幼兒個(gè)案觀察記錄15篇
幼兒個(gè)案觀察記錄1
觀察地點(diǎn)：
中一班午睡室
觀察時(shí)間：
每次午睡時(shí)間
觀察記錄：
第一次與晨晨接觸，你肯定會(huì)覺得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧，她總是那個(gè)唯一一直睡不著的孩子。針對晨晨這種情況，我對她做了如下觀察：
觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢？尋著聲音找過去，原來晨晨還沒睡著。
觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。
觀察分析：
晨晨從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長了還好，但如果放假回來，便會(huì)有很長一段時(shí)間睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。
教育策略：
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。
俗話說得好：“一口吃不成胖子�！倍鴫牧�(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育晨晨時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長了。
2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。
幼兒個(gè)案觀察記錄2
有時(shí)候思思不會(huì)，涵涵便幫助她折，最后，思思的長頸鹿也折成了，她很開心，和涵涵一起玩著。
思考分析：
折動(dòng)物對于中班的幼兒來說，還是有一定難度的。雖然我們提供了一些步驟圖，但一些能力較弱的幼兒常常會(huì)出現(xiàn)看得懂一些步驟，而無法全部看懂，所以常常完成不了作品。而能力強(qiáng)的幼兒看著步驟，有時(shí)也需要推敲一下才能完成，有一定的挑戰(zhàn)。
教師在投放材料時(shí)，一定要關(guān)注到幼兒之間的個(gè)體差異，雖然是折紙，有了紙，有了步驟圖，但缺乏層次，給一些能力弱的幼兒造成困難，得不到成功的體驗(yàn)，今天的活動(dòng)中可以看出涵涵和思思都是比較有耐心的孩子而且涵涵也比較樂意助人，所以在涵涵的幫助下兩人都得到了成功的體驗(yàn)，而且涵涵的成就感更強(qiáng)烈。但是如果遇到?jīng)]有耐心的孩子，就會(huì)出現(xiàn)聊天，東張西望，放棄的現(xiàn)象，所以教師在投放材料時(shí)一定要注意幼兒的差異性，不能一概而論，即便是很簡單的材料，也要充分考慮幼兒的因素，以幼兒為出發(fā)點(diǎn)。
調(diào)整策略：
1、在講評中，將兩人請上來，說說今天完成的作品，并和大家說說作品是如何完成的，表揚(yáng)他們這種相互幫助的行為。
2、在區(qū)域中投放了一些半成品，根據(jù)步驟圖，教師事先完成幾個(gè)步驟，幼兒可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，繼續(xù)完成折紙，這樣成功的幾率可能會(huì)提高一些。
3、和大家一起認(rèn)識(shí)折紙過程中的常見標(biāo)記。
4、提供的動(dòng)物步驟圖教師可以有所選擇，有難有易，方便不同水平的幼兒參考。
幼兒個(gè)案觀察記錄3
自己動(dòng)手讓“懶羊羊”變成“勤羊羊”
陽陽是個(gè)天真、聰明的男孩，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，還有一張櫻桃小嘴。別看他這張嘴巴小，說起話來卻是一套一套的。
第一次看見他是在開學(xué)前的家訪，雖說我們都只是第一次見面，但他就對我們老師說個(gè)不停，具體說些什么也許當(dāng)時(shí)也沒聽懂，但是他給我們留下了很深的印象，那就是這個(gè)小男孩太會(huì)說了。
開學(xué)了，我們發(fā)現(xiàn)，陽陽特別的聰明，只要是我們老師教的東西，他一學(xué)就會(huì)，而且都能表達(dá)出來，這讓我們非常喜歡。唯一讓我們頭疼的是，陽陽特別的懶。剛開始，陽陽不肯玩積木，也不肯吃飯，因?yàn)殛栮枦]入過托兒所，平時(shí)都是奶奶帶，我自然的認(rèn)為這是正�，F(xiàn)象，但是，一連好幾天都是這樣：早上，陽陽一到教室就干坐著，桌上擺著好多積木，他就是一碰不碰，我想挺奇怪的，怎么會(huì)有孩子不愛玩積木的呢？我讓他玩吧，他就說，“你給我搭！”每次快到中午要吃飯了，他就問我，“接下去我們要干什么了？”我說，“吃午飯呀”，其實(shí)，他早就知道吃午飯的時(shí)間到了，于是，他就接著問，“是讓我自己吃嗎？”我告訴他，“當(dāng)然！”聽到這兩個(gè)字，他就很不情愿的撅起小嘴巴，然后跑到午睡室里去了，坐在自己的小床上。他還理直氣壯的告訴我說，自己的小手拿不動(dòng)勺子。每天中午起床后，我讓孩子們自己穿鞋，別的孩子都自己穿上了，他非說自己的鞋子太小了，穿不進(jìn)去，非讓我們幫他穿……現(xiàn)在，我算明白了，原來，陽陽是太懶了，什么都不肯自己親自動(dòng)手。
有一天中午，孩子們在看《喜羊羊》的動(dòng)畫片，看完后，陽陽就說“我是那個(gè)懶羊羊�！闭f完后，把我們都逗樂了，后來我們就叫他“懶羊羊”了。
