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《誡子書》課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀10篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編精心整理的《誡子書》課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
《誡子書》課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 1
教學(xué)目的
1．背誦課文，積累誡、夫、修身、澹泊、勵、遂等詞語。
2．理解文章大意，并進(jìn)行現(xiàn)代審視。
3．了解閱讀文言的基本方法。
教學(xué)重難點
1．背誦課文，積累誡、夫、修身、澹泊、勵、遂等詞語。
2．理解文章大意，并進(jìn)行現(xiàn)代審視。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、情景激趣
諸葛亮（181-234），字孔明、號臥龍（也作伏龍），瑯琊陽都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國時期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。
諸葛亮為匡扶蜀漢政權(quán)，嘔心瀝血，其“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神受到歷代的贊揚。其在《三國演義》中被塑造成忠臣楷模，智慧化身。成都、寶雞、漢中、南陽等地有武侯祠，杜甫作《蜀相》贊諸葛亮。
諸葛亮在民間與官方的影響都甚大，后世流傳著大量與他相關(guān)的歇后語、俗語、成語等，如諸葛亮草船借箭--有借無還，三個臭皮匠--抵個諸葛亮，揮淚斬馬謖、三顧茅廬、鞠躬盡瘁，死而后已、七擒孟獲、既生瑜，何生亮等。
本文寫于蜀漢建興十二年（元234年），當(dāng)年諸葛亮出兵武功，其間寫信給諸葛謹(jǐn)，稱“諸葛瞻如今已經(jīng)八歲，十分聰明可愛，只是怕他過早成熟，將來成不了大器”。又在臨終前作《誡子書》與諸葛瞻。文章闡述修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的深刻道理，不僅讓他的子孫從中獲益頗多，后來諸葛瞻戰(zhàn)死綿竹，為國盡忠，就是明證，也給其他人提供了修身立志的借鑒，其中的名句“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”影響了一代又一代的人。
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)本文，看看我們能夠從中受到怎樣的啟示？
二、探究生趣
第一步，泛讀課文，理解文意。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關(guān)位置處。用序號標(biāo)出情節(jié)結(jié)構(gòu)。在閱讀過程中積累下列詞語：
誡：警告，勸人警惕。
夫（fú）：段首或句首發(fā)語詞，引出下文的議論，無實在的意義。
君子：品德高尚的人。指操守、品德、品行。
修身：個人的品德修養(yǎng)。
養(yǎng)德：培養(yǎng)品德。
澹（dàn）泊：也寫做“淡泊”，清靜而不貪圖功名利祿。內(nèi)心恬淡，不慕名利。清心寡欲。明志：表明自己崇高的志向。
寧靜：這里指安靜，集中精神，不分散精力。致遠(yuǎn)：實現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)。
成：達(dá)成，成就。
慢：懈怠，懶惰。
勵：振奮。
治性：“治”通“冶”，陶冶性情。
與：跟隨。
馳：疾行，這里是增長的.意思。
去：消逝，逝去。
遂：于是，就。
接世，接觸社會，承擔(dān)事務(wù)，對社會有益。有“用世”的意思。
將復(fù)何及：又怎么來得及。
淫慢：過度的享樂，懈怠。
淫：過度。
一、探究結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
1．總的要求：靜以修身，儉以養(yǎng)德。
2．修身方法：澹泊明志，寧靜致遠(yuǎn)。
3．求學(xué)方法：寧靜求學(xué)，立志成學(xué)。
4．行為要求：切忌淫慢，防止險躁。
二、探究中心
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。
1．本文的中心是什么？
明確：勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰險躁。
2．本文的中心對你有何啟示？
第二步，精讀課文。
一、翻譯課文。
抽同學(xué)翻譯，教師點評梳理：
德才兼?zhèn)淙说钠沸�，是依靠�?nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心的，是依靠儉樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德的。不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心寧靜就不能實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。學(xué)習(xí)必須專心致志，增長才干必須刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長才智，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。追求過度享樂和怠惰散漫就不能振奮精神，輕浮暴躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣，成為對社會沒有任何用處的人，（到那時，）守在自家的狹小天地里，悲傷嘆息，還有什么用呢？
二、理解課文，并加以背誦：
1．諸葛亮要求兒子應(yīng)如何修身？
明確：要從澹泊和寧靜狠下功夫。
2．諸葛亮認(rèn)為澹泊和寧靜有怎樣的作用？
明確：澹泊可以明志，寧靜可以致遠(yuǎn)。
3．諸葛亮認(rèn)為應(yīng)該怎樣求學(xué)？
明確：要寧靜，要有志向。
4．諸葛亮認(rèn)為“淫慢”“險躁”將導(dǎo)致怎樣的后果？
明確：淫慢不能振奮精神，險躁不能陶冶性情，將隨年歲的流逝，造成精神日益萎靡，從而無用于世，悲守窮廬。
第三步，熟讀課文，現(xiàn)代審視。
一、個性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1．你贊成課文中的觀點嗎？為什么？
2．學(xué)了本文你獲得了怎樣的啟示？
拓展閱讀
誡外甥書諸葛亮
夫志當(dāng)存高遠(yuǎn)，慕先賢，絕情欲，棄凝滯。使庶（shù）幾之志，揭然有所存，惻然有所感；忍屈伸，去細(xì)碎，廣咨問，除嫌(xián)吝(lìn)，雖有淹留，何損于美趣？何患于不濟(jì)？若志不強(qiáng)毅，意不慷慨，徒碌碌滯于俗，默默束于情，永竄伏于凡庸，不免于下流矣。
總結(jié)固趣
從這篇《誡子書》中，我們可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親，也可以看出他對兒子的殷殷教誨與無限期望。
我們要從中體會作者所闡述的修身養(yǎng)性的途徑和方法，了解立志與學(xué)習(xí)的關(guān)系，理解寧靜淡泊的重要，體會放縱怠慢、偏激急躁的危害，并使之指導(dǎo)我們的立身行事。
學(xué)習(xí)這篇章課文，我們也應(yīng)了解學(xué)習(xí)文言的基本方法，并積累相應(yīng)的文言知識。
布置作業(yè)：預(yù)習(xí)《貓》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
《誡子書》課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 2
一、教材。
