統(tǒng)編版桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)模板
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的統(tǒng)編版桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
統(tǒng)編版桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)模板1
教學(xué)要求：
一、知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、學(xué)生自學(xué)生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
二、過程與方法
1、通過自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究，學(xué)習(xí)課文。
3、通過反復(fù)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
桂花圖朗讀錄音
�。ㄕn前準(zhǔn)備組織學(xué)生觀看桂花樹。）
教學(xué)過程
一、談話引入
同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
是��！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書7、桂花雨）
同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請(qǐng)談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、出示自學(xué)提示
�、俾犱浺衾首x全文，感受桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂？找出文中有關(guān)句子讀一讀。
�、谧杂衫首x課文，找出你喜歡的段，然后再仔細(xì)讀一讀。
�、劬x第五自然段，體會(huì)人物的情感變化，感受作者的思想感情。
④重讀“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)是什么？
2、出示屏幕插圖，配音朗讀
提問：桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂？
3、自由朗讀課文，找出喜歡的段
提問：你為什么喜歡這一段？哪些語(yǔ)句好？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
4、屏幕出示第五自然段，指定學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
生：他讀的沒感情。
師：怎樣才能讀出感情呢？要學(xué)會(huì)體會(huì)人物的情感變化。
作者：迫不及待盼望
一起搖
媽媽：沉著趕緊
師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂了……好香的雨啊！”生閉目感“桂花紛紛落下來(lái)，我滿頭滿身都是”。
5、屏幕出示重點(diǎn)句
體會(huì)“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。
師：你怎樣理解“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？
生：我從這句話中體會(huì)到，母親雖然離開家鄉(xiāng)，卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。
師：這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎？從“可是”這一詞中你們體會(huì)到了什么？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)詞語(yǔ)的整段課文，看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)！
生：我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來(lái)以為母親一定會(huì)說(shuō)：“好香啊！”沒想到她說(shuō)出這樣的話，所以用了這個(gè)詞。
生：對(duì)，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認(rèn)為，所以用了“可是”這個(gè)詞。
師：事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請(qǐng)你瀏覽全文，找一找理由，說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了�！薄肮鸹ㄊ㈤_的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！边@些句子，都說(shuō)明桂花很香。
師：這些句子里，哪個(gè)字突出地說(shuō)明了桂花的'香氣呢？
生：我認(rèn)為是“浸”字。這說(shuō)明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里。
師：看來(lái)，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香��！
生：我不這樣認(rèn)為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時(shí)，是這樣寫的：“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！笨墒菍懞贾菪∩缴系墓鸹〞r(shí)，是這樣寫的：“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里�！蔽覀冎灰屑�(xì)品味，就能感覺出來(lái)杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。
生：我也同意這位同學(xué)的說(shuō)法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹，而杭州小山全是桂花樹，香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^家鄉(xiāng)院子里的桂花了。
師：你們讀書時(shí)注意到了有關(guān)的詞語(yǔ)，并且認(rèn)真品味，很好！那么，看來(lái)，事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎�，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的，那母親是用什么來(lái)分辨香氣的呢？
生：母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才這么說(shuō)的。
