《克和千克的認識》教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準備好一份教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編為大家收集的《克和千克的認識》教學設計,希望對大家有所幫助。
《克和千克的認識》教學設計1
教學內(nèi)容
教材第100—103頁和練習二十的第1—4題。
教學目標
知識與技能:感受并認識質量單位克和千克,初步建立1克和1千克的質量概念,知道1千克=1000克。
過程與方法:通過掂一掂、稱一稱的活動,使學生感受數(shù)學與生活實際密切相連,培養(yǎng)學生動手操作的能力。
情感、態(tài)度與價值觀:感知數(shù)學就在身邊,對數(shù)學產(chǎn)生親切感,培養(yǎng)學生估測物體質量的意識。
教學重難點
重點:建立克和千克的質量概念。
難點:估測物體的.質量。
教學準備
教學課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。
教學過程
一、學前準備
1.引導觀察主題圖,交流觀察所得。2.揭示課題,隨之板書。
二、探究新知
1.教學例1。
。1)教師介紹:計量比較輕的物品,常用“克”作單位,“克”用字母“g”表示。
。2)學生獨立掂一掂一枚2分的硬幣,靜靜感知1克。
。3)集體交流:互相說一說感覺,并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。
2.教學例2。
(1)教師介紹:計量比較重的物品,常用“千克”作單位,“千克”用字母“kg”表示。
。2)理解“凈含量”,明確克與千克的關系。
。3)學生輪流掂一掂兩袋食鹽,靜靜感知1千克。
。4)認識用千克作單位的幾種秤,會認讀各種秤。
三、鞏固應用
小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”,教師巡視。
四、課堂小結
板書設計
克和千克的認識
克g一枚2分硬幣約重1克。1千克=1000克
千克kg兩袋食鹽重1000克,即1千克。
作業(yè)設計
1.練習二十的第1—4題。
2.填一填。
(1)計量比較輕的物品常用()作單位,它用字母()表示;計量比較重的物品常用()作單位,它用字母()表示。
。2)一只羊重40(),一個氣球重5(),一瓶洗潔精重1(),一個漢堡重100(),一個西瓜重5(),一本書重210(),一盒牛奶重250(),一只小狗重4(),一瓶墨水重100()。
。3)2千克()20xx克800克()1千克5千克()4900克
2500克()3千克6000克()6千克4千克()4200克
9200克()9千克()8800克
學案設計
1.觀察主題圖,交流觀察所得。
2.學習例1。
。1)獨立掂一掂一枚2分的硬幣,靜靜感知1克。
。2)集體交流:互相說一說感覺,并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。
3.學習例2。
。1)理解“凈含量”,明確克與千克的關系。
。2)輪流掂一掂兩袋食鹽,靜靜感知1千克。
。3)認識用千克作單位的幾種秤,會認讀各種秤。
4.小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”。
教學反思
克與千克對于二年級學生來說是全新的概念,比較難理解。本節(jié)課根據(jù)小學生的心理、年齡特點及生活經(jīng)驗,設計了猜、掂、稱、說、體驗等活動方式,讓學生在自身的體驗與感悟中,從不同的角度建立克與千克的質量概念,并了解克與千克之間的關系,即進率。本課設計了豐富的實踐活動和趣味橫生的練習,使課堂層層深入、高潮迭起。
《克和千克的認識》教學設計2
教學內(nèi)容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級下冊“克和千克的認識”。
教學目標:
1.在具體的生活情景中,使學生感受并認識質量單位克和千克,初步建立1克和1千克的質量觀念,知道1千克=1000克。
2.使學生知道用秤稱物體的方法,能夠進行簡單的計算。
3.在建立質量觀念的基礎上,培養(yǎng)學生估量物體的意識。
教學重點:
建立克和千克的質量觀念。
教學準備:
天平、彈簧秤、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。
教材分析:
學生在生活中都接觸過質量問題,但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重,并能夠在實際中應用,在教學過程中,通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動,以增加學生對“克”和“千克”的感性認識,幫助學生形成質量觀念;又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法,使學生的猜想得到驗證,很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中,學生始終懷著飽滿的熱情,積極地去探索、去體驗,主動地建構知識。
教學實錄:
。ㄒ唬┰谏钋榫持刑骄
師:前幾天,同學們隨家長去超市購買了一些物品,還收集調查了—些常用物品的質量,我們一起交流一下好嗎?
