高中生心理健康教育活動課教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編幫大家整理的高中生心理健康教育活動課教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
高中生心理健康教育活動課教學(xué)設(shè)計1
【活動目的】
教育學(xué)生正確面對學(xué)習(xí)生活中的困難和壓力,學(xué)會融入集體生活,學(xué)會積極調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),能以一顆健康、快樂、激情和感恩的心來面對成長之路。
【活動形式】
舞臺劇、討論、朗誦等。
【活動時間】
12月10日第三節(jié)
【活動地點】
綜合樓②三樓多功能廳
【活動過程】
第一幕 在家里
小敏是一個高二年級的學(xué)生,學(xué)習(xí)非常努力用功,但是成績總是不理想,所以,她內(nèi)心很孤單、很自卑,把一切壓力都擴大了。一個周末,小敏帶著《成長記錄冊》回到家里。
一家人看似其樂融融地在一起吃飯,父母不經(jīng)意間談起鄰居家的小孩在金中考了第8名。隨之,母親問起了:最近有沒有考試?考得怎樣? 小敏拿出了《成長記錄冊》。母親看完后責(zé)備地說:你在學(xué)校到底有沒有學(xué)習(xí)?小敏默默吃著飯,低落的走開。
第二幕 學(xué)校的教室里
小敏在家里受到父母的批評,帶著悶悶不樂的心情回到學(xué)校。
在學(xué)校的教室里,同學(xué)們正興奮的談?wù)撝@次的月考成績和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,小敏聽到后內(nèi)心很難受,同學(xué)關(guān)心她的話語反而使得她更加的委屈和心煩,沖著同學(xué)發(fā)了脾氣哭著跑出教室,留下滿臉驚訝的同學(xué)。
中場互動環(huán)節(jié)
主持人組織現(xiàn)場觀眾對小敏同學(xué)的行為和心理進(jìn)行交流討論,并提問觀眾:
1、 是什么原因?qū)е滦∶舻倪@種行為和心理?
2、 如果你是小敏,你會怎樣做?
3、 同學(xué)們,如果你是她同學(xué),你會怎么幫助她?
4、 親愛的老師,你們能否給小敏同學(xué)一些更好的建議呢?
第三幕 系列集體活動
小敏的行為讓她的同學(xué)感到詫異,同學(xué)和老師知道原因后決定幫助小敏解決困難,走出誤區(qū)。
場景一:觀看李陽瘋狂英語視頻。
在李陽老師的巨大感染力下,在同學(xué)們的帶動下,小敏的內(nèi)心受到了深深的震撼。
場景二:課堂上講題。
某次單元考試中,老師發(fā)現(xiàn)某道題目全班只有小敏同學(xué)做得最好,請小敏到講臺上給同學(xué)們講解。小敏同學(xué)完整的講完題目后,全班響起了同學(xué)們熱烈的掌聲。
場景三:展示小敏接下來部分學(xué)習(xí)生活中的相片。
1、在校園和同學(xué)一起散步的相片
2、在教室里面和同學(xué)交流討論問題的相片
3、在物理實驗室做實驗的相片
4、宿舍里和同學(xué)做游戲的相片
5、晨讀的相片
6、參加主持人比賽的相片
7、參加高二女子排球聯(lián)賽的相片
場景四:期中考試總結(jié)表彰大會。
小敏同學(xué)在這次期中考試中成績有較大幅度進(jìn)步,獲得“最佳進(jìn)步獎”,老師在班會課上請小敏同學(xué)發(fā)表進(jìn)步感言。
尾聲
小敏同學(xué)從孤僻內(nèi)向到陽光開朗,從成績不理想到成績進(jìn)步顯著,這其中少不了老師、同學(xué)們的支持和鼓勵。許許多多的南校學(xué)子都有著和小敏同學(xué)相似的經(jīng)歷,正因為有南校這個溫暖的大家庭,同學(xué)們在一起彼此關(guān)心,互相幫助,健康成長,各自找到了屬于自己的舞臺。
詩歌朗誦
朗誦原創(chuàng)詩歌《心晴》
班主任總結(jié)
班主任老師做主題班會的總結(jié)
【活動結(jié)束】主持人謝幕
高中生心理健康教育活動課教學(xué)設(shè)計2
【新知識點】
1、高中生心理階段的劃分。
2、高中生心理發(fā)展的主要方面。
3、高中生心理發(fā)展的基本特點。
4、高中生心理健康標(biāo)準(zhǔn)。
【重點難點】
理解并牢記高中生心理發(fā)展諸方面的主要表現(xiàn)。
分析并掌握高中階段心理發(fā)展的基本特點。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)安排】
1、導(dǎo)入新課
老師列舉出與健康心理有關(guān)的一些行為與現(xiàn)象,由此提問:心理健康的定義到底是什么?讓學(xué)生自由發(fā)言,從而引出第三屆國際心理衛(wèi)生大會關(guān)于心理健康含義的界定。
2、引人新課
人的心理發(fā)展是個連續(xù)變化的過程,每個階段有每個階段特有的狀態(tài),今天,我們一起來探索一下高中生,也就是我們自身的各種心理現(xiàn)象。
3、教學(xué)實施
互動問答:進(jìn)人高中,我們就自然成為高中生了,誰知道高中生具體是從幾歲到幾歲?以此引人對高中階段的具體劃分及相關(guān)介紹。
從小到大,我們評價一個學(xué)生一般都從哪幾個方面進(jìn)行呢?學(xué)生會回答“三好學(xué)生”、“五好學(xué)生”、德、智、體、美、勞等,從此引出學(xué)生對個體發(fā)展的幾個主要方面的討論與學(xué)習(xí)、學(xué)生的回答往往不夠全面,老師要善于引導(dǎo),做到準(zhǔn)確不遺漏。
具體到每個方面各有什么特點呢?這是本節(jié)的重點也是難點,告知學(xué)生要認(rèn)真領(lǐng)會,理解并牢記。
4、作業(yè)設(shè)計
開放性討論:對照高中生心理健康標(biāo)準(zhǔn),看看自己對自己到底了解多少?哪些方面還有待改進(jìn)?