生：母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說(shuō)“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來(lái)判斷的。就像俗話說(shuō)的，東西是自己的好。
師：一個(gè)“自己的”，道出了真正的原因。母親因?yàn)檫@句樸素的話，“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。
三、展示學(xué)習(xí)成果
同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高，收獲一定很不少，請(qǐng)把你們背會(huì)的句段背給大家聽一聽。
四、全課小結(jié)
課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的__。
板書：
7、桂花雨
統(tǒng)編版桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)模板2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、感情地朗讀課文。
�。�、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫的情景，體驗(yàn)搖花樂和思鄉(xiāng)情。
３、揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。
【教學(xué)理念】
１、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話交際的過程中進(jìn)行。
�。�、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
�。�、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。
【教學(xué)過程】
一、背景導(dǎo)入，揭示中心句
１、課文一開頭，她就說(shuō)：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。
�。�、出示：
它的'香氣味兒真是迷人。
二、品味香氣迷人
�。薄⒋蠹易杂勺x第二自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
２、出示句子：
桂花開得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
每時(shí)每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你有什么感受？
三、學(xué)習(xí)搖花樂
�。�、用心讀一讀第三自然段，自由交流。
２、出示句子：
“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
�。�、讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！
４、想象寫話。
�。�、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？
�。丁⒃�(shī)：
自己再讀一讀父親的詩(shī)，你想說(shuō)什么？
四、品味生活香濃
�。�、個(gè)別讀第四自然段。
�。�、比較句子：
⑴花開得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
�、迫�，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
�。�、指導(dǎo)朗讀。
五、感受鄉(xiāng)愁
統(tǒng)編版桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)模板3
設(shè)計(jì)理念
__教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，在師生、生生對(duì)話交際的過程中進(jìn)行。教學(xué)中充分考慮文本的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)緊扣課文的語(yǔ)言，讓學(xué)生在文字與情感中走個(gè)來(lái)回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。
整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個(gè)板塊，因勢(shì)利導(dǎo)，通過原境、意境、心境等不同層次的讀、寫、說(shuō)的訓(xùn)練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)目標(biāo)
�、敝R(shí)和能力
自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
�、策^程與方法
咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文本內(nèi)涵；借助情境對(duì)話，想象搖花的快樂；通過寫話，體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作多媒體教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、了解桂花，導(dǎo)出課題，簡(jiǎn)介作者
�、保ǔ鍪菊n件桂花）同學(xué)們，這是什么花？——桂花（師板書：桂花）：課前同學(xué)們已經(jīng)了解過桂花，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下。
�、步裉煳覀円獙W(xué)的課文就叫————桂花雨（板書：雨齊讀課題）
大家已預(yù)習(xí)過課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？
⒊師：（課件出示簡(jiǎn)介）同學(xué)們，有這樣一位作家，名叫琦君，她是浙江溫州人，12歲隨父親來(lái)到杭州，60歲移居美國(guó)，她一生漂泊，84歲才回到故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位八十多歲的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們小朋友一樣年齡時(shí)感受過的——生齊讀課題《桂花雨》。
�、磶煟航裉�，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。
二、初讀課文，整體感知，初聞桂花
�、弊詫W(xué)要求：
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想桂花的什么讓作者久久難忘？
⒉交流，整體感知：
教學(xué)預(yù)設(shè)：桂花香、搖花樂、花雨美、母親對(duì)桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等
⒊引出重點(diǎn)：
那么在這么多的難忘中哪個(gè)畫面在琦君的腦海中久久揮之不去的？