本單元的文言文基本都是屬于議論抒情一類的文章，學(xué)習(xí)本單元，在提高學(xué)生文言水平的同時，結(jié)合課文內(nèi)容，適時進(jìn)行人文關(guān)懷和思想道德、修養(yǎng)方面的教育。
本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，開闊視野，體會情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵。
二、目標(biāo)。
1、知識能力目標(biāo)：
�、偈熳x成誦，正確理解文中的字詞句，積累本文重點文言詞；
�、谫p析精彩妙點，積累名言警句。
�、劾斫馕闹猩羁痰娜松芾砗透笇ψ拥囊笠笃谕�。
2、過程、方法目標(biāo)：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，自譯文本；
②引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。
3、情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。
教學(xué)重點：掌握重點文言詞，背誦課文，積累警句。
教學(xué)難點：理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。
三、教法、學(xué)法。
1、誦讀法。
新課標(biāo)規(guī)定：“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，詩文尤其要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感；”在文言文教學(xué)過程中，只有對課文反復(fù)誦讀，才能對文章的美產(chǎn)生審美體驗，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)語感，提高表達(dá)能力。
2、自主——合作——探究。
課堂上，調(diào)動各種手段，引進(jìn)競爭機(jī)制，通過自主學(xué)習(xí)，分組合作，讓學(xué)生的眼、耳、腦、手各個感官都調(diào)動起來，整個過程，學(xué)生是主角，課堂則是學(xué)生的舞臺，教師是導(dǎo)演，搭臺引導(dǎo)學(xué)生入戲，不喧賓奪主，充分的讓位給學(xué)生，只在必要的時候穿針引線，或鼓勵激趣、或點撥提示、或啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在誦讀了解大意之后深入品讀，由淺入深地學(xué)習(xí)。學(xué)生有了充分的朗讀、思考、討論、交流的時間，各項教學(xué)目標(biāo)能落到實處，同時學(xué)生在自主——合作中也能逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過程。
本課主要設(shè)計了“談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣；初讀文本，培養(yǎng)語感；譯讀文本，合作質(zhì)疑；品讀賞析，背誦課文”四大板塊進(jìn)行教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)———設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入：
屏幕打出對聯(lián)：“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻�！弊寣W(xué)生猜猜他是誰。由此激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)諸葛亮的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。
俄國教育家烏申斯基曾說過：“注意，是我們心靈的唯一門口，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來�！币虼�，要完成一堂課的教學(xué)任務(wù)，就必須提高學(xué)生的注意力。要提高學(xué)生的注意力，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。懸念式的導(dǎo)語能抓住學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生很快進(jìn)入課文特定的情景，為下面課堂教學(xué)做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)——初讀文本，培養(yǎng)語感：
�。�、聽讀體會
聽音頻朗讀，要求學(xué)生輕聲跟讀，注意字音、句子停頓以及語氣語調(diào)的'變化。
示例：
非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。
２、學(xué)生自由大聲朗讀，把握朗讀節(jié)奏停頓。
3、朗讀感悟
通過齊讀、分組讀、指名讀等多種誦讀形式整體感知課文，要求讀出感情，朗讀中師生進(jìn)行多方位評價。
呂叔湘先生指出：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再強(qiáng)調(diào)，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感，加深體驗與領(lǐng)悟”。而誦讀是語感培養(yǎng)的重要途徑。在本環(huán)節(jié)中，通過多種形式的讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，又為翻譯全文、感受文章深刻內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)——譯讀文本，合作質(zhì)疑。
初四學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)奈难曰A(chǔ)，翻譯古文已不必由老師包辦代替，完全可以放手讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的文言知識，借助書下注釋或工具書自行解決。如果遇到困難，可以小組合作探究的形式進(jìn)行探討交流，如果小組內(nèi)確實解決不了的，可以在班級交流展示成果的時候提出來，由別組的同學(xué)來解答，實在難度很大難以解決的問題，由老師點撥、提示引導(dǎo)學(xué)生自己尋求最佳答案，并不是直接公布結(jié)果，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到提升。
在全班交流完疑難后，老師先找學(xué)習(xí)水平高的同學(xué)通譯文章，然后再同桌互譯，老師強(qiáng)調(diào)重點文言詞語和特殊句式，這一系列的環(huán)節(jié)下來，學(xué)生基本做到字詞能當(dāng)堂消化，課堂效率也會提高。
第四環(huán)節(jié)——品讀賞析，背誦課文。
這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，并采用故事助讀法，理解賞析文中具有深刻含義的句子，并熟讀成誦。
�。�、讀警句，談感受。
圍繞“諸葛亮寫這封家信的用意是什么？”這個問題，深入討論交流，使學(xué)生能夠把握整篇文章內(nèi)容。
而后，用一開放性的問題“你最喜歡文章哪個警句？可結(jié)合歷史故事，也可聯(lián)系生活實際，談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)”將學(xué)生的思維拓寬拓深。
