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      2. 部編版四年級盤古開天地教學設計

        時間:2024-10-14 22:21:42 曉麗 教學設計 我要投稿

        部編版四年級盤古開天地教學設計范文(通用18篇)

          作為一名默默奉獻的教育工作者,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的部編版四年級盤古開天地教學設計范文,歡迎大家分享。

          部編版四年級盤古開天地教學設計 1

          教學目標:

          1.邊讀邊想象畫面,說出課文中神奇的地方。

          2.能講述盤古開天地的過程,交流對盤古的感受

          3.感受神話故事的神奇,體會盤古的開創(chuàng)精神和犧牲精神。

          教學重難點:

          邊讀邊想象畫面,感受神話中神奇的想象,感悟盤古的形象,并能說說盤古開天地的過程。

          教學準備:

          多媒體課件。

          教學時間:

          2課時

          第一課時

          課時目標:

          1.認識“劈、濁”等7個生字,會寫“睜、翻”等15個字和“睜眼、黑乎乎”等14個詞語。

          2.借助課文內(nèi)容和插圖,整體感知故事情節(jié)。

          3.學習第1~2自然段,想象畫面,感受其中的神奇。

          教學過程:

          一、神話導入,引入課題

          1.同學們,看圖片,你猜猜這是什么神話故事?

          預設:嫦娥奔月、夸父逐日、精衛(wèi)填海等。

          2.看看這些故事的名稱,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          預設:都有人名,都是做了一些神奇的事情。

          3.這就是神話故事。古代勞動人民因為科學技術不發(fā)達,但是對這個世界充滿好奇,所以人們充分發(fā)揮了自己神奇的想象,表達了美好的愿望。

          4.齊讀課題。

          二、檢查預習,梳理故事情節(jié)

          1.請同學們大聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子。

          翻身 劈開 緩緩 重而濁 一丈 撐開

          筋疲力竭 累倒 血液 奔流不息 茂盛

          滋潤 黑乎乎 上升 下降 汗毛 雨露

          2.這個完整的故事可以分為四幅畫,請快速瀏覽課文,分別用一個詞語概括圖畫內(nèi)容。

          (1)出示課文插圖,引導學生觀察圖畫,找出對應的課文段落。

          設計意圖:

          課文的四幅插圖完整地展現(xiàn)了故事內(nèi)容,教學中引導學生先對照插圖,找出與畫面對應的文字,再梳理每個段落的主要內(nèi)容,練習用一句話或一兩個詞進行概括,既能幫助學生把握課文內(nèi)容,也為有條理地講述故事做鋪墊。

          預設:第一幅圖——第1自然段,第二幅圖——第2自然段,第三幅圖——第3、4自然段,第四幅圖——第5、6自然段。

          (2)學生默讀各段落,用一句話或一兩個詞語進行概括,教師相機板書重點詞語。

          預設:

          第1自然段:天和地還沒有分開,盤古在混沌中沉睡。(板書:混沌中沉睡)

          第2自然段:盤古醒來后拿起斧頭向黑暗劈去,使天地分開。(板書:劈開天地)

          第3、4自然段:盤古頭頂天、腳踏地直到天地形成,累得倒下。(板書:頂天立地)

          第5、6自然段:盤古的身體化成了美麗的世界。(板書:化身萬物)

          3.你能用上這四個詞語,簡單說一說這個故事的內(nèi)容嗎?學生練習說。同桌合作練習說。

          三、教學第1、2自然段,感受盤古分開天地的神奇

          1.學生自讀第1、2自然段,邊讀邊勾畫自己認為神奇的地方。

          (1)引導學生抓住關鍵詞體會神奇。

          第1自然段中哪個詞語描繪了天地未形成前的情景? (混沌)盤古在這混沌中沉睡了多久? (一萬八千年)從這兩處用詞中,你能感受到什么?