教學(xué)預(yù)設(shè)：搖桂花，下桂花雨的情景
⒋初聞桂花香：
的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開的時(shí)候，滿樹的桂花金燦燦的，我們一起來(lái)讀讀這句話。課件出示句子：桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
�、抛x完這句話，你感受到了什么？（板書：花香）從哪些詞感受到？
�、仆ㄟ^個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。
�、抢斫狻敖钡囊馑�，品味“浸”字。（課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。）
⑷如果你是琦君的鄰居，你有什么感受？
教學(xué)預(yù)設(shè)如下，教師適時(shí)引導(dǎo)如：聞著花香，你想干什么？如果那時(shí)你在吃飯，你覺得——
（我覺得桂花的香味真是迷人��！桂花真香啊，我都想摘一些來(lái)泡泡茶。如果我在吃飯，我覺得飯也香了。我覺得我的人也香了。我覺得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。）
�、稍俅锡R讀讀這句話。
〔設(shè)計(jì)意圖〕浸在桂花香里，說(shuō)明香味太濃了，整個(gè)村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。
三、自讀自悟，局部深究，浸染桂香
�、斌w驗(yàn)快樂
⑴自學(xué)品讀。師：桂花盛開的時(shí)候，年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，她多么想快點(diǎn)搖桂花啊！讓我們讀讀搖桂花這一部分（請(qǐng)大家默讀第五小節(jié)），找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。
�、平涣骶渥�。
課件出示：
搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨��！”
⑶師生演一演，情境對(duì)話，體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。
�、茸哌M(jìn)這場(chǎng)桂花雨，齊讀這段話
課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨�。 �
�、蓭熒鷮�(duì)話體驗(yàn)情感：
�、賻煟簱u啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，桂花像什么一樣落下來(lái)？
教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來(lái)。）（桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來(lái)。）（桂花就仿佛是一個(gè)個(gè)金光閃閃的螢火蟲，向我紛紛飛來(lái)。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）（桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，小花落滿地，地上就如鋪了金子一般。）
�、趲煟杭娂姄P(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說(shuō)是落得我們——
�、蹘煟捍藭r(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？
教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦摇６嘈腋０。。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服�。ü鸹錆M一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹。）
�、軒煟捍藭r(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？
課件出示：我大聲地喊：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨�。 �
�。ǹ鞓贰⒓�(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）
�、数R讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊”�、讼胂笳f(shuō)話：天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來(lái)，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學(xué)們，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)字，搖啊搖，搖出了什么？板書：快樂
課件出示說(shuō)話：我們抱著桂花樹，使勁地?fù)u呀搖，搖出了。
教學(xué)預(yù)設(shè)：搖出了朵朵完整、新鮮的桂花，搖出了清香迷人的桂花雨，搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶，搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅，搖出了童年的歡樂和喜悅，搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨，搖出了童年時(shí)代的樂趣，搖出了快樂心情，搖出了童真，搖出了對(duì)桂花的喜愛。
〔設(shè)計(jì)意圖〕“搖花樂”是__的`重點(diǎn)部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說(shuō)一說(shuō)等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會(huì)其精妙所在。
�、哺惺茑l(xiāng)情
�、艓煟壕瓦@樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了，可在琦君的筆下，卻說(shuō)：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
課件：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
�、破纷x“全年”“整個(gè)村子”
師：同學(xué)們，桂花只在秋天開放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說(shuō)是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？請(qǐng)你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。
