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      2. 聽課記錄

        時(shí)間:2023-02-17 11:28:29 記錄 我要投稿

        關(guān)于聽課記錄(集錦8篇)

        關(guān)于聽課記錄1

          小學(xué)五年級(jí)第四單元教材的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在以前人教版教材中,學(xué)習(xí)解方程之前首先要求學(xué)生掌握加、減、乘、除法各部分之間的關(guān)系,然后利用:一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù);被減數(shù)=減數(shù)+差等關(guān)系來(lái)求出方程中的未知數(shù)。而新教材則是借用天平游戲使學(xué)生首先感悟“等式”,知道“等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù),等式仍然成立”這個(gè)規(guī)律,這樣才能從真正意義上很好地揭 示方程的意義,進(jìn)而學(xué)會(huì)解方程,還能使之與中學(xué)的移項(xiàng)解方程建立起聯(lián)系。

          在教學(xué)前,盧老師為了轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想,更新教學(xué)觀念,深入了解新教材的涵意——方程是一個(gè)等式,是一個(gè)數(shù)學(xué)模型,是抽象的,而天平是一個(gè)具體的東西,利用天平這樣的事物原形來(lái)揭示等式的性質(zhì),把抽象的'解方程的過(guò)程用形象化的方式表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生更好的理解解方程的過(guò)程是一個(gè)等式的恒等變形。并能站在“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”和“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的這一角度上,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)此課的情境,通過(guò)直觀演示,充分給學(xué)生提供小組交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,重點(diǎn)突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù),等式仍然成立”這個(gè)規(guī)律,不斷對(duì)孩子們進(jìn)行潛移默化地滲透,促使絕大部分的學(xué)生都能靈活地運(yùn)用此規(guī)律來(lái)解方程。從而,使盧老師很順利地就完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

          通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂(lè)意用等式的性質(zhì)來(lái)解方程,但同時(shí)讓聽課老師們感到了一些困惑:

          1、從教材的編排上,整體難度下降,有意避開了,形如:45—X=2356÷X =8等類型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實(shí)際教學(xué)中,如果用等式性質(zhì)來(lái)解就比較麻煩。很顯然這種方法存在著目前的局限性。對(duì)于好的學(xué)生來(lái)說(shuō),可以讓他們嘗試接受——解答X在后面這類方程的解答方法,就是等號(hào)兩邊同時(shí)加上X,再左右換位置,再兩邊減一個(gè)數(shù),真有點(diǎn)麻煩了。而有的學(xué)生還很難掌握這樣方法。但是用減法和除法各部分之間的關(guān)系解答就比較簡(jiǎn)單。

          2、 內(nèi)容看似少實(shí)際教得多。難度下降后,看起來(lái)教師要教的內(nèi)容變得少了,可實(shí)際上反而是多了。教師要給他們補(bǔ)充形如X前面是除號(hào)或減號(hào)的方程還有 X÷1.1=3這樣的方程的解法。

          總之,要使孩子們愛學(xué)、樂(lè)學(xué),教師就必須更新教學(xué)觀念,充分理解教材,并要懂得為教學(xué)去創(chuàng)設(shè)合理情境,從新的理念、新的角度以及學(xué)生的角度去重新定位自己的教學(xué)模式。靈活處理教材中的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣化,真正體現(xiàn)課改精神——“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必須的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

        關(guān)于聽課記錄2

          學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,而課堂又是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要陣地。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng),這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革中需要重點(diǎn)探討的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。在聽了孫敏亞老師的《青海高原一株柳》一課后,我有以下感想:

          一、讀為主線,讓學(xué)生“感知——感受——感悟”

          組織學(xué)生進(jìn)行有效的言語(yǔ)實(shí)際活動(dòng)是語(yǔ)文課的基本任務(wù)。本課在執(zhí)教時(shí),以讀為主線,讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由“感知——感受——感悟”的過(guò)程。

          比如在導(dǎo)入后不久,師生交流了青海高原這株柳樹是一株怎樣的柳樹的問(wèn)題,學(xué)生回答“粗壯的”、“高大的”、“蒼綠的”、“生鐵鐵錠”……孫老師在歸納完這些特點(diǎn)后,讓學(xué)生再用朗讀來(lái)感受這些特點(diǎn),及時(shí)鞏固了這株柳樹在學(xué)生頭腦中的印象。

