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小班區(qū)角觀察記錄分析與措施（精選14篇）
隨著人們自身素質(zhì)提升，我們可以接觸到措施的地方越來越多，措施是針對情況采取的處理辦法。你知道怎樣寫措施才能寫的好嗎？以下是小編為大家整理的小班區(qū)角觀察記錄分析與措施，希望能夠幫助到大家。
小班區(qū)角觀察記錄分析與措施 1
【觀察實(shí)錄】
快樂的區(qū)角時(shí)間又到了，愛玩的子楚小朋友有選擇了自己最愛玩的創(chuàng)意吧。她進(jìn)去之后，先是看了看里面的玩具，隨之開始有序的玩起來。她先玩起了情景拼圖。情境中先拼出了幾位小主人公，并給這些人穿上漂亮的衣服，拼出綠油油的草地，幾個(gè)小主人似乎在做什么事情。有的小朋友在玩好玩的沙漏，玩著玩著看了看旁邊的鐘表，看來到吃飯的時(shí)間了，這是沙漏好像又變成了好吃的零食吃著，之后子楚認(rèn)真的把那些小塊的玩具當(dāng)成不同的零食：面包、火腿腸、牛奶、餅干和水果等等，小公主拿好吃的零食給爸爸媽媽吃，還在一起快樂的玩玩具。此情景像是孩子們的生活，孩子們把自己的生活轉(zhuǎn)移到了區(qū)角中活動，并體驗(yàn)主人公的快樂。
【評價(jià)分析】
小朋友們現(xiàn)在不僅能夠有序的進(jìn)入?yún)^(qū)角，并有條理的玩區(qū)角中的各種玩具。小朋友們現(xiàn)在不在是單單的玩一個(gè)玩具了，他們能夠根據(jù)玩具材料進(jìn)行情景畫了，并創(chuàng)造情景中的人物，并體驗(yàn)情境中的快樂。即使是玩一個(gè)玩具，孩子們也可以一種玩具多種玩法，并主動與其它事物相聯(lián)系，創(chuàng)造她們心中的美好童年生活。聽到收區(qū)的音樂她們可以有序的.整理好玩具并離開。由于老師能夠根據(jù)小朋友們的興趣添加并添加足夠的材料，使小朋友們的情景創(chuàng)設(shè)或是表演能力得到充分的發(fā)展。
【教育措施】
1、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及興趣等實(shí)際情況，適時(shí)的給幼兒添加足夠的合理玩具。
2、讓幼兒學(xué)會根據(jù)玩具材料大膽的創(chuàng)設(shè)情景，并體驗(yàn)情境中快樂。
3、教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的成果并給予合理的肯定。
小班區(qū)角觀察記錄分析與措施 2
觀察內(nèi)容：
當(dāng)老師宣布區(qū)域活動開始后，小朋友們都在老師的要求下，在進(jìn)區(qū)卡處排隊(duì)等候來喜歡的冰淇淋，志遠(yuǎn)急匆匆的跑過來鉆入人群，使勁推了推前面的高個(gè)兒幼兒想插隊(duì)，見推不動，情急之下蹲下身子，從下面鉆進(jìn)去，順利的找到自己的喜歡的冰淇淋，貼在“娃娃家”柜子上，成為班里第一個(gè)，沖進(jìn)區(qū)域的小朋友。進(jìn)到玩具區(qū)后，他拿起玩具不停的說：“我要搭一個(gè)很長的槍......”可是他剛拿起玩具搭了兩下，就改變了主意：“我不玩了......”
