- 相關(guān)推薦
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【課標(biāo)分析】
1、能利用工具書識(shí)字詞;規(guī)范書寫。
2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次:了解課文涉及的文學(xué)常識(shí);理清思路;理解分析主要內(nèi)容;隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)和修辭(說明)方法的表達(dá)效果,體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨,表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。
4、口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講,提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。
5、寫作要抒發(fā)真情實(shí)感,表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教材分析
《王幾何》是一篇自讀課文。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷,生動(dòng)傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象。作者是用童心來回憶往事的,在敘事中融入了兒童自然而純真的感受,使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開教師的指導(dǎo),本單元的幾篇課文所談到的老師,對(duì)兒童都起到了終生的影響作用,他們不但學(xué)識(shí)淵博、為人正直,而且愛憎分明,對(duì)真善美執(zhí)著地追求。學(xué)習(xí)本文,重在熟讀課文,感知文章通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法,體會(huì)作者字里行間流露出的對(duì)王老師的敬佩之情。
2、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生在理清文章思路,理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過分析人物語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等,概括人物形象特點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住人物特點(diǎn)的肖像描寫,以組內(nèi)交流的形式發(fā)表即席講話,并進(jìn)行練筆。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)王幾何這樣的老師比較感興趣,為學(xué)生走進(jìn)文本奠定了基礎(chǔ);同時(shí)學(xué)生在品味語言中概括人物的形象特點(diǎn)有一定基礎(chǔ);對(duì)于肖像描寫也有一定寫作經(jīng)驗(yàn)。
1、學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作,理清文章思路、感知文章大意;能通過品味語言,用自己的話概括出王幾何的形象特點(diǎn)。
2、在理解文中王幾何語言的深刻含義和學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住人物特點(diǎn)的肖像描寫,發(fā)表即席講話及練筆上存在問題,教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生自覺運(yùn)用工具書,積累掌握注釋及課后“讀一讀,寫一寫”中字詞(聾、翹、琳、須臾、徒手、驚訝、屏息、承蒙、綽號(hào)、優(yōu)雅、幽默、呆板、教條、離譜、叛逆、嘈雜、輪番、丑陋、喉嚨、舒暢、銘記、方頭大耳、得意揚(yáng)揚(yáng)、洗耳恭聽、持之以恒、鴉雀無聲)的音、形、義。
2、通過默讀訓(xùn)練,理清文章介紹王幾何課堂教學(xué)的全過程,概述其獨(dú)特之處;勾畫出描寫王幾何外貌、語言和動(dòng)作的語句、運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合等多種手段描寫的語句,能用自己的話概括王幾何風(fēng)趣幽默;熱愛自己的教師職業(yè),熱愛學(xué)生;與學(xué)生關(guān)系融洽,并贏得學(xué)生的愛戴;熟悉學(xué)生心理,善于引發(fā)學(xué)生興趣,充滿教育智慧的形象特點(diǎn)。
3、進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,組內(nèi)交流發(fā)表即席講話,說出對(duì)肖像描寫的理解和如何抓住人物的特點(diǎn)并口頭作文;在練筆訓(xùn)練中,能運(yùn)用抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行肖像描寫的方法。
4、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情,培養(yǎng)熱愛老師,尊敬老師的良好品德。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)
同學(xué)們,我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中,接觸到了兩位老師:蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗,深受學(xué)生愛戴;一個(gè)用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識(shí)的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類的老師,他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞,今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
(導(dǎo)入2:交流遇到的老師中印象最為深刻或最有特點(diǎn)的老師)
二、自主學(xué)習(xí)