          還比如在教學(xué)六、七自然段時(shí),在感受這株柳樹所受的各種考驗(yàn)的時(shí)候,孫老師始終堅(jiān)持讓學(xué)生用讀來(lái)體會(huì)柳樹的頑強(qiáng)精神,并且還讓學(xué)生自己評(píng)議。一位學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀時(shí)說(shuō):“虐殺生靈的高原風(fēng)雪很厲害,應(yīng)該有力一些。”于是孫老師就讓這位學(xué)生也來(lái)朗讀一下。學(xué)生在這樣的評(píng)議和朗讀實(shí)踐中,自然而然能真切地體會(huì)到柳樹的精神。

          孫老師在教學(xué)地時(shí)候,不僅給了很多學(xué)生當(dāng)眾朗讀的機(jī)會(huì),還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了默讀、引讀的方式。有人說(shuō),高年級(jí)的課堂,應(yīng)靜下心來(lái),多一些思考的時(shí)間。而孫老師就是很好地運(yùn)用默讀的方式,使學(xué)生能沉下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀文本,這切實(shí)鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而引讀這個(gè)畫龍點(diǎn)睛般地運(yùn)用,則使學(xué)生進(jìn)一步被柳樹的頑強(qiáng)精神所感染了。

          如果教師在組織教學(xué)的過(guò)程中,能給學(xué)生充分地練、講、讀,把目標(biāo)不折不扣地完成,學(xué)生會(huì)有更大的收益。

          二、自主合作,讓學(xué)生“參與——開放——生成”

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別倡導(dǎo)自主、合作、探究式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。為此,教師營(yíng)造一個(gè)能夠讓每個(gè)學(xué)生都愿積極參與,都能自主選擇的開放的融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成智慧,生成能力,提高素質(zhì),是很重要的。孫老師把這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境就營(yíng)造得很好。

          比如孫老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)六、七自然段的時(shí)候,就要求學(xué)生在自己感受最深的地方寫寫批注,然后再全體交流。交流時(shí),孫老師也沒(méi)有完全牽著學(xué)生的鼻子走,師生在和諧的談話氛圍中把柳樹不屈不撓的精神體會(huì)了出來(lái)。還比如在最后,孫老師讓學(xué)生用一句話在課題旁寫下自己的感受,然后師生交流。在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生更是大談感受,暢所欲言,教師在此時(shí)則成了一名聆聽者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者。這樣,學(xué)生不僅鞏固了知識(shí),發(fā)展了能力,生成了智慧,同時(shí)在平等融洽的對(duì)話中也培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感和態(tài)度。

          三、注重細(xì)節(jié),幫學(xué)生“深挖洞”

          一堂課的時(shí)間是有限的,但并不能限制教師對(duì)某些細(xì)節(jié)的挖掘。孫老師在教學(xué)過(guò)程就很注重一些細(xì)節(jié)的處理。

          如在教學(xué)柳樹在高原生存所受的考驗(yàn)時(shí),孫老師就和學(xué)生探討了“青海高原干旱的時(shí)間會(huì)有多長(zhǎng)”、“青海高原最冷的時(shí)候會(huì)有多冷”等類似的話題,當(dāng)學(xué)生得知青海高原干旱和寒冷的程度比自己預(yù)想的要嚴(yán)重得多的.時(shí)候,柳樹頑強(qiáng)的精神就又一次烙在了學(xué)生的腦海里。

          還比如在討論“虐殺生靈的風(fēng)雪對(duì)柳樹的摧殘”時(shí),孫老師讓學(xué)生想象柳樹在風(fēng)雪中會(huì)怎樣掙扎?會(huì)有怎樣的動(dòng)作、心理?這個(gè)想象訓(xùn)練就抓得很到位,使學(xué)生再次用自己的想象感受柳樹的頑強(qiáng)不屈,還訓(xùn)練了想象能力,訓(xùn)練的口語(yǔ)表達(dá)能力。

          再比如談到高原“鋪天蓋地”的雷電時(shí),孫老師也不忘對(duì)這個(gè)“鋪天蓋地”進(jìn)行了一番挖掘,相當(dāng)細(xì)致。

          四、注意積累,使學(xué)生“廣積糧”

