《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【知識(shí)與技能】
1、有感情地朗讀課文并進(jìn)行表演。
2、在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,復(fù)述伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。、3、引導(dǎo)學(xué)生初步了解戲劇這種文學(xué)形式的特點(diǎn)。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
1、感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢。
【教學(xué)難點(diǎn)】
2、體會(huì)伯諾德夫人母子三人的語言特點(diǎn),感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
能有感情地演讀課文,體會(huì)語言的藝術(shù)。、課時(shí)安排、1、課時(shí)、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境,談話引入。
(播放第二次世界大戰(zhàn)圖片資料)剛才同學(xué)們看到的是第二次世界大戰(zhàn)圖片,二戰(zhàn)雖然過去了60多年,但德、意、日為首的法西斯國家給全世界人民造成的傷害卻永遠(yuǎn)也抹不去。今天學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在二戰(zhàn)德國占領(lǐng)法國期間。(板書:半截蠟燭)組織讀課題
2、、課件出示未燃燒的半截蠟燭圖,讓學(xué)生說說“半截蠟燭”有什么作用?
3、過渡小結(jié):在第二次世界大戰(zhàn)期間,在這硝煙彌漫的年代,這半截蠟燭,這小小的半截蠟燭(指著課件半截蠟燭圖)卻有個(gè)驚心動(dòng)魄的故事。
二、初讀課文
1、組織自由讀課文,完成兩個(gè)要求:
(1)把課文讀通,讀順,碰到不會(huì)讀的請(qǐng)教老師或同學(xué)。、(2)想想,今天學(xué)的課文與學(xué)過的記敘文有什么區(qū)別。
2、交流反饋:
(1)出示難讀的詞語組織朗讀(包括在巡視過程中學(xué)生碰到的生字問題)
伯諾德夫人
杰奎琳
德國佬
瞥了一眼
(2)指名說說,與學(xué)過的記敘文有什么區(qū)別、預(yù)設(shè):
、僬n文開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。、②整篇課文都是以對(duì)話的形式出現(xiàn)。
、郛(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)在課文中有提示,并且加了括號(hào)。、④人物的語言前面都寫上了名字,讓我們明白這些話是誰說的。
??
(3)小結(jié):你們提到的這些確實(shí)和記敘文有著明顯的區(qū)別,像這樣通過人物對(duì)話或唱詞以及提示語來推進(jìn)故事情節(jié),刻畫人物的就是劇本。
三、細(xì)讀感悟
1、組織默讀課文,思考:課文講了一件什么事情?
2、指名回答(第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國軍官闖進(jìn)她家,點(diǎn)燃了蠟燭。伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭中的絕密情報(bào),也保住了一家三口的性命。)
3、為了保護(hù)這半截蠟燭,伯諾德夫人是怎樣叮囑兩個(gè)孩子的?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找找相關(guān)的句子,可以把它劃下來。
4、出示句子品讀:
這支蠟燭是一個(gè)非常重要的東西,從現(xiàn)在開始,我們得為它的安全負(fù)責(zé)。為了有一天能把德國佬趕出去,我們得不惜代價(jià)守住它,懂嗎?
(1)從哪個(gè)詞讓你感受到這蠟燭的重要?(不惜代價(jià))什么代價(jià)?(一切代價(jià),甚至是全家人的生命)如果你是伯諾德夫人,你會(huì)對(duì)兩個(gè)孩子怎么說?指名讀
(2)提升指導(dǎo):(再出示未燃燒的半截蠟燭課件,指著蠟燭)同學(xué)們,伯諾德夫人家的這半截蠟燭假如被點(diǎn)燃了,那會(huì)怎么樣?(抽個(gè)別說)把他們?nèi)齻(gè)人的想法寫下來。
(3)交流討論、預(yù)設(shè):
生1:秘密會(huì)暴露
生2:一家三口會(huì)被殺害、師:僅僅是一家人嗎?、生3:會(huì)讓更多的家庭滅亡、師:僅僅是家庭嗎?、生:奮戰(zhàn)的戰(zhàn)士
師:會(huì)傷及到很多家庭和戰(zhàn)士,甚至是整個(gè)法國。
想到所有的這些,想到祖國將要面臨的災(zāi)難,兄妹倆更深刻地記住了媽媽的話——指名讀句子。
伯諾德夫人心中再次想起了這句話——齊讀
5、過渡引入:這支蠟燭真的被點(diǎn)燃了,伯諾德夫人一家人的心被懸了起來。他們是怎樣奮力保護(hù)這半截蠟燭的?
(1)組織說說伯諾德夫人和杰克的保護(hù)辦法。、預(yù)設(shè):
生1:媽媽急忙取出一盞油燈想把燃燒的蠟燭換下來,
生2:媽媽取出油燈向中尉道歉,并說油燈亮些,趁機(jī)吹滅了蠟燭。
師:(板書:吹)這一吹還是剛剛結(jié)束,德國佬中尉又點(diǎn)燃了蠟燭。假如此時(shí)再吹會(huì)怎么樣?
生1:引起懷疑
生2:會(huì)更徹底地搜查、??
師:杰克也想到了這點(diǎn),于是他——
生:假裝天冷,走到桌前準(zhǔn)備端起蠟燭去柴房抱柴生火。
師:(板書:端)杰克的`這一端并沒有停止蠟燭的燃燒。眼看蠟燭被燒盡,伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。
(2)指導(dǎo)讀杰奎琳的語言
課件出示:
司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?
我覺得她一定非常想您,司令官先生。和您聊天真有趣,可是我實(shí)在太困了。
晚安,各位先生。晚安,媽媽。
杰奎琳這“一端“,“端”成功了嗎?為什么能成功?小組討論交流、預(yù)設(shè):
(她的純潔和可愛博得了司令官的同情和喜愛;她的媽媽和哥哥在前面給了她榜樣的示范;當(dāng)?shù)聡悬c(diǎn)燃蠟燭時(shí),媽媽馬上吹滅了蠟燭,給蠟燭燃燒到最后爭(zhēng)取了時(shí)間)
個(gè)別讀,讀出杰奎琳的天真純潔。(板書:端)
四、總結(jié)交流
在看是平靜,實(shí)則緊張的氣氛中,全家人集中生智,一吹二端蠟燭,用機(jī)智巧妙的語言保住了秘密,保住了情報(bào)站,讓我們看到了他們家人的勇敢和愛國之心。她們的巧妙應(yīng)對(duì),不僅擺脫了困境,而且挽救了無數(shù)個(gè)家庭,甚至是拯救了一個(gè)國家。劇本中人物的對(duì)話,故事的情節(jié)淋漓盡致地刻畫了人物的特點(diǎn),有興趣的同學(xué)可以在課后演一演。
板書設(shè)計(jì):
半截蠟燭
畫半截蠟燭,蠟燭外面左邊寫上“保護(hù)”兩字,蠟燭里面中間豎排寫上“吹、端、端”三個(gè)動(dòng)詞,蠟燭右外面寫上愛國兩字。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
●學(xué)習(xí)目的:
1、情感朗讀,感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼。
2、行動(dòng)探究,體會(huì)南斯拉夫母親的內(nèi)心活動(dòng)。
3、語言品味,感悟本文真摯感人的人性美。
●學(xué)習(xí)重點(diǎn):朗讀、探究、體味南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世界。
●學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:解決字詞;查閱資料(二戰(zhàn)有關(guān)資料)
●教學(xué)設(shè)想:
●教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情景,燭光引讀。
教師呈現(xiàn)《燭光里的媽媽》圖片。
同學(xué)們,我們面對(duì)著搖曳的燭光會(huì)有怎樣的感受呢?
是啊,面對(duì)這樣的燭光,我們感受到了老師那份情同母子的愛?赏瑯拥南灎T,在南斯拉夫老婦人的手里,卻有著不同的意蘊(yùn),下面就讓我們來學(xué)習(xí)西蒙諾夫的《蠟燭》,它會(huì)使我們感受到怎樣的一種超越國界的情感呢?(板書課題及作者)
作者簡(jiǎn)介:西蒙諾夫,蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金,《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金。
二、誦讀積累,整體感知。
1、學(xué)生快速自讀課文,概述課文內(nèi)容。
2、這是一篇戰(zhàn)地通訊,它主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
3、讀了課文后,你又感受到了什么?
這是一首贊美詩,一曲頌歌,贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、合作探究,微觀體察。
設(shè)置問題情景一:
♂課文以蠟燭為題,這里的燭光,你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢?
討論明確:紅軍烈士生命之光;寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
設(shè)置問題情景二:
♂課文中的老婦人,是本文的主人公,你能概括一下她的形象嗎?
討論明確:
、倮蠇D人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
、谀贻p的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
、鬯麨榧t軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
、芗t軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的`愛。
設(shè)置問題情景三:
♂你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫?(盡量讓學(xué)生自己找一找,劃一劃,然后歸類)。
文章不斷對(duì)炮火(11)、老婦人的黑色圍巾(4)、老婦人的動(dòng)作“跪”、“爬”(各3)、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭(6)等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫。
♂作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫?
、賹(duì)“炮火”的多次描寫,突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn),更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格,同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。
、趯(duì)“蠟燭”的多次描寫,說明蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思,是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
、蹖(duì)“黑圍巾”的多次描寫,表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感,渲染了肅穆氣氛,突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
、苋巍芭馈睂懗隽死蠇D人年老力衰,三次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
四、語段品讀,體會(huì)精神。
♂學(xué)生品讀課文語段,暢談感受。
例:課文倒數(shù)第二小節(jié)。
感受:勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景,控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏,再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義,足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無上的感情。這種感情,不分國界,情勝母子,它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
五、內(nèi)心體驗(yàn),互動(dòng)釋疑。
1、內(nèi)心體驗(yàn):
、倮蠇D人始終沒有說一句話,豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動(dòng)作來表現(xiàn),給我們留下了難忘的印象。請(qǐng)展開想像,揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。
a老婦人為什么不說話?她心里是怎樣想的?
b老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?