【活動(dòng)一】
默讀課文,概述王老師的獨(dú)特之處
1、默讀課文,利用工具書解決本課生字新詞,并積累在隨堂筆記本上。
具體:
出示默讀的方法指導(dǎo):閱讀時(shí),盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量,通過關(guān)鍵詞語帶動(dòng)整體閱讀,提高閱讀速度。
默讀評(píng)價(jià):不出聲,不動(dòng)唇,不指讀,不回讀,一氣呵成的貫通全文,每分鐘500字。
補(bǔ)充:彌勒佛(mílèfó)鐵杵(chǔ)
哄堂大笑(hōng):形容全屋子的人同時(shí)大笑。
示例:
[hōng]
好多人同時(shí)發(fā)聲:~傳(chuán)!珓(dòng)。
[hǒng]
1、說假話騙人:~人!。~騙。
[hòng]
吵鬧,攪擾:起~(故意吵鬧擾亂,亦指開玩笑)。~場(chǎng)(指觀眾喝倒彩)!珦。一~而起。
3、理清文章思路,概述王老師的特別之處,同位之間相互交流。
4、全班交流。
總結(jié)板書:
長(zhǎng)相特別:方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)
出場(chǎng)特別:夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門,眨眼間就站在了講臺(tái)上。(靈活的胖子)
行為特別:一句話不說,啞笑兩分鐘后,反手畫圓和三角形(吸引學(xué)生好奇心,展現(xiàn)絕活)
自我介紹特別:自曝綽號(hào)。(平易近人,不擺架子,幽默)
教的內(nèi)容特別:讓學(xué)生畫圓和三角形。(欲擒故縱)
教學(xué)方法特別:抓住學(xué)生的好奇心,用欲擒故眾的方法告訴學(xué)生簡(jiǎn)單樸素的道理。教師總結(jié)并板書:出場(chǎng)特別、行為特別、自我介紹特別、教的內(nèi)容特別、教學(xué)方法特別……這是對(duì)王幾何老師的正面刻畫。
【設(shè)計(jì)意圖】
活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的.“通過默讀訓(xùn)練,理清文章介紹王幾何課堂教學(xué)的全過程,概述其獨(dú)特之處”。
三、交流探究
【活動(dòng)二】
研讀課文,分析人物形象特點(diǎn)
1、勾畫出體現(xiàn)王幾何形象特點(diǎn)的句子,獨(dú)立思考并作批注。
例如:
(1)“須臾,一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門……”通過對(duì)王老師的外貌描寫來表現(xiàn)其長(zhǎng)相特別。
。2)“那矮胖老師一句話不說,像一尊笑面佛一樣,只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以說,他臉上的每一個(gè)器官,每一條皺紋,甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過對(duì)王老師的神態(tài)描寫來表現(xiàn)其和藹可親。
(3)“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦,本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜,從來沒有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過對(duì)王老師的語言描寫來表現(xiàn)其幽默。
。4)“我反手畫圓,只是向大家說明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深,鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”通過對(duì)王老師的語言描寫來表現(xiàn)其教學(xué)有方。
(5)“反手在黑板上畫了一個(gè)籃球大的圓,緊接著,又反手畫了一個(gè)等邊三角形”通過對(duì)王老師的動(dòng)作描寫來表現(xiàn)其業(yè)務(wù)水平高。
思考:文中除了寫了王老師外,還多處寫了“我們”的反應(yīng),有何作用?
寫“我們”的反應(yīng),尤其是“我們”的笑,如“大吃一驚;彎腰、搖頭、擠眉、弄眼,一起哄堂大笑;驚訝;睜大眼睛,屏息靜聽;笑得滿臉淚水,喉嚨發(fā)腫;鴉雀無聲”等是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展,使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
2、學(xué)習(xí)小組朗讀,交流自己的思考內(nèi)容。
3、全班交流,用自己的話概括出王幾何的形象特點(diǎn)。
總結(jié):王老師是一位風(fēng)趣幽默;熱愛自己的教師職業(yè),熱愛學(xué)生;與學(xué)生關(guān)系融洽,并贏得學(xué)生的愛戴;熟悉學(xué)生心理,善于引發(fā)學(xué)生興趣,充滿教育智慧的好老師。
【設(shè)計(jì)意圖】
活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2“勾畫出描寫王幾何外貌、語言和動(dòng)作的語句、運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合等多種手段描寫的語句,能用自己的話概括王幾何風(fēng)趣幽默;熱愛自己的教師職業(yè),熱愛學(xué)生;與學(xué)生關(guān)系融洽,并贏得學(xué)生的愛戴;熟悉學(xué)生心理,善于引發(fā)學(xué)生興趣,充滿教育智慧的形象特點(diǎn)”和教學(xué)目標(biāo)4。
四、綜合建模
【活動(dòng)三】
運(yùn)用肖像描寫,進(jìn)行即席講話
1、組內(nèi)交流:結(jié)合文章具體內(nèi)容談一談,怎樣才能寫好、寫活一個(gè)人物?怎樣才能抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行肖像描寫。
2、教師指導(dǎo):
1)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀王幾何的肖像描寫:“那矮胖老師一句話不說,像一尊笑面佛一樣,只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以說,他臉上的每一個(gè)器官,每一條皺紋,甚至每一根頭發(fā)都在微笑!
