秦兵馬俑的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的秦兵馬俑的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
秦兵馬俑的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教具準(zhǔn)備：
圖片、模型、小黑板。
教學(xué)方法：
指導(dǎo)、討論、仿寫。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，并理解由生字組成的詞語。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)進(jìn)程：
一、揭示課題、導(dǎo)入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。
今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
出示課題: 秦兵馬俑
齊讀。
二、看錄象，創(chuàng)設(shè)情景
1、仔細(xì)欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。
2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽。
3、說說兵馬俑給你的印象。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、讀帶有生字的'詞語，正音。
2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。
3、指名試讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”
1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、集體討論。
(1)從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
(2)從一號(hào)坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）
5、讀最后一個(gè)長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。
秦兵馬俑的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字８個(gè)，理解由生字組成的詞語。
�。�、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明"在文中的作用。
�。�、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
課前準(zhǔn)備
兵馬俑的資料。
課時(shí)安排
�。舱n時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文
�。�、初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。
�。�、思考：
秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流
１、指名朗讀生字、找出新詞。
�。病⒁馑迹�
享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。
舉世無雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強(qiáng)壯。
�。�、朗讀詞語。
�。础⒅该首x課文，說每一自然段講什么意思：
⑴寫秦兵馬俑和它出土的地方。
�、茖懬乇R俑規(guī)模宏大。
⑶寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
�、葘憣④娮藨B(tài)。
�、蓪懳涫孔藨B(tài)。
�、蕦戲T兵俑姿態(tài)。
�、藢戱R俑姿態(tài)。
�、虒懨恳患R俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
�、蛯懬乇R俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
�。怠倪^渡段入手給課文分段：
將３至８節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。
四、精讀第二段
１、指名朗讀：
課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
�。ㄈ齻�(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）
�。�、這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？
�。信e了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）
�。�、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？
走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
�、胚@是什么句？
（雙重否定句）
�、茡Q一種說法：
走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
�。础⒂懈星榈乩首x課文第二段。
五、指導(dǎo)寫字
１、老師示范。
�。病W(xué)生描紅。
六、作業(yè)
�。�、抄寫詞語。
�。�、感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
�。�、聽寫詞語。
�。�、課文除了寫兵馬俑“規(guī)模宏大”，還寫了什么？
二、精讀第三段
�。�、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用：
學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
�。�、自學(xué)課文第三段完成表格。
�。�、朗讀有關(guān)語句。
�。础W(xué)習(xí)第９節(jié)引讀。
�。怠⑿〗Y(jié)：
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段
�。薄⑦@一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
�。ā芭e世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）
�。�、找出兩句中的.一對(duì)近義詞：
“舉世無雙”與“絕無僅有”。
�。�、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文
�。�、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
２、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)
規(guī)模宏大
１９秦兵馬俑類型眾多舉世無雙
個(gè)性鮮明
秦兵馬俑的教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、揭題解題：
1、寫“兵馬俑”？（古代陪葬的偶像）我國古代其它朝代也有兵馬俑，我們今天學(xué)習(xí)的是秦兵馬俑，寫“秦”
2、對(duì)秦兵馬俑有了解嗎？想為大家介紹嗎？（生扼要交流）
3、有一個(gè)人這樣評(píng)價(jià)：【投影】（指名讀）從此，“世界第八大奇跡”就成了秦兵馬俑的代名詞，知道是誰說的嗎？【投影動(dòng)態(tài)】
4、法國總統(tǒng)都如此評(píng)價(jià)，這更讓我們自豪。作者在文中介紹了什么，是怎樣介紹的，今天我們就一同來學(xué)習(xí)。
二、檢查字詞
1、字詞預(yù)習(xí)了嗎？【投影】
生字：指名讀（2人－齊讀）
吏：在文中組成什么詞？（軍吏）“吏”是在詞典上有兩個(gè)意思？
1、官員的統(tǒng)稱；
2、特指小官或差役。軍吏的“吏”應(yīng)選？在文中找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀，再做選擇，（指名）你為什么選2?理解的確應(yīng)當(dāng)聯(lián)系語境。意思1可以組成什么詞？
二類字：開火車讀－齊讀
乘：義？（古代用于四匹馬拉的兵車，相當(dāng)于“輛”）
“戰(zhàn)車千乘”，是一千輛？還有個(gè)詞叫“千乘之國”，這是個(gè)什么樣的國家？（交流）秦國就是這樣的國家。讀出氣勢。（指名讀－齊讀）。
弩？見過嗎？（看圖）古代利用機(jī)械力量射箭的弓。【投影】
易誤讀的詞：【投影】
這些字雖然都是熟字，但容易讀錯(cuò)，誰來為大家提個(gè)醒。靡”
三、整體感知
自讀課文，秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？在書上勾畫勾畫【交流：投影、隨機(jī)鏈接】
第2段句子：
第3段：這樣的段我們不陌生。在文中結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，在閱讀時(shí)能幫助我們？（分段、概括段意、主要內(nèi)容甚至中心思想）
對(duì)比兩句話：讀一讀這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示：兩句之間的關(guān)系）
宏大的.規(guī)模展現(xiàn)了恢弘的氣勢，類型眾多、形象鮮明反映制作工藝的高超。
氣勢恢弘規(guī)模宏大
類型眾多
制作工藝高超
形象鮮明
這就是文章兩大部分的內(nèi)容�，F(xiàn)在，你最迫切想了解的是什么？
四、了解類型、體會(huì)個(gè)性：
1、瀏覽課文4-10節(jié)，介紹了哪些兵馬俑？
2、這些不同類型的兵馬俑有哪些鮮明的個(gè)性呢。自己再讀讀書，你對(duì)哪種類型的印象最深？仔細(xì)讀讀。
3、你對(duì)哪個(gè)類型印象深？
【武士俑】
A生讀這一段
B你對(duì)武士俑的什么印象深？（威風(fēng)凜凜、堅(jiān)定自若、臨危不懼、立志為秦王朝一統(tǒng)天下拼殺）你是從哪里感受到的？（身高、體格/服飾/動(dòng)作/神情）
“好象一場大戰(zhàn)就在眼前”：想象讓眼前這尊武士俑有了神韻，更顯英勇。
師渲染：兵臨城下，戰(zhàn)鼓擂動(dòng)，武士們毫不畏懼，只待一聲令下，就會(huì)沖上去與敵兵殊死拼殺。英勇無畏、斗志昂揚(yáng)。
C、你覺得這是怎樣的武士？
【將軍俑】
A生讀這一段
B你對(duì)將軍俑的什么印象深？（說－讀）
C【投影】（比對(duì)兩俑圖片、文字）
將軍俑和武士俑相同的是“英武、威風(fēng)”，仔細(xì)觀察，有什么不同之處？
[其他俑]還有對(duì)其它類型的俑感興趣的嗎？（和同座交流、自讀）（略）
有關(guān)注馬俑的嗎？【馬俑】
“膘肥而不臃腫，腿瘦而不單薄�！�
連戰(zhàn)馬都是這樣機(jī)警敏銳、強(qiáng)壯善馳，足見秦王朝的強(qiáng)盛。
這些俑雖然身分服飾不同，動(dòng)作神態(tài)各異，但有一點(diǎn)是共通的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（驍勇神武，忠貞為國，民族魂相通，中華民族英雄的民族氣概。）
五、體悟?qū)懛ǎ?/strong>