陽陽媽媽告訴我，陽陽在家也是這樣的，什么都不肯自己動(dòng)手，從小就不玩玩具，唯一玩的就是家里的鬧鐘，走到哪兒，拎到哪兒，媽媽還說他這是怪癖，改不了。
我想，一定要想辦法讓陽陽自己動(dòng)手做事情，讓“懶羊羊”變成“勤羊羊”。
幼兒個(gè)案觀察記錄4
幼兒園大班個(gè)案記錄：謙讓
觀察老師：
觀察班級：大二班
觀察對象：
性別：女
觀察時(shí)間：20xx年1月22日
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀察背景：
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無論對什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚(yáng)，是每個(gè)老師心目中的最愛。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強(qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問紫涵時(shí)，她竟然認(rèn)真的說：我還沒用完。
實(shí)施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識(shí)到了自己的不對，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。
現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋�(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，通過家長的言語強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的!
幼兒個(gè)案觀察記錄5
幼兒的行為表現(xiàn)和教師的.回應(yīng)過程:
區(qū)角活動(dòng)時(shí)，楊晨曦和何梓煬一起玩搭積木，楊晨曦不答應(yīng):“你很笨的，什么都不會(huì)，我才愿意和你一起玩!”說完還沖著楊晨曦瞪眼。楊晨曦委屈極了。陳樽岳走過來拉了拉楊晨曦的手說:” 何梓煬你怎么這么驕傲，這樣說別人是沒有禮貌的老師說每一個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)的，晨曦吃飯就比棒!而且他很有愛心，經(jīng)常幫老師做事情，我愿意和他做朋友!”說完陳樽岳拉著楊晨曦走了，留下何梓煬站在積木旁邊發(fā)愣。
評析與反思:
5歲的以后,兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。在日常生活中，教師對兒童的評價(jià)必須適當(dāng)客觀公正任何過高,過低或其他不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)都是對孩子有害的,設(shè)計(jì)情景,給幼兒以表現(xiàn)自己的能力,特長的機(jī)會(huì),讓孩子們通過競賽,如疊被子比賽、跳繩比賽、折紙比賽等，看到自己別人好的、強(qiáng)的一面，從而增進(jìn)對自我的積極體驗(yàn)，增進(jìn)對自己的認(rèn)識(shí)，樹立起對自己的信心。特別是要幫助那些做事不積極主動(dòng)，總是跟在別人后面，經(jīng)常被別人忽視的孩子。給予機(jī)會(huì)展示他們的閃光點(diǎn)，讓他們感到自己在同伴中是很有地位的。同時(shí)也讓那些過分自信的幼兒擺脫以自我為中心，學(xué)會(huì)正確地評價(jià)他人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并虛心向他人學(xué)習(xí)。
幼兒個(gè)案觀察記錄6
嫉妒是一種原始情感,嬰兒期孩子看到母親抱別的孩子,會(huì)哭鬧。大些,看到與自己親近的大人疼愛別的孩子時(shí),會(huì)情緒失落,甚至?xí)苓^去拉扯撕咬那個(gè)孩子,這就是早期的嫉妒。上了幼兒園后,幼兒與同伴的接觸多了,進(jìn)行比較的機(jī)會(huì)增多,要遭受更多嫉妒情感的折磨,嫉妒的形式也隨之發(fā)生變化.下面我們摘取一些事例進(jìn)行分析:
事例一
幼兒園里，老師正進(jìn)行每周一次的小紅花評比。靜靜看到別的小朋友陸續(xù)得到了獎(jiǎng)勵(lì)，自己卻沒有，開始不高興了。等到老師給成成小紅花時(shí)，他站起來，大聲說：老師，成成不愛護(hù)玩具，還不好好洗手，不要給他小紅花�！�
分析：
對獲得老師表揚(yáng)的幼兒有敵對情緒。當(dāng)同伴受到老師的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，表現(xiàn)得不服氣、不高興，甚至當(dāng)眾揭發(fā)受表揚(yáng)幼兒的缺點(diǎn)。
事例二
繪畫活動(dòng)結(jié)束后，老師把幾個(gè)畫得好的幼兒作品帖在小黑板上，讓大家欣賞。下午放學(xué)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)有兩幅畫被撕破了，經(jīng)過一番調(diào)查，原來是小娟做的。在老師耐心的詢問下，小娟才說：“我不喜歡他們的畫被貼起來。我也畫得好，你怎么不貼我的?”