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文,概括文章的內(nèi)容。
2、結(jié)合詞語,感知王幾何的形象特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
概括文章的主要內(nèi)容,感受王幾何的形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品析詞語,學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物的方法。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們看圖片,這些都是我們喜歡的卡通形象。請(qǐng)你根據(jù)圖片,用幾個(gè)詞語描述其中的卡通形象,讓大家猜一猜描述的是誰?(同學(xué)們積極參與)。
師:通過剛才的游戲環(huán)節(jié),我們深深地體會(huì)到傳神的詞語的運(yùn)用,很能夠表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。今天,讓我們借助詞語的力量走進(jìn)另一個(gè)人物:王幾何。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生運(yùn)用詞語的興趣,為借助詞語分析王幾何這一人物形象作鋪墊。)
二、展示目標(biāo),明確任務(wù)
1、熟讀課文,概括文章的`內(nèi)容。
2、結(jié)合詞語,感知王幾何的形象特點(diǎn)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有章可循。)
三、詞為先鋒
1、給加點(diǎn)的字注音。
須臾嘈雜屏息綽號(hào)叛逆斜翹洗耳恭聽
2、解釋下列詞語。
須臾嘈雜屏息離譜銘記徒手
(設(shè)計(jì)意圖:掃除字詞障礙,更好的幫助學(xué)生把握文章內(nèi)容。)
四、詞以類聚
多媒體投示一組詞語:
哄堂大笑斜翹矮胖結(jié)實(shí)啞笑眉開眼笑驚訝方頭大耳得意洋洋屏息靜聽洗耳恭聽
動(dòng)作神態(tài)外貌
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:選擇文中表現(xiàn)王幾何形象的詞語,讓學(xué)生分類。初步感知?jiǎng)幼、神態(tài)、外貌描寫的詞語,為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。)
五、用詞成趣
1、快速默讀課文,勾畫出多媒體中所處顯得詞語,如果沒有這個(gè)詞語,請(qǐng)勾畫出文中能夠表現(xiàn)這個(gè)詞語的語句。
1、啞笑擠眉弄眼哄堂大笑
2、徒手得意洋洋
3、優(yōu)雅哄堂大笑毫不理會(huì)綽號(hào)
4、嘈雜輪番笨手笨腳忘乎其形舒暢
5、嚴(yán)肅鴉雀無聲
方頭大耳矮胖結(jié)實(shí)擠眉開眼笑得意洋洋炯炯有神神采飛揚(yáng)慈眉善目
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、課題:
《王幾何》
二、課型:
新授課
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
四、學(xué)情分析:
對(duì)于剛剛告別小學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來說,陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式成為了學(xué)習(xí)障礙,而小學(xué)較為自由的學(xué)習(xí)方式,自覺性不強(qiáng),但是課堂積極踴躍,舉手發(fā)言積極,隨著初中學(xué)習(xí)要求和紀(jì)律要求地提高,學(xué)生語文鑒賞能力和智力水平地發(fā)展,小班化和小組模式利于教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的管理,以小組競(jìng)爭(zhēng)為核心模式,個(gè)人學(xué)分為輔,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)精神,和諧管理課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性構(gòu)建學(xué)生為主體,教師為輔助的教學(xué)模式是首要任務(wù)。
五、教材分析:
《王幾何》選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課,本單元選取了一組反映青少年學(xué)習(xí)生活的文章,讓學(xué)生們通過課文了解不同時(shí)代、不同國(guó)度的孩子們的學(xué)習(xí)生活,給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪,而本單元同時(shí)注重以默讀方式為主的閱讀方式,要求學(xué)生掌握不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀,一氣呵成的完成整篇課文的閱讀,保證整體感知課文并掌握一定的閱讀速度,重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者的情感,品味字里行間的深情,本篇課文《王幾何》講述的是我的數(shù)學(xué)老師“王幾何”的幽默風(fēng)趣的第一節(jié)幾何課,給予作者深刻的印象和情感,要求學(xué)生深入把握情感。
六、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:提高生字詞的識(shí)別能力,擴(kuò)充字詞知識(shí)面,掌握默讀的閱讀方式,培養(yǎng)賞析人物特征的方法,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、過程與方法:創(chuàng)設(shè)良好情境激發(fā)積極性,通過默讀、范讀、朗讀的方式掌握字詞并啟迪誘導(dǎo)學(xué)生把握人物特征和描寫手法,通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造學(xué)生為主、教師為輔的氛圍。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:聯(lián)系自身生活實(shí)際,深入理解作者對(duì)自己的幾何老師的敬佩、崇拜和思念之情。
七、教學(xué)重點(diǎn):
掌握默讀的閱讀方式,熟練掌握生字詞,品味作者對(duì)幾何老師的深情。
八、教學(xué)難點(diǎn):
熟練掌握人物特征描寫的方法,提高寫作和語言表達(dá)能力。
九、教學(xué)方法:
創(chuàng)設(shè)情境法、啟發(fā)法、默讀法、朗讀法、自主合作探究法。
十、教學(xué)用具:
PPT課件、多媒體設(shè)備、黑板。
十一、教學(xué)過程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入新課
課前導(dǎo)語
教師活動(dòng):(板書名字)這就是我的大名,同學(xué)們,在將來,有誰想要當(dāng)一名老師?并說出你的理由。
學(xué)生活動(dòng):自由發(fā)言。
教師活動(dòng):聽了大家對(duì)老師這一職業(yè)的憧憬,我也很慶幸現(xiàn)在能以一名老師的身份為大家上課,老師陪伴我們走過幾年甚至幾十年的時(shí)光,相信大家對(duì)不同的老師都有自己不同的見解,今天我們一起跟隨作者馬及時(shí)對(duì)初中幾何老師的回憶,來品一品作者對(duì)這一位老師有什么樣的深情。作者所寫的回憶是什么時(shí)候的回憶呀?