第二次選區(qū):建構(gòu)區(qū)，在建構(gòu)區(qū)他拿了兩小汽車在地墊上轉(zhuǎn)了一圈，就又打算換區(qū)，老師提醒他不要總是換區(qū)，但他置若罔聞。第三次選區(qū)是“涂涂畫畫”，老師引導(dǎo)他為上次沒有畫完的帽子涂色，他畫了幾筆就離開了。
第四次換區(qū)是娃娃家，進(jìn)娃娃家后，他又跑進(jìn)建構(gòu)區(qū)，告訴老師：“我要開車去買菜”。在建構(gòu)區(qū)他和區(qū)內(nèi)的其他小朋友發(fā)生沖突，在老師的調(diào)解下，最終和解，他自言自語：“我現(xiàn)在要去炒一炒”。炒好后他用盤子端著一個(gè)炒好的胡蘿卜去喂睡覺的娃娃，喂完后把盤子扔在地上。接下來他舉起娃娃家的床頭又拍又搗，旁邊幼兒來告狀，他對老師說：“我要玩積木�！�
老師引導(dǎo)他第五次換區(qū)到“建構(gòu)區(qū)”。他把積木一塊一塊壘高，打了七八塊后，看見老師走過來，趕緊報(bào)告：“老師，我擺了一個(gè)房子�！崩蠋焼枺骸澳銛[了幾層樓？”他馬上蹲下來頭歪向地面認(rèn)真的數(shù)：“一層樓，兩層樓，三層樓......”
最后一次來到美工區(qū)。他拿起圍裙喊：“老師，我要做這個(gè)工作。”王老師幫他穿戴好后，他認(rèn)真地選畫筆開始他的“大作”，連李老師中間過來替他擦鼻涕，他都沒有停下來。對涂鴉，此時(shí)他開始產(chǎn)生極大的興趣。
他一邊專心致志地畫，一邊自言自語，口水還在滴滴嗒嗒地向下流。橘色、紅色、藍(lán)色、綠色，只是畫單一的整線條。老師走過來和他交流：“你在畫什么呢？”“畫美麗的天氣�！薄敖裉焓乔缣爝�是陰天？”“晴天�！比缓�，他在報(bào)紙的右上角畫了一個(gè)太陽，在太陽下面又畫了幾條橫線。老師問：“下面是什么？”“白云�！薄鞍自剖鞘裁搭伾�？”“紅色的�！彼麚Q了一只藍(lán)色畫筆邊畫邊自言自語：“我換一朵藍(lán)色的白云�！苯酉聛碛之嬃艘粭l豎線，老師問：“這么長是什么呀？”他答：“就是長河。”然后又在旁邊畫了更長的一條。整個(gè)回答他沒有看老師一眼，表現(xiàn)出極大的專注性。
結(jié)束音樂響起，馬上放下排筆脫下圍裙拍手回座位，老師講評，要求建構(gòu)區(qū)沒有收拾好的幼兒去整理積木，他也沖過去要幫助小朋友。在別人忙著收拾時(shí)，他在旁邊區(qū)域東摸西看，最后被老師帶回座位。
分析：
1.由小班年齡特點(diǎn)決定的。
整個(gè)游戲，志遠(yuǎn)先后更換了6次區(qū)域，大部分區(qū)域只呆了30秒左右，僅僅滿足于簡單的`擺弄和初步膚淺的探索。這是因?yàn)槟挲g小的孩子，有意注意時(shí)間比較短，活動中喜歡活動有趣的材料，會反復(fù)的擺弄，沒有特別的目的性，因此游戲的隨意性較大。如浩程在娃娃家擺弄床頭時(shí)間增長。就是因?yàn)樗职l(fā)現(xiàn)了材料的可活動性，而選擇涂涂畫畫區(qū)時(shí)間短，是因?yàn)榻o上次沒有涂完的帽子繼續(xù)涂色，對他缺乏新鮮感和挑戰(zhàn)性，所以他隨意涂一下就離開了。
2.家庭因素決定。
3.教師在區(qū)域游戲中適時(shí)指導(dǎo)的重要性。
措施：
在小班區(qū)角活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)頻繁換區(qū)的孩子，游戲中我們允許這樣的孩子存在，給他們游離、選擇的時(shí)間、順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，但不能漠視這樣的現(xiàn)象。更不能讓孩子長期無目的地處于游離狀態(tài)。
1.小班區(qū)域活動中，材料是幼兒探索活動的有力支撐，教師要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為他們提供種類少、數(shù)量多、活動有趣且形狀相似的成型玩具，提高幼兒的興趣，推動幼兒的活動，避免幼兒為爭搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足幼兒平行游戲的需要。
2.教師可以角色身份加入到幼兒游戲中，在與幼兒游戲的過程中達(dá)到指導(dǎo)的目的。
3.注意幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)成長。
4.游戲中教師必須尊重幼兒意愿，給幼兒充分的自由，以最少的干預(yù)，最多的欣賞來支持幼兒游戲，并通過講評幫助他們積累游戲經(jīng)驗(yàn)。
5.區(qū)域中玩具的投放，要適應(yīng)不同能力的幼兒，兼顧能力強(qiáng)與能力弱幼兒，游戲的玩法能滿足三個(gè)層次的需求：較弱的→一般的→較強(qiáng)的。
小班區(qū)角觀察記錄分析與措施 3
