《春》教學設計(15篇)
作為一名教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《春》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《春》教學設計1
活動目標
1、會說象聲詞唰唰、沙沙、嘩嘩、喳喳，并念清讀音。
2、感受兒歌的節(jié)奏和韻律，學會朗誦兒歌。
活動準備
課件準備：《春來了》兒歌插圖；小雨、小風、小溪、小鳥gif動圖；《春來了》兒歌音頻；小鳥音效；春天事物實拍圖等。
活動過程
一、播放小鳥音效，激發(fā)幼兒興趣。
你們聽到了什么聲音？春天里你們還聽到過哪些聲音呢？
二、逐步播放動圖，幫助幼兒初步理解圖中的內容，引導幼兒說出象聲詞。
圖上有什么？
小雨落下來時會發(fā)出什么聲音？
刮風的時候會發(fā)出什么聲音？
小河的`聲音是什么樣的？
小鳥的聲音是什么樣的？
三、師幼問答游戲，加深對象聲詞的印象。教師說：“風、雨、小河、小鳥�！庇變捍穑骸班оА⑸成�、嘩嘩、喳喳�！�
四、播放兒歌插圖及音頻《春來了》，幼兒學習兒歌。
1、播放完整兒歌音頻。
2、引導幼兒有節(jié)奏地朗誦兒歌，并注意糾正幼兒的發(fā)音。
五、出示春天相關圖片，引導幼兒理解春天來了。
兒歌里的內容告訴我們誰來了？（春天來啦）
還有哪些事物也告訴我們春天來了？
六、幼兒根據兒歌內容創(chuàng)編動作并表演。
1、引導幼兒用動作來表現(xiàn)下雨、風吹、流水、鳥叫。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動作來表現(xiàn)唰唰、沙沙、嘩嘩、喳喳。
3、引導幼兒邊朗誦兒歌邊做創(chuàng)編的動作進行表演。
4、請幼兒集體表演、小組表演、個別表演。
附【兒歌】
春來了
小雨小雨唰唰，
小風小風沙沙，
小河小河嘩嘩，
小鳥小鳥喳喳，
春天春天來啦！
《春》教學設計2
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
教學重點：抓住景物特征進行描寫。
教學難點：通過朗讀、賞析、品味語言來體會景物特征。
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
復習舊知識，展現(xiàn)春的意境——今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。
古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船�！保�
王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）
蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生�！保�
二、進行比較，激發(fā)興趣
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學生朗讀全文，要求：
�。保岢鲱A習中不能解決的問題。
２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢Ｃｈáｏ巢應和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ
第1節(jié)迎接春天。（第一段）
第２至７節(jié)描繪春天。（第二段）
第８至１０節(jié)歌頌春天。（第三段）
3、掌握多音字和形近字：
①�。篵áo薄餅；bó淺��；bò薄荷；②暈：yùn暈車；yūn頭暈；
�、凵ⅲ簊ǎn散漫；sàn散會；④；混：hùn混合；hún混水摸魚；
�、萘茫簂iáo撩撥；liāo撩起liáo嘹亮、liáo繚亂
4、掌握詞義：欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、宛轉、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展。
應和：回答或隨聲附和。
抖擻：振作，振奮。
四、整體感知：
1、有感情地朗讀課文，分析結構。
第一部分（第1段）：盼望春天。
第二部分（第2-7段）：描繪春天；
第三部分（第8－10段）：贊頌春天。
2、文中具體描繪哪五幅春景圖？
3、具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？
五、研讀與賞析：
（一）盼春——
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？提示：“盼望著，盼望著”�！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來到。
2、為什么用兩個“盼望著”？提示：反復的修辭，更能表達作者向往春天的急切心情。
第二課時
一、齊讀全文，分析理解課文：
�。ǘ├L春——
1、總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”中的“一切”說明什么？提示：沒有一個例外。
2、總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？提示：山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋薄皾q”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
3、第3節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞用得特別好？提示：“偷偷”“鉆”寫情態(tài)�！澳邸睂戀|地�！熬G”寫顏色。“一大片一大片滿是的”寫范圍。軟綿綿”寫姿態(tài)。
4、為什么要寫“坐著，躺著，……捉幾回迷藏”？
5、第4節(jié)段寫出春花的什么特點？提示：本段為了突出春花的特點，先后寫了花朵多；花色艷；花味甜，聯(lián)想到果實累累。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；野花“遍地是”，表明數量多，“雜樣兒”，表明種類多�！跋裱劬Γ裥切�，還眨呀眨的�！泵枥L了陽光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。
6、作者是怎樣將無形、無色、無味的春風，描寫得有聲有色，有情有感，美妙感人的.？提示：多種感官——嗅覺、聽覺、觸覺、視覺。
7、雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。提示：“細”和“密”。
8、“人家屋頂上全籠著一層薄煙�！睘槭裁匆@樣寫春雨?提示：這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感。
9、第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
10、“有的是工夫，有的是希望�！睉撛鯓永斫�?提示：這里的“工夫”是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當珍惜時間，奮發(fā)向上。
11、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關系？提示：四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
（二）贊春：
1、贊美了“春”的什么特點？
2、“贊春”段共有幾句話？這幾句話能顛倒嗎？
3、作者運用哪些修辭來贊美春天的？明確：用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
三、寫作特點：
1、觀察細致，并用準確的詞語來表現(xiàn)春天景物的特征。
2、大量運用精彩的比喻句和擬人句，來表現(xiàn)景物特征，抒發(fā)內心感受。
3、結構嚴謹，層次井然，思路清晰。
四、作業(yè)：
１．背誦全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
�。�.寫一篇《春天的歌》，也可自己命題，如《春樹圖》、《春天來到校園》等。
板書設計：
春
一、盼春：盼、來、近（總領全文，開啟下文）
描春：㈠春的總的輪廓：一切剛睡醒欣欣然張開了眼。山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
�、婕氈旅鑼懀海ù翰輬D、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）
春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春風圖（風唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春：三個比喻句（春天像……）
《春》教學設計3
教學目標
一、素質教育目標
1.知識認知目標：
A.識記掌握生字詞的音、形、義；
綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
B.理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。
C.應用學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。
D.綜合通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。
2.能力形成目標：
E.通過學習本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學習慣，提高學習效率。
3.素質培養(yǎng)目標：
F.通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。
二、達成目標策略
突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發(fā)。適當地點撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結構美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛煉分析能力。
教學重點與難點
1.重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。
2.難點：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。
教學時數
3課時
教學過程與步驟
第一課時
一、導入新課
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城�！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風�！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）
二、題目解說
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。
三、知識回顧（作者簡介）
朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1.教師范讀
2.學生齊讀
3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)
五、整體把握，理清思路
1.結合課后練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段)：盼春
第二部分(第2-7段)：繪春
第三部分(第8－10段)：贊春
2.默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？
3.找出本文的比喻句、擬人句。
六、布置作業(yè)
要求課后反復朗讀，達到熟練程度。
第二課時
一、齊讀課文
二、講讀示范
（引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點）
1.講讀第一部分：盼春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
---“盼望著”；
“近”（擬人）
�。�2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
---這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復）
（3）輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春
�。R讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對象；
說說描寫的角度與方法；
哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）
�。�1）總括輪廓
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。
�。�2）春草圖
春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；
質地：“嫩嫩的”；
色澤：“綠綠的”；
旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的�！睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。
�。�3）春花圖
春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；
它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
(4)春風圖
春風圖，著力描寫春風的和暖與清新�！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；
微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；
呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
第三課時
一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內容
二、獨立分析，教師點撥
1.講讀第二部分（第6、7節(jié)）：繪春
（1）春雨圖
春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的`主要特征。接著又把視線轉移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；
接著寫行人，寫農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；
最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。
（2）迎春圖
迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。
2.講讀第三部分：贊春
�。ń處煼蹲x，學生齊讀一遍）
結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；
把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非�！皨擅馈�；
把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。
三、齊讀課文
�。ɡ首x本文的感情基調，是充滿喜悅和希望�；菊Z調是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調）
四、歸納寫作特點
1.觀察細致，描述生動真切；
2.詩情畫意相融合；
3.文章語言樸實清新，準確生動。
五、布置作業(yè)
1.完成課后練習二、三（當堂做完，當堂討論）；
2.完成課后練習四；
3.背誦全文。
第一課時
單元導語
接下來我們將進入新一單元的學習，請同學們翻到課本的61頁，第三單元的導語部分。這一單元主要是一些寫景詩文，這些詩文以優(yōu)美的語言，描繪了大自然的美景。那么我們在品讀這些優(yōu)美詩文的時候要注意反復的朗讀，通過朗讀加深對課文的理解，從而深入地體會作者傳達的微妙情感。我們還要揣摩品味那些富有特色的語言，積累精彩的語句。
一、導入
今天我們先來學習朱自清先生的散文《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，很多文人都寫過很多詩文來吟詠、歌頌春天。同學們回憶一下，我們以前學過哪些有關春的詩詞?(同學們一起來完成下面的填空)
PPT展示：
1. 野火燒不盡, 春風吹又生 。
2. 春色滿園關不住, 一枝紅杏出墻來。
3. 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
4. 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
5. 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
以上這些詩句，都是取一個景物或兩三個景物來學春的，容量有限，今天我們要學的散文《春》寫的景物可就多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等，總之體現(xiàn)春天的景物的作者都真切地描繪了出來。那么春天在朱自清筆下是怎樣的呢?我們一起來學習。首先我們來了解一下作者朱自清。大家對他有什么了解嗎?