分析：
當(dāng)自己不能擁有象同伴一樣的待遇時(shí)，會(huì)因此產(chǎn)生嫉妒，他們會(huì)直接地將自己的不快歸咎于自己所嫉妒的人和事，進(jìn)而對之產(chǎn)生破壞、攻擊，以發(fā)泄自己的怨氣。
策略
1、盡量避免使孩子產(chǎn)生嫉妒心理的環(huán)境刺激，正確評價(jià)每個(gè)幼兒。
幼兒的評價(jià)水平低，不能正確評價(jià)自己和別人，他們對自己和別人的評價(jià)是以成人的評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的，成人之間的關(guān)系如果不和諧、相互猜疑，或當(dāng)著孩子的面議論別人、貶低別人，則會(huì)對孩子的心理產(chǎn)生不良影響。在幼兒園里為了鼓勵(lì)幼兒，老師設(shè)置了小星星評比欄，使每個(gè)幼兒都能得到表揚(yáng)：有的是愛學(xué)習(xí)的紅星，有的是愛護(hù)玩具的藍(lán)星，有的是進(jìn)餐好的綠星，有的是愛勞動(dòng)的黃星……恰如其分的評價(jià)使幼兒對自己有了正確的認(rèn)識(shí),同時(shí)也明白了自己的不足.。
2、轉(zhuǎn)化幼兒消極的嫉妒心理。
采取積極的方式使嫉妒的消極作用向積極方向轉(zhuǎn)化。如文文看到評比欄里自己的星星比別的小朋友少，老師可以鼓勵(lì)幼兒說：“瞧，你已經(jīng)有兩顆星了，再有一顆愛護(hù)玩具的綠星就可以得到獎(jiǎng)品了，加油哦!老師的話使文文看到了希望，并滿心歡喜地為下一顆星而努力。
3、引導(dǎo)幼兒樹立正確的競爭意識(shí)。
通過各種途徑對幼兒進(jìn)行教育，如：講故事、做游戲，使幼兒理解人與人之間存在的差異性，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不可能各方面都勝過別人，要充分發(fā)揮自己的長處去彌補(bǔ)自己的不足。不能用不正當(dāng)?shù)�、不光采的方式去獲取競爭的勝利。
4、傾聽孩子的心理感受。
充當(dāng)孩子的“知心姐姐”讓孩子把自己的煩躁不安說出來，并理解他、諒解他，很多時(shí)候，成人微笑的眼神、清松的語調(diào)能化解幼兒的不良情緒，有效控制嫉妒心理。
愛孩子是一種責(zé)任，原我們的這種健康的愛成為孩子快樂成長的永恒動(dòng)力和發(fā)展源泉。
幼兒個(gè)案觀察記錄7
時(shí)間 20xx、11、23
班級 中3班 觀察對象 王欣怡 記錄人 姚燕波
題目 王欣怡吃飯、吃點(diǎn)心為什么總是最后一個(gè)
觀察與記錄
欣欣，一個(gè)乖巧、能干的小姑娘，做事有條不紊，特別是畫圖畫很有耐心。只是在吃飯和點(diǎn)心時(shí)表現(xiàn)出不耐煩，一會(huì)找點(diǎn)東西玩，一會(huì)用勺子挑著米玩。今天點(diǎn)心時(shí)又是如此，特意記錄下她的一些細(xì)小活動(dòng)。
點(diǎn)心都已經(jīng)盛好，孩子們都在自己的位置上坐下來，開始吃點(diǎn)心。欣欣也端著自己的小碗，拿著勺子，只是點(diǎn)心似乎對她很沒吸引力。她用勺子在碗里不停的壓著，逼出一點(diǎn)米湯，翹起小嘴喝兩口，接著再小勺子繼續(xù)她的“游戲”，而這時(shí)，其它孩子的點(diǎn)心已經(jīng)一半吃掉了。
為了讓欣欣快點(diǎn)吃，我提醒她：“快點(diǎn)吃哦!你看其它小朋友都吃了很多了，比賽誰先吃完哦!”剛提醒過后，她能用小勺吃兩口，當(dāng)老師轉(zhuǎn)身后，她又開始了她新一輪的“游戲”——拿下她頭上的發(fā)莢開始玩。這個(gè)時(shí)候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了。
再次提醒她后，她仍然是老師注視時(shí)，吃兩口，老師轉(zhuǎn)身后，又開始不耐煩的一點(diǎn)一點(diǎn)的舀在勺子里，高興吃一口，不高興還倒在碗里。然后再跟旁邊的小朋友講講話，就是不見碗里的點(diǎn)心少下去
每當(dāng)老師不注意欣欣，她就不吃，而當(dāng)老師看著時(shí)，她是能夠一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看著她。她注意到我在看她，認(rèn)真的吃起點(diǎn)心，很快也能把碗里的點(diǎn)心吃完。
幼兒個(gè)案觀察記錄8
哲哲小朋友是一個(gè)小男孩，平時(shí)和小朋友之間很少交流，總是一個(gè)人玩耍，不太愛和其他小朋友們一起玩。在學(xué)習(xí)方面比其他小朋友接受新事物的能力要較差，所以其他小朋友也就不太愛和他玩耍，這也使得哲哲小朋友更加內(nèi)向了，不太愛說話，在日常的生活方面，哲哲小朋友的生活自理能力也比較弱，吃飯時(shí)不愿獨(dú)立吃，午睡也不能獨(dú)立穿脫衣服，總是需要同伴們的幫忙。
案列分析