          孫老師的作業(yè)很有特點(diǎn),她并沒(méi)有布置什么繁瑣的問(wèn)題,而是向?qū)W生推薦了兩本書,《鋼鐵是怎樣煉成的》與《張海迪》。學(xué)生在閱讀這兩本好書的時(shí)候,必定會(huì)把這些堅(jiān)強(qiáng)的人物與青海高原的柳樹有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。

          五、運(yùn)用多媒體,使學(xué)生“身臨其境”

          現(xiàn)在的公開課、觀摩課,多媒體課件是必不可少的。但有時(shí)候,多媒體課件要么成為一個(gè)擺設(shè),要么就是喧賓奪主,把一堂課搞成了一個(gè)圖片、視頻展。而孫老師這堂課上,多媒體課件則起到了錦上添花的作用,用得并不是很多,但卻都用到了點(diǎn)子上。

          如當(dāng)學(xué)生交流完對(duì)高原畫面的感受后,孫老師就利用多媒體課件,把一幅幅青海高原的圖片伴上蒼涼悠遠(yuǎn)的音樂(lè)展示給學(xué)生看。展示完再問(wèn)學(xué)生“這是一片怎樣的土地啊”的問(wèn)題時(shí),學(xué)生都紛紛舉手回答。一個(gè)遙遠(yuǎn)的陌生的青海高原,就在孫老師恰到好處地運(yùn)用多媒體體課件后,真實(shí)地來(lái)到了大家面前。

          再如讓學(xué)生體會(huì)虐殺生靈的高原風(fēng)雪時(shí),孫老師讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽那呼嘯的風(fēng)雪聲,邊感受柳樹生存的惡劣環(huán)境。這個(gè)方法使學(xué)生“聲”臨其境。

          還有在比較平原柳樹和高原這株柳樹的時(shí)候,孫老師出示了兩幅對(duì)比的圖片,這就使學(xué)生一目了然,從而對(duì)青海高原的這株柳樹更增敬佩之清。

          孫老師還運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生朗讀配樂(lè),這也更使情景交融在一起了。

          六、不吝鼓勵(lì),使學(xué)生懂得“鼓勵(lì)——欣賞”

          在孫老師的課上,還有一個(gè)很明顯的特點(diǎn),那就是有很多的“你真棒”、“你說(shuō)得多好呀”等鼓勵(lì)的話語(yǔ),還有很多的掌聲。

          如在一位學(xué)生交流完自己的感想后(該生說(shuō)得的確很好),孫老師說(shuō):“這是大自然和生命的抗?fàn)。?lái),給這位學(xué)生掌聲,也給這樣的柳樹掌聲!惫膭(lì)、欣賞與文本有機(jī)地結(jié)合在了一起。調(diào)動(dòng)了氣氛,卻并不顯突兀生硬。

        關(guān)于聽課記錄3

          一、 情境導(dǎo)入

          1、齊讀課題

          2、這個(gè)故事發(fā)生在春天(板書),你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)?(春光明媚,春暖花開)

          3、出示詞語(yǔ):

          氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅(jiān)硬的山路、

          覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬

          a.指名讀

          b.說(shuō)說(shuō)讀了這些詞語(yǔ)的感受

          c.齊讀

          二、 品讀課文

          (一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀,想一想

          交流

          (二)出示第二自然段

          1、天氣冷

          指名讀

          2、 你還體會(huì)到了什么?

          饑寒交迫——“饑餓”

          3、再來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ),你還能體會(huì)到什么?

          (顯示“瀕臨死亡”)

          師:燕子從南方飛回北方,要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,他們已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到事物,饑寒交迫,瀕臨死亡。

          “瀕臨死亡”就是——即將死亡,再看看這個(gè)詞語(yǔ),你想到了什么?

          (配樂(lè))齊讀

          4、過(guò)渡:然而悲劇沒(méi)有發(fā)生,這是怎么回事?

          指名說(shuō)

          (三)學(xué)習(xí)第三、四自然段

          1、當(dāng)你讀完這個(gè)故事,你將會(huì)被感動(dòng)。讀一讀,找一找最感動(dòng)自己的話,在旁邊寫寫感受。

          2、交流

          (四)學(xué)習(xí)第四自然段

          1、 她不在乎什么?在乎什么?

          2、 齊讀第四自然段

          3、 認(rèn)識(shí)小貝蒂(出示圖片)

          在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會(huì)怎么想?怎么做?同桌說(shuō)一說(shuō)。

          交流

          師生接說(shuō):小貝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多么令人感動(dòng)的畫面。

          4、 還有什么地方也深深地打動(dòng)了你?