如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”。可結(jié)合老子的“靜為躁之君”這句名言以及諸葛亮自身臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃的故事來引導(dǎo)理解�！胺清２礋o以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”中抓住“澹泊”“寧靜”與“立志”“致遠(yuǎn)”的關(guān)系，讓學(xué)生聯(lián)系正面事例與反面事例來賞讀，使學(xué)生心靈受到震撼，明白在充滿誘惑的滾滾紅塵中，切不可隨波逐流，迷失志向。“年與時馳，意與歲去，遂成枯落”點撥學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過的名句“少壯不努力，老大徒傷悲”“我生待明日，萬事成蹉跎”，體會出人生短促，如白駒過隙，要倍加珍惜青春年華。
這樣，在默讀思考交流的過程中，不僅加深了學(xué)生對文本理解，也會使思想受到凈化，為樹立正確的理想觀打下良好基礎(chǔ)。
２、熟讀成誦，積累警句。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了背誦是培養(yǎng)文言語感的重要方法和有效途徑。課堂上用輕松的語言營造氛圍，并提示方法，指導(dǎo)背誦。使學(xué)生克服畏難情緒，按提示背→接龍背→全班齊背的步驟，由易到難，逐步達(dá)到熟讀成誦。
第五環(huán)節(jié)——拓展提升，布置作業(yè)
“諸葛亮作為智慧的化身，道德的楷模，家喻戶曉，他的很多故事廣為流傳。請同學(xué)們課外收集有關(guān)他的故事、名言、成語，以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，或研究諸葛亮的“智”，或研究諸葛亮的“德”，或研究《誡子書》與諸葛家族的關(guān)系�！边@一作業(yè)的設(shè)置，不僅將學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外，同時又一次把學(xué)生的情感推向高潮。
《誡子書》課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 3
精彩開篇詞
在這浮躁的社會中，在面對著社會的起伏跌宕時，不少人不知所措，顯得多么無知;面對功名利祿，不少人昏昏然萌生出種種邪念。此時，“靜以修身，儉以養(yǎng)德”告訴我們，拋卻功利，拋卻浮躁，拋卻盲目，面對名聲、金錢，視之“于我如浮云”，寧靜安定，寵辱不驚,不要急于求成。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.積累文言詞匯。
2.理解文章內(nèi)容。
3.體會作者情感，把握文章主旨。
4.賞析精彩妙語，積累名言警句。
5.聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已。他更以淡泊明志、寧靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，聆聽他對后人的諄諄教誨。
1.請給下面加點的字注音。
夫君子之行(fú)淫慢則不能勵精(yín)
遂成枯落(suì)
2.作者簡介
諸葛亮(181—234)，字孔明，瑯琊陽都(今山東沂南南)人。三國時期蜀漢著名的政治家、軍事家。曾隱居隆中，后來任蜀國丞相。死后被追謚為“忠武侯”，后世常尊稱其“武侯”“諸葛武侯”。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁，死而后已”，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。
《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封家書，是后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。文短意長，言簡意賅。概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗，勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰險躁，寄予了諸葛亮希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望。
(一)整體感知
1.多種形式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
【交流點撥】
提示：(1)讀時要字正腔圓�！白终本褪亲忠魷�(zhǔn)確，“腔圓”就是發(fā)音飽滿。(2)處理好停頓，控制節(jié)奏。(3)把握重讀和輕讀。(4)注意語速語調(diào)，做到聲韻和諧，抑揚頓挫。
夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊\無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)\無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年\與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守\窮廬，將復(fù)何及!
2.教師強(qiáng)化解讀文意的方法，由學(xué)生討論交流解決文言字詞。
【交流點撥】
由“單”變“雙”(即將單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞語)。如：靜——寧靜，儉——勤儉，學(xué)——學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋理解其他章節(jié)的.意思，將不懂之處圈出來。
(二)疏通文意
1.理解下列詞語的含義。
(1)夫君子之行(品德高尚的人)
(2)非淡泊無以明志(內(nèi)心恬淡，不熱衷名利)(使志向堅定、明確)
(3)非寧靜無以致遠(yuǎn)(實現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo))
(4)淫慢則不能勵精(放縱怠忽)(振奮精神)
(5)險躁則不能治性(性情輕薄浮躁)(修養(yǎng)性情)
(6)年與時馳(逝去)
(7)意與日去(日子，歲月)
(8)遂成枯落(于是，就)(凋落，衰殘。比喻人年老志衰，沒有用處)
(9)多不接世(接觸社會，有“用世”的意思)
(10)悲守窮廬(窮困潦倒之人所住的陋室)
2.詞類活用
非學(xué)無以廣才(形容詞作動詞，增長)
3.古今異義
(1)靜以修身(古義：修養(yǎng)身心;今義：衣服顯示出穿著人的線條)
(2)夫君子之行(古義：操守，品行;今義：行走)
(3)意與日去(古義：日子，歲月;今義：太陽)
4.重點句子的翻譯。
(1)夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。
【交流點撥】
有道德修養(yǎng)的人，摒除雜念干擾提高自己的修養(yǎng)，勤儉節(jié)約努力培養(yǎng)自己的品德。
(2)非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。
【交流點撥】
不清心寡欲就不能使自己的志向明確堅定，不安定清靜就不能實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想。
(3)淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。
【交流點撥】
放縱怠忽就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。
(三)深層探究
1.諸葛亮寫這封家信的用意是什么？
【交流點撥】
告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望。
2.作者抓住一個“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？
【交流點撥】
淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn);立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué);惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!
