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《克和千克的認識》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文(通用10篇)
作為一名老師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的《克和千克的認識》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文,歡迎閱讀與收藏。
《克和千克的認識》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法,感受1克和1千克的實際質(zhì)量,建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念,讓學(xué)生認識到質(zhì)量單位與生活是緊密聯(lián)系的,在生活中非常有用的。
教學(xué)重點:
1、掌握質(zhì)量單位:克、千克。
2、掌握克和千克的換算關(guān)系:1千克=1000克。
教學(xué)難點:
建立克和千克的概念,并理解克和千克的關(guān)系。
教學(xué)準備:教師準備主題掛圖,一個2分硬幣,一些大豆、圖釘、乒乓球等實物,或其他能表現(xiàn)1克有多重的實物。準備一些重1千克的物體,如1袋重1千克的鹽,準備兩袋各重500克的砂糖。準備一些常用的秤,如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等。每個學(xué)生都準備一個2分硬幣。課前要求學(xué)生準備重50克、100克、500克、1千克的四樣物品。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知
1、(出示圖)說一說:哪個輕,哪個重?第一組:一個西瓜和一個氣球。第二組:一只松鼠和一只黑熊。
生答:氣球輕,西瓜重;黑熊重,松鼠輕。
2、掂一掂:一本數(shù)學(xué)書和一支鉛筆,讓學(xué)生說說有什么樣的感覺。
3、從剛才的實踐得出結(jié)論:物體有輕有重。板書課題。
二、實踐操作、形成觀念。
1、出示主題掛圖,引出質(zhì)量單位。
觀察主題掛圖:
(1)、請同學(xué)們觀察一下,這幅圖畫的是什么?
(2)、這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么?
生答:一盒餅干110克,一桶豆油5千克。
(3)、前幾天,老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘I钪谐R娢锲返馁|(zhì)量,我們現(xiàn)在來交流以下好嗎?
生答:媽媽買的牙膏是90克,火腿腸一根是45克,我的體重是30千克,一袋大米是25千克…
師:同學(xué)們說了這么多,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生:有的后面帶:"克",有的后面帶"千克"。
學(xué)生有可能答出:表示物品有多重,可以用克和千克單位來表示。
(4)、在學(xué)生說的同時,老師拿出有準備的東西展示。
2、千克的認識。
(1)提問:通過調(diào)查我們知道了一些物品的質(zhì)量,你們知道1千克有多重嗎?找出自己帶來的重1千克的.物品,說說你怎么知道這包物品的質(zhì)量是1千克?
(2)用不同的"方式"體驗1千克的質(zhì)量。
(3)觀察老師帶來的重1千克的物品,豐富對1千克質(zhì)量的感知。
(3)估計1千克重的本子大約有幾本?怎么驗證同學(xué)們的估計準不準?
(4)認識各種秤。
(5)體驗幾千克的質(zhì)量。
拎拎2千克、3千克重的物品,說說你的感覺。
(6)估計一疊本子的質(zhì)量。
3、克的認識
(1)你們知道1克有多重嗎?出示三樣物品,猜測哪樣?xùn)|西的質(zhì)量是1克。
用天平驗證。
(2)掂一個2分硬幣的質(zhì)量,體驗1克有多重。想一想生活中哪些東西的質(zhì)量大約是1克?
(3)感受50克、100克、500克有多重。
(4)估計數(shù)學(xué)書的質(zhì)量。
數(shù)學(xué)書和我們剛才掂過的50克、100克、500克哪個比較接近,那么你估計這本數(shù)學(xué)書的質(zhì)量是多少?
4、1千克=1000克的教學(xué)
(1)猜一猜,你覺得克和千克之間有什么關(guān)系?
(2)使用盤秤驗證。一袋鹽重1千克,1袋砂糖重500克,兩袋砂糖正好是1000克,即:1千克。
得出:1千克=1000克
5、課中小結(jié):
生活中什么時候用克作單位比較合適,什么時候用千克作單位比較合適?
生答:比較輕的用克作單位,比較重的用千克作單位。
三、鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展
1、在()里填上合適的單位名稱。
一只老虎重70(),一個氣球重5(),
一罐洗潔精重1(),一個漢堡包重100()。
2、1千克的鐵和1千克的棉花誰重?為什么?
讓學(xué)生在爭辯中明確:兩樣物體的質(zhì)量都是1千克,所以一樣重。
四、全課總結(jié)。
今天你學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲?
《克和千克的認識》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)內(nèi)容
教材第100—103頁和練習(xí)二十的第1—4題。
教學(xué)目標
知識與技能:感受并認識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的質(zhì)量概念,知道1千克=1000克。
過程與方法:通過掂一掂、稱一稱的活動,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實際密切相連,培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
情感、態(tài)度與價值觀:感知數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,培養(yǎng)學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識。
教學(xué)重難點
重點:建立克和千克的質(zhì)量概念。
難點:估測物體的質(zhì)量。
教學(xué)準備
教學(xué)課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。
教學(xué)過程
一、學(xué)前準備
1.引導(dǎo)觀察主題圖,交流觀察所得。
2.揭示課題,隨之板書。
二、探究新知
1.教學(xué)例1。
。1)教師介紹:計量比較輕的物品,常用“克”作單位,“克”用字母“g”表示。
(2)學(xué)生獨立掂一掂一枚2分的硬幣,靜靜感知1克。
。3)集體交流:互相說一說感覺,并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。
2.教學(xué)例2。
。1)教師介紹:計量比較重的物品,常用“千克”作單位,“千克”用字母“kg”表示。
。2)理解“凈含量”,明確克與千克的關(guān)系。
(3)學(xué)生輪流掂一掂兩袋食鹽,靜靜感知1千克。
。4)認識用千克作單位的幾種秤,會認讀各種秤。
三、鞏固應(yīng)用
小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”,教師巡視。
四、課堂小結(jié)
板書設(shè)計
克和千克的認識
克g一枚2分硬幣約重1克。1千克=1000克
千克kg兩袋食鹽重1000克,即1千克。
五、作業(yè)設(shè)計
1.練習(xí)二十的第1—4題。
2.填一填。
。1)計量比較輕的.物品常用()作單位,它用字母()表示;計量比較重的物品常用()作單位,它用字母()表示。
。2)一只羊重40(),一個氣球重5(),一瓶洗潔精重1(),一個漢堡重100(),一個西瓜重5(),一本書重210(),一盒牛奶重250(),一只小狗重4(),一瓶墨水重100()。
。3)2千克()2000克800克()1千克5千克()4900克
2500克()3千克6000克()6千克4千克()4200克
9200克()9千克()8800克
學(xué)案設(shè)計
1.觀察主題圖,交流觀察所得。
2.學(xué)習(xí)例1。
。1)獨立掂一掂一枚2分的硬幣,靜靜感知1克。
。2)集體交流:互相說一說感覺,并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。
3.學(xué)習(xí)例2。
(1)理解“凈含量”,明確克與千克的關(guān)系。
。2)輪流掂一掂兩袋食鹽,靜靜感知1千克。
。3)認識用千克作單位的幾種秤,會認讀各種秤。
4.小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”。
《克和千克的認識》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標:
1.通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位千克,初步建立千克的概念;
2.使學(xué)生通過觀察、操作,讓學(xué)生了解稱物體的方法;
3.培養(yǎng)學(xué)生動手能力,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)習(xí)與他人合作交流。
教學(xué)重點:體會1千克是多重
教學(xué)難點:體會1千克是多重
教學(xué)準備:臺秤一個、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品
學(xué)生:稱好自己的體重、帶1千克重的物品
教學(xué)時間:
20xx年x月日
教學(xué)過程:
一、口算訓(xùn)練:
160-70=
7x4-5=
5x700=
52+48=
7x500=
78-49=
二、教學(xué)設(shè)計:
。ㄒ唬┣榫常和瑢W(xué)們,你們都喜歡去商店買東西吧!你買過些什么?這是老師昨天在超市買的兩袋東西(出示:兩袋不同重的食品)
1.猜一猜:哪一袋重一些?