哲哲四歲了，之所以哲哲小朋友會(huì)有許多的問題，這都是由于哲哲小朋友的父母，爺爺、奶奶平時(shí)對哲哲太多寵愛，在家中什么事情都不讓他做，才會(huì)導(dǎo)致他出現(xiàn)這些不良情況。跟哲哲父母溝通了解到，由于他家周圍沒有與他同齡的孩子，所以哲哲小朋友性格比較內(nèi)向這也是一個(gè)因素。
跟進(jìn)措施
1、加強(qiáng)家園聯(lián)系，讓孩子的家長樹立科學(xué)的育兒觀念。
2、通過與幼兒家長的交流，讓孩子家長與我們老師互相配合，共同正確引導(dǎo)孩子。
3、讓孩子多接觸外面的世界，了解身邊的事物，感受同伴之間的友愛。
幼兒個(gè)案觀察記錄9
觀察目的：如何有效地對內(nèi)向幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個(gè)平時(shí)不愛說話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng)，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì)自言自語。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對于數(shù)學(xué)掌握的比較好，基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。
分析與評價(jià)
該幼兒從不愛積極表現(xiàn)自己，只是安靜的管好自己，遵守常規(guī)。對于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵(lì)和肯定的。
措施及效果
我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表揚(yáng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)了五角星，他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數(shù)活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì)請他單獨(dú)回答問題，果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定，這些肯定無形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí)，并通過家校聯(lián)系告知家長孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對畫畫、剪紙的興趣�，F(xiàn)在，他在其他活動(dòng)中都會(huì)積極地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫畫、手工活動(dòng)等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來，周邊交流的朋友也逐漸多起來了，我們共同期待著他的健康成長。
幼兒個(gè)案觀察記錄10
春春哭了，原來是要小便
午睡結(jié)束，小朋友們各自都自己穿衣起床了，我看看大家差不多都已穿好，上鋪的小朋友也都已經(jīng)下床，我就開始為女小朋友梳頭。不一會(huì)兒，琪琪過來激動(dòng)的跟我講：“老師，春春在哭啦！”我隨著她的手指來到午睡室，看見春春坐在自己的小床上掉眼淚。我走上去幫她擦干眼淚問：“春春，不哭，有什么困難和老師講好嗎？老師可以幫你�！笨墒切〖一镱欀�，講不出話來。我看見春春兩腿夾得緊緊地，還扭動(dòng)小屁股，就猜想他是不是想要小便，于是就問：“春春，你是不是想要小便呢？”她也不答話，就扭動(dòng)雙腿，我斷定她是想要小便，就對她講：“來，春春先穿著拖鞋去小便，回來再穿衣服吧。”于是小家伙一只手擦著眼淚，另一只手緊緊抓著我的手去洗手間了。
評價(jià)與原因分析：
從上述案例中可以看出春春在午睡起床時(shí)又想穿衣服，但此時(shí)又忍不住想小便了，兩件事情讓他無法做決定到底先做哪樣，所以春春焦急的哭了。家長們的溺愛導(dǎo)致了春春做任何事情都希望得到別人的幫助，春春對老師的依賴性很大，老師要給予更多的關(guān)注。而且要讓春春知道，遇到困難可以向老師或阿姨或小朋友尋求幫助，慢慢的要自己想辦法解決、克服困難，而不是遇到困難就哭，要做一個(gè)勇敢的好寶寶。
幼兒個(gè)案觀察記錄11
觀察時(shí)間：
