中班數(shù)學(xué)個(gè)案觀察記錄2篇
中班數(shù)學(xué)個(gè)案觀察記錄2篇1
一、情況摘述
王其森是我班的一個(gè)小朋友，在園時(shí)總是低著頭，不肯說(shuō)話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對(duì)這種情況，我們對(duì)他進(jìn)行了如下觀察：
觀察1：自選圖書時(shí)，王其森總是總在小椅上，不肯去選圖書，只是吸手指頭。
觀察2：吃飯時(shí)，王其森把最愛吃的炸肉吃沒(méi)了，可能還想要點(diǎn)，他瞪著眼睛注視著老師，老師問(wèn)他，他只簡(jiǎn)單的重復(fù)了一句“要炸肉”。
二、成因分析
王其森的父母因都忙著自己的事業(yè)，無(wú)暇照顧孩子，王其森從小跟著爺爺長(zhǎng)大，爺爺沒(méi)文化，不會(huì)說(shuō)普通話，教育的方法也不好，少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子的語(yǔ)言能力也不強(qiáng)，孩子的學(xué)習(xí)能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無(wú)法交談的人，而他偶爾說(shuō)一句話，還會(huì)招來(lái)一陣恥笑，時(shí)間一長(zhǎng)，他更加難以啟齒了。
三、教育策略
1、利用多種資源，縮短與教師的距離。
首先向他介紹了班上的三位老師，我們多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì)，并讓老師多于他交流，來(lái)園時(shí)牽牽他的小手，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他眼神里有了光彩，早晨來(lái)到班上時(shí)不再扭扭捏捏了，不再拉著媽媽不放了，有時(shí)還能看見他高興的笑臉。
2、創(chuàng)造條件，讓王其森多開口說(shuō)話。
一段時(shí)間以來(lái)，偶爾王其森冒出的一兩句話，仿佛成來(lái)孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿他的話語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓他多說(shuō)話，老師抓住與他接觸的任何機(jī)會(huì)，多和他說(shuō)話，“其森，你會(huì)自己穿衣服了”。王其森說(shuō)：“媽媽教我穿的�！薄捌渖愫托∨笥褷繝渴肿鲇螒虬�。”王其森說(shuō)：“我想和林崗牽手。”只要老師說(shuō)一句，他就會(huì)順著你的語(yǔ)氣說(shuō)，話語(yǔ)明顯比以前多了許多。
四、啟示
一個(gè)月來(lái)，王其森的性格變得活潑開朗了許多，每天來(lái)園不再哭哭啼啼了，有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢，語(yǔ)言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，還能主動(dòng)的參與集體活動(dòng)。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)他引導(dǎo)，讓他快快長(zhǎng)大。
年十月：
一、情況描述：
經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教育，王其森進(jìn)步較明顯，但他有一個(gè)壞習(xí)慣，極愛吸手指。他不僅在睡覺(jué)的時(shí)候吸手指，就是在平時(shí)學(xué)習(xí)、游戲甚至吃飯時(shí)也都會(huì)把手指放在嘴里不停的吸，他的手指已經(jīng)被吸得發(fā)白、脫皮了，大拇指的外側(cè)因?yàn)殚L(zhǎng)期頻繁的吸還長(zhǎng)出了一個(gè)紅紅的硬硬大疙瘩。
二、成因分析：
我找王其森的父母了解情況，他的父母說(shuō)，王其森從兩個(gè)月起就喜歡吸手指頭，父母開始沒(méi)太在意，而且又不經(jīng)常帶他，長(zhǎng)期跟著爺爺，老人又不重視這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)想到卻使他養(yǎng)成了這種不好的習(xí)慣。為此他的父母很著急，雖然用盡了各種方法但始終沒(méi)有使他改掉這個(gè)壞習(xí)慣。
三、教育策略：
1、改變教育方法，變強(qiáng)化缺點(diǎn)為強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)。
剛開始時(shí)，我班三位老師十分著急，常常提醒他不要把手放在嘴里，可是，事與愿違，你越是不要他吃手，他卻越是吃的厲害了，好象是故意跟我們作對(duì)似的，真讓我們感到不知所措。我不得不重新審視我們所采取的教育方式，我發(fā)現(xiàn)我們犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤，那就是我們始終都只是不停的提醒王其森不要吃手，而這種做法只能是對(duì)其錯(cuò)誤做法的不斷強(qiáng)化。因此，我及時(shí)改變了教育方法，變強(qiáng)化缺點(diǎn)為強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)。即在王其森不吃手的時(shí)候（哪怕只有一分鐘的時(shí)間）我就會(huì)馬上對(duì)全班小朋友說(shuō)：“小朋友，我發(fā)現(xiàn)其森長(zhǎng)大了，變成大哥哥了，你們看他現(xiàn)在不吃手了，對(duì)嗎？”王其森聽到我對(duì)他的表?yè)P(yáng)，高興的'笑了，同時(shí)把他那剛剛抬起來(lái)想要放進(jìn)嘴里的手指又拿了下來(lái)。就這樣在我一次一次淡化缺點(diǎn)、強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)的教育過(guò)程中，王其森吃手的次數(shù)越來(lái)越少了。