(四)誦讀積累
學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，并結(jié)合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。
【交流點撥】
茍利國家，不求富貴(《禮記》);不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤(陶淵明);水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)?白居易);心閑天地本來寬(陸游);古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志(蘇軾);長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海(李白);安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅，不墜青云之志(王勃);志當(dāng)存高遠(yuǎn)(諸葛亮);志士惜日短，愁人知夜長(傅玄);浪費時間是一樁大罪過(盧梭);時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現(xiàn)在的時間似矢飛去，過去的時間永遠(yuǎn)靜止(席勒)。
四、板書設(shè)計
治學(xué)
誡子書修身
惜時
五、拓展延伸
中國人歷來崇尚、重視家教，除了諸葛亮的《誡子書》，還有《曾國藩家書》《毛澤東家書》《傅雷家書》，都體現(xiàn)了家教的魅力，希望大家找到有關(guān)的書籍閱讀。
《誡子書》課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀順：積累字詞，翻譯全文。
2、讀懂：體會主旨，思考意義。
教學(xué)重點:
1、了解重點詞語的含義，能準(zhǔn)確翻譯課文。
2、體會《誡子書》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)和做人之道。
教學(xué)難點:
1、識記重點詞語，準(zhǔn)確翻譯課文；
2、思考《誡子書》的現(xiàn)代價值，反思自己在修身、學(xué)習(xí)上的不足之處。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們，知道這些成語/這些話說的是誰嗎？
【版本1】
三顧茅廬三足鼎立神機(jī)妙算
草船借箭赤壁之戰(zhàn)欲擒故縱
鞠躬盡瘁，死而后已
萬事具備只欠東風(fēng)
空城計
【版本2】
“他身長八尺，面如冠玉，頭戴綸（guān）巾，身披鶴氅（chāng），飄飄然有神仙之概�！�
“此人每嘗自比管仲，樂毅：以吾觀之，管、樂殆不及此人。此人有經(jīng)天緯地之才，蓋天下一人也。”
“功蓋三分國，名高八陣圖。江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳�！保ㄌ啤ざ鸥Γ�
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
——杜甫（唐）
出師一表真名士，千載誰堪伯仲間？
——陸游（南宋）
二、作家作品簡介
1、作者：諸葛亮:復(fù)姓諸葛，名亮，字孔明，三國時期著名的政治家、軍事家。號臥龍先生。中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物：品格高潔，才學(xué)淵博，鞠躬盡瘁，死而后已。
2、作品：《誡子書》是一篇富含道德勸喻意味的家書，是諸葛亮寫給他八歲兒子諸葛瞻的一封信。因其文短意長，言辭懇切，成為后世學(xué)子修身立志的名篇。諸葛亮作為一位品格高潔、才學(xué)淵博的智者，“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”可以說是他一生的總結(jié)。
【資料補(bǔ)充】
諸葛亮對諸葛瞻告誡原因（告誡原因）
“建興十二年，亮出武功，與瑾書曰:"瞻今已八歲，聰慧可愛，嫌其早成，恐不為重器耳�！薄度龂尽ぶT葛亮傳》
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄒ唬┳x順：積累字詞，翻譯全文
1、【自主感知1】
自由朗讀，準(zhǔn)確把握讀音和停頓。
【自學(xué)方法】
�。�1）結(jié)合注釋標(biāo)注讀音。
�。�2）句中停頓是句意層次的表現(xiàn)，標(biāo)出句子的停頓。
【自學(xué)時間】
3分鐘
【檢測方法】
劃分節(jié)奏、分組讀、齊讀。
誡子書
夫（fú）/君子之行,靜/以修身,儉/以養(yǎng)德；非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠(yuǎn)。夫/學(xué)須靜也，才/須學(xué)也。非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。淫（yín）慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。年/與時馳，意/與日去，遂（suì）/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及！
2、【自主感知2】
結(jié)合課本注釋，理解字詞，疏通文意。
【自學(xué)方法】
按照“詞語—句子”的順序展開。
【自學(xué)時間】
5分鐘
【達(dá)標(biāo)檢測】
夫（助詞，用于句首，表示發(fā)端）君子之行，靜(屏除雜念和干擾，寧靜專一)以（介詞，引進(jìn)動作行為的目的）修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊(內(nèi)心恬淡，不慕名利)無以(沒有什么可以拿來，沒辦法)明(明確、堅定)志(志向)，非寧靜無以致(達(dá)到)遠(yuǎn)(遠(yuǎn)大目標(biāo))。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣(擴(kuò)大，這里指“增長”)才(才干)，非志無以成學(xué)。淫(放縱)慢(懈怠)則不能勵(振奮)精(精神)，險(輕薄)躁(浮躁)則不能治(修養(yǎng))性(性情)。年(年紀(jì))與時馳(疾行，指迅速逝去)，意(意志)與日去(離開，消失)，遂(終于，最終)成枯落(凋落，衰殘，比喻人年老志衰，沒有用處)，多不接世(大多對社會沒有任何貢獻(xiàn))，悲守窮廬(窮困潦倒之人住的陋室)，將復(fù)何及(又怎么來得及)！
�。�1）夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。
【譯文】君子的行為操守，以寧靜來修養(yǎng)身心，以節(jié)儉來培養(yǎng)品德。
修身養(yǎng)德的方法為“靜”與“儉”
�。�2）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。
【譯文】不能淡泊自守，就無法明確志向，不能寧靜專一，就無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。
�。�3）夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，
【譯文】學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來自于學(xué)習(xí)。
非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。
【譯文】不學(xué)習(xí)就無法增長才干，不定下志向就無法學(xué)有所成。
這句中，諸葛亮將立志、學(xué)習(xí)、成才三者緊緊聯(lián)系在一起。
�。�4）淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。
【譯文】放縱懈怠，就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。
“淫慢”“險躁”是“靜”的反面表現(xiàn)
�。�5）年與時馳，意與日去，
【譯文】年紀(jì)隨同時光而疾速逝去，意志隨歲月而消失。
遂成枯落，多不接世，
【譯文】最終凋落衰殘，大多對社會沒有什么貢獻(xiàn)。
悲守窮廬，將復(fù)何及！
【譯文】只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，那時再悔恨又怎么來得及？
四、布置作業(yè)
1、背誦原文。
2、整理字詞和翻譯。
3、《高分突破》P63-64課內(nèi)一。
第二課時
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ǘ┳x懂：體會主旨，思考意義
1、【合作探究1】
作者告誡兒子成才必須具備哪幾個條件？
【自學(xué)方法】
找關(guān)鍵詞并結(jié)合相關(guān)句子加以品讀，思考它們之間的關(guān)系。
【自學(xué)時間】
3分鐘
【成果交流】
�。�1）立志：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。
非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。
�。�2）學(xué)習(xí)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。
（3）惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
2、【主旨?xì)w納】
本文是修身立志的名篇，是作者寫給兒子的'一封家書，勸勉兒子勤學(xué)立志、修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁，殷殷教誨中蘊含著深切的期望。
3、【資料補(bǔ)充】
后世對諸葛瞻評價（告誡效果）
�。�1）干寶:“瞻雖智不足以扶危，勇不足以拒敵，而能外不負(fù)國，內(nèi)不改父之志，忠孝存焉。”
�。�2）司馬炎:“諸葛亮在蜀，盡其心力，其子瞻臨難而死義，天下之善一也!”