在與小沈的接觸中，我也發(fā)現(xiàn)他的普通話發(fā)音非常不正確。有一次，他在唱歌：“小金魚”�！耙粭l魚，在水里游泳，它們都很擔(dān)心。”如果你一個(gè)人唱歌，一定很好聽。你說：“獨(dú)自一人”。并教他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮緊，別碰著朱讓氣從嘴里出來。孩子學(xué)得很開心，我讓他慢慢地說。由于他習(xí)慣于一下子把話說完，所以很難一下子糾正過來。小班的孩子很擅長模仿，所以我又說了一遍，他也重復(fù)了一遍。因?yàn)槲覝?zhǔn)備好了，我手里還有一張小金魚的照片。我給小金魚照了兩張照片，問他：“這條小金魚現(xiàn)在還孤獨(dú)嗎？”他說：“不孤獨(dú)�！薄叭绻野堰@條魚放走，他會(huì)寂寞嗎？”“你有阿姨嗎？”“姑姑多少？”我試著用不同的方式和他說話，但我想讓他練習(xí)“孤獨(dú)”的發(fā)音。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，小沈的古音有了進(jìn)步。他已經(jīng)能正確發(fā)音好幾次了。
觀察和分析：
在觀察中發(fā)現(xiàn)，小沈沒有很好地區(qū)分G和d。摘要小沈的普通話之所以不正確，主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時(shí)由祖母帶著，所以他的普通話說得很少，普通話的詞匯量也不多，這完全是他的想象。例如：有一次他說我想“卡嘴”后吃。這是他自己發(fā)明的一個(gè)詞。另一方面，他說話時(shí)很害羞，不敢看別人的眼睛，所以他只能用耳朵聽，不看別人的口型發(fā)音。這導(dǎo)致了他的發(fā)音錯(cuò)誤。
措施：
1、家庭教育
與家長溝通孩子普通話的發(fā)展，讓家長平時(shí)也能聽到孩子的普通話。如有錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正，家長也可以平時(shí)堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁和首頁欄目中推廣普通話知識(shí)。
2、給孩子們在群眾面前講話的機(jī)會(huì)
觀察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時(shí)，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我沒有及時(shí)批評他，而是讓孩子們在表演之前站起來。所以我選擇了他感興趣的活動(dòng)。他非常喜歡唱歌，所以我選擇了他喜歡唱的歌，讓他唱，以減少他的尷尬。叫他這么多名字，他在群眾面前說話就更自由了。早上，我拒絕早點(diǎn)給老師打電話。起初，我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適，但對幼兒仍有必要的影響。當(dāng)我送小紅花的時(shí)候，我對他說：“小沈，如果你叫，老師會(huì)送小紅花給你，這很有用�！彼杂袝r(shí)如果他不想給我打電話，我就用小紅花來刺激他，所以他就叫我。而在平時(shí)的孝道教育中也引導(dǎo)孩子主動(dòng)去跟別人打招呼，在跟別人說話的時(shí)候，眼睛應(yīng)該看著別人，這樣才是有禮貌的好孩子。
3、與孩子單獨(dú)交談
小沈通常來得早一些，所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間和孩子們聊天。在第二次觀察中，我會(huì)引導(dǎo)孩子正確發(fā)音，及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤發(fā)音。
幼兒個(gè)案觀察記錄12
汐汐是一個(gè)三歲半的小男生。在20xx年4月10的游戲活動(dòng)中，老師安排寶寶室內(nèi)進(jìn)行桌面玩具游戲，起初，大家都玩的很好，自由選擇自己喜歡的玩具來拼搭。這時(shí)圓圓跑過來說：“老師，汐汐咬我，”一看，圓圓的手上被咬上了一個(gè)明顯的牙印。
案例分析
1、從生理上來說，孩子在2-3個(gè)月時(shí)會(huì)有一個(gè)：“口欲期”，孩子們會(huì)通過口咬去接觸世界。如果這時(shí)，家長阻止這種行為，在二三歲甚至更長時(shí)間，孩子會(huì)養(yǎng)成“咬人、啃指甲”行為。
2、二三歲的幼兒處于模仿期，情緒不穩(wěn)定，易激動(dòng)，當(dāng)發(fā)生矛盾，自然用自己行為解決，這是由于年齡的限制，越大控制能力會(huì) 越好。
跟進(jìn)措施
1、告知家長，孩子可能處于“口欲期” 可在家中讓寶寶用一些替代品滿足他，比如“磨牙棒”
2、教師在課堂上應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的游戲活動(dòng)空間，避免寶寶情緒易激動(dòng)而發(fā)生咬人事件。
3、好書推薦《咬人大王布奇奇》
幼兒個(gè)案觀察記錄13
情景：午睡室、操場、活動(dòng)室
表現(xiàn)
其他小朋友都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，銘銘小朋友時(shí)不時(shí)的坐起來，叫著要爺爺來接，打電話給爺爺，我在旁邊陪著他，拍著他讓他入睡，也無濟(jì)于事。
