《春》教學設計
[教例簡述]
設計一
1、理解課文層次：盼春繪春頌春。
2、讀析盼春部分中作者的心情。
3、讀析春草圖四個句子的描寫內容。
4、春花圖五個描寫句各用了什么藝術手法？產(chǎn)生了怎樣的藝術效果？
5、作者借助哪些事物把春風的特點具體而形象地表現(xiàn)出來？
6、春雨圖中的正面、側面描寫。
7、寫春天里的人，抓住了哪幾個方面的特點？
8、頌春部分歌頌了春天的哪幾個特點？
設計二
1、學生自讀課文。歸納課文提綱。
2、表情朗讀。
3、討論：作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？
4、討論：你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫？（風景難寫）
5、重點分析春風的段：
�、偬赜械男愿瘢谔赜杏袣馕�，③特有的.音響，④大自然特有的和煦。
6、借鑒此法，集體口頭創(chuàng)作小作文《春風》。
設計三
1、讀析第一自然段：春回大地（寫時）
2、讀析二至六段：春色明麗（寫景）
春草：特征、范圍、情態(tài) （教師詳講）
春雨：本身特征，雨景特征 （教師詳講）
春花：多、美、甜、鬧、廣 （學生分析練習）
春風：情態(tài)、氣味、聲音 （學生分析練習）
3、讀析第七自然段：春早人勤（寫人）
4、讀析第八至十段：春意催人（寫意）
設計四
1、誦讀。理清結構，領會感情。
2、用同義替換法指導學生品味、咀嚼課文的語言。
�、僬{換詞語。如小草偷偷地從土里鉆出來改為小草一下子從土里鉆出來。
�、�、增刪詞語。如舒活舒活筋骨句改為舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去。
③改變語序。如野花遍地是句忙改為遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星。
�、芨挠闷綄嵳f法。如不錯的句改為不錯的，春風是十分柔和的
3、誦讀。領會文中的語言文字的精妙。
[評析]
以上四例設計，大多出自名家筆下。
從對教材的處理角度看，設計一與設計二相近，都是抓五幅圖的講析；設計三從寫時、寫景、寫人、寫意的角度講析課文，設計四則專從語言分析方面著手。
從教學設計來看，設計一是語文講析課中的工筆描繪法，析得精，講得細，品很深。設計二線條較粗，使用了選點突破法，重在講析一個精段。設計三的線條也比較細膩，使用了講析法和點撥法。設計四則設置一條教學線索來帶動教學內容，主要用了比較法。
每一個教學設計都注意突出了郎；誦、背誦。
從教師作用看，設計一突出精美的講析，設計二突出課堂調控與組織，設計三突出講讀示范，設計四則突出練習設計與引導。
從學生的活動看，設計一重在聽、品、感愛受；設計二重在品、想、說；設計三重在聽、品、析；設計四重在比、品、練。
誦讀穿插于其中。
美文《春》，引出了多少精美實用的教學設計！
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