區(qū)域名稱：
建構(gòu)區(qū)
觀察對象：
小琸
記錄者：
顧麗亞
觀察重點(diǎn)：
觀察幼兒與他人的交往情景。
幼兒活動情景：
我們班的孩子對搭積木是很感興趣的，在本次的區(qū)域活動中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進(jìn)行拼搭。這次我讓小琸也玩積木，小琸平時(shí)在這方面能力比較弱，所以我安排他多動手拼搭來鍛煉自我的能力。在活動中，他跟往常一樣一個(gè)人開始拼搭�？粗渌變耗軌蚋晕业耐橐黄鹌创睿牟﹨s常常一個(gè)人，不會主動和同伴一起拼搭，就算不會拼搭了，也不會主動和同伴一起拼搭。
行為分析：
孩子們對建構(gòu)是很有興趣的.，但在活動中，由于小琸年齡較小，并且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機(jī)會。對于他的要求不能過高，應(yīng)當(dāng)慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作能力。
教師后續(xù)的支持：
在任何活動中要及時(shí)地引導(dǎo)幼兒合作，鼓勵(lì)幼兒合作來促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作能力。
小班區(qū)角觀察記錄分析與措施 4
區(qū)域名稱：
表演區(qū)
觀察對象：
小雨
記錄者：
顧麗亞
觀察重點(diǎn)：
能否進(jìn)行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往能力。
幼兒活動情景記錄：
又到了區(qū)域活動的時(shí)間啦，在今日的活動中，孩子們顯得異常有興趣。一走進(jìn)表演區(qū)，孩子們就立刻拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開始了他們的游戲活動。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自我，然后帶上了動物頭飾進(jìn)行了動物晚會，孩子們的動作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動物，有的模仿一些奇怪的動作。這時(shí)，小雨穿上了環(huán)保服裝，開始了她的表演活動。玩著玩著她又當(dāng)起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開始了他們的表演游戲。
行為分析：
在一次次的.區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡模仿小動物或者成人。活動中，小雨當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一起游戲。教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一起游戲，促進(jìn)幼兒的合作能力。
教師后續(xù)的支持：
應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一起游戲，促進(jìn)幼兒的合作能力。
小班區(qū)角觀察記錄分析與措施 5
區(qū)域名稱：
建構(gòu)區(qū)
觀察對象：
小羽
記錄者：
顧麗亞
觀察重點(diǎn)：
利用一切機(jī)會，鼓勵(lì)小羽大膽用語言與別人交往。
幼兒活動情景記錄：
孩子們正在自由地玩著積木，只見小羽獨(dú)自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過去問“你想玩嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒說話，只用眼睛看著我。一會兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時(shí)回過頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認(rèn)真的拼插積木時(shí)，我看見他對面的小宇拿了她幾個(gè)玩具。而小羽看見了卻不說話，但臉上有些不高興。過了一會小宇又拿她的玩具，只見小羽一把把自我的玩具全拿了回來，還把他的玩具給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。
行為分析：
1.從案例看，小羽是個(gè)性格較為內(nèi)向的孩子，小羽在交往方面很不主動，缺乏勇氣，內(nèi)心的需求和期望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我的.點(diǎn)頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關(guān)懷和愛。而在交往中她卻不善于用語言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了。
