《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì)寫“蘭、各”等6個(gè)字。
2．正確流利、有感情地朗讀課文。
3．簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)在識(shí)字、寫字；難點(diǎn)是如何理解這些神奇的橋。
三、教學(xué)特色：
這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí)，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。同時(shí)，透過一些開放性問題的設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在識(shí)字教學(xué)上采用先讀書，再識(shí)字的倒置法。
四、教學(xué)方法：
五、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、讓學(xué)生了解一些有關(guān)橋的知識(shí)
六、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
七、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、整體感知，了解課文的主要資料。
2、明白兩種神奇的橋的主要特點(diǎn)。
3、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你看到過橋嗎？你走過或認(rèn)識(shí)哪些橋？（學(xué)生個(gè)別回答）
2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）這天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。
二、精讀課文，整體感知。
1、爺爺帶著蘭蘭一齊去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想明白他們過的是什么橋嗎？請(qǐng)大家把課文讀一讀，你將會(huì)明白答案。（學(xué)生自由讀課文）
2、反饋：你明白蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學(xué)生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）
3、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家以四個(gè)小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。（表中加粗部分為學(xué)生填寫資料，因?qū)W生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）
潛水橋
塑料橋
造橋地點(diǎn)
水里
小河上
造橋材料
個(gè)性堅(jiān)實(shí)的玻璃
又薄又結(jié)實(shí)的塑料
最大的優(yōu)點(diǎn)
不僅僅方便交通，還可參觀海底世界
輕巧，體積小，攜帶方便
三、學(xué)習(xí)生字：
1、蘭蘭的爺爺可真有本領(lǐng)，設(shè)計(jì)了這么好的橋。同學(xué)們你們長大想干什么？（自由發(fā)言）
2、大家的想法都很好。但是，不論是當(dāng)橋梁工程師還是當(dāng)飛行員首先得學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)好一些基礎(chǔ)的知識(shí)。比如這天要求我們認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，大家就能夠動(dòng)動(dòng)腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認(rèn)識(shí)它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）
3、有了這么多的好方法，相信大家必須記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀）
蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、個(gè)性、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)
五、結(jié)束：
同學(xué)們真能干。相信大家有了好的學(xué)習(xí)方法必須能學(xué)到更多的本領(lǐng)，長大成為祖國建設(shè)的棟梁之才。
作業(yè)：
收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識(shí)展覽”。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫6個(gè)字。
2、啟發(fā)想象，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手潛力，展示自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)，并自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的未來的橋。
一、生字復(fù)習(xí)：
游戲《藏頭露尾》：學(xué)生自制生字卡片一套。教師課前準(zhǔn)備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請(qǐng)學(xué)生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來鞏固學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記。
二、師生互動(dòng)，啟發(fā)想象。
1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師這天個(gè)性想當(dāng)一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們?cè)敢猱?dāng)一次小蘭蘭和爺爺一齊去嗎？（教師范讀旁白和爺爺?shù)脑挘瑢W(xué)生讀蘭蘭說的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動(dòng)作，比如：嚇得閉上眼睛等）
2、當(dāng)讀到：“原先是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。”時(shí)，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還能夠說潛水橋像什么？（啟發(fā)學(xué)生想象并學(xué)說比喻句）
3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，此刻你們都是小蘭蘭了，你們?cè)跇蚶锩婵吹搅耸裁矗吭敢庹f給大家聽聽嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想象）
4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設(shè)計(jì)工程師，你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的橋？（學(xué)生想象說話）
三、橋知識(shí)展覽會(huì)。
1、小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)的圖片或
文字材料。
2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。
3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺(tái)”中，供學(xué)生課后參觀。
四、小小橋梁工程師。
每生自己設(shè)計(jì)一座心目中的橋，可圖文結(jié)合，也可純圖片，還能夠制作橋梁模型。
《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。會(huì)認(rèn)7個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字新詞；激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。
2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、識(shí)記生字
一、激趣導(dǎo)入新課
借助圖畫或多媒體課件，讓學(xué)生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發(fā)興趣，引出課題。
板書課題：蘭蘭過橋
二、初讀課文，引導(dǎo)思考
1、師：我想：好多同學(xué)都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點(diǎn)不一樣呢？我們讀了課文就會(huì)知道。
2、學(xué)生小聲讀課文。
要求：
（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍。
�。�2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？
3、檢查認(rèn)讀生字的情況。
出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學(xué)習(xí)生字、生詞的情況
4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）
三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋
1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認(rèn)真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。
2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會(huì)體會(huì)走在這座橋上的感受。
四、檢查學(xué)生自讀的情況
師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實(shí)際上是說“潛水橋”的特點(diǎn)）
讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生歸納“潛水橋”的特點(diǎn)：
1、架在水面上。
2、用玻璃磚造的。
3、像一座長長的透明的房子。
師：說說你走過這座橋的感受好嗎？
學(xué)生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛?cè)ィ�，也可以說自己通過想象的感受。
五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經(jīng)走過了�，F(xiàn)在，我們把這座橋的生字學(xué)會(huì)好嗎？學(xué)習(xí)生字
出示生字：蘭 橋 座 特 結(jié) 實(shí)
�。�、說說你們用什么方法記住這幾個(gè)生字。
讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
２、這幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫？
根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見教師進(jìn)行書寫指導(dǎo)
�。�、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
六、完成課后練習(xí)第２題的一部分
課堂訂正。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、識(shí)記生字
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)走過了“潛水橋”。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？
二、學(xué)習(xí)“塑料橋”這一部分的內(nèi)容
�。薄⑻崾緦W(xué)習(xí)方法。
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)有了過“潛水橋”的經(jīng)驗(yàn)。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？
�。�1）找出這座橋的特點(diǎn)（與平常的橋不一樣的地方）。
�。�2）說說我們走在這座橋上的感受。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）在教師的引導(dǎo)下找出“塑料橋”的特點(diǎn)：
輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。
�。�2）說說走在上面的感覺。
“又平又穩(wěn)”。學(xué)生說出自己想象出來的感覺也可以。
4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？
讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對(duì)他們合理的新想法要熱情鼓勵(lì)。如果有時(shí)間，可讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)畫下來，再相互交流。
三、書寫本課余下的生字
出示生字：頂 野 取 提 術(shù)
1、說說你用什么方法記住這幾個(gè)生字
讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫？
根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見教師進(jìn)行書寫指導(dǎo)
提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是
“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
四、完成課后練習(xí)第2題余下的部分
五、完成課后練習(xí)第3題