師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時(shí)心曠神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒著熱氣的桂花茶，——
生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝，我們可以做做桂花糕，在燒菜時(shí)灑點(diǎn)桂花，做糕點(diǎn)時(shí)放點(diǎn)桂花。
師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君說(shuō)——你來(lái)讀
師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個(gè)嗎？還會(huì)送給誰(shuí)？說(shuō)得真好，村子里的每一個(gè)人都可以分享，所以說(shuō)，全年——。
人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶，這香真是沁人心脾，男同學(xué)讀——
過年時(shí)家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，一起讀——
這樣一來(lái)，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉(xiāng)情）里。板書：鄉(xiāng)情
〔設(shè)計(jì)意圖〕由“浸”字帶動(dòng)全句，通過品讀詞語(yǔ)，激情引讀等方式，讓孩子們感受到桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。
四、走進(jìn)作者，升華情感，品悟鄉(xiāng)愁
⒈提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突。
難怪，背井離鄉(xiāng)時(shí)，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說(shuō)，（引讀出示母親的話）：
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！毖a(bǔ)充滿覺隴資料感受杭州小山上的桂花香。
⒉讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！逼鋵�(shí)母親也道出了我的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊(yùn)涵著我和母親許許多多的情感，那你說(shuō)香的還有什么？（快樂，鄉(xiāng)情，記憶，思念等）板書：思念
⒊寫話練習(xí)，多少年來(lái)，琦君漂泊他鄉(xiāng)，可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂?duì)繅?mèng)縈，難以忘懷，又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君又想起了什么，請(qǐng)拿起你手中的筆寫下來(lái)。
�。ㄕn件出示，并伴有音樂。）又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君。
師小結(jié)：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念。
⒋走進(jìn)內(nèi)心，升華情感
（音樂響起）正如她在另一部作品《煙愁》中所說(shuō)：（師深情訴說(shuō)）
課件出示：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹似的，誰(shuí)能沒有根呢？
師：的確，正是因?yàn)閷?duì)根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)�？吹焦枢l(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來(lái)沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在——她的心里）
〔設(shè)計(jì)意圖〕抓住母親說(shuō)的話，在矛盾沖突中來(lái)體會(huì)桂花香的豐富內(nèi)涵，感受作者的思鄉(xiāng)之情，并通過寫話練習(xí)把情感推向高潮。最后適時(shí)地補(bǔ)充作者的一段直抒胸臆的思鄉(xiāng)語(yǔ)段，在濃濃的思鄉(xiāng)情中結(jié)束這堂課的教學(xué)。
五、板書設(shè)計(jì)
桂花雨
花香
鄉(xiāng)情思念
快樂
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后你們可以寫一寫童年的趣事，也可以看看有關(guān)琦君的其他作品，選擇自己喜歡的__讀一讀。
統(tǒng)編版桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)模板4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)邊讀過想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
1、按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、查找有關(guān)桂花的資料。
3、準(zhǔn)備《桂花雨》的課件。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入
師：這段時(shí)間，咱們校園里經(jīng)常可以產(chǎn)聞到一種什么香?(板書：桂花)。今天我們將學(xué)習(xí)一篇有關(guān)桂花的__。(板書：雨)。齊讀課題。這節(jié)課我們將走進(jìn)課文，一起來(lái)感受作者表達(dá)的情感。
二、粗知課文大意
1、用輕快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容? 2、小組合作交流學(xué)習(xí)：
伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、全班交流。
三、品讀語(yǔ)句體會(huì)情感
1、“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
�、偶亦l(xiāng)院子里的桂花是怎樣的?
(理解“浸”突出桂花香。)
�、七@里的桂花又是怎樣?
�、菫槭裁茨赣H要這么說(shuō)?
(體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念。) ⑷是呀，母親這句樸素的話語(yǔ)道出了她心中所想，她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的餅，喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命。我們不難看出，桂花在母親心中的.份量有多重，思念家鄉(xiāng)的感情有多深。
2、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花東，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