          預設1:宇宙未分開之時,混沌景象非常神奇,既令人恐懼又讓人好奇,極具吸引力。

          預設2:盤古能在其中沉睡一萬八千年,不可思議,一定是在積蓄力量,等待神秘使命的召喚。

          設計意圖:

          通過抓關鍵詞句啟發(fā)學生一邊朗讀一邊想象畫面,幫助學生走入故事情境之中,感受描述語言的生動傳神和故事情節(jié)的神奇,在頭腦中自然浮現(xiàn)出神奇的畫面。

          (2)教師范讀第2自然段,學生聽讀想象畫面。

          提問:你“看”到了盤古劈開天地時哪些神奇的畫面?

          預設1:當我聽到巨人“拿起斧頭,對著眼前的黑暗劈過去”時,我仿佛看到他一睡醒就拿著斧頭把黑暗劈開,天地瞬間分開,世界一下就變得光明了。

          預設2:當我聽到“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地”時,我好像看到了天在升高,地在下降,就像一部科幻大片正在上演。

          2.引導學生帶著體會到的神奇,有感情地朗讀第1、2自然段。

          四、適時小結,引發(fā)探究興趣

          盤古在沉睡中蘇醒,用神力劈開天地的情節(jié)真是太神奇了!故事中還有很多神奇的地方等待著同學們?nèi)ダ^續(xù)發(fā)現(xiàn)。

          五、布置作業(yè)

          1.朗讀課文。

          2.同桌互相聽寫本課重點詞語。

          第二課時

          課時目標:

          1.品讀課文第3~6自然段,繼續(xù)感受故事的神奇。

          2.邊讀邊想象畫面,能說出自己心中盤古的形象。

          3.借助課文插圖和關鍵詞,講述盤古開天地的過程。

          教學過程:

          一、復習導入,理清脈絡

          上節(jié)課,我們重點學了前兩個畫面,知道故事的起因就很神奇,神奇在宇宙像個(大雞蛋),這個大雞蛋中還有一個(巨人),他能睡(一萬八千年)。醒來之后,也不得了,他一坐起來(大雞蛋就裂開了一條縫),他一斧頭劈下去(大雞蛋就碎了)。接下來發(fā)生了什么?(天和地就產(chǎn)生了)

          二、教學第3、4自然段,感受盤古頂天立地的神奇

          提問:當你讀到第3~4自然段盤古頂天立地的.這一段時,有誰想分享他感受到的神奇之處?

          預設:盤古與天地同長,“隨著它們的變化而變化,跟著長高”“一天一丈”。(時間:一萬八千年。動作:頭頂天腳踏地)

          1.時間:一萬八千年

          用數(shù)字聯(lián)系生活。體會盤古與天同長的神奇:一丈=3.3米=一層樓,每天以一層樓的速度往上長,一萬八千年>一萬八千丈=一萬八千層樓=五萬九千四百米≈6.7個珠穆朗瑪峰(約8844米)。不止這個高度,后面還提到“又不知過了多少年”。

          2.動作:頭頂天腳踏地

          盤古就這樣每天頭頂天,腳踏地,跟著天地長高,經(jīng)歷了一萬八千年。此時的他用書上的哪個詞語可以形容?(精疲力竭)

          三、教學第5、6自然段,感受盤古化身萬物的神奇

          1.“盤古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。”

          (1)學習要求:請同學勾畫關鍵詞,盤古的哪些身體部位都發(fā)生了什么變化?

          (生交流,按順序說,出示關鍵詞)

          (2)師:聽著就讓人覺得不可思議,我們一起來讀一讀,我讀前面的,同學們讀后面的。(師生合作讀)

          2.拓展說話。

          師:這一部分最后有一個省略號,這里也留給了我們無窮的想象。需要注意的是,這里的想象是不是毫無關聯(lián)的?你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生用句式練習說話)

          同學們的想象也很神奇,這個神話故事在這里迎來最美好的結局。齊讀最后一句話“偉大的巨人盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界”。當我們看到這世間萬物的時候,我們不由得就會想起,那就是盤古身體的一個個部分。朗讀這句話,我們要讀出感激之情。

          四、感受人物形象

          師:故事講到這里,盤古在你的心目中是一個怎樣的形象?