生1:我媽媽買的牙膏是30克。
生2:我買的蛋卷75克。
生3:火腿腸一根是45克。
生4:我的體重是31千克。
生5:一袋茶葉450克。
生6:一袋大米是25千克。
……
師:同學們說了那么多,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生1:有的后面帶“克”,有的是“千克”。
生2:比較輕的都用“克”作單位。比較重的'用“千克”作單位。
師:同學們說得非常好,今天我們就一起來研究“克和千克”。
師:要知道我們購買物品的輕重,可以用什么方法?
生:用秤稱。
師,我們一起來認識一下幾種常用的秤(多媒體課件展示)。
師;你們在什么地方見過這些秤?
生1:在超市買東西用過電子秤。
生2;我跟媽媽買菜時,見過桿秤、盤子秤。
生3:我舅舅賣米用的是磅秤。
生4:我姥爺賣藥材用的是天平。
師:同學們見識真廣!我們一起來認識一下“天平”(介紹天平的組成及用法)
(二)在活動中體驗感悟
師:今天老師給大家?guī)砹艘粋小客人,瞧!是什么?
生齊聲說:一只小蝸牛。
師:想不想知道它有多重?(學生臉上洋溢著喜悅,齊聲說想)
師:那么我們選什么秤來稱呢?
生:天平。
。ń處熓痉恫僮,學生紛紛下位圍觀)
師:瞧!游碼的左端停在刻度幾?
生:l。
師:對!這只蝸牛重1克,1克究竟有多重呢?請你們用手掂一掂,然后猜一猜1枚2分硬幣有多重?(學生興趣很高,紛紛掂量、猜測)
生1:1克。
生2:2克。
師:到底是幾克呢?請各小組稱一稱,看看誰估量的最準。
學生操作活動,稍后,就有同學“耶!我們猜對了!重1克”。
師:老師真為你們感到高興!我們一起來掂一掂,感受一下1克的質量,你有什么感受?
同學們異口同聲地說:好輕喲!
師:1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢,你能說出生活中大約重1克的物品嗎?
生l:一小塊橡皮。
生2:2粒黃豆。
生3:1個扣子。
生4:1個小發(fā)卡。
生5:兩塊石子。
生6馬上站起來補充說:必須是小石子,大石子1個就夠了。
師:同學們真棒!舉了這么多例子。大家桌上有一些物品,請同學們先掂一掂、估一估有多重,然后用天平稱一稱。(如果多一點或少一點,請你取整數(shù))(學們紛紛稱方便面、數(shù)學書、文具盒……)
(三)在操作交流中明理
師:請同學們從學具袋中拿出一袋鹽,掂一掂、估一估一袋鹽有多重?
生1:300克
生2:比300克多,好象是350克。
到底是多少克呢?我們一起來看看質量標注:500克。
師:一袋鹽重500克,那兩袋呢?
生:1000克。(板書)
師:請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。(學生掂量)
師:如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量,用天平合適嗎?
生:不行!重了。
師:今天我們還帶來了彈簧秤,誰知道彈簧秤的用法?
。▽W生介紹)
師:來!放進方便袋里稱一稱,看看!有多重?
生:1千克。(板書)
師:還是這兩袋鹽,計算得到的是1000克,用秤稱是1千克,你發(fā)現(xiàn)了什么?
同學們紛紛站起來,異口同聲地說:1000克等于1千克。
師:對!也就是說1000個1克就是1千克。
師:你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎?請各小組同學互相合作。(有的稱,有的忙添物品,也有的在換物品)
師:大家真棒!請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品,再掂一掂別的重1千克的物品。(學生相互傳遞,掂一掂,感受1千克的重量)。
師:掂過了1千克的物品,你有什么感受?