          (五)學(xué)習(xí)第三自然段

          1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子!薄撕芏啵蜒嘧赢(dāng)成了自己的親人。

          2、 在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有什么危險(xiǎn)?

          3、 找一找,還有沒(méi)有其他地方令你感動(dòng)的?(政府做出這么大的決定,為的是一群燕子。)

          4、 師:回到充滿溫暖的列車,齊讀第一自然段(配樂(lè))

          5、如果你就是車廂內(nèi)的`一只燕子,當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過(guò)你的人,你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?

          6、寫話:

          以“這怎能不令人感動(dòng)……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)

          7、交流

          三、總結(jié)課文,提升感情

          讓我們記住——,記住——。

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          一、感受春天的寒冷

          1、學(xué)生說(shuō)春的字詞,體會(huì)春天的美好。

          2、找找課文中春寒的詞語(yǔ),讀讀說(shuō)說(shuō)給你的感受,再一次讀好這些詞。

          3、找找課文中描寫春寒的句子,讀悟感受。

          二、感受嚴(yán)寒中的溫暖

          1、找打動(dòng)自己的句子。

          2、步步深入讀、悟。

          3、充分談自己的感受,及時(shí)的追問(wèn)引導(dǎo)體會(huì),悟后讀。

          4、動(dòng)筆寫寫:如果你就是燕子,當(dāng)你看到人們這樣幫助你,你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?讓燕子專列開進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。

          評(píng)析:

          有效的課堂教學(xué)需要老師能及時(shí)的捕捉學(xué)生回答中的亮點(diǎn)和惑點(diǎn),本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)。學(xué)生感悟后能及時(shí)讓他把自己的感受用朗讀來(lái)表達(dá)。整堂課的教學(xué)思路清晰,板塊與板塊之間銜接較緊湊。

          不足:政府如何幫助小燕子這部分理解還沒(méi)有到位,對(duì)與學(xué)生的回答要有個(gè)整體的梳理,使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學(xué)時(shí)應(yīng)交換順序,讓學(xué)生在感觀圖片中小貝蒂的形象后,再讀文,可能學(xué)生的感受會(huì)更深。

        關(guān)于聽課記錄4

          每學(xué)期我們學(xué)校都要組織“優(yōu)秀教師公開課”活動(dòng),因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解,所以在課堂教學(xué)中都會(huì)展現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)聽評(píng)課不但可以展現(xiàn)教師們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底,而且會(huì)讓聽課者受益匪淺,所以說(shuō)聽評(píng)課是一個(gè)共同學(xué)習(xí)一起進(jìn)步的良好平臺(tái)。下面是我聽數(shù)學(xué)課的一點(diǎn)心得體會(huì):

          一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境

          教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,目標(biāo)明確,能為教學(xué)服務(wù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn),渴望挑戰(zhàn)帶來(lái)的成功,這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突,因此,教師在課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地設(shè)各種情境,為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì),不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功。

          二、教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件

          教學(xué)課件制作精良,充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用,從課題材料的搜集上和視聽效果上,都非常富有創(chuàng)意,如花似錦,引人入勝,而且都非常貼近學(xué)生生活,做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,運(yùn)用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。

          三、教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力

          教師的教學(xué)語(yǔ)言也是至關(guān)重要的,不但要有準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)專業(yè)用語(yǔ),讓學(xué)生聽懂理解知識(shí),而且教師要有及時(shí)的課堂評(píng)價(jià),隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感,多表?yè)P(yáng)來(lái)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝,氛圍融洽。

          在數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了,從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過(guò)程中,我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同,我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課,從板書、圖片、內(nèi)容,那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí),在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子,因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。

          五、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習(xí)方式四.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生。實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的'數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,因材施教,因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過(guò)多種途徑和方法,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

          同時(shí),新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問(wèn)題,教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生,教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

          六.教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),提高教學(xué)效益

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此,在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間 ,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

          例如對(duì)“展開與折疊”、“截一個(gè)幾何體”的教學(xué),我利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng),以豐富學(xué)生感知認(rèn)識(shí)的途徑,促使他們更加樂(lè)意接近數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的成功。