二、作者簡介
在學習一篇課文之前，要先了解這篇課文的作者。我們就請同學來說一說你所了解的朱自清。(學生回答，PPT展示作者簡介)
朱自清不僅是一位優(yōu)秀的散文家、詩人，更是一位有骨氣的民主戰(zhàn)士。1948年在反饑餓、反內戰(zhàn)的實際斗爭中，朱自清身患重病，但他至死也不領取美國的救濟糧，臨終前還不忘囑托家人千萬不能買美國的救濟糧。我們偉大的毛澤東主席曾稱贊過他的骨氣說：“一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧�！� 朱自清不僅體現(xiàn)了一位中華民族優(yōu)秀知識分子的尊嚴和氣節(jié)，也體現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。
作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學作出了巨大的貢獻，他的散文樸素樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗練，文筆清麗著稱，極富有真情實感。朱自清以他獨特的美文藝術風格，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩。他的比較出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》。
三、聽春
1、現(xiàn)在聽課文朗讀錄音，標出段序，注意生字詞以及朗讀的節(jié)奏。注意以下這些生字詞(PPT展示)，等一下老師要請同學到黑板上給紅色加深的生字詞注音。
朗潤(lǎng) 鳥巢(cháo) 鉆(zuān)出 婉(wǎn)轉 嫩(nèn)綠 稀疏(shū) 眨(zhǎ)眼 抖擻(sǒu)
醞(yùn)釀(niàng) 披蓑(suō)戴笠(lì)
2、解釋詞語部分同樣讓學生起來回答，課本注釋有的讓生適當地標記。(明確答案之后讓生齊讀)
四、讀春
現(xiàn)在請同學們一起有感情的朗讀課文，注意讀準字音，不要讀得太快，注意停頓。大家在朗讀的時候找出文中描寫了春天的哪些景物，找到了可以圈畫出來。再次強調讀準字音，注意停頓。(朗讀完進行簡單的評價)
五、析春
現(xiàn)在給同學們5分鐘的時間，思考以下3個問題：
1.請你找出文中描寫了春天的哪些景物?
(花、草、風、雨、人)
2.分別給每一個畫面擬一個恰當的標題。
(師舉例：第3段“春草圖”，學生能回答出其他四個答案,“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”)
3.將課文分成三部分，并用簡潔的語言概括內容。
(1)盼春
(2--7)繪春 草 春草圖
花 春花圖
風 春風圖
雨 春雨圖
人 迎春圖
(8—10)頌春
小結：
我們來回顧一下這節(jié)課的內容。課文可以分為盼春、繪春、贊春三個部分，而其中的繪春部分分別寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅美麗的圖畫。那么作者是怎樣具體描繪每一幅圖畫的呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。
作業(yè)：
1.預習課本66頁“研討與練習”1、2、3題，以及比喻手法
2.“讀一讀、寫一寫”，每個生字詞抄寫兩遍，詞語解釋抄一遍
3.找出春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫中精彩的語句，說說你認為這些詞句精彩的理由。
第二課時 賞春
一、 導入
我們上節(jié)課已經初步學習了朱自清的《春》，對文章的內容也有了大概的了解，知道了作者在文中向我們我們描繪了一幅幅美麗的圖畫，現(xiàn)在我們就先來回顧一下上節(jié)課的內容。
(作者簡介以及文章的基本結構)
今天我們就繼續(xù)來跟春作親密的接觸，來深入感受那美麗的春景，品味文中優(yōu)美的語言!
二、品味賞析
盼春(第一自然段)
1、作者為什么要用兩個“盼望著” “盼望著”
(與一個“對比”)
明確：疊用，表達作者向往春天的急切、渴望
2、為什么用“近”字，而不用春天快到了?
明確：把春天擬人化
3、第一段在全文中起著什么作用?
明確：總領全篇，開啟下文
總概輪廓(第二自然段)
1、從這一段開始，作者已經在描繪春天了，既然這樣，為什么不直接寫春天的一草一木?(把第二自然直接去掉行不行?)
明確：對春天的整體描繪
2、那作者是如何描繪這個整體的?
“一切……張開了眼” 擬人
山(朗潤)
水(漲)
太陽(紅)
春草圖
1、想一想，作者是怎么描寫春天的小草?從文中找出關鍵字。
質感：“嫩嫩的”
顏色：“綠綠的”
生命力：“鉆”
分布：“園子里，田野里”“一大片一大片滿是的”
2、分析句子
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
“偷偷地”和“鉆”運用了擬人的修辭手法，寫出了春草破土而出的情態(tài)，寫出了不經意間，春草已經悄然而出的情景和作者驚喜的感覺，顯示出小草頑強的生命力。
3、描繪春草，為什么要穿插人的畫面?
明確：表面寫草，實際寫草(側面描寫)
重點：如何分析句子?(修辭 內容 情感)
春花圖
1、這段話一共有幾句話?各寫出春花的什么特點?
明確：(1)擬人，寫春花報春的氣勢。
(2)比喻，寫春花色彩的艷麗。
(3)通感，寫春花氣味的甜香。
(4)襯托，寫春花數量的巨大。
(5)比喻，寫春花種類的繁多。
注意：由花到果實，是聯(lián)想。
2、分析句子
野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
全是短句，讀起來節(jié)奏輕快，帶有欣喜之情�！跋裱劬Α薄跋裥切恰薄罢Ｑ秸５摹� 運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態(tài)�！罢Ｑ秸５摹睕]有直接寫風，但卻能夠讓人明顯感到一股習習的春風，把春花的描寫引到了下一段春風的描寫。
春風圖
春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢?作者又是如何去寫呢?
作者從哪些角度來寫春風?從人的哪些感覺來寫的?
觸覺、嗅覺、聽覺;把無形無色的春風寫的有聲有味，讓人感受到春風的神韻，美妙動人。
春雨圖
1、講完了春草、春花、春風，那么春天的雨又是怎樣的?大家從文中找出描寫春雨特點的句子。
“像牛毛，像花針，像細絲”(細密、輕盈)
2、作者不僅寫了雨的形態(tài)，也寫出了雨中的景色，有哪些?
雨中屋 雨中樹 雨中草 雨中人
3、分析句子
樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。
對稱的語句，主要是描寫樹葉和草的色彩�！熬G得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，訴諸視覺，寫得很細致，追求準確傳神。
他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
房屋與雨天黃昏的環(huán)境相配，顯得很有詩意。用“靜默著”來形容房屋，仿佛房屋有生命，有靈性。
迎春圖
前面的段落重點寫景，第7自然段重點寫人，而且只有寥寥幾筆。作者是怎樣來寫的?
天上地下
城里鄉(xiāng)下
家家戶戶
老老小小
心情:“一年之計在于春”
有景有人，勾勒出春光無限好的美景。
頌春
1、在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情，用了什么樣的修辭手法分別贊頌了春天的什么特點?
娃娃——新(生機勃勃)
小姑娘——美(千姿百態(tài))
青年——力(充滿活力)
2、這三個比喻的順序能否調換?為什么?
明確：不能調換，因為這里強調的是春天的成長過程，由娃娃、姑娘到青年，抒發(fā)了作者強烈贊美春天的真摯感情。
三、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫? 說說你的理由?