生1:1千克有點重。
生2:1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。
生3:他們大小不一樣,都是一樣重。
生4:都是1千克重,但有的物品多一些,有的少一些。
師:為什么呀?
生4:輕的東西就多一些,重的東西就少一些。
師:你分析的很有道理,(豎大拇指)。
師:請各小組同學拿出自己的書包、凳子,先估計一下有多重,再來稱一稱。(小組活動,并記錄下估計的重量和稱出的重量。)
。ㄋ模┰趯嵺`活動中鞏固應用
1.多媒體課件出示課本88頁第一題。
《克和千克的認識》教學設計3
一、課標相關要求
《數(shù)學課程標準》指出:學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流·數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上·基于這種要求,在本內(nèi)容的教學中力圖體現(xiàn)以下思路:
1,用活教材,誘發(fā)學生學習的動機·
教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的知識,它所創(chuàng)設的情境有些離學生的生活實際較遠,尤其對于我們農(nóng)村的學生,因此這就要求教師吃透教材的編寫意圖,創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設學生熟悉的生活情境,找準“知識的最近生長區(qū)”,誘發(fā)學生學習的內(nèi)在動力·
2,努力為學生提供“做數(shù)學”的機會·
傳統(tǒng)的教學中,知識的形成過程是由教師講的,教師的講授代替了學生的操作與思維,學生無法體驗知識的形成過程·在本節(jié)課中,我要充分地給學生提供“做數(shù)學”的機會,讓學生積極、主動地去構建知識·學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動,形成克和千克的表象認識,然后又充分地去掂量、去感受,逐步發(fā)展到用秤稱物品,估測物品,認識物品的重量·
二、教材分析
。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容分析
《克和千克》是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》二年級(下冊)第85—88頁的內(nèi)容,是學生對質量單位的初步嘗試,學好本節(jié)知識將為進一步學習“噸”打下基礎·數(shù)學課程要關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是新課程的重要理念之一·因此,教材從學生熟悉的生活場景引入——在超市購物,使學生感受物品有輕重之分·同時,要知道物品的輕重:不僅從商品的包裝標市上可知道;更重要的是知道可以用秤稱,用克和千克來作它們的質量單位·接著,通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念·首先是通過實例幫助學生建立1克和1千克的表象,輔之與學生聯(lián)系自己的生活實際舉一些生活中的實例進行補充;然后在認識各種秤的基礎上,給學生提供稱量的機會,充實學生實際稱量的經(jīng)驗和鞏固質量觀念·最后,在學生建立大量的感性認識的基礎上,培養(yǎng)學生的估測意識,并學會運用所學知識解決實際問題的能力,這樣安排符合學生的認識規(guī)律·
。ǘ┙虒W目標
知識目標:
1·在具體生活情境中,初步形成質量的概念,認識質量單位克和千克·
2·初步建立1千克和1克的質量觀念,知道1千克=1000克·
3·學習用秤稱物品的方法·
能力目標
1·能在實際操作中選擇合適的秤稱物品·
2·在建立質量觀念的基礎上,初步培養(yǎng)估量物品質量的能力·
情感目標
引導學生關注生活現(xiàn)象,培養(yǎng)在生活中學習和運用數(shù)學的意識·
(三)教學重點和難點
教學重點:認識質量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克·
教學難點:培養(yǎng)學生的估測意識
。ㄋ模┱n型、課時設計
課 型:新授課
課 時:一課時
三、教學方法設計
1·教學準備
教師準備的教具有:教學課件、若干枚2分硬幣、盤秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干;500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋等·
學生準備的學具有:各種水果、日用品若干;2分硬幣若干枚、玉米和黃豆等·
2·教法與學法設計
針對教學內(nèi)容,以及對學生學習情況的分析,我在教學中采用啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法·這樣的教法既突出教師的主導作用,又充分發(fā)揮學生的主體性·為了更好的突出學生的主體地位,體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式,在學法上采用讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動,讓學生積極動手、動口、動耳、動腦,在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知·