2.掂一掂:哪一袋重一些?
要知道食品準確的重量該怎么辦呢?(用秤稱一稱)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用秤稱物品
。ǘ┙虒W(xué)新課:
1.課件演示:介紹認識生活中常見的秤
2.認識臺稱,學(xué)習(xí)使用臺秤稱物品的方法
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖:在秤面上你看到了什么?(指針、刻度)秤面上的刻度告訴我們物品重多少,像物體的長度單位是米一樣,物品重多少也有他的單位,國際上通用“千克”來作它的單位(板書:千克),千克在我們生活中又叫什么?(公斤)
(2)千克常用字母kg表示。(板書:kg)秤面上一大格就表示1千克,指針指著數(shù)字1,也就是說這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎?……
3.動手試一試
(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里,用手拎一拎,說說你的感受,并記在心里。
(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重,體會出1千克到底有多重。
(2)請帶了1千克水果的同學(xué)數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個。
(3)情境:老師這兒有許多東西,你能從中找出1千克重的嗎?
4.估一估
(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克?看一看、抱一抱
(2)同學(xué)間相互估計對方的體重有多少千克,再把自己的真實體重告訴猜的同學(xué),看誰估得準。
三、鞏固練習(xí)
基礎(chǔ)訓(xùn)練:
1.想想做做1
談話:通過稱一稱,我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。
出示商品實物照片,觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。
問:你知道什么是凈含量嗎?
2.想想做做2
談話:生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息。
出示圖片,了解數(shù)學(xué)信息。
從這兩幅圖中,你知道了什么?(進行安全教育)
3.想想做做3
學(xué)生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。
交流反饋,讓學(xué)生說說是怎樣看出秤面上所表示的`物品重量的。
根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題,口答解題。
4.“你知道嗎?”
讓學(xué)生進行閱讀,然后交流自己的體會,使學(xué)生感受計量單位千克在生活中的廣泛應(yīng)用。
四、板書設(shè)計
千克的認識
掂一掂稱一稱看一看
千克(公斤)KG
17個雞蛋的重量大約是1千克。
五、作業(yè)設(shè)計:
我會填
。1)要知道物品有多重,可以用手(),用秤()
(2)稱物品有多重,一般用()做單位。
《克和千克的認識》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 4
一、說教材
。ㄒ唬┙滩姆治
《克和千克的認識》是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第六單元的內(nèi)容。是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內(nèi)容。克和千克這2個量比較抽象,雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過物體的輕重問題,但對質(zhì)量單位還缺乏認識,而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣具體、直觀,不能只靠觀察得到認識。要幫助學(xué)生理解和建立克和千克的直觀概念,應(yīng)通過大量的操作活動使學(xué)生獲得豐富,鮮明,深刻的感知。
。ǘ┙虒W(xué)目標
1、使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法,感受1克和1千克的實際質(zhì)量,建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念,讓學(xué)生認識到質(zhì)量單位與實際生活是緊密聯(lián)系的,在實際生活中是非常有用的。
(三)教學(xué)重難點
教學(xué)重點:是感受并認識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念。
教學(xué)難點:是克和千克質(zhì)量觀念的建立。
(四)教具準備:天平,花生,鹽等,及多媒體課件。
。ㄎ澹┙谭▽W(xué)法:建構(gòu)主義認為,數(shù)學(xué)的知識、思想和方法,不應(yīng)是通過教師的傳授獲得,而是學(xué)生在一定情境下借助教師的引導(dǎo),通過自身有意義的學(xué)習(xí)活動而主動獲得的,教學(xué)中我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法等。讓學(xué)生通過自主探究與合作交流的方法來獲取新知。
二、說學(xué)情
“克與千克的認識”對于二年級學(xué)生來說,一是生活經(jīng)驗不多,二是比較抽象,因此學(xué)生接受起來比較困難。為了幫助學(xué)生更好的認識克與千克,所以在教學(xué)設(shè)計上,特別注意強化學(xué)生的實踐活動。我將觀察、動手操作、演示、實踐運用等有機的貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實際操作,讓學(xué)生對克與千克有一個初步的感性認識,較好的`完成教學(xué)目標,突出重點、突破難點。
三、說教學(xué)過程
整節(jié)課,我抓住低年級學(xué)生喜歡聽故事的特點,將《龜兔賽跑》的故事貫穿課堂教學(xué)的始終,同時結(jié)合實踐活動“將課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力,努力營造學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的空間和時間,使他們成為課堂教學(xué)中最重要的參與者與創(chuàng)造者” 。秉著這樣的指導(dǎo)思想,在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,我在教學(xué)中將設(shè)計一下四個環(huán)節(jié): (一)動畫激趣,優(yōu)化導(dǎo)入
上課伊始我通過播放《龜兔賽跑》兒歌舒緩學(xué)生的緊張情緒,在結(jié)合故事情景設(shè)置疑問:兔子選擇了數(shù)字比較小的物體為什么會感覺很重,導(dǎo)致再次輸?shù)舯荣愐稣n題:《克和千克的認識》把學(xué)生的注意力和求知欲望激發(fā)到制高點,再通過平時逛超市購買物品的經(jīng)歷引出國際質(zhì)量單位克和千克。(揭示并板書課題)
(二)動手操作,準確認知
質(zhì)量單位克和千克的建立對二年級的學(xué)生來說是一個難點。要讓他們感受并能準確的體會克和千克,需要建立在大量鮮明深刻的感知上。因此,我充分給學(xué)生動手操作的機會,先建立克的質(zhì)量觀念,然后認識千克的質(zhì)量觀念并溝通克與千克之間的聯(lián)系。
1、在建立“克”的質(zhì)量觀念這一層中我主要通過以下一些活動幫助學(xué)生建立概念。
①猜一猜1粒花生的重量。
、. 掂一掂1;ㄉ闹亓浚醪 感知1克。 ③稱一稱。利用天平1;ㄉ闹亓 ,
、芾1;ㄉ闹亓渴1克,逐步感知5克,10克,100克 , ⑤設(shè)問1000粒花生是多少克?如果想買1000克花生怎么辦最快?