四、布置作業(yè)
《春》教學設計4
【教學目的】
1、培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。
2、學會細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
3、學習比喻、擬人的修辭手法的作用。
4、學習在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。（朗讀中揣摩。）
【教學重難點】
1、重點：
�、偶氈掠^察景物，抓住特征描繪。
�、票扔鲾M人的修辭手法及其作用。
2、難點：
在景物描寫中抒發(fā)感情。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
同學們，每年都要經過春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你們最喜歡哪個季節(jié)呢？我認為每個季節(jié)都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛。那么請大家結合季節(jié)特點，說說春天里到底有哪些景物讓你喜愛？
讓我們帶著你們的回答來學習朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛你們回答的呢？
二、導讀
1、朗讀課文，（教師范讀或聽錄音），朗讀過程中請同學在每一自然段前標上序號。
2、檢查生字、生詞（投影）。
3、本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請說說它們的起訖。
討論并歸納：
�、排未海海�1～2節(jié)）
�、评L春：（3～7節(jié)）
⑶贊春：（8～10節(jié)）
4、問：這三個部分按什么樣的思路寫的？
這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨，熱切的盼望她的到來，待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象；最后以贊美作結，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。
5、第一自然段寫盼春，運用了什么修辭手法，表達了作者什么感情？
討論歸納：
�、� “盼望著，盼望著”用反復的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。
�、� “東風來了，……近了”。把物質當作人來寫，叫擬人，宣告春天到來，表達喜春之情。
6、第二自然段是怎么寫春天的？
這一段是宏觀勾勒春天，先寫“一切”畫出春天的輪廓，用“朗潤”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙；有“紅”寫春日暖人，這三個“起來了”照應“剛睡醒”“張開了眼”。
7、這段運用什么修辭手法，有什么好處？
運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機。
8、齊讀第一部分，朗讀中體會盼春的心情。
9、繪春這一部分描繪了幾幅畫面？
描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。
10、教師朗讀春草圖這一段，請學生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的？
歸納：
⑴用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài)；
⑵用“嫩嫩的”寫春草的質地；
⑶用“綠綠的”寫春草的色澤；
⑷用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。
11、問：“偷偷地”“鉆”用得好，說說好在哪兒？
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺出現(xiàn)，生動的.表明春草的活力。
12、問：寫“春草”為何又寫“坐著、躺著……捉幾回迷藏”？
通過小孩在興致勃勃的嬉戲，側面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂。
13、問：“風輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么？
寫人在草上的感受，表達喜愛之情。
14、朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的？
歸納：
�、� “你不讓我，我不讓你……趕趟兒”寫花朵多；
�、� “紅的像火，……像雪”寫花色艷；
⑶ “花里帶著甜味兒”寫花味甜；
⑷ “閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實；
�、蓪懛漪[蝶舞側面襯托春花的競相開放，萬紫千紅，香味濃郁；
⑹ “野花遍地是”寫野花多；“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動的明麗色彩。
15、朗讀“春風圖”。
16、觀察景物必須“五官開放”即視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特征。問：“春風圖”從哪些方面寫出春風的特征？
歸納：
⑴句從觸覺寫出春風的柔和；
�、凭鋸男嵊X寫出春風的芳香；
�、洽染鋸囊曈X、聽覺寫出春風的和悅。
從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫的有聲有味、有情有感。
17、朗讀“春雨圖”。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫？
�、� “雨是最尋常的，……三兩天”寫出春雨的經常；
�、� “像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細密；
�、� “人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；
�、� “樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤物。
18、朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”由景及人，春到人歡，與開關呼應。
19、朗讀末尾三段。思考：末尾三段運用什么修辭手法，起什么作用？
運用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”、“美”、“力”。
三、小結
這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受。文章語言簡潔明快，形象生動，運用多種修辭手法，對描繪景物特點、抒發(fā)感情有突出的作用。
四、作業(yè)
1、課后練習題。
2、抓住文章感情線索及作者的寫作思路，認真閱讀全文，并能熟讀成誦。
【板書設計】
11、春（朱自清）
一、盼春：反復→盼春心切；擬人→喜春之情。
1、春草圖：情態(tài)、質地、色澤、長勢
2、春花圖：多、艷、甜
二、繪春：
3、春風圖：柔和、芳香、和悅
4、春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物
5、迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應
三、贊春：
比喻→“新”、“美”、“力”
《春》教學設計5
教學目標：
1、通過樂曲聆聽使學生了解以小提琴為主的弦樂器的音色；感受音樂的情景，模唱《春》的主題旋律。
2、通過聆聽、表演、互動等方式，讓學生感受樂曲中的情境。
3、在音樂中體驗春天的美景，激發(fā)學生熱愛大自然，珍惜時光。
教學用具：多媒體、電視、電子琴、課件
教學過程：
一、導入：
師：同學們，我們現(xiàn)在是什么季節(jié)��？那誰能用一句話描繪一下春天嗎？
生：
師：春天是個生機勃勃，萬物復蘇的季節(jié)，在這美好的春天里，讓我們活動一下筋骨，全體起立！
生：律動。（結束時手勢讓同學們坐下）
二、欣賞教學：
師：歌聲中的小朋友都在哪里找到春天的？
生：
師：老師給大家?guī)砹艘皇酌枥L春天的樂曲，請你們閉上眼睛，靜靜的聽一聽，在你眼前出現(xiàn)了什么畫面？樂曲又是由什么樂器來演奏的哪？（初聽）
師：你仿佛看到春天怎樣的景色？
生：（你說的可真美；說的真棒；你可真有想象力）
師：剛剛我們聽到的這首樂曲的名字就叫《春》，是意大利作曲家維瓦爾第創(chuàng)作的《四季》當中的一首作品。那你聽到了嗎，樂曲是由什么樂器演奏的？
生：
師：同學們的小耳朵可真靈！這首作品就是由提琴家族所演奏的，同學們看提琴家族的這四個成員？（邊指邊說）他們長的有什么相同和不同的地方？
生：
師：對，形狀相同大小不同�？纯催@兩樣樂器，就是小提琴和中提琴，他們的演奏姿勢是怎樣的（教師帶領學生模仿）形狀相同，那他們的音色會一樣嗎？我們來聽一聽！老師給大家?guī)砹艘话研√崆伲瑢W們聽一下小提琴的音色是怎樣的？再來聽聽一聽中提琴，它的音色。他們的音色一樣嗎？小提琴的音色怎樣。（纖細、明亮）中提琴的.哪。（圓潤）
生：
師：再來看下其他兩個成員，由于體積大，所以演奏姿勢也于小提和中提琴不同，他們在琴身下面都有個支架，把琴支撐在地上演奏。那么他們的音色又會怎樣哪？我們來聽一聽！
生：
師：低音提琴聲音非常的低沉、大提琴聲音更加的柔和飽滿了！提琴家族的音色是各不相同的，但是他們配合在一起，卻給我們帶來更加豐富多彩的音樂。那么我們就一起來感受一下吧！
師：聽樂曲的第一部分，你仿佛聽到了什么聲音，看到了什么畫面？用你的動作告訴我！把你聽到的用動作表現(xiàn)出來！
師：剛剛看到有的同學做出了這樣的動作（教師模仿）你是想表達出什么畫面哪？（請同學解釋）還有誰感受到了不同的畫面？
生：（說的真好，感受的很準確）
師：我們再來感受一下春天萬物復蘇，鳥兒歡樂唱歌的情景，同學們用你們的動作來再次感受這一段。（單1）
師：鳥兒們?yōu)榇禾斐鹆藲g樂的歌，誰又為春天奏響了美妙的音樂哪？我們在這段中尋找答案。（單2）
師：是誰哪？
生：（說的很美，感受的很到位）
師：微風輕拂，冰雪融化，泉水叮咚流淌當你聽到流水的聲音的時候，就用你的動作表現(xiàn)出來吧！（單2）
師：聽了剛剛的兩段音樂，你的心情是怎樣的哪？
生：（歡快的，高興的，活潑的。）
師：那么下面這段又給你帶來了什么樣的心情哪？你仿佛又看到怎樣的畫面？（單3）
生：（緊張的）
師：樂曲的旋律突然緊張了，烏云密布，電閃雷鳴。在這一部分，提琴家族的大提琴和低音提琴發(fā)揮了他們的作用，為我們渲染出了，雷雨交加的情景。那么整個這一部分是都是這么緊張嗎？后半部分旋律又舒緩了，為我們渲染出了雨過天晴的景象！
師：我們來聽最后的一部分，仔細聽和我們聽過的哪段音樂相似？（單4）
生：
師：這一段就是第一段的再現(xiàn)，那同學們思考一下，作者為什么再次再現(xiàn)第一部分呢？作者想表達什么心情呢？
生：
師：同學們說的不錯，作曲家再現(xiàn)第一部分，是想讓聽者再一次徜徉在春的美好之中，體會春天帶給人們的生機盎然、蓬勃向上。
師：聽了這么美妙的音樂，老師也禁不住想演奏一段，你們聽！這段旋律你們熟悉嗎？（教師范奏主旋律）
師：你們的小耳朵可真靈，同學們看這段旋律就是這首樂曲的主題旋律。感受了這么美妙的音樂，老師想邀請同學們也開一個屬于我們的春天的音樂會，在這場音樂會中，我們都是小演員，看誰表演的最棒！我們一起先來唱一唱這條旋律，老師來彈琴，同學們看著樂譜，在心里默唱音符。
師：誰能來試著唱一唱這段旋律？
師：我們一起來試一試。
生：（教師邊彈琴邊指著樂譜）
師：老師為這段旋律創(chuàng)編了一句歌詞，我們一起來唱一唱，
生：（老師彈琴）
師：為了今天這個音樂會，老師還帶來了幾樣打擊樂器，誰想來擔當我們音樂會的小伴奏家啊？
師：好，你們來看這邊的節(jié)奏，自己試著練習一下，我們其他的小演員哪，你們都是音樂會的歌唱家，看我們的旋律，還剩下兩句歌詞，這兩句就交給你們了，同學們分小組來討論一下吧�。ㄗ杂删毩暎�
師：好了，小歌唱家們那組創(chuàng)編好了？給大家讀一讀，他們的詞創(chuàng)編的好不好，你們組一起來唱一唱吧�。ɡ蠋煱樽啵┬“樽嗉覀儯覀儊頌樗麄儼樽喟�！
師：我們的音樂會馬上就要開始了，小演員們都準備好了，老師來用小提琴來為你們伴奏，我們開始我們的音樂會吧！
三：總結
師：同學們表演的真棒！這節(jié)課，我們沐浴在春天的懷抱里，感受到了春日暖陽，讓我們一起走進大自然，走進春天的懷抱吧！
《春》教學設計6
教學目標：
①反復朗讀，感知內容，體會美 。
②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學重點、難點：
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。
課前準備：
1、古今中外寫春的作品很多，課前布置學生搜集。
2、學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，
3、拓展思路，增加知識積累。
教學內容：
整體感知課文內容，理清文章思路。
教學設計：
整體感悟 、誦讀欣賞、體味品位、揣摩運用
一、導入新課
我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花。
我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標，板書課題。
二、感知內容
a、老師配樂范讀
b、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
c、感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
研讀與賞析：
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的`靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀：
[問題組]
a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？
b、說說你為什么喜歡？體會作者的思想感情。
c、讀一讀，讀出情。
學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[教師小結]
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
�、诼暻椴⒚乩首x，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，小組展開朗讀競賽，學生可以互評�？串嬅胬首x，背誦。
體驗與反思
三、質疑交流
1、閱讀了本文，你的感受是什么？
2、面對著這大好春色，你準備做些什么？
3、你還有哪些問題沒解決？
學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
�、谕卣寡由�
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。
《春》教學設計7
一、情景引入
1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學生用所學過的詞語描繪剛才所看到的情景。
過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句？
2、指名背誦描寫春天景色的古詩。
3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
二、自學古詩，整體感知
1、介紹作者：杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
2、學生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。
�。�2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
3、檢查學習效果
�。�1）指名朗讀，集體正音。
（2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。
4、再讀古詩，結合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。
5、學生交流收獲，提出不懂的地方。
三、反復誦讀，體會詩意
�。ㄒ唬┣皟尚小缇啊懡�
1、學生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、學生交流對詞語的理解。集體訂正。
3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。