認識質量單位“克和千克”是學生第一次接觸的知識,而且質量單位不象長度單位那樣直觀、具體,不能靠觀察得到·基于這一現(xiàn)狀,我在課前布置學生調查并準備一些學習用品及生活用品,并掂一掂, 從中學生積累有關質量的生活體驗,激發(fā)學生的學習興趣,然后再學習新課·
本課設計力圖不斷創(chuàng)設富有生活意義的操作活動,激勵學生在操作中體驗生活的數(shù)學,從操作中發(fā)現(xiàn),從發(fā)現(xiàn)中體驗,讓“做數(shù)學”真正成為師生互動的基礎和紐帶,成為課堂發(fā)展的原動力,體現(xiàn)新課程“人人學有價值的數(shù)學,人人能獲得必須的數(shù)學”的教學理念·
在設計本節(jié)課的過程中,我側重于以下幾方面的思考:
注意以學生已有經(jīng)驗為基礎,提供學生熟悉的生活情境,幫助學生理解數(shù)學知識·
給學生建立初步的質量觀念,使學生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察,必須用手掂一掂或用秤稱一稱·數(shù)學過程要關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一,新課伊始我便創(chuàng)設學生熟悉的生活情境——同學選物品背及調查生活中常見物品的質量感受物體有輕有重,引出質量單位,以此激發(fā)學生的學習興趣,使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系·
通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念·
克和千克是兩個基本的質量單位,如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測,也容易掌握單位間的進率·反過來,學生在進行實際測量的活動中,也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念·為了達到這種相互促進的效果,幫助學生建立1克和1千克的觀念,我采取了這樣一些措施·
1·通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象·如:借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽,讓學生用手掂一掂,感知1克和1千克有多重;再讓學生猜一猜生活中一些物品的質量,幫助學生建立1克和1千克的表象·
2·給學生提供測量實際物品的機會·如:說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”,介紹一些常用的秤,讓學生認識測量的工具·并用天平實際操作稱一稱·在學生認識一些不同的秤后,聯(lián)系實際讀取盤秤、健康秤等常用的秤上的數(shù)值,充實實際測量的經(jīng)驗并鞏固質量觀念·
3·培養(yǎng)估測意識·如,在學生建立1克和1千克的觀念后,讓學生說出哪些物品大約重1克或1千克,給他們提供了先估測再實測的練習,讓學生比較估測和實際測量的所得結果的差別,從而修正自己的估測策略·
四、教學過程設計
。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,引入課題
1·游戲感受輕重
請幾位小朋友做個小游戲·先請兩位小朋友站在講臺上(一胖一瘦),在找兩名學生上來分別背一背·
問:背了之后你們各自有什么感受?(比較重、比較輕)
下面的小朋友,請你左手拿書,右手拿一支鉛筆,你有什么感受?
。ㄗ笫州p,右手重重)
2·置疑,導入新課
。1)剛才我們說到的輕和重表示物體的什么呢?(物體的重量)教師說明重量是我們生活中的語言,數(shù)學上我們稱它為質量(板書:質量)·
。2)生活中表示物體重量是怎么寫的?都有哪些單位呢?(學生借助學具舉例說一說·如一包鹽質量是:300克,一瓶洗潔精呢:500克,牙膏75g、大米5kg等)
(3)仔細觀察這些數(shù)字的后面,你有什么發(fā)現(xiàn)?(有用克作單位的,有用千克作單位的,有用g或kg表示的)
今天,我們就來學習:克和千克(出示課題)
。ɡ糜螒驑O大的激發(fā)了學生的積極性,使學生一開始便以一種愉悅的狀態(tài)投入到整堂課的學習當中·從學生的生活入手,聯(lián)系生活,貼近生活,從而縮短了學生與學習內(nèi)容之間之間的距離,可以激發(fā)學生內(nèi)在的情感體驗,引發(fā)學習興趣,從而能主動的學習新知·)
。ǘ┏醪秸J識“克”和“千克”
1·你還在哪里見到過“克”和“千克”呢?(學生說一說,在超市,或跟媽媽買菜的時候·)
2·教師課件演示,很多物品的外包裝上標有克和千克·
(三)認識秤
1·如果你想知道物體有多重,有什么辦法?請同學們說一說·(用秤稱一稱,看包裝,掂一掂,估一估)
2·如果沒有外面的包裝,要想準確的知道物體有多重,怎么辦?
