小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-02-23 18:05:15 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)【熱門(mén)】

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)【熱門(mén)】

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、精讀課文，在讀中感悟虎門(mén)銷煙的偉大意義，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

　　2、用“先……再……然后……”表示順序的詞語(yǔ)寫(xiě)一段描寫(xiě)動(dòng)作的話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在讀中感悟虎門(mén)銷煙的偉大意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在感悟中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、拘外辱的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)7虎門(mén)銷煙（齊讀課題）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道這里的“煙”指什么嗎？（沒(méi)錯(cuò)，鴉片是一種危害生命極強(qiáng)的毒品。同學(xué)們請(qǐng)看，短短的幾十年間，帝國(guó)主義向中國(guó)傾銷的鴉片從最初的4千箱遞增到4萬(wàn)多箱，在當(dāng)時(shí)，我國(guó)吸毒人數(shù)達(dá)到200多萬(wàn)，使得大量白銀外流。這是多么令人氣憤�。┳屛覀冇烙涍@一天----1839年6月3日，（課件出示齊讀）這是中國(guó)歷史上值得紀(jì)念的日子。讓我們來(lái)看看偉大的民族英雄林則徐在這一天是怎樣禁煙的。

　　二、賞讀課文

　　過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式讀課文。思考：虎門(mén)銷煙是個(gè)怎樣的壯舉?從哪些地方可以看出？

　　（一）、品讀“壯”

　　1、虎門(mén)銷煙是個(gè)怎樣的壯舉？

　　生：偉大壯舉。（板書(shū)）

　　過(guò)渡：在“壯”下加“△”，“壯”是什么意思?你是怎么理解的？（“壯”在這兒是雄壯、氣勢(shì)盛大的意思。）請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，找一找哪些句子能體現(xiàn)“壯”，同桌之間相互討論，并說(shuō)說(shuō)你從中讀懂什么？

　　2、生交流、匯報(bào)。

　　過(guò)渡：哪些句子體現(xiàn)了事件的“壯”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生A：這一天，天氣晴朗，碧海、藍(lán)天、綠樹(shù)，把古老的虎門(mén)寨裝點(diǎn)得分外壯麗。（生談自己的理解）

　　師：寫(xiě)出虎門(mén)寨景色的壯麗，暗示今天這里氣氛特別。

　　指導(dǎo)朗讀

　　生B：一大早從各地聞?dòng)嵹s來(lái)的男男女女，老老少少把寬闊的海灘擠得水泄不通。（生談自己的理解）

　　師：說(shuō)得真好！水泄不通是什么意思？形容人多的詞還有哪些？（人山人海人流如潮人如潮涌）

　　師小結(jié)：從這句話中我們體會(huì)到老百姓對(duì)此事十分關(guān)心，反映了銷煙行動(dòng)深得人心。

　　指導(dǎo)朗讀

　　生C：新搭起的禮臺(tái)上彩旗林立；禮臺(tái)下，一側(cè)是身著朝服的文武官員，另一側(cè)是應(yīng)邀前來(lái)觀看的外國(guó)商人。（生談自己的理解）

　　師：“彩旗林立”說(shuō)明場(chǎng)面壯觀；前來(lái)觀看的有老百姓，官員，外國(guó)商人，說(shuō)明此次銷煙的隆重意義非同尋常。

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　生D：這時(shí)候，禮炮轟鳴，群情沸騰。隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門(mén)銷煙開(kāi)始了。（生談自己的理解）

　　師小結(jié)：“禮炮轟鳴”、“群情沸騰”也說(shuō)明場(chǎng)面壯觀、隆重，同時(shí)反映人民禁煙的'強(qiáng)烈愿望，“林則徐一聲令下”說(shuō)明了中國(guó)人民禁煙的堅(jiān)強(qiáng)決心。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　5、指導(dǎo)朗讀第二自然段

　�。�1）指名讀

　�。�2）小組賽讀

　　（3）齊讀

　　總結(jié)：這些詞句都寫(xiě)出了事件之“壯”。

　　（二）、品讀銷煙的方法

　　1、哪些句子寫(xiě)銷煙的經(jīng)過(guò)。（指名讀）

　　2、分幾步銷煙？

　　3、作者用哪些詞表示這三步的先后順序？

　　4、指導(dǎo)用“先……再……然后……”說(shuō)話。

　　5、齊讀第三自然段。

　　6、觀看銷煙的場(chǎng)景。

　　（三）品讀人們的表現(xiàn)

　　1、老百姓有什么表現(xiàn)？

　　2、人們?yōu)槭裁催@么高興？

　　3、出示課件，師總結(jié)：正因?yàn)檫@些鴉片，使多少中國(guó)家庭賣(mài)兒賣(mài)女、妻離子散！正因?yàn)檫@些鴉片，給中華兒女戴上“東亞病夫“的帽子；正因?yàn)檫@些鴉片，使我們由一個(gè)強(qiáng)國(guó)變?yōu)橐粋€(gè)弱國(guó)。今天，我們將這罪惡的鴉片銷毀了，怎能不叫人興奮，怎能不叫人歡欣鼓舞呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的語(yǔ)氣自讀第四段。

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　5、被毀的鴉片太多，從哪兒可以看出來(lái)？

　　6、齊讀最后一段。（讀出中國(guó)人民是不可欺侮的氣勢(shì)。）

　　7、再齊讀（師相機(jī)板書(shū)）

　�。ǘ┯^看影片，升華情感

　　過(guò)渡：多么振奮人心�。∪藗儗⑦@輝煌的篇章記錄下來(lái)，請(qǐng)看！

　　1、觀看影片

　　2、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？

　　三、總結(jié)

　　同學(xué)們，毒品是萬(wàn)惡之首，曾給中華民族帶來(lái)極其深重的災(zāi)難。新中國(guó)成立后，我國(guó)保持了三十年“無(wú)毒國(guó)”的聲譽(yù)。但是，如今毒品死而復(fù)燃，時(shí)時(shí)刻刻在侵蝕人民的生命，同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)共同抵制毒品對(duì)人類的毒害！

　　四、布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們回去查閱資料，以《珍愛(ài)生命，拒絕毒品》為主題，做一份手抄報(bào)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　虎門(mén)銷煙

　　值得紀(jì)念，偉大壯舉

　　中國(guó)人民是不可欺侮的！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通用小學(xué)語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的比喻句有幾百個(gè)。這些比喻句的運(yùn)用,使文中的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，能夠引起學(xué)生豐富的聯(lián)想。教師通過(guò)比喻句的教學(xué)，可以把學(xué)生帶到一個(gè)色彩斑斕的世界中去，更主要的是通過(guò)比喻句的教學(xué)，促進(jìn)兒童形象思維的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。

　　學(xué)情分析：

　　目前，比喻句教學(xué)還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。不少教師認(rèn)為：小學(xué)生知識(shí)底子薄，思維能力低，不易進(jìn)行比喻句教學(xué)或者只能進(jìn)行極其初淺的比喻句教學(xué)。這種觀點(diǎn)是消極落后的，是不切合實(shí)際的。隨著科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭生活條件的改善，孩子們的視野在不斷擴(kuò)展。大部分兒童在入學(xué)前就認(rèn)識(shí)了不少事物。進(jìn)校后，由于同學(xué)間的互相影響，他們接受新事物的能力有較大的提高。另外，小學(xué)語(yǔ)文課本中比喻句的出現(xiàn)，基本上遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。所有這些都符合小學(xué)生形象、直觀的思維特點(diǎn)，都為我們進(jìn)行比喻句教學(xué)創(chuàng)造有利的條件。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解比喻句的作用，認(rèn)識(shí)比喻句的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)會(huì)寫(xiě)比喻句。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)比喻句的興趣，從而樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于寫(xiě)話。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解比喻句的表達(dá)特點(diǎn)。

　　2、初步學(xué)寫(xiě)比喻句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、品讀句子，領(lǐng)會(huì)“比喻句”的作用。

　　1、示圖：蘋(píng)果。怎么把這個(gè)蘋(píng)果寫(xiě)得形象呢？

　　2、通過(guò)比較句子，感受比喻句的作用。

　　樹(shù)上掛滿了紅蘋(píng)果。

　　樹(shù)上掛滿了紅蘋(píng)果，像一個(gè)個(gè)小小的紅燈籠。

　　3、小結(jié)：好的比喻句可以生動(dòng)、形象地描繪事物,把道理說(shuō)得通俗易懂,增添文章的色彩。

　　二、欣賞句子，收獲“比喻句”的特點(diǎn)。

　　1、欣賞優(yōu)美的比喻句。

　　天上的星星仿佛明亮的寶石。

　　綠綠的西瓜好像一個(gè)皮球。

　　紅紅的太陽(yáng)猶如一個(gè)大火球。

　　彎彎的月亮像一條小船。

　　2、觀察句子，找出比喻句的特點(diǎn)。

　　特點(diǎn)1：具有比喻詞。

　　特點(diǎn)2：具備兩種相似的.事物。

　　3、小結(jié)。

　　三、練習(xí)鞏固，小結(jié)“比喻句”的寫(xiě)法。

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)。

　　把相似的兩種事物連一連。

　　飛機(jī)-蜻蜓，銀杏樹(shù)葉-扇子，蘑菇-雨傘，燕尾-剪刀

　　根據(jù)所連的事物寫(xiě)成一句通順的比喻句。

　　1)銀杏樹(shù)的葉子像一把把漂亮的小扇子。

　　2)天上的蜻蜓像一架小型飛機(jī)。

　　3)森林里的蘑菇像一把雨傘。

　　4)燕子的尾巴像一把剪刀。

　　2、提高鞏固練習(xí)。

　　把比喻句補(bǔ)充完整。

　　樹(shù)上的葉子飄落下來(lái)，像（一只只蝴蝶）。

　　楊桃有時(shí)候看起來(lái)真像（五角星）。

　　四、鼓勵(lì)總結(jié)，激發(fā)寫(xiě)“比喻句”的興趣。

　　多練多寫(xiě)比喻句，文章生動(dòng)顯活力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)內(nèi)容(課題) i u ü第(1)教時(shí)共(3)教時(shí)主備人

　　教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)i u ü三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形。

　　2.學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀i u ü 的帶調(diào)韻母。知道i上標(biāo)聲調(diào)時(shí)，上面的小圓點(diǎn)不寫(xiě)，并會(huì)在四線格里正確書(shū)寫(xiě)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：i u ü的發(fā)音及帶調(diào)讀。

　　難點(diǎn)：讀準(zhǔn)i u ü的第二聲和第三聲，懂得i上標(biāo)聲調(diào)時(shí)，不寫(xiě)小圓點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備拼音卡片，投影

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀帶調(diào)的a,o,e。

　　二、教學(xué)單韻母i及其四聲。

　　1.看圖說(shuō)話引出i 。

　　圖上畫(huà)著阿姨在什么地方干什么?板書(shū)：iI

　　教師范讀。

　　2.啟發(fā)學(xué)生看圖,記形.