學(xué)生活動(dòng):從小學(xué)跨進(jìn)初中的'時(shí)期。
教師活動(dòng):對(duì),也就是和我們一樣,是剛進(jìn)中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生。
首先,我們先來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位作者——馬及時(shí)。
2、介紹作者生平
教師活動(dòng):在PPT上放映小思的生平與作品。
馬及時(shí),男,漢族,1946年生,筆名小非,出生于四川都江堰,任職四川省都江堰市《都江堰快報(bào)》。作品《王幾何》被編入20xx年秋季開始使用的人民教育出版社七年級(jí)語文上冊(cè),其詼諧幽默的文筆被學(xué)生廣為傳誦,作品有,兒童詩(shī)集《樹杈上的月亮》、《中國(guó)孩子》,散文詩(shī)集《最后一片樹葉》,《金蟬唱晚》,詩(shī)集《泥土與愛情》等等。
。ǘ⒄w感知,理清脈絡(luò)
教師范讀。
學(xué)生一邊聽,一邊圈畫出生字詞和關(guān)鍵字詞并注音,標(biāo)出段落。
教師活動(dòng):在PPT上整理出全文生字詞,并根據(jù)學(xué)生開火車的節(jié)拍放映出對(duì)應(yīng)的字音。
學(xué)生活動(dòng):根據(jù)先前預(yù)習(xí)情況,齊讀字詞,再由小組長(zhǎng)檢查注音記錄情況。
聾lóng翹qiào
琳lín:美玉
須臾xūyú徒手túshǒu驚訝jīngyà
屏息bǐngxī:屏住呼吸,一般形容緊張
承蒙chéngméng:多虧受到
綽號(hào)chuòhào優(yōu)雅yōuyǎ幽默yōumò呆板dāibǎn
教條jiàotiáo:書本主義,書呆子,刻板
離譜lípǔ:形容事情發(fā)展脫離了規(guī)律性
叛逆pànnì:形容做一些違反常規(guī)的事,或不聽從指揮
嘈雜cáozá:喧鬧;人多
丑陋chǒulòu輪番lúnfān喉嚨hóulóng舒暢shūchàng銘記míngjì方頭大耳fāngtóudàěr得意洋洋déyìyángyáng
洗耳恭聽xǐěrgōngtīng:洗干凈耳朵恭恭敬敬的聽別人講話,指專心地聽
持之以恒chízhīyǐhéng:持,堅(jiān)持;恒,恒心;長(zhǎng)久堅(jiān)持下去
鴉雀無聲yāquèwúshēng:連烏鴉麻雀的聲音都沒有,形容很靜
教師抽取個(gè)別學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵字詞造句。
教師活動(dòng):給大家3分鐘默讀全文的時(shí)間,要求做到眼到、手到、心到,不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀,完成任務(wù):1、標(biāo)好段落,畫出好詞好句
2、哪些讓你有感悟,或者印象最深
3、這篇課文主要講了什么故事。
學(xué)生默讀:本篇課文主要講我的初中幾何老師為我們上的第一節(jié)風(fēng)趣幽默的幾何課。
教師活動(dòng):這是一堂怎么樣風(fēng)趣幽默(板書)的課呢?我們一起走進(jìn)這篇課文。
師生齊讀第一段,說出第一自然段的作用。
學(xué)生活動(dòng):作鋪墊,為后文介紹這位老師做鋪墊。
教師活動(dòng):矮胖老師出現(xiàn)過幾次呀?
學(xué)生活動(dòng):6次。
教師活動(dòng):最后一個(gè)矮胖老師出現(xiàn)在哪里呀?
學(xué)生活動(dòng):第17自然段。
教師活動(dòng):那么之后作者是用什么稱呼的?
學(xué)生活動(dòng):王老師。
教師活動(dòng):這一稱呼的改變也暗示作者內(nèi)心情感的改變,這是什么樣的感情變化呢?(你覺得為什么會(huì)有這樣的變化呢?)
學(xué)生活動(dòng):由感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础⒊绨荩ò鍟?/p>
教師活動(dòng):,這么風(fēng)趣幽默的一堂課同學(xué)們是什么樣的反應(yīng)?
學(xué)生活動(dòng):哄堂大笑。
教師活動(dòng):看來大家對(duì)課文已經(jīng)比較熟悉了,完成以下任務(wù)。
1、文中出現(xiàn)了幾次同學(xué)們的笑,并說出同學(xué)們?yōu)槭裁葱?你品味出這是一位什么樣的老師?(從文中找出依據(jù))
2、文中運(yùn)用了哪些描寫手法?試著全部找出來,體會(huì)其中的感情。
學(xué)生活動(dòng):討論,找出4次同學(xué)們的笑。
1、第7自然段、“大家彎腰,搖頭,擠眉,弄眼,一齊哄堂大笑!”。老師啞笑,大家以為這是聾啞學(xué)校的老師。(這樣的出場(chǎng)方式怎么樣?)(大家喜歡這樣的方式嗎?)
教師活動(dòng):在幾分鐘的啞笑之后,這位老師展現(xiàn)了什么絕活呀?