2、時(shí)時(shí)關(guān)注，轉(zhuǎn)移注意力。
王其森常常在老師不經(jīng)意的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他又吃手了，所以，我時(shí)刻都在關(guān)注他，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他吃手了，就想很多的辦法來(lái)轉(zhuǎn)移他的注意力。如在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)他吃手了，我就用眼神提醒他，或讓他做到我的身邊，拉拉他的小手，在活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)他積極參與活動(dòng)，讓他在專心的活動(dòng)中忘記“吃手了”。睡覺(jué)時(shí)，我就坐到他的身邊拍拍他的背，讓他很快入睡，這樣也能監(jiān)督他在睡覺(jué)的時(shí)候不吸手。
四、啟示：
隨著時(shí)間的流逝，王其森吃手的毛病慢慢的改正了，看到他一天天在進(jìn)步，看到家長(zhǎng)眼里流露出信任的目光，我的心里感到了無(wú)限的欣慰。其實(shí)，在教育上，老師只要能做個(gè)有心人，關(guān)注每一位幼兒，我想，再難教的孩子也會(huì)教得好的。
中班數(shù)學(xué)個(gè)案觀察記錄2篇2
情景描述：
今天是數(shù)學(xué)課，當(dāng)我出示一個(gè)由三角形組成的樹時(shí)，大多數(shù)小朋友都興致勃勃地?cái)?shù)了起來(lái)，有的說(shuō)9個(gè)三角形，有的說(shuō)10個(gè)三角形，于是我和小朋友一起點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證，小C也跟著我的點(diǎn)數(shù)在數(shù)數(shù)：1、2、3，最后當(dāng)數(shù)到10個(gè)三角形時(shí)，小朋友們一起大聲地告訴我，一共有10個(gè)三角形。小C也興奮地一起喊：10個(gè)三角形！我請(qǐng)他站起來(lái)再大聲地說(shuō)一遍，雖然他的口齒不是特別清楚，但在我的要求下重復(fù)了3次之后說(shuō)話逐漸地清楚了。我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，他的臉上露出了笑容。
分析與措施：
之前的小C在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常是神游天外，他不知道上課的時(shí)候應(yīng)該做些什么，上課的時(shí)候小朋友要怎么樣。有時(shí)還坐不住，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，去碰碰邊上的小朋友，影響其他小朋友的學(xué)習(xí)；有時(shí)坐著坐著就趴到了地上；有時(shí)雖然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，呆呆地不知道在想什么，更別說(shuō)跟著你一起說(shuō)或者回答問(wèn)題了。
但即使這樣，我們也沒(méi)有放棄對(duì)他的提醒和教育，總是想方設(shè)法地引導(dǎo)他。首先我們把他的座位放在第一個(gè)，這樣我們看得更清楚了，他也能清楚地看到我們，當(dāng)他不集中時(shí)，我們可以及時(shí)地提醒他。接下來(lái)，在活動(dòng)的時(shí)候，我有意識(shí)地讓他重復(fù)其他小朋友的回答，或者把我的話再說(shuō)一遍。之后再把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他來(lái)回答，對(duì)他的回答和表現(xiàn)及時(shí)地肯定和表?yè)P(yáng)，發(fā)給他小貼紙。針對(duì)他口齒不清的問(wèn)題，我們?cè)谄綍r(shí)也讓他多重復(fù)我們說(shuō)的話，及時(shí)地糾正他的發(fā)音。慢慢地，孩子上課比以前認(rèn)真了，也愿意跟著我們一起說(shuō)了。發(fā)生矛盾或者有事情的時(shí)候懂得告訴我們，尋求我們的幫助。
雖然小C在自己操作練習(xí)的時(shí)候還是不太會(huì)，在上課的時(shí)候還不會(huì)舉手發(fā)言，但他已逐漸有了上課的意識(shí)，知道要跟著別人一起說(shuō)，一起學(xué)，知道有事情要告訴老師，表達(dá)自己的想法，說(shuō)話也越來(lái)越清楚了。我想孩子的進(jìn)步還需要我們不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，只要我們有一顆真誠(chéng)的愛心和耐心，相信孩子還會(huì)有更大的進(jìn)步。
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