2.針對小羽的行為，我與家長進(jìn)行了個(gè)別交流。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大愛說話，很依戀父母，父母也認(rèn)為孩子年齡小很多事情都包辦。平時(shí)父母交際很少，不經(jīng)常帶她出門，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機(jī)會。
教師后續(xù)的支持：
1.增強(qiáng)孩子的自信，抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)她
2.游戲時(shí)多讓幼兒以強(qiáng)帶弱、相互配合
3.利用一切機(jī)會，鼓勵(lì)小羽大膽用語言與別人交往。
4.開展主角活動，讓小羽參加。
小班區(qū)角觀察記錄分析與措施 6
觀察對象：
郝澳
年齡：
5
性別：
男
所在區(qū)角：
繪畫區(qū)
時(shí)間：
午時(shí)14點(diǎn)15分
觀察情景記錄：
幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的`樣貌，四肢張開。
評價(jià)與分析
這個(gè)幼兒是個(gè)能力較強(qiáng)的幼兒，他的繪畫功底算是不錯(cuò)，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現(xiàn)出了“飛”的樣貌。
教師介入策略
其實(shí)“飛”的樣貌不能固定我只指導(dǎo)幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的基礎(chǔ)上添畫所看到的東西。
改善措施及目標(biāo)
幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導(dǎo)幼兒經(jīng)過自我豐富的想象，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。
小班區(qū)角觀察記錄分析與措施 7
觀察對象
程鵬瑞
年齡
5
性別
男
所在區(qū)角
結(jié)構(gòu)區(qū)
時(shí)間
午時(shí)14時(shí)25分
觀察情景記錄
用雪花插片插了一件很雄偉的飛機(jī)，機(jī)身、機(jī)翼飛機(jī)輪子都有，插的飛機(jī)很形象。
評價(jià)與分析
幼兒的能力不錯(cuò)，按教師的要求插了一件很形象的飛機(jī)。教師期望幼兒在此基礎(chǔ)上自我有更好的突破和創(chuàng)新。
教師介入策略
教師指導(dǎo)幼兒能夠再插一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)、直升機(jī)、未來的飛機(jī)，讓幼兒充分發(fā)揮自我的`想象力。
改善措施及目標(biāo)
對于能力強(qiáng)的幼兒，教師能夠制定的目標(biāo)更高一些。
小班區(qū)角觀察記錄分析與措施 8
觀察對象：
郝澳
年齡：
5
性別：
男
所在區(qū)角：
繪畫區(qū)
時(shí)間：
3.14下午14點(diǎn)15分
觀察狀況記錄：
幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開。
評價(jià)與分析：
這個(gè)幼兒是個(gè)潛力較強(qiáng)的幼兒，他的繪畫功底算是不錯(cuò)，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現(xiàn)出了“飛”的樣貌。
教師介入策略：
其實(shí)“飛”的.樣貌不能固定我只指導(dǎo)幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的.基礎(chǔ)上添畫所看到的東西。
改善措施及目標(biāo)：
幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導(dǎo)幼兒透過自己豐富的想象，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。
小班區(qū)角觀察記錄分析與措施 9
觀察對象：
丁一芮
年齡：
4
性別：
女
所在區(qū)角：
手工區(qū)
時(shí)間：
2.27下午14時(shí)20分
觀察狀況記錄：