2、在這一層次之后,我又引導(dǎo)學(xué)生通過2個活動來建立“千克”的質(zhì)量觀念。 ①拎一拎。讓學(xué)生分別用手拎兩袋500克的鹽、1000克洗衣粉的質(zhì)量。同時提示到,當(dāng)物體的質(zhì)量達到1000克時,我們可以用一個更大的質(zhì)量單位來表示,那就是1千克。這一活動讓學(xué)生通過肌肉用力的意識幫助形成較牢固的1千克的質(zhì)量觀念。讓學(xué)生清楚的知道克與千克之間的關(guān)系,從而達到一個較為完整的從克過渡到千克的認知過程,進而歸納得出1千克=1000克( 并進行板書) ②找一找。讓學(xué)生結(jié)合生活,列舉生活中大約1千克質(zhì)量的物體。
以上把1克---50克---500克---1千克幾個質(zhì)量,通過猜,稱,掂,估,拎,找的過程將新課教學(xué)層層深入,課堂中盡可能創(chuàng)造條件,多給學(xué)生親身經(jīng)歷質(zhì)量的過程,進而全面系統(tǒng)的經(jīng)歷認知,體驗,掌握。很好的體現(xiàn)了新課標中“教師從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”。突破了學(xué)生對質(zhì)量的準確感知這一難點,更為給學(xué)生呈現(xiàn)了一個較為直觀的認知過程。
(三)實踐運用,鞏固拓展
一堂有效課堂中好的練習(xí)題的設(shè)計,應(yīng)該是既能鞏固新知,又能突破重難點,更能培養(yǎng)學(xué)生能力,激發(fā)興趣。為此,我設(shè)計了一套三星級的練習(xí),一星級為基礎(chǔ)練習(xí),二星級是提高練習(xí),三星級是實踐拓展,這一套練習(xí),不但使得“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”這一理念得到落實,同時在練習(xí)過程中,讓學(xué)生體會到了成功與快樂。
(五)回憶交流,總結(jié)評價
讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲,引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理,啟發(fā)學(xué)生進行自我評價和互評,促進學(xué)生自我教育。
四、說教學(xué)反思
1.通過親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境,喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗,幫助學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗,也讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2.把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系,把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識變成了看得見、摸得到的生活表象,讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受,是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點的。認識質(zhì)量單位,不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率,更重要的是了解每一個單位實際有多重,能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點,教學(xué)時讓學(xué)生通過掂一掂、找一找、說一說等活動,了解1千克大約有多重,把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系,形成表象,從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環(huán)節(jié),不僅通過“對比著掂”讓學(xué)生進一步感受1千克到底有多重,而且在各小組交流找到的1千克物品時,讓學(xué)生資源共享,形成更豐富的表象,加強質(zhì)量觀念。
3.在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對應(yīng)關(guān)系之后,并運用形成的質(zhì)量觀念,來解決生活中的實際問題,讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識對生活的指導(dǎo)意義,從而更激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
《克和千克的認識》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 5
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容:
今天我說課的內(nèi)容是人教課標版第四冊第六單元“克和千克的認識”。
2、教材分析:
“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識,建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認識質(zhì)量單位,不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率,更重要的是了解每一個單位的實際有多重,能夠在實際生活中應(yīng)用。為了做到這一點,教學(xué)時我讓學(xué)生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動,了解1克、1千克有多重,從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
二、說教學(xué)目標
遵循兒童的認知規(guī)律,結(jié)合教材特點,我制定了一下教學(xué)目標:
1、在具體生活情境中,使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念;知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量,知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力;通過觀察、操作,使學(xué)生知道看、稱,培養(yǎng)其動手操作能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神,增強生活意識。
三、說教學(xué)重難點
根據(jù)目標和教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課的重點確定為:使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念;知道1千克=1000克!笆箤W(xué)生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點。
四、說教法和學(xué)法
針對教學(xué)內(nèi)容,以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用,又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認知規(guī)律,本節(jié)課主要采用實驗法,并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識,使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
五、設(shè)計理念:
認識質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識,而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體,不能靠觀察得到;谶@一現(xiàn)狀,我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品,并掂一掂, 從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗,然后再學(xué)習(xí)新課。教學(xué)中,考慮到學(xué)生平時合作意識較強,為了讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動中來。
在設(shè)計本節(jié)課的過程中,我側(cè)重于以下幾方面的思考:
。1)注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的生活情境,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念,使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察,必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一,新課開始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境感受物體有輕有重,引出質(zhì)量單位,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
。2)通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。
克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位,如果學(xué)生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測,也容易掌握單位間的進率。反過來,學(xué)生在進行實際測量的活動中,也能進一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念。為了達到這種相互促進的`效果,幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念,我采取了這樣一些措施。
1、 通過活動幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如:借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽,讓學(xué)生用手掂一掂,感知1克和1千克有多重;再讓學(xué)生說出生活中大約重1克和1千克的物品,幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。
2、給學(xué)生提供測量實際物品的機會。如:說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”,介紹一些常用的秤,讓學(xué)生認識測量的工具。
3、培養(yǎng)估測意識。如,在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后,讓學(xué)生說出哪些物品大約重1克或1千克,給他們提供了先估測再實測的練習(xí),讓學(xué)生比較估測和實際測量的所得結(jié)果的差別,從而修正自己的估測策略。
《克和千克的認識》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊“克和千克的認識”。
教學(xué)目標:
1、在具體的生活情景中,使同學(xué)感受并認識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念,知道1千克=1000克。
2、使同學(xué)知道用秤稱物體的方法,能夠進行簡單的計算。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)同學(xué)估量物體的意識。
教學(xué)重點:
建立克和千克的質(zhì)量觀念。
教學(xué)準備:
天平 、彈簧秤 、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。
教材分析:
同學(xué)在生活中都接觸過質(zhì)量問題,但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺來感知。為了讓同學(xué)了解每一個單位的實際有多重,并能夠在實際中應(yīng)用,在教學(xué)過程中,通過多讓同學(xué)看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動,以增加同學(xué)對“克”和“千克”的感性認識,協(xié)助同學(xué)形成質(zhì)量觀念;又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法,使同學(xué)的猜測得到驗證,很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學(xué)中,同學(xué)始終懷著豐滿的熱情,積極地去探索、去體驗,主動地建構(gòu)知識。
教學(xué)過程:
(一)在生活情境中探究
師:前幾天,同學(xué)們隨家長去超市購買了一些物品,還收集調(diào)查了—些常用物品的質(zhì)量,我們一起交流一下好嗎?