(用秤稱一稱)
3·讓我們一起來認識幾種常見的秤·課件出示各種各樣的秤·
。ǘ嗝襟w出示:盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤)
你在哪里見過?平常用它可以稱什么呢?(學生說說)
4·簡單認識天平·教師邊出示天平,邊講解它的結構以及用法·
(四)建立克和千克的概念
A·建立“克”的概念
1·教師出示1枚2分硬幣,先讓學生掂一掂,有什么感覺?(輕,很輕)它有質量嗎?(有)請你估一估,大膽猜一猜,大約有多重?(學生大膽猜一猜,說一說·)
2·我們來驗證一下大家的猜想對不對·(學生上來操作,教師指導)板書:一枚2分的硬幣重1克
3·掂第二次·請你再掂一掂,這1克是什么感覺?掂了之后,你有什么想說的嗎?
4·在學具盒里找一找重量大約是1克的物品,找出來后,我們來驗證一下·
5·1個2分硬幣重1克,那么2個2分硬幣的質量是多少?3個、4個、、5個……把每個小組的都放在一起又是多少了呢?10個、20個、……100個又有多重呢?那多少個2分硬幣的質量就能跟一個蘋果質量差不多呢?(學生掂一掂后再猜一猜)
6·拿出一個蘋果,先掂一掂,再估一估,猜猜它大約有多重?請學生上臺稱蘋果,讀蘋果的質量·(師板書:一個蘋果重約150克)
2個蘋果的質量是多少?3個呢?
B建立、感受“千克”的概念及克和千克的進率認識
1·請學生掂一掂教師指定的物品·(質量是1千克)
。1)掂一掂,估一估,大約有多重?
(2)再稱一稱,進行驗證·
2·拿出500克得洗潔精稱一稱,重是多少?那么2瓶洗潔精是多少克呢?(1000克)放到稱上稱一稱·(讓學生觀察指針的位置)
3·然后把1千克的物品再放到稱上稱一稱,觀察指針的位置,你有什么發(fā)現(xiàn)?(一樣重)怎么把它們的關系表示出來?
板書:1000克=1千克
4·讀一讀,教師先領讀,學生自由讀·讀后想一想,你知道1千克里有多少個克嗎?讀時要注意什么?(教師強調:1千克以千克作單位,1000克是以克作單位·)
1000 克=1 千克
5·掂一掂,比一比,1克和1千克
6·購物游戲,學生買蘋果·要買1千克蘋果,先估一估要買幾個?再自己試一試,(各組匯報1千克里有幾個蘋果?各組為什么數(shù)量不一樣呢?)
7·利用桌上重1千克的大米掂一掂,感受1千克的重量·找一找大約是1千克的物品·(口算冊、數(shù)學課本、文具盒……)
。ㄍㄟ^給1枚2分硬幣稱重激發(fā)學生的興趣·為學生提供先估測后實測的練習,讓學生比較估測與實際測量之間的差別,從而修正自己的估測策略·增加學生的參與度,充分讓學生體驗與感知·)
。ㄎ澹┱n后小結
1·這節(jié)課你學會了什么?有什么收獲?(小組先交流,再指名學生說)
(1)知道了重量的單位有克和千克·
。2)學會了1000克=1千克·
(3)有用英文g和kg表示的·
。4)還學會了估物品的重量先掂一掂,再估一估的方法·
2·知道了1000克=1千克,那么20xx克等于幾個千克?5千克里面有多少個克?7000克里面有多少個千克?
3·你覺得什么時候用克作質量單位比較好呢?那什么時候用千克做單位比較好呢?
學生討論后,小結:物品質量較大時用千克做單位,物品質量較小時候用克做單位·
。┓謱泳毩
同學們,接下來我們用今天所學的知識來解決下面問題,有沒有信心?