②你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
2、互動(dòng)釋疑:將自己不懂的地方提出來,與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
六、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸。
1、總結(jié)存儲(chǔ):請(qǐng)各小組學(xué)生針對(duì)本文的學(xué)習(xí),以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識(shí)上考慮,還要從方法、思想情感上考慮。
學(xué)生可能這樣說:文中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達(dá)到了跨越國界、母子情深的境界,使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。
2、課外延伸:
、偻瓿烧n后研討與練習(xí)。
、诎涯阆胂竦睦蠇D人的心理活動(dòng)寫下來,整理到練習(xí)本上,不少于二百字。
。ㄎ湓(zhèn)中學(xué)陸海峰)
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):
1.識(shí)記重點(diǎn)字詞
2.分析品味重點(diǎn)語句,把握文章思想感情
。ǘ┠芰δ繕(biāo):
1.分析人物動(dòng)作描寫,體味人物豐富的內(nèi)心世界;
2.體味文章思想感情,感受人物豐富的情感世界。
。ㄈ┑掠繕(biāo):
教育學(xué)生珍視現(xiàn)在的幸福生活,努力捍衛(wèi)世界和平。
二、重點(diǎn)難點(diǎn):
通過分析人物外貌、動(dòng)作描寫,品味感受人物豐富的情感世界。
三、教學(xué)媒體:投影儀、錄音機(jī)
四、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們來上第三課《蠟燭》。你們應(yīng)該都有用過蠟燭吧,那我考考你們:我們經(jīng)常什么時(shí)候、什么場(chǎng)合用到蠟燭?(提問:讓學(xué)生思考后回答)
【明確】蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的時(shí)間都代表不同的寓意。比如:我們過生日,家里辦喜事時(shí)要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用;當(dāng)發(fā)生意外事故,家人親朋好友不幸逝世時(shí),人們點(diǎn)蠟燭是用來寄托懷念、哀思。此外, 我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神(“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”);借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨(“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”)借蠟燭寫離別(“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明”)。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意,那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題,有什么深意呢?(帶著這個(gè)問題,同學(xué)們用5分鐘時(shí)間瀏覽下這篇課文,并給每段段落標(biāo)上序號(hào)。)
。ǘ┖(jiǎn)介課文背景資料:
1944年9月,蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃,10月5日,簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。
貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是:通過蘇、南、保三國軍隊(duì)的共同努力,粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍積集群,解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德,前往駐希臘的“Ε”集團(tuán)軍群的交通線,不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。這樣,就構(gòu)成了蘇、南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面,并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。
。ㄈ┳R(shí)記詞語(正音、解詞):
鞠躬(jū gōng): 彎身行禮. 瓦礫(w lì): 破碎的磚頭瓦片.
鞠躬(jū gōng): 彎身行禮. 地窖(jiào):保藏薯類,蔬菜等的地洞或地下室.
精疲力竭( jié ):形容非常疲憊,身上一點(diǎn)力氣 也沒有。 也作“精疲力盡”。
名副其實(shí)( fù ):名聲,名義和實(shí)際完全一樣。 副:相稱,符合。
永垂不朽( chuí):形容人的名聲、精神、事跡永遠(yuǎn)流傳不會(huì)磨滅。 垂:流傳。
顫巍巍(chàn wēi):抖動(dòng)搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動(dòng)作).
(四)整體感知:
。保畱(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的野蠻的,它帶給人類的是屠殺、是毀滅。同學(xué)們請(qǐng)看下這些有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的圖片。當(dāng)看完這些圖片時(shí),也許你們就會(huì)對(duì)這篇課文會(huì)有更深刻的理解了
明確:本文的主要事件是寫一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士,為解放南斯拉夫而犧牲,一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場(chǎng),不顧年老體弱,艱難地將其掩埋,并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭,悼念烈士表達(dá)敬意。文章主題贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼,歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
2.文中的老婦人是怎樣的一個(gè)人呢?老婦人渴望解放、和平、對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意,奉獻(xiàn)愛意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛。
。常杂烧
文中哪些地方讓你感動(dòng)?
提示:
炮火連天,環(huán)境危險(xiǎn)
年老體弱,掩埋艱難
掩埋形式,情同母子(跪吻嘴唇、前額)
燃起蠟燭,意義特殊(珍藏45年的結(jié)婚喜燭)
徹夜守墳,陪伴烈士
。矗闹欣蠇D人對(duì)烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”,談?wù)勀銓?duì)此的理解。
老婦人飽受法西斯侵略之苦,滿懷深仇大恨,她渴望解放、和平,她對(duì)蘇聯(lián)紅軍充滿敬意;戰(zhàn)士犧牲,她心情無比沉痛,她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì),變得無所畏懼,進(jìn)入一種忘我境界,不顧安危,出入炮火,獻(xiàn)出心愛之物,徹夜守墳。
本文贊美了反法西斯同盟各國的戰(zhàn)斗友誼,歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
。担屈N,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?
。1)紅軍烈士生命之光。
。2)寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的.哀思。
(3)兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)
。╈柟烫岣撸
①課后“研討與練習(xí)”第一、二、三題
、诒嬖~練習(xí)(例句見課文)
燒毀、燒焦、 珍藏、珍愛、 聳立、肅立、
。ㄆ撸┳鳂I(yè)練習(xí)
。保柟套衷~
2.進(jìn)一步品味課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.檢查字詞
2.回顧課文內(nèi)容
誰來回顧一下老婦人的形象?
。ǎ保├蠇D人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
(2)年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
。ǎ常┧麨榧t軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
。4)紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
二、思考、討論,進(jìn)一步品味課文的藝術(shù)特色
。保攸c(diǎn)語句
1)做好了墳堆后,老婦人就從她那大圍巾底下,摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西,這是一支大蠟燭,是45年前她結(jié)婚的喜燭,她一直舍不得用,珍藏到今天。
為什么要對(duì)這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明?
補(bǔ)充說明這支蠟燭非同尋常的意義,表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。
2)老婦人對(duì)著這燭光,坐在墳邊,一動(dòng)也不動(dòng),兩臂交叉抱在胸前,披著那黑色的大圍巾。
這里又提到圍巾的顏色,有什么特殊的意味?
黑色,表示沉痛哀悼的莊重情感,這一著色,渲染了肅穆氣氛,表達(dá)了老夫人的哀悼之情。
3)這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著,正像一個(gè)母親的眼淚,正像一個(gè)兒子的英勇,那樣永垂不朽。
怎樣理解這句話?
“這一點(diǎn)火焰”是指那微弱的燭光,“不會(huì)熄滅”、“永遠(yuǎn)燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對(duì)烈士的敬意,象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命;也象征著兩國軍民的感情,象征著一個(gè)母親對(duì)兒子的深情厚誼——這是人類最美好的情感,不分國界,情同母子。
4)即使是在這個(gè)當(dāng)兒,老婦人也沒有說話,她不過抬起眼睛來,朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼,十分莊重地對(duì)他們深深一鞠躬;然后,把她的黑色大圍巾拉直了,顫巍巍地走了。
怎樣理解這句話?
這句話描寫了老婦人的動(dòng)作。雖然沒有說話,但是此時(shí)她的心理是極為復(fù)雜的,有對(duì)烈士犧牲的哀痛,也有對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬意。因?yàn)樗柺芊ㄎ魉沟那致灾,?duì)侵略者懷有深仇大恨,所以她渴望解放,渴望和平。對(duì)這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻(xiàn)了自己全部生命的戰(zhàn)士,她深懷敬意,所以她對(duì)紅軍戰(zhàn)士莊嚴(yán)地“深深一鞠躬”。
。玻畬懽魈厣
1)環(huán)境描寫
本文特別注意環(huán)境描寫,用以烘托氣氛、襯托人物。文中多次對(duì)炮火進(jìn)行描寫,例如文中第16段“德國人還在轟擊”,第18段“德國人還在開炮”,第27段“德國人的炮還在轟擊”等等,這樣多次重復(fù)的描寫,一方面,一方面渲染了當(dāng)時(shí)的氣氛——緊張而激烈的戰(zhàn)斗,另一方面也看出敵人的瘋狂。而與環(huán)境惡劣形成鮮明對(duì)比的是老婦人的臨危不懼,她不顧艱難,不顧年老體衰,親自為烈士埋葬,所以老婦人在炮火中的行為就格外感人。
2)對(duì)人物形象的刻畫——?jiǎng)幼髅鑼?/p>
一般文章對(duì)人物形象的刻畫有肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫(包括表情描寫)和心理描寫,而本文對(duì)主要人物——老婦人的刻畫著重在動(dòng)作描寫上。文中重點(diǎn)刻畫了老婦人對(duì)烈士遺體的掩埋,每一個(gè)動(dòng)作都非常吃力,然而又那么認(rèn)真。不難體會(huì)到,是紅軍戰(zhàn)士們的英勇氣概打動(dòng)了她,激勵(lì)了她,因此她的所有動(dòng)作都包含著對(duì)烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士,并把自己最珍愛的寶物奉獻(xiàn)給了可敬的烈士,表現(xiàn)出她對(duì)烈士深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
3) 對(duì)蠟燭的描寫
蠟燭是這篇文章中一個(gè)小小的道具。它雖然渺小,但卻是老婦人的寶物,老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士,也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。文章對(duì)于燭光的描寫,更具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國軍民的感情,象征著老人與烈士之間的“母子”情深。正是因?yàn)橛辛诉@種深摯的情誼,戰(zhàn)爭(zhēng)才能夠取得勝利。
三、教師小結(jié)
這篇文章反映了二戰(zhàn)時(shí)期法西斯陣營啊人類拖入深重的苦難,反法西斯陣營的各國軍民在埋葬法西斯強(qiáng)盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深深的情誼。在這場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)中,各國人民用血肉鑄成了堅(jiān)固的城墻,許多感人肺腑的形象,令人難忘。
“蠟燭”是光明的象征,是奉獻(xiàn)的象征,一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾,然亮在世界和平的前夜!断灎T》是一首贊美詩,一曲頌歌,這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心中。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀,讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平,我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天!
四、作業(yè)練習(xí)
。保瓕懻n內(nèi)生字詞。
。玻瓿勺鳂I(yè)本
【課外思考題】
思 考 :(一)
文章的哪些部分感動(dòng)了你?為什么它使你感動(dòng)?如果作者換一種寫法,你還會(huì)被感動(dòng)嗎?
思 考(二)
戰(zhàn)爭(zhēng)留給我們的是什么?戰(zhàn)爭(zhēng)留給一個(gè)民族的是什么?在面臨戰(zhàn)爭(zhēng),面臨滅亡的時(shí)刻,每個(gè)國家的人民表現(xiàn)出來的又是什么?
