千人糕教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的千人糕教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
千人糕教學設計1
指導思想和理論依據：
《語文課標》指出：學生對語文材料的感受和理解往往是多元的，因此，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中獨特體驗。積極倡導自主合作探究的學習方式，學生是學習和發(fā)展的主體。語文綜合性學習，有利于在他們感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
教學背景分析：
一、教材分析
課文通過爸爸的話，告訴我們一塊普通的米糕被稱為千人糕的原因，從而使我們懂得：任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更加美好。
二、學情分析
學生可能都吃過米糕，但對米糕的制作過程比較陌生。因此，學生讀課文時會有新奇感。對于本課所滲透的情感熏陶學生可能不易體會，需要教師在教學中加以引導。
教學目標
1．默讀課文，找出并說說米糕是經過哪些勞動才做成的。
2．精讀課文，感悟每一件東西都來之不易，都是成千上萬人共同勞動的成果。懂得勤儉節(jié)約不浪費，珍惜他人勞動成果。
教學重點
朗讀課文，說說米糕是經過哪些勞動才做成的。
教學難點
精讀課文，感悟每一件東西都來之不易，都是成千上萬人共同勞動的成果。
方法指導：在學習課文的過程中，指導學生采用小組合作交流的方法，討論后，讓學生大膽地走上講臺，說一說，寫一寫。
教學過程：
一、看圖激趣，質疑導入。
1．欣賞千人糕的圖片，說感受
2．通過上節(jié)課的學習，大家知道了千人糕的制作是很復雜的，到底有多復雜呢？下面我們來繼續(xù)學習課文。
二、自讀自悟，合作探究，理解課文
1、理解課文，掌握內容
請同學們默讀課文，并思考下面的問題：
�。�1）千人糕里包含哪些東西？
（2）這些東西是怎么來的？
（3）除了包含的東西外，制成千人糕還需要哪些人的勞動？
生邊讀課文，邊思考。如果有困難，可以互相討論。
2、參與討論，師生共同完善板書
千人糕里有米粉、糖等。
米是農民種的稻子加工出來的，種稻子時需要種子、農具、肥料、水、農藥等。糖是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來的。甘蔗、甜菜也要有人種。熬糖的時候，要有工具、還得有火……就算糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷售，需要很多人的勞動。
師：如果缺少了這中間的哪個人，千人糕能到我們嘴里嗎？
生：不能。
師：不錯，千人糕不是說只有一千個人為它做出了貢獻，而是很多很多的人，如果缺少其中的哪一個，這糕就無法到我們的口中。這說明做成功一件事，需要什么呢？
生：大家的團結合作。
生：大家團結一致，共同勞動。
師：不錯。只有共同勞動，互相合作，才能使我們的工作做得更好，也才能使我們的生活變得更加美好。
3、請同學們再讀課文
讓學生借助插圖，試著說說米糕是經過哪些勞動才做成的。
4、拓展創(chuàng)新，深入理解
師：大家知道了千人糕名字的.來歷，也知道了它是經過許許多多的人勞動才做成的。下面請同學們說說大家用的鉛筆是怎么來的。
生：鉛筆的筆桿是木制的，需要有人種樹。樹砍倒后，要用車子運到工廠去加工。
生：種樹需要不少工具，比如鋤頭、水桶等，這些東西都要工人來做，有不少人參加了這項活動。
生：鉛筆的筆芯是石墨。石墨要工人開采，采回來后還要加工，才能做成筆芯。工廠里有機器，機器要人操作。機器也要人制造，要不少的工人來完成這件事。
生：鉛筆制作好后，還要有運輸的人將它運到我們附近的商店，商店里還要有人賣鉛筆，這樣，我們才能用得上鉛筆。
師：同學們說得很具體，也非常豐富，真是了不起。看似小小的鉛筆，有多少人為它付出了勞動啊。所以，我們要愛惜鉛筆，愛惜我們用的文具，因為這也是珍惜所有參與這鉛筆生產、運輸、銷售的人的勞動成果。
四、思想教育
1、千人糕是由這么多人做出來的，你想對這些勞動人民說些什么？
2、你應該怎么做？
3、引導學生珍惜勞動人民的勞動成果，勤儉節(jié)約，做到不浪費一點糧食。
五、總結全文，升華主題
我們的生活豐富多彩，我們需要的東西五花八門，而這一切需要許許多多的人共同努力，互相協作，才能做到。
六、板書
6千人糕
米粉米稻子農民
糖甘蔗甜菜農民
熬糖鍋煤工人
米糕包裝送貨銷售商人
勤儉節(jié)約不浪費，珍惜他人勞動成果
千人糕教學設計2
一、教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。
二、教學重、難點:
1、熟練、有感情地朗讀課文,理解課文內容。
2、想象千人糕的制作過程,明白合作的重要性。
三、教法：
引導法、情景教學法
四、學法：
合作探究法自讀自悟法
五、教學準備：
生字卡片，多媒體課件
六、教學過程：
一、復習引入。
1、出示生字新詞，開火車讀。
2、用你喜歡的詞語說話。
3、說說千人糕一文主要講了一件什么事?
