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      2. 小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-03-22 17:09:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        推薦小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)

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        推薦小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)

        推薦小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)1

          〖教學(xué)目的〗

         。、交流收集的材料,了解高爾基這個(gè)人物。

          2、自學(xué)生字,理解新詞。

         。场⒊踝x課文,說說自己讀懂了什么,并提出不懂的問題。

          〖教學(xué)過程〗

          一、啟發(fā)談話

          同學(xué)們,通過查找資料,你們了解高爾基是一個(gè)什么樣的人物嗎?

          同學(xué)們交流資料,最后明確:

         。ǜ郀柣鞘澜缏劽奈膶W(xué)家,原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。他還非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。)

          二、初讀課文,圍繞課題質(zhì)疑

         。薄鍟n題:《小攝影師》

          看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?

         。ㄐz影師是誰?他給誰攝影?在攝影的過程中遇到什么情況?他是怎么處理的?為什么要以小攝影師為題?……)

         。、初讀課文,看看哪些問題能夠在讀文中解決,還有哪些不懂的問題提出來,在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中解決。

          三、檢查自學(xué)生字詞的情況

         。、按照讀課文,畫生字、查字典、選字義的步驟自學(xué)生字。可按要求填寫表格。表格略去。

         。病⒅该醋匀欢巫x課文,并糾正重點(diǎn)字的讀音:

          突然:tù

          吩咐:fù

          攝影師:shè

          膠卷:juǎn

          dù

          fù

          niè

          juàn

          另外,“社”、“者”是翹舌音,“雜”是平舌音,在讀的過程中注意提示和糾正。

         。场⒎治鲎中谓Y(jié)構(gòu):

          “攝”左右結(jié)構(gòu)。

          “膠”左右結(jié)構(gòu)。

          “雜”上下結(jié)構(gòu)。

          “鞠”左右結(jié)構(gòu)。

          “躬”當(dāng)“身”字做偏旁時(shí)最后一筆不要出頭。

          “社”左右結(jié)構(gòu)。

         。、比較法識(shí)記字形:

          貼( ) 吩( ) 社( ) 側(cè)( )

          沾( ) 紛( ) 杜( ) 測(cè)( )

          秘( ) 膠( ) 者( ) 雜( )

          密( ) 郊( ) 著( ) 染( )

          四、理解詞語

          1、聯(lián)系生活實(shí)際理解:

          “記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。

         。、查字詞典,聯(lián)系上下文理解下列詞語:

          擺弄:本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī),為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

          吩咐:是要求對(duì)方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話,拿了張報(bào)紙,坐下來。

          停當(dāng):本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。

          突然:指事先沒有料到,一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了,小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會(huì)發(fā)生眼前這樣的事情。

          五、初讀課文,了解內(nèi)容

          想一想,課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?

         。ㄕn文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相,由于忘了帶膠卷,因此沒照成相的事。)

          六、作業(yè)

          生字、詞、讀書。

          第二課時(shí)

          〖教學(xué)目的〗

         。、聯(lián)系上下文讀懂句子,解決疑難問題,理解課文內(nèi)容。

         。、練習(xí)分角色朗讀課文。

          〖教學(xué)重、難點(diǎn)〗

          理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)。

          〖教學(xué)過程〗

          一、默讀課文,提出問題

          老師做簡單的板書。板書順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。

         。薄⑿∧泻槭裁匆蛹垐F(tuán)給高爾基?

         。、為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進(jìn)來?

         。场⑿∧泻⑦M(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的,為什么高爾基聽從小男孩的吩咐?

         。础⑿∧泻槭裁纯拗芰?

          5、高爾基為什么要喊他回來?

         。丁⒏郀柣鶠槭裁磳(duì)待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同?

          附板書:(在出示附板書時(shí),不標(biāo)序號(hào),順序可以是亂的。)

          為什么扔紙團(tuán)?

          為什么同意進(jìn)?

          為什么聽吩咐?

          為什么跑?

          為什么喊?

          為什么態(tài)度不同?