4、體會第一句詩的意思�？芍该寣W生說（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）
5、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。
（二）后兩行——雨景、懷古
1、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？
2、學生默讀后兩行詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情教師及時的補充背景知識（南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。）
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）
4、教師小結：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。可是時移世易，當年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習背誦古詩。
四、合作交流、品味意境。
小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？
1、小組交流探討。
2、匯報交流成果。
五、拓展延伸
師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧！齊讀古詩：
春日 題畫
[宋] 朱熹 [清] 袁牧
勝日尋芳泗水濱， 村落晚晴天，
無邊光景一時新。 桃花映水鮮。
等閑識得東風面， 牧童何處去？
萬紫千紅總是春。 牛背一鷗眠。
六、作業(yè)
依據《江南春》這首詩歌的內容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
七、板書設計
江南春
杜牧（唐）
江南美景
煙雨樓臺 憂國憂民之情
教材分析：
《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負盛譽的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。
3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。
4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
教學重難點：
教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。
教學難點：
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的`方法。學習作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。
教學時間：
一課時
《江南春》教學反思
這節(jié)課上下來，我感到特別的失落。雖然在實際的教學過程中，能夠抓住目標進行有層次的教學，體現(xiàn)了以讀為主的教學理念，引導學生走進了美的意境，但是還有很多的不足，試梳理如下，以作今后教學之鑒。
一、一部分學生的學習熱情沒有充分調動起來。我想首先是我個人的親和力不夠，學生和教師之間缺乏溝通，另外就是教師的語言不能打動學生，而且在個別問題提出后，沒有給學生充分的思考時間，這也是造成學生思維阻礙的一個原因。這是我值得思考的地方：如何激發(fā)學生積極動腦，大膽發(fā)言的欲望？
二、對教材的解讀能力不夠。比如說在對“鶯啼”的理解時，有學生就說這里的鶯是指黃鶯，我沒有及時的更正，因為自己當時也不敢肯定，上完課之后，細細的分析了一下，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。
三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學生體會的很好，學習完第二句后，我想讓學生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導還不夠巧妙，讓學生體會的不夠細，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點到。
四、對課堂的駕馭能力不夠。在課堂中反映出的問題就是，教學環(huán)節(jié)設計得不夠緊湊，在講解詩意的時候浪費了過多的時間，以致后面的對詩人的情感感悟時，只是浮光掠影。
認真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎，只要多學習、多鉆研，我想我們會上出更多高效地課�？偠灾还�(jié)有效，精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預設，也不能沒有學生精彩的生成。要關注學生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花。
《春》教學設計8
教學目標：
知識目標：了解詞語，把握內容，積累語言，學習抓住特點，生動而有條理的寫法。
能力目標：有感情地朗讀課文直至背誦，學會欣賞美、表現(xiàn)美。
情感目標：感情作者對春天的熱愛、贊美之情，熱愛生活、熱愛大自然的情況。
教學重點：感情優(yōu)美的語言
教學方法：欣賞法、誦讀法、討論法
教學用具：遠程教育課件
教學過程：
一、導春
同學們，秋風送爽，碩果飄香，秋天讓我們無比覺醉，當我們迷醉其中之時，卻不要忘了感謝另外的'一個季節(jié)——“春”，人們常說春華秋實，沒有春天的華美，哪有秋的碩果呢？
我們今天就來感恩春天，感受春景。
二、尋春
春天在哪里？
播錄音，展示畫面（利用遠程教育資源系統(tǒng)）
三、知春
學生齊讀
用學過的春詩來表達感受
春曉：春眠不覺得曉，處處聞啼鳥。
春光：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
春風：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
春鳥：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白露上青春
……
春景大接龍（游戲）
規(guī)則：
�。痢⒚總�同學依次只說一種春景
�。�、內容是“春”之中的，盡量不重復
Ｃ、要使用描述性的語言
例如：春天里有紅紅的、暖暖的太陽
�。�、看誰說得最清楚、最生動
四、賞春
找出大家最喜歡的一種美景來欣賞
春花
反復朗讀
寫出春花的什么特點？
寫得好不好，找出你最喜愛的一句，說說它的妙處。
根據板書練習背誦。
五、玩春
作業(yè)：1）在圖畫本上畫一幅春花圖，在空白地方用賞心悅目的字跡配上原文。
2）將今天對春花圖的欣賞當作一次拋磚引玉，反復朗讀課文，品玩其它美景。
板書設計：
春
朱自清
四賞春
你不讓我，我不讓你 （多）
像火，像霞，像雪 （艷）
春花圖 （甜）―→桃兒、杏兒、梨兒 （虛）
�。ɑ幋海� 鬧 飛來飛去 （側）
像眼睛、像星星 眨 （立體美）
《春》教學設計9
一、創(chuàng)設情境導入新課
秦晉始終結世好——打一字謎（春）
提到春，會令我們感到無限的生機和蓬勃向上的生命力。古往今來，有無數描繪春天的詩文�！按猴L又綠江南岸”，“春城無處不飛花”，“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”等等，都是傳誦已久的名句。我們今天要學習的這篇課文就是我國著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生所寫的《春》。
二、整體感知：
學習課文抓住景物特征進行描寫的方法，完成目標一。
1、配樂朗讀課文，感受春天之美。
2、有首少兒歌曲《春天在哪里》，歌中唱到“春天在青翠的山林里，春天在那湖水的倒影里，春天在那小朋友眼睛里”請同學們閱讀課文，找一找春天在哪里？
春天在___________。
春天在春草里；
春天在春花里；
春天在春風里；
春天在春雨里；
春天在人們的活動里。
3、作者在描繪春天的美景時，選取了這些精美的畫面，這些景物各具有怎樣的特點？
草報春
�、俅翰菔菤v代文人爭相歌詠的對象，想像一下，春草圖與下面詩句中哪一句描寫的畫面最接近？
“野火燒不盡，春風吹又生。”�！顿x得古原草送別》白居易
寫出了野草頑強的生命力。
“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！薄对绱撼仕繌埵藛T外》韓愈
寫早春剛發(fā)芽的草，寫出了早春勃發(fā)的特點。
“紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯�！薄敦S樂亭游春》歐陽修
寫暮春時節(jié)一望無際、郁郁蔥蔥的草。
小結：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。朱自清的春早寫出了早春勃發(fā)的特點。
花爭春
花的特點：春花爛漫、百花競放。
花朵多：桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花趕趟兒。
花色艷：紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
花味甜：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
風唱春
“春風”與林斤瀾的《春風》對比閱讀，學生能說出二者的不同特點即可。
多媒體顯示：“一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數的針扎�！�
——林斤瀾《春風》
同樣是寫春風，朱自清筆下的春風和林斤瀾筆下的春風有什么不同呢？
朱自清筆下的春風是柔和、芳香、悅耳。通過調動各種感覺器官來把無形、無色、無味的春風寫得富有生命力和感染力的。
柔和：“像母親的手撫摸著你”。（觸覺）
芳香：“新翻的泥土的氣息”、“混著青草味”、“各種花的香”（嗅覺）
悅耳：“呼朋引伴地賣弄清脆地喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著”。（聽覺）
林斤瀾筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情�！叭鐭o數的針扎”。
雨潤春
“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：
“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”
——杜甫《春夜喜雨》
杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎？
都是伴隨和風而來，突出春雨的細的特點。杜甫詩中的春雨是無聲的、輕盈的，朱自清的“春雨”還是密、亮、綿長的。
人迎春
春到人歡、春早人勤。
繪春
春天在生機勃勃的春草里；
春天在百花競放的春花里；
春天在和煦芳香的春風里；
春天在細密綿長的春雨里；
春天在人們迎春的活動里。
小結：中國散文學會會長林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。”朱自清以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）
三、通過品味語言體會文中蘊含的情感，完成目標二。
1、品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導朗讀）
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。
如：我喜歡“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去�！边@一句。
因為這一句從聽覺、視覺的角度襯托出春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛�！棒[”字不僅寫出聲音，還寫出熱鬧的氣氛，把生機勃勃的大好春光全都點染出來了。讓人想起“紅杏枝頭春意鬧”的詩句。王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出�！�
小結：我國著名的語言學家朱德熙在《漫談朱自清的散文》中說：“朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的.問題也絕不放松，可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻�！薄洞骸返恼Z言就簡樸生動，秀雅清新。朱自清不愧是語言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時可睹。（板書：——美在語言）
2、體會文中蘊含的情感，領悟作品的深層意蘊。
“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生為什么會有這種殷切而又喜悅的心情呢？這和他的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學者外，還是民主戰(zhàn)士。（多媒體顯示背景：1927年大革命失敗，他“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學�！熬乓话耸伦儭焙螅乃枷腴_始轉變�！洞骸穼懹谧髡吒坝⒘魧W歸來之后的1933年，作者經過了一場“精神危機”，幾年的留學使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。）
文章以三個比喻結尾，表達了作者怎樣的思想感情？
作者把春天比喻成“剛落地的娃娃”是表現(xiàn)春天的勃勃生機美，把春天比喻成“小姑娘”是表現(xiàn)春天艷麗的容顏美，把春天比喻成“健壯的青年”是表現(xiàn)春天健壯的身姿美。贊美春天有不可遏止的生命力，它給予人們以奮發(fā)向上的精神，對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量。因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。排比句式的運用，贊美、熱愛之情越來越強烈。
所以說《春》確實描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的情感寫照。（板書：——美在情感）
總結全文：朱自清以清新優(yōu)美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，也飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生以及人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。？
《春》教學設計10
教學目標：
1、能說出本文描寫景物運用的修辭手法以及描繪的景物特征；
2、能結合具體詞句說出本文語言特點；
3、能結合具體句段說出作者對春天蘊含的情感。
教學重點：
能結合具體詞句說出本文語言特點；
難點突破：
通過朗讀、賞析、品味語言來體會景物特征。
教學方法：
合作、探究
教學媒體：
多媒體課件
教材分析：
《春》是朱自清寫的一篇散文，文章抓住春景的特點，描寫了五幅圖畫—“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、“迎春圖”。展現(xiàn)了春回大地生機勃發(fā)的動人景象，贊美了春的活力，帶給人們希望和力量，激勵人們努力工作，奮發(fā)向上。
教學過程：
第一課時
教師引導學生活動設計意圖
導入新課：
在一年四季中你最喜歡哪個季節(jié)？并談談喜歡的理由。（如果能結合季節(jié)景物來談就更棒了�。┦前�，四季如畫，各有特色。今天我們就隨朱自清一起走進四季之首《春》。
觀看畫面
各抒己見
我最喜歡？天
（2分鐘準備）
創(chuàng)設情境
激發(fā)興趣
導入本課
拜訪作者：（多媒體出示作者畫像及簡介）
朱自清，字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學者，民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》，散文代表作有《荷塘月色》。課下搜集
有關朱自
清的材料培養(yǎng)學生
搜集查找
能力，走
進名人
放錄音
正音：
散在（sǎn）醞釀（yùnniàng）
窠巢kē賣弄nòng應和hè
薄煙bó蓑衣suō抖擻sǒu聽讀課文
勾畫生字詞
感受春天的美
勾勒幾幅圖畫
讀一讀
記一記加大識字量，
掃清攔路虎
理清結構：
�。ǘ嗝襟w課件）
文章可分三部分春；繪春；
春.其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫可依次概括為
春圖；春圖；
春圖；春圖；
春圖.