生1:我媽媽買的牙膏是30克。
生2:我買的蛋卷7 5克。
生3:火腿腸一根是45克。
生4:我的體重是31千克。
生5:一袋茶葉450克。
生6:一袋大米是25千克。
師:同學(xué)們說了那么多,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生1:有的后面帶“克”,有的是“千克”。
生2:比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。
師:同學(xué)們說得非常好,今天我們就一起來研究“克和千克”。
師:要知道我們購買物品的輕重,可以用什么方法?
生:用秤稱。
師,我們一起來認識一下幾種常用的秤(多媒體課件展示)。
師;你們在什么地方見過這些秤?
生1:在超市買東西用過電子秤。
生2;我跟媽媽買菜時,見過桿秤、盤子秤。
生3:我舅舅賣米用的是磅秤。
生4:我姥爺賣藥材用的是天平。
師:同學(xué)們見識真廣!我們一起來認識一下“天平”(介紹天平的組成和用法)
。ǘ┰诨顒又畜w驗感悟
師:今天老師帶來了一個小客人,瞧!是什么?
生齊聲說:一只小蝸牛。
師:想不想知道它有多重?(同學(xué)臉上洋溢著喜悅,齊聲說想)
師:那么我們選什么秤來稱呢?
生:天平。
。ń處熓痉恫僮,同學(xué)紛紛下位圍觀)
師:瞧!游碼的左端停在刻度幾?
生:1。
師:對!這只蝸牛重1克,1克究竟有多重呢?請你們用手掂一掂,然后猜一猜1枚2分硬幣有多重?(同學(xué)興趣很高,紛紛掂量、猜想)
生1:1克。
生2:2克。
師:到底是幾克呢?請各小組稱一稱,看看誰估量的最準。
同學(xué)操作活動,稍后,就有同學(xué)“耶!我們猜對了!重1克”。
師:老師真為你們感到高興!我們一起來掂一掂,感受一下1克的質(zhì)量,你有什么感受?
同學(xué)們異口同聲地說:好輕喲!
師:1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢,你能說出生活中大約重1克的物品嗎?
生l:一小塊橡皮。
生2:2粒黃豆。
生3:1個扣子。
生4:1個小發(fā)卡。
生5:兩塊石子。
生6馬上站起來補充說:必需是小石子,大石子1個就夠了。
師:同學(xué)們真棒!舉了這么多例子。大家桌上有一些物品,請同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重,然后用天平稱一稱。(假如多一點或少一點,請你取整數(shù))(學(xué)們紛紛稱方便面、數(shù)學(xué)書、文具盒……)
。ㄈ┰诓僮鹘涣髦忻骼
師:請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽,掂一掂、估一估一袋鹽有多重?
生1:300克
生2:比300克多,好象是350克。
到底是多少克呢?我們一看質(zhì)量標注:500克。
師:一袋鹽重500克,那兩袋呢?
生:1000克。(板書)
師:請同學(xué)們再來掂一掂1000克重的`鹽。(同學(xué)掂量)
師:假如我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量,用天平合適嗎?
生:不行!重了。
師:今天我們還帶來了彈簧秤,誰知道彈簧秤的用法?
。ㄍ瑢W(xué)介紹)
師:來!放進方便袋里稱一稱,看看!有多重?
生:1千克。(板書)
師:還是這兩袋鹽,計算得到的是1000克,用秤稱是1千克,你發(fā)現(xiàn)了什么?
同學(xué)們紛紛站起來,異口同聲地說:1000克等于1千克。
師:對!也就是說1000個1克就是1千克。
師:你能從你的資料袋里稱出1千克重的物品嗎?請各小組同學(xué)互相合作。(有的稱,有的忙添物品,也有的在換物品)
師:大家真棒!請你先掂一掂自身小組稱的1千克物品,再掂一掂別的重1千克的物品。(同學(xué)相互傳送,掂一掂,感受1千克的重量)。
師:掂過了1千克的物品,你有什么感受?
生1:1千克有點重。
生2:1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。
生3:他們大小不一樣,都是一樣重。
生4:都是1千克重,但有的物品多一些,有的少一些。
師:為什么呀?