用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語
六、完成課后練習(xí)第4題
比較句子，讓學(xué)生說體會(huì)。（第二句比第一句具體、形象）
《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
這是一前篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，向我們介紹了新型美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)。
設(shè)計(jì)理念
體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在用心主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中去理解感悟，擴(kuò)展學(xué)生想象力。把識(shí)字融入到朗讀感悟之中。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)未來的橋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)字。
2．了解課文介紹的兩種橋的特點(diǎn)。
3．初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)。激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語氣的句子。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、分布揭題，導(dǎo)入新課
1、板書：橋
2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們你們見過橋嗎？它是什么樣？這天我們學(xué)習(xí)一篇搞笑的課文，那里所講的橋會(huì)讓你們大開眼界。
二、初讀課文
1、聽錄音范讀課文
2、自由朗讀課文
3、四人小組分自然段朗讀課文，互相糾正。
4、出示生字卡片，檢測生字讀音
三、學(xué)習(xí)課文，了解結(jié)構(gòu)
1、指名自然段朗讀。
2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？
3、課文拿幾段寫潛水橋？誰愿意讀一讀。
4、課文拿幾段寫塑料橋？誰愿意讀一讀。
5、你喜歡拿一種橋？喜歡的同學(xué)讀一讀描述潛水橋的1——4自然段。
6、思考：潛水橋有什么特點(diǎn)？蘭蘭在潛水橋上看到了什么？
�。ㄐ〗M討論）
7、朗讀6—9自然段，思考：你從這幾段明白了什么？
8、蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣？劃出有關(guān)的句子。
過了橋后，把塑料橋怎樣辦了？劃出句子讀一讀。
9、說一說塑料橋有什么特點(diǎn)。
10、齊讀第十段
11、爺爺真會(huì)變魔術(shù)嗎？（是科技的力量）
四、小結(jié)
學(xué)了課文你明白了什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、朗讀全文
2、說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋？
3、潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)？
4、為什么說爺爺是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家？
二、識(shí)字寫字
1、抽讀生字卡，齊讀，開火車。
2、分析字形，想相識(shí)記生字的方法。
3、匯報(bào)自學(xué)狀況。
4、哪些字能夠用學(xué)過的字去掉筆畫構(gòu)成的。
如：蘭用“羊”字去掉“|”來記。
5、還有哪些字跟學(xué)過的字有些像。
各——合帶——常坐——座
重點(diǎn)指導(dǎo)“急”
6、口頭組詞擴(kuò)詞練習(xí)
三、指導(dǎo)書寫
1、教師范寫學(xué)生描紅臨寫
2、注意在田字格中的位置。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
3、給生字組詞，并寫出來。
四、實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造設(shè)計(jì)：未來的橋
小熊過生日，請(qǐng)小猴來做客，小熊家住在河對(duì)面，河面上沒有過河的東西小猴怎樣過河呢？請(qǐng)你幫小猴設(shè)計(jì)一座橋讓他順利過河。
展開豐富的想象，小組討論合作設(shè)計(jì)一座橋，把它畫下來，交流。
板書設(shè)計(jì)：
蘭蘭過橋
水里—潛水橋�！�
橋靠科學(xué)
水面—塑料橋—塑料管
《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蘭、各”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過對(duì)兩種很有特色的橋的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲。教學(xué)課時(shí)（2課時(shí)）
第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，感知課文大意。
第二課時(shí)通過閱讀認(rèn)識(shí)兩種特色橋，想象未來的橋。教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣
1、板書“橋”小朋友，這是什么字呀！看到這個(gè)橋你想到了什么？（各種各樣的橋）
2、小結(jié)過渡：是呀，橋在我們的生活中是多么重要呀，它連接著河的兩岸，如果沒有了橋?qū)?duì)我們的生活帶不很大的不便。根據(jù)不同的地方，不同的需要許多橋梁工程師設(shè)計(jì)出了不同的橋。有個(gè)小朋友蘭蘭的爺爺就是一位橋梁工程師。今天我們將一起跟著蘭蘭和爺爺去看一看神奇的橋。出示課題蘭蘭過橋齊讀課題
二、初讀課文
1、自己讀一讀課文，遇到不會(huì)讀的字詞可以拼一拼，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。把課文讀通順。
2、選一個(gè)你喜歡的小節(jié)讀給大家聽一聽。讓大家?guī)湍慵m正字音。
3、同桌二人你讀一個(gè)自然段，他讀一個(gè)自然段，互相幫助糾正字音。
4、讀了課文你知道蘭蘭過了哪幾座橋嗎？根據(jù)回答板書：潛水橋塑料橋
5、課文共有幾個(gè)小節(jié)，哪幾個(gè)小節(jié)地講潛水橋？哪幾個(gè)小節(jié)在講塑料橋？找出來和同桌合作讀一讀。
三、自主識(shí)字
1、讀了這么多遍的課文，你認(rèn)識(shí)課文中的生字了嗎？讓我們一起來看一看。出示卡片，誰來當(dāng)個(gè)小老師來帶大家讀。
2、沒有拼音行嗎？試一試。
3、這些生字，其中哪幾個(gè)你已經(jīng)知道了，請(qǐng)你來當(dāng)小老師教大家。教師點(diǎn)撥。
4、讀生字。開火車讀一讀。
四、書寫生字
1、老師范寫，師生共同突破重難點(diǎn)。
2、學(xué)生書空。學(xué)生練習(xí)，互相評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
小朋友，你喜歡科學(xué)家嗎？上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位橋梁專家爺爺，是誰的爺爺？(蘭蘭)今天，我們繼續(xù)跟隨蘭蘭和爺爺去學(xué)習(xí)第32課。咱們一起來讀一讀課題。
1、上節(jié)課咱們?cè)谶@一課中又認(rèn)識(shí)了許多的生字詞語寶寶。我們先跟他們打生招呼吧！
課件出示詞語：橋梁工程師波浪特別結(jié)實(shí)玻璃磚驚奇劃過去采野花又薄又結(jié)實(shí)輕巧又平又穩(wěn)
指名讀，一起讀。又薄又結(jié)實(shí)又平又穩(wěn)小朋友，你看到這兩個(gè)詞發(fā)現(xiàn)他們長得象嗎？哪兒象？用又（）又（）也來說一說。
2、跟詞語寶寶打完了招呼，小朋友，你回憶一下。課文中的蘭蘭跟隨著爺爺走過了哪幾座橋呀？板書（潛水橋塑料橋）在你的印象中，這是兩座怎樣的橋？（神奇）
二、學(xué)習(xí)課文
1、你對(duì)哪一座橋最感興趣？（潛水橋）好，我們就先去潛水橋吧！
2、學(xué)習(xí)潛水橋
1）課文中哪些自然段描寫了潛水橋？（1—4）
2）用你喜歡的方式讀一讀這四個(gè)小節(jié)�？梢院屯雷x，也可以自己讀，可以小聲讀，也可以大聲讀。讀完之后想一想潛水橋神奇在哪兒？把你覺得描寫潛水橋最神奇的句子劃下來。
3）交流感興趣的句子
潛水橋神奇在哪兒？你劃了哪句話告訴大家好嗎？
A、小節(jié)：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。
A)你為什么覺得神奇？（我覺得很有意思）
B)如果你是蘭蘭或者說你也在這座潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，你會(huì)有什么感覺？有點(diǎn)困難的話老師可以幫助你，出示句式“當(dāng)我透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，仿佛覺得（），各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去我會(huì)說（）�！�
C)真是一種神奇的感覺，小朋友你有過這樣的感覺嗎？難怪蘭蘭會(huì)怎么樣地站在橋上？（驚奇）你知道什么是驚奇嗎？你能用你的朗讀來表現(xiàn)這種驚奇嗎？指名讀—齊讀
B、潛水橋真夠神奇的，讓我們覺得自己仿佛是一條生活在水底世界里的一條小魚了，感覺到輪船從頭頂駛過的神奇。真有意思！那么為什么會(huì)這樣呢？這是一座怎樣的橋呢？
C、這座橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。
A)誰來讀讀這句話。讀這句話，句中的哪個(gè)詞最讓你感興趣？最吸引你的目光？（結(jié)實(shí)特別玻璃磚）
B)什么是結(jié)實(shí)？在你的眼中什么東西是很結(jié)實(shí)的？（石頭鋼鐵……）這里說是結(jié)實(shí)的什么？
C)磚？你見過嗎？用什么做的？（用泥燒制成的）可以用來做什么？（造房子）
d)這種玻璃磚有什么與眾不同嗎？特別結(jié)實(shí)？“特別”你能為特別找個(gè)近義詞嗎？為什么潛水橋上用的玻璃磚要特別的結(jié)實(shí)？（因?yàn)檫@是一條波浪滾滾的大河。）可能學(xué)生會(huì)說因?yàn)樵谒铩？梢赃@樣引導(dǎo)：這是在一個(gè)小池塘里嗎？這是在一條小河里嗎？
e)波浪滾滾的大河說明什么？水很深，水很急。如果沒有這么特別結(jié)實(shí)的玻璃磚會(huì)怎么樣？
f)指導(dǎo)朗讀：誰能用你的朗讀來表達(dá)這座橋的結(jié)實(shí)嗎？
g)在蘭蘭的眼中這是一座多么結(jié)實(shí)多么漂亮的橋呀，很像什么？（一幢長長的房子）
過渡：建在水中的橋——潛水橋真是神奇！小朋友喜歡嗎？可你知道嗎？要建造這樣的潛水橋難度有多大嗎？這需要高超的技術(shù)，更需要精密的計(jì)算。也許你覺得不可思議，但我們的橋梁設(shè)計(jì)專家卻能做到。這是智慧的火花，這是科學(xué)的精華。蘭蘭還認(rèn)識(shí)了一座什么橋？（塑料橋）這又是一座怎樣的橋呢？他又神奇在哪兒？讓我們一起去看一看吧！
3、學(xué)習(xí)塑料橋
1）和你的好朋友一起去討論一下，這是一座怎樣的橋？和好朋友先讀一讀課文的第5-9自然段。然后說一說這座橋神奇在哪兒？找一找課文中的句子，詞語。
2）交流說說神奇的地方。重點(diǎn)是指導(dǎo)好朗讀。
這又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋。
從這又薄又結(jié)實(shí)，上你知道了什么？說明這橋很輕。不是那種笨重型的橋，是嗎？這么輕，搭在小河上，你敢過去嗎？（又平又穩(wěn)）
還有更神奇的嗎？
隨機(jī)板書（又薄又結(jié)實(shí)輕巧又平又穩(wěn)方便）
三、拓展延伸
過渡：是呀，爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家。讓我們認(rèn)識(shí)了結(jié)實(shí)又透明的潛水橋，又讓我們知道了輕巧又方便的塑料橋。
1、小朋友們，你還想了解更多的橋嗎？讓我們一起去欣賞一下吧！
課件播放一組有關(guān)橋的圖片。
看了之后，你想說什么？
2、現(xiàn)在讓我們也來當(dāng)一當(dāng)小小橋梁專家，也來設(shè)計(jì)一座神奇的未來橋好嗎？誰先來當(dāng)橋梁小專家？（四人小組討論交流）
3、未來會(huì)是什么樣？未來的橋又會(huì)發(fā)生哪些變化？誰也不知道。但我們可以展開想象的翅膀大膽地設(shè)計(jì)，也許有一天你設(shè)計(jì)的橋會(huì)出現(xiàn)在我們的眼前，也許你也將成為智慧王國一名杰出的科學(xué)家�；丶野堰@座你設(shè)計(jì)的未來的橋?qū)懴聛砘虍嬒聛�。大膽地展示給大家，好好地珍藏下來。
三、板書設(shè)計(jì)
蘭蘭過橋
潛水橋特別結(jié)實(shí)
神奇
塑料橋輕巧方便
《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)方法
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)走過了潛水橋。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好?
二、品讀領(lǐng)悟
(一)、學(xué)習(xí)塑料橋這一部分的內(nèi)容
1、提示學(xué)習(xí)方法。
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)有了過潛水橋的經(jīng)驗(yàn)。大家回憶回憶，潛水橋是怎么過的?
(1)找出這座橋的特點(diǎn)(與平常的橋不一樣的地方)。
(2)說說我們走在這座橋上的感受。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)在教師的引導(dǎo)下找出塑料橋的特點(diǎn)：
輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。
(2)說說走在上面的感覺。
又平又穩(wěn)。學(xué)生說出自己想象出來的感覺也可以。
4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法?
讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對(duì)他們合理的新想法要熱情鼓勵(lì)。如果有時(shí)間，可讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)畫下來，再相互交流。
(二)、師生互動(dòng)，啟發(fā)想象。
1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當(dāng)一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們?cè)敢猱?dāng)一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎?(教師范讀旁白和爺爺?shù)脑�，學(xué)生讀蘭蘭說的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動(dòng)作，比如：嚇得閉上眼睛等)
2、當(dāng)讀到原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。時(shí)，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大?你覺得還可以說潛水橋像什么?(啟發(fā)學(xué)生想象并學(xué)說比喻句)
3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現(xiàn)在你們都是小蘭蘭了，你們?cè)跇蚶锩婵吹搅耸裁?愿意說給大家聽聽嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開想象)
4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設(shè)計(jì)工程師，你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的橋?(學(xué)生想象說話)
(三)、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎?(學(xué)生回答)
板書：潛水橋 塑料橋
1.要求學(xué)生再自讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般?它們分別有什么特點(diǎn)?請(qǐng)大家以四個(gè)小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。
潛水橋塑料橋
造橋地點(diǎn)水里小河上
造橋材料特別堅(jiān)實(shí)的玻璃又薄又結(jié)實(shí)的塑料
最大的優(yōu)點(diǎn)不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧，體積小，攜帶方便
板書：教師按照學(xué)生回答，將表格填寫完整
(四)、橋知識(shí)展覽會(huì)。
1、小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)的圖片或文字材料。
2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。
3、將所收集的材料張貼在教室的展示臺(tái)中，供學(xué)生課后參觀學(xué)習(xí)。
三、鞏固延伸
1、課后生字組詞。
2、出示課件中的練習(xí)題：讓學(xué)生比較句子，說說體會(huì)。板書設(shè)計(jì)：
32、蘭蘭過橋
潛水橋塑料橋
造橋地點(diǎn)水里小河上
造橋材料特別堅(jiān)實(shí)的玻璃又薄又結(jié)實(shí)的塑料
最大的優(yōu)點(diǎn)不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧，體積小，攜帶方便
《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計(jì)6
1、教材簡說
幾乎人人都見過橋，也走過橋。我們平時(shí)見到的橋都是架在江河湖海之上的，但是蘭蘭跟爺爺一起卻看到了兩座不一樣的橋-----潛水橋和塑料橋。整篇課文篇幅較長，共有十個(gè)自然段。第一至第四自然段介紹的是蘭蘭和爺爺過潛水橋，第五至第九自然段介紹的是蘭蘭和爺爺過塑料橋，最后一個(gè)自然段寫的是“爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家。”
這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，這篇科幻故事向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣，將來攀登科學(xué)技術(shù)的高峰，造福于人類。
2、教學(xué)建議
(1)、識(shí)字寫字
�、僖囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生字的愿望，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出，要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、獲取新知識(shí)的能力以及交流和合作的能力”。
在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)性，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)安排重、難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)生字中，由于學(xué)生識(shí)字量不同，重難點(diǎn)也不一樣，所以讓學(xué)生在課文中畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，然后用自己喜歡的方式進(jìn)行記憶。
教師在學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生注意，“程、磚”是翹舌音，“梁、磚、架、劃、巧”是三拼音，“薄”是個(gè)多音字，在本課中讀“báo”。
在認(rèn)識(shí)字型時(shí)，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)與課本生字建立聯(lián)系，做到既學(xué)習(xí)生字，又復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的漢字。如，“轉(zhuǎn)—磚”、“彩—采”、“等—特”、“被—波”�！疤亍边�可以說成是一頭小牛躲在寺廟的邊上，“磚”是用石頭做的所以有個(gè)石字旁等等。教師應(yīng)盡可能提供學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生來當(dāng)小老師。因?yàn)閷W(xué)生的思維是發(fā)散的，有很多時(shí)候他想到的記憶生字的方法是我不一定能想到的，而且學(xué)生年紀(jì)相仿，記憶生字的方式也存在著一定的共性，學(xué)生自己講的學(xué)習(xí)方法往往容易被其他學(xué)生所接受。
�、谏忠粩嗟胤磸�(fù)在不同的地方出現(xiàn)，讓學(xué)生多多接觸生字，才能提高學(xué)生識(shí)字的效果。學(xué)生能在詞語中認(rèn)識(shí)生字了，可是在句子中是否認(rèn)識(shí)呢?在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出自己讀課文時(shí)有困難的句子，由于每個(gè)學(xué)生識(shí)字情況不同，難讀的句子也不同，讓學(xué)生讀自己通過努力讀好的句子，既可以有重點(diǎn)地讀好句子，同時(shí)生字也得到再次鞏固，還能使每個(gè)學(xué)生看到自己的收獲，學(xué)習(xí)的積極性得到鼓勵(lì)。
同時(shí)，我還將每一課的生字貼在黑板的一個(gè)角上，上一課就貼一課，那么學(xué)生就會(huì)在鞏固自己忘記的漢字時(shí)，看一眼黑板，或者在平時(shí)看黑板時(shí)不自覺地看到我貼在黑板上的字，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)加深印象的作用。
�、弁ㄟ^游戲的方法鞏固生字。心理學(xué)家弗洛伊德也指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉�！庇螒蚴莾和目鞓诽焯茫總�(gè)兒童的骨子里都有快樂的因子。學(xué)生在游戲中是最純真的，學(xué)生也喜歡游戲。如，帶生字寶寶回家，學(xué)生讀完“特別”后就將生字“特”送回家，或者是跟它做了好朋友，把這個(gè)生字卡帶走，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高�？墒巧钟邢�，不可能所以的同學(xué)都能帶生字寶寶回家，怎么辦?這時(shí)再采用另一種游戲方法“將生字寶寶喊回來”，老師說：“薄薄薄，在哪里?”有這張生字卡的同學(xué)馬上跑上來，邊跑邊說：“薄薄薄，在這里，大家一起跟我念，薄薄薄�！蓖ㄟ^游戲?qū)W生興趣高了，同時(shí)也鞏固了生字的認(rèn)識(shí)。
�、鼙菊n要寫的6個(gè)生字以上下結(jié)構(gòu)為主，教師在寫字教學(xué)時(shí)可結(jié)合前面學(xué)國的油瓜上下結(jié)構(gòu)的字的書寫要求進(jìn)行指導(dǎo)�！白弊植灰讓懞�，指導(dǎo)時(shí)要注意三點(diǎn)：A、兩個(gè)“人”要寫小，注意變捺為點(diǎn);B、豎要寫長，寫在田字格的豎中線上;C、下橫要寫長，以托住整個(gè)字。在指導(dǎo)“坐”字的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)“座”字的書寫，強(qiáng)調(diào)把“坐”字寫地再小一點(diǎn)、偏右一點(diǎn)。
(2)、朗讀感悟
整篇課文篇幅較長，在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的取舍，在通讀全文的基礎(chǔ)上，圍繞幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的'幾個(gè)部分。
①從課題入手質(zhì)疑，將問題集中在：蘭蘭跟著爺爺過了幾種橋?初讀課文提煉信息：潛水橋、塑料橋。
學(xué)生在讀書回答問題時(shí)，有些同學(xué)可能說不準(zhǔn)確，如，說“潛水橋”時(shí)，可能會(huì)有同學(xué)說是“架在水里的橋”或者說是“玻璃橋”，遇到這些情況時(shí)，應(yīng)該先肯定學(xué)生的回答是有一定的道理的，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從課文中找出描寫這兩種橋的句子讀一讀，找出正確答案。例如，學(xué)生說是架在水里的橋時(shí)，老師可以這樣引導(dǎo)：
A、你是從課文中的哪里找到這個(gè)答案的?(第二段中的最后一句)
B、你真聰明，一下子就找到了這座橋建在哪里。但是，你卻只講出了這座橋的位置，可你還沒告訴我們這座橋的名字呢!請(qǐng)你再讀讀課文，看看爺爺是怎么樣告訴蘭蘭的，好嗎?
�、谙啾容^之下，你更喜歡哪座橋?為什么?
課本在介紹這兩種橋的特點(diǎn)時(shí)已經(jīng)十分明顯，潛水橋的特點(diǎn)是架在水底(潛水)、結(jié)實(shí)、透明;塑料橋的特點(diǎn)是輕巧、攜帶方便。課文中的插圖也很好地展現(xiàn)了潛水橋和塑料橋的這些特點(diǎn)，學(xué)生通過讀句子、看插圖，能很好地掌握潛水橋和塑料橋的特點(diǎn)。
教師提問學(xué)生：“你更喜歡哪座橋?”學(xué)生會(huì)積極地告訴大家他喜歡的是什么橋，這時(shí)老師及時(shí)問一句“為什么呀?我看另一座橋也很好嘛!”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)告訴大家他更喜歡那座橋的原因，同時(shí)也講出了橋的特點(diǎn)。如，學(xué)生說：“我更喜歡塑料橋。因?yàn)樗p巧、帶起來很方便�！被蛘哂袑W(xué)生說：“我更喜歡潛水橋。因?yàn)樗窃谒椎�，它是透明的，可以讓我看到水里的世界，我也不�?huì)害怕掉進(jìn)水里(結(jié)實(shí))�！�
�、畚磥淼摹皹颉笨赡苁窃趺礃拥�?