自讀課文（隨錄音一起讀）
合作
提高學生語言
概括力.
整體感知課文
的能力
布置作業(yè)：→自讀課文,勾畫欣賞的句子（勾畫運用比喻、擬人修辭方法的`句子）并談談欣賞的理由.培養(yǎng)提高學生鑒賞語言的能力
第二課時
選一段你最喜歡的文字表情朗讀課文。表情朗讀，評價朗讀水平培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力
從五幅圖畫中任選兩幅,找出你欣賞的詞、句,并準備好欣賞的理由.
適時點撥：
提示：先說抓住了此幅圖畫？特點,？詞用的準確恰當,運用了什么修辭方法,表達了作者怎樣的思想感情？
示例：“春草圖”抓住了“草”
嫩、綠、軟生命力頑強的特征.如“鉆”字有破土而出之感,突現(xiàn)了小草頑強的生命力,如換成“長”、“拱”都不好.
《春》教學設計11
學習目標
1 、領會作者贊美春天，積極進取的思想感情。
2 、學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。
3 、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。
重點難點
1 、學習抓住特征、用準確的語言描寫景物的方法。
2 、分析文章的結構層次，領會多角度多側面地描寫景物。
3 、通過各種感覺，有感情地描寫景物。
4 、文章中修辭方法的表達作用
一、準備階段
讓學生背誦有關春天的古詩、唱春的歌曲
二、情境導入
（播放《春天在哪里》歌曲師生同唱）
1 、一曲《春天在哪里》即將拉開今天學習的序幕。同學們都經歷了十幾個春天了吧！能不能簡單地說說你對春天的感受？
2 、感受真深刻！現(xiàn)代著名作家朱自清先生對春有著怎樣的感受呢？下面，讓我們一同走進朱自清的散文《春》，去享受繁花似錦、如詩如畫的春天�。◣煱鍟n題：春，齊讀課題）
3 、關于朱自清，誰能知道多少？（每人回答限制7秒）
4 、學習這篇課文，我們要完成以下學習目標（出示字幕：學習目標）
美讀課文品味語句體會情感
三、自學指導
1 、同學們，能不能完成這些目標？
2 、按照以下學習指導，開始自學吧�。ǔ鍪咀帜唬簩W習指導，時間3分鐘）
�、僮杂傻乩首x課文，說說這是一個的春天。
②這篇文章按順序主要寫了什么？（盼春、繪春、贊春）
③繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？
四、展示交流：春天里的風景
1 、初讀課文后你有什么感受？（幾生說）說說這是一個的春天。
2 、你覺得這篇文章主要寫了什么呢？（生說師板書：盼春、繪春、贊春）
3 、作者寫得很有條理，誰來讀讀盼春這一部分？（一生讀、齊讀，讀后評價）
4 、繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？（生說師板書：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）
5 、你最欣賞什么圖畫，說說你喜歡的理由（提示：從字、詞、句、修辭手法、感官等來賞析）
★春草圖
1 、咱們先來看看春草圖，哪個字詞或句子寫得不錯，談一談你的見解。生：“偷偷地”：寫出了小草的活力，小草神不知，鬼不覺地鉆了出來，更現(xiàn)出小草生命力的頑強。 “鉆”，表現(xiàn)了小草生命力的頑強。
2 、 “偷偷”是貶義詞，分明是一種不光彩的行為嘛，怎么能用到小草身上呢？（貶義詞作褒義詞用了，能突出作者對小草的喜愛。）
3 、師：不光喜愛，還流露出作者驚喜的心情來。
4 、師：把這種喜愛之情融入到你的朗讀中，就能讀出味來了，試試好嗎？（一生讀）
5 、師：果然讀出小草頑強的生命力來，來，同學們，一起把作者這種喜愛、驚喜的心情讀在臉上。（生齊讀：）
6 、 “偷偷”兩個字貶義詞褒用了，你能不能再舉一個貶義詞作褒義詞用的句子？（如：楓葉紅了）
7 、寫完小草以后，作者又寫了“坐著，躺著，打兩個滾？？ ”，一連用了幾個動詞，這是寫什么的？（寫人）
8 、這句其實運用了動靜相生的寫法，創(chuàng)造了一個春草勃發(fā)、兒童嬉鬧的動人意境。 9 、作者這樣寫，突出了人們什么心情？（高興、興奮、愉快）
10 、是啊，快樂的人與美麗的景合為一體，體現(xiàn)了一種人與大自然的——和諧美，來，讀出這種感覺來。（生齊讀這一節(jié)）
11 、 （師打開課件）、由這幅春草圖，你可以聯(lián)想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：）（野火？ 、淺草才能沒馬蹄、草色遙看？）
★春花圖（打出春花圖來）
1 、我喜歡“桃樹、杏樹？趕趟兒”這句話，從“你不讓我，我不讓你，可以看出花開得很多”
師：你能讀出“多”的感受嗎？（學生讀）
2 、我喜歡“趕趟似的？”因為他描寫出了春天百花競相開放。
師：讀一下這個句子，讀出他的競相開放來。（一生讀）
3 、來，咱們繼續(xù)交流。
4 、實寫：色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，虛寫了桃兒、杏兒、梨兒，由春花想到了秋實，并且采用了比喻、排比、擬人的手法。
5 、鬧：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”字用得好，既有熱鬧的意思，又有鬧騰的意思。一個“鬧”字很精彩，把這樣的情景表現(xiàn)的很形象。
6 、 “鬧”字既寫出了視覺的感受，又寫出了聽覺的感受。既有聲音，又有形象，還表現(xiàn)了蜜蜂像孩子一樣活潑好動。（師：一字用好，境界全出）
7 、這個“鬧”字，讓人想到了一句詩“紅杏枝頭春意鬧” 。
8 、師：這一節(jié)里，作者為什么寫了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才會招蜂引蝶）
9 、 “散在草叢里”的“散”用得好，這個詞給人的感覺是十分隨意，自然，像是天然點綴，不是人工刻意裝飾的。（師：也許是天女散花吧，想得真好�。�
10 、師：春是有聲音的，只要你用心傾聽，就會聽到大自然的絮絮低語，（師打開春花的圖畫：看看這些圖畫，大家想象一下，桃花、杏花、梨花會說什么悄悄話呢？
11 、多么勻稱、和諧的春景呀！來，同學們，讓我們一起走進這幅和諧的畫卷中�。ㄉR：桃樹、杏樹、梨樹？？）
12 、讀得真好，我好像被深深地陶醉了一回。
13 、由這幅春花圖，你可以聯(lián)想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：）
★春風圖（打出春風圖來）
1 、這一節(jié)從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風溫暖、鳥語花香的特點。
2 、 “吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你”中的“撫摸”一詞用得好，我讀這句話時，感到有陣陣柔和的春風吹進我的胸懷，充滿了溫暖，充滿了愛。（說明春風很柔和）
3 、作者把春風比作母親的手，用了比喻的修辭方法，生動地寫出了春風溫暖、柔和的特點。
4 、你被母親的手撫摸過嗎？（撫摸過）
師：有什么感覺？（生說：溫暖、親切、慈愛）
師：“撫摸”，一詞傳遞著柔和、芳香和喜悅。
師：回答真精彩！撫摸是一種溫暖，是一種幸福，是一種慈愛。春風本無形，作者筆下的春風卻是有情有意。請你讀一讀這一句，傳遞你被撫摸時的感受好嗎？
4 、我們一同來感受這種幸福的感覺。（生齊讀：）
5 、師：同學們想想看，春風除了像母親的手撫摸著你以外，我們還可以怎么說？（春風著你。如：像老師的`手、像我受傷后奶奶的吹吁聲、像爺爺的胡須扎著我的臉蛋兒）
6 、師：想象力真豐富，我們一起為他們鼓掌！
7 、還有哪個詞用得好？“賣弄”一詞用得好（師：換成“展示”行嗎？）
生：用“賣弄”好，因為小鳥像讓大家聽聽它的歌喉。
生：用“賣弄”表達了作者對“鳥兒”的喜愛之情。 “賣弄”雖然是貶義詞，但在這里當作褒義詞來用了
生：用“賣弄”好，鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，鳥兒有了自己美麗的家園，通過賣弄喉嚨來表現(xiàn)一下高興的心情。用展示就不會呼朋引伴，因為展示是發(fā)揮自己的特長，別人主動來聽。而“賣弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。
8 、說得多好��！你想對小鳥說什么？（師打開小鳥圖）
9 、由這幅春風圖，你可以聯(lián)想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：）
10 、多么令人愉悅的美景�。�，讓我們一道去感受那親切柔和、溫馨愜意的春風吧！（生齊：吹面不寒楊柳風——）
★春雨圖（打出春雨圖來）
1 、（師打開春風圖）在作者的筆下，春雨最具有詩意，“像牛毛，像花針，像細絲”排比句用得好。
2 、 “斜織”著，寫得好，使人聯(lián)想到，春姑娘是一位心靈手巧的織匠。
3 、寫草兒的青哪個詞用得好？（逼）說說理由。（因為小草顏色鮮艷有點刺眼。）師：小草勃勃的生命力真叫人無法抵御！
4 、描寫春雨的詞怎么說來著？（生說）描寫春雨的詩怎么說來著？
5 、春天，就是具有一股永恒的魅力！因為，朦朦細雨之中——（——有撐起傘慢慢走著的人，有披著蓑戴著笠工作的農民？？）
★迎春圖（打出迎春圖來）
1 、師：多美的春天啊！于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱——春天，放飛——希望。
2 、師：于是，人們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，正如一句名言說得好“一年之計——在于春” 。
五、升華主題
1 、（師打開課件）看到這些多姿多彩的圖畫，于是作者情不自禁地贊嘆道——（生齊：“春天像剛落地的娃娃—— ”）
2 、最后這三段很明顯作者運用了什么修辭手法？作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫出了春天的哪三個發(fā)展階段？
像娃娃—— “新”（萬物復蘇，新的生命開始）（初春）（生說師板書）
像小姑娘—— “美”（百花爭艷，景色動人）（仲春）
像青年—— “力”（春天充滿活力）（暮春）
3 、作者認為春天像娃娃、像小姑娘、像健壯有力的青年，你認為春天像什么？生：春天像神筆馬良，勾勒出五彩繽紛的世界。生：春天像火爐，驅散了嚴寒，送來了溫暖。生：春天像一道方程式，它的解屬于奮斗者。
生：春天像一首曲調優(yōu)美的歌，唱出了大自然的鳥語花香。
生：春天像指南針，為孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。 ？？
4 、同學們對春天的設喻，可以和課文的三個比喻句相比美。看到這么美的春天，我們也會和作者一樣由衷地發(fā)出這樣的贊嘆——（生齊：“春天像剛落地的娃娃—— ”）
5、走進姹紫嫣紅、鳥語花香的春天，誰都會發(fā)自內心的贊嘆道（生齊讀：“春天像剛落地的娃娃—— ”）
六、展示交流：春天里的人
1 、春天的風景好美喲！春天里的人呢？他們又在做些什么，想些什么？首先請你們詩意地表達（點擊課件顯示）：詩意地說：草地上的人花下的人風中的人雨里的人戶外的人（學生思考）
2 、老師舉個例子，例如風中的人，牧童用笛聲應和著鳥鳴、輕風、流水的聲音，人與自然共同為春譜曲，所以老師給了一個詩意的命名：“同一首歌” 。勇敢地嘗試，相信你們會比老師說得更好。