          近幾年來(lái)在各市中考中突出的體現(xiàn)是:題目新,閱讀量大,給出實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型,而這類問(wèn)題又恰恰是學(xué)生難于掌握的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須進(jìn)行大膽的嘗試,要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完善自我,揚(yáng)長(zhǎng)避短,

          在教學(xué)中要注重加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)明確分工,協(xié)調(diào)配合,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究,讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力,體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過(guò)程。

          以上是我聽數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)心得體會(huì),因?yàn)楦骺频慕虒W(xué)理念都是相通的,我以后要把通過(guò)聽課學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),用到自己的信息技術(shù)實(shí)際的教學(xué)工作中,讓自己的課堂也更加活躍起來(lái),真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到信息技術(shù)的教學(xué)中來(lái),從而切實(shí)感受到了信息技術(shù)課的魅力!充分體現(xiàn)”教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

        關(guān)于聽課記錄5

          課前熱身:播放輕音樂(lè),讓學(xué)生放松,舒緩情緒

          正式上課:總線:“導(dǎo)游小姐”帶領(lǐng)大家游覽風(fēng)光秀麗的祖國(guó)。

          第一環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)古詩(shī)《敕勒歌》

          1、教師用ppt展示一些祖國(guó)風(fēng)光圖片。大草原圖片導(dǎo)出古詩(shī)《敕勒歌》

          2、教師范讀,學(xué)生談感受:“讀出了大草原的美”,小組朗讀

          評(píng):這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的朗讀本事。

          第二環(huán)節(jié):小組合作認(rèn)字

          具體操作:1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)漢字。

          2、組長(zhǎng)展示生字卡,組員開火車說(shuō)出漢字的讀音、結(jié)構(gòu)、部首和組詞。

          3、教師抽查。

          評(píng):小組合作認(rèn)字這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)本事。根據(jù)抽查反饋回來(lái)的信息,學(xué)生掌握得很好,完全到達(dá)了教學(xué)目的。

          第三環(huán)節(jié):“我會(huì)填”

          1、教師展示ppt,學(xué)生用一句話形容看到的景象。

          評(píng):這一環(huán)節(jié)中,教師先說(shuō)出前面的形容詞,學(xué)生說(shuō)后面的名詞。這樣對(duì)學(xué)生干涉太多,限制了學(xué)生思維。

          2、小組合作填空

          評(píng)析:

          這一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)的示范課。

          綜合性學(xué)習(xí)最困難的選題。梁教師根據(jù)第三單元的課文資料,選擇了“風(fēng)光秀麗的祖國(guó)”這個(gè)題目,選題與課文資料相聯(lián)系,這點(diǎn)很好。

          梁教師匠心獨(dú)運(yùn),用“導(dǎo)游小姐”帶領(lǐng)學(xué)生游覽這個(gè)構(gòu)思將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串連,使教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,渾然一體。

          課堂多次運(yùn)用小組合作的形式進(jìn)行。教師根據(jù)互

          補(bǔ)原則分組,以“好學(xué)生”帶“壞學(xué)生”,構(gòu)成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。教師制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則,如升級(jí)等。抓住學(xué)生的好勝心理,小組間進(jìn)行比賽,有利于提高學(xué)生的積極性。

          綜合性學(xué)習(xí)課堂很活躍、很開放,學(xué)生在玩中學(xué)。怎樣把學(xué)生的注意力集中在教師身上,讓每個(gè)學(xué)生投入活動(dòng),個(gè)難題。梁教師巧妙地利用音樂(lè)解決了這個(gè)難題。經(jīng)過(guò)固定的約定俗成的音樂(lè)聲給學(xué)生暗示,讓學(xué)生立刻安靜下來(lái)坐端正。

          這節(jié)課也存在一些不足:

          一、某些教學(xué)活動(dòng)不適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如:給“善”、“貴”等漢字找朋友,學(xué)生一開始摸不著邊,搞了半天才明白找反義詞。但“善”與“惡”如何做朋友

          二、沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,如“川流不息的瀑布”、“賤貴”等。

          三、對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都弄錯(cuò)的問(wèn)題,教師沒(méi)有解釋清楚。如:“賤”的.反義詞為什么“貴”,而不“富”。

          四、機(jī)會(huì)均衡問(wèn)題。表現(xiàn)好的組和成績(jī)好的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)明顯多于其他組。有些學(xué)生只作為一個(gè)旁觀者。