學(xué)了課文中蘭蘭過的橋，我們想一想為什么課文會(huì)說“爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家”?爺爺真的會(huì)變魔術(shù)嗎?通過學(xué)生討論，讓學(xué)生知道那是因?yàn)榭萍嫉牧α�，科技使橋可以架在水底，可以讓我們將橋隨身攜帶，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛之情。
這時(shí)，教師可以乘熱打鐵創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，如果你也是一位橋梁專家，你會(huì)怎么樣去設(shè)計(jì)未來的橋?啟發(fā)學(xué)
生發(fā)揮想象，并將設(shè)計(jì)的橋畫下來，在全班進(jìn)行討論。
《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材簡析：
《蘭蘭過橋》講述了爺爺帶著蘭蘭走過兩座神奇的現(xiàn)代化的橋的故事。課文內(nèi)容淺顯，生動(dòng)活潑，時(shí)代感強(qiáng)，富有情趣，可以使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，留下廣闊的想象空間和創(chuàng)造空間，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)以讀、說、議、想為主線，并以電教媒體貫穿始終，使學(xué)生在精讀中感知，在說議中感悟，在想象中創(chuàng)造。學(xué)生既增長知識(shí)，又提高能力。
教學(xué)過程：
一、抓住題眼，激情引趣
1、讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，說一說：“你都見過什么樣子的橋？”
2、借助電教媒體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)形狀各異的橋，知道橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了學(xué)生的認(rèn)知，又緊扣課題，從而引出本課橋的特點(diǎn)——神奇、美麗。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文之前應(yīng)把課文讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便借助電教媒體出示自學(xué)要求。
�。�1）借助拼音讀通課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
�。�2）再讀課文，劃出生字詞。
�。�3）自由讀生字詞，不會(huì)讀得借助拼音多讀幾遍。
2、逐步檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
三、重點(diǎn)詞句精讀、美讀，激發(fā)情感
1、在學(xué)生完成自學(xué)后，我便請(qǐng)大家再讀課文，想一想，畫一畫，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)橋神奇的句子畫下來，再展開想象用心體會(huì)。
2、當(dāng)孩子們紛紛舉手回答時(shí)，我又一次借助電教媒體演示出在潛水橋中看到的水中畫面及句子：“它是用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子”，“透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去”，從視覺上激發(fā)了學(xué)生愉悅、豐富的情感，學(xué)生便情不自禁得美美地讀起來。
四、在說議中感悟
1、小組交流，談?wù)務(wù)J識(shí)。
讓學(xué)生在小組中把自己最感興趣的橋的特征和性能說一說。
2、代表發(fā)言，全班評(píng)議。
讓學(xué)生代表扮演橋梁專家，并利用多媒體課件，把自己最感興趣的橋的知識(shí)介紹
給大家。學(xué)生既學(xué)得有情趣，又拓展了課外知識(shí)。
3、激發(fā)情感，認(rèn)識(shí)升華。
看到這么神奇的橋，你會(huì)想些什么呢？
五、在想象中創(chuàng)造
1、蘭蘭過的這兩座橋多神奇啊！它們都是橋梁專家根據(jù)人們的需要精心設(shè)計(jì)的，
你們長大了假如也做了橋梁專家，你會(huì)給大家設(shè)計(jì)一些什么橋呢？
2、任由學(xué)生想象，利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心中的橋。這樣既
打開了學(xué)生的科學(xué)幻想之門，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
3、最后，我和學(xué)生們利用電教媒體評(píng)選出“最佳作品”。
《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蘭、各”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、透過對(duì)兩種很有特色的橋的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲。
教學(xué)課時(shí)
�。�2課時(shí)）
第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，感知課文大意。
第二課時(shí)透過閱讀認(rèn)識(shí)兩種特色橋，想象未來的橋。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣
1、板書“橋”小朋友，這是什么字呀！看到這個(gè)橋你想到了什么？（各種各樣的橋）
2、小結(jié)過渡：是呀，橋在我們的生活中是多么重要呀，它連之后河的兩岸，如果沒有了橋?qū)?duì)我們的生活帶不很大的不便。根據(jù)不同的地方，不同的需要許多橋梁工程師設(shè)計(jì)出了不同的橋。有個(gè)小朋友蘭蘭的爺爺就是一位橋梁工程師。這天我們將一齊跟著蘭蘭和爺爺去看一看神奇的橋。出示課題蘭蘭過橋齊讀課題
二、初讀課文
1、自己讀一讀課文，遇到不會(huì)讀的字詞能夠拼一拼，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。把課文讀通順。
2、選一個(gè)你喜歡的小節(jié)讀給大家聽一聽。讓大家?guī)湍慵m正字音。
3、同桌二人你讀一個(gè)自然段，他讀一個(gè)自然段，互相幫忙糾正字音。
4、讀了課文你明白蘭蘭過了哪幾座橋嗎？根據(jù)回答板書：潛水橋塑料橋
5、課文共有幾個(gè)小節(jié)，哪幾個(gè)小節(jié)地講潛水橋？哪幾個(gè)小節(jié)在講塑料橋？找出來和同桌合作讀一讀。
三、自主識(shí)字
1、讀了這么多遍的課文，你認(rèn)識(shí)課文中的生字了嗎？讓我們一齊來看一看。出示卡片，誰來當(dāng)個(gè)小老師來帶大家讀。
2、沒有拼音行嗎？試一試。
3、這些生字，其中哪幾個(gè)你已經(jīng)明白了，請(qǐng)你來當(dāng)小老師教大家。教師點(diǎn)撥。
4、讀生字。開火車讀一讀。
四、書寫生字
1、老師范寫，師生共同突破重難點(diǎn)。
2、學(xué)生書空。學(xué)生練習(xí)，互相評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
小朋友，你喜歡科學(xué)家嗎？上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位橋梁專家爺爺，是誰的爺爺？(蘭蘭)這天，我們繼續(xù)跟隨蘭蘭和爺爺去學(xué)習(xí)第32課。咱們一齊來讀一讀課題。
1、上節(jié)課咱們?cè)谶@一課中又認(rèn)識(shí)了許多的生字詞語寶寶。我們先跟他們打生招呼吧！
課件出示詞語：橋梁工程師波浪個(gè)性結(jié)實(shí)玻璃磚驚奇劃過去采野花又薄又結(jié)實(shí)輕巧又平又穩(wěn)
指名讀，一齊讀。又薄又結(jié)實(shí)又平又穩(wěn)小朋友，你看到這兩個(gè)詞發(fā)現(xiàn)他們長得象嗎？哪兒象？用又（）又（）也來說一說。
2、跟詞語寶寶打完了招呼，小朋友，你回憶一下。課文中的蘭蘭跟隨著爺爺走過了哪幾座橋呀？板書（潛水橋塑料橋）在你的印象中，這是兩座怎樣的橋？（神奇）
二、學(xué)習(xí)課文
1、你對(duì)哪一座橋最感興趣？（潛水橋）好，我們就先去潛水橋吧！
2、學(xué)習(xí)潛水橋
（1）課文中哪些自然段描述了潛水橋？（1―4）
�。�2）用你喜歡的方式讀一讀這四個(gè)小節(jié)。能夠和同桌讀，也能夠自己讀，能夠小聲讀，也能夠大聲讀。讀完之后想一想潛水橋神奇在哪兒？把你覺得描述潛水橋最神奇的句子劃下來。
�。�3）交流感興趣的句子
潛水橋神奇在哪兒？你劃了哪句話告訴大家好嗎？
a、小節(jié)：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。
(a)你為什么覺得神奇？（我覺得很有意思）
(b)如果你是蘭蘭或者說你也在這座潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，你會(huì)有什么感覺？有點(diǎn)困難的話老師能夠幫忙你，出示句式“當(dāng)我透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，仿佛覺得（），各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去我會(huì)說（）�！�
(c)真是一種神奇的感覺，小朋友你有過這樣的感覺嗎？難怪蘭蘭會(huì)怎樣樣地站在橋上？（驚奇）你明白什么是驚奇嗎？你能用你的朗讀來表現(xiàn)這種驚奇嗎？指名讀―齊讀
b、潛水橋真夠神奇的，讓我們覺得自己仿佛是一條生活在水底世界里的一條小魚了，感覺到輪船從頭頂駛過的神奇。真有意思！那么為什么會(huì)這樣呢？這是一座怎樣的橋呢？
c、這座橋叫潛水橋，是用個(gè)性結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。
(a)誰來讀讀這句話。讀這句話，句中的哪個(gè)詞最讓你感興趣？最吸引你的目光？（結(jié)實(shí)個(gè)性玻璃磚）
(b)什么是結(jié)實(shí)？在你的眼中什么東西是很結(jié)實(shí)的？（石頭鋼鐵……）那里說是結(jié)實(shí)的什么？
(c)磚？你見過嗎？用什么做的？（用泥燒制成的）能夠用來做什么？（造房子）
(d)這種玻璃磚有什么與眾不同嗎？個(gè)性結(jié)實(shí)？“個(gè)性”你能為個(gè)性找個(gè)近義詞嗎？為什么潛水橋上用的玻璃磚要個(gè)性的結(jié)實(shí)？（因?yàn)檫@是一條波浪滾滾的大河。）可能學(xué)生會(huì)說因?yàn)樵谒�。能夠這樣引導(dǎo)：這是在一個(gè)小池塘里嗎？這是在一條小河里嗎？
(e)波浪滾滾的大河說明什么？水很深，水很急。如果沒有這么個(gè)性結(jié)實(shí)的玻璃磚會(huì)怎樣樣？
(f)指導(dǎo)朗讀：誰能用你的朗讀來表達(dá)這座橋的結(jié)實(shí)嗎？
g)在蘭蘭的眼中這是一座多么結(jié)實(shí)多么漂亮的橋呀，很像什么？（一幢長長的房子）
過渡：建在水中的橋――潛水橋真是神奇！小朋友喜歡嗎？可你明白嗎？要建造這樣的潛水橋難度有多大嗎？這需要高超的技術(shù)，更需要精密的計(jì)算。也許你覺得不可思議，但我們的橋梁設(shè)計(jì)專家卻能做到。這是智慧的火花，這是科學(xué)的精華。蘭蘭還認(rèn)識(shí)了一座什么橋？（塑料橋）這又是一座怎樣的橋呢？他又神奇在哪兒？讓我們一齊去看一看吧！
3、學(xué)習(xí)塑料橋
�。�1）和你的好朋友一齊去討論一下，這是一座怎樣的橋？和好朋友先讀一讀課文的第5-9自然段。然后說一說這座橋神奇在哪兒？找一找課文中的句子，詞語。
�。�2）交流說說神奇的地方。重點(diǎn)是指導(dǎo)好朗讀。
這又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋。
從這又薄又結(jié)實(shí)，上你明白了什么？說明這橋很輕。不是那種笨重型的橋，是嗎？這么輕，搭在小河上，你敢過去嗎？（又平又穩(wěn)）
還有更神奇的嗎？
隨機(jī)板書（又薄又結(jié)實(shí)輕巧又平又穩(wěn)方便）
三、拓展延伸
過渡：是呀，爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家。讓我們認(rèn)識(shí)了結(jié)實(shí)又透明的潛水橋，又讓我們明白了輕巧又方便的塑料橋。
1、小朋友們，你還想了解更多的橋嗎？讓我們一齊去欣賞一下吧！
課件播放一組有關(guān)橋的圖片。
看了之后，你想說什么？
2、此刻讓我們也來當(dāng)一當(dāng)小小橋梁專家，也來設(shè)計(jì)一座神奇的未來橋好嗎？誰先來當(dāng)橋梁小專家？（四人小組討論交流）