幼兒粘貼國旗時(shí)將國旗的五顆黃星粘在國旗的右上角上，并且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上。
評價(jià)與分析：
幼兒的年齡特點(diǎn)決定著幼兒的`觀察不夠細(xì)致，只看到國旗上面有一顆大星和四顆小星星，卻沒注意星星的位置和排列順序。
教師介入策略：
教師明白星星的位置，并引導(dǎo)幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的。
改善措施及目標(biāo)：
教師在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)就要重點(diǎn)點(diǎn)明星星的位置和星星的排列順序，并個(gè)性引導(dǎo)幼兒在粘貼時(shí)注意。
小班區(qū)角觀察記錄分析與措施 10
情景：
午睡室、操場、活動室
表現(xiàn)：
其他小朋友都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，銘銘小朋友時(shí)不時(shí)的坐起來，叫著要爺爺來接，打電話給爺爺，我在旁邊陪著他，拍著他讓他入睡，也無濟(jì)于事。
早操活動中，銘銘小朋友表現(xiàn)得不太高興，不想做任何動作，只是一個(gè)人站在那里�；顒拥臅r(shí)候，他也一個(gè)人坐在木立刻。整理玩具時(shí)，他表現(xiàn)得很積極。
泥塑活動中，銘銘用橡皮泥制作了一個(gè)三層蛋糕，展示給小朋友們看，大家還為他唱了生日歡樂歌，我也為他貼上了小紅花。
效果分析：
1、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友，一個(gè)人自說自話的行為也有所減少，他也能夠積極地幫忙伙伴們一起整理玩具等。
2、銘銘最喜歡捏橡皮泥，他能夠?qū)Ｐ闹轮镜啬蟪龈鞣N橡皮泥造型。
矯正措施：
1、積極鼓勵(lì)銘銘小朋友根據(jù)自我的興趣來表現(xiàn)自我，并展示給全班幼兒看。
2、引導(dǎo)其他小朋友和銘銘積極交流，主動和他成為好朋友。
現(xiàn)有表現(xiàn)：
我們慢慢發(fā)現(xiàn)，銘銘小朋友整理東西的能力也很不錯(cuò)，有時(shí)候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一起，他就會及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且?guī)兔λ麄儚男路诸愌b好。于是，我就請銘銘小朋友當(dāng)小組長，專門負(fù)責(zé)收取娃娃家的'材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中，銘銘與小伙伴們主動交流，和他們成為了好朋友。
從那以后，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，銘銘小朋友能夠坐得住了，并且做事情也變得認(rèn)真起來了。
有效措施：
1、繼續(xù)以銘銘的興趣點(diǎn)著手，積極鼓勵(lì)他發(fā)揮特長，并挖掘他的其他興趣愛好。
2、鼓勵(lì)銘銘與同伴們友好相處，做好小組長的工作，與小朋友們積極交流，共同游戲。
小班區(qū)角觀察記錄分析與措施 11
觀察記錄：
吃午飯的時(shí)間到了，今日吃的是紅燒蝦和青菜。真真他在自我剝蝦，他剝的很慢，但最終還是經(jīng)過他的努力都剝完了，然后開始吃他的飯菜，剛開始吃的蠻快的，可是旁邊的哲哲小朋友和他說話，他就開始和他聊起來，于是我走過去對他說：“今日你是小值日生哦，小值日生吃飯的時(shí)候是不說話的。”他聽了就不說了，開始安靜地吃著。
觀察分析：
該幼兒的自控能力不是很強(qiáng)，平時(shí)上課注意力也不怎樣集中，會一會弄弄小手帕，一會弄弄衣服領(lǐng)子。在家，吃飯的時(shí)候喜歡一邊吃一邊弄弄?jiǎng)e的東西�？墒墙�(jīng)過上學(xué)期的努力，真真在吃飯方面已經(jīng)提高很大了，從上學(xué)期的`要教師喂飯到這學(xué)期能自我吃飯，還會自我剝蝦，看得出他懂事很多。
反思與措施：
能夠和真真多多交流，告訴他做事情要一心一意，不能做做這樣，再去弄弄那樣，這樣是不好的。對于他良好的自控行為，要及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，樹立他的自信心。與家長也要相互溝通，不要過分的溺愛孩子，要讓孩子樹立規(guī)則意識，不要什么是都寵著他，讓他養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。
小班區(qū)角觀察記錄分析與措施 12
觀察記錄：
軒軒和涵涵來到數(shù)學(xué)區(qū)——蝸牛之家玩。