二、探究課文，了解千人糕名字的來歷。
1、小組合作，任務：
(1)找出千人糕名字來歷的句子，用橫線勾畫出來，并分角色讀一讀。
(2)用自己的畫說一說千人糕的制作過程。
(3)用自己的話說一說為什么米糕又叫千人糕?
(4)還有哪些東西也是由許多人做出來的?你們能舉例說一說嗎?
2、分小組討論。
3、請小組成員匯報：
生1：爸爸說：“是啊，大米是農民種的稻子加工出來的。農民種稻子需要種子、家具、肥料、水……”
生2：爸爸接著說：“糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來的。甘蔗、甜菜也要有人種。熬糖的時候，要有工具，還得有火……就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷售，這些又需要很多人的勞動�！�
生3：爸爸拿起面前的糕，說：“你想，一塊平平常常的糕，經過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前。”
4、孩子們說得真好!我們一起來讀讀吧。
5、師：米糕要做、包裝、送貨、銷售，需要很多人才能完成，而做米糕所需要的材料卻更復雜。那做米糕需要哪些材料呢?
生：稻子、甘蔗汁、甜菜汁。
師：那稻子、甘蔗汁、甜菜汁又需要怎樣做呢?
生：種稻子需要種、肥料、家具、水……;甘蔗汁需要種出新鮮的甘蔗，再壓榨成汁;甜菜汁也需要種子、陽光、水、肥料……種出甜菜，再壓榨成汁。師：是啊!做一個米糕，需要這么多材料，需要這么多工序，需要這么多人合作。所以我們由衷的發(fā)出感嘆：
生：爸爸，這糕的確應該叫“千人糕”啊師：孩子們再讀。
三、深層探究，認識千人糕的真正含義。
1、探究不同千人糕的含義。
(1)師：請孩子們看看這句贊美中的“千人糕”與前面的“千人糕”有什么不一樣嗎?
生：這個千人糕加了引號。
師：同學們真聰明，真是觀察入微。那你知道為什么這里的千人糕加了引號嗎?
2、文前的千人糕。
(1)請孩子們找出前面的千人糕。用波浪線畫出來。
(2)讀一讀，說說在孩子們的心里，千人糕是什么樣子的?
(3)學生匯報：
A需要很多很多人才能做成的糕。爸爸說。
B孩子想：這糕要好多好多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧?
(4)師：從“一定”一詞看出孩子們是怎么想的?千人糕真的特別大嗎?真的比桌子還大嗎?
(5)生匯報。
生1：從“一定”看出孩子的想法很堅定。
生2：其實千人糕就是平常吃的'米糕，一點也不大。
師：這里的千人糕是什么意思?生：這里的千人糕指的就是這普通的米糕。
3、回文尾領悟。
(1)師：那文末加引號的千人糕又指的是什么呢?師引導學生說一說。
(2)生1：是千人糕的制作過程。
生2：是說千人糕是很多很多人制作的。
(3)師小結。文前沒加引號的千人糕是指一般的米糕，而文尾加了引號的千人糕是指經過很多很多人制作出來的千人糕。是成千上萬勞動人民的成果。
四、拓展升華。
1、你還知道哪些東西也是由很多很多人制作的?舉例說一說。
2、學生與同桌交流。
3、全班交流匯報。
五、思想教育。
1、千人糕是由這么多人做出來的，你想對這些勞動人民說些什么?
2、你應該怎么做?