3、未來會(huì)是什么樣？未來的橋又會(huì)發(fā)生哪些變化？誰也不明白。但我們能夠展開想象的翅膀大膽地設(shè)計(jì)，也許有一天你設(shè)計(jì)的橋會(huì)出此刻我們的眼前，也許你也將成為智慧王國一名杰出的科學(xué)家。回家把這座你設(shè)計(jì)的未來的橋?qū)懴聛砘虍嬒聛�。大膽地展示給大家，好好地珍藏下來。
三、板書設(shè)計(jì)
蘭蘭過橋
潛水橋個(gè)性結(jié)實(shí)
神奇
塑料橋輕巧方便
《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。會(huì)認(rèn)7個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞；激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件
教學(xué)過程：第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、猜謎語：樣子像船不是船，永遠(yuǎn)停在河中央�；疖嚻嚩寄茌d，光載東西不開船�！獦�
1、師：小朋友，你見過哪些橋？他們長什么模樣？引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)剺虻男螤�、材料等等�?/p>
2、師：橋在人們生活中的作用可真大呀。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋的家族增添了學(xué)多新成員。今天我們就要去認(rèn)識(shí)兩座高科技的橋。
板書課題，齊讀課題。
二、認(rèn)識(shí)橋名，梳理課文
1、尋找橋名：爺爺帶著蘭蘭走過了兩做特別奇妙的橋，究竟是什么橋呢？請(qǐng)小朋友們自由把課文讀通順，標(biāo)出這兩座奇妙的橋的名字，并找找哪些部分是分別寫這這兩座橋的。
2、生讀課文，師巡視指導(dǎo)
3、交流反饋：
1）、蘭蘭過的是什么橋？板書：潛水橋、塑料橋
2）、1~4節(jié)寫的是潛水橋，5~9節(jié)寫的是塑料橋
3）、請(qǐng)用上“蘭蘭、爺爺、潛水橋、塑料橋”四個(gè)詞語，說說課文講了哪兩件事情
三、學(xué)習(xí)潛水橋，品奇妙處
師：爺爺可真有本事，設(shè)計(jì)了這么奇妙的橋，我們先到潛水橋上去走走吧！
1、指名輪流讀1~4節(jié)，并評(píng)議
2、師：小朋友們，你喜歡這座奇妙的潛水橋嗎？它究竟奇妙在什么地方呢？
造橋地點(diǎn)：水里 橋的形狀：像一幢長長的房子新功能：是透明的，可以看到頭上和周圍的世界
3、師：多么新鮮、多么奇妙的橋呀！小朋友們，讓我們跟著蘭蘭一起去飽覽在潛水橋上看到的奇妙風(fēng)光吧！
重點(diǎn)句：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，……從橋頂上駛過來劃過去。
我們看到了什么？（大大小小的魚）指導(dǎo)朗讀魚兒的悠然自得
�。ǜ鞣N各樣的船只）讀出熱鬧忙碌
師：我們還能看見什么？自由想象說話（河底、水草、鵝卵石……）
四、識(shí)字
1、讀帶有拼音的字，讀無拼音的字
2、你有什么好方法記住它們，先和同桌討論，在全班反饋，并組詞
五、書寫指導(dǎo)：坐、座
1、區(qū)別二字的使用方法：（ ）下 （ ）位請(qǐng)（ ）讓（ ）
2、觀察老師寫：先寫兩個(gè)人，再寫土。
3、生自己寫，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、請(qǐng)小朋友們自己來自編字謎，自由指名回答。
�。�、師：上節(jié)課我們欣賞了奇妙的潛水橋，小朋友，誰能用上“潛水橋可奇妙了”來簡單地向大家介紹一下？
二、學(xué)習(xí)“塑料橋”，探究奇妙
�。薄煟盒蕾p了潛水橋，咱們?cè)偃デ魄聘婷畹乃芰蠘虬�。�?qǐng)自由讀課文５～９節(jié)，畫出寫塑料橋的句子，自己品讀一下，想想塑料橋有什么奇妙的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)生讀文畫句后交流。３處（別急，我?guī)е鴺蚰亍统闪艘蛔p巧的橋／蘭蘭跟著爺爺走上塑料橋，這橋又平又穩(wěn)／過了橋，爺爺打開放氣孔……又自動(dòng)折疊起來）
�。�、指名讀，小組讀，集體讀。討論：跟潛水橋相比，塑料橋有什么不同的特點(diǎn)？再讀讀，找出你認(rèn)為塑料橋很奇妙的地方，可以是一個(gè)詞，也可以是短句子，做上記號(hào)。
�。础⑦M(jìn)行交流：
不用的造橋地點(diǎn)：小河上
不同的造橋材料：又薄又結(jié)實(shí)的塑料
造橋的特殊方式：打進(jìn)空氣
最大的優(yōu)點(diǎn)：輕巧，體積小，可以隨身攜帶
�。�、多么神氣，多么有趣的橋啊，小朋友，你愿意來夸夸這奇妙的橋嗎？指名個(gè)性化的贊美
６、師：把我們對(duì)塑料橋的喜愛用你喜歡的朗讀方式表現(xiàn)出來吧。
三、夸爺爺，設(shè)計(jì)新橋
�。�、小朋友，剛才我們走過了兩座神氣的橋，你想對(duì)它們的設(shè)計(jì)者——蘭蘭的爺爺說些什么呢？
隨即出示句子：爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家。讀
2、師：咱們都有聰明的小腦瓜，相信你也能設(shè)計(jì)出非常奇妙的新型橋梁。來吧，放飛你的想象，讓我們也來當(dāng)當(dāng)橋梁工程師，設(shè)計(jì)出一座奇妙的橋吧。（實(shí)用，方便，新穎）
3、交流評(píng)議，請(qǐng)作者來介紹自己設(shè)計(jì)的橋梁的名字和奇妙之處。評(píng)選最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。
四、書寫指導(dǎo)：蘭 各 帶 急
1、觀察各字，提醒書寫的注意點(diǎn)：蘭的三橫 帶的上部的樣子及筆順
2、老師寫，邊寫邊說書寫要領(lǐng)
3、生寫師巡視指導(dǎo)
《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
《蘭蘭過橋》是一篇融知識(shí)性和趣味性為一體的常識(shí)性課文，課文向我們介紹了新奇、美觀的潛水橋和輕巧、實(shí)用的塑料橋，讓我們了解了迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
【設(shè)計(jì)理念】本課時(shí)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課標(biāo)中自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，力爭體現(xiàn)“三重” 的教學(xué)方式：重精讀感悟、重語言訓(xùn)練、重自主探究。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，精讀課文，了解課文介紹的兩種橋及它們各自的特點(diǎn)。
�。病⑻峁┮欢ǖ木涫�，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
３、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】 精讀重點(diǎn)句，了解潛水橋和塑料橋的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】 能用自己的話概括潛水橋和塑料橋的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，談話導(dǎo)入
這堂課，老師和同學(xué)們一起跟著蘭蘭去參觀兩座神奇的橋，好嗎？
二、再讀課文，梳理內(nèi)容
�。�、分自然段開火車讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思考：蘭蘭和爺爺過了哪幾種橋？請(qǐng)你劃出橋的名稱。
�。�、指名回答。板書： 潛水橋、 塑料橋。
３、哪些自然段是寫潛水橋？哪些自然段是寫塑料橋？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查復(fù)習(xí)了學(xué)生對(duì)課文的朗讀，又引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握了課文的內(nèi)容。）
三、 自主合作，熟讀課文
你最喜歡哪一種橋？請(qǐng)你選擇寫你喜歡的橋的內(nèi)容讀讀，提示：
�。�、想想這座橋有什么特點(diǎn)，從哪兒讀出的？可用筆劃出有關(guān)的句子。
�。�、你能不能通過朗讀把你對(duì)這座橋的喜愛表達(dá)出來？
３、組內(nèi)選擇相同內(nèi)容的同學(xué)可在一起討論、交流自己的想法。
�。▽W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了自主、合作學(xué)習(xí)的情境，滲透了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)。）
四、精讀感悟，匯報(bào)交流：
１、請(qǐng)選擇潛水橋的同學(xué)說說你了解了它的什么特點(diǎn)，從哪兒讀出的？
⑴ 根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的句子：
“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子�！�
“ 這種橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。”
板書：在水里 結(jié)實(shí) 透明
�、� 在這樣一座玻璃房里，你會(huì)看到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生看插圖，說說自己看到的內(nèi)容。
看到這美麗的水底景致，你有什么樣的感受？
指導(dǎo)讀第四自然段，讀出驚奇的心情。
�、� 參觀了潛水橋，你能把下面的句子補(bǔ)充完整嗎？
小黑板出示： 潛水橋建在_____________________。
潛水橋像________________________。
潛水橋是________________________用造的。
潛水橋是一座____________________的橋。
第四句話可引導(dǎo)學(xué)生把前三句話的內(nèi)容有機(jī)地合在一起說，也可根據(jù)板書說。
�。ㄟ@樣的訓(xùn)練目的首先是幫助學(xué)生進(jìn)一步了解潛水橋的特點(diǎn)，其次是培養(yǎng)學(xué)生說完整話、概括內(nèi)容的能力，并突出了教學(xué)重點(diǎn)。這樣精心的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的特點(diǎn)，層次分明，扎實(shí)有效地訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。）《蘭蘭過橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《烏鴉喝水》說課稿《一去二三里》第一課時(shí)教學(xué)案例《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)14《自己去吧》教學(xué)設(shè)計(jì)4胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì)《哪座房子最漂亮》教學(xué)案例及評(píng)析《漢語拼音８ zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)118月亮的心愿教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語文教案
�。�、選擇塑料橋的同學(xué)匯報(bào)。
�、� 你了解了塑料橋有什么特點(diǎn)？從哪兒讀出的？
�、� 由學(xué)生的匯報(bào)指導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的句子。并相機(jī)板書：
又薄又結(jié)實(shí)、輕巧、帶著方便 。
�、� 讀了這些句子，你知道了什么？
⑷ 齊讀5～9自然段。
�、� 補(bǔ)充句子：
塑料橋是用__________________________做的。
塑料橋是一座__________________________的橋。
（考慮到本篇課文內(nèi)容比較長，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，只要求讀懂課文主要講了什么內(nèi)容，能體會(huì)文章的思想，表達(dá)自己的情感就可以了。教學(xué)時(shí)要敢于大膽取舍，大膽創(chuàng)新，抓住重點(diǎn)詞句品讀體會(huì)，了解潛水橋和塑料橋的特點(diǎn)至關(guān)重要。）
五、情感延伸，自主探究
�。�、參觀了這兩座神奇的橋，你想到了什么？學(xué)生匯報(bào)。