★我說花下的人：花前傾訴�；幽耆A。沐浴花雨。花香中的遐想。
★我說雨里的人：雨夜春忙。播種希望。
★我說草地上的人：綠中的點綴。相約青草地。
★我說戶外的人：風中的希望。隨風飄蕩的希望。放飛夢想。同在一片藍天下。
★我說風中的人：與春天同呼吸。與春天共舞。春之歌。
3 、同學們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的？能概括地說說嗎（點擊課件顯示）：
概括地說：春天里的人是的。
★春天里的人是忙碌的。
★春天里的人是幸福的。
★春天里的人是朝氣蓬勃的。
★春天里的人是充實的。
★春天里的人是充滿希望的。
★春天里的人是精神抖擻的。
★春天里的人是滿懷信心的。
★春天里的人是充滿幻想的。
★春天里的人是快樂的。
★春天里的人是美好的。
★春天里的人是浪漫的。
★春天里的人是不知疲倦的。
★春天里的人是喜氣洋洋的。
★春天里的人是飛翔的。
4 、太精彩了，老師真不忍心打斷你們！希望我們都能飛翔在大自然的春天，更希望我們能飛翔在人生的春天！其實，當我們在春天衛(wèi)飛翔的時候，只要你用心傾聽，你會發(fā)現(xiàn)大自然會對我們輕聲地說話，告訴老師，你們聽到了什么（點擊課件顯示）：大自然與人的對話春草告訴我春花告訴我春風告訴我春雨告訴我泥土告訴我柳條告訴我提示：可以充滿情感地說，也可以富有哲理地說。
★春雨告訴我：春天是對人類心靈的凈化。春雨蕩滌了人類的靈魂。你和我一樣朝氣蓬勃。（春草鼓勵了你）只要有一股鉆勁，就一定可以成功。（春草給你的啟示）團結就是力量，因為春雨是由許多雨絲組合而成的。（水滴石穿）
★泥土告訴我：做什么事都要腳踏實地。（生命是一棵大樹，愈是同泥土為伍，愈是有云彩作伴。）這里灑下的汗水，孕育著秋天的收獲。（灑下的是汗水，孕育的是希望。）
★春花告訴我：只有勇于競爭，才能使人生燦爛。（用愛成就理想，用心托舉希望。）貯蓄了整個冬季的熱情，才釀成了春天美麗的笑臉。
★春風告訴我：將你的理想放飛吧！（與夢想一起飛翔。）
★春草告訴我：只要根扎得深，就不怕風雨的殘暴。（把信念扎入地下，才可能將生命探向藍天。）“野火燒不盡，春風吹又生。 ”（只有頑強不屈的人才能在黑暗中重見光明。）
★春花告訴我：不努力是結不出果子的。（不在春天開花，就不能在秋天結果。）
★柳條告訴我：做人要謙虛。因為柳條是下垂的。（謙虛是一種美麗。）傾吐春天，會讓自己更美麗；享受生命，會讓人更完美。
5、同學們，你們把春天真正地讀在臉上了，讀進了心里。真了不起！
七、用一句話說春天
你能用一句精典的話來說說春天嗎？比如說：（出示字幕：春天是一位飄著芳香的少女。春天是一幅清新明朗的畫。春天是從冬眠中醒來的歲月。春天期待一種綻放的心情。春天，鳥巢是樹的風景。春天，彩虹是天空的發(fā)卡�；ǘ湔驹谥︻^欣賞春天。）
八、結束語
同學們，只要我們熱愛生活，熱愛生命，珍惜青春年華，就一定能夠創(chuàng)造一個屬于自己的春天！
《春》教學設計12
教學目標
一、知識目標
1.需要掌握的字的讀音：
朗潤 醞釀 賣弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活
欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展
2.掌握下列詞語的意思：
朗潤 賣弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展
掌握“醞釀”、“烘托”的語境。
3.掌握下列多音多義字：
漲 藏
二、能力目標
學習本文細致觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。
三、情感目標
通過反復朗讀體會作者所表達的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。
教學建議
一、主題思想
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細致地觀察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，展現(xiàn)了大地回春、生機勃發(fā)的動人景象，贊美了春天帶給人以希望和力量。
二、結構內容
第 一部分（1）盼春
第二部分（2－7）繪春 （五幅畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖 、迎春圖）
第三部分（8－10）頌春
三、寫作思路
《春》全文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來臨，熱切地盼望她的到來�！芭瓮瓮钡姆磸鸵髟�，將那種渴望 的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點，作 者集中筆墨從不同的側面繪出春的色彩。最后以贊美作結，三個比喻各自成段熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng)造力的美好春天，深化了文章的主旨。
四、寫作特點
首先，觀察細致，描寫生動真切。例 如 寫春草，作者突出了春草的旺盛生機，不但寫小草的頑強生命力和小草的質地、色澤和長勢，還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。又如寫春風，突出的其和暖、清新的特點�？傊髡邚牟煌嵌�，細致入微地觀察春天，抓 住了春的特征進行描寫。
其次，全文語言樸實清新，準確生動。例如：“水漲起來了”。春水用“漲”描述，表明春天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”�！般@”表明春草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長出來，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。
這些詞語凝練形象，作者錘煉詞語的功力可見一斑。
全文句式也富有變化，在散句中夾著對稱或排比的短語短句，疊詞的運用也使描述更加有表現(xiàn)力。如：“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動人的比喻句、擬人句。如形容春雨 “像牛毛，像花針，像細絲”，連用的這三個比喻非常形象，不但細，而且亮，都是惹人喜愛的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。結尾部分連用了三個比喻，同時擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明了春的成長過程。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為它“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為它有“無窮的活力”，這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心意思。三個比喻各自成段，更能強調春的不同生長過程。最后說“領著我們上前去”，表達了作者追求美好未來的強烈而真摯的感情。這些修辭手法的運用，對描繪景物特點、抒發(fā)感情有突出作用。
五、誦讀指導教學方法建議
誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學生常用的一種學法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。 學生應當在預習中查字典詞典，讀準“預習提示”中有關字詞的讀音、勾畫 出描繪春天的生動詞語和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時，應在理解各部分內容基礎上，確定感情基調、語音語調的處理方法。第一 部分表達作者盼望春天到來的欣喜情感，可用欣喜愉悅的語調朗讀；第二部分表達作者對春的喜愛欣賞的感情，應用輕松明快的語調朗讀；第三部分表達作者對春天的贊美之情，應用高昂的語調朗讀。總之，通過誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氛圍， 讓學生體會文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美，得到美的感染熏陶。
六、在誦讀的基礎上進行揣摩
閱讀優(yōu)美的詩文，就是體驗語言文字所創(chuàng)造的情境，領悟作者的思想感情。正如專家所說：“人們欣賞文學作品， 是從形象感受開始的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受 到藝術感染，于潛移默化中逐步體會到包含于其中的思想�！保ā吨袊蟀倏迫珪袊膶W》“文學鑒賞”條））“感受”就是體驗。欣賞文學作品時的體驗，最重要的兩種心智活動就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學性體驗也是文學欣賞的本質屬性的體現(xiàn)。即使是文學修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻”。
從文學作品的功能實現(xiàn)和生成規(guī)律來看，作品的語言文字，要還原為讀者腦海中的藝術形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進入作品情境的又一必經之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學欣賞的閱讀，而可能是其他性質的閱讀（例如科學性的、專業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學生的心理特點和認知規(guī)律來看，學生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗，這是他們的心理意識功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在。對學生來說，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受、理解就越深刻。
通過聯(lián)想與想象進行揣摩的方法可以貫穿于學習課文的全過程。如學習“春草 圖”，想象自己來到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學習“春花圖”，想象或聯(lián)想你到過的果園，在春暖花開的季節(jié)的景象；學習“春風圖”“春雨圖”，想象自 己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過程中，還可以豐富、擴充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運用得好，將會加深學生對課文的理解，還能培養(yǎng)學生的想象力及語言感受力。
七、選取重點段落詳細講解分析
初一學生還不善于通過細致地閱讀課文理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引導學生注意課 文細致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風圖”，其他段落則指導學生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學生動腦、動手、動口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習慣。