�。�3）羅貫中:“蒼天有意絕炎劉，漢室江山至此休。諸葛子孫皆效死，成都卿相盡添愁�！薄爸侵\雖不扶危主，忠義真堪繼武侯。古往今來多少淚，行人哀怨哭墳丘。”
4、【合作探究2】
借古諷今，結(jié)合文章反思自身在修身或?qū)W習(xí)中的不足之處。
【自學(xué)方法】
文中提到“靜”“儉”“淡泊”“明志”“致遠(yuǎn)”，找出包含這些詞的語句，說說自己的理解。
【自學(xué)時間】
3分鐘
【成果交流】
言之有理即可。
二、達(dá)標(biāo)檢測
1、下列對本文有關(guān)內(nèi)容的分析，不正確的一項是（D）
A、“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”說明了“淡泊”“寧靜”是實現(xiàn)人生理想的基本要求，強(qiáng)調(diào)它們是與人的志向相關(guān)的。
B、“學(xué)須靜也”的“學(xué)”已經(jīng)不只是一般的學(xué)習(xí)，而是含有修養(yǎng)自己的人格和品德的意思，“靜”也不只是單純的寧靜，而是有淡泊名利的意味。
C、“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性”從反面說明了“淡泊”“寧靜”的重要性。
D、“悲守窮廬，將復(fù)何及”表達(dá)了君子不與外界同流合污，獨善其身的良好愿望。
2、翻譯下列句子：
�。�1）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。
�。�2）非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。
�。�3）淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。
�。�4）年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
三、布置作業(yè)
1、完成《高分突破》p64課內(nèi)二+p65課外文言文
2、背誦全文
《誡子書》課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1、讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出韻味，熟讀成誦。
2、積累文言詞語，在理解重點詞語的基礎(chǔ)上翻譯全文，理清課文結(jié)構(gòu)
過程與方法：誦讀法，合作探究法
情感態(tài)度價值觀：理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
教學(xué)重點：
積累文言詞語，在理解重點詞語的基礎(chǔ)上翻譯全文，熟讀成誦。 教學(xué)難點：體會作者情感，理解文中深刻的人生理念。
教材分析：
《誡子書》是修身立志的名篇，其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐焦躁。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，積累背誦相關(guān)警言以自勵。把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)，學(xué)情分析：經(jīng)過前三個單元古詩文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握一些學(xué)習(xí)文言文的基本方法，但還不牢固，在教學(xué)中盡可能地幫學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
教法：本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。在教學(xué)中要達(dá)成目標(biāo)，掌握重點，突破難點，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終，通過反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦；讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，中間穿插歷史背景小故事，開闊學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。
教學(xué)過程：
一、定向?qū)W習(xí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
由名家書寫的“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”的書法作品導(dǎo)入
此句最早出自西漢初年劉安的'《淮南子》，“非澹薄無以明德，非寧靜無以致遠(yuǎn)”后經(jīng)諸葛亮在《誡子書》中引用后廣為流傳。
�。ǘ┟鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生圈畫學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重點詞語）
1、讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出韻味，熟讀成誦。
2、在理解重點詞語的基礎(chǔ)上翻譯全文，理清課文結(jié)構(gòu)。
3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
�。ㄈ╊A(yù)習(xí)檢測（學(xué)生課前完成）
1．《誡子書》選自作者，字，三國時期著名的政治家、軍事家。
2．給加點字注音
夫．（ ）君子之行．（ ）
非淡．泊．（ ）無以明志
淫．（ ）慢則不能勵精
遂．（ ）成枯落
二、自主學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出韻味
�。ㄒ唬┒喾N形式朗讀課文
1.指名朗讀—學(xué)生評價
2.教師范讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
�。�1）讀時要字正腔圓。
�。�2）處理好停頓，控制好節(jié)奏。
�。�3）注意語速語調(diào)，把握好重讀與輕讀。
3.聯(lián)系背景，讀出韻味。
�。�1）解題：誡子書，告誡兒子的一封書信
�。�2）背景鏈接
這是諸葛亮五十四歲時寫給兒子的一封家信，這篇文章作于蜀漢建興十二年（元234年），蜀國后期，國勢衰頹，后繼無人，諸葛亮為了蜀漢國家事業(yè)日夜操勞，顧不上親自教育兒子，但他又清醒地認(rèn)識到兒子成長過程中的隱患，他在給哥哥的一封信中寫到：“瞻今已八歲，聰慧可愛，嫌其早成，恐不為重器耳�！� 所以他寫給兒子的這封信來告誡教育兒子。
他清醒地認(rèn)識到兒子成長過程中的隱患，所以他寫給兒子的這封信應(yīng)該是語重心長，忠心耿耿的諸葛亮是多么盼望兒子能快些長大，成為國之棟梁，我們還應(yīng)讀出一位慈父的殷殷期盼。
�。ǘ┓g課文，整體感知
1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自己結(jié)合書下注釋翻譯課文。
2.教師強(qiáng)調(diào)重點詞語，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案做批注。
3.同位互譯課文，提出疑難。
4.指名學(xué)生翻譯。
三、合作學(xué)習(xí)
1.本文表明作者觀點的句子是什么？作者是從哪幾個方面，怎樣來教導(dǎo)兒子的，有何用意？（小組合作討論，小組代表回答，其他組補(bǔ)充，教師引導(dǎo)歸納出本文結(jié)構(gòu)）
四、展示學(xué)習(xí)，解惑提升
1.再讀課文，體味情感
長大后的諸葛瞻是否能如父所愿呢？真是有其父必有其子，諸葛瞻多才多藝，擅長書畫，十七歲時即被后主劉禪招為駙馬，是備受蜀國人民愛戴的英雄。他三十七歲時便和兒子一起戰(zhàn)死沙場，可謂國之棟梁，諸葛亮對他的早期教育起到了重大影響，可以說《誡子書》一路伴他成長，他時時誦讀，心領(lǐng)神會。全班再讀課文，體味作者的殷殷期望，諄諄教誨。
2.這封家書中，如果讓你選擇一句作為人生的座右銘，你會選哪一句，并陳述理由。思路如下：