�。病⑻羁眨�
爺爺是一位__________________________。
爺爺真是一位___________________________。
先引導(dǎo)學(xué)生說，比較“是”和“真是”的不同，然后指導(dǎo)讀出對(duì)爺爺?shù)木磁逯椋ぐl(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛和向往。
�。�、同學(xué)們體會(huì)到了科學(xué)技術(shù)的神奇，感受到了科學(xué)家們用智慧和汗水創(chuàng)造神奇的精神。那么將來的橋會(huì)是什么樣呢？讓我們展開想象的翅膀，去設(shè)計(jì)你最喜歡的橋，好嗎？
�。ㄓ蔂敔敃�(huì)變魔術(shù)引出了科學(xué)技術(shù)的偉大，激發(fā)了學(xué)生的對(duì)科學(xué)的熱愛。情境的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生想象、創(chuàng)作未來的橋的欲望。學(xué)生既可以在紙上畫未來的橋，又可以在電腦設(shè)計(jì)未來的橋，還可以把自己設(shè)想的橋?qū)懗梢欢挝淖帧傊�，這一開放性的作業(yè)，更能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，充分激發(fā)學(xué)生課外探究的興趣。）
【課后反思】
這節(jié)課的教學(xué)，有以下三點(diǎn)，我感覺效果較好：
�。�、自主合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。明確了目標(biāo)，教師放手讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，讀讀劃劃有關(guān)的語句，同組同學(xué)交流、朗讀。既激發(fā)了學(xué)生探究問題的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)。
２、抓住重點(diǎn)語句品讀感悟。學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫兩種橋特點(diǎn)的語句品讀、理解，既突出了本課的重點(diǎn)，又避免了在非重點(diǎn)語句上花費(fèi)不必要的精力。學(xué)生學(xué)得輕松，目標(biāo)完成得較好。
３、有層次地進(jìn)行說話的訓(xùn)練。在學(xué)生反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，了解兩種橋的特點(diǎn)后，設(shè)計(jì)的說話訓(xùn)練體現(xiàn)了層次性，降低了說話的難度。學(xué)生能根據(jù)剛讀過的句子，很容易地把句子補(bǔ)充完整，并且有意識(shí)地滲透了學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，比較扎實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。
《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計(jì)11
《蘭蘭過橋》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第八單元的一篇兒童科幻讀物。課文講的是爺爺帶蘭蘭走過兩座神奇的橋的特點(diǎn)和作用，還能激發(fā)探索科學(xué)的興趣。根據(jù)教材特色和學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生通過多讀，去感悟語言，積累語言，鼓勵(lì)大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。會(huì)認(rèn)7個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞；激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、課始，讓學(xué)生互相交流自己所查閱的有關(guān)橋的資料。
2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，借助多媒體展示，讓學(xué)生欣賞各種形狀的橋。
3、談話引趣：聽說蘭蘭的爺爺是一位橋梁專家，今天他帶著蘭蘭走過了兩座神奇又美麗的橋，你想知道它們是什么樣的橋嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方法自由讀課文。要求圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、讀后檢查交流。（輪讀課文，評(píng)議正音）
3、再讀讀課文，要求讀得準(zhǔn)確、流利。（鼓勵(lì)學(xué)生以各種方式朗讀，比一比。誰讀得最順暢）
4、讀后想一想：蘭蘭過的是什么樣的橋？并畫上橫線。
5、理清脈絡(luò)：文中哪些自然段寫潛水橋？（1-4自然段）哪些自然段寫塑料橋？（5-9自然段）
三、自主合作，領(lǐng)悟自得
1、請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的部分，并畫出你喜歡的句子，多讀幾遍，和小組同學(xué)交流交流。
2、全班交流匯報(bào)，說說你喜歡的原因。
3、當(dāng)學(xué)生交流“潛水橋”部分時(shí)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（1）出示課件：
�。麧撍畼蚴怯锰貏e結(jié)實(shí)的玻璃磚造的｛潛水橋是用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子。
A、學(xué)生試讀，指名讀，評(píng)讀。
B、請(qǐng)學(xué)生再讀一讀這兩句話，比較一下，哪句好，為什么？
�。�2）讓我們也走進(jìn)神奇的潛水橋中去感受一下吧�。ǘ嗝襟w出示：第一幅圖的畫面。）
（3）創(chuàng)設(shè)情景：假如你是蘭蘭，站在橋上看到了什么？
�。�4）潛水橋，你是多么奇妙無比。讓我們一起帶著情感美美地把這段話讀一讀。
�。�5）指名讀，評(píng)讀，再齊讀。
4、當(dāng)學(xué)生交流“塑料橋”部分時(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
�。�1）出示課件：
�。麪敔敯阉芰蠘蚍呕靥岚�。
爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。
A、小組討論，你認(rèn)為該怎么讀？
B、指名讀，評(píng)讀。
C、體會(huì)讀這兩句話，比較一下，哪句好,說出理由。
（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)這神奇的塑料橋中去感受一下吧�。ǘ嗝襟w出示：第二幅插圖的畫面。）
�。�3）同學(xué)們，如果你走在這橋頭上，心里會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆？
�。�4）塑料橋真是設(shè)計(jì)精巧，老師也忍不住想把這一部分讀一讀，可以嗎？
�。�5）指名讀，評(píng)讀。
�。�6）想讀的同學(xué)一起讀一讀這一部分。
�。�7）讀完后，你想對(duì)爺爺說點(diǎn)什么？
四、演讀見悟，加深理解
1、自選角色，把自己最感興趣的橋的特點(diǎn)說一說。
2、以小組為單位，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。
3、指名小組同學(xué)上臺(tái)表演，全班評(píng)議。
五、鼓勵(lì)想象，遷移訓(xùn)練
1、學(xué)完這一課，你們一定也想成為會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家。如果你是一位橋梁專家，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的橋？
2、全班交流。
3、把你精心設(shè)計(jì)的橋畫出來
《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)梁、程等12個(gè)生字，會(huì)寫蘭、各等6個(gè)字。
2 .正確、流利地朗讀課文。
3.通過對(duì)兩種很有特色的橋的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲。
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們見過什么樣的橋？（學(xué)生自由答）
2.今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會(huì)讓大家大開眼界。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)梁、程等12個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
自學(xué)指導(dǎo)
1.學(xué)生借助拼音讀課文。要求：a.讀準(zhǔn)字音，b.讀通課文。
2.四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
3.圈畫生字，識(shí)記生字。
教師檢測
1.指名分段朗讀課文。
2.指名讀、齊讀、開火車讀生字。
第 二 課 時(shí)
朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容
朗讀感悟
1.學(xué)習(xí)課文第1～4自然段。
a.你喜歡哪種橋？（指名說）請(qǐng)喜歡潛水橋的同學(xué)讀一讀描寫潛水橋的第1～4自然段。
b.四人小組討論思考：潛水橋有什么特點(diǎn)？（（潛）、結(jié)實(shí)、透明）
c.蘭蘭在潛水橋里看到了什么？（圖文結(jié)合回答）
2.學(xué)習(xí)課文第6～9自然段。
a.朗讀第6～9自然段，思考：你從這幾個(gè)自然段中知道了什么橋？
b.蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。
c.說一說塑料橋有什么特點(diǎn)。（輕巧、攜帶方便）
3.學(xué)習(xí)第10自然段。
a.齊讀第10自然段。思考：爺爺是個(gè)什么樣的人？（橋梁專家）
b.爺爺真會(huì)變魔術(shù)嗎？（是科技的力量）
朗讀全文
第 三 課 時(shí)
復(fù)習(xí)課文
1.朗讀全文。
2.課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)？
鞏固識(shí)記，書寫生字
1.學(xué)生識(shí)記生字，自讀生字表中的字。
2.互讀、互查。
3.教師檢查讀生字。按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個(gè)人開火車讀，打亂順序指名讀。
書寫生字
1.教師范寫生字，師生共同突破重難點(diǎn)。
本課要求寫的字以上下結(jié)構(gòu)為主。提示：
坐：a.兩個(gè)人要寫小，注意捺變?yōu)辄c(diǎn)；b.豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；c.下橫要寫長，以托住整個(gè)字。
座：強(qiáng)調(diào)把坐字寫得小一點(diǎn)，偏右一點(diǎn)。
2.學(xué)生書空。
3.學(xué)生練習(xí)，互相評(píng)價(jià)。
激發(fā)創(chuàng)新思維
以說說你心目中的橋?yàn)轭}，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想。
教學(xué)反思：通過教學(xué)可以感覺到，這節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。
《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解“合一合”的識(shí)字方法，會(huì)用這種方法自學(xué)生字。
2.能夠區(qū)分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。
3.能根據(jù)情境想出解決問題的好辦法。
4.在口語交際活動(dòng)中，能清楚講解自己的設(shè)計(jì)，評(píng)議出誰的設(shè)計(jì)好。
課前準(zhǔn)備
結(jié)合《蘭蘭過橋》的學(xué)習(xí)，自己設(shè)計(jì)“未來的橋”。
第 一 課 時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
1.自讀韻文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。