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
。、著重體會(huì)人物思想感情的深度,感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼;
。病⒓(xì)細(xì)揣摩探究意蘊(yùn)豐富、意味深長(zhǎng)的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、重點(diǎn):
通過默讀、朗讀,深入探究這位南斯拉夫母親的內(nèi)心世界。
2、難點(diǎn):
抓住關(guān)鍵詞語,揣摩文中意味。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)生字詞。
。、查閱有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
有這樣一個(gè)故事,夫妻二人都是工人,兒子上初三。家里只有一間房子,約十五六平方米,擺一張雙人床、一張單人床、一張學(xué)生桌,家里就塞滿了。爸爸身體不好,經(jīng)?人,一咳嗽,小屋跟著震動(dòng),兒子寫作業(yè)思路就會(huì)被打亂。為了兒子的學(xué)習(xí),爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去。每天晚飯后兒子要寫作業(yè)了,爸爸就躲出去,這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。
北方的冬天很早就紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起鵝毛大雪。有一天,兒子臨近期末考試,在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完,忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲,他從窗戶往外望去,大雪中一個(gè)穿著棉大衣戴著口罩的人,周身潔白,成了個(gè)雪人,兒子像一下子被電擊著了,淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對(duì)擁抱的父子。
這個(gè)普通的親情故事令我們感動(dòng)。還有一種人類最美好的感情,不分國界,情同母子,更給我們震撼。今天我們學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課,就是這樣一個(gè)故事。
二、整體感知
。、作者及背景簡(jiǎn)介:
西蒙諾夫,蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金,《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金。
課文是一篇戰(zhàn)地通訊。
。病z查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固):
瓦礫(lì) 地窖(jiào) 舀(yǎo) 鞠(jū)躬
名副其實(shí) 顫巍巍
3、課文配樂朗讀。
。、思考:這篇課文主要表達(dá)什么主旨呢?
這篇通訊是一首贊美詩,一曲頌歌,贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、品讀課文
。、你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫?
。ūM量讓學(xué)生自己找一找,劃一劃,然后歸類。)
、 炮火:11次;
⑵ 蠟燭:6次
、 黑圍巾:4次
、 老婦人的“跪”、“爬”:各3次;
。、作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫?
、 多寫炮火連天,說明環(huán)境危險(xiǎn),讓人一直為老婦人揪著心,而老婦人在炮火中的種種行為就格外感人。
、 說明這支蠟燭非同尋常的意義,表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。燭光,是紅軍烈士生命之光;燭光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;燭光,是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
、 表沉痛哀悼的莊重情感,渲染了肅穆氣氛,表達(dá)了老婦人哀悼之情。
、 “爬”:說明老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力。
“跪”:說明老婦人莊嚴(yán)肅穆,像掩埋親人一樣掩埋烈士。
。场⒄n文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫,有什么作用?
勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景,控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的.肆意踐踏,再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義,足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無上的感情。這種感情,不分國界,情勝母子,它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
四、拓展延伸
老婦人始終沒有說一句話,豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動(dòng)作來表現(xiàn),給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、第五段,展開想像,揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。
。薄 教師啟發(fā):
、 老婦人為什么不說話?她心里是怎樣想的?
⑵ 老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?
2、學(xué)生齊讀,自由討論、交流,教師引導(dǎo);
五、教師小結(jié)
文中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達(dá)到了跨越國界、母子情深的境界,使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì)這種美好的感情。
六、布置作業(yè)
。薄⑼瓿删毩(xí)。
。病涯阆胂竦睦蠇D人的心理活動(dòng)寫下來,整理到練習(xí)本上,不少于二百字。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
設(shè)計(jì)思路:
本課生動(dòng)地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國一個(gè)普通家庭的母子三人,在生死存亡的危急關(guān)頭,機(jī)智勇敢地與三個(gè)德國軍官周旋的故事。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的生動(dòng)素材,所以在教學(xué)本篇課文時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神態(tài)、語言和緊張激烈的心理活動(dòng)描寫,朗讀體會(huì)母子三人機(jī)智勇敢的品質(zhì)和愛國主義精神。針對(duì)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況,我將把本篇課文按以下思路展開:
1、圍繞課題設(shè)問,引起學(xué)生閱讀求知的欲望;
2、抓住“半截蠟燭”這個(gè)線索,把握故事情節(jié);
3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格;
4、通過演課本劇這個(gè)活動(dòng),加深對(duì)文本的理解;
5、拓展延伸。
設(shè)計(jì)理念:
語文提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué),其實(shí)教材的課后練習(xí)已經(jīng)教給我們這篇課文的學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中以學(xué)生為主,以朗讀為主,由扶到放,注重學(xué)生知識(shí)和技能的訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與能力
1、能正確流利有感情地朗讀課文;
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語;
(二)過程與方法
通過自主、合作、探究學(xué)習(xí),在理解課文的基礎(chǔ)上,說一說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
借助對(duì)文本的理解和依托文本的語言訓(xùn)練,讓學(xué)生感受母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn):
通過體會(huì)伯諾德夫人一家人面對(duì)敵人時(shí)的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)智和勇敢以及緊張的激烈的心理活動(dòng),學(xué)習(xí)他們的愛國主義精神。教學(xué)難點(diǎn):
通過朗讀訓(xùn)練,體會(huì)伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)資料,準(zhǔn)備兩支半截蠟燭用于課本劇的表演。
教學(xué)過程:
一、圍繞課題設(shè)問,激發(fā)學(xué)生閱讀求知的欲望
1、板書課題
(1)、同學(xué)們看過蠟燭嗎?什么樣的是半截蠟燭呢?(已經(jīng)用過的、點(diǎn)燃后剩下的)
(2)、看到這篇課文的文題《半截蠟燭》,你心中有沒有什么疑問
呢?
2、學(xué)生提問,老師相機(jī)小結(jié)。
3、這篇課文講的是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)發(fā)生在法國的一個(gè)普通家庭里的.故事。
4、簡(jiǎn)介“第二次世界大戰(zhàn)”,播放二戰(zhàn)背景視頻。
這“半截蠟燭”中隱藏著一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),它是一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
二、依據(jù)線索,把握故事情節(jié)
1、學(xué)生朗讀課文,要求讀通順。
2、讓學(xué)生說一說朗讀的感知和收獲,相機(jī)解決課前學(xué)生提出的有關(guān)問題。
讓學(xué)生按故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序,說說課文的主要內(nèi)容。
二、抓住重點(diǎn)詞句,感悟人物品格
(一)、在朗讀中感悟事情的起因
學(xué)生朗讀課文
一、二自然段,抓住“絕密”和“絕妙”兩個(gè)詞來感悟“半截蠟燭”的重要性和伯諾德夫人的機(jī)智勇敢。
1、問:這是怎樣的半截蠟燭?引導(dǎo)學(xué)生說出“絕密”,理解詞語意思。在學(xué)生理解“絕密”的基礎(chǔ)上,再去換位思考;
2、如果你是伯諾德夫人,你將如何收藏這半截蠟燭?(學(xué)生在換位思考中體會(huì)半截蠟燭的重要性)
3、伯諾德夫人的主意“絕妙”在哪兒?(體會(huì)她的機(jī)智過人)
(二)、朗讀感悟事情的發(fā)展(學(xué)習(xí)第一場(chǎng)戲)
1、自由讀第一場(chǎng)戲(第三自然段)思考:
伯諾德夫人的哪些動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)表現(xiàn)了她的勇敢機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫出來。
2、交流
(1)分別找出表現(xiàn)伯諾德夫人動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞句,對(duì)這些詞語表現(xiàn)了什么說說自己的想法。
(2)出示:“瞧,先生們,這盞燈亮些。”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智從容。
3、除了伯諾德夫人,這場(chǎng)戲中還有哪些角色?(三個(gè)德國軍官)文中提示我們要注意他們的哪個(gè)動(dòng)作?(闖)除了動(dòng)作,你還能聯(lián)系第
一、二自然段的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來會(huì)說些什么嗎?(讓學(xué)生發(fā)揮想象說一說)(扶的過程)
三、在自主學(xué)習(xí)中感悟故事的高潮和結(jié)局(由扶到放)
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:同學(xué)們,剛才我們通過朗讀感悟,對(duì)課文的前一部分內(nèi)容作了分析解讀并成功地完成了課文前一部分的學(xué)習(xí),能總結(jié)一下我們剛才的學(xué)習(xí)方法嗎?(讀—想—讀)
2、學(xué)生用剛才的方法自主解讀
二、三場(chǎng)戲。(第二場(chǎng)戲的主角是?第三場(chǎng)戲的主角是?)
3、學(xué)生自學(xué),提醒學(xué)生從人物的動(dòng)作、語言、神情及心理活動(dòng)來認(rèn)識(shí)機(jī)智勇敢的杰克和杰奎琳。圈畫關(guān)鍵詞句。
4、交流
(1)、杰克的表現(xiàn),關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方(真冷)?指導(dǎo)朗讀,指名演讀。
(2)、杰奎琳的表現(xiàn),她的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是讀好哪個(gè)地方?(重點(diǎn)提示:“嬌聲”理解)讀一讀。
指名用“嬌聲”對(duì)文中的德軍說話。
四、課本劇表演,加深理解
選擇文中一兩個(gè)片段,對(duì)片段所描述的場(chǎng)景,圍繞“機(jī)智勇敢”、“沉著鎮(zhèn)定”的性格特征展開合理想象,進(jìn)行課本劇表演,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
五、拓展延伸
同學(xué)們,你們知道嗎?二戰(zhàn)結(jié)束后,為了表彰伯諾德夫人一家,法國政府決定為他們一家三口每人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí),要發(fā)表一段感言,如果是你來授勛,你會(huì)說些什么呢?同學(xué)們自己想一想,把想說的話寫下來。
教學(xué)反思
《半截蠟燭》這篇課文圍繞三個(gè)主人公描寫了幾個(gè)緊張激烈的斗爭(zhēng)場(chǎng)面。對(duì)于本課的教學(xué),我采取“由扶到放”的教學(xué)策略,對(duì)不同的斗爭(zhēng)場(chǎng)景采用不同的教學(xué)手段,以誦讀課文為依托,聯(lián)系學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),去領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。
開始,讓學(xué)生通讀全文,了解課文大意,明確了半截蠟燭的重要性,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和鎮(zhèn)定!跋朕k法跟敵人周旋”貫穿課堂教學(xué)的始終,引導(dǎo)學(xué)生
準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述內(nèi)容。
當(dāng)教學(xué)到“德國軍官從杰克的手中奪過蠟燭”的時(shí)候,我讓學(xué)生換位思考:如果你也在場(chǎng),你覺得情勢(shì)是怎樣的?你會(huì)怎么做?讓學(xué)生體會(huì)伯諾德夫人一家在那想動(dòng)蠟燭又不敢動(dòng)、不能動(dòng),卻又不得不動(dòng)的情況下的緊張和機(jī)智,引領(lǐng)學(xué)生真正體會(huì)人物的心理變化和人物的個(gè)性特征。
最后,在教學(xué)實(shí)施過程中又用課本劇表演的形式再現(xiàn)了“智斗”的場(chǎng)景,讓學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)有更進(jìn)一步的體驗(yàn),更重要的是,通過表演,學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚(yáng)。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,重點(diǎn)理解“絕密”“絕妙”“厄運(yùn)”等詞。
3、給課文分段,歸納段意,能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏,勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、cai課件。
2、第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)圖片、音像資料。
[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
[教學(xué)任務(wù)]
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通句子,了解課文大意,把握課文內(nèi)容。
2、教學(xué)第一、二自然段,了解伯諾德夫人一家三口的使命,并理解伯諾德夫人藏絕密情報(bào)的絕妙。
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解課文內(nèi)容,知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀感悟,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們?yōu)樽鎳、為和平而舍生忘死的精神?/p>
3、通過品味人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫,走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界,學(xué)習(xí)刻畫人物心理的方法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動(dòng)作、神情、語言及心理活動(dòng)的有關(guān)語句,體會(huì)他們的機(jī)智勇敢。
[課前交流]
一、了解戰(zhàn)爭(zhēng)。
1、交流:同學(xué)們,戰(zhàn)爭(zhēng)伴隨著人類的文明史。你能說說你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法嗎?