我選擇的是_______________________ 它的意思是_______________________ 選擇的理由是_____________________
教師范例：誡子書中最著名的一句話是“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”，不把眼前的名利看得輕淡就不會有明確的志向，不能平靜安詳全神貫注地學(xué)習(xí)就不能實現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，由這句話我想到了居里夫人，居里夫婦的居室里簡單到只有兩把椅子，他們自己剛好每人一把。因為擔(dān)心來訪的客人在舒服的座位上逗留過久會占用她寶貴的研究時間。這就是“靜”的最高境界。居里夫人把英國皇家學(xué)會頒給她的金質(zhì)獎?wù)滤徒o小女兒做玩具，她說:“我是想讓孩子們從小就知道,榮譽就像玩具,只能玩玩而已,絕不能永遠(yuǎn)守著它,否則就將一事無成�！本褪且驗榫永锓蛉耸且粋�淡泊名利的人，能夠不受外界環(huán)境干擾，潛心進(jìn)行研究，所以她能在科學(xué)的路上走得更高更遠(yuǎn)。
五、反饋學(xué)習(xí)，根據(jù)提示背誦課文（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式特點，背誦對偶句）
夫君子之行，靜以修身， 。非澹泊無以明志， 。夫?qū)W須靜也， ，非學(xué)無以廣才， 。淫慢則不能勵精， 。年與時遲， ，遂成枯落，多不接世悲守窮廬，將復(fù)何及！
六、布置作業(yè)
1.背誦全文并默寫。
2.積累文言詞語和名言警句
《誡子書》課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 6
教材分析
《誡子書》是人教版七年級上冊第四單元的一篇文言文。這篇文章是三國時期著名政治家軍事家諸葛亮54歲臨終前寫給8歲兒子的一封家書，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。它可以看作是諸葛亮對其一生的總結(jié)，從另一個側(cè)面表現(xiàn)了諸葛亮這位歷史偉人的高風(fēng)亮節(jié)。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵�？梢哉f《誡子書》是一篇勉學(xué)勸善的優(yōu)秀之作。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的這篇家書，不僅可以豐富學(xué)生的積累，在提高學(xué)生文言水平的同時，還可以結(jié)合《誡子書》的深刻內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行治學(xué)、做人和修養(yǎng)方面的教育，升華他們的靈魂和良知，啟迪他們的思維。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：結(jié)合注釋疏通文意，理解文章的內(nèi)涵。
2、過程與方法：能運用多種文言文朗讀法來朗讀課文。
3、情感與價值觀：感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品格修養(yǎng)。
教學(xué)重點：
用多種文言文朗讀法誦讀課文并理解文章的主旨.
教學(xué)難點：
借助注釋和工具書翻譯課文
教學(xué)方法：
誦讀法
討論法
教學(xué)道具：
多媒體
課時安排：
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
根據(jù)學(xué)生的具體精神面貌來引入課題，主要以鼓勵和表揚為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！緩減學(xué)生緊張的情緒。
二、走進(jìn)諸葛亮
諸葛亮（181－234），字孔明、號臥龍，漢族，徐州瑯琊陽都人，三國時期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家、散文家、書法家。在世時被封為武鄉(xiāng)侯，死后追謚忠武侯。諸葛亮為匡扶蜀漢政權(quán)，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，死而后已。其散文代表作有《出師表》、《誡子書》等。
三、解題
誡:
告誡，勸勉
子：指諸葛亮的兒子諸葛瞻
書：書信，一種文體
“誡子書“即告誡兒子的一封家書。
《誡子書》是三國時期著名政治家諸葛亮臨終前寫給8歲兒子諸葛瞻的一封家書，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。它可以看作是諸葛亮對其一生的總結(jié)。諸葛亮也是一位品格高潔才學(xué)淵博的父親，對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在言中。
四、初讀課文
整體感知
（一）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
朗讀要求：
1、遇到不會讀的字詞，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、須要讀得字字響亮，不可誤一字．不可少一字，不可多一字，不可倒一字
（二）播放朗讀視頻，初步感知。
要求：聽準(zhǔn)字音，注意停連、語氣、節(jié)奏及重音。
�。ㄈ┓伦x課文，感受語氣。
（四）全班齊讀課文，增強(qiáng)語感。
五、譯讀課文
理解文意
文言翻譯五字法：
留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。
替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。
調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。
增：補(bǔ)充出句中省略的'內(nèi)容。
刪：刪去沒有實在意義的詞。
�。ㄒ唬┙忉屩匾衷~（搶答的形式完成）
（1）靜：摒除雜念和干擾，寧靜專一
�。�2）淡泊:內(nèi)心恬淡，不幕名利
�。�3）明志:明確志向
（4）廣：使......廣，增長（形容詞使動用法）
�。�5）志：立志（名詞用作動詞）
�。�6）險躁:
輕薄浮躁
�。�7）馳：迅速逝去
（8）去：消失
�。�9）枯落:凋落，比喻人年老志衰，沒有用處
�。ǘ�
結(jié)合注釋翻譯全文
1、學(xué)生借助注釋和工具書獨立翻譯課文，遇到疑難進(jìn)行勾畫
1、小組合作解決個人疑難，
2、一同學(xué)翻譯全文
�。ㄈ┳x出節(jié)奏（感知課文內(nèi)容）
1、障礙朗讀
夫君子之行靜以修身儉以養(yǎng)德非淡泊無以明志非寧靜無以致遠(yuǎn)夫?qū)W須靜也才須學(xué)也非學(xué)無以廣才非志無以成學(xué)淫慢則不能勵精險躁則不能冶性年與時馳意與日去遂成枯落多不接世悲守窮廬將復(fù)何及
2、標(biāo)出節(jié)奏
夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)。夫/學(xué)/須靜也，才/須學(xué)也，非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。淫慢/則/不能勵精，險躁/則/不能治性。年/與時馳，意/與日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及！
六、研讀課文
把握主旨
�。�1）諸葛亮希望兒子成為一個什么樣的人？從哪些方面來告誡兒子的？
�。�2）根據(jù)同學(xué)們對諸葛亮的了解，結(jié)合諸葛亮的人生經(jīng)歷和《三國演義》中的故事，你覺得諸葛亮本人最喜歡的可能是文中的哪兩句？為什么？
�。�3）學(xué)習(xí)了諸葛亮的《誡子書》，你覺得受益匪淺，想要選擇文中的一句話，送給在坐的某一位同學(xué)，你會送給誰？為什么？
《誡子書》課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 7
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、積累文言實詞，熟讀成誦，培養(yǎng)文言語感。
