女媧造人教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的女媧造人教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
女媧造人教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)述故事,了解神話的特點(diǎn)。
2、理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。
3、感受人類誕生的喜悅之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、復(fù)述故事,理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。
2、感受人類誕生的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文中的聯(lián)想和想象的作用,理解這則神話的寫法和風(fēng)格。
課時安排一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、以神話的概念直接入題:關(guān)于神仙或神化的古代英雄的`故事。是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往,常有濃厚的幻想色彩。如:《盤古開天》、《夸父追日》等。
提問:人,是從哪兒來的?古時候,科學(xué)并不發(fā)達(dá),人們對此不能做出科學(xué)的解釋,于是,許多民族都有神創(chuàng)造人的傳說。
2、學(xué)生尋找關(guān)于人類起源的神話傳說,并講述
3、關(guān)于神話,關(guān)于作者
二、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,熟悉本文情節(jié)。
2、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文,然后讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)容。看看課文中豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見的作者的想象力。
這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的概括、歸納能力。如果學(xué)生對課文情節(jié)的復(fù)述有遺漏,教師要提醒學(xué)生補(bǔ)充。
3、跳讀課文,劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關(guān)語句,說說你對這一喜悅感的體會。
設(shè)題意圖:對人類誕生的喜悅感的描述,是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想象力的地方,也是動人的地方。目的是讓學(xué)生加深對這部分內(nèi)容的理解。
解題思路:標(biāo)畫出文中以下描寫——人落地后開口叫“媽媽”;“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫;女媧給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞。
體會:可讓學(xué)生各抒己見,答案不要求統(tǒng)一。要點(diǎn)提示:人的產(chǎn)生給大自然帶來無限的生機(jī);人類產(chǎn)生的同時,也產(chǎn)生了“愛”,產(chǎn)生了人間的溫暖。
三、拓展延伸
你能對女媧造人的原因、方法或經(jīng)過進(jìn)行新的想像嗎?
四、教師小結(jié)
女媧造人,體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到了生而為人的自豪。今天,我們面對的廣大世界,依然有許多未知的領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角,去感受?/p>
五、作業(yè)布置
發(fā)揮想像,請以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情說一段話。
女媧造人教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
熟悉課文,生動復(fù)述故事;了解神話的特點(diǎn);理解本文聯(lián)想和想象手法的運(yùn)用。
2、過程與方法
發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來感受神話傳說的魅力;運(yùn)用聯(lián)想、想象創(chuàng)編神話故事;進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感、態(tài)度、價值觀
引導(dǎo)學(xué)生感受我們祖先大膽奇特的想象力,激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望,養(yǎng)成課外搜索、整理資料,勤于思考的習(xí)慣。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入
先讓學(xué)生講講自己曾看過或聽過哪些神話故事,然后,以“人,是從哪里來的?”這個有趣話題,引出我們祖先對此問題是怎樣理解和想象的?
二、自主閱讀
以講故事比賽的形式,(既可個人準(zhǔn)備也可小組合作共同打造推舉一人),讓學(xué)生積極自主閱讀、整體感知文章并訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
以全體學(xué)生掌聲大小來對主講者進(jìn)行評價,然后再讓個別學(xué)生以點(diǎn)評形式進(jìn)行具體評價。這樣讓學(xué)生人人參與,共同激發(fā)閱讀熱情。
最后老師小結(jié)講故事應(yīng)注意的事項:情節(jié)要完整,表情動作要豐富,語氣語調(diào)要有變化等。
三、合作交流
1、將本文與《風(fēng)俗通》上短文進(jìn)行比較閱讀從女媧造人動機(jī),造人過程及人類誕生等方面對文本進(jìn)行賞析,在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象力了解神話特點(diǎn)。
2、對文章存有的疑惑進(jìn)行組內(nèi)質(zhì)疑探究、交流,認(rèn)識到想象力也是我們現(xiàn)代人所迫切需要的,因為“想象是人類最美的花朵”,(雨果語)。
3、全班交流對小組內(nèi)無法解答的疑惑提出來,通過組與組之間探討,進(jìn)行全班交流。
四、拓展延伸
學(xué)生以個人或小組形式創(chuàng)編神話故事。給出材料!舵隙鸨荚隆罚汉篝鄰奈魍跄改乔蟮搅瞬凰乐帲钠拮油党陨朐聦m,后來變成了月精白蛤蟆。
五、小結(jié)
《女禍造人》反映了我們中國人早期對人類起源的探索,但它畢竟是神話傳說,那“人,到底是從哪來的?”請同學(xué)們下去收集這方面資料,從科學(xué)角度進(jìn)行解釋。在“追尋人類起源”綜合性活動課上再交流。
課后反思:
按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個維度目標(biāo),語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的.語文素養(yǎng),豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力,發(fā)揮學(xué)生的語感和思維,發(fā)展個性,健全人格。為此,我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料,對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。
成功之處:
4、有教育機(jī)智。當(dāng)天,全年級學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財大看話劇,僅留下上課的這個班不能去,學(xué)生們老大不高興,又加上突然下雨,天氣很冷,學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭,明月幾時有》,當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來。
1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。
首先,選的文章是神話傳說,是六年級學(xué)生最為感興趣的。
其次,課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴,進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事,課堂上晴朗起來,再由師以“人,是從哪里來的?對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。
2、將競爭機(jī)制引入課堂。以講故事,創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競爭意識。讓學(xué)生主動地自主探究,合作交流,以點(diǎn)帶面,全體參與,讓學(xué)生在競爭中各有所得。
3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》,學(xué)生個個摩拳擦掌,躍躍欲試,每個小組都熱火朝天,七嘴八舌,更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇,并當(dāng)堂表演,將整個課堂氣氛拉向高潮,學(xué)生潛能得到極大挖掘。
不足之處:
1、沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起,而學(xué)生課本劇的表演正濃,學(xué)生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時,我卻因為是公開課而打斷學(xué)生的表演。后來雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演,但已影響了學(xué)生的情緒。沒有很好貫徹“以學(xué)論教,教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。
2、課堂評價不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了?”這個問題時,學(xué)生的回答豐富多彩,對以神話形式解答的學(xué)生,我沒能給予肯定,只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機(jī)智不夠,對問題的認(rèn)識較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評非常不錯,可我沒能充分贊賞。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好
在學(xué)生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié),學(xué)生問題較多,當(dāng)超過我規(guī)定的時間時,我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié),采用了較生硬的方式,直接過渡,給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。
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