          二、細(xì)讀課文,釋疑解難

          師:剛才同學(xué)們提的問題都很有質(zhì)量,下面我們按照課文的順序把問題條理一下,可標(biāo)上序號(hào),然后一個(gè)問題一個(gè)問題地攻破。

         。薄⒄(qǐng)一名同學(xué)讀1~5自然段,解決質(zhì)疑中的第一、二個(gè)問題:

          ⑴ 先小組討論,然后班上交流。

         、 匯報(bào)交流:

         、 小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基,是因?yàn),高爾基是一位大作家,他既要看書又要寫作,因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作,打斷他的創(chuàng)作靈感。但是,高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后,一定會(huì)同意他進(jìn)去的,因?yàn),孩子們了解高爾基,敬佩高爾基。另外,小男孩采用“扔紙團(tuán)”的辦法說明他很機(jī)智。

         、 攝影出示紙條上的內(nèi)容:“親愛的高爾基同志,我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相,貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相,立刻就走!奔垪l上的'前兩句話打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此,高爾基同意放他進(jìn)來。從中我們可以體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛護(hù),也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛崇敬之情。

         、 有感情地朗讀1~5自然段:

          板書:扔紙團(tuán) 放他進(jìn)

         。、自由讀6~11自然段,解決質(zhì)疑中的第三、四、五個(gè)問題:

          ⑴ 三人一組討論,一個(gè)人說一個(gè)問題,說的不對(duì),不全,其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

         、 按小組在班上交流匯報(bào),可以說可以讀:

          ① 投影出示:小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!睆摹皵[弄了很久很久”可以看出:一方面小男孩在調(diào)整相機(jī)的角度,解決采光等技術(shù)問題,為正式拍照做著準(zhǔn)備;另一方面,他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見,小男孩對(duì)此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達(dá)了他對(duì)高爾基的敬愛之情。時(shí)間對(duì)于高爾基來講是寶貴的,是格外珍惜的,但是,對(duì)孩子他卻十分慷慨,為了孩子他舍得花時(shí)間,即使孩子占用了他很多時(shí)間,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對(duì)孩子“微笑”,說明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。

          板書:擺弄 微笑

          ② “孩子為什么哭著跑了?”“高爾基為什么要喊他回來?

          這兩個(gè)問題可以用讀的方式匯報(bào)。在讀“突然”一詞時(shí),速度要急而快,說明情況發(fā)生了急劇的變化,使高爾基一時(shí)摸不著頭腦,等反應(yīng)過來,孩子已經(jīng)哭著跑了,眼前的一切,就發(fā)生在一瞬間。那么,小男孩為什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于禮貌,不愿用高爾基的膠卷,所以他跑出去,跳上一輛電車,想馬上回家去取膠卷;二是小男孩此時(shí)心里十分難過,他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基,并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間,本來可以拍照成功,實(shí)現(xiàn)自己的愿望,沒想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷,功虧一簣,所以他十分懊悔,哭著跑了。從高爾基的語言與動(dòng)作中看出高爾基對(duì)孩子的寬容與關(guān)愛!

          板書:坐、哭 站、喊

         、 練習(xí)分角色朗讀,也可加動(dòng)作。

         。、讀12~15節(jié),男生讀高爾基,女生讀秘書。解決質(zhì)疑中的最后一個(gè)問題。

          大家一起交流。

          從“我很忙”可以看出,高爾基對(duì)宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。從“如果是小男孩,就一定讓他進(jìn)來!笨闯龈郀柣鶎(duì)下一代的事卻十分重視。

          師:聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,是懊悔,是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn),高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎?

          聯(lián)系全文,小組討論:要說出自己的看法的依據(jù),并充分發(fā)揮想象。

          可按下面的句式談自己的看法:

          小男孩還會(huì)再來,因?yàn)開___________________________________。

          他給高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈,所以他必然會(huì)來。

          高爾基那么熱情地接待他、配合他,他相信自己再來,高爾基還會(huì)熱情地接待他。

          三、有感情地朗讀全文

          借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對(duì)話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個(gè)偉大的文學(xué)家。說話的語氣應(yīng)該慢一些,穩(wěn)重一些。他熱愛孩子,與小男孩的談話要顯得特別親切。例:“是你扔的紙團(tuán)嗎?”要讀出非常親切詢問的語氣!霸趺戳?”要讀出非常關(guān)切的語氣!昂⒆,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!甭曇粢哟,讀出親切、熱烈的語氣。“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,如果來的是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來!钡谝痪湔Z調(diào)很平靜;第二句則表現(xiàn)出對(duì)小男孩的惦念。先讓學(xué)生試著讀,然后分角色朗讀。

          四、作業(yè)

          朗讀課文三遍;練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

          五、板書設(shè)計(jì)

          小攝影師

          男孩

          扔紙團(tuán)

          擺弄

          坐、哭

         。鲗懀

          襯托

          對(duì)比

          關(guān)心、愛護(hù)

          高爾基 放他進(jìn)

          微笑

          站、喊

         。ò祵懀

        推薦小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)2

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

          3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

          【課前準(zhǔn)備】

          1、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞。

          2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

          3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會(huì),介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料,由此導(dǎo)入新課。