2、小結(jié):戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng),許多人流離失所、背井離鄉(xiāng),甚至家破人亡;因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng),才有了一幕幕的尸橫遍野……
二、了解第二次世界大戰(zhàn),。
1、交流:你了解第二次世界大戰(zhàn)嗎?
2、小結(jié):這是人類歷史上規(guī)模最宏大、破壞性最強(qiáng)、傷亡損失最慘重的一次武裝戰(zhàn)爭(zhēng)。1940年5月,德國只用短短的三個(gè)星期就閃電般地占領(lǐng)了法國。今天,就讓我們把目光聚焦在法國這塊國土上。
三、了解法國人民的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)。
1、面對(duì)著“國破山河碎”,面對(duì)著兇殘的法西斯劊子手,法國人民把艱苦卓絕的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入地下。不管環(huán)境多么恐怖,道路多么遙遠(yuǎn),斗爭(zhēng)多么艱難,他們,都不曾放棄!在淪陷區(qū),他們秘密傳遞情報(bào),出其不意地打擊強(qiáng)盜。不斷遭受游擊隊(duì)打擊的德國強(qiáng)盜,變本加厲地展開了血腥的鎮(zhèn)壓與殺戮,他們采用地毯式搜捕、嚴(yán)密排查情報(bào)人員;他們高喊著“寧可錯(cuò)殺一萬也不漏過一個(gè)”的強(qiáng)盜論調(diào),絕不放過任何蛛絲馬跡。鮮血,染紅了法國的大地;槍聲,遮掩了法國的天空……法國,籠罩著死一般的沉寂。但是,在這死寂的背后,不屈的暗流涌動(dòng)著,就連一向柔弱的婦女和孩子,也帶著滿腔的仇恨投入了敵后的情報(bào)傳遞。他們,在自己的國土上,用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌!
[教學(xué)流程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、引:有這樣的一家三口,也參加了這樣極度危險(xiǎn)的工作,F(xiàn)在就讓我們把目光定格在這戶普通的法國家庭,聆聽這個(gè)真實(shí)而又驚心動(dòng)魄的故事。
2、齊讀課題,指點(diǎn):這是發(fā)生在法國淪陷區(qū)的一個(gè)故事,氣氛非常緊張,環(huán)境十分恐怖,讀出這種感覺。
3、理解、讀好:絕密情報(bào)。
。1)引:這一家三口是母親伯諾德夫人,兒子杰克,小女兒杰奎琳。他們都參加了秘密情報(bào)的傳遞。伯諾德夫人的任務(wù)是藏好絕密情報(bào)。
(2)指點(diǎn):這是非常機(jī)密、絕對(duì)不能被敵人發(fā)覺的情報(bào),讀好它!
。3)學(xué)生讀詞。
4、理解、讀好:絕妙主意。
。1)交流:為了完成任務(wù),更為了打擊德國強(qiáng)盜,趕走侵略者,伯諾德夫人怎么保護(hù)這絕密情報(bào)?(要點(diǎn):情報(bào)藏在小金屬管內(nèi);小金屬管藏在半截蠟燭中;燭臺(tái)擺在顯眼的桌子上。)
(2)小結(jié):最危險(xiǎn)的地方往往可能最安全。這真是一個(gè)絕妙主意。
(3)引讀:一起為這個(gè)主意拍案叫絕!……一起為這個(gè)主意暗暗喝彩!……
二、品讀感悟保護(hù)蠟燭的重要。
1、引:可是,如果這半截蠟燭在狡猾兇殘的敵人面前點(diǎn)燃,燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,這意味著什么?你能從文中找到這可怕的后果嗎?
2、速讀課文。
3、反饋,讀段,示段。
4、指導(dǎo)朗讀。
(1)引:一旦秘密暴露,后果將不堪設(shè)想!你能將這可怕的后果讀出來嗎?
。2)學(xué)生自練。
。3)指讀,點(diǎn)評(píng)。
a 這是伯諾德夫人暗暗著急的話,輕一點(diǎn)兒,慢一點(diǎn)兒,千萬別讓敵人察覺!再讀一讀!
b 這關(guān)系著一家三口活生生的三條人命哪,后果嚴(yán)重!你來!
c 這關(guān)系著情報(bào)站的存亡,關(guān)系著所有情報(bào)員的安危,后果相當(dāng)嚴(yán)重!請(qǐng)你來!
d 這極可能會(huì)影響到整個(gè)法國戰(zhàn)局!一起讀!
5、小結(jié):是啊,半截蠟燭中藏著的秘密一旦暴露,整個(gè)情報(bào)站會(huì)遭到徹底破壞,就連法國戰(zhàn)局都極有可能受到影響,同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束。太緊張了!這里不是戰(zhàn)場(chǎng),但比戰(zhàn)場(chǎng)更嚴(yán)峻!
三、一讀,整體把握一家三口與敵人周旋的方法。
1、引:偏偏有那么一天夜晚,屋子里闖進(jìn)了三個(gè)德國軍官,并順手點(diǎn)燃了蠟燭。燭焰搖曳,母子三人的心一下子就被揪緊了,保護(hù)這半截蠟燭成了他們的首要任務(wù)。在危急關(guān)頭,三人分別想出了不同的辦法。讀讀文章3-7自然段,用自己的話說一說他們保護(hù)蠟燭的方法。
2、學(xué)生讀文,教師巡回了解情況。
3、反饋,相機(jī)板書:獻(xiàn)燈滅蠟燭;搬柴移蠟燭;請(qǐng)求帶蠟燭。
4、引:真是一波三折,驚心動(dòng)魄!你能看著這些文字,把這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗講給大家聽嗎?
5、學(xué)生自由練說,反饋評(píng)點(diǎn)。
(1)比較簡(jiǎn)潔了,但還不夠精煉!
。2)能將復(fù)雜的故事用精煉的語言表達(dá)出來,將長(zhǎng)文讀短了,你真會(huì)讀書!
四、二讀,自主體悟一家三口的機(jī)智勇敢。
1、引:面對(duì)著即將到來的危險(xiǎn),母子三人還能想出巧妙的辦法,保護(hù)蠟燭,保護(hù)情報(bào),你覺得他們?cè)趺礃樱浚C(jī)智勇敢)
2、自主閱讀:你是從哪些關(guān)鍵語句體會(huì)到的?認(rèn)真讀讀文章,自己圈圈劃劃。如果有疑惑,可以與小組同學(xué)討論討論;如果有精彩的發(fā)現(xiàn),也可以放聲讀一讀課文。
五、以讀為主,品悟伯諾德夫人的殷勤安排。
1、引:在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗中,作為母親,伯諾德夫人身先士卒。這就是她的表現(xiàn),請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀,想一想,你從哪些關(guān)鍵詞句體會(huì)到了她的機(jī)智勇敢?
2、交流反饋。
預(yù)設(shè)一:“急忙”——為了搶時(shí)間,為了保護(hù)孩子,多么勇敢,多么機(jī)智!
a 還不夠快!兩個(gè)孩子蒼白的臉色可千萬不能讓德國強(qiáng)盜發(fā)現(xiàn)!
b 真快!確實(shí)要抓緊時(shí)間,別讓德軍看出兩個(gè)孩子蒼白的`臉。一定要讓蠟燭早一點(diǎn)兒熄滅,哪怕只是一秒!多冷靜呀。
預(yù)設(shè)二:“輕輕”——急而不慌,鎮(zhèn)定自若!多么勇敢!
a 真輕呀!就連狡猾的敵人也根本沒有察覺!
b 還不夠輕!德國強(qiáng)盜可是非常狡猾的,一絲絲的異常都會(huì)引起他們的懷疑。
預(yù)設(shè)三:“瞧,先生們,這盞燈亮些!
a 你讀出了一位表面殷勤巴結(jié)德國強(qiáng)盜的家庭婦女,強(qiáng)盜被麻痹了,根本不會(huì)有任何覺察!學(xué)著他的樣子,一起來讀一讀伯諾德夫人說的話。
b 還不夠殷勤,不夠友好,千萬別讓德軍起疑心。
c 聽出來了,你確實(shí)是非常佩服這位機(jī)智勇敢的母親!
(3)齊讀:讓我們把對(duì)伯諾德夫人的崇敬送入句子,讀一讀!
六、讀議結(jié)合,品悟杰克的主動(dòng)服務(wù)。
1、引:一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。過去了嗎?(沒有)輕松的心情沒有持續(xù)多久,那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。時(shí)間一分一秒地過去。面對(duì)母親的失敗,面對(duì)依然存在的危機(jī),杰克,家中唯一的男子漢挺身而出,主動(dòng)為德國強(qiáng)盜搬柴生火,讓他們?nèi)∨。這滴水不漏的表現(xiàn)背后是什么?對(duì),是他的沉穩(wěn)冷峻。你能讀出來嗎?
2、示段,學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
3、指生朗讀,點(diǎn)評(píng)體會(huì)。
。1)聽出來了,面對(duì)如此兇暴的德國強(qiáng)盜,杰克還能如此從容、冷靜,確實(shí)是了不起的小英雄!