【教學(xué)過程】
高中階段又稱青年初期,是人生最寶貴的黃金時期,約從14上5歲開始到17、18歲結(jié)束。經(jīng)過前幾個階段的連續(xù)發(fā)展,高中生在生理發(fā)育上已基本成熟,在智力發(fā)展上也已接近成人水平,在個性及其他心理品質(zhì)上表現(xiàn)出更加豐富和穩(wěn)定的特征。青年人朝氣蓬勃、精力充沛、充滿熱情,在生理和心理方面都趨于成熟,開始走向生活。國外有的心理學(xué)家把這個時期看作心理性“斷乳期”,即擺脫過去那種對父母的依賴關(guān)系,要求獨立自主活動,完成個體社會化的時期。
就心理健康而言,高中生心理的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
(1)智力的迅速發(fā)展。高中生的感覺、知覺靈敏度、記憶力、思效能力不斷增強,邏輯抽象思維能力逐步占主導(dǎo)地位,他們開始以批判&眼光來看待周圍的事物,有獨到見解,喜歡質(zhì)疑和爭論。這個時期他們開始思考人生和世界,提出許多有關(guān)“人生目的”、“人生意義”、“生活理想”等一類的問題。由于這些問題的解決是一個充滿矛盾的過程,所以他們常常會為此感到苦惱、迷茫、沮喪與不安。
(2)自我意識增強。隨著知識的積累,智力的發(fā)展以及獨立安排生活道路這一客觀要求的逼近,高中生的自我意識日漸成熟,他們傾心于認(rèn)識自己的身心發(fā)展及其社會價值,獨立地評價自己和別人,并逐漸克服評價的片面性,力求全面分析,逐步形成穩(wěn)定的性格特征,能較好地進(jìn)行自我教育。
。3)情緒、情感趨向成熟。高中學(xué)生的情緒與情感已逐漸趨向于成熟和穩(wěn)定,但與成人相比又顯得動蕩不穩(wěn),這個時期的學(xué)生辦事積極、富于熱情、情感易被激發(fā)、行動迅速,表現(xiàn)為奔放、果斷。但由于生理和自我意識上的急劇變化,有時學(xué)生的情感、情緒容易過于激動,隨著智力的不斷增長和社會需要,學(xué)生慢慢形成許多具有明確道德意識的社會性情感,如集體榮譽感、社會責(zé)任感、義務(wù)感、正義感和民族自豪感等,其深刻性和持久性明顯提高,由于對情感的自我調(diào)節(jié)和自我控制能力的提高,高中學(xué)生的情感逐漸走向穩(wěn)定。
。4)意志發(fā)展迅速。高中學(xué)生遇到困難時,往往樂于獨立思考,想辦法克服困難,表現(xiàn)出良好的主動性,不像兒童那樣輕易求助于別人。同時,高中學(xué)生控制和支配自己行為的能力也逐漸增強,當(dāng)然有時也表現(xiàn)出沖動。此外,由于神經(jīng)系統(tǒng)功能尤其是內(nèi)抑制功能的發(fā)達(dá),以及動機的深刻性和目的水平的提高,使青少年在面對困難時表現(xiàn)出堅韌性。他們勇于求成,凡事不肯輕易認(rèn)輸,即便受挫也不灰心。
。5)言行趨于完善和成熟。言語和行為特征是表達(dá)高中生心理發(fā)展?fàn)顩r的重要標(biāo)志。高中學(xué)生的詞匯已很豐富,且內(nèi)容日漸深刻;語言表達(dá)中的獨白言語趨于完善;書面語言表達(dá)趨于成熟,內(nèi)部言語表達(dá)已達(dá)到完全“簡約化”的水平、這個時期的學(xué)生要求完全擺脫成人的干預(yù),獨立行事;要求社會承認(rèn)他們行為的社會價值;要求兩性交往、戀愛等。他們要求像成人一樣的參與社會生活,但又往往不善于控制自己的行為,特別是在情感受到挫折時容易沖動。
(6)性意識的發(fā)展。我國學(xué)者一般將性心理的發(fā)展分為四個階段:異性疏遠(yuǎn)期(12~14),接近異性期(14~16),向往異性期(16~18),戀愛期(18歲以后)。高中生經(jīng)過短暫的異性疏遠(yuǎn)和相斥之后必然是漸濃的關(guān)注與接近。男女生開始注意異性對自己的態(tài)度,往往在異性面前表現(xiàn)自己,以博得異性的好感。此時期的少男少女正處在鐘情、思春的股隴狀態(tài)。他們對異性的關(guān)注具有好奇性、實驗性和盲目性。其交往指向是泛泛的,多數(shù)是因相互的好感自然吸引。這個階段的大多數(shù)學(xué)生還沒有對特定異性的傾慕,但也有少數(shù)男女生開始傾慕特定的異性,出現(xiàn)了戀愛。這時性機能雖然日趨成熟,但正確的道德觀和戀愛觀一般尚未形成,如果他們之間的正當(dāng)交往受到壓抑,又受到不良影響對異性的神秘感和好奇心可能導(dǎo)致他們的越軌行為和不正當(dāng)?shù)慕煌P(guān)系。