文中作者是怎樣向我們?cè)V說(shuō)她童年時(shí)的“搖花樂”的?
⑴輕聲讀。
�、浦笇�(dǎo)“我”說(shuō)的話，以及最快樂的那一部分：
體會(huì)“迫不及待”、“贊美”這兩個(gè)詞。
�、亲髡邽槭裁绰牭綃寢屨f(shuō)的這話，就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。
3、體會(huì)作者的情感(抓住文字)。
四、回歸整體
課文以生動(dòng)樸素的語(yǔ)言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞香在鼻里，甜在心里的桂花雨。
統(tǒng)編版桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)模板5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品詞、朗讀、想像等方法體會(huì)其文中“浸”“全年”等用詞的精妙，解讀文中含義深刻的句子。
3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，透過語(yǔ)言文字體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)認(rèn)知沖突，營(yíng)造閱讀期待，初解課題
1、激發(fā)認(rèn)知沖突，營(yíng)造閱讀期待，一解課題《桂花雨》：
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣女作家琦君的一篇__，一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個(gè)看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？
2、初讀課文整體感知：
自由讀課文，讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么？（動(dòng)筆劃一劃，寫一寫。）
讀完交流（預(yù)設(shè)：花香、搖花樂或者一份情。）
二、分享“搖花樂”和“花雨美”，再解課題
1、點(diǎn)題，定格搖花樂，指讀語(yǔ)段（第五段）：
指名讀，讀正確，讀流利
2、談感受，定位句子：
哪些句子給你帶來(lái)了這樣的感覺，指名嘗試情感朗讀。
3、教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像：
�。ǔ鍪緢D片，配樂）同學(xué)們，讓我們置身在桂花樹下，滿樹的桂花競(jìng)相開放，看著樹上星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花。讓我們一起來(lái)?yè)u桂花，我們使勁地?fù)u著桂花樹，盡情地?fù)u著桂花樹。搖啊搖啊，你仿佛看到了什么？
�。▽�(duì)學(xué)生引導(dǎo)：桂花像什么一樣落下來(lái)？落在哪里？對(duì)“滿頭滿身”“這下”等詞作一個(gè)回文。）
3、指導(dǎo)練習(xí)情感朗讀：
來(lái)，就帶著這樣的一份感覺，再有滋有味地再讀讀這幾句話。
�。ㄗ杂勺x。）
引：用你的朗讀與大家一同分享?yè)u花的快樂，分享這場(chǎng)桂花雨的美麗。
�。ㄖ该麑W(xué)生讀。）
與學(xué)生的的交流與點(diǎn)撥中，體驗(yàn)這份樂，朗讀這份樂，渲泄這份樂。
完成板書：枝搖花落樂心頭
4、扣題，再解課題：
同學(xué)們，讓我們?cè)僮x課題──《桂花雨》，你想那是一場(chǎng)怎樣的雨�。�
�。匀说挠昕鞓返挠晗銡馑囊绲挠辍�
5、配樂齊搖花樂。
三、解讀“浸”“全年”的妙處，感受桂花雨迷人的香
1、由搖花樂引至香味，快速瀏覽課文，劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子：
�、趴墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。
�、� “桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
⑶我喊著：“��！真像下雨，好香的雨��！”
�、� “全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
2、學(xué)生自讀，從文字處去再感受花香。
3、扣字“浸”，著力點(diǎn)：
由“浸”帶動(dòng)解讀“全年”：
�、艑�(duì)本意的解讀，引向句子，解讀浸的力度感受花香，感受浸字的妙處，齊讀“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
�、平庾x“全年”：
拋出疑問，作示范：“的確，金秋時(shí)節(jié)，桂花盛開，滿樹生香，彌漫四方，讓整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！钡珵楹未禾臁⑾奶�、冬天也浸在桂花的香氣里呢？聯(lián)系課文的第六段來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、回讀：
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
板書：桂子花開香十里
四、透過花香，體悟鄉(xiāng)情，三解課題
1、提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突：
引導(dǎo)學(xué)生從文字上對(duì)杭州小山上的桂花與家鄉(xiāng)的作比較，哪句寫得更香。
2、補(bǔ)充滿覺隴資料（媒體配樂播放滿覺隴圖片）。
3、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情：
同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！蹦隳茏x懂母親的心聲嗎？
你看，母親聞著，欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么事？
4、學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥，學(xué)生讀文：
�、艑W(xué)生提到搖花樂，讓學(xué)生再讀一讀：
回文：所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說(shuō)道：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！保ㄖ缸x。）
�、茖W(xué)生談到第三段，點(diǎn)擊詞句：
“擔(dān)心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念著”體會(huì)家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護(hù)。（這里的桂花能與之相比嗎？）
“送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆�！蹦赣H想到了誰(shuí)？想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面，多么溫馨的感覺。