(2)杰克心急如焚,為什么還會(huì)“慢慢地站起來”?是呀,杰克要小心,小心,再小心,否則,任何一個(gè)微小的動(dòng)作也會(huì)招來滅頂之災(zāi)。你也能讀好嗎?試一試!
。3)還不夠“從容”。這是什么情況下的“從容”?(這是在母親失敗、自己又失敗的雙重打擊下的從容,是面對(duì)敵人厲聲呵斥、一把奪回燭臺(tái)后的從容。)誰再來?
(4)好一個(gè)“默默地坐待”!杰克在坐待什么?你從他的朗讀中體會(huì)到杰克在坐著等待什么?(他僅僅是在等著厄運(yùn)的到來嗎?一個(gè)在如此危急的時(shí)刻能從容搬回木柴生火的小男孩會(huì)只是等待著厄運(yùn)嗎?不,他在等待著下一個(gè)機(jī)會(huì);他在思考著秘密一旦暴露,要怎樣與敵人作最后的殊死搏斗,以保護(hù)秘密。這沉默的背后,是生與死的較量,是臨危不懼的勇敢,是正義與邪惡的搏斗。┱l再來讀?
4、齊讀:多令人感動(dòng)!帶著這種感動(dòng),一起讀!
5、一唱三嘆,品悟環(huán)境的危急。
。1)交流:燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻,它仿佛成了——屋子里最可怕的東西。為什么?(蠟燭越來越短,燭光越來越微弱,暗示著秘密就要暴露,一家三口的生命已越來越危險(xiǎn),情況緊急!)(這還暗示著情報(bào)站就要遭到徹底破壞,所有情報(bào)員的安危就在這一剎那間,情況萬分危急。
。2)小結(jié)交流:是呀,此時(shí)此刻,不僅僅是蠟燭越來越短,而是情報(bào)站越來越危險(xiǎn),所有情報(bào)員的生命將越來越危急!你最想用哪些詞來形容?(千鈞一發(fā)、迫在眉睫、十萬火急、危在旦夕……)
。3)回旋朗讀。
a 多可怕呀!你來讀!
b 定時(shí)炸彈已經(jīng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí),我們似乎聽到了那扣人心弦的滴答作響,你來讀!
c 伯諾德夫人的心已提到了嗓子眼上,你來讀!
d 呼吸都緊張了,空氣都凝固了,一起來!
七、潛心會(huì)文,探究杰奎琳的巧妙請(qǐng)求。
1、引:就在這千鈞一發(fā)之際,小女兒杰奎琳請(qǐng)求德國軍人,讓她帶著蠟燭上樓睡覺,她成功了,我們也如釋重負(fù)。為什么杰奎琳會(huì)成功呢?她的請(qǐng)求巧妙在哪兒呢?請(qǐng)你認(rèn)真讀讀這段,學(xué)著剛才的樣子,抓一抓杰奎琳說的話,做的事,靜下心來好好思考思考,你從哪些詞語看出她的請(qǐng)求巧妙。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、交流反饋。
。1)燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光——這微弱的光可有可無,拿走蠟燭就很自然,請(qǐng)求拿走蠟燭的時(shí)機(jī)是多么巧妙呀!(能聯(lián)系上下文來理解,真會(huì)讀書!)
。2)杰奎琳先向司令官(三個(gè)強(qiáng)盜中權(quán)利最大的)請(qǐng)求,再一一向幾位軍官道過晚安后再上樓,以免節(jié)外生枝,真巧妙。▽(duì)象巧妙)
(3)杰奎琳說了短短的23個(gè)字,雖然簡(jiǎn)短,但說清了要蠟燭的原因:因?yàn)樘焱硪X,因?yàn)樘旌谝灎T,要求合情合理,怎么能拒絕呢?方法真巧妙!
(4)杰奎琳帶著商量的口吻“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”向德軍司令官嬌聲請(qǐng)求,表達(dá)多巧妙呀!怎樣才是“嬌聲請(qǐng)求”?(嬌滴滴的,嬌弱的,惹人憐愛的……)指名朗讀。
4、引導(dǎo):同學(xué)們,杰奎琳表面上彬彬有禮,但她心里絕不是這樣想的。一家三口的心里都極度痛恨德國強(qiáng)盜,但為了保護(hù)蠟燭中的秘密,為了帶走蠟燭,他們只能殷勤巴結(jié),主動(dòng)服務(wù),只能違心地與強(qiáng)盜道過晚安。這是忍辱負(fù)重!
5、齊讀杰奎琳的表現(xiàn)。
6、引導(dǎo):說來也巧,司令官正好有一位與杰奎琳差不多大的小女兒;更巧的是,在杰奎琳踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了。有驚無險(xiǎn)的背后,透露出的,是一家三口保護(hù)蠟燭時(shí)的機(jī)智勇敢、沉著冷靜。
7、齊讀最后一自然段。
八、總結(jié)升華。
1、引:一家三口與德軍斗智斗勇,伯諾德夫人“殷勤”獻(xiàn)燈滅蠟燭,杰克“主動(dòng)”搬柴移蠟燭,杰奎琳巧妙請(qǐng)求帶蠟燭,三人非常巧妙地化解了危機(jī),這就叫周旋。在他們的巧妙周旋下,秘密保住了,情報(bào)站保住了,同時(shí)也保住了一家三口的生命。他們的大智大勇,來源于什么?
2、交流:熱愛祖國、熱愛民族,向往自由、向往幸福,正義的力量。
3、回讀一家三口與德軍的對(duì)話。
(1)引:同學(xué)們,我們從一家三口的語言、動(dòng)作感受到了他們的大智大勇。這就是他們與德軍周旋時(shí)說的話。暫且讓老師先當(dāng)回英雄,讀這一家三口的話,你們呢,暫時(shí)委屈一下,讀德軍的話。
。2)師生分角色朗讀。
。3)交流:你們覺得,德軍是怎樣的人?(兇惡,像野獸……)
。4)介紹:老師并不完全這樣認(rèn)為。德軍少校說的這句話,老師反復(fù)地讀了好多遍,讀著讀著,就總覺得他雖然身處異國,征戰(zhàn)沙場(chǎng),但也在思念著家鄉(xiāng),想念著親人。他多希望能早日回家看看那嬌小可愛的孩子呀!多希望這可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)能早日結(jié)束!他仿佛在說:戰(zhàn)爭(zhēng),不是軍人的錯(cuò)!
。5)讓我們?cè)俅巫x一讀這三組對(duì)話。男生讀軍人,女生讀一家三口的話。
4、小結(jié):其實(shí),這只是反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小小的縮影。為了爭(zhēng)取民族解放,許許多多的普通人民,經(jīng)歷了無數(shù)個(gè)這樣的驚心動(dòng)魄,譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國反抗法西斯的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,也出現(xiàn)了這樣的小英雄,放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來……他們也一樣留在民族解放的里程碑上,也一樣活在我們的心中。所以,讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭,因?yàn)檫@是智慧、勇敢、忠誠的母子三人誓死保護(hù)的秘密;讓我們用全部的身心牢牢地記住它——半截蠟燭,因?yàn)檫@是法國救亡運(yùn)動(dòng)中的一線生機(jī);讓我們用滾燙的鮮血牢牢地記住它——半截蠟燭,因?yàn)樗侨澜缯x力量的最強(qiáng)音!
九、延伸拓展。
1、認(rèn)真讀課文中關(guān)于一家三口表現(xiàn)的語句,把劇本中的語言、神態(tài)、動(dòng)作提示填寫完整,課后與同學(xué)合作表演。
(1)引:這個(gè)一波三折、險(xiǎn)象環(huán)生的故事已深深地烙在每個(gè)人的心中,相信你一定很想演一演這個(gè)真實(shí)感人的故事。老師已經(jīng)把這個(gè)故事根據(jù)獨(dú)幕劇的形式改編成劇本了,不過,語言、動(dòng)作、神態(tài)的提示語沒有填寫完整。請(qǐng)你認(rèn)真讀課文中關(guān)于一家三口表現(xiàn)的語句,把劇本中的語言、神態(tài)、動(dòng)作提示填寫完整。
。2)學(xué)生讀文填寫,交流反饋。
。3)課后與同學(xué)合作表演。
2、搜集反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中小英雄的故事,準(zhǔn)備故事交流會(huì)。
[板書設(shè)計(jì)]
半截蠟燭
伯諾德夫人 “殷勤”獻(xiàn)燈滅蠟燭
周旋 杰克 “主動(dòng)”搬柴移蠟燭 大智大勇
杰奎琳 “巧妙”請(qǐng)求帶蠟燭
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀,體會(huì)人物思想感情。
2、理清記敘的要素,品味語言,感悟文章意蘊(yùn)。
3、激發(fā)學(xué)生愛的情感,培養(yǎng)理解和想像能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,蠟燭的特殊意義。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文,查閱資料,了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。
2、多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)內(nèi)容】
這是一篇戰(zhàn)地通訊,寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭,點(diǎn)在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼,歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習(xí)這篇文章,要用心感受老婦人對(duì)蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
有這樣一個(gè)故事,夫妻二人都是工人,他們有一個(gè)兒子上初中三年級(jí)。家里只有一間房子,約十五六平方米,擺一張雙人床,一張單人床,一張學(xué)生桌,家里就塞滿了。爸爸身體不好,經(jīng)?人,一咳嗽小屋就跟著震動(dòng),兒子寫作業(yè)思路就會(huì)被打亂,為了兒子的學(xué)習(xí),爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去,每天晚飯后兒子要寫作業(yè)了,爸爸就躲出去,這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。北方的冬天很早就紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起鵝毛大雪。有一天,兒子臨近期末考試,在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完,忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲,他從窗戶往外望去,大雪中一個(gè)穿著棉大衣戴著口罩的人,周身潔白,成了個(gè)雪人,兒子像一下子被電擊著了,淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對(duì)擁抱的父子。這是一個(gè)普通的親情故事,但令我們感動(dòng)。還有一種人類最美好的感情,不分國界,情同母子,給我們震撼。今天我們學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課,就是這樣一個(gè)故事。
二、整體感知
1、板書課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)。
3、教師(或?qū)W生)配樂朗讀,學(xué)生邊聽邊思考問題。
4、投影思考題:
1、復(fù)述課文情節(jié),說說課文表現(xiàn)了什么主題。
2、自由朗讀課文,說說老婦人是怎樣的一個(gè)人。
5、學(xué)生小組討論交流,教師參與。
預(yù)期達(dá)到:
、 跨越國界,情同母子,戰(zhàn)斗的友誼。
、 老婦人渴望解放、和平,對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意,奉獻(xiàn)愛意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的`母親般的愛。
三、研讀賞析
教師導(dǎo)學(xué):這篇文章非常感人,給我們留下難忘的印象。那么,感人的因素有哪些呢?研讀課文,思考問題。
投影思考題:
1、找出令你感動(dòng)的情節(jié)、段落或句子,分析使你感動(dòng)的原因。
2、試分析蠟燭有什么特殊意義。
學(xué)生默讀,自由討論交流,教師點(diǎn)撥。
預(yù)期達(dá)到:
1、題材感人,重點(diǎn)描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程,突出蠟燭、燭光。
感人的原因:環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天;老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2、蠟燭的珍貴意義:
老婦人珍藏了45年的結(jié)婚的喜燭一直舍不得用,現(xiàn)在,把它們拿出來點(diǎn)在烈士的墳頭,陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里,燭光顯出了特殊的意義。
四、拓展延伸
教師導(dǎo)學(xué):文章中的老婦人始終沒有說一句話,她豐富的內(nèi)心世界是通過動(dòng)作來表現(xiàn)的,給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段,展開想像,揣摩一下老婦人有哪些心理,回答問題。
投影思考題:
1、老婦人為什么不說話,她心里是怎樣想的?