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　4.教學(xué)i的四聲。

　　你發(fā)現(xiàn)i標(biāo)上聲調(diào)字形有什么變化?

　　三、同法教學(xué)單韻母u ü及其四聲。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固。

　　卡片認(rèn)讀帶調(diào)的i u ü，比一比，看誰(shuí)讀得又快又對(duì)。

　　開(kāi)火車(chē)讀。

　　回答。

　　看口形，聽(tīng)發(fā)音，認(rèn)真仿。

　　學(xué)生編順口溜記形：1加小點(diǎn)還念i，發(fā)音牙齒要對(duì)齊。

　　書(shū)空，念順口溜：先寫(xiě)豎，再寫(xiě)點(diǎn)，iii。

　　在四線格內(nèi)抄寫(xiě)。

　　念順口溜：小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。

　　在語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)四聲。

　　多種方法練讀i u ü。

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)內(nèi)容(課題) i u ü第(2 )教時(shí)共(3)教時(shí)主備人朱佳

　　教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)y w兩個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會(huì)在四線格里正確書(shū)寫(xiě)。

　　2.學(xué)會(huì)yi wu yu三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音及帶調(diào)讀。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)yi wu yü三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音及帶調(diào)讀。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)y和ü組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。

　　課前準(zhǔn)備拼音卡片，投影。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀帶調(diào)的i u ü

　　二、教學(xué)聲母y w。

　　1.談話引出y,并板書(shū)。

　　2.示范好y的發(fā)音。

　　3.指名讀。

　　習(xí)。

　　4指導(dǎo)讀課文。

　　5指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)ü。出示投影，說(shuō)說(shuō)像什么。范寫(xiě)。

　　復(fù)習(xí)鞏固6個(gè)單韻母及其四聲。

　　認(rèn)讀6個(gè)單韻母。

　　游戲：亮卡片，記字母。

　　開(kāi)火車(chē)，認(rèn)讀打亂的6個(gè)帶調(diào)單韻母，再同桌互查《課堂作業(yè)本》第二題。

　　游戲：摘橘子。

　　四、總結(jié)。認(rèn)讀。

　　看口形，聽(tīng)發(fā)音，模仿讀，練讀。

　　試讀。用順口溜進(jìn)行四聲練習(xí)。

　　讀課文。

　　說(shuō)話：小魚(yú)吹泡泡。在作業(yè)本上抄寫(xiě)ü。

　　認(rèn)讀。

　　做游戲。

　　開(kāi)火車(chē)讀，互讀互查。

　　做游戲。

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)內(nèi)容(課題)2 i u ü第(3)教時(shí)共(3)教時(shí)主備人徐月芬

　　教學(xué)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)i u ü y w及yi wu yu。

　　2.看圖讀帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)yī wū yú和音節(jié)yā。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)yi wu yü三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音及帶調(diào)讀。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)y和ü組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。

　　課前準(zhǔn)備拼音卡片，投影。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　復(fù)習(xí)認(rèn)讀帶調(diào)的.I u

　　教學(xué)單韻母ü及其四聲。

　　1出示投影引出ü。

　　2教師范讀

　　3教學(xué)ü的四聲。指名試著讀ü的四聲，及時(shí)糾錯(cuò)。鼓勵(lì)學(xué)生編順口溜進(jìn)行四聲練習(xí)。

　　4指導(dǎo)讀課文。

　　5指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)ü。出示投影，說(shuō)說(shuō)像什么。范寫(xiě)。

　　復(fù)習(xí)鞏固6個(gè)單韻母及其四聲。

　　認(rèn)讀6個(gè)單韻母。

　　游戲：亮卡片，記字母。

　　開(kāi)火車(chē)，認(rèn)讀打亂的6個(gè)帶調(diào)單韻母，再同桌互查《課堂作業(yè)本》第二題。

　　游戲：摘橘子。

　　四、總結(jié)。認(rèn)讀。

　　說(shuō)說(shuō)：一條鯉魚(yú)吹泡泡。

　　看口形，聽(tīng)發(fā)音，模仿讀，練讀。

　　試讀。用順口溜進(jìn)行四聲練習(xí)。

　　讀課文。

　　說(shuō)話：小魚(yú)吹泡泡。在作業(yè)本上抄寫(xiě)ü。

　　認(rèn)讀。

　　做游戲。

　　開(kāi)火車(chē)讀，互讀互查。

　　做游戲。

　　教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、概述

　　《桂林山水》是小學(xué)語(yǔ)文S版教材四年級(jí)下冊(cè)第六課。學(xué)時(shí)為兩課時(shí)。

　　本文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。

　　課文從“桂林山水甲天下”講起，先用對(duì)比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特點(diǎn)，然后，把桂林山水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)整體展現(xiàn)在讀者面前。

　　全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，是學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　�。�、知識(shí)與能力：

　�、胖拦鹆稚剿滋煜�，了解桂林山水的各自的特點(diǎn)；會(huì)理解比喻句并能說(shuō)出運(yùn)用比喻句的好處。積

　�、婆囵B(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的能力，使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

　�。病⑦^(guò)程與方法：

　�、沤柚嗝襟w課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會(huì)文本之美、意境之美。

　　⑵借助多媒體課件，在伙伴幫助及教師的個(gè)別指導(dǎo)下，會(huì)朗讀課文，通過(guò)朗讀感受文本之美。

　�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　1、本課的學(xué)習(xí)者為四年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)了解，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了比喻、排比等修辭方法和簡(jiǎn)單的寫(xiě)作手法，寫(xiě)作已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)生具有獨(dú)立的朗讀能力，對(duì)閱讀等語(yǔ)文活動(dòng)很感興趣。

　　3、學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)借助課件自主學(xué)習(xí)，能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行拓展閱讀。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　本文語(yǔ)言優(yōu)美、意境清新，層次清晰，講授時(shí)主要運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等策略，通過(guò)提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，利用多媒體聲音、圖像資源，借助大量圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達(dá)到體會(huì)畫(huà)中之情，文中之意的目的'，從而完教學(xué)目標(biāo)。

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　教學(xué)環(huán)境：多媒體電教室

　　資源準(zhǔn)備：教學(xué)所用的PPT課件。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⒓と�(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在我國(guó)的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪里嗎？（出示中國(guó)地圖課件）廣西“桂林”，是��！桂林的自然風(fēng)光很美，你們想去看看嗎？“想”好！那就一起來(lái)欣賞桂林的自然風(fēng)光吧！（出示課件）

　　2、剛才看了圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)桂林最美的是什么？是“山和水”。是��！桂林的山水是很美。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者陳淼寫(xiě)的《桂林山水》，看他是怎樣寫(xiě)的？板書(shū)課題，齊讀課題。

　　（二）、理清層次，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀課文,讀時(shí)要注意把句子讀通順，讀文后試著用文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山水的印象。

　　1、自讀。

　　2、交流

　　隨機(jī)板書(shū)：

　　甲天下

　　水

　　山

　　畫(huà)中游

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。

　�。ㄈ�、圖文并茂，賞析課文

　　1、學(xué)習(xí)課文第一段

　�。�1）、齊讀課文第一自然段。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“桂林山水甲天下”的理解。

　　（2）、小結(jié)

　　2、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）

　�。�1）、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才對(duì)文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡(luò)知道了文章主要是圍繞山和水來(lái)寫(xiě)的。那我們下面就來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)漓江的水！

　　a按要求自由讀第2自然段。（要求：A說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。B作者是怎樣寫(xiě)出水的特點(diǎn)的?C找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子。）

　　b匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　●說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

　　相機(jī)板書(shū):靜清綠

　　●（出示小黑板）作者是怎樣寫(xiě)出水的特點(diǎn)的?（讓學(xué)生體會(huì)先用感嘆句概括,再具體描述的表達(dá)方法。）

　　漓江的水真靜啊！漓江的水真清��！漓江的水真綠�。。ǜ袊@概括）

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠。（具體描寫(xiě)）

　　（2）、品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）

　　特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。

　　特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。

　　特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。

　　(3)、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意幾個(gè)“啊”的讀音。（真靜啊（�。�!真清啊（�。�!真綠啊（yà）!）讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

　　(4)、引導(dǎo)學(xué)生觀察“漓江的……漓江的……漓江的……”這個(gè)句式的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)排比的修辭手法。指導(dǎo)分號(hào)的用法和書(shū)寫(xiě)。

　　(5)、作者既然是寫(xiě)漓江水，為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫(xiě)有什么作用?