          順德容桂泰安小學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》課前師生交流:打招呼,問(wèn)好。

          正式上課:

          1、一邊看課文動(dòng)畫,一邊聽錄音

          2、自由朗讀,自學(xué)生字詞

          3、找出課文中講了哪些大自然的語(yǔ)言,讓學(xué)生在黑板上分別寫出課文中大自然的語(yǔ)言

          “白云、螞蟻、蝌蚪……”

          4、讓學(xué)生挑選自我喜歡的大自然語(yǔ)言美美地讀一遍,大部分學(xué)生選擇了“三葉蟲化石”

        關(guān)于聽課記錄6

          《雷雨》聽課記錄小學(xué)語(yǔ)文聽課記錄

          一、導(dǎo)入:

          閉上眼睛聽雷雨的聲音,引出課題

          二、預(yù)習(xí):

          自我讀讀課文,那幾段寫雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的?

         。ń處煹恼Z(yǔ)言很簡(jiǎn)潔明了,讓學(xué)生明白自我學(xué)習(xí)的任務(wù)。)

          三、檢查預(yù)習(xí):

          1-34-67-8

          讀了課文,你明白一場(chǎng)怎樣的雨?

          四、默讀課文第二段,想想哪些句子寫雨下得很大?能夠用橫線畫出來(lái)。

         。ú粍(dòng)筆墨不讀書,這好習(xí)慣,需要從低年級(jí)開始培養(yǎng))

          生:第五自然段:雨越下越大,樹呀,房子呀都看不清了。

          師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),為什么樹房子都看不清了。用因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)。

          生:因?yàn)椤?/p>

          師:還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)?

          生:因?yàn)橛晗略诖皯羯,所以樹呀房子呀都看不清了?/p>

          師:你會(huì)說(shuō)嗎?跟你的同桌說(shuō)一遍。

          很多小朋友這天很能干,一說(shuō)好就坐好了。

         。ń處煹脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言不錯(cuò),很簡(jiǎn)潔,也很有效)

          還有哪句話寫出了雨很大?

          生:嘩嘩嘩,雨下起來(lái)了。

          師:你明白什么?

          生:嘩嘩嘩,說(shuō)明雨很大

          師:我仿佛看見有人用臉盆在倒水。誰(shuí)能讀出雨很大的感覺(jué)?

          生:讀

          師:誰(shuí)能讀得更大一點(diǎn)?更急一點(diǎn)?

          生:讀

          師:我們一齊讀讀好嗎?(教師讀第一個(gè)“嘩”,女同學(xué)、男同學(xué)分別讀第二第三個(gè))

          五、學(xué)習(xí)第一段:大自然會(huì)告訴我們一些現(xiàn)象,默讀1-3小節(jié)

          1、默讀:找找大自然有哪些變化?

          2、交流:云――壓

          結(jié)合寫“壓”:你寫的時(shí)候會(huì)注意哪點(diǎn)?---豎撇點(diǎn)

          教師示范,點(diǎn)明寫字的要求:抬頭

         。ń處熓痉兜臅r(shí)候?qū)W生自我在寫,沒(méi)有到達(dá)示范的作用。呵呵,還要明確一點(diǎn)任務(wù))

          寫好的同學(xué)想想,你有什么好的辦法把它記?

          (怎樣寫,怎樣記最好一齊教,讓學(xué)生在寫的時(shí)候就記?蛇@小節(jié)。)

          怎樣的云壓下來(lái)了?(黑沉沉)

          你能讀一讀嗎?我覺(jué)得不夠黑啊!

          滿天的烏云,說(shuō)明什么?很多

          學(xué)生:還有厚厚的云

          師:很多、很厚、黑沉沉的云壓下來(lái),這時(shí)候多么的悶呀?

          出示:蟬為什么一點(diǎn)也不叫呀?(太悶了)

          3、還有哪些也變了?――風(fēng)

          樹枝會(huì)怎樣亂擺?――搖來(lái)?yè)u去歪了飄呀飄

          大風(fēng)還會(huì)吹到什么?――灰塵蜘蛛

          學(xué)習(xí)“蜘蛛”

         。ㄓ(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話潛力意識(shí)還比較強(qiáng)的,低年級(jí)這很重要。會(huì)連貫的表達(dá),自然語(yǔ)文潛力就得到了提高。)

          學(xué)習(xí):垂――想象一下,蜘蛛怎樣逃走的?