1、再默讀這幾段文字，發(fā)現(xiàn)在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)？（細(xì)膩描寫中恰當(dāng)?shù)南胂螅?/p>
2、真會(huì)讀書，想象賦予了兵馬俑神韻和精神，更讓未能親眼見到的我們有了身臨其境的感覺。
知道這些俑為什么神態(tài)各異嗎？每一個(gè)俑都是按真人雕塑的，如果有5000個(gè)武士俑，就是5000個(gè)真的武士。近8000兵馬俑，作者不可能把他們的樣子一一描繪，但把他們最傳神之處做了描寫，同樣注意在描寫中融入了恰當(dāng)而豐富的想象�！就队啊浚ㄕn件逐條上）齊讀——
師接讀：“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲�！泵绹翱偨y(tǒng)克林頓來參觀時(shí)曾摸著馬傭說：“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？
3、寫話：
……每一尊俑都是當(dāng)年將士出征前的心靈寫照，選擇一尊，像作者這樣，先描述它的神情，再進(jìn)行適當(dāng)想象。
正是這一個(gè)個(gè)形象鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑組成了壯觀宏大的軍陣，讓我們一睹這支蓄勢待發(fā)兩千多年的軍陣的雄姿吧。
【錄像】
下節(jié)課我們將通過語言文字進(jìn)一步領(lǐng)略兵馬俑宏大的規(guī)模，感受它恢弘的氣勢。
秦兵馬俑的教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)要求】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病W(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
�。�、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
�。�、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題、導(dǎo)入新課
�。保梗罚茨�，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
出示課題：
秦兵馬俑
齊讀。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆杂勺x課文：
學(xué)生自認(rèn)生字，劃出文章的中心句，想一想：
課文介紹了秦兵馬俑的哪些知識(shí)？
�。病⒔Y(jié)合文章的中心句，說一說課文的主要內(nèi)容。
板書：
規(guī)模宏大
類型眾多、個(gè)性鮮明
三、自主探究學(xué)習(xí)課文
�。�、出示自學(xué)的要求：
⑴ 再自讀課文：
抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì)一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
�、� 再輕聲讀課文內(nèi)容：
說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
�。�、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
�。�、討論交流：
�、� 指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì)。
�、� 指名學(xué)生交流自己最喜歡的`兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
四、品讀課文
�。�、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細(xì)看，又會(huì)怎樣呢？
展示課件神態(tài)各異的兵俑。
�。�、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。
�。�、學(xué)生自由練習(xí)讀第８自然段。
�。�、開展讀書比賽活動(dòng)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)）
５、知識(shí)點(diǎn)練習(xí)：
“有的……有的……有的……”體會(huì)。
五、總結(jié)全文，抒發(fā)感嘆
�。�、在這座規(guī)模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，感受到了中華民族的強(qiáng)大力量在每一個(gè)兵馬俑身上我們感受到了中華民族的英雄的民族氣概。
�。�、觀看各國元首參觀兵馬俑后發(fā)出的贊嘆。
�。�、此時(shí)此刻，你最想發(fā)出什么贊嘆？
六、拓展延伸，共享資源
１、氣勢恢宏的兵馬俑并不是我們一兩節(jié)課就能欣賞完的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮淼轿覀兊膶ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站，瀏覽你感興趣的內(nèi)容，同時(shí)可以將自己的感想或者找到的精彩資料與你的好朋友共享。
�。病W(xué)生自行上網(wǎng)。
秦兵馬俑的教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確流利、有感情地朗讀課文。
�。�、聯(lián)系課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的過渡作用。
３、憑借課文的語言材料，感受中華民族強(qiáng)大的力量與英雄氣概，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)過程】
一、檢復(fù)導(dǎo)入
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界、舉世無雙的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它珍貴在哪呢？課文從兩個(gè)方面向我們作了介紹，還記得是哪兩個(gè)方面嗎？生回答。
板書：
規(guī)模宏大，類型眾多、形象鮮明
二、講讀第二段
�。�、師：第二小節(jié)哪些地方讓你感受到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
�。病⑽覀兊慕淌矣卸啻螅咳Ｓ卸嗌偃�？通過對(duì)比你感受到了什么？
三、講讀第三段
�。�、過渡：
秦兵馬俑都有哪些類型？這些兵馬俑又具有怎樣鮮明的形象呢？讓我們?cè)俅巫呓乇R俑，細(xì)細(xì)地讀一讀、看一看，我想，你一定會(huì)有更多收獲的。
快速瀏覽課文４～８小節(jié)，說說課文向我們介紹了秦兵馬俑的哪些類型？瀏覽后生回答。
板書：
將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑
２、重點(diǎn)講讀“將軍俑”：
師：俗話說的好：“軍不可無將，國無良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎么描寫將軍俑的？我請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀第四小節(jié)，其它同學(xué)思考，將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一二個(gè)詞概括一下他的個(gè)性特點(diǎn)。
�、� 指名朗讀課文，思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？
�、� 再讀第四小節(jié)，討論交流：
為什么將軍俑給你這樣的印象？
抓住文中的`關(guān)鍵詞句進(jìn)行討論，師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，可簡要介紹秦時(shí)著名的將軍，如白起、王翦王賁父子、蒙恬等。還可以介紹長平之戰(zhàn)，重點(diǎn)感受將軍的英勇威猛、經(jīng)驗(yàn)豐富、運(yùn)籌帷幄，讓學(xué)生心里豎起一個(gè)鮮活的將軍的形象。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
讀出將軍俑的威武神勇、經(jīng)驗(yàn)豐富。
�。�、采用相同的學(xué)法自學(xué)或選擇伙伴合作學(xué)習(xí)其它幾種俑：
組織交流：
分別用一二個(gè)詞概括某一種俑的個(gè)性特點(diǎn)，然后說說為什么，讀出這種特點(diǎn)。
生自由上前板書，師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處：
忠君愛國、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn)、沉著鎮(zhèn)定。
�。怠⒆x到這里，你有什么新的感受和體會(huì)嗎？生自由談體會(huì)。
６、講讀第８小節(jié)：
過渡：
這些兵馬俑不僅個(gè)性鮮明，而且個(gè)個(gè)忠君愛國、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn)，難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即，讓我們走近這些兵馬俑，去靜靜聆聽他們的心聲吧！
�、� 默讀第８小節(jié)。
⑵ 讀后提問：
你聽到了什么？為什么你能聽到這些心聲？
�、� 進(jìn)行寫話練習(xí)：
用上“有的……好像……”的句式。
三、講讀最后一段
�。�、小結(jié)過渡：
精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術(shù)方面達(dá)到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆──
引讀最后一段。
板書：
展現(xiàn)中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概
２、補(bǔ)充英國前首相、新加坡總理等人參觀兵馬俑后的留言，讓學(xué)生進(jìn)一步感覺兵馬俑的巨大價(jià)值，提升學(xué)生的民族自豪感。
四、總結(jié)延伸
�。薄⒖偨Y(jié)：
正因?yàn)楸R俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明，有著很高的藝術(shù)價(jià)值和研究價(jià)值，所以被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過塑造一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現(xiàn)了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。所以說，不看兵馬俑就不算真正到過中國，兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文代的共同寶貴財(cái)富。
�。�、延伸：
同學(xué)們，學(xué)了課文，你對(duì)秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？
３、結(jié)束語：