　　這樣是采用“對(duì)比”的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)及贊美之情�！�

　　(6)、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的。

　　(7)、：體會(huì)特點(diǎn)，感悟?qū)懛�，感情朗讀，想象仿寫(xiě)。

　　桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇

　　2、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三自然段。

　　(1)、小結(jié)學(xué)法。

　　(2)、出示學(xué)習(xí)要求。

　　(3)、學(xué)生自學(xué)，教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　3、自主學(xué)習(xí)第四自然段。

　　導(dǎo)語(yǔ)：（出示課件）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？請(qǐng)看第4自然段是怎樣寫(xiě)的。

　�。�1）、自由讀第四自然段。

　�。�2）、聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。

　　理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’為什么用“單引號(hào)”

　　（3）、再讀第四自然段。

　　邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。

　　(四)、總結(jié)寫(xiě)法，感悟作者情感。

　　1、人們說(shuō)：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同嗎？

　　（我們隨同作者欣賞了漓江的水，桂林的山，還有空中的云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進(jìn)入了畫(huà)卷，進(jìn)入了仙境。）

　　2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題中“甲天下”的理解。

　　3、體會(huì)作者為什么能寫(xiě)得這樣美？（因?yàn)樗麩釔?ài)大自然，熱愛(ài)桂林山水。）

　　(五)、拓展延伸。

　　自由讀課后“閱讀材料”與課文比較，體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方法。進(jìn)行小練筆。

　　(六)、總結(jié)全文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、內(nèi)容分析：

　　“皮球掉進(jìn)洞里”和《比畫(huà)風(fēng)》都是圍繞“怎么開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法去解決問(wèn)題”的文章。

　　“皮球掉進(jìn)洞里”說(shuō)的是有三位小朋友在一起踢球，不小心皮球掉進(jìn)了樹(shù)洞里，這可怎么辦呢？從而是學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去想辦法解決；

　　《比畫(huà)風(fēng)》寫(xiě)的是小貓、小狗、小豬三個(gè)好朋友在一起畫(huà)畫(huà)，看誰(shuí)能動(dòng)腦筋用畫(huà)畫(huà)的形式畫(huà)出風(fēng)的存在。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

　　鑒于這兩個(gè)題型都是圍繞“怎么開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法去解決問(wèn)題”。所以，我就想到怎么把這兩個(gè)活動(dòng)融合成一個(gè)整體，把他很自然的連貫起來(lái)呢？

　�。▽�(duì)照教學(xué)設(shè)計(jì)）

　　1、創(chuàng)設(shè)故事情景談話進(jìn)入。

　　2、聯(lián)系生活，交流所知。

　　3、正確讀文，讀中感悟。

　　4、升華情感，拓展延伸。

　　5、再次聯(lián)系生活，交流所知，也就是39頁(yè)：生活中，你有自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的是嗎？和同學(xué)交流。把它放在了《比畫(huà)風(fēng)》的最后進(jìn)行處理，從而更好的把這兩個(gè)活動(dòng)融合成一個(gè)整體，把他很自然的`連貫起來(lái)。

　　三：教學(xué)過(guò)程

　　教師行為

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)故事情景

　　師：有三位小朋友在一起踢球，玩的特別過(guò)癮，正高興呢，不小心皮球掉進(jìn)了樹(shù)洞里，這可怎么辦呢？（出示課件）。

　　師：對(duì)，咱們一起動(dòng)腦筋、想辦法幫他們把皮球拿出來(lái)。

　　學(xué)生看課件

　　沒(méi)問(wèn)題

　　教師用激勵(lì)性的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)故事情景，能激發(fā)起孩子們的強(qiáng)烈興趣，產(chǎn)生動(dòng)腦筋去“想辦法”的欲望。

　　二、聯(lián)系生活，交流所知

　　師：自己先想一想，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)想的辦法和別人的不一樣。

　　小組討論、傾聽(tīng)；并各抒己見(jiàn)。

　　“自己先想一想，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)”給孩子們提過(guò)了廣闊的時(shí)間與空間發(fā)散思維，齊心想辦法。

　　“看誰(shuí)想的辦法和別人的不一樣”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性化的與眾不同的見(jiàn)解。

　　《比畫(huà)風(fēng)》

　　教師行為

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、正確讀文，讀中感悟，

　　1、終于，小朋友的皮球被撈了上來(lái)，你瞧，他們又可以高興的踢球了。（出示課件）

　　2、（播放小貓、小狗的叫聲）

　　3、這是什么聲音？（怎么回事？）噢！我知道了，原來(lái)，小貓、小狗、小豬三個(gè)好朋友也在一起玩呢。猜猜他們會(huì)干什么？打開(kāi)書(shū)40頁(yè)。

　　學(xué)生為自己動(dòng)腦筋撈球的辦法而高興。

　　學(xué)生帶著好奇的目光認(rèn)真聽(tīng)。

　　1、自己讀課文，要讀的正確流利。

　　2、以小組為單位讀一讀，然后，交流你最想說(shuō)的話是什么？

　　“自己先讀課文”是讓學(xué)生在讀中把文章讀流利，整體感知課文內(nèi)容。

　　不同的學(xué)生有不同的閱讀體驗(yàn)；再次讀文，是讓學(xué)生交流自己對(duì)文章的感受、想法從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　二、升華情感，拓展延伸。

　　師：你還有什么辦法畫(huà)風(fēng)？

　　1、先自己想一想，再畫(huà)一畫(huà)（可以在自己準(zhǔn)備的圖畫(huà)紙上畫(huà)一畫(huà)，也可以到黑板上去畫(huà)）。

　　2、全班展示、交流：解釋：你畫(huà)的為什么是風(fēng)？

　　這一設(shè)計(jì)有助于學(xué)生各項(xiàng)能力、素質(zhì)的提高；同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)科間的整合。

　　三、聯(lián)系生活，交流所知

　　師：生活中，你有自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的是嗎？

　　和同學(xué)交流

　　聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢談所感，是學(xué)生對(duì)自己生活經(jīng)歷的提煉。

　　主講教師：河北唐山市豐潤(rùn)區(qū)燕山路小學(xué)穆宇新

　　指導(dǎo)教師：河北唐山市豐潤(rùn)區(qū)教育局教研室門(mén)素艷

　　河北唐山市豐潤(rùn)區(qū)燕山路小學(xué)崔亞寧

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　16、跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀臺(tái)風(fēng)的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)習(xí)課文，感受臺(tái)風(fēng)的狂暴、氣勢(shì)洶洶、瘋狂、驕傲自大。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，感受臺(tái)風(fēng)的狂暴、氣勢(shì)洶洶、瘋狂、驕傲自大。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)課激趣。

　　1、板書(shū)：跟蹤，指名正音。這個(gè)詞什么意思?你在電視或電影中看過(guò)“跟蹤”的情形嗎?

　　想怎么讀這個(gè)詞?為什么要這樣讀?

　　2、知道我們今天要讀誰(shuí)跟蹤誰(shuí)的故事嗎?板書(shū)：臺(tái)風(fēng)衛(wèi)星

　　3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問(wèn)的?(臺(tái)風(fēng)是什么樣子的?怎樣跟蹤?為什么要跟蹤?)同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，學(xué)完了課文這些問(wèn)題我們都能找到答案。

　　二、初讀感知課文內(nèi)容，學(xué)好生字。

　　1、自由朗讀課文。要求：A.讀準(zhǔn)生字新詞。B.把課文讀正確，不添字，不漏字。C.將難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查初讀。

　　(1)出示詞語(yǔ)，指名讀。

　　盯住、監(jiān)視、跟蹤、嘲笑、自豪

　　舒展、大聲嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、瘋狂、泄氣、懶洋洋

　　堤壩、撐牢、談笑風(fēng)生、不慌張

　　A、指名讀。這些生字中有那些字的讀音要提醒大家注意的?

　　B、這些詞語(yǔ)的排列有規(guī)律嗎?

　　三、再讀課文，找出含有這些詞語(yǔ)描寫(xiě)衛(wèi)星、臺(tái)風(fēng)、人們生活的句子，讀一讀，相機(jī)理解部分詞語(yǔ)的意思。

　　四、精讀課文，感悟臺(tái)風(fēng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。

　　(一)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，認(rèn)識(shí)一下今天的一個(gè)主人公——臺(tái)風(fēng)。

　　這個(gè)臺(tái)風(fēng)可不一般，它會(huì)說(shuō)話呢，請(qǐng)找一找臺(tái)風(fēng)說(shuō)話的句子，并試著有感情地讀一讀。

　　(二)讀一讀描寫(xiě)臺(tái)風(fēng)語(yǔ)言、行為的句子，感悟臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

　　1、出示句子：他剛剛舒展開(kāi)巨大的身子，猛然望見(jiàn)天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰(shuí)?竟敢盯著我!”

　　(1)臺(tái)風(fēng)為什么要“大聲嚷道”?抓住“大聲嚷道”來(lái)讀好句子。

　　(2)相機(jī)板書(shū)臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

　　2、出示句子：“小東西!”臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷道，“你可知道我的厲害?魚(yú)兒見(jiàn)我鉆入深水，船兒見(jiàn)我避進(jìn)港灣，樹(shù)兒見(jiàn)我把腰彎。嘿嘿……”

　　(1)提醒學(xué)生注意“狂怒地嚷道”這個(gè)提示語(yǔ)的位置。相機(jī)板書(shū)臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

　　(2)老師這里有段視頻，讓我們一起來(lái)看一看臺(tái)風(fēng)的威力。

　　(3)有感情地讀句子。

　　3、出示句子：“哼，我要把你甩掉!”臺(tái)風(fēng)呼呼呼地朝大海的深處奔去。

　　相機(jī)板書(shū)臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

　　4、課文除了描寫(xiě)臺(tái)風(fēng)的語(yǔ)言，還描寫(xiě)了臺(tái)風(fēng)的神態(tài)、動(dòng)作，找出來(lái)，有感情地讀一讀。

　　出示句子：

　　臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來(lái)，對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過(guò)去。

　　臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

　　臺(tái)風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔。

　　5、配合音效來(lái)幫助學(xué)生讀好描寫(xiě)臺(tái)風(fēng)行為的句子。

　　6、另一個(gè)主人公又有什么表現(xiàn)?下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　四、作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)生字詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話、神態(tài)及動(dòng)作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　臺(tái)風(fēng)為什么會(huì)“大聲嚷”、“狂暴地跳起來(lái)”、“暴跳如雷”?這都跟衛(wèi)星的“跟蹤”有關(guān)。

　　二、品讀氣象衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)的句子，了解氣象衛(wèi)星的主要作用。

　　(一)默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)氣象衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)的.句子，再讀一讀。

　　(二)同桌討論交流，來(lái)概括衛(wèi)氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)。

　　(三)檢查交流：找出句子，指名讀。

　　1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑說(shuō)，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止�！�

　　(1)抓住“時(shí)刻”，品讀句子。

　　(2)“時(shí)刻”說(shuō)明了什么?