          生:我心目中的盤古身材魁梧,力大無窮。他英勇無畏,勇于開天辟地,為了造福全人類,甘于奉獻,是個“頂天立地”的大英雄。

          設計意圖:

          借助書中插圖和板書中的關鍵詞,幫助學生整合文中后面的重要信息,有條理地講述故事;小組合作的交流方式,可以給予學生更多傾聽、分析、判斷和表達的機會。

          五、用不同的方法來講述故事

          師:中國神話故事最早是靠古代勞動人民口口相傳、代代相傳的。老師希望你們也可以把《盤古開天地》的故事講給你身邊的所有人聽。那么講故事的方法就很重要了。我們可以借助哪些方法講故事呢?

          方法一:借助插圖。

          方法二:借助提煉的詞語。

          方法三:借助表示時間的詞語。

          以同桌為單位,兩個人用不同的方法向?qū)Ψ街v述這個故事。講完后,面向老師保持安靜,等一會選一對同桌來展示。

          六、布置作業(yè)

          1.完成《基礎訓練》。

          2.課后把這個故事講給自己的家人聽,力求生動、具體。

          部編版四年級盤古開天地教學設計 2

          【教學目標】

          1.會認本課7個生字,會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。

          2.能正確、流利地朗讀課文。

          3.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。

          4.了解故事的起因、經(jīng)過、結果, 能用自己的話講述故事。

          5.讓學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,體會盤古的獻身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

          【教學重點】

          1.會認本課7個生字,會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。

          2.能正確、流利地朗讀課文。

          3.了解故事的起因、經(jīng)過、結果, 能用自己的話講述故事。

          【教學難點】

          1.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。

          2.讓學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,體會盤古的獻身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

          【課時安排】

          2課時

          【教學過程】

          第一課時

          一、激趣導入

          1.你聽過或讀過哪些中國古代神話故事?

          傳說在很久很久以前,天地是不分開的,直到有一個巨人醒來,把天地分開了,他叫盤古,今天我們就來走進這個神話故事。

          2.助讀資料:

          盤古氏簡介:中國古代傳說時期中開天辟地的神。盤古最早見于三國時徐整著的《三五歷紀》。其后,題為梁任昉撰的《述異記》稱盤古身體化為天地各物�!段暹\歷年紀》及《古小說鉤沈》輯的《玄中記》亦有類似記載。

          二、出示學習目標

          1.會認本課7個生字,會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。(重點)

          2.能正確、流利地朗讀課文。 (重點)

          3.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(難點)

          三、初讀感知

          1.聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

          2.自讀提示:請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

          3.出示我會認,指導學生識記生字。

          4.理解詞語。

          5.檢查自讀情況:指名讀課文,同學互評:字音是否正確,句子是否通順。

          6.再讀課文,想一想課文寫了什么?

          示例:本文主要寫了名叫盤古的巨人開天辟地的故事。

          7.出示會寫字,組內(nèi)合作識字,觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法:

          翻:左邊窄長,首筆是短撇,“米”一橫向上拉,“田”要小,“羽”稍窄長。

          劈:上邊要扁寬,尸字上邊沒有點,立字下橫稍長,刀字要扁窄。

          濁:左窄右寬,蟲字扁框居中、中間一豎要長、下橫起筆向上提、末端有一點。

          竭:立字要扁窄,右上邊日要小,勹稍寬、里邊人字要小、外邊是豎折。

          奔:大字橫稍短、撇和捺要舒展,中間十字要小,下邊橫位置靠上,豎撇和豎稍分開。

          滋:茲字上邊點和撇在橫上、注意與艸不同,下邊兩個幺字稍小、要寫緊湊。

          8.初讀課文后,你感受到了什么?