生4:輕的東西就多一些,重的東西就少一些。
師:你分析的很有道理,(豎大拇指)。
師:請各小組同學(xué)拿身的書包、凳子,先估計一下有多重,再來稱一稱。(小組活動,并記錄下估計的重量和稱出的重量。)
。ㄋ模┰趯嵺`活動中鞏固應(yīng)用
1.多媒體課件出示課本 88頁第一題。
2.出示健康秤,同學(xué)們排隊稱一稱,并記錄下自身的體重。
。ㄎ澹┙虒W(xué):說一說你在這一節(jié)課中有什么 收獲。
《克和千克的認識》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 7
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標:
1、結(jié)合具體生活情景,感受并認識質(zhì)量單位千克和克,了解1千克、1克的實際質(zhì)量,建立千克和克的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”,并能進行簡單的單位間的換算。
3、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊。
4在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識。
(二)教學(xué)重點:
建立千克和克的質(zhì)量觀念,掌握1千克=1000克。
。ㄈ┙虒W(xué)難點:
聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生選擇合適的單位表示物體的輕重。
(四)教學(xué)準備:
課件、臺秤、天平、2分硬幣、小食品、六袋重1千克的物品、味精、彈簧秤等。
。ㄎ澹┙虒W(xué)過程:
一、激趣引入
1、游戲:背一背。
指一名同學(xué)分別背起一胖一瘦兩位學(xué)生。
2、匯報調(diào)查情況。
你所看到的物品的.凈含量。
3、揭示課題。
板書課題:千克 克
二、探究新知
1、生活中常見的秤。
。1)說一說。
你認識哪些秤。
。2)認一認。
課件出示幾種秤,介紹彈簧秤的用法。
認識幾種常見的秤。
2、認識千克,感受1千克
。1)猜一猜。
猜老師講桌上的物品誰輕誰重。
。2)稱一稱,掂一掂。
每組領(lǐng)取一袋物品稱一稱,用手掂一掂,談感受。
。3)說一說。
生活中哪些物品大約重1千克。
。4)估一估。
估計同學(xué)的體重并驗證。
(5)稱一稱。
稱盆子里任意一件物品。
3、認識克,感受1克。
。1)稱一稱,掂一掂。
教師用天平稱出10個2分硬幣,引出1個2分硬幣重1克,學(xué)生用手掂一掂,談感受。
。2)比一比。
兩手分別掂量1克和1千克,比較談感受。
(3)找一找,說一說。
生活中哪些物品大約重1克。
。4)感受10克、100克
先猜再看。
4、了解千克和克的關(guān)系。
。1)算一算,稱一稱,想一想。
思考:1袋味精是100克,10袋是多少呢?
(2)討論、總結(jié)。
討論:千克和克有什么關(guān)系。
板書:1000克=1千克
(3)擴充。
2千克是多少克?5千克、8千克呢?
三、理解延伸
課件出示:
1、想一想。
2、在括號里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。
3、找錯誤。
課件出示小明日記。找出錯誤并糾正。
四、全課小結(jié)
談收獲與感受。
五、課后延伸
實踐活動:做媽媽的小幫手。
《克和千克的認識》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)內(nèi)容:
人教版實驗教材《數(shù)學(xué)》二年級下冊《克和千克》。
設(shè)計思路:
克和千克對于二年級學(xué)生來說是個全新的重量概念,在教學(xué)時 ,注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ),結(jié)合小學(xué)生心理特點和年齡特點,給學(xué)生提供測量實際物品的機會,通過猜、掂、比、稱等實踐活動,幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象,知道1千克=1000克。并讓學(xué)生在估測中不斷修正自己的估測結(jié)果,在課前調(diào)查與課后實踐中充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。
教具準備:
1.一架天平;
2、電腦,多媒體課件;
3、將全班分成6個小組,每組準備一臺盤秤,6個2分硬幣,一些蘋果,一些雞蛋,2袋鹽,6個乒乓球,100克、300克的大米各一袋。
教學(xué)過程:
一、認識重量單位“克”和“千克”。
1.教師拿一包糖和一包鹽,讓學(xué)生肉眼觀察并判斷哪個重。
2.讓學(xué)生親自動手掂一掂判斷哪個重。
3.啟發(fā)學(xué)生說出要知道糖和鹽的準確重量有兩種辦法:一是用秤稱,二是看包裝袋上凈含量。
4.讓學(xué)生匯報課前調(diào)查多種物品凈含量情況。
5.揭示并板書課題“克和千克”。
二、認識秤:
1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
2.課件展示并介紹生活中常見的秤。
3.介紹盤秤的使用辦法。
4.讓學(xué)生稱出一個蘋果和一本數(shù)學(xué)課本的重量,初步學(xué)會認秤。
三、建立“千克”的概念。
1.讓學(xué)生稱出1千克的`蘋果和1千克的鹽。
2.提出問題,使學(xué)生知道因為蘋果的大小不一樣,因此每組稱得的1千克的蘋果的個數(shù)也不一樣,而1千克的鹽都是2袋的道理。
3.讓學(xué)生感受1千克的重量。
4.讓學(xué)生互抱對方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1.提出問題,使學(xué)生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)比較輕的物品(比如豆子)用盤秤稱不出來,引出天平。
2.課件介紹天平的使用方法及生活中用天平稱的物品。
3.教師拿天平演示稱2分硬幣的方法。
4.讓學(xué)生每人把一個2分硬幣掂一掂,并在小組內(nèi)談感受。
5.讓學(xué)生通過掂、比、稱, 感受100克、300克、500克、1000克的重量,為后面的鞏固練習(xí)提供豐富的表象。
五、“克”和“千克”之間的關(guān)系:
1.談話得出1千克=1000克。
2.播放課件,鞏固練習(xí),強化學(xué)生對“千克”和“克”的理解。
六、課堂練習(xí)。
1.我會連。(西瓜、方便面、 駝鳥蛋、2分硬幣的重量)
2.我會判斷。
3.找錯誤。
七、游戲:
1.老師發(fā)給每組一樣物品,讓他們在組內(nèi)先估測該物品重量,再統(tǒng)一意見,然后實際稱量,最后修正自己估測與實測的誤差。
2.老師總結(jié)估測的方法是要找一個參照物。
八、布置作業(yè),延深課外。
1.讓學(xué)生稱出1千克雞蛋。
2.讓學(xué)生提出問題:1000克雞蛋大約多少個,500克(1斤)雞蛋大約多少個。
3.布置課后實踐作業(yè)。
《克和千克的認識》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 9
設(shè)計說明
本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級學(xué)生,由于年齡較小,在生活中雖然接觸過質(zhì)量單位,但對質(zhì)量單位還缺乏認識,在學(xué)習(xí)過程中必然會出現(xiàn)茫然。根據(jù)這一特點,本設(shè)計從生活情境入手,激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗,體會學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的必要性。同時通過動手操作活動,讓學(xué)生親自去感受1克和1千克這兩個質(zhì)量的實際“大小”,從而使學(xué)生正確掌握質(zhì)量單位間的進率。
1.在生活情境中感悟“克”和“千克”的存在形式,體會學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的必要性。
課前布置學(xué)生分別準備重50克、100克、500克、1千克的四樣物品,讓學(xué)生深入生活,到超市進行調(diào)查。在選擇、購買商品的過程中,發(fā)現(xiàn)一些日常生活用品的質(zhì)量,拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗的空間,拉近了“克”“千克”與學(xué)生之間的距離,使學(xué)生充分了解到質(zhì)量單位在生活中的應(yīng)用十分廣泛,從而體會學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的必要性。
2.在活動中建構(gòu)“克”和“千克”的質(zhì)量觀念,培養(yǎng)測量意識。
為了讓學(xué)生了解每一個質(zhì)量實際有多重,通過掂一掂、估一估、稱一稱等學(xué)生感興趣的實踐活動,增加學(xué)生對“克”和“千克”的感性認識,讓學(xué)生充分認識克和千克,感受1克和1千克質(zhì)量的輕重,建立1克和1千克的質(zhì)量觀念,使學(xué)生充分享受動手操作、合作交流、自主探究的成功喜悅。同時通過對天平和秤的認識,使學(xué)生體驗測量的方法,培養(yǎng)學(xué)生的測量意識。
課前準備
教師準備 PPT課件 天平 一枚2分硬幣 一支筆 一塊橡皮 兩袋重500克的鹽、一袋重1千克的面條等實物
學(xué)生準備 一枚2分硬幣 分別重50克、100克、500克、1千克的四樣物品
教學(xué)過程
⊙課前調(diào)查,了解信息
1.課前布置學(xué)生深入生活,到市場、超市等場所調(diào)查、采集信息。
2.調(diào)查內(nèi)容:常用的質(zhì)量單位有哪些?