同學(xué)們，秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產(chǎn)，值得我們?nèi)チ私�、去研究。關(guān)于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們?nèi)ヌ剿�、發(fā)現(xiàn)，感興趣的同學(xué)可以在課后繼續(xù)開展研究。
五、布置作業(yè)
�。薄⒕毩�(xí)有感情地朗讀課文，積累背誦課文中的精彩片段。
�。病⒗^續(xù)收集有關(guān)兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，為秦兵馬俑設(shè)計(jì)一份導(dǎo)游詞。
秦兵馬俑的教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。
２、憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)了解秦陵兵馬俑的歷史價(jià)值，感受它的“惟妙惟肖”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過學(xué)習(xí)了解“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明�！边@句話在文章中的作用。
【教學(xué)過程】
一、師導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一、二段
�。�、音樂起──上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了１９課──（生齊讀）：
秦兵馬俑。
�。病煟号e世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。１９７４年春天，在西安以東３０千米的臨潼，當(dāng)西楊村的農(nóng)民清理那厚厚的沙土層的'時(shí)候，威武的俑陣破土而出、重見天日。讓我們重溫一下這宏偉的氣勢吧！
�。ㄒ曨l展示）
�。场⒖吹竭@里，你一定想知道作者是怎樣描述這一場景的呢？速讀課文，找到有關(guān)語句。
�。础⒊鍪镜诙�(jié)。
�。�、從這段話中，你感受到了什么呢？
二、學(xué)習(xí)第二段
�。�、師：秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且──（生接“類型眾多，個(gè)性鮮明”）快速閱讀課文的３～８小節(jié)，找找你發(fā)現(xiàn)了多少種兵馬俑。
�。�、讀中感悟：
一讀：默讀第４～９節(jié)，圈出文中都寫了哪些類型的俑？
�。ㄖ该穑�
二讀：作者是怎樣描寫這眾多類型的俑的呢？自由讀第４～９節(jié)，你最感興趣的部分可以多讀幾遍，通過抓住段落中的重點(diǎn)詞語，記住各種俑的特點(diǎn)。
３、出示兩幅圖，通過讀課文，你能猜出它們各自是什么俑嗎？并說說你的理由。
�。础⒅该穑�
你猜是什么俑？為什么？能用書上的語言來回答嗎？
將軍俑：
“神態(tài)自若”的意思是什么？大敵當(dāng)前，將軍為何還能如此從容？（久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任）秦朝的軍隊(duì)有這樣的核心人物，一定是戰(zhàn)無不勝的！
武士俑：
“神態(tài)嚴(yán)峻”是什么樣子？聯(lián)系將軍俑的從容自若，那都是因?yàn)閷④娛窒掠羞@樣威武勇敢、軍紀(jì)嚴(yán)明的戰(zhàn)士！
５、文中還介紹了其他不同類型的俑，請(qǐng)你來讀一讀，和同桌談一談感受。
６、匯報(bào)：
騎兵俑：勇猛善戰(zhàn)；
馬俑：形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試（解釋）。
�。�、這么多種類型的兵馬俑各自有著不同的特點(diǎn)，真是──
板書：
類型眾多、形象鮮明
引出過渡句──齊讀。
�。�、再走近些，細(xì)細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品�！蹦阆朐鯓幼x這句話，為什么？
相機(jī)理解“藝術(shù)珍品”和“精美”。
學(xué)生默讀、思考后匯報(bào)。
師：看著這樣的圖片，你又想到了哪些神態(tài)呢？展開想像，寫一寫。
�。�、指名交流。
三、學(xué)習(xí)第三段
�。薄⒆x最后一節(jié)：
讀了這一小節(jié)，你有什么感受？
�。�、師：不錯(cuò)，秦兵馬俑的出土，震驚了海內(nèi)外，許多杰出人物都發(fā)出了由衷的贊嘆，讓我們一起來看看。
�。ㄖ该x）
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生變角色傾吐：
�、� 如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會(huì)怎么說？
�、� 如果你是一名導(dǎo)游，你如何通過你簡單地介紹吸引游客？
�、� 如果你是一名文物工作者，你會(huì)用什么樣的話來勸大家保護(hù)秦兵馬俑？
�、� 現(xiàn)在你是一名學(xué)生，作為祖國的希望，面對(duì)秦兵馬俑，你會(huì)怎么說？
四、總結(jié)全文
五、作業(yè)
秦兵馬俑的教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì)本課的８個(gè)生字。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。
�。场⒙�(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
�。�、在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒅攸c(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、難點(diǎn)：
在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)生自讀課文，整體感知
�。薄⑦@篇課文主要講了什么？
�。�、學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流：
從讀音上看：瞰 、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
二、學(xué)生根據(jù)自讀提示，再次閱讀課文
�。�、閱讀提示：
�、� 秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點(diǎn)呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的'呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。
⑵ 文章分為幾個(gè)部分來講兵馬俑的？每個(gè)部分講的什么？各個(gè)部分是用哪句話連接起來的？
⑶ 文章著重對(duì)哪個(gè)部分進(jìn)行了描寫？重點(diǎn)讀一讀。
�。病W(xué)生回答，討論。
三、精讀選段
�。薄⒌诙匀欢危�
具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？
�、� 數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。
�、� 單舉開掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說明規(guī)模宏大。
�、� 兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會(huì)到規(guī)模宏大。
�。�、文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？
學(xué)生勾畫書中具體描寫的樣子及神態(tài)的詞語，體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn)：
將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列 神態(tài)自若 久經(jīng)沙場 肩負(fù)重任 沉毅多謀
武士俑 體格健壯 穿著裝扮……目光炯炯…… 威武凝重 剛烈豪爽
騎兵傭 上身著短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰(zhàn) 堅(jiān)毅頑強(qiáng)
馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿……躍躍欲試 神氣活現(xiàn) 斗志昂揚(yáng)
３、第三至第八自然段，會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品�！睆亩�，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國人的自豪！
�。础⒌诎俗匀欢危�
�、� 橫線的句子是這部分的中心句：
它既對(duì)上文作了小結(jié)，又對(duì)下文的學(xué)習(xí)作了提引。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。
�、� “端詳”就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量：
這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。
�、� 加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)：
作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
⑷ “……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。
【課后反思】
緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息，使學(xué)生在交流中增長自己的見識(shí)。課堂只是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的一小塊陣地，更廣闊的是學(xué)生的社會(huì)生活。通過課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到延伸整合，引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升。
秦兵馬俑的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢,激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過想象兵馬俑的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT 、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界，這就是 (板書：秦兵馬俑)。 “俑”是什么?(俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說，是葬墓中的陪葬品。)
2.釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如：戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過課文到這個(gè)神奇的地下王國去看一看吧!