          示例:讀完這篇課文,讓我們真切地感受到了盤古的獻身精神。

          四、當堂檢測

          第二課時

          一、出示學習目標

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點)

          2.了解故事的起因、經(jīng)過、結果, 能用自己的話講述故事。(重點)

          3.讓學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,體會盤古的獻身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。(難點)

          二、品讀釋疑

          1.盤古是如何開天辟地、創(chuàng)造宇宙的?

          2.盤古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的?

          天地未分、混沌一片、盤古沉睡。

          3.很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片,像個大雞蛋。

          這句話運用了比喻,把天地比作大雞蛋,寫出了天地的樣子�!盎煦纭钡囊馑际侵肝覈耖g傳說中指盤古開天辟地之前天地模糊一團的狀態(tài)。

          4.有一天,盤古醒來了,睜眼一看,周圍黑乎乎一片,什么也看不見。它一使勁翻身坐了起來,只聽咔嚓一聲,“大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進來。

          “微光”是微弱的光,說明“雞蛋”裂開的縫并不大,為下一句“看見斧頭”做了一個鋪墊。

          5.巨人見身邊有一把斧頭,就拿起斧頭,對著眼前的黑暗劈過去,只聽見一聲巨響,“大雞蛋”碎了。

          盤古石如何把天地劈開。

          6.輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

          如何理解這句話?

          這句話用了一些意思相反的詞,“輕”“重”,“緩緩上升”“慢慢下降”來描寫天地的變化以及不同。運用這樣意思相對的詞語,可以形成鮮明的對比,體現(xiàn)不同事物的不同特點,使我們對事物的認識更加直觀。“冉冉”“緩緩”寫出了天上升、地下降的速度很慢。

          7.天和地分開后,盤古怕它們還會合在一起,就頭頂天,腳踏地,站在天地當中,隨著它們的變化而變化。

          “頭頂天”“腳踏地”說明盤古的身體很大,突出了盤古這個巨人的高大形象。

          8.這樣過了一萬八千年,天升得高極了,地變得厚極了。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。

          為什么把盤古比作巨人?

          盤古用身體撐在天地時,最長長到了9萬里長。他這一撐,就撐了一萬八千年,這不僅需要超乎常人的力量,更需要頑強的意志。這是一個比喻句,把巍峨的巨人比作柱子,說明他真是一個了不起的巨人。

          9.又不知過了多少年,天和地終于成形了,盤古也精疲力竭,累得倒下了。

          “精疲力竭”指精神、力氣消耗已盡。

          把“又不知過了多少年”去掉好不好,為什么?

          不好,“又不知過了多少年”說明天和地形成的過程非常漫長,寫出了盤古不辭辛苦地開天地的無私與偉大。

          10.討論交流:盤古倒下之后,他的身體發(fā)生了怎樣的變化?

          他呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云;

          他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲;

          他的雙眼,變成了太陽和月亮;

          他的四肢,變成了大地的四極;

          他的軀干,變成了五方的名山;

          他的血液,變成了奔流不息的江河;

          他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;

          他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露……

         �。ㄓ^看圖片)

          11.想象說話:

          “……”省略了什么?盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象。

          他的頭發(fā)變成了粗壯的.大樹。

          他的牙齒變成了雄偉的長城。

          12.偉大的巨人盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。

          雙眼——太陽和月亮

          汗水——雨露

          汗毛——花草樹木

          血液——江河

          四肢——四極

          聲音——雷聲

          氣息——風、云

          12.借助插圖和課文內(nèi)容,說說盤古開天地的過程。(課后第2題)

          示例:盤古用斧頭把“大雞蛋”劈開,分成了天、地,盤古怕它們還會合在一起,他頭頂天,腳踏地,身體隨著天升高、地加厚而不斷長高,直到天、地成形后才累倒在地上,之后他的身體發(fā)生了巨大的變化,創(chuàng)造了美麗的宇宙。