第一次：他們把數(shù)字貼在蝸牛的家門前，然后再貼上蝸牛。我一看，數(shù)量沒有對應(yīng)。猜測他們可能沒有理解如何玩。
第二次：我提了要求，涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應(yīng)的家里，之后，軒軒開始數(shù)蝸牛的數(shù)量，手指點(diǎn)著蝸牛一個(gè)一個(gè)數(shù)，“1，2，3”數(shù)完之后，她貼上了三個(gè)點(diǎn)子。涵涵也學(xué)著她的方法，開始其他的蝸牛數(shù)量，“1，2，3，4，5”找到了數(shù)字5貼在房子邊上。
軒軒全部做完之后，她又從頭再數(shù)了一遍，確定正確之后，她回頭看看我，問我對不對。
分析：
第一次的操作兩個(gè)人沒有數(shù)對，是沒有理解游戲的玩法。
在透過講解之后，兩個(gè)人的第二次操作，就做對了。
看軒軒和涵涵的操作過程，看得出他們兩個(gè)是能夠手口一致地點(diǎn)數(shù)，并且也認(rèn)識點(diǎn)子和數(shù)字，對數(shù)的概念掌握比較好。
這是實(shí)物與數(shù)字、點(diǎn)子的配對游戲，在小班下學(xué)期，大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這些數(shù)的概念，可是還有一部分幼兒不認(rèn)識數(shù)字，或者不能手口一致點(diǎn)數(shù)，但更多的是他們不理解游戲的.玩法。
調(diào)整：講清楚游戲的玩法，能夠在旁邊畫一張游戲的玩法圖，貼上步驟圖，幫忙他們能夠自主地游戲。
換一種形式，讓幼兒再次去玩，鞏固點(diǎn)數(shù)的方法和數(shù)的概念。
小班區(qū)角觀察記錄分析與措施 13
觀察原因：
這天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且還是個(gè)性著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習(xí)慣，不到已經(jīng)快憋不住時(shí)不會去尿尿的�？吹某鰦寢屢彩呛軣o助，期望老師能給與幫忙。為了糾正孩子這個(gè)不良的習(xí)慣，我決定對小雅進(jìn)行個(gè)別觀察及教育。
觀察實(shí)錄：
在進(jìn)行區(qū)域游戲活動的時(shí)候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應(yīng)就是她要尿尿，我趕緊問她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴(yán)肅的告訴我：“沒有�！蔽矣肿屑�(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊，我就對她說：“沒關(guān)系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。
觀察分析：
要想改變小雅的憋尿習(xí)慣，我覺得首先要老師細(xì)心地觀察，在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時(shí)要及時(shí)的給予幫忙。其次要讓她覺得這不是一件嚴(yán)重的事，以此來解除她的緊張情緒。第一次幫忙小雅不憋尿得到了成功，正式因?yàn)橛辛诉@次的成功，讓我對她糾正這一不良習(xí)慣增強(qiáng)了信心。
觀察實(shí)錄：
在餐前準(zhǔn)備時(shí)，我組織幼兒如廁、洗手，當(dāng)我喊道小雅那一組時(shí)，小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所，只有小雅沒有動靜，依然坐在座位上，我來到她的身邊蹲了下來，拉著她的小手告訴她：“立刻就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個(gè)勁的.搖頭說：“我沒有小便”。我怕強(qiáng)迫她去會引起她緊張，她說沒有，我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以后，我又再次組織小朋友如廁，來到小雅的身邊對她說：“立刻就要睡覺了，要是不尿尿，憋著會肚子痛，到時(shí)還會尿床，好羞羞”。小雅聽我這么一說，伸出小手示意要和我拉手并對我說：“老師你陪我一起尿尿�！毙⊙旁僖淮芜M(jìn)步了，離改掉這個(gè)不良習(xí)慣又前進(jìn)了一步。
觀察分析：
小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐心，不能著急。她的每一次進(jìn)步，老師都要及時(shí)的給予肯定。同時(shí)，老師應(yīng)利用幼兒的心理特征，采取有針對性的措施，以取得實(shí)效。