二、初讀課文
1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，摘錄了很多課文的四字詞語，我們來交流一下。
這些詞語中，最能體現(xiàn)秦兵馬俑的是哪些詞語?
2、交流預(yù)習(xí)情況：(板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明)
3、讀讀黑板上的三個(gè)詞語，誰能用這三個(gè)詞語說一句話。這個(gè)句子在課文里有沒有?
4、分析過渡段A、課文哪些地方在寫“規(guī)模宏大”?
B、寫“類型眾多，個(gè)性鮮明”的呢?
C、“規(guī)模宏大”總結(jié)了第二自然段內(nèi)容，后一分句又概括了文章后面的內(nèi)容，這樣的句子是什么句子?那如果單獨(dú)成為一段，就可以叫——(過渡段)
三、精讀課文
(一)、教學(xué)兵馬俑的規(guī)模宏大
1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，寫上批注。
2、交流：
(學(xué)生說句子——說感受——作比較想象比較——通過讀來表現(xiàn)感受)
A：已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。(學(xué)校一個(gè)籃球場有多大，慢慢地，2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、40個(gè)、50個(gè)，差不多跟校園一樣大了。現(xiàn)在開始在上面放兵馬俑了，一個(gè)、2個(gè)，100個(gè)、1000個(gè)、5000個(gè)、8000個(gè)，啊，看見沒有，竟有8個(gè)我們學(xué)校的學(xué)生那么多呀。)
B：在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米;坑里的兵馬俑也最多，有六千多個(gè)。
C：走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊(duì)。(看著插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認(rèn)真看圖，感受一下這一行行、一列列的長方形軍陣�？春�，再讀讀，)
3、說說課文是怎么寫兵馬俑規(guī)模宏大的?(列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞、總分段式、有詳有略)
4、小結(jié)：作者運(yùn)用總分段式，用抓住特點(diǎn)，采用列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞按照一定的順序，用生動(dòng)細(xì)致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致!帶著自己的理解，再來讀讀這一段文字。
(二)教學(xué)兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明
1、作者是怎么讓我們感受兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明的?自由讀文章4——7自然段，看作者向我們介紹了幾種兵馬俑?
2、交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬
3、一個(gè)自然段寫了一種俑，現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現(xiàn)的?如果你認(rèn)真地讀了，過會(huì)給你們一個(gè)游戲的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，游戲的主題就是這些內(nèi)容。
4、下面老師和大家做個(gè)游戲，我說俑的特征，你們猜我說的是哪種俑?
A、它身材魁梧，頭戴鹖冠……它是哪種俑?
B、它們平均身高約1.8米……
C、看它那神態(tài)自若的樣子……
D、只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會(huì)將手中的箭射出去。
5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來嗎?那老師說的是什么俑?請(qǐng)根據(jù)特點(diǎn)去猜猜。
6、作者不可能把所有的.俑一一列舉出來，而是選擇重點(diǎn)的向我們介紹。這幾種甬一樣嗎?真所謂“類型眾多”。作者從類型上去刻畫，下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)的?默讀第八自然段。看看你能發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點(diǎn)?
7、交流：(排比句、先寫神態(tài)，后是作者的聯(lián)想、有省略號(hào))
A、每個(gè)分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫法?
B、再看，作者在每一分句中，先寫了……(神態(tài))再寫了……(作者的聯(lián)想)
C、引讀。
D、讀著這些描寫和作者的聯(lián)想，你們想到什么?看到這么多兵馬俑，你們想到什么?
E、我們發(fā)現(xiàn)句中有個(gè)省略號(hào)，作者省略了什么?現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”說說我們眼中的兵馬俑。
F、說話練習(xí)
8、通過作者描寫，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì)到什么?(兵馬俑很逼真)難怪作者說，每個(gè)兵馬俑都是——(極為精美的藝術(shù)珍品)
四、總結(jié)全文
1、我們知道秦兵馬俑絕世無雙，絕無僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺得這兩自然段有什么聯(lián)系?(都寫到了秦兵馬俑的地位，有著前后照應(yīng)的關(guān)系)
2、秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對(duì)外開放以來，迎來了幾千萬中外游客來參觀，其中有200多領(lǐng)導(dǎo)人，他們紛紛題詞……(幻燈出示題詞)。如果是你，你會(huì)怎樣題詞?
3、交流
五、布置作業(yè)：
課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。
六：板書
秦兵馬俑
規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明
秦兵馬俑的教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒙�(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。
�。场{借課文中的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)過程】
一、提示課題，導(dǎo)入新課
二、朗讀全文
法國前總結(jié)希拉克說過兵馬俑是世界第八大奇跡，今天就讓咱們憑借著文字這種神奇的工具來走近它吧！
指名朗讀正音。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
借助課后練習(xí)，理清文章的寫作結(jié)構(gòu)。
課后練習(xí)：
“這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？”文中是用哪句話來把它們連接起來的？
四、學(xué)習(xí)第二自然段
哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大？朗讀相應(yīng)的語句。
五、學(xué)習(xí)第三——八自然段
課文中介紹了幾種兵馬俑？讓學(xué)生體會(huì)到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
六、總結(jié)課文
課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了我國古代人民的聰明才智。祖先們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了引以自豪的歷史，我們不能總生活在歷史中，也要通過我們的努力為這輝煌的歷史畫上絢麗的一筆。
【教學(xué)反思】
上完這節(jié)課后，空落落的，很冷靜，沒有什么特別的感覺，但還是要把自己的上課體會(huì)記下來。
１、準(zhǔn)備還算充分：
為什么這樣說呢，因?yàn)樵谏线@節(jié)課之前，我查閱了在量的資料，對(duì)兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺游刃有余。適時(shí)給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生們的`興趣。如：介紹了秦始皇在公元前２２１年率領(lǐng)大軍，滅六國，統(tǒng)一中國，建立了中國歷史上第一個(gè)封建制國家，從而讓學(xué)生們明白，軍隊(duì)在秦代的重要地位。
另外對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)做到了心中有數(shù)。
不充足的地方，是沒有對(duì)細(xì)節(jié)的語言進(jìn)行斟酌，語言比較貧乏，比如在形容將軍俑的時(shí)候，只想到用“威風(fēng)凜凜”來形容這位將軍，而成功有時(shí)就決定在細(xì)節(jié)之處。自己事先想著到時(shí)肯定會(huì)有詞語來表達(dá)的，可是到時(shí)就有些力不從心了。
�。�、這節(jié)課上朗讀也不少，可是有幾次是重復(fù)無用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分，我也領(lǐng)讀了，但是在學(xué)生們已經(jīng)感覺到規(guī)模宏大的時(shí)候，還是又讀了，感覺重復(fù)無用。