          三、結構主旨

          1.課文結構

          出示本課結構圖示,幫助學生再次梳理文意。

          2.課文主旨

          本文講了盤古開天劈地的故事,表達了盤古開創(chuàng)世界的無私獻身和持之以恒的精神。

          3.寫作方法:學寫排比句

         �。�1)排比句是把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。文章第5自然段用了8個小分句組成了一個排比句,這樣寫的作用是更能表現(xiàn)出盤古的奉獻精神。

         �。�2)舉例:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

          這段文字用了排比句,更能表現(xiàn)漓江水靜、清、綠的特點。

          (3)練一練:最喜歡公園里的花嗎?認真觀察后填寫排比句。

          花真美啊,美得;花真香啊,香得;花真多啊,多得。

          4.課堂小結

          同學們,今天我們學了課文,認識了盤古。千百年來,盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化,在華夏熱土上,盤古文化不斷繁衍,傳播中外,是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。

          5.主題延伸

          讀了本文,我們知道了神話故事的特點,中國流傳著許多神話故事,同學們課下可搜集神話故事,在班里召開一個神話故事會。

          牛郎織女、精衛(wèi)填海、后羿射日

          四、課堂拓展

          推薦閱讀:《嫦娥奔月》《狗吃太陽的傳說故事》

          五、當堂檢測

          部編版四年級盤古開天地教學設計 3

          【學習目的】

         �。�、知識:熟讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

         �。病⒓寄埽哼呑x邊想象,能用自己的話講述這個神話故事。

         �。场⑶楦校后w會盤古的奉賢精神,激發(fā)學生閱讀深化故事的信趣。

          一、談話導入,激發(fā)興趣

         �。薄⒅腥A傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫,在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中,我們先輩留下了許多美妙的深化故事,你知道哪些神話故事?

          生1:牛郎織女、女媧補天

          生2:八仙過海、哪吒鬧海

          生3:嫦娥奔月、西游記

          生4:大禹治水……

          2、你們的書讀得真多,知識真豐富,老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的.孩子們。

          二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學習

          1、觀看動畫《開天辟地》。

         �。�、誰能說說這個神話的名字是什么?

          3、生:《開天辟地》。

         �。�、是誰“開天辟地”呢?

         �。�、盤古。

         �。�、你真認真,今天我們就來學習18課《盤古開天地》。(板書課題)

          三、小組互助,通讀課文

          請同學們以小組為單位自讀課文,互相幫助理解詞語,糾正讀音,掃清字詞障礙。

          四、重點引入,在讀中啟動思維的發(fā)展

         �。�、盤古是怎樣開天辟地的呢?請同學們在文中找出,用你喜歡的符號勾畫出來。

         �。病⑸河幸惶�,盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天:重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

          3、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段?

         �。�、讀得怎么樣?

          5、生:我覺得還可以,“猛劈過去”要讀重一點,因為盤古很用力,我們也應該用力一點讀。

         �。�、那你來讀讀這一句吧�。ㄉx)真不錯。

         �。贰⑸何艺J為文中的清和輕應該輕讀,要是讀重了就會掉下去了。

         �。�、那你也來試試?(生讀)真棒,誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學?

          9、學生踴躍舉手。師抽生讀。

          10、同學門的掌聲已經(jīng)告訴了你,你讀的真棒,我們都忍不住要試一試了,就讓我們一起來把盤古的英雄氣概再現(xiàn)出來吧。(全班齊讀)在讀著段文字時你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

         �。保薄⑸野l(fā)現(xiàn)有三對反義詞:輕——重、清——濁、上升——下降。

         �。保�、你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。(老師獎勵他一朵小紅花)

          五、重點學習第四自然段,豐富積累,感悟盤古的獻身精神

         �。薄⒈P古用頭頂著天,用腳使勁蹬著地,天地形成了,盤古卻累得到下了,盤古倒下后,發(fā)生了什么呢?請同學們自讀第四自然段。

          2、生讀。

         �。�、你讀懂了什么?