2、反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)諸葛亮嚴(yán)密的論證。
3、通過品讀課文，感受諸葛亮的人格魅力，教育學(xué)生讀書修身，靜心養(yǎng)德，做有抱負(fù)、有智慧、有膽識的人。
�。ǘ┻^程與方法：
以朗讀法為主，采用“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入文本。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
汲取精神養(yǎng)料，體會作者對兒子的殷殷期盼之情。
教學(xué)重點：
背誦課文，積累警句；理解主旨：勤學(xué)勵志，修身養(yǎng)性
教學(xué)難點
體會作者情感，賞析精彩妙點
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件制作。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入
“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。
二、初讀課文，了解大意，掃清字詞障礙。
1、解題：
《誡子書》，告誡兒子的'一封家書。
2、播放錄音，學(xué)生聽讀，完成下列任務(wù)：
�。�1）標(biāo)記生字注音。
�。�2）注意詞句停頓。
3、師范讀，提示長句停頓。
示例：
非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。（指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀）
4、學(xué)生自由朗讀，互讀。
5、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，聽者點評（從字音、停頓兩方面）。
6、再次播放錄音，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味語調(diào)、語速的變化，揣摩作者情感。
7、學(xué)生自由散讀。
三、粗讀課文，整體感知，了解課文大意。
1、自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。
師巡回指導(dǎo)。
2、合作探究：
小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。
師參與討論。
（1）難點預(yù)見：
A、詞語：
靜以修身…儉以養(yǎng)德…以明志…以致遠(yuǎn)…；廣才；勵精；治性；馳；去；非志無以成學(xué)…遂成枯落
�。ㄌ嵝褜W(xué)生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字）
B、句子：
a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)……非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)；
b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。
�。�2）處理措施：
A、讓學(xué)生聯(lián)系實虛詞的日常積累（如“以”的常見用法），遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長補(bǔ)短，后總結(jié)成型。
B、師提醒學(xué)生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如a的雙重否定）和原文的風(fēng)格特點（如本文的簡潔精警）
以b句的翻譯為例：年華隨著時光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益……
四、小結(jié)。
五、作業(yè)：抄寫生字詞
《誡子書》課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)。
2、掌握下列字的讀音：澹泊(dàn bó )淫慢(yín)險躁(zào)
3、理解下列掌握詞語：君子、行、澹泊、明志、寧靜、致遠(yuǎn)、志、淫慢、險躁治性、馳、窮廬、將復(fù)何及
4、翻譯全文。
5、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的思想意義，弄清文章的層次關(guān)系。
教學(xué)重點：
1、背誦課文。
2、在理解重點詞語的基礎(chǔ)上翻譯全文。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解成才的三個條件：志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的思想意義。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。
教法、學(xué)法設(shè)想：
1、探究式學(xué)習(xí)方法。設(shè)計問題，分組討論。
2、置換法。針對文章的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們在八年級曾經(jīng)學(xué)過兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節(jié)選《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現(xiàn)力的詞語來概括一下。(找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠(yuǎn)慮、足智多謀等)諸葛亮是在54歲的時候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓(xùn)，可見他對諸葛子孫有著多么深遠(yuǎn)的影響。今天我們就來學(xué)習(xí)這段話(板書：誡子書)，相信大家也一定受益匪淺。
二、初讀課文
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。
2、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。
注意(1)生字：澹泊、淫慢、險躁
(2)停頓：非澹泊/無以明志非學(xué)/無以廣才
3、集體朗讀課文。
三、疏通文意
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法(聯(lián)系
現(xiàn)代漢語)遷移運用法(聯(lián)系已學(xué)過的古文知識)，學(xué)生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師巡回，及時給予指導(dǎo)。
2、質(zhì)疑問難。這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由提問，師生共同討論解決。學(xué)生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結(jié)合具體問題，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。
3、師強(qiáng)調(diào)重點詞(見前面的教學(xué)目標(biāo))
4、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生譯文的語言，除了達(dá)到文通字順外，也要力求文字優(yōu)美。(如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!譯為：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻(xiàn)，只能悲哀地守著窮房子，那時后悔又怎么來得及呢!)
四、研讀賞析課文
本環(huán)節(jié)，教師以一系列問題帶動學(xué)生對課文的深入理解。
1、諸葛亮在這段話中，哪句話勸勉兒子要珍惜時光，把握現(xiàn)在？你由此想到了哪
些詩句？
這一問題由學(xué)生自由發(fā)言。明確：
(1)年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!