早操活動(dòng)中，銘銘小朋友表現(xiàn)得不太高興，不想做任何動(dòng)作，只是一個(gè)人站在那里�；顒�(dòng)的時(shí)候，他也一個(gè)人坐在木立刻。整理玩具時(shí)，他表現(xiàn)得很進(jìn)取。
泥塑活動(dòng)中，銘銘用橡皮泥制作了一個(gè)三層蛋糕，展示給小朋友們看，大家還為他唱了生日歡樂歌，我也為他貼上了小紅花。
效果分析
1、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友，一個(gè)人自說自話的行為也有所減少，他也能夠進(jìn)取地幫忙伙伴們一齊整理玩具等。
2、銘銘最喜歡捏橡皮泥，他能夠?qū)Ｐ闹轮镜啬蟪龈鞣N橡皮泥造型。
矯正措施
1、進(jìn)取鼓勵(lì)銘銘小朋友根據(jù)自我的興趣來表現(xiàn)自我，并展示給全班幼兒看。
2、引導(dǎo)其他小朋友和銘銘進(jìn)取交流，主動(dòng)和他成為好朋友。
現(xiàn)有表現(xiàn)
我們慢慢發(fā)現(xiàn)，銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯(cuò)，有時(shí)候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊，他就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且?guī)兔λ麄儚男路诸愌b好。于是，我就請銘銘小朋友當(dāng)小組長，專門負(fù)責(zé)收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中，銘銘與小伙伴們主動(dòng)交流，和他們成為了好朋友。
從那以后，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，銘銘小朋友能夠坐得住了，并且做事情也變得認(rèn)真起來了。
有效措施
1、繼續(xù)以銘銘的興趣點(diǎn)著手，進(jìn)取鼓勵(lì)他發(fā)揮特長，并挖掘他的其他興趣愛好。
2、鼓勵(lì)銘銘與同伴們友好相處，做好小組長的工作，與小朋友們進(jìn)取交流，共同游戲。
幼兒個(gè)案觀察記錄表小班
觀察對象：小班幼兒小沈
觀察時(shí)間：
小沈平時(shí)一向由媽媽給他接送，所以每一天來園較早。今日他又早早的第一個(gè)到校，媽媽一個(gè)勁地跟他說：“快叫教師早呀！”小沈沒有反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟教師怎樣說呀”他還是低著頭不看教師，我跟他說：“那你就看一眼教師吧，”他還是不肯看，更不用說說教師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時(shí)聲音很響亮，可一到團(tuán)體面前說話時(shí)，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺(tái)。
觀察時(shí)間：
在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”�！耙粭l魚，水里游，都都單單在發(fā)愁�！庇谑俏易叩剿懊娓f：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：“孤孤單單�！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué)，我讓他慢慢說。由于他一向習(xí)慣了說都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小小班的孩子好模仿，所以我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單�！薄澳俏易屵@條魚離開他會(huì)孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個(gè)姑媽”我變著方法試著跟他談話，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了提高，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。
觀察分析：
在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時(shí)普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自我的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自我創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。
措施：
1、家園共育