以后讀要做到心中有數(shù)，讀到什么程度，達(dá)到什么效果，都要心中有數(shù)，不到位的時(shí)候要多讀，讀到位了就要通過。這樣可以節(jié)省一節(jié)課有效的時(shí)間。
�。场⑦@節(jié)課的評(píng)價(jià)沒有及時(shí)跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時(shí)，我的心里當(dāng)時(shí)就感覺到了將軍俑的氣勢，可是當(dāng)時(shí)忘記對(duì)他進(jìn)行肯定了，現(xiàn)在感覺很遺憾。說明自己在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力欠缺。
４、這節(jié)課，很讓我感覺到高興的是：聽完課的老師感覺到我這節(jié)課有氣勢了。有了這點(diǎn)的評(píng)價(jià)讓我有點(diǎn)欣慰，因?yàn)橐郧暗恼n堂，總是感覺到自己不投入，以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的。聽了他們的評(píng)價(jià)，我可以稍稍鼓勵(lì)一下自己了。
秦兵馬俑的教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。
�。�、憑借課文中的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)過程】
一、提示課題，導(dǎo)入新課
二、朗讀全文
法國前總結(jié)希拉克說過兵馬俑是世界第八大奇跡，今天就讓咱們憑借著文字這種神奇的工具來走近它吧！
指名朗讀正音。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
借助課后練習(xí)，理清文章的寫作結(jié)構(gòu)。
課后練習(xí)：
“這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？”文中是用哪句話來把它們連接起來的？
四、學(xué)習(xí)第二自然段
哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大？朗讀相應(yīng)的`語句。
五、學(xué)習(xí)第三——八自然段
課文中介紹了幾種兵馬俑？讓學(xué)生體會(huì)到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
六、總結(jié)課文
課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了我國古代人民的聰明才智。祖先們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了引以自豪的歷史，我們不能總生活在歷史中，也要通過我們的努力為這輝煌的歷史畫上絢麗的一筆。
秦兵馬俑的教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，找關(guān)鍵語段理清文章脈絡(luò)。
2、通過填寫學(xué)習(xí)單、觀察說話等方法，感受課文用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)、觀察想象等寫作上的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
3、讀文品句的過程中，指導(dǎo)情感朗讀，體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引入
1、第五單元，圍繞著我國的“世界遺產(chǎn)”這一主題，我們開展了豐富有趣的綜合性學(xué)習(xí)。在課堂里我們感受了長城的氣魄雄偉、品味了頤和園的秀麗風(fēng)光。
那么現(xiàn)在，同學(xué)們，你們已經(jīng)清楚地知道什么是世界遺產(chǎn)了嗎？（PPT）一起看大屏幕。請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀一讀。
世界遺產(chǎn)是指被聯(lián)合國教科文組織和世界遺產(chǎn)委員會(huì)確認(rèn)的人類罕見的、目前無法替代的財(cái)富，是全人類公認(rèn)的具有突出意義和普遍價(jià)值的文物古跡及自然景觀。
是呀，世界遺產(chǎn)必定是罕見的、無法替代的，具有突出的價(jià)值。
2、1987年12月，我國又一個(gè)珍貴的歷史文物，被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》你們知道是什么嗎？
對(duì)，今天就讓我們一起來領(lǐng)略秦兵馬俑的風(fēng)采。帶上序號(hào)，一起讀課題。
3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解釋：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。
秦兵馬俑，是給秦始皇陪葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)車戰(zhàn)馬的偶像。
二、初讀課文，整體感知
1、那么秦兵馬俑到底是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，把課文讀通讀順，想想兵馬俑給你怎樣的印象？
2、誰能用文中的語句說一說？
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。
3、同學(xué)們分別從課文的開頭、結(jié)尾和中間找到了這些語句。其中開頭與結(jié)尾的語段當(dāng)中藏著一組近義詞，你能找得到嗎？
是啊，這兩個(gè)句子有力地闡述了秦兵馬俑的特殊地位和意義，在文中起到了——首尾呼應(yīng)的作用。
4、哪一句話又清晰地概括出了兵馬俑的特點(diǎn)呢？
秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
齊讀
這句話在文中起了什么作用？（承上啟下的作用。）它是一句過渡句，單獨(dú)成段，我們把它成為——過渡段。
三、抓關(guān)鍵詞句，感受“規(guī)模宏大”
1、我們先去感受秦兵馬俑的第一個(gè)特點(diǎn)。默讀課文第2自然段，想一想，這一段作者運(yùn)用了什么說明方法讓我們對(duì)規(guī)模宏大有了最深切的感受？（列數(shù)字、作比較）作者不但列舉了具體的數(shù)字，還用我們熟知的事物進(jìn)行類比。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速搜集本段文字中的信息，完成學(xué)習(xí)單任務(wù)一。
2、誰愿意與大家一起分享自己找到的信息？紅色字是否可以省略？為什么？（體現(xiàn)了說明的'嚴(yán)謹(jǐn)性）
3、這樣宏大的規(guī)模，讓人不由自主地被震撼。作者在觀賞的時(shí)候，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)?jiān)诒径沃凶屑?xì)找一找。
�。≒PT）走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
秦始皇就是當(dāng)年那位一統(tǒng)六國，在中國歷史上第一個(gè)稱帝的君主。他的軍隊(duì)，在歷經(jīng)一次次的戰(zhàn)爭之后，成了一支戰(zhàn)無不勝、攻無不克的驍勇之師。
所向披靡就是指——（一起讀）力量所到之處，一切障礙全被掃除。齊讀這個(gè)詞語。
讓我們跟著作者，到一號(hào)坑看一看真實(shí)的場景。
什么是鳥瞰？（從高處往下看）類似的詞語還有俯視、俯瞰。但是與后兩者相比，鳥瞰是全方位地俯視，看到的范圍更加廣。
4、帶著自豪的感情朗讀第2自然段的最后一句話。
5、誰能當(dāng)一當(dāng)小導(dǎo)游，看著這份信息卡，用親切自然、響亮流暢的語言介紹一下本段中的秦兵馬俑呢？
四、讀讀填填說說，感受“類型眾多、個(gè)性鮮明”
1、接下去，我們來看看兵馬俑的另兩個(gè)特點(diǎn)。品讀課文4-7自然段，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？先來看看將軍俑吧！
2、指名交流： 從“將軍俑”的描寫中摘錄的詞語。
說說你為什么選擇這些詞語。（從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)展現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。）
誰能把將軍的那種沉穩(wěn)自信讀出來？（試一試，指名讀）
3、師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5—7自然段，選擇自己感興趣的俑，填寫在表格中。
4、匯報(bào)交流武士俑、騎兵俑、陶馬。
5、請(qǐng)大家觀察，作者在介紹這些不同類型的兵馬俑的時(shí)候，除了講清了它們的特點(diǎn)？還寫了什么？
是呀，除了抓住特點(diǎn)，作者還展開了合理的想象。
現(xiàn)在我們來配合讀這幾個(gè)自然段。請(qǐng)女生讀前面描述特點(diǎn)的部分，男生讀后面展開聯(lián)想的黑色字體部分。注意讀的時(shí)候，要盡力把不同類型俑的特點(diǎn)通過朗讀展現(xiàn)出來哦。
評(píng)價(jià)：聽了你們的朗讀，各種類型的俑仿佛在我的眼前一一閃過。
五、研習(xí)第八段并仿寫
1.4—7自然段，作者在介紹兵馬俑的時(shí)候，不僅對(duì)眼前的情形做了描述，同時(shí)還展開了聯(lián)想，營造出濃重的歷史氛圍，使人身臨其境。這樣的方法，還應(yīng)用在第8自然段中。試一試，請(qǐng)用——?jiǎng)澇龅?自然段表示聯(lián)想的句子。
2.瞧，它們有的……有的……有的……
3.現(xiàn)在，請(qǐng)同桌相互配合，一個(gè)讀神態(tài)上的特點(diǎn)，一個(gè)讀聯(lián)想部分。（自由試、展示）