學(xué)生活動(dòng):第8、9自然段,“他突然面向課堂,反手在背后……又標(biāo)準(zhǔn),又好看”
教師活動(dòng):是的,不愧是幾何老師,畫出來的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)又好看,誰想挑戰(zhàn)一下,來黑板上畫出你最標(biāo)準(zhǔn)好看的圓和等邊三角形。
學(xué)生自主舉手到黑板上畫圓、等邊三角形。
教師活動(dòng):大家覺得畫的怎么樣?
學(xué)生活動(dòng):自由評(píng)論。
教師活動(dòng):我們?cè)賮砜纯吹诰抛匀欢,“用圓規(guī)和三角板畫,恐怕也不過如此吧?”“又標(biāo)準(zhǔn),又好看”,這些都說明了這位幾何老師的什么特征?
學(xué)生活動(dòng):業(yè)務(wù)水平極高(板書)。
2、第14自然段、“真是太幽默了,全班男生、女生哄堂大笑!崩蠋煿甲约旱木b號(hào)“王幾何”。
教師活動(dòng):王老師是怎么樣介紹自己的?大家注意到這句話了嗎?“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)……從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何”這種自我介紹的方式特別嗎?和以前的教學(xué)有什么不一樣?(從文中找出依據(jù))你覺得說這話的老師是一個(gè)什么樣的老師?
學(xué)生活動(dòng):舉手發(fā)言。讀出第10、11自然段。特別(強(qiáng)調(diào)板書)第16自然段嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條。語言描寫。隨和,平易近人(板書)。
3、第19自然段、“簡(jiǎn)直要讓人笑破了肚子,幾何課竟變成了圖畫課!”。幾何課變成了圖畫課。
教師活動(dòng):大家喜不喜歡幾何課,也就是數(shù)學(xué)課?覺得數(shù)學(xué)難嗎?想一想,一位幾何老師將難度高的數(shù)學(xué)課上的如此生動(dòng)感興趣,這說明了什么?(強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)水平極高)
4、第22自然段“人人都笑得滿臉淚水,喉嚨發(fā)腫。”。同學(xué)們?cè)诤诎迳袭嫵鲭u蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
教師活動(dòng):我們來回顧這四次“笑”,點(diǎn)出程度不斷上升,也暗示了課堂在不斷進(jìn)入高潮。
教師活動(dòng):記敘和描寫是議論和抒情的基礎(chǔ),議論和抒情是記敘和描寫的升華,從文中找出了哪些描寫手法?全部找出來并評(píng)價(jià)(先鞏固有哪些描寫手法)體會(huì)到了什么樣的情感。
學(xué)生活動(dòng):自由發(fā)揮。
教師活動(dòng):這堂幾何課馬上就要結(jié)束了,王老師在結(jié)束前說了什么?
學(xué)生活動(dòng):朗讀第25自然段。
教師活動(dòng):王老師這一段話想要告訴我們什么?說說你的體會(huì)。
學(xué)生活動(dòng):只要功夫深,鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
教師活動(dòng):大家注意到后面的省略號(hào)了嗎?你覺得王老師還想說什么道理教導(dǎo)我們?
學(xué)生活動(dòng):自由發(fā)揮。
教師活動(dòng):好,我們一起再來總結(jié)一下,這是一位什么樣的幾何老師?
(根據(jù)板書)這是一位風(fēng)趣幽默、受人尊敬崇拜、隨和平易近人、特別、業(yè)務(wù)水平極高的幾何老師。
大家喜歡這位“王幾何”老師嗎?
學(xué)生活動(dòng):喜歡!
教師活動(dòng):臺(tái)上1分鐘,臺(tái)下十年功,作者帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了這位業(yè)務(wù)水平極高的幾何老師,作者既表達(dá)出了自己對(duì)這位老師的敬愛,也教導(dǎo)我們要尊敬師長(zhǎng)。
作業(yè)布置:完成作業(yè)本。
板書設(shè)計(jì):9、王幾何
馬及時(shí)
風(fēng)趣幽默哄堂大笑
平易近人、隨和、業(yè)務(wù)水平極高
尊敬、崇拜
學(xué)習(xí)熱愛著
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.準(zhǔn)確掌握本文生字的讀音和意義。
2.默讀課文,感知王幾何老師的形象。
3.學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等不同角度描寫人物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
繼續(xù)培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。默讀,感受人物形象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。
課前預(yù)習(xí):
1.解決字詞讀音和釋義。
2.查資料,了解作者其人。馬及時(shí)(1946-- ),筆名小非,四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹葉》,詩(shī)集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
3.默讀課文,大致了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入
同學(xué)們,在第6課《我的老師》中,我們認(rèn)識(shí)了溫柔美麗深受學(xué)生愛戴的蔡老師,今天我們來認(rèn)識(shí)一位“另類”老師,他的風(fēng)格迥然于蔡老師,卻同樣贏得了學(xué)生的青睞和贊譽(yù)。他是誰?(板書“王幾何”)綽號(hào)“王幾何”的王老師。
二.檢查預(yù)習(xí)
1.同桌之間互查注音
2.齊讀兩遍
3.檢查默讀效果:本文的主人公是誰?他本來叫什么名字?他的.“王幾何”的綽號(hào)是怎么來的?他的另一個(gè)身份是什么?