如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；
“土”與“里”合在一起就是“埋”；
……
3.生識(shí)記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
4.師檢查識(shí)字情況。
5.鼓勵(lì)學(xué)生用這種方法識(shí)記漢字。
如：（明）日月齊照，大放光明。
�。I）眼睛流水，淚水汪汪。
日積月累
1.找找每組字的異同點(diǎn)。（音、形、意）
2.選字填空，填完后讀一讀。
3.拓展練習(xí)。
聲 生 身 遠(yuǎn) 圓 園 做 坐 座
笑（ ） （ ）方 （ ）好
學(xué)（ ） 花（ ） 請(qǐng)（ ）
�。� ）體 團(tuán)（ ） （ ）位
我會(huì)讀
1.自讀短文，不懂的可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。
2.把短文讀給同學(xué)聽，說說自己的感受。
第 二 課 時(shí)
口語交際：未來的橋
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題
小熊過生日，請(qǐng)小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對(duì)面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請(qǐng)大家?guī)椭『镌O(shè)計(jì)一座橋。
現(xiàn)在，把你們?cè)O(shè)計(jì)的大橋圖拿出來，向小猴子推薦自己設(shè)計(jì)的橋。
想想,怎樣向小猴子介紹自己的設(shè)計(jì)，才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案。
分小組交流
介紹自己設(shè)計(jì)的橋。
小猴子選出自己滿意的橋，并說出選中的理由
拓展創(chuàng)新
1.引導(dǎo)設(shè)計(jì)具有特殊用途的橋。
2.鼓勵(lì)學(xué)生講出其設(shè)計(jì)理由和使用特點(diǎn)。
3.評(píng)選出最好的橋。
第 三 課 時(shí)
展示臺(tái)
1.認(rèn)真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。（缺了把球撈上來的方法）
2.自己想出最好的打撈方法。
啟發(fā)：可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設(shè)想撈球的方法。
3.向大家介紹自己的方法。
4.比一比誰的方法最好。
5.試著把第三幅圖畫出來。
6.把故事完整地講一講。
《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生在積累語言、運(yùn)用語言的同時(shí)理解課文內(nèi)容。
2、通過讓學(xué)生讀這篇科幻故事，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來攀登科學(xué)技術(shù)的高峰。
3、通過拓展閱讀、創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力和邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生在積累語言、運(yùn)用語言的同時(shí)理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望，從小賦予創(chuàng)造精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解句子，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力。
教學(xué)策略：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境、展開想象、結(jié)合生活實(shí)際等方法，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、運(yùn)用講授式、啟發(fā)引導(dǎo)式、自主學(xué)習(xí)等各種教學(xué)策略，提供閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。
3、在理解課文內(nèi)容的過程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，積累語文素養(yǎng)。
資源準(zhǔn)備：
演示文稿。小試卷
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課：
1、橋字導(dǎo)入
出示圖片“木橋”，你看到了什么？分析“橋”左右結(jié)構(gòu)，“木”表形，“喬”表聲。你是怎么記住這個(gè)字的呢？
生：總結(jié)這個(gè)字的記字方法。
師：在我們的生活中離不開橋，架在清清小河上的石拱橋，橫跨大江的斜拉橋，還有架設(shè)在陸地上的立交橋，他們千姿百態(tài)，方便著我們的生活。橋可以帶我們到我們想去的地方，板書（過），誰過橋？
板書（蘭蘭） 蘭蘭怎么樣？通過強(qiáng)調(diào)不同的詞語對(duì)課題進(jìn)行深入的理解。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘭蘭過橋》這篇課文。
2、老師首先檢查一下大家的詞語是不是掌握了：
蘭花 架設(shè) 特別 驚奇 輕巧 （開火車）
工程師 玻璃磚 采野花 劃過去 定計(jì)劃 （搶答）
波浪滾滾 各種各樣 又平又穩(wěn) 又薄又結(jié)實(shí)
橋梁專家（解釋詞義）引出句子
3、讀句子：爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家。
突出橋梁專家 朗讀
突出會(huì)變魔術(shù) 朗讀
體會(huì)爺爺是一個(gè)什么樣的人，他將給我們帶來驚喜。
[設(shè)計(jì)意圖：通過質(zhì)疑，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在疑問中提升獲取知識(shí)的積極性，使學(xué)生能夠一下子全身心的投入到課文的學(xué)習(xí)中。]
二、精讀課文 品味語言
1、通讀課文，整體感知。
蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？
生：兩種橋 分別是潛水橋和塑料橋
2學(xué)習(xí)課文 1-4段。
�。�1）爺爺在什么樣的情形下，向蘭蘭展現(xiàn)了潛水橋呢？
有一天，他開著小汽車帶蘭蘭去玩。在路上，他們遇見一條波浪滾滾的大河。爺爺沒有停車，一直向大河里開去。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。
師生合作讀。師讀爺爺?shù)淖龇ǎ瑢W(xué)生加上動(dòng)作來體會(huì)蘭蘭的心情。
請(qǐng)大家讀一讀自然段，想想這是怎么回事？(原來這是一座潛水橋) 出示圖片，讓學(xué)生觀察。
�。�2）蘭蘭所看到的潛水橋什么樣呢？ 找出課文中的句子讀一讀。
從“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子�！边@句話中看出，潛水橋怎樣？（是架在水里的，樣子就像一幢長長的房子）
（3）這就是爺爺帶蘭蘭過的第一種橋。
你能完成下面的填空嗎？把答案畫在書上
爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造成的。
通過完成這個(gè)填空，你又知道了什么？（潛水橋是用什么造的。）
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)句子讀，通過想象、讀悟進(jìn)一步理解潛水橋的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)潛水橋的認(rèn)識(shí)。]
潛水橋（名稱）
在水里（在哪）
像一幢長長地房子（什么樣）
使用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造成的。（什么造的）
邊小結(jié)邊出示，然后讓學(xué)生連起來讀一讀。
是��！站在這透明的潛水橋上，蘭蘭看到了什么呢？
比較：這兩句話你喜歡哪一句？
蘭蘭透過玻璃看見魚和船只。
蘭蘭透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。
提問：通過讀這句話你知道了什么？什么是各種各樣？你想想蘭蘭還會(huì)看到哪些船？駛過來劃過去什么意思呢？
指導(dǎo)朗讀。
我們同桌之間加上動(dòng)作互相讀讀。
你能說說你為什么喜歡這一句嗎？
（1）出示文中的句子，學(xué)生讀一讀
（2）去掉“大大小小的”“游來游去”“各種各樣的”“駛過來劃過去”，中間加上“和”字，讓學(xué)生再讀一讀（一定要有動(dòng)態(tài)變化消失的過程），問：通順嗎？
�。�3）繼續(xù)追問：這樣寫也通順，為什么書上要這樣寫呢，你讀出了什么？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上教師小結(jié)，這句話不僅寫出了魚和船的樣子，還寫了不同的動(dòng)作，這樣寫多生動(dòng)啊。再來讀一讀。加上動(dòng)作。 （4）試著背一背，填空。
這句話寫出了魚的樣子，船的樣子，說得很具體，我們知道了很多的船是不同的樣子，這就叫寫具體，我們?cè)趯懺挼臅r(shí)候也要像這樣寫具體。
檢查背誦：
蘭蘭驚奇地站在（ ），透過玻璃看見（ ）的魚（ ），（ ）的船只從橋頂上（ ）。
�。�5）看到這樣的橋，你是什么樣的心情？
蘭蘭感到非常驚奇，你知道什么是驚奇？你能換個(gè)詞嗎？
是誰讓我們看到了這么驚奇的橋？（神奇 ）
教師小結(jié)，引出“神奇”。師：在波浪滾滾的大河下面建了玻璃橋，不僅讓安全的通過了大河，還讓她看到了美麗的景象，你能用一個(gè)詞語來形容你的感受嗎？
爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家。
[設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比讀句子，啟發(fā)學(xué)生想象，理解潛水橋透明這個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)蘭蘭所看到的美麗景象，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到把句子寫具體的重要。]
（7）小結(jié)板書：潛水橋 結(jié)實(shí) 透明
3、 學(xué)習(xí)7-9段。
過渡：蘭蘭通過結(jié)實(shí)，透明的潛水橋渡過了波浪滾滾的大河，來到鮮花盛開的原野上，一條小河又擋住了蘭蘭。蘭蘭怎么過去呢？你覺得這個(gè)塑料橋是一座怎樣的橋呢？
朗讀7～9段，思考：塑料橋是一座怎樣的橋？
________(名字)
________（在哪）
_________（什么樣）
—————（什么造的）
�。�2）你能來向大家介紹這個(gè)塑料橋嗎？可以選擇一方面來說，有的可以從文中找到答案，有的可以借助圖片幫助你找到答案。
塑料橋(名字)
小河上（在哪）
像一起大大的氣墊（什么樣）難點(diǎn)
又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子（什么造的）理解點(diǎn)
在學(xué)生回答問題的時(shí)候，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
這又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋。
輕巧是什么意思？（板書：輕巧）
塑料管子變成了輕巧的橋，多么神奇�。∵@句話怎么讀才能使別人感受到塑料橋的神奇？同學(xué)們想想辦法，看看誰的辦法最好？
你敢走在這個(gè)橋上嗎？如果你要走在這樣的橋上會(huì)有什么樣的感覺？課文中蘭蘭走在這樣的橋上什么感覺呢？
原來這座看起來很輕巧的橋走在上面是又平又穩(wěn)的，真得很神奇。
我們?cè)賮碜x讀這句！
�。�3）潛水橋讓我們感到驚奇，你還從哪里看到塑料橋很神奇了？
塑料橋跑了空氣變軟了，又自動(dòng)折疊起來。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。
這座橋與我們平時(shí)見過的橋又有什么不同呢？（板書：方便）
是啊！太神奇了！這樣不用的時(shí)候疊起來，用的時(shí)候再打開，多方便！我們?cè)賮碜x讀。
[設(shè)計(jì)意圖：抓住神奇這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為神奇的地方，進(jìn)一步理解塑料橋的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生品讀句子的能力。]