3、引導學生珍惜勞動人民的勞動成果，勤儉節(jié)約，做到不浪費一點糧食。
七、教學板書：
6干人糕
大米農民種的稻子加工
糖甘蔗汁、甜菜汁熬
甘蔗、甜菜人種出來的
米糕完成包裝、送貨、銷售
千人糕教學設計3
一、教材分析：
《千人糕》通過媽媽的話，告訴我們：稱重陽糕為“千人糕”的道理，從而使我們懂得：任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更加美好。
二、教學目標：
1、通過有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生關心自然，熱愛生活的熱情。
2、通過對傳統節(jié)日的了解，增強學生的文化生活樂趣。
三、教學構想：
前面學生已經能夠熟練地進行朗讀，本節(jié)課重在內容的理解，知識的拓展，情感的遷移。本文寫的糕，實質重在理解“千人”，在教學時我注重把握課題的延伸，從而讓學生自主地找出全文的中心，并用自己的語言表達出來，在過程中重在引導學生通過小組合作、討論的方式，勇于發(fā)表自己的觀點，結合本課，適當拓展學生的知識面，由重陽節(jié)的“千人糕”引發(fā)出去，了解其它的傳統節(jié)日，積累文化，向往美好，讓學生大膽地說。
四、方法指導：
在學習課文的過程中，指導學生采用小組合作交流的方法，討論在說的時候，讓學生大膽地走上講臺。
五、教具準備：
多媒體課件
六、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，設疑導入。
師：誰能告訴我圖上的這個是什么？你見過嗎？（課件出示一個重陽節(jié)吃年糕的場景，畫面定格在年糕上。學生呈現興奮狀態(tài)。）
師：誰又能用語言把它描述一下？
生：它是方形的，白顏色，還有上面有花紋，或圖案。
生：還有別的形狀的，比如花瓣，圓形。
師：小朋友都說的很好，剛剛你們說的是糕的形狀，顏色，還有其他方面嗎？
生：它是米粉做的，我奶奶會做，很甜，很好吃。
師：同學們說的真好。（板書：形狀、顏色、米粉、甜、好吃），可我們今天學的課文是《千人糕》，它和我們平時吃的糕有不同嗎？讓我們一起從中找答案。
�。◤膶W生已有的生活經驗入手，給學生表達的機會，激活思維。激發(fā)起學生的學習愿望）
�。ǘ┏踝x整合課文。
1、師范讀第一節(jié)，指導學生朗讀。用適當的語氣，激發(fā)學生的興趣，讓他們有朗讀的愿望。
師：老師先朗讀第一節(jié)課文，余下的由你們接著讀好嗎？
2、生齊讀。
3、生與生之間互讀課文一遍。（留給學生自己鍛煉、學習的`機會，鼓勵合作學習，培養(yǎng)合作精神）
4、學生合上書本，師出示多媒體生字，指導學生朗讀。
�、俑饽ツ脲伒V騰紡紗煤重
�、谏来巫x
�、凵x“重”為zhong、chóng。
�、軒煟ㄓ焉频�、鼓勵地）重是有這個讀音，你真聰明，不過你偷看一下書本，趕快告訴我文中讀什么啊�。ㄗ寣W生自己發(fā)現自己的錯誤，加深其印象）
生：重（chóng）陽
5、小組長上講臺指著多媒體領學生朗讀二遍。
�。ㄈ┭凶x課文，朗讀感悟。
1、同學們剛剛表現地都很好，請同學以四人為一小組，進行討論，黑板上的“糕”與“千人糕”意思同嗎？老師相信你們會表現地更好，會找到問題的答案的。
�。▽W生以四人小組的形式迅速展開討論，師深入學生當作協助討論，讓學生真正動起來。讓他們自己朗讀、討論、交流，自主閱讀，在讀中悟，互悟中讀，尋求問題答案）
2、小組代表依次發(fā)言，師歸納。
師：每個小組的代表來發(fā)言。（上講臺發(fā)表自己的觀點，大大激發(fā)了學生的積極性。）
生：它們有不同，“千人糕”兩個字，說明人多。
生：它們有一樣的地方，都是米粉做的。
生：“千人糕”名字變了，說明做這個糕的人多。需要很多東西。
師：好，這位同學，老師和你們一起來探討，你看做“千人糕”需要哪些東西？
生：稻子、米粉、煤、鍋、布（學生找出相應的部分朗讀）
師：是由哪些人做的？有多少人？
生：農民、工人，他們有很多（板書：農民，工人）
師：所以課文把這個糕叫做……
生：千人糕
3、交流討論，總結，感悟文中所要表達的內容。
師：由此可見，這個千人糕，贊揚了什么呢？
生：做一個千人糕需要很多人付出勞動，需要許許多多人的共同努力！
師：很好，實際上我們這篇課文正是通過寫千人糕，贊揚了工人叔叔和農民叔叔以及所有人的合作精神，沒有他們的辛勤勞動，我們是很難吃上這香甜的“千人糕”的。（板書：千人糕）