3.初步了解日常生活中常用的秤。
⊙創(chuàng)設(shè)情境、關(guān)注質(zhì)量
1.請兩位同學(xué)舉起質(zhì)量不同的兩袋物品給大家看,其他同學(xué)注意觀察這兩位同學(xué)的'動作和表情,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(舉較重物品的同學(xué)很吃力……)
師:物體有輕重之分,要表示物體有多重,可以用什么作單位呢?
(克、千克……)
師:表示物體有多重,在國際上通用的質(zhì)量單位是克和千克,今天我們一起來認識它們。
(板書課題:克和千克的認識)
2.學(xué)生介紹自己見過的秤。
(課件出示相關(guān)圖片)
設(shè)計意圖:巧妙利用“數(shù)學(xué)來源于生活”的道理,通過學(xué)生的動手實踐,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能很自然地引入到克和千克的學(xué)習(xí)中。
⊙操作實踐,形成概念
1.認識“克”。
(1)借助生活中的物品認識克。
(出示三樣物品:2分硬幣、一支筆、一塊橡皮)猜測哪樣物品的質(zhì)量是1克。
(學(xué)生自由猜測,師用天平稱量驗證)
、俳榻B天平的使用方法。
、谘菔纠锰炱椒Q一枚2分硬幣的過程。
得出:一枚2分硬幣重約1克。
③克用字母“g”表示。
[板書:克(g)]
(2)掂一掂,感知1克。
師:請大家取出一枚2分硬幣,放在手心掂一掂,閉上眼睛感受一下1克有多重。
《克和千克的認識》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 10
一、課標相關(guān)要求
《數(shù)學(xué)課程標準》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流……數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上;谶@種要求,在本內(nèi)容的教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下思路:
1、用活教材,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機
教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的知識,它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離學(xué)生的生活實際較遠,尤其對于我們農(nóng)村的學(xué)生,因此這就要求教師吃透教材的編寫意圖,創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,找準“知識的最近生長區(qū)”,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
2、努力為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機會
傳統(tǒng)的教學(xué)中,知識的形成過程是由教師講的,教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,學(xué)生無法體驗知識的形成過程。在本節(jié)課中,我要充分地給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機會,讓學(xué)生積極、主動地去構(gòu)建知識。學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動,形成克和千克的表象認識,然后又充分地去掂量、去感受,逐步發(fā)展到用秤稱物品,估測物品,認識物品的重量。
二、教材分析
。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析
《克和千克》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》二年級(下冊)第85—88頁的內(nèi)容,是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試,學(xué)好本節(jié)知識將為進一步學(xué)習(xí)“噸”打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是新課程的重要理念之一。因此,教材從學(xué)生熟悉的生活場景引入——在超市購物,使學(xué)生感受物品有輕重之分。同時,要知道物品的輕重:不僅從商品的包裝標市上可知道;更重要的是知道可以用秤稱,用克和千克來作它們的質(zhì)量單位。接著,通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。首先是通過實例幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象,輔之與學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際舉一些生活中的實例進行補充;然后在認識各種秤的基礎(chǔ)上,給學(xué)生提供稱量的機會,充實學(xué)生實際稱量的經(jīng)驗和鞏固質(zhì)量觀念。最后,在學(xué)生建立大量的感性認識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,并學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,這樣安排符合學(xué)生的認識規(guī)律。
(二)教學(xué)目標
知識目標:
1.在具體生活情境中,初步形成質(zhì)量的概念,認識質(zhì)量單位克和千克。
2.初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念,知道1千克=1000克。
3.學(xué)習(xí)用秤稱物品的方法。
能力目標
1.能在實際操作中選擇合適的秤稱物品。
2.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,初步培養(yǎng)估量物品質(zhì)量的能力。
情感目標
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象,培養(yǎng)在生活中學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)的意識。
(三)教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:認識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。
教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生的估測意識
(四)課型、課時設(shè)計
課 型:新授課
課 時:一課時
三、教學(xué)方法設(shè)計
1.教學(xué)準備
教師準備的教具有:教學(xué)課件、若干枚2分硬幣、盤秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干;500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋等.