          二、初讀感知

          1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。

          2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。

          3、畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

          4、投影出示本課生字,指名認(rèn)讀,開火車認(rèn)讀。

          5、自由說說課文的大體內(nèi)容。

          三、細(xì)讀感悟

          1、讀文想問題:

         、磐队俺鍪尽巴蝗弧币辉~,說說你對(duì)該詞的理解。

         、普(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼,體會(huì)“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。

         、菄@兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

          2、畫句找答案:

         、判∧泻槭裁磥?用“____”畫出有關(guān)句子。

          小男孩為什么能進(jìn)來?用“____”畫出有關(guān)句子。

         、聘郀柣窃鯓勇爮男∧泻⒎愿赖?用“ ”畫出有關(guān)句子。

         、切∧泻⒆诘厣峡蘖,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

         、刃∧泻⑴芰,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

          3、讀句知內(nèi)容:

          從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。

          第二課時(shí)

          一、精讀入情

          1、男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。

          2、教師范讀,再指名讀,師生給予評(píng)價(jià)。

          二、演讀入境

          1、自由組合分角色朗讀。

          2、學(xué)生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學(xué)生注意語言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進(jìn)入課文描述的情境。

          三、識(shí)字寫字

          1、投影出示下列詞語:

          陽光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)

          膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉

          ⑴讀一讀。

         、朴脤(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

         、歉餍〗M以競(jìng)賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。

          2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的.字,并介紹自己的識(shí)字方法。

          3、學(xué)生描紅仿寫,然后說說自己什么字寫得好,介紹經(jīng)驗(yàn)。

          四、拓展活動(dòng)

          “請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來!备郀柣鶎(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對(duì)比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn),高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。

        推薦小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)3

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.通過品讀對(duì)話體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情;小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。

          4.學(xué)習(xí)引用人物的話,可以有不同的形式

          二、預(yù)習(xí)學(xué)案

          體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

          三、導(dǎo)學(xué)案

          一、默讀課文,提出問題。

          老師做簡單的板書。板書順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。

          (1.小男孩為什么要扔紙團(tuán)給高爾基?

          2.為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進(jìn)來?

          3.小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的,為什么高爾基聽從小男孩的吩咐?

          4.小男孩為什么哭著跑了?

          5.高爾基為什么要喊他回來?

          6.高爾基為什么對(duì)待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同?)

          為什么扔紙團(tuán)? 在出示附板書時(shí),

          為什么同意進(jìn)? 不標(biāo)序號(hào),順序可以

          為什么聽吩咐? 是亂的。

          為什么跑?

          為什么喊?

          為什么態(tài)度不同

          二、細(xì)讀課文,釋疑解難。

          師:剛才同學(xué)們提的問題都很有質(zhì)量,下面我們按照課文的順序把問題條理一下,可標(biāo)上序號(hào),然后一個(gè)問題一個(gè)問題地攻破。

          1.請(qǐng)一名同學(xué)讀1—5自然段,解決質(zhì)疑中的第一、二個(gè)問題。

         。1)先小組討論,然后班上交流。

         。2)匯報(bào)交流:

         、傩∧泻⒅杂谩叭蛹垐F(tuán)”的方法才能見到高爾基,是因?yàn)椋郀柣且晃淮笞骷,他既要看書又要寫作,因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作,打斷他的`創(chuàng)作靈感。但是,高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后,一定會(huì)同意他進(jìn)去的,因?yàn),孩子們了解高爾基,敬佩高爾基。另外,小男孩采用“扔紙團(tuán)”的辦法說明他很機(jī)智。

          ②攝影出示紙條上的內(nèi)容:“親愛的高爾基同志,我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相,貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相,立刻就走。”紙條上的前兩句話打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此,高爾基同意放他進(jìn)來。從中我們可以體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛護(hù),也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛崇敬之情。

         。3)有感情地朗讀1—5自然段。

          板書:扔紙團(tuán) 放他進(jìn)

          2.自由讀6—11自然段,解決質(zhì)疑中的第三、四、五個(gè)問題。

         。1)三人一組討論,一個(gè)人說一個(gè)問題,說的不對(duì),不全,其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

         。2)按小組在班上交流匯報(bào),可以說可以讀。

         、偻队俺鍪荆盒∧泻[弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!睆摹皵[弄了很久很久”可以看出:一方面小男孩在調(diào)整相機(jī)的角度,解決采光等技術(shù)問題,為正式拍照做著準(zhǔn)備;另一方面,他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見,小男孩對(duì)此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達(dá)了他對(duì)高爾基的敬愛之情。時(shí)間對(duì)于高爾基來講是寶貴的,是格外珍惜的,但是,對(duì)孩子他卻十分慷慨,為了孩子他舍得花時(shí)間,即使孩子占用了他很多時(shí)間,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對(duì)孩子“微笑”,說明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。

          板書:擺弄 微笑

         、凇昂⒆訛槭裁纯拗芰?”“高爾基為什么要喊他回來?