與家長溝通孩子的普通話發(fā)展情景，讓家長平時(shí)也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時(shí)給予糾正，并讓家長平時(shí)也能堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識(shí)。
2、給孩子供給在團(tuán)體面前說話的機(jī)會(huì)
觀察小沈的行為，每次讓他到上頭來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有及時(shí)的批評他而是先告訴幼兒到上頭表演人先要站好，然后再表演。于是我就選擇他感興趣的活動(dòng)，他很喜歡唱歌，所以我就選擇他很喜歡唱的歌曲讓他到上頭來唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在團(tuán)體面前說話更加自如了。早上不肯叫教師早，我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當(dāng)，但對低幼兒童來說還是有必須效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時(shí)我就跟他說：“小沈，如果你叫了，那教師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時(shí)如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平時(shí)的孝敬教育時(shí)也引導(dǎo)孩子要主動(dòng)跟別人打招呼，跟別人說話時(shí)眼睛要看著別人，這樣才是一個(gè)有禮貌的好孩子。
3、與孩子個(gè)別交談
小沈平時(shí)來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音，及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿所以我利用孩子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音，但過于反復(fù)的練習(xí)，又會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥，所以我及時(shí)的應(yīng)用方法，經(jīng)過相關(guān)這方面的談話活動(dòng)來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時(shí)就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時(shí)還能夠利用給孩子穿脫—衣服、放學(xué)后等一些時(shí)間與孩子個(gè)別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時(shí)地給予糾正，讓孩子的錯(cuò)誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。
取得的成效：
經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的提高，在團(tuán)體面前說話更加大膽了，此刻他也能主動(dòng)舉手了。早上來也能跟教師說教師早，晚上走了也能主動(dòng)說教師再見，但有時(shí)還會(huì)不肯說或者只跟一個(gè)教師說，可是比以前已經(jīng)有了明顯的提高。
幼兒個(gè)案觀察記錄表小班
觀察時(shí)間：9月
觀察方式：隨機(jī)觀察
觀察過程：
“請小朋友把玩具收好。”話一落音，楊雄凱就很快把自我的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。
教育措施：
1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是應(yīng)當(dāng)做的而哪些事情是不應(yīng)當(dāng)做的，如：收積木時(shí)應(yīng)當(dāng)收自我的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自我和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì)商量，不要每次都搶著送，而使得一個(gè)也送不成，浪費(fèi)了時(shí)間。
2、提議家長在家時(shí)多給楊雄凱做一些安靜的活動(dòng)。
5個(gè)案分析：他不哭了觀察對象：小班潘郅陽
觀察記錄：4月2日早晨，我正忙著接待來園的孩子，潘郅陽來了。他哭著對爺爺說：“爺爺，吃中飯來�。 睜敔斦f：“好的，爺爺來�！蔽依氖郑念^，對他說：“潘郅陽，你這幾天沒來幼兒園，教師可想你了。你看，小朋友都在叫你呢！”他看了看，情緒慢慢穩(wěn)定了，在我的引導(dǎo)下參加到活動(dòng)區(qū)了。分析情景：潘郅陽從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶十分他，孩子有什么要求都會(huì)滿足他，而在幼兒園里，他在與同伴、教師的共同生活中，有時(shí)會(huì)與同伴發(fā)生矛盾，有時(shí)午睡睡不著被教師提醒不要?jiǎng)觼韯?dòng)去······幼兒園的生活讓他不能象在家里那樣呼風(fēng)喚雨，情感和需要得不到充分地滿足。所以，他來園的情緒就比較不穩(wěn)定。