　　2、出示句子：“可我偏偏愛(ài)跟著你走……”

　　(1)這個(gè)“你”是誰(shuí)?他到底是個(gè)怎樣的人物?(回顧板書(shū))

　　(2)這么厲害的臺(tái)風(fēng)，衛(wèi)星卻偏偏愛(ài)跟著他，這句話還可以怎么說(shuō)呢?

　　(3)生讀。

　　(4)過(guò)渡：臺(tái)風(fēng)會(huì)善罷甘休嗎?你從哪里看出來(lái)的，我們一起讀。

　　(5)師生接讀：臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來(lái)，對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過(guò)去�？伤睦镏�，氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。這句寫(xiě)出了臺(tái)風(fēng)的狂暴，請(qǐng)你再讀一讀，你讀懂了什么?

　　3、出示句子：他感到有點(diǎn)累，正想歇歇腳，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

　　(1)老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　師讀漏掉“無(wú)意中”、“緊緊地”，行嗎?

　　(2)體會(huì)臺(tái)風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。

　　4、讀好對(duì)話。

　　出示對(duì)話：

　　“哼，我要把你甩掉!”

　　“想甩掉我?沒(méi)門(mén)兒!”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對(duì)他說(shuō)。

　　5、過(guò)渡：最后臺(tái)風(fēng)甩掉衛(wèi)星了嗎?我們一起來(lái)看一看。

　　出示句子：：“哈!這里的人們?cè)缇椭滥憧煲獊?lái)了�！睔庀笮l(wèi)星自豪地說(shuō)，“每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤�！�

　　(1)抓“自豪”。氣象衛(wèi)星為什么會(huì)“自豪”?

　　(2)人們?cè)缇椭琅_(tái)風(fēng)會(huì)來(lái)了，可是他們?nèi)匀荒?----用一個(gè)詞來(lái)形容?(談笑風(fēng)生)

　　(3)理解“談笑風(fēng)生”并用這個(gè)詞造句。

　　(4)指導(dǎo)朗讀“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹(shù)木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。”

　　6、出示句子：氣象衛(wèi)星迅速地轉(zhuǎn)過(guò)身，有緊緊地跟蹤者，監(jiān)視著……

　　從中可以看出什么?

　　7、看來(lái)，氣象衛(wèi)星確實(shí)應(yīng)該自豪，因?yàn)樗墓ぷ鲙椭藗儜?zhàn)勝了臺(tái)風(fēng)，我們?cè)僖膊慌屡_(tái)風(fēng)帶來(lái)的災(zāi)難了。氣象衛(wèi)星為我們?yōu)轭愖龀隽诉@樣大的貢獻(xiàn)，有什么話對(duì)它說(shuō)嗎?你有什么話要對(duì)制造它的科學(xué)家說(shuō)嗎?

　　三、分角色朗讀，角色表演。

　　四、知識(shí)拓展，布置作業(yè)。

　　完成課后第五題：你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個(gè)做點(diǎn)研究，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　李方膺(1697-1756)，中國(guó)清代詩(shī)畫(huà)家。字虬仲，號(hào)晴江，江蘇南通州(今南通市)人。別署有木田、木子、抑園、仙李、成村、覺(jué)道人、嘯尊者、木頭老子、翰墨蒼頭、江左陋儒、淮南布衣、借園主人等等。是清中期的“揚(yáng)州八怪”之一。曾為官，不畏權(quán)貴，不阿諛?lè)畛�，耿直廉潔，兩袖清風(fēng)。

　　李方膺擅梅、蘭、竹、菊、松、雜花、蟲(chóng)魚(yú)等，注重師法傳統(tǒng)和師法造化，能自成一格，其畫(huà)筆法蒼勁老厚，剪裁簡(jiǎn)潔，不拘形似，活潑生動(dòng)，有《風(fēng)竹圖》、《游魚(yú)圖》、《墨梅圖》等。

　　李方膺出身官宦之家，曾任樂(lè)安縣令、蘭山縣令、潛山縣令、代理滁州知州等職，因遭誣告被罷官，去官后寓揚(yáng)州借圓，自號(hào)借圓主人，以賣(mài)畫(huà)為生。作品縱橫豪放、墨氣淋漓，粗頭亂服，不拘繩墨，意在青藤、白陽(yáng)、竹憨之間。畫(huà)梅以瘦硬見(jiàn)稱，老干新枝，欹側(cè)蟠曲。用間印有“梅花手段”，的題畫(huà)梅詩(shī)有“不逢摧折不離奇”之句。還喜歡畫(huà)狂風(fēng)中的松竹。工書(shū)。能詩(shī)，后人輯有《梅花樓詩(shī)草》，僅二十六首，多數(shù)散見(jiàn)于畫(huà)上。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。

　　2.能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。

　　3.德育目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛�，耿直廉潔的英雄氣概�?/p>

　　4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛�，耿直廉潔的英雄氣概�?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。

　　教學(xué)方法：研體式

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　松是風(fēng)骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅(jiān)韌，是勇士。千百年來(lái)，人們一直在歌唱松，贊美松，風(fēng)雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《蒼松怪石圖題詩(shī)》。

　　二、自主學(xué)習(xí)：

　　1.簡(jiǎn)介作者：李方膺，字晴江，又號(hào)秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時(shí)，“有惠政，人德之�！比ズ笤⒛暇┙鑸@，常往來(lái)?yè)P(yáng)州賣(mài)畫(huà)。善畫(huà)松、竹、菊、梅、雜花及魚(yú)蟲(chóng)，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫(huà)之梅以瘦硬見(jiàn)稱。

　　2.讀標(biāo)準(zhǔn)音：矯(jiǎo)闕(què)迥(jiǒng)膺(yīng)阿諛(ē yú)錚(zhēng)

　　3.解詞：

　�、侔⒄�?lè)畛校河蟿e人的意思，說(shuō)好聽(tīng)的話(含貶義)。

　�、诠⒅保�(性格)正直;直爽。

　�、坼P錚：形容金屬撞擊所發(fā)出的響亮聲音。

　　4.朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦。

　　三、合作學(xué)習(xí)：

　　1.品詩(shī)：引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，大膽質(zhì)疑，解決疑難。找自己最喜愛(ài)的詩(shī)句，說(shuō)明理由。

　　(明確：“君不見(jiàn)，歲之寒，何處求芳草。又不見(jiàn)，松之喬，青青復(fù)矯矯”寫(xiě)出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿�！疤斓乇緹o(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳。秀色無(wú)等倫。飽歷與冰霜，千年方未已”這一層寫(xiě)出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對(duì)其品格高度贊美。而“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真”是隱語(yǔ)，隱含作者的褒揚(yáng)之意。最后一層“擁護(hù)天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩(shī)更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境，尤其最后一句，“春風(fēng)碧云”帶給讀者無(wú)限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過(guò)去，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”之意。)

　　2.賞畫(huà)：

　　(1)整體欣賞畫(huà)面。

　　(明確：一枝梅花橫貫畫(huà)面，構(gòu)圖新奇;花朵只用淡墨輕染“淡墨痕”，僅花蕊加墨重點(diǎn)，清新俏麗;長(zhǎng)長(zhǎng)的枝干舒展挺秀。)

　　(2)圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點(diǎn)，相互關(guān)系，各有什么寓意?

　　怪石：聳立(不屈不撓)象征詩(shī)人的'錚錚鐵骨;

　　蒼松：挺勁(飽經(jīng)風(fēng)霜)象征詩(shī)人剛正不阿的氣概。

　　(二者關(guān)系：怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設(shè)置了一個(gè)極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼、怪”。)

　　四、探究學(xué)習(xí)：作者的創(chuàng)作意圖是什么?

　　(明確：借所畫(huà)的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧?

　　五、拓展訓(xùn)練：

　　組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)松的詩(shī)句，繪畫(huà)作品。

　　六、回顧反思：

　　請(qǐng)學(xué)生談本課的收獲

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、導(dǎo)入（分鐘）

　　1、談話導(dǎo)入

　　2、認(rèn)讀課題里的生字

　　3、歸納同學(xué)們，今天石老師想講件事給大家聽(tīng)：有一天早上，有一個(gè)小妹妹經(jīng)過(guò)我們班，一不小心摔倒了，如果你看見(jiàn)了會(huì)怎么做呢？你們真是一群樂(lè)于助人的好孩子。今天我們要學(xué)習(xí)的26課，里面的小男孩也是一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子（投影課文插圖），他看見(jiàn)小妹妹摔倒了就連忙把她扶起來(lái)（貼課題：26妹妹摔倒我扶起），誰(shuí)能帶同學(xué)們把課題讀一次。課題里面有三個(gè)生字朋友是今天我們要認(rèn)識(shí)的（貼字卡：摔、倒、扶），你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？你能帶同學(xué)們讀一次嗎？你有什么好方法記住哪個(gè)字？老師總結(jié)：這三個(gè)字都可以用熟字加部首的方法來(lái)記住。你們看一看這幾個(gè)字有沒(méi)有相同的地方呢？（板書(shū)：摔、扶），課文里面還有一個(gè)字是提手旁的，現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)55頁(yè)，自由的把課文讀一讀，找一找是哪個(gè)字。

　　二、讀文、識(shí)字

　　1、自由讀是哪一個(gè)字呢？（貼字卡：拍）是拍，拍手的拍。這三個(gè)字為什么都是提手旁呢？請(qǐng)同桌做做動(dòng)作理解一下；誰(shuí)知道？提手旁的字表示跟手部動(dòng)作有關(guān)；我們還學(xué)過(guò)哪些提手旁的字呢？指名說(shuō)，老師板書(shū)：抓、捏、掛、找、把、扣、撿、抱、拼、掀，請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀這些字。（投影）