�。ò炎约赫J為最能夠體現“千人糕”來之不易的地方多讀幾遍。讀給你的同組小朋友聽一聽。感情朗讀時，四人小組互聽互助，生與生在交流中，相互切磋，相互啟發(fā)，不僅學到了知識，密切了友誼，培養(yǎng)了合作意識，更重要的是感受到了讀書的樂趣。）
4。讓學生自由發(fā)表自己的想法，交流自己的思想感情。
生：我們的教室是由許多是建筑工人砌的。
生：蓋房子的樹是工人叔叔砍伐的。
生：我們團結合作，能戰(zhàn)勝一切困難。
（四）拓展遷移，情感熏陶以及端午節(jié)的場景。
1、多媒體展示粽子，了解相關的鏈接。
�。ǘ嗝襟w出示：端午節(jié)的情景，讓學生感受交流）
師：哪位同學告訴這上面的是什么？你吃過嗎？
生：圖上的是粽子，吃過。
師：我們一般在什么時候家家都會吃呢？
生：端午節(jié)的時候家家都要吃。
2、介紹端午節(jié)的有關風俗習慣，并結合多媒體畫面，介紹中國傳統的節(jié)日，端午、清明、中秋、重陽、除夕、春節(jié)等相關知識，學生仔細聽，不時提問。
3、多媒體展示少數民族，國外的一些傳統節(jié)日，潑水節(jié)、圣誕節(jié)、復活節(jié)，學生作了解。（安排了一個遷移練習，目的在于對學生情感的熏陶，讓學生通過對傳統節(jié)日的認識，豐富自身的情感，感受到祖國的文化。學生產生了興趣，讓興趣成為學生的良師益友。）
七、作業(yè)設計：
我們學習了一篇有關重陽節(jié)的課文，課后請同學們幫助老師解決一個個問題：希望你們能互相合作，查閱資料，向老師或你的家人或朋友介紹一種傳統的節(jié)日，注意要講詳細、具體。（小組分工合作，培養(yǎng)學生的團結協作精神）。
千人糕教學設計4
課題
千人糕
課型
新授課
設計說明
本課通過爸爸給我講述“千人糕”，讓“我”明白了“一塊平平常常的糕，經過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前”的道理，通過簡單的對話向我們揭示了勞動成果來之不易的主題。借助插圖啟迪學生的.發(fā)散思維。培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)現生活的能力，通過這樣的學習方式，學生自主識字和獨立閱讀的能力得以培養(yǎng)。
學前準備
1.搜集有關食品、衣服、文具等物品的制作過程。（師生）
2.制作生字卡和多媒體課件。（教師）
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
學習目標
1.認識16個生字；會寫9個字；掌握多音字“好、要、種、的、應、著”。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.食品、衣服、文具等物品的制作過過程進而啟發(fā)學生發(fā)現生活，培養(yǎng)觀察能力。
學習重點
初讀課文，理解課文，概括課文的主要內容。
千人糕教學設計5
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.懂得任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。
教學重點難點:
重點：識字、寫字、朗讀。
難點：理解課文所揭示的道理。
教學具準備：字卡，小黑板
主要板書計劃：
10 千人糕
米粉 米 稻子 農民
米糕 鍋、煤 .工人
布 農民、工人
只有共同努力，互相協作，才能使社會更美好！
作業(yè)設計安排:
課內：抄寫字詞、擴詞、填空、照樣子寫詞語。
課外：讀背課文。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一、 揭示課題
�。�、 板書課題：10 千人糕
�。�、 質疑
看到這個題目，你想知道什么？
二、 初讀課文
１、 范讀課文
讀后討論：千人糕就是什么糕？（重陽糕）為什么稱重陽糕為千人糕？
�。病� 自由練讀課文
要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，不回讀。
�。�、 試讀課文
�。�1） 試讀第一自然段。
A 出示生字卡片：重、米、普、嗎
指名認讀，注意："重"是后鼻音，"嗎"是輕聲。
B 出示句子：這不就是普通的糕嗎？
領讀句子，指名讀句子。
C 指名試讀課文。
讀后師生共同評議。
（2） 試讀第二自然段。
A 出示生字卡片：碾、磨
指名認讀生字，注意："碾"是鼻音。
B指名試讀課文。
師生共同評議。
（3） 試讀第三自然段。