學(xué)生準備的學(xué)具有:各種水果、日用品若干;2分硬幣若干枚、玉米和黃豆等。
2.教法與學(xué)法設(shè)計
針對教學(xué)內(nèi)容,以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,我在教學(xué)中采用啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出教師的主導(dǎo)作用,又充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。為了更好的突出學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式,在學(xué)法上采用讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動,讓學(xué)生積極動手、動口、動耳、動腦,在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。
認識質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識,而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體,不能靠觀察得到;谶@一現(xiàn)狀,我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品,并掂一掂, 從中學(xué)生積累有關(guān)質(zhì)量的生活體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后再學(xué)習(xí)新課。
本課設(shè)計力圖不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動,激勵學(xué)生在操作中體驗生活的數(shù)學(xué),從操作中發(fā)現(xiàn),從發(fā)現(xiàn)中體驗,讓“做數(shù)學(xué)”真正成為師生互動的基礎(chǔ)和紐帶,成為課堂發(fā)展的原動力,體現(xiàn)新課程“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。
在設(shè)計本節(jié)課的過程中,我側(cè)重于以下幾方面的思考:
注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的生活情境,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念,使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察,必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一,新課伊始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境——同學(xué)選物品背及調(diào)查生活中常見物品的質(zhì)量感受物體有輕有重,引出質(zhì)量單位,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。
克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位,如果學(xué)生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測,也容易掌握單位間的進率。反過來,學(xué)生在進行實際測量的活動中,也能進一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念。為了達到這種相互促進的效果,幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念,我采取了這樣一些措施。
1、通過活動幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如:借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽,讓學(xué)生用手掂一掂,感知1克和1千克有多重;再讓學(xué)生猜一猜生活中一些物品的質(zhì)量,幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。
2、給學(xué)生提供測量實際物品的機會。如:說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”,介紹一些常用的秤,讓學(xué)生認識測量的工具。并用天平實際操作稱一稱。在學(xué)生認識一些不同的秤后,聯(lián)系實際讀取盤秤、健康秤等常用的秤上的數(shù)值,充實實際測量的經(jīng)驗并鞏固質(zhì)量觀念。
3、培養(yǎng)估測意識。如,在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后,讓學(xué)生說出哪些物品大約重1克或1千克,給他們提供了先估測再實測的練習(xí),讓學(xué)生比較估測和實際測量的所得結(jié)果的差別,從而修正自己的估測策略。
四、教學(xué)過程設(shè)計
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入課題
1、游戲感受輕重
請幾位小朋友做個小游戲。先請兩位小朋友站在講臺上(一胖一瘦),在找兩名學(xué)生上來分別背一背。
問:背了之后你們各自有什么感受?(比較重、比較輕)
下面的小朋友,請你左手拿書,右手拿一支鉛筆,你有什么感受?
。ㄗ笫州p,右手重重)
2、置疑,導(dǎo)入新課
。1)剛才我們說到的輕和重表示物體的什么呢?(物體的重量)教師說明重量是我們生活中的語言,數(shù)學(xué)上我們稱它為質(zhì)量(板書:質(zhì)量)。
。2)生活中表示物體重量是怎么寫的?都有哪些單位呢?(學(xué)生借助學(xué)具舉例說一說,如一包鹽質(zhì)量是:300克,一瓶洗潔精呢:500克,牙膏75g、大米5kg等)
。3)仔細觀察這些數(shù)字的后面,你有什么發(fā)現(xiàn)?(有用克作單位的,有用千克作單位的,有用g或kg表示的)
今天,我們就來學(xué)習(xí):克和千克(出示課題)
。ɡ糜螒驑O大的激發(fā)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生一開始便以一種愉悅的狀態(tài)投入到整堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中,從學(xué)生的生活入手,聯(lián)系生活,貼近生活,從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間之間的距離,可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而能主動的學(xué)習(xí)新知。)
。ǘ┏醪秸J識“克”和“千克”
1、你還在哪里見到過“克”和“千克”呢?(學(xué)生說一說,在超市,或跟媽媽買菜的時候。)
2、教師課件演示,很多物品的外包裝上標有克和千克。
。ㄈ┱J識秤
1、如果你想知道物體有多重,有什么辦法?請同學(xué)們說一說。(用秤稱一稱,看包裝,掂一掂,估一估)
2、如果沒有外面的包裝,要想準確的知道物體有多重,怎么辦?(用秤稱一稱)
3、讓我們一起來認識幾種常見的秤。課件出示各種各樣的秤。
。ǘ嗝襟w出示:盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤)
你在哪里見過?平常用它可以稱什么呢?(學(xué)生說說)
4、簡單認識天平,教師邊出示天平,邊講解它的結(jié)構(gòu)以及用法。
(四)建立克和千克的概念
A、建立“克”的'概念
1、教師出示1枚2分硬幣,先讓學(xué)生掂一掂,有什么感覺?(輕,很輕)它有質(zhì)量嗎?(有)請你估一估,大膽猜一猜,大約有多重?(學(xué)生大膽猜一猜,說一說。)
2、我們來驗證一下大家的猜想對不對。(學(xué)生上來操作,教師指導(dǎo))板書:一枚2分的硬幣重1克
3、掂第二次,請你再掂一掂,這1克是什么感覺?掂了之后,你有什么想說的嗎?
4、在學(xué)具盒里找一找重量大約是1克的物品,找出來后,我們來驗證一下。
5、1個2分硬幣重1克,那么2個2分硬幣的質(zhì)量是多少?3個、4個、5個……把每個小組的都放在一起又是多少了呢?10個、20個、……100個又有多重呢?那多少個2分硬幣的質(zhì)量就能跟一個蘋果質(zhì)量差不多呢?(學(xué)生掂一掂后再猜一猜)
6、拿出一個蘋果,先掂一掂,再估一估,猜猜它大約有多重?請學(xué)生上臺稱蘋果,讀蘋果的質(zhì)量。(師板書:一個蘋果重約150克)
2個蘋果的質(zhì)量是多少?3個呢?
B、建立、感受“千克”的概念及克和千克的進率認識
1、請學(xué)生掂一掂教師指定的物品。(質(zhì)量是1千克)
。1)掂一掂,估一估,大約有多重?
。2)再稱一稱,進行驗證。
2、拿出500克得洗潔精稱一稱,重是多少?那么2瓶洗潔精是多少克呢?(1000克)放到稱上稱一稱。(讓學(xué)生觀察指針的位置)
3、然后把1千克的物品再放到稱上稱一稱,觀察指針的位置,你有什么發(fā)現(xiàn)?(一樣重)怎么把它們的關(guān)系表示出來?
板書:1000克=1千克
4、讀一讀,教師先領(lǐng)讀,學(xué)生自由讀。讀后想一想,你知道1千克里有多少個克嗎?讀時要注意什么?(教師強調(diào):1千克以千克作單位,1000克是以克作單位。)
1000 克=1 千克
5、掂一掂,比一比,1克和1千克
6、購物游戲,學(xué)生買蘋果,要買1千克蘋果,先估一估要買幾個?再自己試一試,(各組匯報1千克里有幾個蘋果?各組為什么數(shù)量不一樣呢?)