　　2、電腦、老師范讀課文現(xiàn)在老師請(qǐng)電腦姐姐讀兒歌給我們聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，特別要聽(tīng)準(zhǔn)你圈出的生字的讀音。還想再聽(tīng)一次兒歌嗎？老師讀一次給你們聽(tīng)，我請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)小聲的跟老師讀，還不會(huì)讀的同學(xué)再認(rèn)真的聽(tīng)一次。

　　3、四人小組讀自己喜歡的內(nèi)容。

　　A：同學(xué)們，這篇課文一共有幾句話呢？(投影課文)在每句話前標(biāo)上序號(hào)。

　　B：請(qǐng)選擇你最喜歡的那句話讀給你的四人小組聽(tīng)。讀完組員們要互相糾正讀音。

　　4、選自己喜歡的句子讀。誰(shuí)有信心讀好哪句話？（投影課文）讀完組織學(xué)生評(píng)議。

　　5、提醒字音剛才在讀書(shū)的過(guò)程中，你覺(jué)得哪些字的讀音要提醒同學(xué)們注意的呢？（根據(jù)學(xué)生回答，出示小字卡，投影）（我要提醒大家注意“摔”，摔倒的摔，不要讀成平舌音，請(qǐng)大家跟我讀一次，摔，摔倒的摔）

　　6、小組輔助個(gè)別學(xué)生讀現(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)展第二次小組讀書(shū)活動(dòng)，老師請(qǐng)組長(zhǎng)和組員們幫助你們小組的.一個(gè)同學(xué)讀好課文，讓這個(gè)同學(xué)代表你們小組參加全班的讀書(shū)比賽，爭(zhēng)取拿“讀書(shū)進(jìn)步獎(jiǎng)”。

　　7、后進(jìn)生指名讀請(qǐng)每個(gè)小組的代表起立，你們開(kāi)火車(chē)讀課文，每人讀一行，從課題讀起，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)讀書(shū)比以前有哪些進(jìn)步？評(píng)議。頒獎(jiǎng)。（投影課文）

　　8、同桌互說(shuō)課文大意

　　剛才同學(xué)們讀了課文，你知道了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己的話跟同桌說(shuō)說(shuō)課文的故事。（投影課文）

　　9、講課文大概內(nèi)容，隨機(jī)出示字卡認(rèn)讀、識(shí)記。（分鐘）

　　1、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講的故事？根據(jù)學(xué)生回答出示字卡：

　　不注意

　　摔倒

　　互相扶起

　　拍掉

　　洗掉

　　幫助

　　2、一開(kāi)始我們學(xué)習(xí)了摔、倒、扶這三個(gè)字，你還認(rèn)識(shí)上面的哪個(gè)生字？有什么好方法記住它？老師先請(qǐng)小組討論一下。匯報(bào)。

　　3、現(xiàn)在小魔棒要挑戰(zhàn)你們了，認(rèn)真看，看誰(shuí)的反應(yīng)最快（認(rèn)讀生字）。

　　10、根據(jù)字卡提示講故事。

　　現(xiàn)在誰(shuí)能試著用黑板上的詞語(yǔ)再說(shuō)說(shuō)課文講得故事？講得好的，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　11、課間休息這一節(jié)課同學(xué)們都很認(rèn)真，石老師很開(kāi)心，想和你們一起做運(yùn)動(dòng)，高興一下，好嗎？（放音樂(lè)，請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做。）

　　三、識(shí)字（分鐘）

　　1、同桌互考生字。剛才課文你們都會(huì)讀了，課文里面的生字朋友你們都認(rèn)識(shí)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出字卡，同桌互相考一考。然后請(qǐng)同學(xué)們把自己不會(huì)的生字想辦法去自學(xué)記住它。

　　2、指名說(shuō)識(shí)字的方法；。在剛才同桌互學(xué)的過(guò)程中，你有沒(méi)有想辦法學(xué)會(huì)這課書(shū)剩下的這四個(gè)生字？

　�。ɡ蠋煶鍪咀挚ǎ禾�、她、孩、心）指名說(shuō)識(shí)記方法。開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

　　3、字卡游戲，想玩游戲嗎？我們來(lái)玩聽(tīng)音點(diǎn)字的游戲。

　　1、聽(tīng)音點(diǎn)字。（我說(shuō)扶，扶起的扶，我指扶，扶起的扶，請(qǐng)同桌對(duì)^答~`案。）

　　2、送信游戲。（鈴鈴鈴，小小郵員送信來(lái)，送的什么信，送的字卡信。詞語(yǔ)：摔倒、注意、互相、幫助。）

　　3、四人小組打字牌，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字最多，最快把牌出玩。

　　4、齊讀課文

　　同學(xué)們，生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了，能不能把兒歌讀的更好呀？請(qǐng)全班同學(xué)整齊、準(zhǔn)確、響亮的把課文朗讀一次。

　　5、引申

　　今天我們一起學(xué)習(xí)了26課《妹妹摔倒我扶起》，你喜歡這個(gè)小男孩嗎？為什么？石老師希望我們班的同學(xué)都是互相幫助的好孩子，能做到嗎？

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)會(huì)iuü三個(gè)單韻母，要求讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2.學(xué)會(huì)讀iuü三個(gè)單韻母的四聲，要求準(zhǔn)確熟練地讀帶調(diào)韻母。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)iuü的音、形，能正確書(shū)寫(xiě)。

　　2.掌握iuü的四聲。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　i在標(biāo)調(diào)時(shí)頭上去點(diǎn)，ü在標(biāo)調(diào)時(shí)頭上有點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.本課的教學(xué)掛圖

　　2.拼音卡片

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教師談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了aoe三個(gè)單韻母和它們的四聲，今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)新的字母iuü。（教師在黑板上板書(shū)iuü，并用清晰、洪亮的聲調(diào)讀出字母的音。）

　　一、學(xué)習(xí)字母

　　（一）出示圖1學(xué)習(xí)字母的音

　　問(wèn)：圖上畫(huà)的什么？（借衣的音學(xué)習(xí)i）

　　講：衣服的“衣”的發(fā)音與字母i相同。發(fā)音時(shí)，把嘴輕輕地張開(kāi)一點(diǎn)，嘴唇不圓。

　　教師范讀i

　　學(xué)生學(xué)讀i

　�。ń處熥⒁庖嘟袔孜粚W(xué)生單獨(dú)讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。）

　�。ǘ┯^察掛圖學(xué)習(xí)字母的形

　　問(wèn)：字母i與圖上的什么地方很相像？

　　（學(xué)生應(yīng)答出，衣服中間的一條花邊和邊頂上的一枚扣子，形狀與i相似。）

　　教兒歌：一豎占中格，一點(diǎn)在上邊。

　　（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　講：i的筆順是先在中格寫(xiě)小豎要占滿格，然后在豎的頭上離開(kāi)二線的地方寫(xiě)小點(diǎn)。

　　（書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意，圓點(diǎn)不要點(diǎn)得又大又黑否則作業(yè)顯得又臟又亂。）

　　二、學(xué)習(xí)字母u

　�。ㄒ唬┏鍪緢D2學(xué)習(xí)字母的音。

　　問(wèn)：圖上畫(huà)的什么？（借烏鴉的“烏”，學(xué)習(xí)u）講：烏鴉的“烏”的發(fā)音與字母u相同，發(fā)音時(shí)把嘴唇收成圓形，使中間留一個(gè)小孔。

　　教師范讀u

　　學(xué)生學(xué)讀u

　�。R讀，個(gè)人讀，分行讀等）

　　（二）觀察掛圖學(xué)習(xí)字母的形

　　問(wèn)：字母u與圖上的什么地方很相像？

　　（學(xué)生應(yīng)答出，圖上烏鴉的窩的樣子與u相似。）講：從字形上看u有些像喝水的杯子。

　　教兒歌：u像一個(gè)茶杯子。

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　講：u的筆順是先寫(xiě)“”，再寫(xiě)“”，要寫(xiě)在中格。課中休息：方法同第一課。

　　三、學(xué)習(xí)字母ü

　�。ㄒ唬┏鍪緢D3學(xué)習(xí)字母的音

　　問(wèn)：圖上畫(huà)的什么？（借魚(yú)的音學(xué)習(xí)ü）

　　講：把魚(yú)的音平讀就是ü。發(fā)音時(shí)，口腔近似閉攏，雙唇撮成一個(gè)小圓孔。

　　教師范讀ü。

　　學(xué)生學(xué)讀ü。

　　（有時(shí)學(xué)生讀不準(zhǔn)音，可以先發(fā)i的音再把嘴唇攏圓就可發(fā)出ü的音。）

　�。ǘ┯^察掛圖學(xué)習(xí)字母的形

　　問(wèn)：字母ü與圖上的什么地方很相像？

　�。▽W(xué)生應(yīng)答出，魚(yú)嘴與上面吐的兩個(gè)泡泡合起來(lái)很像ü。）

　　教兒歌：ü像小魚(yú)吹泡子。

　　（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　講：ü占中格和上格，先寫(xiě)u，再寫(xiě)頭上的兩點(diǎn)。（寫(xiě)ü的兩點(diǎn)時(shí)，要把兩點(diǎn)的位置略微向中間靠攏一點(diǎn)，這樣寫(xiě)出的字母好看。）

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.看黑板讀字母

　　2.看拼音卡片讀字母

　　（注意把六個(gè)單韻母穿插練習(xí)）

　　3.練習(xí)寫(xiě)字母

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　教師談話：今天，我們學(xué)會(huì)了iuü的讀音和寫(xiě)法，我們還要學(xué)會(huì)它的四聲。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，大家先來(lái)復(fù)習(xí)一下a o e的四聲。