          這兩個(gè)問題可以用讀的方式匯報(bào)。在讀“突然”一詞時(shí),速度要急而快,說明情況發(fā)生了急劇的變化,使高爾基一時(shí)摸不著頭腦,等反應(yīng)過來,孩子已經(jīng)哭著跑了,眼前的一切,就發(fā)生在一瞬間。那么,小男孩為什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于禮貌,不愿用高爾基的膠卷,所以他跑出去,跳上一輛電車,想馬上回家去取膠卷;二是小男孩此時(shí)心里十分難過,他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基,并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間,本來可以拍照成功,實(shí)現(xiàn)自己的愿望,沒想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷,功虧一簣,所以他十分懊悔,哭著跑了。從高爾基的語言與動(dòng)作中看出高爾基對(duì)孩子的寬容與關(guān)愛。”

          四、課堂檢測(cè)

          1.寫出下列字的部首

          桌( )鞠( ) 切( ) 雜( )

          2.組詞

          貼( ) 秘( ) 膠( )粘( ) 密( ) 校( )

          3.理解詞語

          吩咐:

          打量:

          擺弄:

          五、課后作業(yè)

          作者寫小攝影師給高爾基照相這件事,分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動(dòng)作、神態(tài),從中我們體會(huì)到高爾基對(duì)青少年一代的關(guān)心和愛護(hù),希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望,努力學(xué)習(xí),天天向上

          六、板書設(shè)計(jì)

         。、小攝影師

          關(guān)懷、愛護(hù)

          高爾基

          小攝影師

          有禮貌

        推薦小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)4

          基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié),更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重,我校的對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元智能培養(yǎng)的理論可以說是走在了新課程改革之前,走入了我們的課堂,它似一股新鮮的活力與新課改相融合,將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過程當(dāng)中,以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。

          我的基本教學(xué)觀念:人類個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)是多元的,每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著語言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能等七八項(xiàng)智能,當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元化的信息社會(huì),它要求每個(gè)人多項(xiàng)智能的全面發(fā)展及個(gè)性、才能的充分展示。所以在傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展,立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中確保給學(xué)生提供多樣化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)途徑,強(qiáng)調(diào)智能的情境性,營造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以:

         。、學(xué)生成為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師;

          2、使得學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來;

         。、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專長和個(gè)人特長;

          4、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力。

          我在本課教學(xué)中設(shè)立了幾個(gè)培養(yǎng)目標(biāo):

         。、完成對(duì)知識(shí)的掌握理解:

         、耪_、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

          ⑵了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

         。、多元智能的能力培養(yǎng):

         、抛寣W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),做好充分的預(yù)習(xí)。

         、谱寣W(xué)生全面參與,創(chuàng)設(shè)身體運(yùn)動(dòng)與人際交往智能的培養(yǎng)情境。

          【授課時(shí)間】

         。玻**年10月8日。

          【授課地點(diǎn)】

          安達(dá)小學(xué)。

          【授課班級(jí)】

          三年四班。

          【教學(xué)手段】

          角色演讀,體會(huì)感情。

          巧設(shè)疑問,升華感情。

          課外延伸,想想續(xù)寫。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          課下預(yù)習(xí),仔細(xì)研讀,認(rèn)真排演。

          【教學(xué)過程】

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

         。薄㈧柟淘~語:

          紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

         。病⒂蒙弦陨显~語來說說課文的主要內(nèi)容。

          二、角色演讀,體會(huì)感情

          1、以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1~11自然段的內(nèi)容。

          提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動(dòng)作邊朗讀。

          2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

         。、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

         、劈c(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解鞠躬、打量、擺弄相機(jī)、趕緊站等詞語。

         、茝男∧泻⑦肿煨α说酱罂奁饋,說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

         、亲プ「郀柣姆磻(yīng),尤其是吩咐二字,展開討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

         、纫x第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

         。础⒕毩(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話的不同語氣。

          三、巧設(shè)疑問,升華感情

         。、提問:小男孩會(huì)回來嗎?