(2)百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。明日復(fù)明日，明日何其多!我生待明日，萬事成蹉跎。
2、諸葛亮認(rèn)為成才的條件是什么？它們之間有什么關(guān)系？
這一問題在于引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次關(guān)系，采取小組討論的方式進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點撥，幫助學(xué)生弄清本文的邏輯層次。
明確：諸葛亮認(rèn)為，理想的人才必須具備三個基本條件：志、學(xué)、才。諸葛亮主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是互相聯(lián)系，缺一不可的。要想成才，就必須努力學(xué)習(xí)，要想學(xué)有所得，就必須確立大志(才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué))所以，三者中，志是成才的前提的基礎(chǔ)。那么如何培養(yǎng)志向呢？必須“寧靜”，即清心寡欲、專心致志(非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn))如此說來，一個人要想成長為對社會有用的人才，就必須修養(yǎng)自己的品德，那如何修養(yǎng)品德呢？(夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德)看來，“志”是成才的.前提，而“修身、養(yǎng)德”是成才的關(guān)鍵。這也正是諸葛亮的觀點所在。
3、“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)�！边@句話的核心是一個“靜”字�！皟�以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系？
這一問題由學(xué)生自由發(fā)言。明確：看似無關(guān)，實則關(guān)系密切。因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。
五、背誦積累
學(xué)生背誦課文。提醒學(xué)生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要慢背，心里裝著現(xiàn)代文，嘴里說著古文。
六、談感受，說啟發(fā)
學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。
只要學(xué)生言之有理即可。如，(1)時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補(bǔ)。(或少壯不努力，老大徒傷悲)
(2)一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。
七、布置作業(yè)
1、搜集有關(guān)諸葛亮的詩句或成語或典故。
2、背默課文。
《誡子書》課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 9
一、明確目標(biāo)
1、了解諸葛亮及其創(chuàng)作《誡子書》的時代背景。
2、識記并積累文中的文言實詞和文言虛詞。
3、有感情地朗讀課文并準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容。
二、自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生借助資料了解諸葛亮及其創(chuàng)作《誡子書》的時代背景。
2、學(xué)生快速瀏覽課文標(biāo)劃出課文中出現(xiàn)的疑難字詞句。
3、引導(dǎo)學(xué)生借助工具書和課后注釋為文中出現(xiàn)的疑難字詞句正音釋義。
4、組織學(xué)生傾聽《誡子書》的配樂朗讀并注意其節(jié)奏、語速和語調(diào)。
5、學(xué)生朗讀課文提取關(guān)鍵信息把握其主要內(nèi)容。
三、展示交流
1、諸葛亮創(chuàng)作《誡子書》的背景。
我所了解的《誡子書》是三國時期政治家諸葛亮臨終前寫給他兒子諸葛瞻的`一封家書。從文中可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親，對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在此書中。全文通過智慧理性、簡練謹(jǐn)嚴(yán)的文字，將普天下為人父者的愛子之情表達(dá)得非常深切，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。
2、重要的文言詞語和文言句式。
�。�1）非志無以成學(xué)。學(xué)：名詞，學(xué)業(yè)。
�。�2）非學(xué)無以廣才。廣：動詞，擴(kuò)展。
�。�3）非志無以成學(xué)。志：動詞，立志。
�。�4）夫?qū)W須靜也。學(xué)：動詞，學(xué)習(xí)。
3、文章主要內(nèi)容的整體感知。
諸葛亮勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰、險躁。
四、合作探究
1、出示探究問題：
�。�1）諸葛亮要求兒子應(yīng)如何修身？
�。�2）諸葛亮認(rèn)為澹泊和寧靜有怎樣的作用？
�。�3）諸葛亮認(rèn)為應(yīng)該怎樣求學(xué)？
2、小組合作交流
3、小組代表展示
�。�1）要從澹泊和寧靜狠下功夫。
�。�2）澹泊可以明志，寧靜可以致遠(yuǎn)。
�。�3）要寧靜，要有志向。
五、拓展延伸
1、拓展問題：
諸葛亮認(rèn)為“淫慢”“險躁”將導(dǎo)致怎樣的后果？
2、教師點撥：
淫慢不能振奮精神，險躁不能陶冶性情，將隨年歲的流逝，造成精神日益萎靡，從而無用于世，悲守窮廬。
六學(xué)生小結(jié)：
組織學(xué)生以“通過學(xué)習(xí)諸葛亮的誡子書，我明白了……”的形式談學(xué)習(xí)感悟
七、檢測訓(xùn)練
1、解釋下列黑體字在句中的意思。
（1）非學(xué)無以廣才。
�。�2）非志無以成學(xué)。
�。�3）夫?qū)W須靜也。
2、說說你對下列句子的理解。
�。�1）靜以修身，儉以養(yǎng)德。
�。�2）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。
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教學(xué)目標(biāo)：
�。�、了解作者及文章寫作背景；
�。�、掌握文言言閱讀方法，學(xué)會疏通文意；
�。场⒗斫馕恼聝�(nèi)涵，把握父對子的殷殷深情。
教學(xué)重點：
１、掌握文言言閱讀方法，學(xué)會疏通文意；
�。病⒗斫庵髦迹呵趯W(xué)勵志，修身養(yǎng)性。
教學(xué)難點：
理解文章大意，體會作者情感，賞析精彩妙點。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心�！薄俺鰩熚唇萆硐人�，長使英雄淚沾襟�！薄肮ιw三分國，名成八陣圖。”……同學(xué)們知道杜甫筆下寫到的是古代哪位精英嗎？對就是諸葛亮。今天，我們來學(xué)他的一篇家訓(xùn)，解讀那蘊含“慈父情，諄諄教子意”的《誡子書》，領(lǐng)悟名人的教育風(fēng)范，品味出先賢的修身之道。
二、作者及文章寫作背景介紹
三、整體感知
１、讀課文，劃分節(jié)奏。
２、小組內(nèi)翻譯課文，老師抽查補(bǔ)充。
�。场⒄n文講了一件什么事？
四、文章層次劃分
文體：議論文
中心論點：靜以修身，儉以養(yǎng)德。
第二層：闡述“靜”與“學(xué)”的辯證關(guān)系。
第三層：告誡兒子珍惜時光，有所作為。
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)：
�。�、諸葛亮告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？請找出句子品讀；
�。�、請找出文中的名言警句，并選擇你最喜歡的'一句，說說對你的啟示；
�。�、歸納文中的一詞多義、古今異義等詞類現(xiàn)象。
�。�、試背誦課文。
一、導(dǎo)入：《誡子書》全文86字，雖闡述的是敬業(yè)奉獻(xiàn)、修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的深刻道理，但也可以看作是諸葛亮對其一生的總結(jié)。今天我們繼續(xù)來看看這位品格高潔、才學(xué)淵博的父親，是如何對兒子進(jìn)行教導(dǎo)的。
二、研討課文：
�。薄⒆x課文，分析諸葛亮告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？
２、請找出文中的名言警句，并選擇你最喜歡的一句，說說對你的啟示；
�。�、完成課本Ｐ86第三題。
三、歸納文中的一詞多義、古今異義等詞類現(xiàn)象。
四、寫作特點分析
學(xué)習(xí)反面（或否定的角度）論述觀點。
五、朗讀成誦。
六、布置作業(yè)
�。�、完成完成《陽光學(xué)業(yè)評價》Ｐ68、69；
�。�、背誦全文。
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