4.作者用這樣的方式，把兵馬俑寫得栩栩如生。我們也來試一試。（小練筆）
六、出文抒情
過渡：每一尊兵馬俑的背后都像有一個(gè)鮮活的靈魂，這樣規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑，難怪作者在文章開頭與結(jié)尾均予以了高度的贊美。
秦兵馬俑的教學(xué)設(shè)計(jì)12
[教材賞析]：
《秦兵馬俑》這篇文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想，使我們身臨其境，深深地體會(huì)到字里行間洋溢的強(qiáng)烈的民族自豪感。
教材中選配了三幅兵馬俑的圖片，既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。學(xué)生通過圖文的對(duì)照學(xué)習(xí)，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，這也是課文的重點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)理念]：
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場智能的革命，也是一場學(xué)習(xí)的革命，它從根本上改變了學(xué)習(xí)者聯(lián)系世界的方式，對(duì)最大限度地拓展學(xué)習(xí)者的知識(shí)與發(fā)展的空間，對(duì)人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著不可低估的意義。課文看似描寫簡單，實(shí)質(zhì)距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達(dá)到互惠，使整個(gè)課堂教學(xué)形成共識(shí)、共享、共進(jìn)的氛圍。
所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時(shí)，避免枯燥的講解，讓學(xué)生充分地誦讀、充分地瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文的語言，領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中我會(huì)注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語；聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的'作用。
情感目標(biāo)：通過閱讀理解，感受中華民族悠久燦爛的文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
能力目標(biāo)：積極利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)新知識(shí)能聯(lián)系舊知進(jìn)行意義建構(gòu)；加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作精神。
[學(xué)生現(xiàn)狀]：
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我校的學(xué)生沒有人參觀過秦兵馬俑，只是在電視介紹中了解一些知識(shí)，給教學(xué)帶來了困難。但他們思維活躍，可塑性強(qiáng)，有較強(qiáng)的求知欲望，愛動(dòng)手、動(dòng)腦。通過幾年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)研究，六年級(jí)的學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力，能較好地在教師組織下自主、協(xié)作地參與學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂討論達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)形成知識(shí)的意義建構(gòu)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的探索者。
[學(xué)習(xí)資源]：
為了更好地開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，圍繞著“秦兵馬俑”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，制作了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，主要分為：“電子課文”、“自學(xué)要求”、“秦傭欣賞”、“專題討論”、“拓展閱讀”欄目
“電子課文”將書本搬到了電腦上，更加形象直觀，學(xué)習(xí)更加方便。
“自學(xué)要求”給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向。
“秦傭欣賞”是為學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)提供的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在此可以欣賞到秦兵馬俑宏大的規(guī)模，不同的類型，不同的形象，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇各類兵馬俑進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過圖文對(duì)照的形式，讓學(xué)生充分感受秦兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。
“專題討論”是為學(xué)生進(jìn)行課后拓展提供的交互平臺(tái)，在平臺(tái)上學(xué)生可以就某一問題進(jìn)行討論留言。
“拓展閱讀”為學(xué)生提供了秦兵馬俑的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀后對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的補(bǔ)充，更多地去了解相關(guān)知識(shí)。
[教學(xué)過程]：
一、激情導(dǎo)入。
師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬了軍陣排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬，戰(zhàn)車前乘的宏偉氣勢，被譽(yù)“世界第八大奇跡”1978.3月前法國總統(tǒng)希拉克參觀了秦兵馬俑后，感慨萬分地說了一段話，讓我們一起來聽一聽。
播放法國總統(tǒng)說的話：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國�！�
過渡：下面就讓我們通過課文，借助網(wǎng)絡(luò)，更加詳細(xì)地了解一下秦兵馬俑吧！
二、整體感知課文，學(xué)習(xí)第三自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“電子課文”，快速瀏覽全文，想一想課文從哪兩個(gè)方面介紹了秦兵馬俑？這兩個(gè)方面是通過哪一句話連接起來的？
學(xué)生點(diǎn)擊“電子課文”，朗讀課文，思考問題。
生：課文從規(guī)模宏大、類型眾多，形象鮮明這兩個(gè)方面介紹兵馬俑的。
(板書：規(guī)模宏大 類型眾多形象鮮明)
生：這兩個(gè)方面是通過“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。”這一句話連接起來的。
師：這就是課文的第三自然段，讓我們一起大聲地讀一讀。
過渡：這一自然段在文中承接上文，引起下文，起到了承上啟下的作用。
三、感知美文。
1、根據(jù)要求，完成自學(xué)任務(wù)。
師：課文是怎樣描寫這兩方面的呢？請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“自學(xué)要求”、“秦傭欣賞”根據(jù)自學(xué)要求完成自學(xué)任務(wù)。
生點(diǎn)擊菜單欄上的“自學(xué)要求”：
(1)讀第二自然段，找一找哪些地方可以讓人們感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
(2)讀4至9自然段，找到自己喜歡的兵馬俑，看看圖片，讀讀文字，感受不同的個(gè)性特點(diǎn)，把你對(duì)兵馬俑的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
生點(diǎn)擊菜單欄上的“秦傭欣賞”
2、交流兵馬俑的規(guī)模。
生：我從“19120平方米”感受到了它的規(guī)模宏大。
生：我從“50多個(gè)籃球場” 、“8000個(gè)兵馬俑”等數(shù)字中感受到了它的規(guī)模。
師：一系列具體數(shù)字準(zhǔn)確地展示了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，這是一種說明事物的方法，讓我們真切的感受到了它的恢宏氣勢。想象一下， 19120平方米有多大，作者拿它和籃球場進(jìn)行比較，足有50多個(gè)籃球場那么大。老師事先進(jìn)行了調(diào)查，我們學(xué)校面積大約是7700平方米，19120平方米大約有兩個(gè)半我們學(xué)校那么大�？永锉R俑近8000個(gè)，如果和我們學(xué)校的人數(shù)相比，大約是學(xué)生人數(shù)的6倍。19120、8000這還只是已發(fā)掘的3個(gè)俑坑的面積和兵馬俑的數(shù)量，如果再加上未發(fā)掘的呢？大家想一想，它的面積又該多大，兵馬俑又該有多少個(gè)呢？這是怎樣一種場面？請(qǐng)大家欣賞一下!