          還有什么表現(xiàn)?――閃電越來(lái)越亮(用豎線表示)

          雷聲越來(lái)越響(用圓圈表示)

          大家能讀出來(lái)嗎?

         。ㄟ@個(gè)創(chuàng)意很搞笑,對(duì)于調(diào)節(jié)課堂的氛圍很有好處。)

          訓(xùn)練:把“漸漸”放到下頭的句子中:

          天黑下來(lái)了。

          粉紅色的花兒開放了,真美呀!

          太陽(yáng)像個(gè)大火球,淺水洼中的水干了。

          4、積累:學(xué)習(xí)下雨的詞語(yǔ):烏云密布等

          六:下課

          總體感覺(jué):

          1、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚,思路明晰

          2、能夠注重學(xué)生各方面潛力的培養(yǎng)。如:說(shuō)話、想象等

          3、教師本身的素質(zhì)很好,語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔明了,指令明確

          推薦:

          整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍不錯(cuò)的,可缺乏“主體性”:學(xué)生自我的`學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的表現(xiàn),這一類的東西很少。為什么?因?yàn)榻處熞龑?dǎo)、指引、指令性學(xué)習(xí)行為過(guò)多了。也許這和低年級(jí)課堂教學(xué)特點(diǎn)有關(guān)。

          在情景的營(yíng)造上,學(xué)生被動(dòng)理解的,不能夠創(chuàng)造一種互動(dòng)的、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子們更歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。

          當(dāng)然,說(shuō)說(shuō)容易,做做難。聽了閻春燕教師的課,還感覺(jué)獲益匪淺的。多謝

        關(guān)于聽課記錄7

          11月30日,我們?nèi)w數(shù)學(xué)特崗教師在xxx老師的帶領(lǐng)下組織了一次聽課活動(dòng),這次活動(dòng)中,我共聽了三位老師的公開課,這三位老師的課講的都很好,都有許多讓我學(xué)習(xí)和借鑒的地方,對(duì)我的教育教學(xué)有了很大的觸動(dòng),下面就淺談一下我對(duì)這次聽課后的心得和體會(huì):

          第一位老師是五中的xx老師,聽了她的課我感覺(jué)很舒服,她的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速適中,課堂的環(huán)節(jié)清晰,緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),符合我們學(xué)校提倡的目標(biāo)教學(xué)法,學(xué)生在這節(jié)課發(fā)揮了主要作用,學(xué)生一直都在動(dòng),做到了以學(xué)生為主,讓學(xué)生做課堂的主人,這節(jié)課后我相信學(xué)生的練習(xí)能力一定得到了提高,對(duì)“冪的乘方”的性質(zhì)一定掌握的很好。聽后,我感覺(jué)上課不是看老是動(dòng),而是讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái),有的時(shí)候?qū)W生之間的幫助比我們對(duì)她們的講授更容易被接受,學(xué)生在做題的時(shí)候更能加深對(duì)知識(shí)的理解。

          第二位老師是三中的xxx老師,她講的是“直線、射線、線段”這節(jié)課是幾何知識(shí),它是初一學(xué)生剛開始接觸幾何知識(shí)所學(xué)的內(nèi)容,幾何內(nèi)容不是很好講,我是這樣認(rèn)為的。這節(jié)課我也講過(guò),但是感覺(jué)在講的時(shí)候總好像是學(xué)生都會(huì)的內(nèi)容,講授的沒(méi)有那么多。但是在做題之后反映出很多問(wèn)題,回過(guò)頭想想是自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)把握的不好,感覺(jué)內(nèi)容很好學(xué)。這時(shí)就得需要自己在重新強(qiáng)調(diào)一次,但是這位老師在講的時(shí)候我感覺(jué)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握的很好,知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確。這位老師給我印象最深就是她的問(wèn)題,追問(wèn)學(xué)生原因,每一道題讓學(xué)生自己知道為什么,這一點(diǎn)我覺(jué)得很值得我來(lái)學(xué)習(xí)。因?yàn)槲腋杏X(jué)我的學(xué)生很多時(shí)候都只是會(huì)做,但不知道理由,聽完徐老師的課之后,我現(xiàn)在在講課的'時(shí)候,也開始習(xí)慣追問(wèn)理由,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