A 抽讀生字卡片：接、需、廠、紡、紗、制、加、鍋。
提醒學生讀準下列字音：廠、紗、制。
B 出示句子：
一說起布，就會想到種棉花的，摘棉花的，紡紗的`，織布的，還有制造紡織機的……
這句話讀時要注意停頓。
C 指名試讀課文。
�。�4） 試讀第四自然段。
A 提醒讀準邊音"勞"。
B 指名讀課文。
要求注意句子中間的停頓。
４、 再讀課文，了解大致內容
（1） 自由讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要告訴我們什么？
（2） 讀后討論。
千人糕教學設計6
教學目標
【知識技能】 1.認識12個生字，會寫9個生字。借助拼音讀準字音，自主識記，交流方法，游戲鞏固并正確讀寫生字。2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】自讀自悟，合作學習，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
【情感態(tài)度與價值觀】懂得任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。
重點難點
【教學重點】 1.識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。2.感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
【教學難點】理解課文所揭示的道理。
第一課時
�。ㄒ唬┩队爱嬅妫沂菊n題。
1.同學們，今天我們來學習一種美食——千人糕。
板書課題，齊讀課題。
2.質疑：看到這個題目，你想知道什么？（為什么叫做“千人糕”？）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。提出要求：
畫出不認識的生字，借助拼音，讀通課文，讀準字音，不多字，不少字，不重復；
標出自然段序號。
2.我會讀生字。（多媒體出示帶拼音的生字）
nénɡ wèi mǎi jù ɡān zhī tián cài láo能味買具甘汁甜菜勞
�。�1）讀第一行生字：同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學習。師生共同訂正：“甜”三拼音節(jié)，“菜”是平舌音，“汁”是翹舌音，“甘”是前鼻音，“能”為后鼻音。
�。�2）指名讀第二行生字，糾正以下幾個生字的讀音�！八恪笔瞧缴嘁簦罢帷⑹邸笔锹N舌音�！皯保赫w認讀音節(jié)，后鼻音。
�。�3）檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。
3.再讀課文，初知內容。
（1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課義內容，邊讀邊想：課文寫了什么？
�。�2）自由讀文，小組交流。
�。�3）匯報交流，師總結。
�。ㄈ┳R記生字，指導書寫
1.出示生字：能味買具甘汁甜菜勞讀一讀生字，并擴詞。
2.這些生字，你們是怎么記住的？鼓勵學生多種方法識字：
（1）加一加：“口+未”就是“味”，“舌+甘”就是“甜”，“艸+菜”是“菜”。
�。�2）減一減：“實”減掉寶蓋頭上的的兩個點，就是“買”。“熊”減掉“灬”就是“能”。“真”減掉“十”就是“具”。
（3）換一換：“葉”去掉“口”，換成“氵”，就是“汁”。
（4）猜謎語：“草橋飛云動”，是“勞”；
�。�5）“要知甜不甜，快去用舌舔一舔�！笔恰案省薄�
3.自由組合學習生字，觀察一下上面的生字，想一想怎樣才能把他們寫正確、美觀？
4.讓學生相互交流分析生字字形，生自由說，師適當補充。
出示生字的田字格課件：能味買具甘汁甜菜勞�！澳堋保�
�。�1）右邊的兩個“匕”，是先寫撇，再寫豎彎鉤。
（2）“具”上面不是“且”，要多一橫。
�。�3）“勞”注意不要漏掉中間的“冖”。
（4）另外，“汁”左右結構，左窄右寬�！安恕鄙舷陆Y構，上窄下寬�！案省笔仟汅w字，橫基本壓住橫中線上。
5.當小老師教，說說生字的筆順，教師范寫。
6.學生書寫生字。生描紅，師巡視指導。
7.交流反饋，展出寫得好的學生作業(yè)。說說好在哪里。
8.游戲鞏固識字：“我指你認”。一個學生指生字，一個學生在文中找含生字的詞或句子。
（四）課堂回顧，教師小結這節(jié)課，我們了解了千人糕的復雜制作過程，還認識了許多生字朋友，收獲可真不小。下節(jié)課，我們再一起學習課文講了什么。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土暽�，質疑導入。