2、老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?
學(xué)生齊讀或分讀,自由討論交流,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn),啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問題推想。只要學(xué)生的思路打開了,理解就深刻了。
五、教師小結(jié)
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達(dá)到了跨越國界,母子情深的境界,使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì)這種美好的感情。
六、布置作業(yè)
把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來,整理到練習(xí)本上,并且用上研讀與練習(xí)中的字詞,300字左右即可。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通讀課文,了解劇本的形式和特點(diǎn),和一般記敘文比較寫法上的不同。
2、讀課文,明白課文講了一個(gè)怎樣的故事,能通過人物的語言和劇本提示,理解人物的行為和心理,體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國鬼子的仇恨。
3、能有感情地朗讀課文,并能分角色演一演。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)課。
【前準(zhǔn)備課】
前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn),以及法西斯對(duì)德國人的殘酷迫害。
【教學(xué)過程】
一、揭題,了解故事內(nèi)容
1、師語:同學(xué)們,晏子的能言善辯,使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。(板書:半截蠟燭),從中去感悟文中人物語言的機(jī)智巧妙。(學(xué)生齊讀課題。)
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文,想想講了一件什么事。
2、了解故事內(nèi)容:
學(xué)生默讀,了解故事內(nèi)容。
3、指名說:
(第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國軍官闖進(jìn)她家,點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報(bào),也保住了一家三口的生命。)
二、深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)人物語言
過渡:同學(xué)們,絕密情報(bào)終于沒有暴露,情報(bào)站沒有遭到破壞,他們一家也得救了。那么,是誰保住了秘密,保住了情報(bào)站,挽救了一家人?在他們一家與德軍的巧妙周旋中,你認(rèn)為誰的貢獻(xiàn)最大?你最欣賞誰的語言,為什么?
學(xué)生自讀感悟,做批注。
同座之間進(jìn)行交流,說說自己的想法。
在交流貢獻(xiàn)的過程中引導(dǎo)感悟人物語言。
1、預(yù)設(shè)一:認(rèn)為伯諾德大人。
師:在這么危急的情況下,你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時(shí)說話應(yīng)該是怎樣的神情、語氣?(輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳)。誰來試著讀一讀?(指名讀、評(píng)讀、齊讀。)
師:讀到這里,我們不禁感到伯諾德夫人多么機(jī)智勇敢,想演一演嗎?那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了,仔細(xì)揣摩一下她的動(dòng)作、心理和表情。
(學(xué)生準(zhǔn)備──指名演。)
老師做旁白,一名學(xué)生演。
表演得怎么樣?同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。(“急忙”取油燈,吹蠟燭,但是在德軍面前卻是非常從容的。)再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動(dòng),教師旁白,學(xué)生演。評(píng)價(jià)。
2、預(yù)設(shè)二:杰克也有貢獻(xiàn)。
(因?yàn)樗氤隽吮Р窕疬@個(gè)辦法,雖然沒有實(shí)現(xiàn),但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動(dòng)了妹妹杰奎林,她也才會(huì)勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。)
師:杰克的表現(xiàn)怎么樣,請(qǐng)大家自己讀讀課文。
學(xué)生交流:(從他說的話“天真冷,……我去柴房抱些柴來生火吧!笨闯鼋芸撕苈斆,他這么說德軍不會(huì)懷疑他。從“若無其事地走到桌前,端起燭臺(tái)”看出他十分鎮(zhèn)定。)
師:讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。(學(xué)生讀)
3、預(yù)設(shè)三:認(rèn)為杰奎琳的貢獻(xiàn)最大。
(因?yàn)槭撬龑⑾灎T拿走,保住了情報(bào)的。而且她很勇敢,很聰明。她說“天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”選擇了一個(gè)合適的理由,還打了個(gè)懶懶的哈欠,讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官,而沒有選擇中尉,因?yàn)閺纳衔目闯鰞蓚(gè)中尉都是很粗暴的`人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛,就不會(huì)刁難她。說明她很機(jī)智。)
師:你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢?
學(xué)生交流看法。(天真、純潔。)
師:大家試著讀一讀。(自讀、指名讀、評(píng)讀、再讀。)
師小結(jié):保住情報(bào)站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果,小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。
是啊,機(jī)智巧妙的語言,能幫助我們擺脫困境,甚至可以挽救一個(gè)家庭,拯救一個(gè)國家。(電腦出示,第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。)
師:學(xué)完了課文,你想說什么?
三、初步體會(huì)劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)
導(dǎo)語:跟你讀過的寫人記事的文章比較比較,這篇課文有什么不一樣的地方?
學(xué)生默讀思考。
同桌同學(xué)交流著法。
全班交流。
(主要以人物的對(duì)話為主要內(nèi)容。對(duì)話之前一般有個(gè)括號(hào),提示這個(gè)人說話時(shí)的動(dòng)作或神情,或者說明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。)
師:是啊,劇本就是通過人物對(duì)話和提示語來推進(jìn)情節(jié),刻畫人物的。這樣不僅我們感受到扣人心弦的故事情節(jié),而且領(lǐng)略到人物語言的獨(dú)特魅力。
四、作業(yè)
1、講述《半截蠟燭》的故事。
2、小組合作進(jìn)行課本劇的表演。
3、閱讀其他劇本,感悟人物語言。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí):
學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
技能:
能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。
情感:
通過朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、板書課題:6、半截蠟燭
2、學(xué)生質(zhì)疑釋疑:這篇課文圍繞“半截蠟燭”寫了一個(gè)什么樣的故事呢?
二、自讀課文
1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
2、出示詞語,朗讀伯諾德夫人強(qiáng)盜絕密絕妙蠟燭熄滅秘密點(diǎn)燃厄運(yùn)搖曳杰奎琳盯住鎮(zhèn)定樓梯3、學(xué)生交流詞語意思
三、理清課文脈絡(luò)
1、自讀課文,按照事情發(fā)展的順序給課文分段。
四、作業(yè)
1、描紅
2、抄寫詞語
3、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
朗讀課文,理解課文內(nèi)容教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)聽寫詞語
二、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1.2自然段
1、這是怎樣的半截蠟燭呢?請(qǐng)帶著這個(gè)問題自讀課文的'1、2自然段
2、交流:這是裝著絕密情報(bào)的半截蠟燭,非常重要,因?yàn)樗P(guān)系到國家利益,關(guān)系到伯諾德夫人一家的安危。
3、在讀課文,想一想這個(gè)藏情報(bào)的辦法是一個(gè)什么樣的辦法?(絕妙的辦法)
4、妙在哪兒?
蠟燭的位置顯眼,誰也不會(huì)想到主人會(huì)把絕密的情報(bào)藏在眼皮底下的蠟燭里,所以“反而騙過了前來搜查的德軍”。
5、指名讀第二自然段最后兩句話,想想你從這句話中體會(huì)到什么?
。1)、伯諾德夫人機(jī)智沉著。
。2)、伯諾德夫人對(duì)情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)任。
。3)、辦法巧妙。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3——7自然段
1、過渡:一天晚上,屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國軍官。他們坐下后,一個(gè)中尉順手拿過藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃,放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。
2、在這危急關(guān)頭,伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的?請(qǐng)帶著這個(gè)問題自讀課文3——7自然段,說說他們一家人給你留下了什么印象?(機(jī)智、勇敢)
3、默讀課文,圈出描寫伯諾德夫人全家人的動(dòng)作、神情、語言及心理活動(dòng)的有關(guān)詞句,感悟每個(gè)人的機(jī)智與勇敢。
4、分角色朗讀3——7自然段
小結(jié):這是一個(gè)了不起的家庭!一家三口懷著對(duì)祖國的熱愛,與敵人展開了一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗,最后憑著他們的勇敢與機(jī)智取得了戰(zhàn)斗的勝利。
三、小組合作,排演課本劇
四、請(qǐng)學(xué)生表演課本劇
五、作業(yè):
回家給父母講講伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?注意把人物的心理活動(dòng)補(bǔ)充進(jìn)去。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.能在理解課文的基礎(chǔ)上,說一說伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭是怎樣和德軍周旋的。
2.通過朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.齊讀課題。
2.上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了生字新詞,讓我們一起來復(fù)習(xí)一下。打開聽寫本。
聽寫字詞。
寫好了嗎?對(duì)照大屏幕校對(duì),寫錯(cuò)的字再寫一遍。
書空:厄
二.教學(xué)課文:
1.半截蠟燭只有一半長(zhǎng),卻藏了裝著絕密情報(bào)的一截小金屬管,那么,這半截蠟燭燃燒的時(shí)間就更短了。打開書,誰來說說:課文講了一個(gè)什么故事?
2.出示:半截蠟燭燃燒的畫面(黑板)
蠟燭點(diǎn)燃了,燭焰跳動(dòng)著,他們一家三口人的心也越來越緊張。伯諾德夫人知道——(出示):伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。
自己讀一讀:你仿佛看到了什么?(5—6)
情況如此危急,讓我們一起來讀一讀。(齊)
3.同學(xué)們,能不能讓這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去?(不能。
能不能把蠟燭直接拿走?(不能。
于是,他們一家展開了與德軍的周旋(板:周旋)。他們是怎么做的呢?先來看看伯諾德夫人。(出示:她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子,急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上!扒,先生們,這盞燈亮些!闭f著,輕輕把蠟燭吹熄。)
誰來讀?