生點(diǎn)擊“欣賞”
師：看到這樣的場面你想說什么？
生：我覺得場面雄偉壯觀！
生：場面氣勢恢宏！
生：讓我嘆為觀止。
……
師：難怪作者說，“走進(jìn)大廳……”
過渡：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明�？觾�(nèi)近8000個(gè)兵馬俑竟然找不到兩個(gè)完全相同的，這不禁讓人們嘆為觀止，真是太奇妙了！下面就請(qǐng)同學(xué)們把你對(duì)兵馬俑的感受通過精彩的朗讀表現(xiàn)出來。
3、朗讀感受不同形象。
生：我來讀將軍俑
師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了秦朝的將軍俑正威風(fēng)凜凜地站在我們面前。
生：我來讀武士俑。
師：一群威武的勇士正在嚴(yán)陣以待。
生：我來讀騎兵俑。
師：一個(gè)勇猛善戰(zhàn)，堅(jiān)毅頑強(qiáng)的騎兵俑隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒陷陣。
生：我來讀車兵俑。
師：分工明確，各司其職。
生：我來讀弓nu手。
師：弓nu手張弓搭箭，兩眼盯著前方，好像萬事俱備，隨時(shí)準(zhǔn)備將利箭射出去。
生：我來讀馬俑。
師：馬俑個(gè)個(gè)神氣活現(xiàn)，意氣風(fēng)發(fā)，難怪前法國總統(tǒng)希拉克參觀時(shí)說：“我真擔(dān)心他會(huì)不會(huì)踢我一腳�！�
4、考考你
師：剛才同學(xué)們通過精彩的朗讀表現(xiàn)出了不同類型的兵馬俑，老師這兒有幾道題目想考考大家，有信心百分之百通過嗎?
生異口同聲：有！
師：請(qǐng)大家點(diǎn)擊菜單欄上的“練習(xí)”，根據(jù)要求完成題目。
完成后交流
師：請(qǐng)同學(xué)們來說說你們?yōu)槭裁茨軠?zhǔn)確辨認(rèn)出這些形態(tài)各異的兵馬俑的？
生：我抓住了兵馬俑的穿著打扮。
生：我抓住了兵馬俑的神態(tài)。
生：我抓住了兵馬俑的動(dòng)作。
師：作者抓住特點(diǎn)從穿著、神態(tài)、動(dòng)作等方面對(duì)兵馬俑進(jìn)行了細(xì)致的描寫，一個(gè)個(gè)形象鮮明，栩栩如生，這也是描寫人物的一種方法。
5、學(xué)習(xí)第10自然段
導(dǎo)讀：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，走進(jìn)它們仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異，有的……好像……
師：這好像是一位決策者，考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手。這也許是一位？你能猜一猜他的身份嗎？
生：這也許是一位將軍。
生：這也許是一位指揮官。
導(dǎo)讀：有的……好像……
師：這兩位肯定是？
生：這也許是一位武士。
生：這也許是一位勇士。
導(dǎo)讀：有的……好像……
師：這一個(gè)位可能是？
生：新婚不久的丈夫。
生：思念家人的父親。
生：渴望團(tuán)聚的兒子。
師：作者展開豐富的想象，運(yùn)用了一連串的排比對(duì)每一件兵馬俑進(jìn)行了細(xì)膩的描寫，使得每一件兵馬俑栩栩如生，活靈活現(xiàn)。那8000多個(gè)兵馬俑還會(huì)有什么樣的神態(tài)呢？你能不能像作者那樣用上“有的……好像……”也來想象一下呢？
生：有的面帶微笑，好像勝利在望。
生：有的神情莊重，好像一場大戰(zhàn)就在眼前。
生：有的手握利劍，好像正在和敵人廝殺。
生：有的眉頭緊鎖，好像在考慮如何破壞敵軍陣容。
師：走進(jìn)他們的身旁，似乎還能聽到清晰的呼吸聲，聽到他們喃喃的細(xì)語聲，每一件兵馬俑的確是極為精美的藝術(shù)珍品。這一個(gè)個(gè)極為精美的藝術(shù)珍品讓你感受到了什么？
生：勞動(dòng)人民豐富的想想象力和創(chuàng)造力。
生：勞動(dòng)人民真了不起！
生：勞動(dòng)人民的勤勞和智慧讓我們佩服！
6、學(xué)習(xí)第11自然段
師：舉世罕見的兵馬俑是20世紀(jì)考古史上偉大的發(fā)現(xiàn)之一，被譽(yù)為世界第八大奇跡，無論多少次和兵馬俑對(duì)視都會(huì)感到心靈的震撼，讓我們用飽含深情的語言來讀一讀這一自然段。
生讀
師：我們中國有著悠久的歷史，燦爛的文化，古代中國人民用勤勞和智慧創(chuàng)造了許多偉大的奇跡。你們還知道哪些？
生：長城
生：布達(dá)拉宮
生：故宮
生：運(yùn)河
師：這些勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶在網(wǎng)上你就可以瀏覽到，請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“欣賞”。
師：此時(shí)此刻，你一定心潮澎湃，熱血沸騰，有什么話講嗎？
生：為中國悠久的歷史和燦爛的文化驚嘆！
生：我們身為一個(gè)中國人感到驕傲和自豪。
師：還有很多同學(xué)想表達(dá)，但由于時(shí)間關(guān)系我們就不一一說了，請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“專題討論”進(jìn)行留言。
7、小結(jié)
師：悠久的歷史，燦爛的文化，讓我們每一個(gè)中國人感到驕傲和自豪，作為一名中國人在驕傲和自豪的同時(shí)，還應(yīng)該用勤勞的雙手和智慧創(chuàng)造更多的輝煌。板書：智慧 勤勞
師：關(guān)于兵馬俑的知識(shí)還有很多，有興趣的同學(xué)可以點(diǎn)擊菜單欄上的“拓展閱讀”，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說說他們的特點(diǎn)，制作成演示文稿，相互交流。
四、板書
秦兵馬俑
規(guī)模宏大
類型眾多 智慧 勤勞
形象鮮明
秦兵馬俑的教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，想象秦兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、課件激情，導(dǎo)入新課
1、展示兵馬俑圖片（課件）
2、引言：我們看到了什么？（生說）這么宏偉，震撼人心的威武之師，一定想更多的了解它，我們今天就來一起學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這篇課文。（板書：秦兵馬俑）
3、讀課題，教師指導(dǎo)“傭”的字形和發(fā)音。
二、初步感知、理清思路
1、學(xué)生輕讀課文，把課文讀正確，了解課文的大致內(nèi)容，再談?wù)勀阌惺裁锤惺堋?/p>
2、師生交流，把握課文的第三自然段。
三、再讀課文，重點(diǎn)理解
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)第2自然段
1、引言：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？
2、學(xué)生讀后交流。
3、教師展示“秦兵馬俑規(guī)模宏大”的圖片，讓學(xué)生說說自己的感受。
4、學(xué)生感情朗讀課文，體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
�。ǘW(xué)習(xí)第4—9自然段
1、引言：在我們的眼前出現(xiàn)的'秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，那它的類型眾多，個(gè)性鮮明課文又是怎樣描寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀4—7自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？
2、學(xué)生自由讀4—7自然段。
3、交流文中列舉的兵馬俑類型。
4、課件展示兵馬傭：老師要求大家認(rèn)真閱讀，仔細(xì)觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀。
5、全班交流。
6、學(xué)習(xí)第8自然段
a、引言：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異，請(qǐng)讀第8自然段。
b、學(xué)生朗讀并配之相應(yīng)的動(dòng)作。
c、引言：這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。他們“有的凝視遠(yuǎn)方，好像思念家鄉(xiāng)的親人�！边@一句后有省略號(hào)，說明了什么?（兵俑還有許多不同的神態(tài)）誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下?（有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。有的兵馬俑圍坐一團(tuán)，好像在商討國家大事。有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴(yán)肅，好像在傳遞軍中重要情報(bào)呢�。�
d、師生交流。
7、引言：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
8、生齊讀最后一段。