1．檢查認讀生字詞。
2．通過上節(jié)課的學習，大家知道了千人糕的制作是很復雜的，到底有多復雜呢？下面我們來繼續(xù)學習課文。
�。ǘ┳宰x自悟，合作探究。
1.精讀課文第1-5自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）比較句子，指導朗讀。
A.出示：難道它的味道很特別嗎？B.討論：這句話是什么句式？誰能把這句話換個說法？（這句話是反問句。它可以改說成：它的味道并不特別。）C.指導讀句子，讀出反問的語氣。D.指名試讀，齊讀。
2.精讀第6-9自然段。
（1）指名讀6-9自然段。
a.這幾個自然段主要告訴我們什么？（千人糕是怎么做成的。）
b.自由讀6-9自然段�；卮鹣铝刑釂枺�
A種大米需要哪些東西？（板書：種子、農具、肥料、水……）
B糖是怎么來的?（從甘蔗、甜菜中熬出來。）
C熬糖需要什么工具？（工具、火）
D米糕做好后，怎么賣出去？（包裝、送貨、銷售）
E指導朗讀.提醒學生要用談心的語氣讀,速度要不快不慢,最后一句話要讀出感嘆的語調,“還”要重讀。
�。�2）齊讀第6-9自然段。
3.精讀第10、11自然段。
�。�1）默讀第10自然段。
（2）出示句子：
一塊平平常常的糕，經過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前。
A比較詞語：平常平平常常。（普普通通比普通上要深些，在上面的句子中強調了米糕的平常）
B指名說說這句話的意思。（一塊普通的糕，都要經過成許多的勞動，那么，一個不平凡的東西不更是如此嗎？看來，世界上任何一樣東西都要許多人共同勞動，才能創(chuàng)造出來。）
C練習說話，以你生活中的任何一樣東西為例，學習課文的表達方式，說說這東西也是成許多人共同勞動出來的。（一張普普通通的白紙，經過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前。）
�。ㄈ┬〗Y全文。
1.齊讀課文。
2.指名說說學習過這篇課文后，你懂得了什么道理。
�。ㄈ魏我粯訓|西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。）
板書設計6千人糕米粉米稻子農民糖甘蔗甜菜農民熬糖鍋煤工人米糕包裝送貨銷售商人只有共同努力，互相協作，才能使社會更美好！【教學反思】 1.《千人糕》講述的是一個故事。故事的內容雖然比較簡單,但所講的道理深刻。教學時不但要讓學生弄懂課文內容,還要明白文章所蘊含的道理。
2.在教學中,教師可以先由“千人糕”名字的來歷講起,在這個過程中,讓學生懂得做成千人糕,需要許許多多的人來共同完成,缺少哪個環(huán)節(jié),千人糕都到不了我們的'口中。
3.學生明白了千人糕的來歷后,基本已經懂了完成一件事,需要共同合作才行的道理。為了鞏固學生的理解,教師可以在教學中安排找一找自己的文具有哪些人參與了勞動,從課本內容遷移到生活之中,這樣,將語文學習與生活聯系一起,突出了語文基礎性和工具性的特點。本節(jié)課我認為最好的設計就是在于對學生情感的熏陶，讓學生通過對傳統節(jié)日的認識，豐富自身的情感，感受到中華文化的博大精深。這種拓展，不僅僅體現為知識性，更重要的是讓學生實現情感的接受，我發(fā)現當我打開這些傳統節(jié)日時，學生眼中充滿著新奇，這不是我們教學收到的最佳效果，只有興趣才是最好的老師，只有用心的老師才是學生的良師益友，只有情感上得到滿足的學生，才能真正證明一堂課的成功。
4.最后通過對本節(jié)課的教學，我也認識到學生的表現也不是一層不變的，中間有思維敏捷的，有后進的，在這個過程中我就感受我的設計還應更大地面對全體學生，怎樣才能把這一環(huán)設計好，是我本節(jié)課留下的問題，調動了學生的興趣是學生學好課文的前提，但我們還應面對全體學生，把每一個細節(jié)都要落實好，把具體的操作過程要把握好，在教學目標的設置上，今后更要注重體現達到目標教學中過渡目標的設置，一環(huán)扣一環(huán)，一脈相承。這篇文章基本是以對話的形式來寫的,所以,在朗讀時,要加強學生的朗讀指導,特別是課文中感嘆句、問句比較多,要讓學生讀出這些句子的語氣為以后朗讀打下良好的基礎。
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