每個(gè)人自己再認(rèn)真讀一讀。想一想:伯諾德夫人的哪些做法讓你很佩服?(7—8)
。ㄋ窃趺凑f這句話的?誰來學(xué)著說一說?
她的內(nèi)心也是如此平靜嗎?你從哪里看出她其實(shí)很緊張?
她為什么表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定?)
同學(xué)們,你們很會(huì)讀書。從人物的動(dòng)作和語言體會(huì)到人物豐富的內(nèi)心世界。伯諾德夫人其實(shí)很緊張,但是她表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定,真令人敬佩。自己來讀一讀這段。
指名讀(2)
同學(xué)們,這就是我們的伯諾德夫人,明明心急如焚,卻能表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定自若。讓我們一起來讀一讀。
4.一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。真的過去了嗎?(沒有)
中尉又把冒著青煙的.燭芯重新點(diǎn)燃。(出示蠟燭圖)
時(shí)間一分一秒地過去了,情況也越來越危急。這時(shí)候,大兒子杰克和小女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢?(指板書)
自己來讀讀課文的5—6自然段,學(xué)習(xí)剛才的方法,在你印象深的地方勾勾畫畫,試著走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
學(xué)生靜下心來讀。
5.大兒子杰克是怎樣與德軍周旋的?說說你的感受?
。ㄍㄟ^動(dòng)作、語言分析人物鎮(zhèn)定的外表和緊張的內(nèi)心。
誰來學(xué)學(xué)杰克的話?
還有什么感受嗎?
同桌讀杰克搬回柴的動(dòng)作。)
6.(手指蠟燭)燭光搖曳,發(fā)出微弱的光,此時(shí)此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的東西。為什么說它是屋子里最可怕的東西?
書捧好,齊讀這幾句。(燭光搖曳……越來越短的蠟燭上。)
7.(教師語態(tài)轉(zhuǎn)輕松)這時(shí)候,傳來了小女兒杰奎琳的聲音。她是怎么說的?誰來說?
她有什么值得你佩服的地方嗎?誰來說?
。ㄕl來學(xué)學(xué)她的嬌聲說話?你能打動(dòng)我,但還不足以打動(dòng)那個(gè)兇殘的德軍。
指名男生,女生讀,女生齊。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
。、體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和追求和平的人們之間的深厚感情。
。病⑼高^行為體悟人性的本質(zhì)。
3、領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。
【教學(xué)內(nèi)容及過程】
一、導(dǎo)入
上學(xué)期我們?cè)鲞^一篇課外閱讀:講的是一對(duì)德國兵到一戶被占領(lǐng)的農(nóng)家去,那家的女主人正巧是一個(gè)地下黨。于是一場(chǎng)沒有硝煙的激烈戰(zhàn)爭(zhēng)呈現(xiàn)在我們的面前。哪位同學(xué)能向我們概述一下這段故事?
學(xué)生講故事。
今天我們學(xué)習(xí)的蠟燭的故事發(fā)生在二戰(zhàn)結(jié)束前一年,當(dāng)時(shí)的'德國法西斯已經(jīng)處于兵敗如山倒之際,但是有戰(zhàn)斗就有犧牲,我們一起看看這里的蠟燭發(fā)揮什么作用。
二、整體感知
。薄⒆髡撸何髅芍Z夫,蘇聯(lián)作家,生于軍官家庭。
2、翻譯者:茅盾,我國著名文學(xué)家,代表作有《子夜》、《林家鋪?zhàn)印返取?/p>
。、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。
。础㈤喿x課文,找出并朗讀最令你感動(dòng)的一個(gè)片段。結(jié)合這些片段,說說對(duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解。
。怠⒃僮x課文,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫所體現(xiàn)的深層含義。啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,在假設(shè),比較中品味。
、艦槭裁匆獙(duì)蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明?
、贫啻翁岬嚼蠇D人的圍巾,這條黑色的圍巾有什么特殊意味?
、恰霸诜綀(chǎng)上,老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”,同原句比較,品位原句好在那里?
。、品讀文中意味深長(zhǎng)的句子和場(chǎng)景的意蘊(yùn):
、湃绻闶菍ふ移蹩吕蚴淼氖勘,看到老婦人在戰(zhàn)友墳前續(xù)上新蠟燭,你會(huì)有哪些心理活動(dòng)?
、啤斑@一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著,正象一個(gè)母親的眼淚,正象一個(gè)兒子的英勇,那樣永遠(yuǎn)不朽!边@兩句話意味深長(zhǎng),結(jié)合對(duì)課文的理解,說說它們的含義。
、俏恼轮欣蠇D人始終沒有說一句話,豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過她的動(dòng)作表現(xiàn)出來的。揣摩文章倒數(shù)第四段,設(shè)想一下老婦人的心理活動(dòng),用一兩百字寫下來。
。、課時(shí)小結(jié)。
。浮⒉贾米鳂I(yè):
、耪页瞿阏J(rèn)為最感人的細(xì)節(jié)描寫;學(xué)習(xí)這種極力渲染的描寫方法,
、铺接懴灎T在文中的作用和象征意義。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)內(nèi)容
《蠟燭》
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文,體會(huì)本文真摯感人的語言。
2、了解通訊這一新聞文體的特點(diǎn)。
3、透過行為領(lǐng)悟人性善良的本質(zhì),讓學(xué)生體會(huì)向往和平的人民共有的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、復(fù)述故事,把握課文內(nèi)容。
2、分析課文語言,感受作者所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)教法
誦讀法結(jié)合教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課
蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的時(shí)間都代表不同的寓意。比如:我們過生日,家里辦喜事時(shí)要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用;當(dāng)發(fā)生意外事故,家人親朋好友不幸逝世時(shí),人們點(diǎn)蠟燭是用來寄托懷念、哀思。此外,我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神(“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”);借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨(“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”)借蠟燭寫離別(“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明”)。
那么今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇與蠟燭相關(guān)的課文,這就是俄國作家西蒙諾夫的一篇新聞通訊《蠟燭》。
二、自主學(xué)習(xí),檢查預(yù)習(xí)
聽寫詞語并注音:地窖拂曉聳立燈芯匍匐瓦礫
舀出灼燒腋窩肅穆鞠躬
三、結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí),老師介紹
1、簡(jiǎn)要介紹寫作背景。
二戰(zhàn)末期,1944年9月中,蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃,10月5日,簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是:通過蘇、南、保三國軍隊(duì)的共同努力,粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍集群,解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德,前往到駐希臘的“E”集團(tuán)軍群的交通線,不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面,并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。(2分鐘)
2、介紹通訊有關(guān)知識(shí)。
[提問]前面學(xué)過《新聞兩則》,那是兩篇消息,今天我們學(xué)的《蠟燭》是一篇通訊,和前文相比,通訊最大的特點(diǎn)是什么?
(消息一般概括性報(bào)道事實(shí),通訊則是對(duì)事實(shí)進(jìn)行完整詳細(xì)的報(bào)道;消息與通訊在表達(dá)方式上一般以敘述為主,描寫議論成分少;消息語言簡(jiǎn)潔平實(shí)質(zhì)樸,通訊講究文采,語言形象,鮮明生動(dòng)。)(5分鐘)
四、自讀課文,理解內(nèi)容
1、[提問]復(fù)述課文故事
用戰(zhàn)地上的一件小事,表現(xiàn)出人性善良的力量,表現(xiàn)蘇南兩國人民深厚情誼。老婦人的不顧生死,不顧年老體弱埋葬戰(zhàn)士,為戰(zhàn)士守靈,可概括為“敬愛”與“哀痛”。
2、通過課文語句分析。
[提問]文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫?
。ㄎ恼虏粩鄬(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫。)
3、[提問]整理出文章中共幾次寫到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭。
【炮火11次、蠟燭6次、黑巾4次、老婦人動(dòng)作6次(三爬三跪)】
4、[提問]從這些重復(fù)的描寫中,可以讀出作者要表達(dá)的是什么?
。1)對(duì)炮火的很多次描寫,為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
。2)這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中,反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思,是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
(3)“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的.母親般的愛。
。4)三次“爬”寫出了老婦人年老力衰,三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
5、[提問]感人在什么地方?
。}材感人——戰(zhàn)爭(zhēng)中的人民;細(xì)節(jié)描寫真切——炮火連天,年老體弱的婦人吃力掩埋戰(zhàn)士、擺正遺體,親吻額頭,像親人一樣、點(diǎn)起珍藏45年的蠟燭,全文突出蠟燭,任讀者沉浸在燭光所營造的意境中。)
五、小結(jié)
今天,我們學(xué)習(xí)了西蒙諾夫感人至深的《蠟燭》一文。從中我們了解了通訊這種
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)新問題材的特點(diǎn)(請(qǐng)學(xué)生復(fù)述);戰(zhàn)爭(zhēng)是人類生存的一種極端狀態(tài),戰(zhàn)爭(zhēng)也是對(duì)人類生命的挑戰(zhàn),當(dāng)人的生命在戰(zhàn)爭(zhēng)中呈現(xiàn)的時(shí)候,往往就能看到人性最真實(shí)的一面。可以發(fā)現(xiàn)善良是人性中共通的一點(diǎn)。今天,通過學(xué)習(xí),我們體會(huì)了課文中細(xì)節(jié)描寫里所傳達(dá)出的真摯感情,這不是一般的人類感情,是在極端環(huán)境中所體現(xiàn)出來的人性深處的善良,敬愛與哀痛。老婦人的愛,是一種建立在正義基礎(chǔ)上的母親般的愛。戰(zhàn)士犧牲的精神讓她無所畏懼,是人類美好情感的體現(xiàn)。
六、布置作業(yè)
完成課后第二題。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.把握故事情節(jié),理解文中“蠟燭”的特殊含義。
2.通過分析人物外貌、動(dòng)作描寫,品味感受人物豐富的情感世界;
3.體會(huì)作品中所表現(xiàn)各國人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中所凝結(jié)的友誼。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味感受人物豐富的情感世界,理解老婦人的形象。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】
在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上,在炸彎了的鐵器和炸死了的樹木中間,一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭,點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。讓我們穿越時(shí)空,去目睹那悲壯而崇高的一幕,感受反法西斯陣營里的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。
一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】
1.朗讀課文,圈畫文中生字詞。
匍匐(pú fú) 揣(chuāi)在懷里 衰(shuāi)老 燒灼(zhuó) 瓦礫(lì)
淹沒(mò) 鞠躬(jū gōng) 肅穆(mù) 腋(yè)窩 地窖(jiào)
2.解釋課文中的重點(diǎn)詞語。
名副其實(shí):名稱或名聲與實(shí)際相符合。
精疲力竭:形容非常疲勞,一點(diǎn)力氣也沒有。
3.了解作者
西蒙諾夫,前蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)創(chuàng)作。曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書,描寫了中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。
4.了解文體
(一)通訊的特點(diǎn)
通訊與消息比,不僅需要六個(gè)新聞要素(人物、時(shí)間、地點(diǎn),事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果)齊全,還要報(bào)道新聞事實(shí)的情節(jié)、細(xì)節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達(dá)方式,不僅用敘述,還要較多地采用描寫、議論、抒情等。
(二)通訊與消息的區(qū)別
同:用事實(shí)說話。
異:1.內(nèi)容上,消息簡(jiǎn)略單純,通訊詳盡、具體、形象。
2.形式上,消息程式性強(qiáng),通訊創(chuàng)造性強(qiáng)。
從結(jié)構(gòu)上看,消息由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景組成,通訊跟一般記敘文相似,沒有固定格式,每一篇都有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式。
在表達(dá)方面,消息主要用敘述。通訊表達(dá)方式豐富多樣。
在語言上,消息簡(jiǎn)潔樸素。通訊具體詳細(xì)。
3.時(shí)效上,通訊不如消息迅速及時(shí)。
二、閱讀課文.合作與探究
【設(shè)計(jì)意圖:通過自主合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑、討論,師生共同解決問題!