《春》教學設計示例
教學重點
領會作者細致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。落實三點：學 習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法；指導學生由語文的整體到局部，再從局部到整體反復研讀體會作者布局謀篇的思路；培養(yǎng)學生在閱讀中兼作圈點批注，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。
教學難點
把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結合起來，是本文教學的難點。
教學過程
一、引用名言，導 入課文，激發(fā)愛美的情懷。
法國雕塑家羅丹曾這樣說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蔽覀兩钤诖笞匀恢�，大自然的美可 以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它似 乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的風姿。
二、指 導自學課文，梳理全文結構。
一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的'力量。古往今來，許多文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫了許多美麗的景物——山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。同學們把課文仔細讀一遍，要求：
1.讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。
2.把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。（要求“不動筆墨不讀書”）
3.文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
4. 提出自己閱讀中不能解決的問題，在學習小組內先自行解決，然后將小組無法解決的問題提至全班。
三、在學生自由發(fā)言的基礎上進行講讀示范，引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點。
1.有同學說文章開頭“迎春”寫得很精彩。確實如此。“盼望著，盼望著”，兩個詞疊用，不僅能生動地表達出作者向往春天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來，引起共鳴。
“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
即使動態(tài)助詞，用得也很考究。學生 輕聲讀一段，體會四個動態(tài)助詞的作用。兩個 “著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2.從第2節(jié)開始，作者用彩筆描繪春景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學們朗讀第2、3、4節(jié)，要求讀順暢，讀后：
�、侔错樞蛘f明描寫的對象。
�、谡f說描寫的角度與方法。
③哪些詞用得很有表現(xiàn)力？
同學們就這些展開討論交流，在此基礎上教師歸納。
�。裕斠姟敖滩姆治觥保�
綜上所述，要把現(xiàn)實生活的春移到筆下，使文中真正洋溢著春的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領悟到不少寫作的奧妙。請同學們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點。（此時教師要加強誦讀指導，對學生朗誦中的表現(xiàn)要及時指點、評價）
四、學生獨立分析，開展評論。
《春》這篇散文廣泛地寫春景，剛剛欣賞了春草圖、春花圖，下面的春風圖、春雨圖、春天人活動的圖景，請同學們自己賞析。賞析時注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語言，重點分 析寫得精彩的一兩個句子，談自己的學習體會。學生充分發(fā)表意見后，點撥一二。（點撥內容從略。）
五、誦讀第2至7節(jié)，思考回答：
1.作者繪春景按照怎樣的順序？
2.繪景中滲透了怎樣的感情？
討論后明確：
繪景先總寫，后分寫；分寫時由遠而近，由大而小。圍繞“春”寫各種景物，采用模式結構的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。作者繪春天優(yōu)美之景，抒贊美春天之情，充滿詩情與畫意。
六、朗讀第三段，要求學生說明：
1.這一段的主要內容。
2.寫法上有什么特點。
3.這樣結尾與描寫景物時所表露的感情有何聯(lián)系？（難點，詳見教材分析）
七、熟讀全文，體會文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來的。
八、尋找春天，展開想象。 春天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出春天的形象很不容易。而朱自清先生卻把春寫活了，寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意。這是由于：作者對春天無比熱愛，觀察景物十分精細，運用語言的功夫很深。這些都是我們急需學習的。
現(xiàn)在我們也帶著對春天的熱愛去校園里尋覓春天�？葱@秋色，想象著天的美景，口頭描述春草、春花、春風、春雨的景象。要求：
分小組進行，互問互答。
指實景，口頭描述春景。
仔細觀察，盡量運用文中的詞句。
對反饋的情況開展評論。
九、仿寫。
仔細觀察秋天景色，用細筆細描的方法抓住景物特征寫一篇短文，題目是《秋景二題》。
探究活動
在課堂教學中，可以設計這樣的探究練習：想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，你能說出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎？
春風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什么？這樣的問題能夠明確地告訴學生依靠聯(lián)想和想像去體驗課文情境。在教師帶領下學生完成上述探究活動后，教師還可以發(fā)動學生繼續(xù)設計類似探究性練習題目，調動學生參與討論交流的積極性。
《春》教學設計13
一 教材分析
該單元是圍繞著愛國情懷這一主題來安排教材內容的。本單元總共5篇課文，選擇了古今中外的不同文章和體裁來闡釋愛國情懷這一主題，而《春望》這篇是通過我國古代詩歌來展示我國古代偉大詩人的強烈的愛國情感。《春望》寫于安史之亂后，當時，唐朝首都長安已經被叛軍安祿山占領，長安城被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。面對這樣的情景，作者寫下了這首詩歌。
二 教學目標
既然是是通過詩歌這種體裁來表現(xiàn)愛國情懷這這一主題，那么在學習的過程中我們就應該抓住“詩歌”和“愛國”者兩個重點來確定本單元的教學目標：
1.知識目標：體會古詩的韻律，領略古詩的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。
2,記憶名句，體會其中蘊含的情理，做到學以致用。
3,情感目標：領略詩人深沉的愛國情感。
教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌
教學難點：深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力
課時安排：1個課時
三 教法和學法
對于八年級的學生來說他們在詩歌的學習方面也有了一定的基礎積淀，所以在這堂課中我覺得應充分的貫徹老師作為輔導者，學生才是主體，將課堂還給學生的理念。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導學生的學習，而學生在的學法上主要是通過誦讀和討論來學習這首詩歌，來體會詩歌中的愛國情感。
四 教學過程
1,新課導入
杜甫是學生已經接觸過的詩人，所以我覺得在導入這個環(huán)節(jié)選擇介紹作者來導進課文。一方面，先讓學生說出現(xiàn)在他們對杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學生相互學習和積累文學常識，而且還可以讓老師了解到學生對知識的積累和掌握情況，再者課堂一開始的師生互動，能夠使得課堂能夠融洽些，學生也能集中注意力。另一方面，在學生回答完后，老師再對學生的回答的內容作總結和補充，提出學生要掌握的文學常識，并且抓住其中的一個要點來引入正課，而這個要點自然是要抓住愛國情感這個點來過渡到正課。
2,詩歌講解
詩歌的講解評析是課堂的主題部分，在這個部分我想不僅要講解詩歌也要教會學生怎樣的分析詩歌和記憶詩歌。在講解的過程中我們要抓住個線索來分析這首詩歌，而在這里我想抓住情感這個線索來分析，在了解學習完字詞后先讓學生嘗試朗誦一下這首詩歌，當然這時學生還沒能很好的把握這首詩歌的情感，所以就需要進一步的分析這首詩歌了，由此正式進入詩歌。所在這一部分我想有以下的幾個部分。
(1)了解字詞 結合課下注釋和工具書等解決生字詞：
抵：值 渾：簡直 勝：承受 簪：zān
(2)初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景，引出把握詩歌情感這個線索。
(3)分析講解詩歌
A.學生先結合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩歌。
B.請一為同學翻譯下詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)
C.講解詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國破后的衰敗凄涼的畫面 頷聯(lián)：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言：詩中有畫，畫中有詩。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過和學生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥”兩個物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題:花為何濺淚，鳥又是為何驚心?這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。
所以在這里主要的提問有：1，首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫面?2，花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心?