9、引言：同學(xué)們，讀完后此時(shí)此刻你想說些什么呢？
10、學(xué)生交流。
四、激發(fā)鼓勵(lì)，課堂小結(jié)
同學(xué)們聽了你們的回答，我也是又激動(dòng)又佩服古代的勞動(dòng)人民��！的確，秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
秦兵馬俑的教學(xué)設(shè)計(jì)14
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1能有感情地朗讀課文。
3聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家在網(wǎng)上也查找了許多資料，我們已經(jīng)初步了解了兵馬俑，你能用一句話說說你對(duì)兵馬俑的感受嗎？
2、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明”課前同學(xué)們組成了研究小組，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入研究作者是如何將這特點(diǎn)生動(dòng)、準(zhǔn)確地表達(dá)清楚的。
二、規(guī)模宏大
1、打開課本，仔細(xì)讀讀文章的第二自然段，邊讀便聯(lián)系已獲取的信息資料認(rèn)真體會(huì)，文中的哪些語句讓你感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大，做好評(píng)注。（評(píng)論）
2、學(xué)生匯報(bào)。
三、類型眾多、個(gè)性鮮明
1、下面就讓我們的研究小組活動(dòng)起來，走進(jìn)課文體會(huì)文中不同類型的兵馬俑那鮮明的`個(gè)性。
2、填寫表格
①填一填：課文寫了哪些類型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個(gè)性？
②說一說：從文中哪些詞句你體會(huì)到這樣的特點(diǎn)。（可重點(diǎn)選擇一個(gè)俑分析研究）
�、郾纫槐龋簩⑦@些不同類型的兵馬俑進(jìn)行前后比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、學(xué)生匯報(bào)交流（朗讀）
4、研讀第十小節(jié)，細(xì)細(xì)品味、賞析，你覺得哪兒寫得精彩。
四、結(jié)束
今天，我們學(xué)習(xí)了《兵馬俑》這課后，你還想了解兵馬俑的哪些知識(shí)呢？
[教學(xué)反思]
在接到上課任務(wù)伏案備課時(shí)，我首先考慮的問題是“教什么”和“怎樣教”。這篇課文可分三課時(shí)教完，我準(zhǔn)備上第二課時(shí)，因此教學(xué)目標(biāo)就定為讓學(xué)生通過研讀課文，品析兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明。在理解的基礎(chǔ)上，去感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。接下來考慮的就該是如何教了。
這是一節(jié)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課，如何既能最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性，又要上出語文課的語文味？我一直在思考、尋找兩者間最佳的切合點(diǎn)。
新課程中的語文教學(xué)，要突破課本是知識(shí)主要來源的限制，用各種相關(guān)信息來豐富封閉孤立的課堂教學(xué)，填補(bǔ)教材“空白”，使信息成為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具。這種探究性學(xué)習(xí)方式超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架，學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題，能最大限度地獲得和諧發(fā)展。于是，我將這節(jié)課定位為語文探究性閱讀課。
語文的探究是否也要遵循一定的規(guī)則呢？語文是一刻也離不開文本的。探究要從具體的文本而不是憑空出發(fā)，最后回歸而不是遠(yuǎn)離文本。鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集大量的信息，這些信息要與課文聯(lián)系起來。如果學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)無關(guān)，成了脫離教學(xué)、僅供參觀的展品。這樣的語文教學(xué)就像放飛而斷了線的風(fēng)箏。因此，教師的講授與學(xué)生間的互動(dòng)相結(jié)合，教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主建構(gòu)相結(jié)合。
上完這節(jié)課的感受用賴配根老師的話作為總結(jié)：“回到文本，回到文本的細(xì)節(jié)，回到文本的血脈，回到文本的意義場，語文才能獲得能量�！�
秦兵馬俑的教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字詞。了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。
2、情感目標(biāo):有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、展示課題，啟發(fā)談話
出示圖片。
導(dǎo)入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請(qǐng)大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。
談話:欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么?
二、初讀課文，整體分析
那么，“規(guī)模宏大”體現(xiàn)在哪個(gè)自然段中?除了規(guī)模宏大，兵馬俑還有哪些特點(diǎn)?在哪個(gè)自然段中進(jìn)行了總結(jié)?
(類型眾多、個(gè)性鮮明。)
三、自主探究，親近“秦情”
1、出示自學(xué)的要求:
先自讀課文:
畫出生字詞，讀一讀。
再自讀課文:
抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì)一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
再輕聲讀課文內(nèi)容:
說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種?四人小組互相有感情地朗讀一下。
(設(shè)計(jì)意圖:梯級(jí)要求的提出，讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)地逐漸把握對(duì)課文的主要脈絡(luò)。)
2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流:
指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì)。
指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康?收獲。
(設(shè)計(jì)意圖:自讀課文，就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)诮涣�、體會(huì)中去探求文章的奧秘。)
四、品讀課文，升華情感
1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細(xì)看，又會(huì)怎樣呢?
2、出示各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。
3、學(xué)生自由練習(xí)讀第9自然段。
4、開展讀書比賽活動(dòng)。
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià))
5、知識(shí)點(diǎn)練習(xí):
“有的……有的……有的……”體會(huì)。
(設(shè)計(jì)意圖:興趣朗讀比賽活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的讀書興趣。)
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、展示問題:秦軍為什么如此強(qiáng)大?能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學(xué)習(xí)談一談嗎?
2、學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)并展示軍陣圖。
六、分層作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。
2、結(jié)合課文和收集資料，為親戚朋友做個(gè)小導(dǎo)游，介紹秦兵馬傭。
3、有感情地朗讀課文。
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