         �。�、生1:我從中體會到盤古真?zhèn)ゴ螅坏珵槲覀冮_辟了天地,死后還為我們作出貢獻。

         �。�、生2:我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

         �。丁⒛俏覀儜撚檬裁礃拥母星樽x一段呢?

          7、生齊:崇敬

         �。�、請全體同學起立,就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。

          9、生齊讀。

         �。保啊⒄n文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語,我們來找一找,用你喜歡的符號勾畫下來,再抄到積累本上。

         �。保薄W生勾畫、摘抄。

         �。保病⒄n件出示題目。

          13、誰能來填一填?(學生填。填后齊聲朗讀)

          14、同學們讀的時候,我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面,你看到了嗎?

         �。保怠⑸R:我們也看到了!

         �。保�、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言,讀出對盤古的崇敬之情吧。

         �。保�、生齊讀。

         �。保�、師引:這就是。

         �。保�、生接:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!

          【板書設計】

         �。保� 盤古開天地

          開天

          盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

          劈地

          部編版四年級盤古開天地教學設計 4

          教學目標:

          學習目標

         �、僬J識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

         �、谡_、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。

         �、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點,并能把這個神話講給別人聽。

          課前準備

          ①多媒體事件(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片)。

         �、谏衷~卡片。

         �、鬯鸭荏w現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

          教學過程

          一、提出本課學習內(nèi)容

          1、師:同學們今天我們繼續(xù)學習《盤古開天地》。

          誰能告訴我,傳說很久很久以前,宇宙是什么樣子的?

          生:傳說很久很久以前,宇宙象一顆大雞蛋;天和地還沒有分開;宇宙是混沌一片的……

          師:是呀!看來你們對上節(jié)課的內(nèi)容記得挺牢!傳說很久很久以前,宇宙是──混沌一片的。(板書:混沌)

          那你們現(xiàn)在看到的宇宙又是什么樣兒的呢?

          生:我們現(xiàn)在看到的宇宙有很多燦爛的小星星,而且宇宙不再象以前那樣混沌了。

          師:那用一個詞說就是非常──美麗!(板書:美麗)

          2、師: 混沌的宇宙,美麗的宇宙,動動腦筋,有什么想問的嗎?

          生:為什么很久以前宇宙是混沌的呢?為什么說現(xiàn)在的宇宙是美麗的?混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢?……

          師:誒?我發(fā)現(xiàn)大家想了解的都和一個問題有關,那就是“神話中盤古是怎樣創(chuàng)造出美麗的宇宙的?”是嗎?這也是今天咱們要學習的內(nèi)容�。ò鍟簞�(chuàng)造)

          二、情境創(chuàng)設,深入學文

          1、感受盤古開天地的神奇。

          師:想不想感受一下盤古劈開天地的神奇?

          生:想!

          師:大家閉上眼睛,準備好了嗎?現(xiàn)在我們進入了時光隧道,(音樂起)回到很久很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片,有個叫盤古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬八千年。有一天,盤古忽然醒了,他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。(音響:裂、折斷、熔巖滾滾)

          怎么樣?你們仿佛看到了什么?

          生:我仿佛看到一個巨人拿著大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

          師:這么有趣呀!你呢?

          生:我仿佛看到宇宙天地還沒分開的樣子,好象一個大雞蛋。

          師:呀!你老記著大雞蛋,資料找得不錯!還有嗎?

          生:我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子;我看到以前宇宙混沌一片,有個巨人睡了一萬八千年(其他學生糾正:十萬八千年,老師也引導孩子認識到書上寫的是十萬八千年。)

          師:還有誰想說?

          生:我仿佛看到了那個宇宙的大雞蛋碎掉了!

          師:噢!盤古開天地,多神奇呀!找找看,課文中是怎么說的呢?打開書。哪里寫到盤古劈開天地的情形呀?哪個自然段?

          生:第二自然段!