4、學(xué)習(xí)第十自然段.。
過渡：蘭蘭在爺爺?shù)慕榻B下認(rèn)識(shí)了潛水橋和塑料橋。你們喜歡這兩種橋嗎？你們?yōu)槭裁聪矚g這兩座橋呢？這么神奇的橋與我們的生活有什么樣的關(guān)系呢？同學(xué)們說得真好,這兩種橋不僅給我們的生活帶來很多方便,還給我們帶來了很多樂趣。這位爺爺可真是太偉大了。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。
（1） 齊讀第10自然段。
爺爺為我們建造了兩座神奇的橋。
板書（神奇）
�。�2） 爺爺真地會(huì)變魔術(shù)嗎？
不，這不是魔術(shù)而是科技的力量，現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，建橋技術(shù)越來越高明，不僅從建材上使用不同的材料，而且從形狀上、技術(shù)上也不相同，可以不受條件的約束，根據(jù)需要隨時(shí)隨地的建橋，希望同學(xué)們將來通過自己刻苦學(xué)習(xí)，也能建設(shè)處更加神奇的橋梁，更加神奇的房子，更加神奇的汽車，方便我們生活。你看下面就是兩名同學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造：
[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)橋梁專家的認(rèn)識(shí)，內(nèi)化自己的情感，從敬佩爺爺?shù)穆斆髂芨傻郊?lì)自己努力進(jìn)取，激發(fā)學(xué)生向橋梁專家學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來攀登科學(xué)技術(shù)的高峰的決心。]
三、拓展閱讀 積累語言
防撞橋
橋梁的前方
像一個(gè)大大的橫梁
是用橡膠桿制成的
防治橋梁被過往裝滿貨物的輪船撞壞
升降橋
大河的上方
像一個(gè)能過升降的電梯
是用鋼筋水泥和能活動(dòng)的橋墩制成的
可以升降，既可以讓大的船只通過，又可以讓汽車 平穩(wěn)通過，不用爬很高的坡路。
拓展閱讀可與聽力練習(xí)相結(jié)合，如以上兩張圖片可先出示，對(duì)應(yīng)右邊的文字，可有意去掉一部分，如“防撞橋”可去掉在哪兒，“升降橋”可去掉什么樣，讓學(xué)生通過認(rèn)真傾聽來嘗試說一說。
[設(shè)計(jì)意圖：通過加大閱讀量，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)語言的積累。]
四、自主創(chuàng)編 運(yùn)用語言
你能設(shè)計(jì)一座什么樣的橋呢？它為我們的生活帶來什么方便呢？
________(名字)
________（在哪）
_________（什么樣）
—————（什么造的）
你可以畫一畫你的橋，為我們的語文園地八中的口語交際做好準(zhǔn)備。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣及生活經(jīng)驗(yàn)自主選擇一個(gè)自主創(chuàng)編，設(shè)計(jì)一個(gè)自己需要的東西，嘗試運(yùn)用語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)熱情。]
大家都有自己美好的愿望，希望我們每個(gè)同學(xué)都能夠從現(xiàn)在做起，努力探索科學(xué)文化知識(shí)，把自己設(shè)計(jì)的作品變?yōu)閷?shí)際的生活用品，給我們的生活帶來更多的方便，更多的樂趣。
[設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生勇攀科技高峰。]
五、生字學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)“坐” 直接引入，讓學(xué)生說說記字的方法。
2、學(xué)習(xí)“座”
觀察書寫，區(qū)分于“坐”
分別組詞：坐下 請(qǐng)坐
一座山 一座橋
座位 座椅
3、觀察，書寫，個(gè)別糾正。
板書設(shè)計(jì)
蘭蘭過橋
潛水橋 結(jié)實(shí) 透明
神奇
塑料橋 輕巧 方便
《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
《蘭蘭過橋》是人教版語文第二冊(cè)第八單元的一篇課文。這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文。在這篇課文中，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。我們平時(shí)見到的橋都是江河湖海之上的，而蘭蘭跟爺爺一起卻看到了一座架在水底的橋——潛水橋。當(dāng)一條小河擋住了去路時(shí)，蘭蘭卻看見爺爺隨身攜帶的一座簡易方便的橋——塑料橋。這是多么神奇呀！這也就讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
學(xué)情分析：
這篇課文位于本冊(cè)的最后一個(gè)單元，而且篇幅較長，對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，在課文的朗讀上勢必產(chǎn)生一定的困難。針對(duì)學(xué)生的這一狀況，在第一課時(shí)的教學(xué)上就要幫助學(xué)生有效地識(shí)記生字，為學(xué)習(xí)課文掃除障礙。
教學(xué)理念：
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。本課生字教學(xué)，將采取隨課文分散識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生提出難讀的詞語和句子，讓生字教學(xué)做到“字不離詞，詞不離句”，把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握，將字的音形義緊密結(jié)合，提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量。
這是一篇常識(shí)性較強(qiáng)的課文，但是語文課終究還是語文課，我們不能將語文課上成常識(shí)課、思品課，語文課堂就應(yīng)當(dāng)有語文的本性，有語文味。抓住語文的這一本質(zhì)，在本課的教學(xué)上力求強(qiáng)化語文性，讓本課中含有的常識(shí)性融合在“語文”教學(xué)之中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蘭、梁、程、波、架”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蘭、坐、座”3個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知全文，初步了解潛水橋和塑料橋，初步體會(huì)兩座橋的神奇。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、觀賞圖片，激趣導(dǎo)入
1、師：小朋友們，你們平時(shí)都見過橋嗎？（板書：橋）現(xiàn)在老師就和小朋友們一起去欣賞幾座美麗的橋。（播放圖片，教師解說）
2、教學(xué)生字“蘭”
�。�1）今天有一位叫蘭蘭的小朋友，她要帶著我們一起去過橋。(板書：蘭蘭)
師：這是我們今天要寫的字，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看。（師邊寫邊說：中間一橫最短，最后一橫最長。）
（2）誰來叫叫她的名字，和她成為好朋友。（指名讀）
（3）學(xué)生書寫
過渡：小朋友們，蘭蘭要帶我們過兩座橋，這兩座橋一定會(huì)讓你大開眼界，讓我們趕緊打開課文，去讀讀書。
二、初讀課文，教學(xué)生字
1、請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地去讀讀書，把生字讀正確，把課文讀通順。遇到難讀的字、難讀的句子多讀幾次，有困難的還可以在旁邊做個(gè)記號(hào)，請(qǐng)同學(xué)或老師幫忙。
2、反饋：有沒有讀起來特別困難的詞語和句子。隨機(jī)教學(xué)（生字標(biāo)上拼音）：
◆“梁” “ 程”
�。�1）“橋梁”（師引：讀這個(gè)字時(shí)，你想提醒小朋友注意什么？（后鼻音）指名學(xué)生讀
�。�2）出示（工程師）：這個(gè)詞誰會(huì)讀？（指名讀）（師提醒：“程”字讀后鼻音）你怎么記住“程”？
�。�3）出示：橋梁工程師指名讀好這個(gè)詞
�。�4）誰來猜一猜“橋梁工程師”是干什么的？
師：橋梁工程師就是專門設(shè)計(jì)橋的，剛才我們看的那些漂亮的橋都是橋梁工程師們?cè)O(shè)計(jì)出來的，他們可真了不起。（指名讀、齊讀）又叫“橋梁專家”
（5）課文中說誰是橋梁工程師？（出示句子：“蘭蘭的爺爺是橋梁工程師�！保�
課文最后一段還說蘭蘭的爺爺是一位橋梁專家。（出示句子：“爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家�！保┲该x句子
◆句子：“這種橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造的�！�
�。�1） 指導(dǎo)讀好“磚”（翹舌音）（課件獨(dú)立顯示（磚））
（2）磚是用來干什么的？造起來的房子可結(jié)實(shí)了！可潛水橋是用什么磚造的？——玻璃磚
（3）一般用玻璃造起來的東西牢固嗎？（舉例子）
但潛水橋的玻璃磚還特別結(jié)實(shí)呢！課件獨(dú)立顯示（特別、結(jié)實(shí)）指導(dǎo)讀好“結(jié)實(shí)、特別”
�。�4）你能為特別找個(gè)近義詞嗎？將“十分、非�！狈湃刖渥又羞B起來讀
這種橋叫潛水橋，是用十分結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。
這種橋叫潛水橋，是用非常結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。
◆ 句子：“這又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋�！�
�。�1） 這句話里藏著兩個(gè)生字呢！（課件獨(dú)立顯示：薄 巧）指名讀準(zhǔn)字音。你怎么記住“巧”？
�。�2） 這塑料管子厚嗎？（�。� 這么薄的塑料管子卻很結(jié)實(shí)，真是神奇呀！
（3） 指名讀句子
過渡：走上這座橋，還又平又穩(wěn)呢！出示句子“蘭蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩(wěn)�！�
課件獨(dú)立顯示“穩(wěn)”，指名讀（提醒注意前鼻音）你怎么記住“穩(wěn)”
出示塑料橋的圖片：師：這種塑料管子做的橋不僅結(jié)實(shí)，而且攜帶方便，走在上面還又平又穩(wěn)。
出示兩個(gè)句子：“這又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋。”“蘭蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩(wěn)�！� 齊讀
出示相關(guān)圖片，積累語言 又（ ）又（）
3、教學(xué)其余生字：波 架 劃 采出示生字詞：波浪 架在劃船 采野花
自由讀 （帶拼音） 指名讀（帶拼音，去拼音讀）
你想記住哪個(gè)字？怎么記住它？做一做劃船的動(dòng)作。
4、出示全課生字（不帶拼音）師：瞧，剛才和小朋友們見過面的生字寶寶又來和大家見面了，誰來和它們打聲招呼？（開火車讀）
5、再讀課文，看看蘭蘭要帶我們過的橋叫什么名字？你覺得這兩座橋怎么樣？
6、反饋：這兩座橋叫什么名字？（板書：潛水橋塑料橋）、
你覺得這兩座橋怎么樣？（很漂亮、很美麗、很神奇……） （板書：神奇）
7、這兩座橋神奇在哪兒呢？我們下節(jié)課再去看一看潛水橋和塑料橋還有什么神奇的地方。
三、生字鞏固，書寫生字“座坐”
1、拍手歌
蘭蘭走過兩座橋，潛水橋，玻璃磚造，
橋頂船兒來回劃，架水中真奇妙！
塑料橋，薄又薄，帶在身上真輕巧，
走上橋梁平又穩(wěn)。橋梁工程師真神奇！
2、生字書寫：“座” “坐”
出示短語：一包塑料管子 一條小河 一位橋梁專家一座橋 指名讀
出示圖片，指名學(xué)生學(xué)著上面的短語說一說：鳥圖 樹圖衣服圖山圖
師：這個(gè)座字是我們今天要寫的字，還有一個(gè)字和“座”可像啦，這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么？（讀音一樣，字形也很像）
你想怎么記住這兩個(gè)字？（“坐”兩個(gè)人坐在土上）師：“坐”是表示動(dòng)作，請(qǐng)小朋友站起來，請(qǐng)你們坐下，就是這個(gè)坐。
寫這兩個(gè)字時(shí)，你想提醒小朋友注意什么？（人的“捺”變成“點(diǎn)”，廣字頭要包住“座”）
教師范寫，學(xué)生書寫。
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