可是身居杭州的.母親看到這里的桂花有這種感覺嗎？她看到桂花有的只是一份（孤獨(dú)、憂傷、思念……）那是什么？那是對(duì)故鄉(xiāng)深深地眷戀之情��！
5、回讀母親的話，帶讀最后一段，于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)之情。
6、三解課題：
課文讀到這里，你說(shuō)這陣陣桂花雨，那還是一場(chǎng)怎樣的雨？
�。ɑ貞浀挠辏撬监l(xiāng)的雨。）
7、總結(jié)：
桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對(duì)童年的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？（板書：魂?duì)繅?mèng)縈）想起這些，想起這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我（完成板書：魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨。）
五、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，解讀一段人生
1、補(bǔ)充作者簡(jiǎn)介，與作者的一段話，讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界：
同學(xué)們，許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠(yuǎn)離了故土。她一生飄泊，（課件師配樂朗讀：琦君生于浙江溫州，后隨父親來(lái)到杭州，接著又遷至臺(tái)灣、旅居美國(guó)，闊別故鄉(xiāng)57年后終于回到故鄉(xiāng)溫州，回到臺(tái)灣。）然而，她總是忘不了故鄉(xiāng)的這一切，她說(shuō)……
于是，在她44歲的時(shí)候，寫下了這篇桂花雨，令作者恍如重返故里游（板書）
2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。最后讓我們用這四句話把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在我們記憶的最深處！
全體起立，齊讀詩(shī)句：
桂花雨
桂子花開香十里，
枝搖花落樂心頭。
魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨，
恍如重返故里游。
統(tǒng)編版桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)模板6
【教學(xué)內(nèi)容】
《桂花雨》
【教材分析】
《桂花雨》這是一篇記事抒情散文。桂花雨是一種比喻，當(dāng)桂花從桂花樹上被搖下來(lái)，花雨繽紛，飄墜如雨絲，是作者童年生活中的一個(gè)非�？鞓返溺R頭。同時(shí)這個(gè)“雨”字也似乎為全文籠罩上了一層如雨絲般連綿不斷的淡淡的思緒。課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏�，為什么搖桂花，接著追憶了“我”幫大人搖桂花，收桂花的快樂情景，最后寫“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂”和“花雨美”的懷念，表達(dá)了作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情朗讀課文。
2、想像課文描寫的情景，體會(huì)作者搖桂花的樂趣
3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。體會(huì)母親說(shuō)的“這里的`桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)景激趣、自主設(shè)疑（5—8分鐘）
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課《桂花雨》(板書課題）
2、出示詞語(yǔ)、詩(shī)句，讀一讀（引導(dǎo)豎著讀）
3、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一豎排寫什么？第二呢？（相機(jī)板書：“桂花香”“搖花樂”）
4、把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來(lái)。
二、研讀感悟、自主探究（5—7分鐘）
1、過渡：“清香不與群芳并，仙神原是月中來(lái)”這是古人贊頌桂花香的詩(shī)句，上節(jié)課我們?cè)谡n文里也找到了許多描寫桂花香的句子，誰(shuí)來(lái)讀：
2、課件出示重點(diǎn)句：（齊讀）
�。�1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”
�。�2）“桂花開得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
�。�3）“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中�！�
3、用上左邊一排的詞語(yǔ)、句子或結(jié)合你平時(shí)的積累完成填空：
桂花真香��！
三、多元導(dǎo)悟、合探解疑（10—15分鐘）
�。ㄒ唬┢焚p搖花樂
A、品味“我”的“搖花樂”
1、過渡：濃郁的桂花香讓琦君魂?duì)繅?mèng)縈，可令她最開心最快樂的還是那童年的搖花樂。今天我們要用一種新的讀書方法來(lái)品讀課文出示閱讀提示：小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
2、交流反饋：相機(jī)出示相關(guān)句子
�。�1）“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
A、學(xué)生讀了之后談感受：急切的心情
B、指導(dǎo)朗讀：給“纏”配上動(dòng)作、神情、聲音，想象怎么“纏”，體會(huì)小琦君盼望搖桂花的迫切心情。指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，讀好“嘛”和“！”
C、現(xiàn)在你們就是童年的琦君，誰(shuí)來(lái)纏纏母親，讀讀這句話？
�。�2）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀!”
A、學(xué)生讀后交流：感嘆號(hào)一般是用來(lái)抒發(fā)比較強(qiáng)烈的感情，此時(shí)作者一連用了三個(gè)感嘆號(hào)�？梢韵胂褡髡叩男那槭嵌嗝纯鞓�。
B、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)?yè)u桂花吧，讓我們一起抱著桂花樹，把全身的勁都使出來(lái)，把你內(nèi)心的快樂都喊出來(lái)！
課件出示讀：“這下我可樂了……好香的雨呀!”
(3)、帶著快樂美好的感覺齊讀：“搖桂花”對(duì)我是件大事……好香的雨呀!”