三.默讀課文,整體感知
1. 默讀課文。(默讀指導(dǎo):眼到、心到,手到。不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。)帶著問題默讀:在你的印象里王老師是一位________的老師,從哪里看出來的?
學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容交流王老師的幾大“特別”。提醒學(xué)生注意傾聽、動(dòng)筆。
學(xué)生答案預(yù)設(shè):
長(zhǎng)相特別:方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)
出場(chǎng)特別:夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門,眨眼間就站在了講臺(tái)上。 (靈活的胖子)
行為特別:一句話不說,啞笑兩分鐘后,反手畫圓和三角形(吸引學(xué)生好奇心,展現(xiàn)絕活)
自我介紹特別:自曝綽號(hào)。(平易近人,不擺架子,幽默)
教的內(nèi)容特別:讓學(xué)生畫圓和三角形。(欲擒故縱)
教學(xué)方法特別:抓住學(xué)生的好奇心,用欲擒故眾的方法告訴學(xué)生簡(jiǎn)單樸素的道理。(引導(dǎo):王老師的拿手絕活是什么?用意何在?效果如何?這個(gè)方法好不好?你喜歡嗎?)(善教學(xué),有方法)
教師總結(jié)并板書:出場(chǎng)特別、行為特別、自我介紹特別、教的內(nèi)容特別、教學(xué)方法特別……這是對(duì)王幾何老師的正面刻畫。
2.面對(duì)這位特別“特別”的老師,學(xué)生的反應(yīng)如何?畫出來讀一讀。
學(xué)生反應(yīng):大吃一驚,更安靜了——彎腰,搖頭,擠眉,弄眼,一齊哄堂大笑——驚訝——被鎮(zhèn)住了,大氣也不敢出,一個(gè)個(gè)睜大眼睛,屏息靜聽——全班男生、女生哄堂大笑——同學(xué)們輪番走上講臺(tái);人人都笑得滿臉淚水,喉嚨發(fā)腫——滿教室鴉雀無聲
3.這是一篇寫老師的文章,為什么要詳細(xì)地寫學(xué)生的反應(yīng)呢?
預(yù)設(shè)答案:襯托老師教學(xué)有方,深得學(xué)生喜愛。寫學(xué)生也是在寫老師。側(cè)面描寫。
4.一句話總結(jié):學(xué)生吃驚,歡笑,笑后是思考,這是一堂__________的幾何課。(成功、有趣、充滿歡笑、有教育意義)
四.寫作借鑒
這是一篇寫人記事的文章。作者是如何描寫王老師的?你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑒?
預(yù)設(shè):⑴從不同角度描寫王老師,抓住王老師的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行正面描寫,寫學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行側(cè)面描寫。
、瓶鋸埵址。
五.我手寫我?guī)?/p>
讀了《王幾何》,我們不由得想起我們的老師,從幼兒園到初中,給你留下深刻印象的是哪位老師?請(qǐng)說說他的特點(diǎn)或他最常說的一句話、最常做的一個(gè)動(dòng)作或給你留下深刻印象的一幕。
提示:抓住老師的特點(diǎn)、說出老師的與眾不同
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、準(zhǔn)確掌握本文生字的讀音和意義。
2、默讀課文,感知王幾何老師的形象。
3、學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等不同角度描寫人物的方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、繼續(xù)培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。默讀,感受人物形象。
2、學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中,接觸到了兩位老師,認(rèn)識(shí)了一個(gè)溫柔美麗,深受學(xué)生愛戴的蔡蕓芝老師;也認(rèn)識(shí)了用自己的愛心、耐心與知識(shí)去啟迪一個(gè)失聰失明的孩子的安妮。莎莉文。她們都讓人喜愛、難忘。今天,我們結(jié)合前兩課的學(xué)習(xí)方法,一起走進(jìn)馬及時(shí)的《王幾何》,共同認(rèn)識(shí)一位獨(dú)特的教師——王幾何。(板書)
假如你們沒有預(yù)習(xí)課文、假如你們沒有讀到課文內(nèi)容,只看到這個(gè)題目,你會(huì)想什么?