綜上所述,高中階段上與少年后期相接,下與青年中期相連,因此,在身心發(fā)育和社會成熟方面與之互有一些交叉。
而作為少年期的結(jié)束,青年期的開始的高中階段個體心理的發(fā)展具有以下幾個基本特點。
。1)不平衡性:青年期是個體在生物性和社會性的發(fā)展上走向成熟的時期。作為青年初期的高中生,正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期,處于與兒童的外界獲得時期相對應(yīng)的內(nèi)部獲得時期。在這一時期、高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟,而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展,他們在理智。情感、道德和社交等方面,都還未達(dá)到成熟的指標(biāo),還處在人格化的過程中。也就是說,高中生的生理與心理、心理與社會關(guān)系的發(fā)展是不同步的,具有異時性和較大的不平衡性。
。2)動蕩性:高中生生理、心理發(fā)展的不平衡性,以及生理和某些心理發(fā)展同道德或其他社會意識發(fā)展之間的不平衡性,一方面創(chuàng)造了個性發(fā)展以及道德和社會意識發(fā)展的條件,但另一方面也造成了高中生心理過程的種種矛盾和沖突,表現(xiàn)出一種成熟前的動蕩性。一正如別林斯基所說的:“青年期也就是向成年過渡的時期,這種過渡往往總是分裂、不調(diào)和的……一個人已經(jīng)不滿足于自然的意識和樸素的感覺,他想知道更多。可是因為他在獲得令人滿意的知識之前,必須經(jīng)過千百次的迷誤,必須與自己作斗爭,所以他也有磋跌的時候。這一點無論對于個人或是對于人類,都是一個確定不移的法則!备咧猩睦戆l(fā)展的動蕩性表現(xiàn)在知、情、意、行等各個方面。例如,他們思維敏銳,但片面性較大,容易偏激。他們熱情,但容易沖動,有極大的波動性。他們的意志品質(zhì)也在發(fā)展,但在克服困難中毅力還不夠,往往把堅定與執(zhí)拗,勇敢與變干、冒險混同起來,在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動性,是意外傷亡率最高的年齡階段。在對社會、他人與自我之間的關(guān)系上,常易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮,對家長、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。另外,生理上的劇烈變化,會帶來所謂“青春期騷動”,出現(xiàn)強烈的情緒反應(yīng)和劇烈的“性困擾”,心理疾病的發(fā)病率逐年增高。有人說,青年既不是一切顯露無遺、明明白白的“白箱”,也不是一切不可知、看不見內(nèi)部結(jié)構(gòu)的“黑箱“,而是一個以模糊不定、動蕩多變?yōu)橹饕卣鞯摹盎蚁洹薄?/p>
(3)自主性:高中生正處在心理上脫離父母的時期,美國心理學(xué)家霍林溫斯把它稱為心理上的斷乳期。隨著身體的迅速發(fā)育,自我意識的明顯加強。獨立思考和處理事物能力的發(fā)展,高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性,迫切希望從父母的束縛中解放出來,開始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理。他們具有很強的自信心和自尊心,熱衷于顯承自己的力量和才能。不論是在個人生活的安排上,還是在對人生與社會的看法上,開始有了自己的見解,自己的主張。他們已不滿足于父母、老師的講解,或書本上的現(xiàn)成結(jié)論,對成年人的意見不輕信,不盲從,要求有事實的證明和邏輯的說服力。對許多事物都敢于發(fā)表個人意見,并為堅持自己的觀點而爭論不休。如果說生理上的斷乳是個體被動地離開父母,那么心理上的斷乳則是個體主動地離開父母。
(4)前瞻性:青年是連接過去與將來的中介環(huán)節(jié),是從過去通向未來的過渡階段。正如F馬赫列爾所說:“青年是在把過去一現(xiàn)在一未來聯(lián)結(jié)起來的連續(xù)軌道上產(chǎn)生、存在和發(fā)展的。”處于青年初期的高中生有著最廣闊的未來前景和最佳的前景距離,他們對發(fā)展與未來充滿了憧憬和向往,發(fā)展與未來是高中生最向往也是最廣闊的領(lǐng)域。匈牙利詩人裴多菲曾在《冬天的晚上》~詩中這樣描述青年占有未來的優(yōu)勢:
年輕的一代,他們并不談到過去。
生活在他們前面而不在后面,
對于過去,他們何必考慮。