          第三位老師是七中的xxx老師,她一上齤臺(tái)給我的感覺(jué)是很陽(yáng)光,有耐心,她的鼓勵(lì)性語(yǔ)言很多,讓學(xué)生感覺(jué)親切,能振奮學(xué)生的精神,當(dāng)遇到學(xué)生不會(huì)的時(shí)候,她提示性的語(yǔ)言很重要,能讓學(xué)生順著她的思路進(jìn)行分析。應(yīng)變能力很強(qiáng),當(dāng)學(xué)生都不會(huì)的時(shí)候,她會(huì)借助小組的力量,大家的努力。

          總之,這三位教師的課給了我很大的啟示,也讓我知道了自己的不足,自己還應(yīng)該更加的努力,“學(xué)無(wú)止境”。加強(qiáng)自己的教育教學(xué)水平,與時(shí)俱進(jìn)。

        關(guān)于聽課記錄8

          《回聲》一課是用科學(xué)童話的形式,生動(dòng)形象地解釋了回聲這一自然現(xiàn)象。教學(xué)這一課,要讓學(xué)生在識(shí)字,讀文的基礎(chǔ)上,弄懂課文的主要內(nèi)容,獲得一定的自然知識(shí),同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀欣賞課文中精美的句段,提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

          王教師執(zhí)教的二年級(jí)第三冊(cè)《回聲》一課的教案,具有鮮明的特色。在以下幾個(gè)方面做得比較突出:

          1、讀的訓(xùn)練扎實(shí)有效,達(dá)到了以讀促悟的目的。

          以讀為本,這是自古以來(lái)代代相傳的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)也特別強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中受到情感的熏陶。在低年級(jí)的教學(xué)中,我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸,

          這節(jié)課王老師在以讀為本,以讀促悟(悟情、悟理)上作文章,收到了良好的效果。首先,王老師根據(jù)課文的內(nèi)容,教學(xué)的過(guò)程中選擇了多種方式的朗讀,激發(fā)了學(xué)生的`朗讀興趣。如初讀時(shí),以學(xué)生的自由讀為主,學(xué)第二段時(shí)采用教師范讀,對(duì)青蛙的兩次說(shuō)話和它的回聲采用男女生分角色讀,師生分角色讀、教師的引讀來(lái)理解。學(xué)第三段時(shí)讓學(xué)生帶著動(dòng)作讀,親身感悟到“撿”“扔”等詞語(yǔ)的用法。

          由于教師重視了讀的訓(xùn)練,所以學(xué)生對(duì)回聲的理解水到渠成,也能根據(jù)小青蛙對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)的變化,讀出贊美、奇怪、歡樂(lè)等不同的語(yǔ)氣,讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣,收到了較好的朗讀效果。

          2、注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)貴有疑。在一節(jié)課當(dāng)中,學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題。課堂教學(xué)中就應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生求索的火花,鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)探究,主動(dòng)發(fā)展。黃老師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑:看了題目,你最想知道什么?從學(xué)生最想解決的問(wèn)題當(dāng)中梳理這節(jié)課要達(dá)到教學(xué)目標(biāo),這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。

          3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!安粍(dòng)筆墨不讀書”,這既是一種良好的習(xí)慣,又是一種良好的閱讀品質(zhì),同時(shí)也是一種非常有用的學(xué)習(xí)方法。而現(xiàn)在的孩子在讀書過(guò)程中往往浮光掠影,不求甚解。所以王教師引導(dǎo)學(xué)生“不讀筆墨不讀書”。朗讀課文時(shí),要求學(xué)生邊讀邊想,讓學(xué)生在書本上圈圈劃劃,標(biāo)注重點(diǎn)的句段和詞語(yǔ)。

          4、多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)突破難點(diǎn)起到了很好的作用。在這一課中,學(xué)生對(duì)回聲的理解是難點(diǎn),F(xiàn)在大多數(shù)孩子對(duì)回聲的了解只留在感性認(rèn)識(shí)的層面,甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn),要讓學(xué)生對(duì)回聲由感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí),王老師在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)外,還運(yùn)用圖片和聲音等多媒體課件幫助學(xué)生揭開回聲的奧秘。比如對(duì)青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲的演示和課堂結(jié)束時(shí)對(duì)山谷、禮堂等不同場(chǎng)景回聲的演示,都加深了學(xué)生對(duì)回聲的理解。

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