B、體會(huì)媽媽爸爸的“搖花樂”
1、過渡：對(duì)于我來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種童年的游戲之樂，對(duì)于她的母親和父親來(lái)說(shuō)，這份快樂又體現(xiàn)在哪兒呢？
2、引讀：課件出示句子
3、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
總結(jié)：對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種生活之樂。對(duì)于父親來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種豐收之樂。
�。ǘ⿲W(xué)生回味香，品味“樂”
過渡：桂花搖落以后，我們的快樂還在嗎？
學(xué)習(xí)第四自然段：默讀，體會(huì)我們曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂”。
2、課件相繼出示這兩句話：（1）（2）兩句話
對(duì)比著讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小結(jié)：桂花的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
�。ㄈ┢肺蛩监l(xiāng)情
1、后來(lái)，作者一家移居臺(tái)灣，從此離開了家鄉(xiāng)。以后每次從外地回家時(shí)，愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋�！锍鍪荆嚎墒悄赣H常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�
是外地的桂花不香嗎？（不是）
那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（●用心讀讀母親這番意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，想一想）
�。赣H對(duì)家長(zhǎng)舊宅院里的金桂是有感情的，所以會(huì)覺得故鄉(xiāng)的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情！）板書：思鄉(xiāng)情
2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……
3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就想起了自己的家鄉(xiāng)！
3、師生合作完成說(shuō)話訓(xùn)練：
假如我說(shuō)：外地的水很甜，母親一定會(huì)說(shuō)：
4、小結(jié)：桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，水是故鄉(xiāng)的甜，人是故鄉(xiāng)的親。（引讀）所以母親常常說(shuō)：
（四）總結(jié)課文
1、月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當(dāng)……（師讀）
2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者思念家鄉(xiāng)，懷念童年的情感。愛桂花其實(shí)就是愛故鄉(xiāng)呀。最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受這場(chǎng)桂花雨給我們帶來(lái)的快樂，給我們帶來(lái)的甜美！放音樂，自由讀《桂花雨》
四、鞏固深化、學(xué)用延展（8—10分鐘）
1、自編題目考考你的小伙伴。
2、老師呢，被《桂花雨》感動(dòng)著，涂鴉了一首兒歌，愿意讀一讀嗎？（出示）兒歌
3、琦君有“搖花樂”、“桂花雨”，你們呢，有什么最有趣，印象最深刻的事呢？和小伙伴互相交流，也可以試著寫下來(lái)，珍藏在你的記憶里
統(tǒng)編版桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)模板7
【課前準(zhǔn)備】
1、朗讀課文。
2、了解桂花。
3、了解作者。
【教學(xué)過程】
一、走近作者，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）
2、介紹作者──琦君：
想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的──桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
3、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。
4、我喊著：“��！真像下雨，好香的雨�。 �
5、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂，讀《品桂》。
可母親卻說(shuō)：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。──為什么呢？再讀課文。
三、走進(jìn)村子，浸潤(rùn)花香
每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來(lái)，給你留下深刻印象。
1、品讀：“浸”：
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；
生：桂花的香氣散發(fā)很久……
2、品讀：“全年”：
除了這個(gè)詞，還可以換成哪些詞：“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個(gè)季節(jié)”……
讓我們一起來(lái)感受這是怎樣的一年。
師引讀：
每一天，……
每個(gè)月，……
每個(gè)季節(jié)，……
這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么？（時(shí)間久遠(yuǎn)）
3、品讀“整個(gè)村子”：
什么浸在桂花香氣里？
生：村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……
師：除了人呢？
生：鳥兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)
1、抽讀5自然段。（對(duì)我來(lái)說(shuō)，什么才是大事？）
2、你有什么感受。
3、自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。
4、“搖呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字：
�。ㄉx；師評(píng)：不著急，你可以讀得更好！）
�。ㄉx：師評(píng)：一臉的燦爛，真的樂了。）
5、琦君家的桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖不過來(lái)的，讓我們一起幫她搖：
“搖呀搖”你們搖出了什么？
（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）
6、在我們家鄉(xiāng)難道香的'僅僅是桂花嗎？
�。ā肮鸹ā薄靶』ㄐ〔荨薄坝泄鸹h在身上的人香了。”）
引讀第8自然段。
7、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節(jié)，除了會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會(huì)想起什么呢？
五、結(jié)束語(yǔ)
孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
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