　　一、復(fù)習(xí)三個(gè)單韻母的四聲

　　1.有序地讀四聲。

　　2.無(wú)序地讀四聲，特別注意二聲的讀法。

　　二、學(xué)習(xí)iuü的四聲

　　板書(shū)：ī í ǐ ì

　　ū ú ǔ ù

　　ǖ ǘ ǚ ǜ

　　講：i在標(biāo)調(diào)的時(shí)候要去掉頭上的小點(diǎn)。

　　ü在標(biāo)調(diào)的時(shí)候不能去掉點(diǎn)，因?yàn)楱谷サ酎c(diǎn)就和u一樣，所以不能去點(diǎn)。

　　練習(xí)讀：

　　1.按順序讀iuü的四聲。

　　2.給合日常生活的一些音和字進(jìn)行練習(xí)。

　　衣服的“衣”（yī）阿姨的“姨”（yí）

　　椅子的“椅”（yǐ）容易的.“易”（yì）

　　烏鴉的“烏”（wū）姓吳的“吳”（wú）

　　五個(gè)的“五”（wǔ）耽誤的“誤”（wù）

　　小魚(yú)的“魚(yú)”（yǘ）下雨的“雨”（yǚ）

　　3.打亂順序讀四聲。

　　4.加進(jìn)aoe的四聲進(jìn)行練習(xí)。

　　5.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

　　課中休息：

　　把拼音卡片發(fā)到同學(xué)們手里。

　　1.拿一聲卡片的同學(xué)起立，分別讀手中的卡片。

　　2.拿二聲卡片的起立，方法同上，以此類推。

　　3.拿a卡片的起立按順序讀卡片。其它卡片同a。

　　三、指導(dǎo)iuü四聲的寫(xiě)法

　　注意：當(dāng)字母的書(shū)寫(xiě)需占一、二格時(shí)，不要把上格占的頂了一線。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)i、u、ü三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2．掌握i、u、ü的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出聲調(diào)。學(xué)會(huì)yi、wu、yu三個(gè)整體認(rèn)讀.

　　3．學(xué)會(huì)使用四線格。

　　重點(diǎn)

　　教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)iuü三個(gè)單韻母的音。

　　難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)iuü的四聲，讀好二、三聲。

　　前置性自學(xué)提綱

　　1、預(yù)習(xí)課文，觀察課本圖畫(huà)你看到了什么？

　　2、發(fā)揮想象力，課本上的三個(gè)韻母分別像什么？

　　3、按筆順學(xué)習(xí)i、u、ü的寫(xiě)法，并制作卡片。

　　4、用毛線頭動(dòng)手?jǐn)[一擺i、u、ü的形狀。

　　5、你認(rèn)識(shí)哪些字是讀yi wu yu的音？如果不知道請(qǐng)你在課外書(shū)上找一找，試著認(rèn)識(shí)幾個(gè)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、指導(dǎo)復(fù)習(xí)單韻母a、o、e

　　出示卡片，齊讀

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第2課

　　二、小組合作學(xué)習(xí)i、u、ü的讀音及四聲

　　1、師指導(dǎo)合作：

　�。�1）分工： i、u、ü的讀音及四聲分別由三個(gè)學(xué)生承擔(dān)，第四個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字母像什么。

　　組內(nèi)誰(shuí)不會(huì)讀、說(shuō)，你們互相教一教，看看誰(shuí)是小組里的小老師。

　�。�2）組內(nèi)輪著說(shuō)，不能插話，不能東張西望，要認(rèn)真聽(tīng)，守紀(jì)律。

　　2、師參與到一個(gè)小組示范怎么合作。

　　3、學(xué)生組內(nèi)合作

　　4、全班展示，師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、用線擺擺字母

　　2、找朋友：師問(wèn)XXX在哪里？生邊從卡里找到它，舉起并說(shuō)XXX在這里。

　　3、復(fù)習(xí)iuü的四聲

　　開(kāi)火車(chē)、抽讀、齊讀。

　　四、作業(yè)

　　把今天的學(xué)習(xí)進(jìn)步告訴爸爸媽媽。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：i、u、ü

　　第二課時(shí)

　　前置性自學(xué)提綱

　　1、預(yù)習(xí)三個(gè)單韻母，回憶應(yīng)該怎么讀？

　　2、試著寫(xiě)寫(xiě)他們

　　3、試著讀一讀四個(gè)不同的聲調(diào)

　　4、做iuü的四聲卡片。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　齊讀iuü的卡片，指讀iuü的四聲。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)iuü的筆順，教師指導(dǎo)

　　1、合作內(nèi)容：它們占格書(shū)空筆順

　　2、師范寫(xiě)，讓學(xué)生再練習(xí)三遍i、u、ü

　　3、評(píng)價(jià)展示優(yōu)秀作業(yè)

　　三、學(xué)習(xí)yi、wu、yu三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　指讀，抽讀、用四聲分別組詞。

　　四、總結(jié)

　　我們學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音的第二課，掌握了iuü三個(gè)單韻母的音、形及書(shū)寫(xiě)。

　　五、布置作業(yè)

　　1．將iuü的四聲在家庭作業(yè)本書(shū)寫(xiě)一遍

　　2．朗讀課后短文

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　i、u、ü

　　yi wu yu （衣服阿姨依靠容易烏黑烏云烏鴉小魚(yú) 下雨預(yù)習(xí)）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《畫(huà)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)一首古詩(shī)。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、看、近、聽(tīng)、春、還”六個(gè)生字。

　　2.正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3.了解古詩(shī)大致意思，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　學(xué)習(xí)生字;正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，品味古詩(shī)，探究其趣味，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充實(shí)起來(lái)，“靈秀起來(lái)”。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)的人本思想，意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的尊重。教學(xué)中，應(yīng)讓每個(gè)孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達(dá)、學(xué)生有了自由、才會(huì)有靈性。課堂上，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的詩(shī)句，自由選擇喜歡的方式讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)汲取、學(xué)會(huì)欣賞，從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的交流、知識(shí)的共享和心靈的震撼。中國(guó)文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)中華古文化的主動(dòng)性，催化了學(xué)生情感，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　應(yīng)把握“古詩(shī)誦讀”這一課型教學(xué)的尺度，即重點(diǎn)是識(shí)字和熟讀成誦，一定要讓學(xué)生自己多讀，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，要把每行詩(shī)讀通順，要讀好整首古詩(shī)直至能熟讀成誦。學(xué)生主要通過(guò)多讀和結(jié)合看圖，以及教師適當(dāng)?shù)脑?shī)意描述，了解古詩(shī)的'大致意思，感悟詩(shī)的意境美。教師還應(yīng)恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)出詩(shī)境，讓學(xué)生通過(guò)多讀體會(huì)美、欣賞美、評(píng)價(jià)美，以至于自己表達(dá)美、創(chuàng)設(shè)美。

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)藢W(xué)的一年級(jí)小朋友，自我約束能力差，老師如若引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此，課堂上把游戲寓于教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。

　　如本節(jié)課開(kāi)課的猜謎語(yǔ)游戲，識(shí)字過(guò)程中的開(kāi)火車(chē)、猜字的游戲等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，感受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們都猜過(guò)謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜?

　　(學(xué)生興趣盎然地玩猜謎語(yǔ)的游戲)同學(xué)們真聰明，老師也請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)(出示古詩(shī))，它是一首謎語(yǔ)詩(shī)(板書(shū)：古詩(shī)誦讀)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)完古詩(shī)，你們一定能猜出謎底。

　　二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

　　1.請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)92頁(yè)，自由讀詩(shī)，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

　　2.(出示小黑板)這六個(gè)字你們會(huì)認(rèn)嗎?先自己在下面讀一讀吧!

　　3.誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(學(xué)生自主選擇讀宇，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽(tīng)”)

　　4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開(kāi)火車(chē)比賽來(lái)讀一讀吧1

　　5.猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶這么調(diào)皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀音)

　　三、再讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句

　　1.生字讀得這么好，相信大家再讀古詩(shī)時(shí)一定能把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通，自己在下面讀一讀。

　　2.同座互讀、評(píng)，指名全班讀、評(píng)。

　　3.全班齊讀。

　　四、品讀詞句，領(lǐng)悟詩(shī)境

　　1.學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽(tīng)。

　　2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

　　“遠(yuǎn)看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢?

　　“近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎?為什么?(畫(huà)上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開(kāi)，現(xiàn)在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢?(畫(huà)上的花)。誰(shuí)能把這一句讀好呢?

　　“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀!”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀?(畫(huà)上的鳥(niǎo))。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)?

　　3.四行詩(shī)都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。

　　練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

　　4.讓學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。(板書(shū)課題，齊讀)說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。

　　五、積累詩(shī)句，熟讀成誦

　　1.學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，配樂(lè)，學(xué)生邊看圖邊吟誦。

　　2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩(shī)吧!