他們的靈魂漫游到未來的邊際。
這種面對未來的前瞻性使得高中生特別地富于理想,它引發(fā)高中生迫切地追求自我實現(xiàn),這種對未來的占有優(yōu)勢,使得人們總是把青年同社會的未來相聯(lián)系,指出“誰贏得青年誰將贏得未來”。
。5)進(jìn)取性:由于生理上的迅速發(fā)育成熟,以心理上的迅速發(fā)展,使高中生精力充沛,血氣方剛,反應(yīng)敏捷,上進(jìn)心強,不安于現(xiàn)狀,富于進(jìn)取,頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。如果說成老年人容易滿足于已得到的利益,趨于保持現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,青年則事事正在有待解決之中,常常是滿懷希望,樂于開拓。對此梁啟超有一段極妙的對比:“老年人常思既往,少年人(作者注:當(dāng)時青年的概念尚未普及,這里講的少年泛指人生的少年期和青年期)常思未來,惟思既往也故生留戀心,惟思將來也放生希望心,惟留戀也故保守。惟希望也故進(jìn)取,惟保守也放永舊,惟進(jìn)取也故日新,惟思既往也,事之皆其所以經(jīng)者,故惟知照例,惟思將來也,事事皆其所未經(jīng)者,故常敢破格!
。6)閉鎖性:高中生不像兒童時期那樣經(jīng)常向成人敞開自己的心扉,他們的內(nèi)心世界變得更加豐富多彩,但又不輕易表露出來,心理的發(fā)展呈現(xiàn)出閉鎖性的特點。他們非常希望有單獨的住宿房間,有個人的抽屜,并喜歡把抽屜鎖起來,好像有什么秘密的東西不愿讓別人知道,其實里面并無什么要緊的東西。他們不大愛對長輩講話了,在長輩面前顯得寡言。高中生愛寫日記,也是這種閉鎖性的表現(xiàn)。記日記既可傾吐心聲,又可保守秘密。心理發(fā)展的閉鎖性使高中生容易感到孤獨,因此又產(chǎn)生了希望被人理解的強烈愿望。他們熱衷于尋求理解自己的人,找“志同道合”的知心朋友,對知心朋友,他們能坦率地說出內(nèi)心秘密。
。7)社會性:雖然心理內(nèi)容的社會性早在兒童時期就已開始出現(xiàn)了。但是更大規(guī)模的深刻的社會化,則是在青年期完成的。小學(xué)生進(jìn)人中學(xué)后,就好像在人生的旅途中,豁然開朗地步人了一個新的境界。如果說小學(xué)生心理的發(fā)展主要是接受家庭和學(xué)校的影響,那么中學(xué)生尤其是高中生心理的發(fā)展就愈來愈多地接受社會大環(huán)境的影響。高中生對社會現(xiàn)實生活中的很多現(xiàn)象都很感興趣,喜歡探聽新鮮事,很想像大人一樣對周圍的問題做出褒貶的評論,對社會活動的參與日益活躍。如模擬角色活動“假如我是校長”、“假如我是班主任”,對自治、自理、自立、自行結(jié)社、創(chuàng)辦協(xié)會、刊物等的要求,充分表明他們思考問題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)校的范圍,做集體、國家主人翁的思想開始萌發(fā)并日益強烈。尤其對未來生活道路的選擇,成為他們意識中的重要問題。他們在考慮未來的志愿及抉擇時,比小學(xué)生和初中生更具現(xiàn)實性和嚴(yán)肅性。而這種對未來生活道路的選擇,對高中生心理發(fā)展的社會性具有極其重要的影響。
高中生心理健康教育活動課教學(xué)設(shè)計3
設(shè)計理念與活動背景
心理課是一門實踐性很強的課程,它要求學(xué)校積極按學(xué)生的實際需要出發(fā),遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點,以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及其相關(guān)的理論與技術(shù)為指導(dǎo),通過各種輔導(dǎo)活動讓學(xué)生獲得充分的內(nèi)心體驗,有目的、有計劃、有步驟地訓(xùn)練并提高學(xué)生的心理素質(zhì),激發(fā)潛能,增強社會適應(yīng)性,在師生互動中幫助學(xué)生解決發(fā)展過程中的各種心理問題,塑造和完善人格。通過讓學(xué)生獲得相關(guān)的心理體驗,真正對其學(xué)習(xí)、成長產(chǎn)生積極影響,維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理健康。勿庸置疑,心理課要有心理學(xué)專業(yè)知識作為理論支撐,而心理學(xué)的理論又必須與教學(xué)實踐有機結(jié)合,這樣才能避免將心理課上成純粹的心理學(xué)理論課。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),我校高中生在學(xué)習(xí)方面存在著許多不良注意習(xí)慣,為數(shù)不少的學(xué)生上課時不能集中注意聽講,邊上課邊做其他科目的作業(yè)、看閑書或聽MP3;有的學(xué)生在家里一邊做功課,一邊看電視等。由于習(xí)以為常,大多數(shù)人都對此不以為然,一位學(xué)生還對我說:“邊聽課邊做作業(yè),是節(jié)省時間的好方法”。