7、利用桌上重1千克的大米掂一掂,感受1千克的重量。找一找大約是1千克的物品。(口算冊、數(shù)學(xué)課本、文具盒……)
。ㄍㄟ^給1枚2分硬幣稱重激發(fā)學(xué)生的興趣。為學(xué)生提供先估測后實測的練習(xí),讓學(xué)生比較估測與實際測量之間的差別,從而修正自己的估測策略。增加學(xué)生的參與度,充分讓學(xué)生體驗與感知。)
。ㄎ澹┱n后小結(jié)
1、這節(jié)課你學(xué)會了什么?有什么收獲?(小組先交流,再指名學(xué)生說)
(1)知道了重量的單位有克和千克。
(2)學(xué)會了1000克=1千克。
。3)有用英文g和kg表示的。
(4)還學(xué)會了估物品的重量先掂一掂,再估一估的方法。
2、知道了1000克=1千克,那么2000克等于幾個千克?5千克里面有多少個克?7000克里面有多少個千克?
3、你覺得什么時候用克作質(zhì)量單位比較好呢?那什么時候用千克做單位比較好呢?
學(xué)生討論后,小結(jié):物品質(zhì)量較大時用千克做單位,物品質(zhì)量較小時候用克做單位。
。┓謱泳毩(xí)
同學(xué)們,接下來我們用今天所學(xué)的知識來解決下面問題,有沒有信心?
1、出示課件:他們的體重分別是多少?(教材P88第二題)
2、填上合適的單位。每位學(xué)生獨立完成后集體訂正。將錯誤的填空適當(dāng)分析。(教材P89第四題)
3、火眼金睛判對錯
(1)一個乒乓球重約3克。( )
。2)小胖今年7歲,約重2千克。 ( )
。3)1千克鐵比1千克棉花重。 ( )
4、填一填,你能行。
2千克=( )克 5000克=( )
8千克=()克4900克=( )千克( )克
5.游戲:小青蛙找家。小明給物品做標簽,由于自己的粗心,把做好的標簽弄亂了,請你幫他正確的貼上。
6.誰是估重小能手。要求:選你喜歡的物品,先掂一掂,再估一估,再稱一稱,看看你估的準不準。完成表格內(nèi)容,最后小組匯報。
小小估重家:動手掂一掂,大膽估一估,再動手稱一稱,相信你一定行。
物品的名稱
估計的重量
稱出的重量
。ㄆ撸┱n后評價,自評、他評。
。ò耍┬⌒≌{(diào)查員,調(diào)查生活中的物品的重量,完成表格,下節(jié)課交流。
。ň牛┌鍟O(shè)計:
克(g)和千克(kg)
一枚2分硬幣:1克 兩瓶洗潔精:1000克
一袋 洗 衣液:1千克 1千克 = 1000克
五、教學(xué)效果預(yù)測及反思
。ㄒ唬┙虒W(xué)過程的成功之處及原因預(yù)測
這是一堂生動地操作實踐活動課!在這堂課中,教師的角色轉(zhuǎn)變了,不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教教材”,而是主動尋找教材中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境有機聯(lián)系的切入點。以學(xué)生所調(diào)查的豐富信息出發(fā),靈活的展開教學(xué)。使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實,增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感。在這堂課中,學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了,真正親歷知識形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
一是創(chuàng)造性地使用教材。教材給我們呈現(xiàn)的知識是靜態(tài),如何使靜態(tài)知識生動化、情境化?教師通過學(xué)生猜想、驗證2分硬幣──稱1千克物品,來體會感悟1克的實際輕重,理解克和千克的關(guān)系。既迎合小學(xué)生好奇好勝的心理、增強了學(xué)習(xí)的樂趣、類化了知識、豐富了視野,又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗成功的喜悅。
二是關(guān)注了學(xué)生的情感體驗。教師在教學(xué)中不僅重視了知識和技能,更關(guān)注了學(xué)生的情感。學(xué)生的思維活了!情感豐富了!合作意識增強了!這與教師富有激勵性的評價離不開,更與教師的設(shè)計活動離不開,學(xué)生主動、積極地經(jīng)歷了、建構(gòu)了新知識。
三是較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課“活中樂、活中學(xué)、活中悟、活中索”的特點,具體體現(xiàn)在:
、僖浴盎睢钡膶(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的樂趣,讓學(xué)生從課始就進入用口交流 購物的重量、用手掂量物體的重量、用心 感悟物體的之中兩的活動中,探究的興趣 由然而生,達到樂以導(dǎo)激情、以情啟思的目的。
②以“活”的形式 調(diào)動學(xué)生樂趣,啟動學(xué)生的思維,一步一步向深入發(fā)展。從課始的說、看──課中的掂、猜、稱──課尾的掂、想、稱、議的活動中,極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激活了學(xué)生的思維,同時也培養(yǎng)了學(xué)生在活動中合作學(xué)習(xí)、團結(jié)互助的精神,嘗試到了成功的樂趣。
。ǘ┙虒W(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題預(yù)測
1.在組織小組合作學(xué)習(xí)中,由于學(xué)生的年齡特點,好奇心強,可能會出現(xiàn)教學(xué)紀律混亂現(xiàn)象。
2.教學(xué)中出現(xiàn)許多學(xué)生喜歡的水果、食物,或多或少會影響學(xué)生的學(xué)習(xí),影響其學(xué)習(xí)的注意力。
3.本節(jié)課需要學(xué)生動手操作的,親身體驗的活動較多,學(xué)生的活動量大,可能會出現(xiàn)時間不夠用的現(xiàn)象。
。ㄈ╊A(yù)測問題的改進設(shè)想
1.加強學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性,逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,做到分工明確,操作有順序。
2.抓住學(xué)生的注意力,通過一系列的活動把學(xué)生的注意力吸引在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)里。
3.做到由易到難,抓住本節(jié)課的重難點,讓學(xué)生親身去操作體驗感悟。
4.恰當(dāng)?shù)倪\用激勵性語言,不斷地鼓勵學(xué)生大膽地猜一猜,掂一掂,稱一稱,主動得去體驗,評價一定要正確適當(dāng),要客觀,語言要豐富,富有激勵性。
六、板書設(shè)計
(一)呈現(xiàn)板書設(shè)計
克(g)和千克(kg)
一枚2分硬幣:1克 兩瓶洗潔精:1000克
一袋 洗 衣液:1千克 1千克 = 1000克
。ǘ┌鍟O(shè)計的意圖、目的
主要體現(xiàn)本節(jié)課的重難點,通過板書,進一步使學(xué)生明確一枚2分硬幣的重量大約是1克,在具體生活情境中,使學(xué)生初步形成質(zhì)量的概念,認識質(zhì)量單位克和千克.初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念,知道1千克=1000克。
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