取得的效果：經(jīng)過這幾天的時(shí)間老師的耐心引導(dǎo)和家長的配合支持，盡管小雅還不能自己主動的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長的配合，老師的耐心，細(xì)致的觀察是離不開的。
小班區(qū)角觀察記錄分析與措施 14
一、案例現(xiàn)象：
伊爾潘是我班的一位小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的健康膚色，教師和小朋友們都說他長得像個(gè)小運(yùn)動選手，尤其是他的嘴特別甜，我們都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)讓我感到很為難：
觀察一：早上進(jìn)班級時(shí)，他會以沖刺的速度闖進(jìn)教室，熱情的和教師打招呼問好，早餐時(shí)間到了，他會先看看是什么飯，如果是他不喜歡吃的他會很生氣的撅起小嘴搬上自我的小板凳坐在最終面說：“我不想吃飯，我不吃飯······”這樣的話，誰要是勸他吃飯他就特別的.不情愿，這時(shí)候，教師就會苦口婆心的勸他哄他他才會吃一點(diǎn)，看到他最終吃了我們就安心一點(diǎn)了。
觀察二：中午的午飯時(shí)間開始了，伊爾潘趁教師不注意，偷偷的看看今日的午飯時(shí)什么之后看他的表情就明白愛吃還是不愛吃午飯，比如是菜比較多的炒面、拉面、米飯菜之類的飯他就又搬起小板凳走了坐在最終面，但如果是好吃的沒有放菜的肉抓飯他就會特別高興的搬上小板凳第一個(gè)坐在桌子前面等著教師開飯，每次遇到他不愛吃不想吃的飯時(shí)我們就會說：“伊爾潘，如果你不好好吃飯、吃菜，以后的肉抓飯你都別想吃了！”剛開始，這招對他還挺有用的，但時(shí)間長了他就還是不愿意吃了！
二、案例分析：
1、好奇心、好勝很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，所以他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對孩子管束較松，并且缺少溝通。由于伊爾潘的父母都是工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了，平時(shí)都是老人在照顧他，并且十分寵他。家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒有良好的環(huán)境和教育，孩子自然會有些嬌寵。而這種情緒是給孩子造成不良影響的重要因素。
這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。
三、措施與效果：
針對伊爾潘平時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)、愛吃菜的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。吃飯的時(shí)候，先讓他和其他幼兒交流，之后教師進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等多種方式。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子不愛吃菜的問題上多給予幫忙和支持，讓幼兒從小就懂得吃菜的重要性和益處。讓他在家里時(shí)也學(xué)會多吃菜，培養(yǎng)他吃菜的興趣和好處。在日�；顒又校嗉訌�(qiáng)幼兒的鍛煉以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，并多發(fā)展幼兒的興趣愛好。根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)“我愛吃菜”這樣的活動，讓他也學(xué)著感受，他十分感興趣。每次我都將他的心得體會展示給大家看，表揚(yáng)他畫得越來越好了。另外，自由活動時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。
針對孩子不愛吃菜這一問題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會讓伊爾潘在團(tuán)體面前講述愛吃菜后有哪些好處。另外，請家長平時(shí)多與孩子交談，讓孩子在家多聽有關(guān)不要挑食故事，多接觸外面的環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他一步一步接近做到不挑食的好習(xí)慣，漸漸地孩子不愛吃菜的壞習(xí)慣有了較大的改善。
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