1·出示課件:他們的體重分別是多少?(教材P88第二題)
2·填上合適的單位·每位學生獨立完成后集體訂正·將錯誤的填空適當分析·(教材P89第四題)
3·火眼金睛判對錯
。1)一個乒乓球重約3克·( )
。2)小胖今年7歲,約重2千克· ( )
(3)1千克鐵比1千克棉花重· ( )
4·填一填,你能行·
2千克=( )克 5000克=( )
8千克=()克4900克=( )千克( )克
5·游戲:小青蛙找家·小明給物品做標簽,由于自己的粗心,把做好的標簽弄亂了,請你幫他正確的貼上·
6·誰是估重小能手·要求:選你喜歡的物品,先掂一掂,再估一估,再稱一稱,看看你估的準不準·完成表格內(nèi)容,最后小組匯報·
小小估重家:動手掂一掂,大膽估一估,再動手稱一稱,相信你一定行·
物品的名稱
估計的重量
稱出的重量
。ㄆ撸┱n后評價,自評、他評·
(八)小小調查員,調查生活中的'物品的重量,完成表格·下節(jié)課交流·
(九)板書設計:
克(g)和千克(kg)
一枚2分硬幣:1克 兩瓶洗潔精:1000克
一袋 洗 衣液:1千克 1千克 = 1000克
五、教學效果預測及反思
。ㄒ唬┙虒W過程的成功之處及原因預測
這是一堂生動地操作實踐活動課!在這堂課中,教師的角色轉變了,不再是傳統(tǒng)教學中的“教教材”,而是主動尋找教材中的數(shù)學知識與學生熟悉的生活情境有機聯(lián)系的切入點·以學生所調查的豐富信息出發(fā),靈活的展開教學·使枯燥的數(shù)學問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實,增強了學生對數(shù)學內(nèi)容的親切感·在這堂課中,學生的主體地位凸現(xiàn)了,真正親歷知識形成的全過程·在自主學習、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解·學生學得主動、學得開心,真正成為了學習的主人·
一是創(chuàng)造性地使用教材·教材給我們呈現(xiàn)的知識是靜態(tài),如何使靜態(tài)知識生動化、情境化?教師通過學生猜想、驗證2分硬幣──稱1千克物品,來體會感悟1克的實際輕重,理解克和千克的關系·既迎合小學生好奇好勝的心理、增強了學習的樂趣、類化了知識、豐富了視野,又讓學生充分享受了學習、交流、體驗成功的喜悅·
二是關注了學生的情感體驗·教師在教學中不僅重視了知識和技能,更關注了學生的情感·學生的思維活了!情感豐富了!合作意識增強了!這與教師富有激勵性的評價離不開,更與教師的設計活動離不開,學生主動、積極地經(jīng)歷了、建構了新知識·
三是較好地體現(xiàn)了數(shù)學課“活中樂、活中學、活中悟、活中索”的特點,具體體現(xiàn)在:①以“活”的導入激發(fā)學生的樂趣,讓學生從課始就進入用口交流 購物的重量、用手掂量物體的重量、用心 感悟物體的之中兩的活動中,探究的興趣 由然而生,達到樂以導激情、以情啟思的目的·②以“活”的形式 調動學生樂趣,啟動學生的思維,一步一步向深入發(fā)展·從課始的說、看──課中的掂、猜、稱──課尾的掂、想、稱、議的活動中,極大的調動學生學習數(shù)學的樂趣,激活了學生的思維,同時也培養(yǎng)了學生在活動中合作學習、團結互助的精神,嘗試到了成功的樂趣·
。ǘ┙虒W過程中可能出現(xiàn)的問題預測
1·在組織小組合作學習中,由于學生的年齡特點,好奇心強,可能會出現(xiàn)教學紀律混亂現(xiàn)象·
2·教學中出現(xiàn)許多學生喜歡的水果、食物,或多或少會影響學生的學習,影響其學習的注意力·
3·本節(jié)課需要學生動手操作的,親身體驗的活動較多,學生的活動量大,可能會出現(xiàn)時間不夠用的現(xiàn)象·
(三)預測問題的改進設想
1·加強學生的小組合作學習的有效性,逐步培養(yǎng)學生小組合作學習的良好習慣,做到分工明確,操作有順序·
2·抓住學生的注意力,通過一系列的活動把學生的注意力吸引在教學的每一個環(huán)節(jié)里·
3·做到由易到難,抓住本節(jié)課的重難點,讓學生親身去操作體驗感悟·
4·恰當?shù)倪\用激勵性語言,不斷地鼓勵學生大膽地猜一猜,掂一掂,稱一稱,主動得去體驗,評價一定要正確適當,要客觀,語言要豐富,富有激勵性·