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、預(yù)習(xí)作者。
3、檢查生字。
4、抽查生字、詞解
5、文章的了解:本文的主人公是誰?他本來叫什么名字?他的“王幾何”的綽號(hào)是怎么來的?(板書)
三、默讀課文,整體感知
1、默讀課文。(默讀指導(dǎo):眼到、心到,手到。不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。)帶著問題默讀。(指導(dǎo)思考、事件板書)
、賳⌒
②在黑板上徒手畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓和三角形
、巯蛲瑢W(xué)們介紹自己的綽號(hào)
、茏屚瑢W(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形
、菹抡n前富有教育意義的結(jié)束語。
2、用簡(jiǎn)潔的一句話概括本文講了一件什么事(人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件)齊解決:本文記敘了王老師給我們上第一節(jié)課的情形。
你們讀完這篇寫人物的課文,覺得這課什么寫作方法運(yùn)用的很多。
四、合作探究,研讀課文
分成小組,按照要求,解決前兩個(gè)問題。
1、在文中勾畫出描寫王老師的.肖像、動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫的語句,并分析表現(xiàn)了其怎樣的性格特點(diǎn)。
。1)須臾,一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門,眨眼工夫就站到了講臺(tái)上。
外貌、動(dòng)作描寫,“方頭大耳”“矮胖”描寫了王老師不漂亮的外貌!皵D”“眨眼工夫就站到了”表現(xiàn)了王老師雖胖但行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。
。2)那矮胖老師一句話不說,像一尊笑面佛一樣,只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以說,他臉上的每一個(gè)器官,每一條皺紋,甚至每一根頭發(fā)都在微笑!神態(tài)描寫,生動(dòng)傳神地寫出了王老師愛笑,平易近人的性格特點(diǎn)。
。3)他突然面向課堂,反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓,緊接著,又反手畫了一個(gè)等邊三角形。
動(dòng)作描寫,王老師把他的絕技“徒手畫圓”“反手畫等邊三角形”展示給大家,這是王老師的教學(xué)藝術(shù)。
。4)“上幾屆的同學(xué),承蒙他們的特別關(guān)愛,私下里給本老師取了個(gè)綽號(hào)——”矮胖老師緩緩轉(zhuǎn)過身去,揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個(gè)大字:王幾何。
語言描寫,王老師的語言充滿了幽默風(fēng)趣,非常吸引學(xué)生。從而側(cè)面烘托了王老師的教學(xué)藝術(shù)之高。
(5)王老師卻毫不理會(huì)滿教室的笑聲,繼續(xù)用他那金屬般的聲音說:“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦,本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜,從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’”
語言描寫,“天啦”“可惜”既表現(xiàn)了王老師的幽默風(fēng)趣,又寫出了他的平易近人,讓學(xué)生容易接近。
。6)胖得像彌勒佛一般的王老師,站在講臺(tái)上眉開眼笑:“現(xiàn)在,我就請(qǐng)同學(xué)們一個(gè)個(gè)上臺(tái)來,用不著反手,只是正面徒手畫圓和三角形”
外貌、神態(tài)、語言描寫,給人以和藹可親的感覺。
(7)王老師下課前的結(jié)束語是:“我反手畫圓,只是向大家說明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深,鐵棒可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神”
語言描寫,王老師的話道出了讓學(xué)生畫圓、畫三角形的意圖,學(xué)生在快樂中得到了教育?梢,王老師的教育教學(xué)藝術(shù)之高。
2、王老師請(qǐng)同學(xué)們畫圓和三角形的目的是什么?
3、綜合全文,你認(rèn)為王老師是怎樣一位老師?(每個(gè)人都來贊揚(yáng)一下這位特別的老師)熱愛學(xué)生、和藹可親、平易近人、幽默風(fēng)趣、寓教于樂、教學(xué)風(fēng)格與眾不同、高超的教學(xué)藝術(shù)、極高的業(yè)務(wù)水平
五、我手寫我?guī)煟ㄐ【毠P)
這是一篇寫人記事的文章。你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑒?從不同角度描寫王老師,抓住王老師的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行正面描寫,寫學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行側(cè)面描寫。
讀了《王幾何》,我們不由得想起我們的老師,從幼兒園到初中,給你留下深刻印象的是哪位老師?請(qǐng)說說他的特點(diǎn)或他最常說的一句話、最常做的一個(gè)動(dòng)作或給你留下深刻印象的一幕。
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀課文,掌握課文中的重點(diǎn)字詞,概括文章的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)通過外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等刻畫人物的方法。
3、理解作者對(duì)老師深深的敬仰和感激之情。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,在《我的老師》中,蔡蕓芝先生溫柔美麗,深受學(xué)生愛戴;在《再塑生命的人》中,莎莉文老師用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識(shí)的大門。今天我們來認(rèn)識(shí)一位“另類”老師,他的風(fēng)格迥異于以上二位老師,卻同樣贏得了學(xué)生的青睞和贊譽(yù)。他是誰?(板書“王幾何”)綽號(hào)“王幾何”的王老師。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、各小組將預(yù)習(xí)案的'成果以小黑板的形式展示出來
2、各組間互相糾錯(cuò)點(diǎn)評(píng)
(1)給劃?rùn)M線的字注音
須臾( ) 斜翹( ) 屏息( ) 綽號(hào)( )
叛逆( ) 嘈雜( ) 銘記( ) 持之以恒( )
(2)理解下列詞語
須臾 :
屏息:
綽號(hào):
嘈雜:
洗耳恭聽:
持之以恒:
鴉雀無聲:
(3)大聲朗讀課文,思考在課堂上,王老師有哪些具體表現(xiàn),學(xué)生有哪些反應(yīng)?在課文中勾畫出來并讀一讀。
(4)你的疑惑是:
3、教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)并請(qǐng)同學(xué)們帶著各小組的疑惑走進(jìn)文本
三、默讀課文,整體感知
1、快速默讀課文,概括文章的主要內(nèi)容,說說王幾何老師給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生回答
3、明確概括文章主要內(nèi)容方法:人 + 事 + 結(jié)果
四、再讀課文,細(xì)心品味
各小組圍繞【探究案】中的問題展開交流討論
1、請(qǐng)你找出你認(rèn)為很精彩的句子進(jìn)行品析,并思考作者是怎樣描寫王老師的。
(1)賞析時(shí)可以采用這樣的句式:我認(rèn)為
這個(gè)句子精彩,它運(yùn)用了 的描寫方法(修辭方法),生動(dòng)形象地表現(xiàn)了王老師(學(xué)生們)的 特點(diǎn)或品質(zhì)(心理)
(2)思考時(shí)想想作者哪些寫法值得我們借鑒?