          師:是這個自然段嗎?(課件出示第二自然段內(nèi)容)

          生:是!

          師:你能不能選其中的一句話,把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀?

          生:能!

          師:自己先試一試!可以讀出聲來,沒關系!

         �。ㄉ赃x自讀)

          師:誰想來試試?

          生:我想選第二句話。他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

          師:盤古可是一個大巨人呀!他就掄起大斧頭,你再試一試!

          生:他就掄起大斧頭……

          師:再用力一些

          生:他就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

          師:怎么劈的?

          生(全班):猛劈過去!

          師:連起來再試一次!

          生:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

          師:有進步了,跟我讀一個詞好嗎?掄起

          生:掄起(學生跟讀兩遍)

          師:全班讀

          生(齊):掄起

          師:很好聽,咱們一起來感受一下,好嗎?他見周圍一片漆黑,讀!

          生(齊):他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

          師:好極了,還喜歡別的句子嗎?

          生(1):輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

          師:大家覺得她讀得怎么樣?

          學生鼓掌

          師:哎呀,大家給你鼓勵啦!真不錯!有什么建議要給她嗎?

          生(2):我想給她提個建議:“輕而清的東西”要讀得輕一點;“重而濁的東西”要讀得重一點。

          師對生(1):有沒有道理?

          生(1):有!師:看來你接受了,還有別的建議嗎?

          生(3):林可同學,我給你提個建議:書上說“重而濁的東西,慢慢下降”請你不要讀得太快!

          師:哦!你覺得他說的有道理嗎?

          生(1):有!

          師:那你再看看,這里除了“慢慢”這個詞是表示慢的意思,還有哪些詞也表示慢呢?誰來說?

          生(4、5):緩緩;漸漸。

          師:是呀,這兩句話用了三個表示慢的詞(課件演示三個詞變紅的`效果)可見天地分開是多不容易的事呀!聽了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢?試試看吧!

          生(1):輕而清的東西,緩緩上升(師指導:再慢一點。)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降(師指導:慢慢下降,再試一次)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

          師(對全班):她有進步了,你們想不想也來感受一下?

          生:想!

          師:輕而清的東西,緩緩上升,讀!

          生(齊):輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

          師:真神奇!還有別的句子嗎?

          生:只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。

          師:你還記得剛才聽到的那聲巨響嗎?把那種感覺讀出來!

          生:只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。

          師(范讀):漸漸分開了。

          生:漸漸分開了。

          師:盤古這一劈多神奇呀!咱們連起來感受一下!有一天,盤古忽然醒了,讀!

          生齊讀第二自然段,師適時指導。

          2、學習“頂、蹬”部分

          師:天和地已經(jīng)被盤古劈開了(板書:劈),接下來呢?

          生:盤古怕天和地還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

          師:同意嗎?

          生:同意!

          師:是呀,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。(板書:頂、蹬)想不想當一當神話中這了不起的盤古呀?(課件出示:)那大家都試試看吧!怎么頂?允許你們站起來!現(xiàn)在咱們可都是盤古了,要把天地分開�。▽W生舉手頂)好重呀,用勁,加油,頂開天,蹬開地,加油,加油!……

          師:你發(fā)現(xiàn)什么了?

          生:我發(fā)現(xiàn)大家頂錯了!

          師:為什么?

          生:因為書上說“頭頂著天”,而不是用手撐著天!

          師:對嗎?

          生(齊):對!

          師:那好,不管怎么頂,只要能把天地頂開就行!用力,頭要使勁頂,腳要重重蹬,哇!你們瞧,那位同學顯得特別用勁,加油!……怎么樣?

          生:累死了!

          師:那休息吧。你呢?

          生:累倒了!

          師:知道你們剛才頂了多久嗎?

          生:不知道;一分鐘吧?

          師:有的同學都猜出來了,不到一分鐘!那盤古頂了多久?

          生(1):十萬八千年!

          師:怎么知道的?