         。、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

         。、高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住不過、一定等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

          四、課外延伸,想想續(xù)寫

          小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開想想,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。

          【教學(xué)回顧】

          本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了多元化智能培養(yǎng)與新課程改革的融合與目標(biāo)的'落實(shí),教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí),使學(xué)生的語言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展。角色演讀,體會(huì)感情更是讓學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、理解以外在的形式表現(xiàn)出來,一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語;另外在各小組的排演過程中相互之間的評(píng)價(jià),對(duì)角色表演的切磋,可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強(qiáng),也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強(qiáng)的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒有忽視巧設(shè)疑問,升華感情,老師的巧設(shè)懸疑,又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏,并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來,使課堂環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一,也將新課程的教學(xué)理念融會(huì)貫穿于教學(xué)始終。

        推薦小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)5

          學(xué)習(xí)目的

          一、了解“攝、媚”等八個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。

          二、正確、流利、有情感地誦讀課文,聯(lián)絡(luò)上下文,讀懂文中的語句。

          三、認(rèn)識(shí)課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)小男孩對(duì)高爾基的欽敬酷愛、高爾基對(duì)小男孩非常慈祥、關(guān)懷備至的情感。

          課前準(zhǔn)備

          一、生字卡片。

          二、教學(xué)掛圖。

          三、采集認(rèn)識(shí)關(guān)于高爾基平生故事、資料。

          第一課時(shí)

          揭題導(dǎo)入

          一、上節(jié)課人人學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今日,咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一名前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

          二、板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。

          聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實(shí)說說“拍照”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。

          三、出示教學(xué)掛圖,門生交換高爾基平生情形,老師相機(jī)補(bǔ)充解說。

          初讀課文

          一、選擇自己喜好的念書體例,可以默讀、放聲讀、或者找搭檔一塊兒讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。碰到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

          二、搜檢誦讀情形:開火車讀詞語,重點(diǎn)指點(diǎn)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“就緒(dang)”、“端詳(liang)”、注重:玩弄(nòng)聲母是n 。

          三、給課文標(biāo)好自然段序號(hào),提示門生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第一自然段。

          四、交換學(xué)習(xí)疑問,相機(jī)指點(diǎn)門生誦讀該詞、句地點(diǎn)段落,通過聯(lián)絡(luò)上下文的法子初步講明課文字、詞障礙。

          五、齊讀全文后,完全說說課文寫了一件什么事。

          合作識(shí)字

          一、小組合作,想辦法記住生字字形。

          二、交換識(shí)記法子:行使熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在謄寫時(shí)應(yīng)當(dāng)注重甚么。

          第二課時(shí)

          溫習(xí)導(dǎo)入,語言實(shí)習(xí)

          一、鞏固詞語

          紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 端詳 叮囑 玩弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告

          二、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

          角色演讀,領(lǐng)會(huì)情感

          一、以小組為單位,組長為導(dǎo)演,支配組員分角色誦讀、演出課文第一—十一自然段的內(nèi)容。

          提示:以課文內(nèi)容為腳本,找出描述動(dòng)作、神志的重點(diǎn)詞語,邊做動(dòng)作邊誦讀。

          二、老師分組巡查、指點(diǎn)誦讀、演出。

          三、遴選一組門生上臺(tái)演出,依據(jù)演出情形,相機(jī)指點(diǎn)理解幾處重點(diǎn)語句。

          a.點(diǎn)評(píng)門生演出的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“端詳”、“玩弄相機(jī)”、“趕忙站”等詞語。

          b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你演出時(shí)領(lǐng)會(huì)到小男孩其時(shí)的心境是怎么樣的?引誘門生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的'欽敬酷愛之情。

          c.捉住高爾基的反映,尤其是“叮囑”2字,開展商討,領(lǐng)會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈祥和眷注。

          d.引讀第10自然段,注重高爾基的神志動(dòng)作,指點(diǎn)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有不少膠卷!弊岄T生頻頻誦讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,匡助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美妙的欲望。

          四、實(shí)習(xí)分角色有情感誦讀課文,讀出對(duì)話的差別語氣。

          巧設(shè)疑難,升華情感

          一、發(fā)問:小男孩會(huì)回來嗎?

          二、讓門生發(fā)表自己的見解,要求聯(lián)絡(luò)全文,在課文中找出自己的根據(jù)。

          三、高爾基期望孩子來嗎?指點(diǎn)誦讀末了一句話,捉住“無非”、“必定”等詞表示的先后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深入感受他對(duì)少年兒童的眷注和深深的愛。

          課外延長,想一想續(xù)寫

          小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次晤面時(shí)他們會(huì)說寫甚么?做些甚么呢?請(qǐng)你開展想一想,接著往下編寫這個(gè)故事,同硯間互相交換。

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