2、王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形,用意是什么??jī)H僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎?文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用?
3、綜合全文看,王老師是一個(gè)怎樣的人?
五、展示點(diǎn)評(píng)
1、各小組選派代表展示交流成果
2、引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)
3、明確本課值得借鑒的寫法
4、寫法指導(dǎo):
。1)抓住人物的特點(diǎn),通過多種描寫方法(外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等)刻畫人物形象。
(2)通過側(cè)面描寫來烘托人物形象、
六、小結(jié)過渡
從小到大,我們經(jīng)歷了很多老師。每位老師都有自己的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格,體現(xiàn)了他們各自的教育藝術(shù),而在教育技巧之外,最重要的是有一顆熱愛教育和學(xué)生的心。希望同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這篇課文,也能夠從不同角度去發(fā)現(xiàn)人物的特征,并能體會(huì)老師的良苦用心。
七、拓展延伸
1、說一說
你從小到大,哪位老師給你留下了深刻的印象?說說他的外貌特征和他常說的一句話,或者模仿一下他最常做的一個(gè)動(dòng)作。
2、寫一寫
搜尋給你印象最深的一位老師,抓住最精彩的一個(gè)片段,嘗試著用剛學(xué)到的刻畫人物的方法,寫一個(gè)小作文。(200字左右)
提示: 抓住老師的特點(diǎn) 寫出老師的與眾不同
板書設(shè)計(jì):
王幾何
馬及時(shí)
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、目標(biāo)展示:
1、整體感知文章的主要內(nèi)容。
2、從外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面感知王幾何的人物形象。
3、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情,培養(yǎng)熱愛老師,尊敬老師的良好品德。
二、自主預(yù)習(xí):
1、走近作者:
馬及時(shí),四川都江堰人,筆名小非。加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文詩(shī)集《最后一片樹葉》,詩(shī)集《泥土與愛情》和《小精靈拼音童話故事》叢書(4冊(cè)),詩(shī)集《樹杈上的'月亮》《中國(guó)孩子》等、歌詞《茶山謠》等。
2、字音、字形:
須臾徒手屏息綽號(hào)嘈雜
輪番喉嚨銘記高漲彌勒佛
三、自主學(xué)習(xí):
1、快速瀏覽全文,說說本文主要寫的是誰?
2、王幾何本來叫什么名字?“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來的?
3、王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句回答)
4、請(qǐng)用一句話概括本文的主要內(nèi)容
四、合作探究
1、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課,說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些?
2、指出下列各句運(yùn)用的描寫方法并分析其作用
。1)“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門,眨眼功夫就站到了講臺(tái)上!保ǖ谌匀欢危
。2)“矮胖老師站在講臺(tái)上,雙目含笑,右嘴角微微斜翹,胖臉上一副得意洋洋的表情” 。(第十自然段)
。3)他突然面向課堂,反手在背后的黑板上徒手畫了籃球大的圓,緊接著,又反手畫了一個(gè)等邊三角形。(第八自然段)
(4)“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦,本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜,從來沒有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”(第十五自然段)
3、王老師是一個(gè)什么樣的人?
五、交流分享、話說老師
同學(xué)們,你們已經(jīng)離開了生活六年之久的小學(xué),離開了那里的老師,想必一定有那么一位老師給你留下了深刻的印象?那么就來說說他(她)的外貌特征,或者他(她)最常說的一句話或者最常做的一個(gè)動(dòng)作。
提示:一定要抓住老師的特點(diǎn),說出老師的與眾不同。
【《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
王幾何教案03-07
《王幾何》教案02-27
《王幾何》的教案09-01
《王幾何》教案優(yōu)秀09-04
《王幾何》閱讀答案04-17
小學(xué)《圖形與幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)05-02