活動目標(biāo)
1、認(rèn)識到注意與學(xué)習(xí)之間的密切聯(lián)系;
2、懂得注意在學(xué)習(xí)過程中的重要性,樹立起培養(yǎng)良好注意力的信心;
3、通過注意力訓(xùn)練,學(xué)生的注意力品質(zhì)得到提高。
(前面省略的是主語“學(xué)生”,反應(yīng)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。)
活動重點
注意力品質(zhì)的提高,不僅現(xiàn)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助,而且將來對學(xué)生的工作、生活乃至一生的發(fā)展都大有裨益,因此提高學(xué)生的注意力品質(zhì),幫其掌握有意注意的訓(xùn)練方法應(yīng)成為本節(jié)課的重點。
活動難點
一個人的習(xí)慣一旦養(yǎng)成,就會產(chǎn)生很強的頑固性,改變一個習(xí)慣往往要比養(yǎng)成一個習(xí)慣還要難得多。所以,本節(jié)課的難點是如何做到理論聯(lián)系實際,幫助學(xué)生認(rèn)識并克服學(xué)習(xí)中的不良注意習(xí)慣。
教學(xué)方法
第一、教法選擇。由于知識儲備不足,高中生對注意的心理學(xué)概念不清楚,而概念的模糊又勢必會導(dǎo)致注意訓(xùn)練的目的不明確,所以我覺得在課上有必要講述一定的理論知識。心理課是講求充分以學(xué)生為主體的,老師是課堂的組織者,是活動的協(xié)助者,而不是主宰者,所以我在心理課上最大限度地讓學(xué)生參與活動和獲得體驗。
第二、學(xué)法指導(dǎo)。心理課十分注重學(xué)生的`內(nèi)心體驗,因為學(xué)生對親身經(jīng)歷了的情感才會記憶深刻。學(xué)生在情感體驗中對問題進(jìn)行思考、判斷,并以此形成自己的價值觀。針對高一學(xué)生心理特點及本校情況,我設(shè)計了錄音故事、心理游戲、分組討論等活動,為學(xué)生提供了活動空間,充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性,使整個教學(xué)過程在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。
活動過程
1、課題的導(dǎo)入
一開始,我安排兩個大家容易忽視的小游戲,即紅綠燈的排列次序和紙鈔的背面圖案;隨后播放一個學(xué)生對黑板上布置的作業(yè)“視而不見”錄音故事,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,起到熱身作用。同時,生活中的三個“沒注意”與本節(jié)課的主題有很大的相關(guān)性,起到自然過渡的作用。這樣自然引出“注意”的概念,點明本節(jié)課的活動主題。
2、理論知識
我一邊講解注意的概念,一邊舉例說明。在講到影響注意的因素時,我設(shè)問:“影響注意力的因素有哪些呢?”學(xué)生先小組討論,后大組交流,我最后加以總結(jié),指出影響注意的因素。在講解這部分理論知識時我結(jié)合生活中的實例,深入淺出,避免了上成純理論課。
3、分組活動與交流
為了鞏固剛才學(xué)過的注意知識,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,我在此設(shè)計了一個讓學(xué)生改裝初中部的校門游戲活動。當(dāng)學(xué)生在分組討論時我四周走動,點頭微笑,不過早發(fā)表評論,以免越俎代庖。當(dāng)學(xué)生的回答太離譜時,適時適當(dāng)?shù)貙⒃掝}拉回到注意知識上來。
4、“一心二用”游戲