　　(小組合作多種形式練讀)

　　3.小組學(xué)習(xí)成果展示。

　　4.熟讀成誦。(背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。)

　　六、課外延伸，再現(xiàn)情境

　　1.師：(充滿激情地)這首詩(shī)可真有趣呀，短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎?(學(xué)生擴(kuò)展背詩(shī)，激發(fā)喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。)

　　2.回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對(duì)了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并搜集更多古詩(shī)參加下周班級(jí)開(kāi)展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板題：頂碗少年）

　　2．板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。

　　優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措

　　2、分段朗讀課文。

　　思考：文章主要講了什么事？分成幾部分進(jìn)行描寫(xiě)的？

　　第一部分：（1—6）寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

　　第二部分：（7、8）寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分。

　　1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的'？他為什么能這樣做？

　　出示：

　　默讀，并批畫(huà)，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句，加以體會(huì)。

　　2.交流。結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

　�。ńY(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）

　　3.這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái)，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。

　　出示：

　　他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　4.交流討論，思考。

　　5.第三次表演開(kāi)始了，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想？

　　四、學(xué)習(xí)第二部分。

　　1.多年以后，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)�！保拔蚁�，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了�！蔽覟槭裁磿�(huì)有這樣的想法？

　�。ㄒ皇牵骸拔摇闭J(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會(huì)突然在我耳畔響起。”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）

　　2.齊讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對(duì)這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

　　出示：

　　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　�。�1）齊讀。

　　（2）結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

　　人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。

　　五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

　　2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫(huà)下來(lái)。（4次）

　　3．有沒(méi)有讓你有重復(fù)的感覺(jué)呢？為什么？

　�。ㄟ@是一種“反復(fù)”的寫(xiě)法，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）

　　4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

　　六、布置作業(yè)。

　　1、背誦自己喜歡的段落

　　2、課外閱讀：《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　19頂碗少年

　　鎮(zhèn)定、自信緊張、喪失勇氣鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣

　　失敗再失敗成功

　�。▓�(jiān)持到底就是勝利）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、僬J(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

　　2、能力目標(biāo)

　�、诶斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

　�、劾斫庹n文中含義深刻句子的意思。

　　3、情感目標(biāo)

　�、诶斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：“夜鶯”是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)兵的。

　　難點(diǎn)：體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　�、俨贾脤W(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書(shū)籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）

　�、跊](méi)見(jiàn)過(guò)“夜鶯”的.同學(xué)，通過(guò)查字典，了解一下夜鶯這種鳥(niǎo)。

　　自主預(yù)習(xí)：

　　1、學(xué)生匯報(bào)搜集有關(guān)夜鶯和杜鵑的資料。（出示幻燈片）

　　2、導(dǎo)入新課。（出示幻燈片）

　　今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，講的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的一個(gè)小故事。（板書(shū)課題）“夜鶯”指誰(shuí)？夜鶯為什么要唱歌？唱的是什么樣的歌？讀了課文大家就會(huì)清楚了。

　　提練主線：

　　自學(xué)理解課文，結(jié)合“閱讀提示”，讀懂含義深刻的句子，深入理解課文內(nèi)容。

　　1、出示自學(xué)步驟方法：

　�、懦踝x，學(xué)字詞；

　　⑵再讀，知結(jié)構(gòu)；

　�、羌�(xì)讀，明中心；

　�、染x，表情感。

　　2、默讀課文，出示自學(xué)思考題。（幻燈片）

　　⑴說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？分幾部分寫(xiě)的？你是怎么分的？課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)什么？

　�、普页鲂『⒒卮鸬聡�(guó)兵的話，想想是什么意思？說(shuō)明了什么？

　�、窃诮o敵人帶路時(shí)，小孩有哪些言行？你從中體會(huì)到什么？

　�、扔螕絷�(duì)員是怎么知道敵人情況的？說(shuō)明了什么？

　　⑸課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了夜鶯的歌聲，說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　　3、各小組討論。（逐題出示）

　　教學(xué)過(guò)程：

　�、胚@篇課文寫(xiě)在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)消滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的事。文章是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�，可以按起因、�?jīng)過(guò)、結(jié)果分為三部分。課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)小男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)兵的。

　�、菩『�(duì)德國(guó)兵說(shuō)：“這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”用這些話來(lái)戲弄敵人，說(shuō)明他是個(gè)沉著機(jī)智的孩子。

　　另外還有，“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：野獸來(lái)了！野獸來(lái)了！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

　　3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1、教師出示圖畫(huà)--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

　　3、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、自學(xué)課文

　　1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

　　2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　3、把課文讀正確、讀通順。

　　三、說(shuō)話：

　　你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

　�。�1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　�。�2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

　　1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來(lái)？（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆）你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎？你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。

　　2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

　　練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的（）雪白的（）可愛(ài)的（）

　　3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。

　�。�1）“那個(gè)人每天都要去看幾次�！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f(shuō)明什么？你能用每天說(shuō)一句話嗎？

　�。�2）“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語(yǔ)”的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？

　　4、看著這么可愛(ài)的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風(fēng)一吹，小葫蘆輕輕地?fù)u動(dòng)起來(lái)，好像在和我們打招呼呢

　　5、師：多么可愛(ài)的小葫蘆！怪不得那個(gè)人每天都要去看幾次。

　　早晨，太陽(yáng)剛剛升起，那個(gè)人就從床上爬起來(lái)去看他的（小葫蘆）

　　中午，剛準(zhǔn)備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆

　　傍晚，太陽(yáng)都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是

　　這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！

　　6、可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的,你會(huì)給句子排排隊(duì)嗎？

　　過(guò)渡：那種葫蘆的人每天每次去看的時(shí)候，最大的希望是什么呢？引出—他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”多么可愛(ài)的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？

　　可結(jié)果呢？齊讀最后一段

　　五、學(xué)習(xí)最后一段

　　望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆，那個(gè)人的心情怎樣？對(duì)照課文插圖（可惜！傷心！難受。）把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。怎么會(huì)這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教材分析:

　　首先說(shuō)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

　　《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

　　葫蘆是一種非�？蓯�(ài)的植物。我們知道植物的生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

　　之所以選擇這篇課文，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

　　學(xué)情分析：我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。

　　根據(jù)以上教材分析確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：

　　1、正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。

　　二．教法與學(xué)法

　　《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。

　　三、教學(xué)預(yù)備：

　　多媒體課件。

　　四、教學(xué)流程：

　　（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。那么怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)知者呢？我覺(jué)得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，因此，在上課伊始，教師利用課件出示跳動(dòng)的葫蘆，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的興趣一定會(huì)激發(fā)起來(lái)。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在社區(qū)的植物園里或自家的花園里所見(jiàn)到過(guò)的葫蘆有哪些了解。同時(shí)，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。這樣，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識(shí)。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長(zhǎng)，會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長(zhǎng)著許多心形的葉子，開(kāi)的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細(xì)，表面光滑。它可以用來(lái)盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛(ài)�。√貏e是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對(duì)葫蘆一定會(huì)充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�、整體感知，理清脈絡(luò)

　　根據(jù)課標(biāo)中指出的.：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問(wèn)題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生看課件聽(tīng)讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事？

　�。ㄈ⑹孜矊�(duì)比，照成懸念

　　我們知道教學(xué)有法，但無(wú)定法，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛(ài)意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，就要在“教與學(xué)”上下功夫。這里教師主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點(diǎn)。

　　在把課文讀通讀順后，教師用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言即讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園吧！引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請(qǐng)學(xué)生找找，從哪些詞語(yǔ)中可以看出小葫蘆長(zhǎng)得可愛(ài)？在此基礎(chǔ)上教師順勢(shì)引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過(guò)他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛(ài)。在此基礎(chǔ)上老師提出如果你也有這么可愛(ài)的小葫蘆,你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣啊?這一問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,但能點(diǎn)燃學(xué)生說(shuō)的欲望之火,同時(shí)培養(yǎng)他們的想象能力。人們的愿望都是美好的,在學(xué)生們美好憧憬中教師又要不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)課文中這棵可愛(ài)的小葫蘆到底怎么樣了?過(guò)渡到學(xué)習(xí)第四自然段。在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分地體會(huì)到惋惜、難過(guò)。

　　新版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段課本每篇課文都配有一定的插圖。這些插圖使教科書(shū)圖文并茂，提高了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀的教學(xué)輔助用具。而后課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對(duì)兩幅插圖對(duì)比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過(guò)之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢？產(chǎn)生了新的疑問(wèn)“是呀，這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣，有一種意猶未盡的感覺(jué)。

　　（四）、理解過(guò)程，深究原因。

　　對(duì)新提出的問(wèn)題請(qǐng)小朋友在第二、三自然段中尋找答案。在這里教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫(huà)出種葫蘆人與他的鄰居的對(duì)話；匯報(bào)所畫(huà)的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。讀、畫(huà)、說(shuō)是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中教師抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x、說(shuō)的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺(jué)上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。

　�。ㄎ澹�、回歸主題，悟出道理。

　　我們知道學(xué)的目的是為了會(huì)用。語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己在生活中見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不聽(tīng)勸告、不懂科學(xué)的人，因?yàn)榭磫?wèn)題不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個(gè)問(wèn)題既加深了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)道理的理解，而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用，把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了日常生活中。

　　總之，教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，努力使朗讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　（六）、拓展交流，續(xù)編故事

　　學(xué)了課文之后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會(huì)注意什么呢？通過(guò)拓展延伸，使學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識(shí)。

　�。ㄆ撸�、布置作業(yè)，學(xué)以致用。

　　這里主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)題：

　　1、畫(huà)一畫(huà)你心目中的葫蘆。

　　2、收集有關(guān)葫蘆的資料。

　　3、把這個(gè)小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽(tīng)。

　　作業(yè)的設(shè)計(jì)，形式多樣，不但為了鞏固課文內(nèi)容，而且還能把所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。《我要的是葫蘆》一文的板書(shū)屬于圖文并茂式，在設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)抓重點(diǎn)詞課突出文章的主要內(nèi)容，文中蘊(yùn)函的道理突顯課文的中心。能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　《古對(duì)今》：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)觀察圖畫(huà)、讀對(duì)韻歌，對(duì)照認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)”等12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“古、涼”等7個(gè)字。

　　2.通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)語(yǔ)花香、朝霞、夕陽(yáng)”等7個(gè)詞語(yǔ)，借助圖片或聯(lián)系實(shí)際理解“朝霞、夕陽(yáng)、嚴(yán)寒、酷暑”。

　　3.正確、流利地朗讀對(duì)韻歌，背誦對(duì)韻歌。

　　4.想象對(duì)韻歌中描繪的畫(huà)面，感受自然之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　字音教學(xué)的重點(diǎn)為“圓、嚴(yán)、寒”；書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的重點(diǎn)是“夕、語(yǔ)”；詞語(yǔ)理解的重點(diǎn)是“嚴(yán)寒、酷暑”。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)觀察圖畫(huà)、讀對(duì)韻歌，認(rèn)讀生字“嚴(yán)、酷、暑、涼、朝、霞、夕”。書(shū)寫(xiě)“古、夕”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“夕”。