六、板書設計
(一)呈現(xiàn)板書設計
克(g)和千克(kg)
一枚2分硬幣:1克 兩瓶洗潔精:1000克
一袋 洗 衣液:1千克 1千克 = 1000克
。ǘ┌鍟O計的意圖、目的
主要體現(xiàn)本節(jié)課的重難點,通過板書,進一步使學生明確一枚2分硬幣的重量大約是1克,在具體生活情境中,使學生初步形成質量的概念,認識質量單位克和千克·初步建立1千克和1克的質量觀念,知道1千克=1000克·
《克和千克的認識》教學設計4
單元教學目標
1.知識與技能:
。1)在具體生活情境中,使學生感受并認識質量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。
(2)使學生知道簡單的用秤稱物體的方法。
2.過程與方法:
通過掂一掂、稱一稱幫助學生建立1克和1千克的表象。
3.情感態(tài)度與價值觀:
在建立質量觀念的基礎上,培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。激發(fā)學生的學習興趣,使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重點:建立1克和1千克的質量觀念,掌握千克與克之間的進率。
教學難點:認識1克有多重和建立1千克質量的觀念。
課時安排:
認識千克1課時
認識克1課時
練習五1課時
第1課時千克的認識
教學目標:
1.通過創(chuàng)設情境,使學生感受并認識質量單位千克,初步建立千克的概念;
2.使學生通過觀察、操作,讓學生了解稱物體的方法;
3.培養(yǎng)學生動手能力,增強學生學習數(shù)學的興趣,學習與他人合作交流。
教學重點:
體會1千克是多重
教學難點:
體會1千克是多重
教學準備:
臺秤一個、兩袋質量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品
學生:
稱好自己的體重、帶1千克重的物品
教學時間:
XX年XX月XX日
教學過程:
一、口算訓練:
160-70=504×=7×4-5=5×700=
52+48=7×500=78-49=
二、教學設計:
(一)情境:同學們,你們都喜歡去商店買東西吧!你買過些什么?這是老師昨天在超市買的兩袋東西(出示:兩袋不同重的食品)
1.猜一猜:哪一袋重一些?
2.掂一掂:哪一袋重一些?
要知道食品準確的重量該怎么辦呢?(用秤稱一稱)這節(jié)課我們就來學習用秤稱物品
。ǘ┙虒W新課:
1.課件演示:介紹認識生活中常見的秤
2.認識臺稱,學習使用臺秤稱物品的方法
(1)引導學生看圖:在秤面上你看到了什么?(指針、刻度)秤面上的刻度告訴我們物品重多少,像物體的長度單位是米一樣,物品重多少也有他的單位,國際上通用“千克”來作它的單位(板書:千克),千克在我們生活中又叫什么?(公斤)
(2)千克常用字母kg表示。(板書:kg)秤面上一大格就表示1千克,指針指著數(shù)字1,也就是說這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎?……
3.動手試一試
(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里,用手拎一拎,說說你的感受,并記在心里
(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重,體會出1千克到底有多重
(2)請帶了1千克水果的同學數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個。
(3)情境:老師這兒有許多東西,你能從中找出1千克重的嗎?
4.估一估
(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克?看一看、抱一抱
(2)同學間相互估計對方的體重有多少千克,再把自己的真實體重告訴猜的同學,看誰估得準
三、鞏固練習
基礎訓練:
1.想想做做1
談話:通過稱一稱,我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。
出示商品實物照片,觀察后交流從圖中獲得的'數(shù)學信息。
問:你知道什么是凈含量嗎?