光給學(xué)生講上課時一心不可二用,學(xué)生可能會認(rèn)為是老生常談,不會產(chǎn)生新體驗,如果能夠設(shè)計一個心理實驗,讓學(xué)生通過親身的體驗來感悟到這一點的話,那將大大增強說服力。于是我設(shè)計了這個“邊聽錄音故事,邊做簡單的四則運算”的游戲,因為這種情形與課堂上學(xué)生聽課分心的實際情況十分相似。由于同學(xué)們既要做數(shù)學(xué)題,又要聽錄音故事,造成了注意力的分散,結(jié)果絕大部分同學(xué)顧此失彼,對于故事情節(jié)的提問回答不出。通過這個游戲,學(xué)生深刻體會到了一心不可二用的道理。
在這個活動中,有的學(xué)生突然向我發(fā)問:“既然老師說一心不可二用,那么為什么有的人可以邊聽課邊做筆記,邊看電視邊打毛衣,邊彈吉他,邊唱歌呢?”對于課堂的突發(fā)事件我歷來充分重視,它能反應(yīng)出學(xué)生的真實想法,是與學(xué)生交流溝通的好機會。我首先表揚學(xué)生的質(zhì)疑精神,然后給他們指出這屬于注意的分配。人在注意時不熟練的對象最多只有一個,其余的都是很熟練的動作,如果兩個活動都是生疏的,或都是需要智力活動參加,則必然做不成功。這樣一來,就將學(xué)生對注意問題的思考引向深入。
高中生心理健康教育活動課教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)內(nèi)容
高中生心理發(fā)展的特點及心理健康常識。
教學(xué)目標(biāo)
本章旨在引導(dǎo)學(xué)生了解高中生心理發(fā)展的特點,使學(xué)生學(xué)會優(yōu)化自我意識的初步方法;正確認(rèn)識自己的情緒,掌握情緒處理的技巧;深刻意識到人際交往的重要性,提升自己的人際交往能力;了解學(xué)習(xí)心理常識;對自己的職業(yè)生涯有初步規(guī)劃;了解高中生中存在的特殊心理現(xiàn)象,懂得如何尋求幫助,及時解決問題,提升自身的心理健康水平。
教學(xué)時間
16課時。其中,第一、二、三、五、七節(jié)各2課時,第四、六節(jié)各3課時。
教學(xué)建議
1.充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。對于高中生來說,該階段心理發(fā)展的特點具有一定的抽象性?梢砸龑(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況,在對照、討論中完成對高中生心理發(fā)展諸特點的認(rèn)識。
2.加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。通過自我意識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白自我意識在日常生活中的作用,改善高中生以自我中心的現(xiàn)象,幫助學(xué)生靈活運用教材所學(xué),提升個人的自我意識品質(zhì)。
3.注意體現(xiàn)教育的多樣性、個性化。讓學(xué)生交流情緒不好的處理辦法,酌情因勢利導(dǎo),不失時機地給予適度啟發(fā);輔以相關(guān)案例的討論,并加以必要點撥,讓學(xué)生在積極參與的情況下,總結(jié)出適合自身的情緒管理技巧。
4.重視基本內(nèi)容的掌握,從小處著眼,得長足發(fā)展。事先篩選出人緣較好的學(xué)生,介紹交往的方法和體會,引導(dǎo)學(xué)生從中找出直接可行的行為方式,遷移到自身的人際交往活動中去。同時,教師要注意內(nèi)向?qū)W生的感受,調(diào)動他們的積極性,鼓勵他們一步步走出自我的限制,提升人際交往能力。
5.重視實踐活動。教師可以播放短片的方式,對相關(guān)專業(yè)所從事的工作,做簡要介紹,讓學(xué)生對自己的未來有初步的認(rèn)識;有條件的學(xué)校,可帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀考察、動手操作,從實際生活出發(fā),發(fā)展學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃概念。
6.準(zhǔn)確把握教材關(guān)于學(xué)習(xí)心理的教學(xué)目標(biāo)。這一階段的高中生已經(jīng)積累了一些有關(guān)心理健康的知識和經(jīng)驗,他們對周圍事物的感知和理解能力以及探索健康心態(tài)的愿望不斷提高,應(yīng)在此基礎(chǔ)上,引人學(xué)習(xí)心理的相關(guān)知識,使學(xué)生在講故事、聽案例的過程中,落實心理健康向?qū)W習(xí)、生活正向遷移的目標(biāo)。