　　2.認(rèn)讀詞語(yǔ)“朝霞、夕陽(yáng)、嚴(yán)寒、酷暑、和風(fēng)細(xì)雨”，聯(lián)系實(shí)際借助圖片理解這些詞。

　　3.朗讀、背誦課文第1、2節(jié)，感受課文展現(xiàn)的自然之美，和諧之美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，書(shū)寫(xiě)“古”

　　1.我們已經(jīng)讀過(guò)一次對(duì)韻歌了，大家還記得嗎？誰(shuí)來(lái)背一背。

　　2.師引導(dǎo)：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)對(duì)韻歌，題目是“古對(duì)今”。板書(shū)課題。

　　3.齊讀課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“古”。

　　二、看圖說(shuō)話，認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　1.出示早晨、朝霞、暮色、夕陽(yáng)等圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上景色，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　2.讓學(xué)生看課文插圖說(shuō)話，想象并描述春天的情景。隨機(jī)出示“和風(fēng)、細(xì)雨、柳樹(shù)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　三、反復(fù)朗讀，讀出節(jié)奏

　　1.請(qǐng)學(xué)生借助拼音，自由讀課文。

　　要求：（1）在拼音的幫助下把字音讀正確，難讀的詞多讀幾遍。

　�。�2）用“——”劃出新詞。

　　2.自讀檢查。

　　指名輪讀，一人一個(gè)小節(jié)。相機(jī)正音。

　　同桌對(duì)讀，正音。

　　3.聽(tīng)老師讀，注意哪里停頓，模仿老師讀出節(jié)奏。

　　4.師生對(duì)讀，師讀前半句，生讀后半句；然后交換。

　　四、熟讀成誦，定位識(shí)字。

　　1.學(xué)生嘗試背誦第1、2節(jié)。

　　2.認(rèn)讀詞語(yǔ)、生字卡片。

　　五、多法鞏固，書(shū)寫(xiě)生字

　　1.聯(lián)系實(shí)際理解。

　　讀詞卡時(shí)相機(jī)引導(dǎo)理解“寒冷、酷暑、和風(fēng)、細(xì)雨、晚霞、夕陽(yáng)”

　　2.找對(duì)子游戲

　　3.書(shū)寫(xiě)“夕”：看老師范寫(xiě)，說(shuō)清書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生描一個(gè)，臨寫(xiě)兩個(gè)。

　　4.課后實(shí)踐：找找對(duì)子歌，并請(qǐng)大人指導(dǎo)讀正確。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)生字，能寫(xiě)好生字。

　　2.正確、流利地朗讀對(duì)韻歌，背誦對(duì)韻歌。

　　3.想象對(duì)韻歌中描繪的畫(huà)面，感受自然之美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.出示已學(xué)生字，指名朗讀并口頭組詞兩個(gè)。

　　2.指名朗讀課文第1、2小節(jié)，說(shuō)說(shuō)什么是“對(duì)”？

　　二、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)

　　1.指名朗讀，齊讀。

　　2.說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的.意思。出示畫(huà)面，重點(diǎn)理解“鶯歌、燕舞”

　　3.提醒學(xué)生注意：課后練習(xí)中的“古今、和風(fēng)細(xì)雨、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”在對(duì)子歌中是分開(kāi)的，這里組合成一個(gè)詞語(yǔ)了。可以比較著讀，以加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　三、繼續(xù)學(xué)習(xí)生字

　　1.出示課文生字：圓、寒、晨、細(xì)、物，指名讀，口頭組詞兩個(gè)，挑一兩個(gè)說(shuō)話練習(xí)。

　　2.寫(xiě)一寫(xiě)：教學(xué)“涼、細(xì)、李、香、語(yǔ)”在田字格中的書(shū)寫(xiě)

　　指導(dǎo)讀貼，說(shuō)說(shuō)你要提醒同學(xué)注意哪些地方。

　　3.師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)，反饋。

　　四、作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)和語(yǔ)補(bǔ)上的相關(guān)練習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)、人與自然和和諧相處的情感。

　　3.初步感受從概括到具體描寫(xiě)的表達(dá)方式。

　　教學(xué)方式：

　　自主、合作、探究

　　一、拓展文本，導(dǎo)入課題

　　1、出示《鳥(niǎo)》。

　　2、齊讀課題

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)26課，《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》，請(qǐng)大家?guī)е銈兊母惺�，�?duì)樹(shù)林和小鳥(niǎo)的濃濃愛(ài)地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，就能讀出對(duì)小鳥(niǎo)濃濃的愛(ài)，請(qǐng)?jiān)賮?lái)試一試。)

　　3、詞語(yǔ)也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。

　　二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。

　　1、過(guò)渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文，讀課文嗎?

　　(讀正確了嗎，讀流利了嗎?)老師這里有一個(gè)自測(cè)，你能達(dá)到哪一級(jí)?

　　2、出示朗讀要求：正確、流利，有感情。

　　3、老師這里有幾個(gè)句子，檢測(cè)一下。(誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?)

　　4、出示、交流以下幾個(gè)句子

　　(1)童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹(shù)林邊走過(guò)。

　　a：指名讀。(誰(shuí)敢來(lái)試試?)

　　b：讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準(zhǔn)了，說(shuō)明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)

　　c：簡(jiǎn)介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹(shù)林，環(huán)境十分優(yōu)美。

　　(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親。

　　a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個(gè)句子，可不容易讀好，

　　我們先來(lái)讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。)

　　b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹(shù)一般兀立的父親。(讀會(huì)了難讀的詞語(yǔ)，再來(lái)讀句子，就容易多了，誰(shuí)來(lái)試試?你讀得真好，我聽(tīng)出來(lái)了，你在這幾個(gè)地方做了停頓。)

　　C 、小結(jié)：遇到難讀的長(zhǎng)句子，我們可以先把難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。

　　(3)父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重�！�

　　我的心理掠過(guò)一陣沉重。

　　a、出示“沉重”。(你的預(yù)習(xí)很仔細(xì);預(yù)習(xí)的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要的信息。)

　　b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語(yǔ)，可以先查字典，再聯(lián)系上下文想想。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀開(kāi)頭，進(jìn)入文本

　　1、過(guò)渡：同學(xué)們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，用心去體會(huì)作者的情感。

　　注意聽(tīng)清要求：

　　(1)一邊讀，一邊想，你覺(jué)得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?

　　(2)課文讀完一遍就坐好。

　　2、課件出示第一自然段。

　　3、你從這句話讀到了什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)讀到的這種感受?

　　4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。

　　5、小結(jié)：作者只用了一句話就簡(jiǎn)明的寫(xiě)了父親對(duì)鳥(niǎo)深厚的喜愛(ài)之情，這就是概括描寫(xiě)。

　　四、小組合作，品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)情感。

　　1、過(guò)渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫(xiě)，沒(méi)有具體描寫(xiě)，那就好比大樹(shù)只有樹(shù)干，沒(méi)有枝葉，內(nèi)容不生動(dòng)，不具體，讓人不愛(ài)看�！陡赣H、樹(shù)林和鳥(niǎo)》這篇文章描寫(xiě)了一生最愛(ài)鳥(niǎo)的父親，下面讓我們走進(jìn)父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)”。同們學(xué)，要讀懂一個(gè)人，就要學(xué)會(huì)察顏觀色，看看他的動(dòng)作，聽(tīng)聽(tīng)他的語(yǔ)言，看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位，合作探究這個(gè)問(wèn)題。

　　2、出示探究問(wèn)題

　　(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)?聽(tīng)了

　　(2)為什么“我”聽(tīng)了父親的話，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興?

　　要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?/p>

　　(2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”

　　組長(zhǎng)：組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　紀(jì)檢員：噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。

　　記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。

　　分享員：代表小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果.

　　3、小組合作。

　　4、全班交流

　　交流要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，別的組說(shuō)過(guò)的`不重復(fù)。

　　第一組：父親的動(dòng)作(解讀“發(fā)覺(jué)鳥(niǎo)”“聞鳥(niǎo)味”)

　　突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

　　1、找出動(dòng)詞。

　　你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。抓住動(dòng)詞“上上下下”

　　“望了又望”“聞了又聞”。

　　2、品讀句子，體會(huì)“仔細(xì)”。

　　從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(看得很仔細(xì))請(qǐng)你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中，你會(huì)對(duì)什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次，聞了一次嗎?(體會(huì)“又”，看了很多次)父親看得可真仔細(xì)，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛(ài)。

　　3、聯(lián)系上下文，理解句子。

　　父親望見(jiàn)了什么?(樹(shù)葉在動(dòng))看見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng)，父親知道了什么(林子里有鳥(niǎo)，小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥(niǎo)的味道，你聞到過(guò)鳥(niǎo)味嗎?你知道鳥(niǎo)味是什么樣的嗎?)看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng)，只有父親知道有鳥(niǎo)，走進(jìn)樹(shù)林，只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“深深地愛(ài)”

　　從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛(ài)鳥(niǎo))是啊，父親一定是深深地愛(ài)著樹(shù)林和鳥(niǎo)，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱耸煜�，一定是�?jīng)常來(lái)到樹(shù)林看望小鳥(niǎo)，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱肆私�。在父親眼里，看看幽深的樹(shù)林，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。(讀輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，讀出父親濃濃的愛(ài))

　　5、小結(jié)：剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛(ài)鳥(niǎo)。讓我們把掌聲送給()號(hào)學(xué)習(xí)小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。

　　第二組：父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí))

　　我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親

　　1、從這句話中，你讀到了什么?(我什么都不知道，父親卻看得如此專注，對(duì)鳥(niǎo)們熟悉，喜愛(ài)。)

　　2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?

　　3、父親靜靜地望著樹(shù)林，他在想什么呢?

　　三、第三組:父親的語(yǔ)言(品讀句子，感情父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情)

　　(一)解讀“聽(tīng)鳥(niǎo)歌””

　　1、出示“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)候�！备赣H說(shuō)。

　　我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。

　　2、從父子的對(duì)話中，你讀到了什么?

　　3、你最快活的時(shí)候是什么?