D.分析完兩聯(lián)之后可讓學生朗誦首聯(lián)，朗誦時可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面，然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯(lián)。
E.請學生翻譯詩歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)
F.講解頸聯(lián)和頷聯(lián)，確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián)：國家戰(zhàn)亂，思念家人 尾聯(lián)：一個頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結果�！鞍最^搔更短”這是為什么呢?那是因為對家鄉(xiāng)的思念以及對戰(zhàn)爭的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。
主要的提問設計：1，為什么會“家書抵萬金”;體現(xiàn)了什么?2,為什么會“白豆搔更短”?
G.學生根據兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián)，腦海中浮現(xiàn)一個頻頻搔首的老人形象，然后再由這個老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。
H.根據剛才的`分析，嘗試背誦全詩。
(4)探究感悟
A,分析理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。
互文：上下兩句或一句話中兩個部分，看似說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事情。
詩句理解：由于為國事?lián)鷳n，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。
B,分析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國人物形象。
藝術形象：詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。
這一細節(jié)含蓄而又深刻的表達詩人的內心世界。
(5)課堂總結
1，這是一首抒發(fā)(愛國情感)的詩歌，他刻畫了怎樣的一個人物形象，他充滿了怎樣的情感，那么我們應該用什么樣的思想感情來誦讀這首詩歌?
2,本詩歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法?
3，根據腦海中的畫面有感情的背誦詩歌
(6)課后練習：再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛國情感的詩歌，并對其進行分析，體會是怎樣表現(xiàn)愛國情感的。
五.板書設計
板書設計要求簡介扼要，要能清晰明確的反映教學的重點，所以在板書設計的方面，我選擇板書各聯(lián)描述的主要內容，并使這些內容能夠建立起聯(lián)系，使得學生對詩歌的理解能夠渾然一體，而且通過這個板書能夠在腦海中勾勒出一幅畫面，而由這幅畫面能夠背誦出這首詩歌，做到所謂“詩中有畫，花中有詩”。
詩中有畫，畫中有詩
首聯(lián)：一幅國破的衰敗凄涼的圖畫
↑↓畫→觀畫
頷聯(lián)：以“花”“鳥”為主體觀畫傷情
頸聯(lián)：國事戰(zhàn)亂，思念親人
↑↓為什么“白頭搔更短”
尾聯(lián)：一位頻頻搔首的老人
《春》教學設計14
教學目標：
1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的時節(jié)，學生樂于親近大自然，引導學生在欣賞春天、享受春天的同時，用自己的語言表達對春天的喜愛、贊美之情。
2、培養(yǎng)聽障學生觀察事物、感受生活及表達語言的能力。
學生分析：
聽障學生由于自身條件的限制，相對于健聽孩子，對同一件事，聽障學生多側重于用連貫的詞來表達，語言表達能力比同齡健聽孩子低很多，而且往往浮于表面，語言直白，缺乏相應的聯(lián)想、形象化的語言，所以，這節(jié)課，主要是引導學生將春天的變化、自己的'感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。
教學設計：
在習作前，布置學生利用課余時間，用照相機留下春天的足跡。在課堂上，回顧學過的與春天有關的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學生分享春的美麗與作者的感情及寫法；再與學生一起欣賞這些美麗的照片，引導學生抓住春天景物的特點。最后，學生抓住自己感受最深的幾點，有條理地描繪春天。
教學過程：
一、回憶詩人筆下的春天，體會詩中的意象和詩人的感情。
1、同學們，請想一想我們學過哪些與春相關的詩文。
（學生熟知的詩文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等）
2、教師與學生重點分享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。
�。�1）師生分享《錢塘湖春行》
a、師生齊備這首詩
b、學生說說題目的意思
c、學生說說這首詩寫了哪些春景，你最喜歡哪個？（抓住中間兩聯(lián)體會）
d、這首詩體現(xiàn)了詩人的什么感情？（喜愛）
�。�2）師生分享《早春呈水部張十八員外》
a、？師生齊備這首詩
b、學生說說哪些詩句體現(xiàn)了題目中的早春？
c、三四句體現(xiàn)了詩人什么樣的感情，用了什么方法？
（3）師生分享《春》
a、學生說說朱自清寫了春天的哪些景？（春草、春花、春風、春雨還有人們的活動）
b、你印象最深地是哪種景？（學生自由說說）
c、教師引導學生小結，很尋常的景物在朱自清的筆下展現(xiàn)了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的喜愛，贊美之情。
二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡
1、全班16個同學，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，并說說自己的感受。（在小組代表講述的時候，其他同學可以補充。）
2、學生有條理的說說春天的足跡。（在學生講述的過程中，教師鼓勵學生盡量用規(guī)范、形象的語言。）
3、學生在紙上列出自己的作文提綱。
4、教師引導學生嘗試借鑒詩文中的寫作方法，抓住景物的特點，寫出春天的變化與美麗，寫出自己獨特的感受。
三、學生完成習作。
《春》教學設計15
知識與技能：
流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
過程與方法；學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
情感態(tài)度與價值觀：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
教學重點：抓住景物特征進行描寫。難點難點：通過朗讀、賞析、品味語言來體會景物特征。
教學方法：合作、探究。
第一課時
教學內容：釋詞、熟讀課文、初步分析與理解。
教學過程：
一、導入；復習舊知識，展現(xiàn)春的意境——今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生�！保�
二、進行比較，激發(fā)興趣——以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的.散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學生朗讀全文，要求：
�。�、提出預習中不能解決的問題。
２、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。注意正音：巢Ｃｈáｏ巢應和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ第一節(jié)迎接春天。
�。ǖ谝欢危┑冢仓粒饭�(jié)描繪春天。（第二段）第８至１０節(jié)歌頌春天。（第三段）掌握多音字和形近字：①薄：báo薄餅；bó淺薄；bò薄荷；②暈：yùn暈車；yūn頭暈；③散：sǎn散漫；sàn散會；④；混：hùn混合；hún混水摸魚；⑤撩：liáo撩撥；liāo撩起liáo嘹亮、liáo繚亂掌握詞義：欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、宛轉、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展。應和：回答或隨聲附和。抖擻：振作，振奮。
四、整體感知：
1、有感情地朗讀課文，分析結構。
第一部分（第1段）：盼望春天。
第二部分（第2—7段）：描繪春天。
第三部分（第8－10段）：贊頌春天。
2、文中具體描繪哪五幅春景圖？
3、具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？
五、研讀與賞析：（一）盼春——1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？提示：“盼望著，盼望著”�！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來到。2、為什么用兩個“盼望著”？提示：反復的修辭，更能表達作者向往春天的急切心情。
第二課時
教學內容：分析理解課文。
教學過程：
一、齊讀全文。
分析理解課文：
�。ǘ├L春——
1、總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”中的“一切”說明什么？提示：沒有一個例外。
2、總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？提示：山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋薄皾q”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
3、第3節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞用得特別好？提示：“偷偷”“鉆”寫情態(tài)�！澳邸睂戀|地�！熬G”寫顏色�！耙淮笃淮笃瑵M是的”寫范圍。軟綿綿”寫姿態(tài)。
4、為什么要寫“坐著，躺著，……捉幾回迷藏”？
5、第4節(jié)段寫出春花的什么特點？
提示：本段為了突出春花的特點，先后寫了花朵多；花色艷；花味甜，聯(lián)想到果實累累。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；野花“遍地是”，表明數量多，“雜樣兒”，表明種類多�！跋裱劬Γ裥切�，還眨呀眨的�！泵枥L了陽光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。
6、作者是怎樣將無形、無色、無味的春風，描寫得有聲有色，有情有感，美妙感人的？提示：多種感官——嗅覺、聽覺、觸覺、視覺。
7、雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。提示：“細”和“密”。
8、“人家屋頂上全籠著一層薄煙�！睘槭裁匆@樣寫春雨？提示：這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感。
9、第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
10、“有的是工夫，有的是希望�！睉撛鯓永斫猓刻崾荆哼@里的“工夫”是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當珍惜時間，奮發(fā)向上。
11、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關系？提示：四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
三：贊春
1、贊美了“春”的什么特點？
2、“贊春”段共有幾句話？這幾句話能顛倒嗎？
3、作者運用哪些修辭來贊美春天的？
明確：用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
四、寫作特點：1、觀察細致，并用準確的詞語來表現(xiàn)春天景物的特征。
2、大量運用精彩的比喻句和擬人句，來表現(xiàn)景物特征，抒發(fā)內心感受。
3、結構嚴謹，層次井然，思路清晰。
五、作業(yè)：１、背誦全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
�。�、寫一篇《春天的歌》，也可自己命題，如《春樹圖》、《春天來到校園》等。
板書設計：春
一、盼春：盼、來、近（總領全文，開啟下文）
描春：㈠春的總的輪廓：一切剛睡醒欣欣然張開了眼。山（朗潤）水（漲）太陽（紅）。
�、婕氈旅鑼懀海ù翰輬D、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）。
春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草。
坐、躺、打、踢、賽、捉——人。
春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪。
味——甜味。
野花遍地是`……像眼睛，像星星）。
春風圖（風唱春）：觸：撫摸。
味：泥土的氣息、草味、花香。
聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮。
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲。
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙。
景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼。
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春。
三、頌春：三個比喻句（春天像……）
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