采取措施：1、得家長配合，不能一味地滿足孩子的無理要求，做到嚴(yán)愛結(jié)合。2、堅(jiān)持每一天讓孩子來園，把孩子送到教師手里后，立刻離開。3、創(chuàng)設(shè)安全、愉快的氛圍，引導(dǎo)同伴們和他做好朋友。
幼兒個(gè)案觀察記錄14
20xx年4月10日上午9：00區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小朋友們都去玩了，只有我們班的仔仔還坐在椅子上，沒有去參加活動(dòng)，我就過去問：“仔仔，你不去玩嗎？”他沒做聲，只是趴在桌子上一動(dòng)不動(dòng)。我就叫大寶跟他說：“大寶，你去帶仔仔一起玩積木好嗎？”大寶跑過去說：“仔仔，我搭了一個(gè)汽車，我?guī)闳タ纯春脝�？”他拉起仔仔的手到區(qū)角去玩了，10分鐘后，我發(fā)現(xiàn)他們在一起玩的很開心。
案例分析
從仔仔的最初表現(xiàn)來看，他不是很主動(dòng)，怕陌生，適應(yīng)能力不是很強(qiáng)，沒有人去主動(dòng)同他玩的時(shí)候，他不會(huì)去玩。
跟進(jìn)措施
針對這樣的孩子，我們給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他有機(jī)會(huì)和小朋友認(rèn)識(shí)、游戲。
幼兒個(gè)案觀察記錄15
一、情況摘述
王其森是我班的一個(gè)小朋友，在園時(shí)總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對這種情況，我們對他進(jìn)行了如下觀察：
觀察1：自選圖書時(shí)，王其森總是總在小椅上，不肯去選圖書，只是吸手指頭。
觀察2：吃飯時(shí)，王其森把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點(diǎn)，他瞪著眼睛注視著老師，老師問他，他只簡單的重復(fù)了一句“要炸肉”。
二、成因分析
王其森的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照顧孩子，王其森從小跟著爺爺長大，爺爺沒文化，不會(huì)說普通話，教育的方法也不好，少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子的語言能力也不強(qiáng)，孩子的學(xué)習(xí)能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無法交談的人，而他偶爾說一句話，還會(huì)招來一陣恥笑，時(shí)間一長，他更加難以啟齒了。
三、教育策略
1、利用多種資源，縮短與教師的距離。
首先向他介紹了班上的三位老師，我們多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì)，并讓老師多于他交流，來園時(shí)牽牽他的小手，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他眼神里有了光彩，早晨來到班上時(shí)不再扭扭捏捏了，不再拉著媽媽不放了，有時(shí)還能看見他高興的笑臉。
2、創(chuàng)造條件，讓王其森多開口說話。
一段時(shí)間以來，偶爾王其森冒出的一兩句話，仿佛成來孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿他的話語，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓他多說話，老師抓住與他接觸的任何機(jī)會(huì)，多和他說話，“其森，你會(huì)自己穿衣服了”。 王其森說：“媽媽教我穿的。”“其森，你和小朋友牽牽手做游戲吧�！蓖跗渖f：“我想和林崗牽手。”只要老師說一句，他就會(huì)順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。
四、啟示
一個(gè)月來，王其森的性格變得活潑開朗了許多，每天來園不再哭哭啼啼了，有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，還能主動(dòng)的參與集體活動(dòng)。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對他引導(dǎo)，讓他快快長大。
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