(一)初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1.速讀課文,用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。
【交流點(diǎn)撥】本文描寫一個(gè)南斯拉夫老婦人冒著炮火,掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后,將珍藏多年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。
2.讀完全文,說說文中最令你感動(dòng)的情景是什么?
【交流點(diǎn)撥】甲生:最令我感動(dòng)的清醒時(shí)當(dāng)老婦人看到德國人的炮口對(duì)準(zhǔn)五個(gè)紅軍時(shí),決定從地窖里爬出來招呼他們隱蔽。當(dāng)她受傷醒來后,發(fā)現(xiàn)一位紅軍戰(zhàn)士躺在那里一動(dòng)不動(dòng),便不顧敵人的炮火在自己周圍爆炸,毅然來到烈士的身邊。
乙生:最令我感動(dòng)的是年老體衰的老婦人克服一個(gè)又一個(gè)困難,掩埋烈士的情景。首先尋找彈坑,然后用雙手一捧一捧地往外舀水。最困難的是搬動(dòng)烈士的尸體,雖然距離不到十步,卻不得不坐下來休息三次,最后總算把烈士拖到了炮坑里,雖然已是筋疲力盡了,卻仍然虔誠地掩埋了烈士。沒有堅(jiān)定的決心,堅(jiān)強(qiáng)的毅力,是無法做到的。
丙生:最令我感動(dòng)的是老杜人掩埋蘇聯(lián)紅軍時(shí)的情景,她像是掩埋自己的兒子一樣動(dòng)情。掩埋前,她跪在死者旁邊,用手在死者身上畫了十字,又吻了死者的嘴唇和前額,多么真誠。最能體現(xiàn)老婦人對(duì)烈士崇高的愛的,是她把自己珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在年輕戰(zhàn)士的墳頭,還有什么比這更能表達(dá)內(nèi)心的情感呢?為了這位蘇聯(lián)紅軍,老人盡心盡力,無私無我。
。ǘ┰僮x課文,分析人物,體會(huì)情感
1.這篇通訊主要人物是誰?
【交流點(diǎn)撥】老婦人
2.從文中找出有關(guān)老婦人的片段,說說作者采用了哪些描寫手法來刻畫這一人物形象?試舉例加以說明,體會(huì)感受人物豐富的情感世界。
【交流點(diǎn)撥】外貌描寫和動(dòng)作描寫。
(1)外貌描寫如“老婦人對(duì)著這燭光,坐在墳邊,一動(dòng)也不動(dòng),兩臂交叉抱在胸前,披著那黑色的大圍巾!薄白趬炦,一動(dòng)也不動(dòng)”這種神情表現(xiàn)了老人深切的'悲痛,這哪里是對(duì)一位戰(zhàn)士,一位來自蘇聯(lián)的戰(zhàn)士,儼然是對(duì)自己的兒子表現(xiàn)出來的哀傷。
文中多次提到老人的圍巾,并強(qiáng)調(diào)了顏色是黑色的。表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感,渲染了肅穆的氣氛,表達(dá)了老婦人對(duì)烈士的哀悼之情。
。2)本文對(duì)老婦人的刻畫著重在動(dòng)作描寫上,動(dòng)詞的恰當(dāng)使用,增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。
、賱(dòng)詞放大了愿望與現(xiàn)實(shí)的反差,表現(xiàn)了老婦人的無所畏懼。老婦人看到已經(jīng)犧牲了的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士“孤零零地躺在那毫無遮掩的方場(chǎng)上”,決心冒著德國人的炮火去掩埋他,文章寫道:“老婦人想了半天,然后,伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么東西來,揣在懷里,慢慢地爬出了地窖!薄八粫(huì)匍匐前進(jìn),也不能快跑。她干脆直著身子,一搖一擺,慢慢地向方場(chǎng)上走去!乩@過了那段鐵欄桿,走進(jìn)了方場(chǎng)!彼凇跋搿笔裁茨兀恳欢ㄒWo(hù)好紅軍烈士的遺體,向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意,讓他安息在南斯拉夫土地上!于是老婦人“摸”蠟燭,“揣”蠟燭,毅然決然地將“一直舍不得用,珍藏到今天”的“45年前她結(jié)婚的喜燭”拿了出來,表示對(duì)紅軍烈士的沉痛哀悼!緊接著的一個(gè)“爬”字意蘊(yùn)極為豐富,說明老婦人居住條件之差,而居住條件差是法西斯強(qiáng)盜造成的。還有老婦人走向方場(chǎng)時(shí),“干脆直著身子”,一個(gè)“直”字令讀者為老婦人的安危揪著心!
、趧(dòng)詞凸顯出老婦人的年邁體衰,表現(xiàn)了老婦人對(duì)紅軍的敬愛之情。文章這樣寫道:“老婦人跪在那坑里,用手掌舀出那些水。舀幾下,她就得休息一會(huì)兒。到底,她把坑里的水全舀干了!薄奥凡⒉贿h(yuǎn),一共不到十步,可是她太衰老了,不得不坐下來休息了三次。最后,她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了,又坐在那里休息了好久,也許有一小時(shí)!薄八鲆粋(gè)名副其實(shí)的墳堆。又休息了一會(huì),她又捧起土來繼續(xù)蓋上去!边@些描述,怎不令人百生情愫,仿佛老婦人的喘息聲都能聽得見!她敢于花數(shù)小時(shí)的時(shí)間“坐”在地上“休息”,說明她忘記了自己的安危,說明老婦人力不從心!疤鞖夂芾洹保蠇D人卻“跪”在“積了些水”的坑里“用手掌舀水”,“跪”字說明彈坑之大,也表明老婦人體力不支、行動(dòng)吃力。她對(duì)所敬愛的烈士也只能“拖”了,蓋墳是“一捧又一捧”地蓋土。
3.談?wù)勀銓?duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解,體會(huì)人物的思想感情。
【交流點(diǎn)撥】①老婦人飽受德國法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,她渴望解放,渴望和平,她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。②年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,她無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。 ③她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì),變得無所畏懼,她不怕艱難,安葬烈士。 ④紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在了烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母愛。
老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。
。ㄈ┨骄肯灎T寓意,把握文章主旨
1. 齊讀課文最后兩個(gè)自然段,說說這兩段在結(jié)構(gòu)上有何作用?
【交流點(diǎn)撥】點(diǎn)明文章主旨。
2.品味結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著,正像一個(gè)母親的眼淚,正像一個(gè)兒子的英勇,那樣永垂不朽”的含義。
【交流點(diǎn)撥】這兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的情感。
3.結(jié)合全文說說文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外,還有沒有其他深刻的含義?
【交流點(diǎn)撥】①紅軍烈士生命之光;②寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;③兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
。ㄋ模└惺芩囆g(shù)魅力
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人,給人留下深刻的印象,這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
【交流點(diǎn)撥】首先,作者著力描寫了感人的因素。其次,突出蠟燭,突出燭光,更是作品成功的關(guān)鍵。結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著,正像一個(gè)母親的眼淚,正像一個(gè)兒子的英勇,那樣永垂不朽!毕袷闱樵,贊美燭光,讓人久久不能忘懷。
課后小結(jié)
“蠟燭”是光明的象征,是奉獻(xiàn)的象征,一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾,燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩,一曲頌歌,這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀,讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平,我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天。
課后習(xí)題
文章中的老婦人始終沒有說一句話,豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過她的動(dòng)作表現(xiàn)出來的,試揣摩文章倒數(shù)第四段,設(shè)想一下段中表現(xiàn)老婦人的心理活動(dòng),并用一、二百字寫下來。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、導(dǎo)入。
記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀:講的是一隊(duì)德國兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農(nóng)家去,那農(nóng)家的妻子正是個(gè)地下黨。……誰能把這個(gè)故事講下去?
(學(xué)生講的實(shí)在很精彩。)
同樣的蠟燭,在不同的情況下,起著不同的作用,今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用?
二、整體感知。
2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文,我們已有了這樣的常識(shí),一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的,那麼這篇課文呢?
主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
1)、環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的.源泉。
3)、保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
。ㄟ@個(gè)問題如果不先給出一個(gè)例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)
4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?
1)、紅軍烈士生命之光。
2)、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了,下面你又可以難一難我了!
1)、最后兩句話是什麼意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
2)、有同學(xué)很聰明,就拿課后題問我。所以,順便給他們處理課后練習(xí)了。
3)、課后練習(xí)二。
4)、課后練習(xí)三。
6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象?
。ㄕf的很多很雜,但都沒有條理性。)
1)、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
。ɑ卮鸬暮芎?墒俏矣X得要是在開頭問會(huì)更好。)
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
語文蠟燭預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
a、重點(diǎn)字音梳理
截(jié)奎(kúi)佬(lǎo)胸脯(xiōngpú)
喃喃(nān)嘭(pēng)瞥(piē)
多音字:嚼1、jiáo
2、jué
3、jiào
b、重點(diǎn)字詞梳理
昏暗
不耐煩
小心翼翼
完好無損
厲聲
粉嘟嘟
不動(dòng)聲色
喃喃自語
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