2.想想做做2
談話:生活中處處都可以看到關于重量的信息。
出示圖片,了解數(shù)學信息。
從這兩幅圖中,你知道了什么?(進行安全教育)
3.想想做做3
學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。
交流反饋,讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。
根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題,口答解題。
4.“你知道嗎?”
讓學生進行閱讀,然后交流自己的體會,使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。
三:板書設計
千克的認識
掂一掂稱一稱看一看
千克(公斤)KG
17個雞蛋的重量大約是1千克。
四、作業(yè)設計:
我會填
。1)要知道物品有多重,可以用手(),用秤()
(2)稱物品有多重,一般用()做單位。
《克和千克的認識》教學設計5
教學內(nèi)容:
課本P85~86頁,及第88~89頁的第3~6題。
教學目標:
1、使學生認識質量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法,感受1克和1千克的實際質量,建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。
3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念,讓學生認識到質量單位與時間生活是緊密聯(lián)系的,在時間生活中非常有用的。
教學重點:
1、掌握質量單位:克、千克。
2、掌握克和千克的換算關系:1千克=1000克。
教學難點:
建立克和千克的時間概念,并理解克和千克的關系。
教學準備:
主題圖
教學過程:
一、創(chuàng)設情境生成問題
1、拿出一本數(shù)學教課書,和一只筆,提問:哪個重有些?
2、肯定學生的回答,并讓學生“掂一掂”,然后讓學生說說有什么樣的感覺。
3、從剛才的實踐得出結論:物體有輕有重。板書課題。
4、師:究竟怎么樣知道一個物品有多重呢?這節(jié)課我們就來研究這方面的.知識
二、探索交流解決問題
1、出示主題圖,物體的輕重的計量。觀察主題圖。
。1、)請同學們觀察一下,這幅圖畫的是什么?
。2、)這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么?
(3、)前幾天,老師讓大家廣泛收集、調查我們?nèi)粘I钪谐R娢锲返馁|量,我們現(xiàn)在來交流以下好嗎?表示物品有多重,可以用克和千克單位來表示。
。4、)在學生說的同時,老師拿出有準備的東西展示。
2、克的認識。
。1)提問:通過調查我們知道了一些物品的質量,你們知道1克、1千克各有多重嗎?要知道物品的質量,應該怎么辦呢?
。2)出示天平,簡單介紹天平的結構,并說明使用方法。
(3)將一個2分皮放在左邊盤內(nèi)。1克砝碼放在右盤內(nèi),讓學生觀察。
提問:你們發(fā)現(xiàn)了什么?這個2分皮重多少克?板書:克
。4、)“1克有多重?”我們來掂一掂好嗎?
3、千克的認識。
。1、)出示盤稱。大家認識這稱嗎?
(2、)看看盤稱的使用方法,F(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜,誰能當售貨員來稱一稱?
。3、)現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重?估計有幾千克,然后用稱一稱。
(4、)剛才大家都說了,一袋鹽中農(nóng)500克,那兩袋呢?
(5、)板書:1000克
1000克和1千克比較,請同學們猜一猜,誰重?
板書1000克=1千克
齊讀:1000克=1千克
三、鞏固應用內(nèi)化提高
1、完成教材第88頁第3題。
先讓學生自己調查,然后全班交流,對不同的意見教師解釋。
2、完成教材第89頁第4題。
學生先獨立填寫,交流時說明道理。
3、完成教材第89頁第5題。
學生獨立填寫,交流時說明具體做法。
4、完成教材第89頁第6題
先讓學生同組之間學生交流猜測,交流時重點說一說道理。教師解釋偏差范圍。
四、回顧整理反思提升
今天你學習了什么,有什么收獲?
【《克和千克的認識》教學設計】相關文章:
《克和千克的認識》教學設計04-02
千克和克的認識教學設計04-08
《克和千克的認識》教學設計04-09
克和千克的認識的教學設計06-12
《克和千克的認識》教學設計04-10
《克和千克的認識》優(yōu)秀教學設計06-25
《克和千克的認識》教學設計模板07-01
關于克和千克的認識的教學設計06-12
《克和千克的認識》教學設計7篇04-05