7.探究新知。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),高中生對心理健康各因素已有充分的了解。教師應(yīng)把握這一契機,引人高中生特殊心理現(xiàn)象的內(nèi)容,以客觀、接納的語氣教授,一旦遇到心理困擾,提醒學(xué)生,如何正確對待。
中小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查表明“當(dāng)前我國中小學(xué)生心理健康狀況不容樂觀,小學(xué)生有心理和行為問題的占總數(shù)的10%左右,初中生占15%左右,高中生約為19%,并有逐年遞增的趨勢”,其中高中生的特殊心理特點導(dǎo)致其心理健康水平最差,處于“谷底”。調(diào)查結(jié)果提醒我們,學(xué)生尤其是高中生的心理健康問題應(yīng)該引起教育工作者的高度重視。
高中生心理健康教育活動課教學(xué)設(shè)計5
一、活動課的主題:
親子教育:走向父母
二、活動目的
1、建立良好的親子關(guān)系,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與父母和諧相處的技巧。
2、幫助學(xué)生在此次親子教育中發(fā)展和諧的心理、充分發(fā)揮潛能以及塑造健康的人格。
3、關(guān)心留守兒童心理,理解父母盡管身在遠(yuǎn)方,但愛在身邊。
三、活動課的主要目標(biāo):
教師目標(biāo):
1、了解班上學(xué)生與父母之間的關(guān)系;
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與父母和諧相處的技巧:關(guān)心、體諒、溝通、表達(dá)等。
3、幫助學(xué)生在此次親子教育中獲得心理和諧的發(fā)展、潛能的充分發(fā)揮以及人格的健康塑造。
學(xué)生目標(biāo):
1、了解自己與父母之間的關(guān)系;
2、學(xué)會與父母和諧相處的技巧:關(guān)心、體諒、溝通、表達(dá)等。
3、能使自己在此次親子教育中獲得心理和諧,理解和感受到自己與父母之間的愛。
四、課前準(zhǔn)備的主要內(nèi)容:
1、在班上進(jìn)行一次親子關(guān)系調(diào)查,了解學(xué)生與父母之間的關(guān)系。
2、課前采訪幾位學(xué)生家長就“看孩子的書信與日記”這一現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶,并錄音?/p>
3、聯(lián)系1-2位外出務(wù)工家長在課堂上同子女通話。
五、活動的主要過程:
。ㄒ唬┙沂净顒又黝},懂得要與父母和諧相處
1、(師):父母是個偉大的名字,他們把愛無私地奉獻(xiàn)給孩子;我們常常把父母比作皓皓長空中的明月,把光芒無私地灑向人間;我們常常把父母比作一棵大樹,為兒女撐起一把愛的保護(hù)傘。我們也愛父母,我們也總想著將來如何報答父母。可是在日常生活當(dāng)中,我們父母的關(guān)系卻也有著不和諧的時候。下面是發(fā)生在我們生活中的兩組鏡頭??
2、出示小品內(nèi)容提示:
鏡頭一:晚上,我要看“喜洋洋與灰太狼”可爸爸不同意確偏要看“世界杯”,,我倆就??
鏡頭二:周末我不想去學(xué)去學(xué)書法和舞蹈可媽媽硬用竹條逼著我去,于是我倆就??
出示后,請學(xué)生作即興表演。學(xué)生表演以后,教師隨機采訪:你為什么會同父母發(fā)生沖突,你當(dāng)時是怎么想的呢?你倆為此爭執(zhí)起來,此時,你的感受是怎樣的呢?同學(xué)們,你們遇到過類似的事情嗎?誰能說說遇到這樣的事時,你心里的想法是怎樣的呢?
3、回想與父母之間的沖突:
像這樣的沖突,我們都會感到熟悉。下面,我想問問大家,你是否也有與父母沖突的時候呢?是什么時候?請你來談一談,好嗎?
4、想念父母可愛不在身邊:
請留守學(xué)生回憶和父母在一起最幸福的時光,口頭描述腦海中父母的印象。想象父母在外面工作情境。出示外出務(wù)工父母圖片和子女在家與爺爺奶奶相息相依生活照片。(課堂通電話外出務(wù)工的家長,大家可精心設(shè)計提問,)父母在外面打工的困難和艱辛你們能感受到嗎?教師點撥
5、揭示活動主題:
那么,怎樣才能避免這些沖突,與愛著我們的父母和諧相處呢?這就是今天這堂課我們要討論的話題,F(xiàn)在就讓我們一同走向父母,但愿心與心之間的交流與溝通能讓我們與父母之間成為相協(xié)相伴的朋友!
(二)智慧泉——通過典型事例,學(xué)習(xí)與父母和諧相處之技巧與父母和諧相處之技巧一:“關(guān)心”。
創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)你見到父母悶悶不樂遭受挫折的時候,你會怎么做呢?請實話實說。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機點撥。如:你是這樣做的,是嗎?換了是你,你又會怎樣做呢?你的做法是怎樣的呢?你現(xiàn)在最想說什么?你懂得了什么?總結(jié),我們對父母的關(guān)愛對父母來說是的安慰。(板書:“關(guān)心”)
與父母和諧相處之技巧二:“體諒”。
創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)我們的一片赤誠之心不被父母所理解,不但不領(lǐng)情,反而沖你大發(fā)脾氣時,你又會怎樣呢?(教師演。)遇到這種情況,說心里話,你又會怎么想、怎么說、怎么做呢?教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機點撥,讓學(xué)生認(rèn)識到:是的,我們的爸爸媽媽也有工作的壓力,他們和我們一樣需要關(guān)心和幫助。所以,我們要多多“體諒”父母。
與父母和諧相處之技巧三:“溝通”。
創(chuàng)設(shè)情境:你知道爸爸、媽媽偷看了你寫的日記和書信,你在日記和書信中的秘密讓她(他)看了不開心了。試問:如果你知道這件事后,你的第一反應(yīng)是怎么樣的?請談出你的真實想法。會不會有下面的處理方法呢?大吵大鬧、生悶氣、撕壞日記。
傾聽錄音:教師發(fā)言的解決辦法是什么呢?讓我們來聽聽家長們對這件事情的看法,好嗎?(播放對家長的錄音采訪)。你聽懂了什么?此時,你最想對你的爸爸、媽媽說什么呢?(學(xué)生自由暢談)讓學(xué)生明白:父母這樣做,無非是希望能走近我們,更好地了解、幫助我們,這也是父母對我們的愛,雖然這種愛的表達(dá)方式不正確,但是我們也應(yīng)該體諒他們。
與父母和諧相處之技巧四:“表達(dá)”。
提起“溝通”,讓老師想到了“表達(dá)”。我們有一種理念:越是親近的人,就越不愿表達(dá),或是不善于表達(dá)。我們多數(shù)人都把:“爸爸媽媽,我愛你們!”這句話深埋在心靈深處。這就是阻礙了我們與父母之間的溝通。你與父母聊過天、談過心嗎?你們都說些什么呢?(師生即興演示)與父母聊天,(配樂:《懂你》)聽后交流:我想此時此刻,大家一定有很多心里話想說吧,你現(xiàn)在最想說什么呢?
高中生心理健康教育活動課教學(xué)設(shè)計6
一、活動主題
助人自助快樂成長
二、活動時間
5月9 - 31日
三、組織領(lǐng)導(dǎo)
顧問:
組長:
副組長:
成員:
四、活動內(nèi)容
。ㄒ唬﹩觾x式
1、時間地點:5月9日中午校本部一教樓前坪
2、承辦單位:校心理健康教育中心
3、活動內(nèi)容:宣讀活動方案、學(xué)生倡議書、領(lǐng)導(dǎo)講話。
。ǘ┲黝}宣傳
1、活動時間:5月10日下午
2、活動地點:校本部樟樹林河西校區(qū)教學(xué)樓前
3、承辦單位:校心理健康教育中心
4、活動內(nèi)容:開展心理健康知識現(xiàn)場宣傳和咨詢服務(wù)。
。ㄈ⿲n}培訓(xùn)
1、時間地點:5月16 - 19日晚團(tuán)體輔導(dǎo)室、機房
2、承辦單位:校心理健康教育中心
3、活動內(nèi)容:全校心理干部危機干預(yù)知識和技能培訓(xùn)。
(四)專題講座
1、時間地點:時間待定校本部、河西校區(qū)
2、主講人:湘潭市社科聯(lián)常務(wù)副主席劉曉霞、校學(xué)生工作處副處長張揚傳
3、活動主題:心理素質(zhì)與成長、快樂學(xué)習(xí)與生活。
。ㄎ澹┬撵`電影
1、時間地點:5月13、20、27日晚校本部、河西校區(qū)
2、承辦單位:校心理委員聯(lián)合會、校心理健康協(xié)會
3、活動內(nèi)容:組織心靈電影賞析和有獎知識問答。
(六)心理自助
1、時間地點:活動期間每周二校本部樟樹林
2、承辦單位:校心理委員聯(lián)合會
3、活動主題:5月10日我知我心;5月17日排除煩惱我有方、破鏡重圓;5月24日心理糖果party、緣來于此;5月31日美麗心情。
。ㄆ撸┪⑿π撵`
1、活動時間:5月9-31日
2、承辦單位:校心理健康協(xié)會
3、活動內(nèi)容:以班為單位申報作品,要求拍攝微笑照片配簡短美文,設(shè)置一等獎2名、二等獎4名、三等獎8名等。
。ò耍┯|動心弦
1、活動時間:5月9 - 31日
2、承辦單位:校心理委員聯(lián)合會、校心理健康協(xié)會
3、活動內(nèi)容:以班為單位申報作品,要求5分鐘左右心靈美文的音頻,設(shè)一等獎2名、二等獎4名、三等獎8名等。
。ň牛﹫F(tuán)體輔導(dǎo)
1、時間地點:5月20 -27日各班級自定
2、承辦單位:校心理健康教育中心
3、活動內(nèi)容:組織心理委員集訓(xùn),分班開展團(tuán)體輔導(dǎo)。
五、有關(guān)要求
各二級學(xué)院要高度重視、營造氛圍,積極配合學(xué)校5.25心理健康教育系列活動開展;同時,要根據(jù)本單位學(xué)生特點,精心組織針對性強的心理健康教育活動,并于5月31日前報送總結(jié)材料。
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