          生:查資料知道的。

          師:能從查資料中獲取知識,這是很好的學習方法!還有誰想說?

          生:我覺得盤古肯定頂了很長時間!

          師:為什么?

          生:因為如果不頂這么久,天地就會合上了!

          師:很有道理!

          生:我覺得盤古頭頂著天、腳蹬著地,一定也用了十萬八千年。

          師:怎么知道的?

          生:猜的。因為他睡了十萬八千年,那一定也能頂十萬八千年。

          師:呀!從睡了十萬八千年,猜想他也能頂十萬八千年。能聯(lián)系上下文猜想,你真棒!

          生:我補充!書上說“這樣不知過了多少年”

          師:你讀書很認真!書上說“不知過了多少年”,盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過去了,盤古怎么做的?讀!

          生:盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

          師:一百年過去了,盤古仍然──?

          生:頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

          師:一萬年,一百萬年過去了,盤古仍然──?

          生:頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

          3、學習“變”

          師:天和地終于成形了,盤古卻──累得倒了下去,倒下后,盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化!(板書:變)同學們,請你們輕聲自由讀第四自然段,多讀幾遍,一邊讀、一邊想,相信你們會有不少發(fā)現(xiàn)的!開始吧!

          師巡視,指導讀書姿勢。

          師:有什么發(fā)現(xiàn)?

          生:我發(fā)現(xiàn)這一自然段都是圍繞第一句話寫的。

          師:是嗎?圍繞哪一句寫的?你讀一讀。

          生:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。

          師:真棒!還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?

          生:我發(fā)現(xiàn)第四自然段寫的都是盤古的什么部位變成了什么。

          師:哦!都是用……變成了……來寫的,連句式特點都發(fā)現(xiàn)了!

          生:還有!我發(fā)現(xiàn)盤古為了創(chuàng)造這個宇宙犧牲了自己(師:你的發(fā)現(xiàn)很有價值);我發(fā)現(xiàn)盤古發(fā)生變化的東西,很象最后變成的東西。(師引:你舉個例子。也就是說這些變化想象得很合理,是嗎?);我發(fā)現(xiàn)這里有個省略號,表示盤古身體發(fā)生的變化還有很多!(師:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?都發(fā)現(xiàn)了?你們的發(fā)現(xiàn)很重要!板書:……)

          師:還有嗎?

          生:我還發(fā)現(xiàn)這個自然段有許多xx的xx,比如:隆隆的雷聲……

          師(糾正):應該怎么讀?隆隆的雷聲。對了,繼續(xù)說吧!

          生:還有比如:茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露……這些詞語都很美!

          師:你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛!

          生:……

          師:讀書就應該像同學們這樣,一邊讀、一邊想,還要善于發(fā)現(xiàn)!你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎?找出你最喜歡的讀一讀吧!想想為什么喜歡。

          生:我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云�!�

          師:是嗎?瞧!云飄來了。(課件:云)美嗎?

          生(齊):美!

          師:你再讀一次好嗎?

          生(投入地):他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云。

          師:誰也想試?大家一起試一次吧�。ㄈ嘧x)還有嗎?

          生:我喜歡“他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木。”

          師:為什么?

          生: 因為我覺得很奇怪!

          師:覺得這個變化很神奇是嗎?還有誰也喜歡這個變化?為什么?

          生:因為花草樹木能保護環(huán)境。

          師:當你讀到這里時,你仿佛看到什么?

          生:我仿佛看到花草樹木美麗的樣子。

          師:怎么美呀?誰能說說你讀到這里時看到的美麗景象?

          生:我能!我仿佛看到五顏六色的野花盛開在草地上。

          師:一起來欣賞一下(課件出示:花草樹木美景)你再試著讀一讀!

          生:他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木。

          師:還有別的嗎?

          生:我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河。”

          師:你又為什么喜歡它呢?

          生:因為它寫得很雄偉;因為讀到這里我想起了我們剛學過的古詩──《望天門山》,唐,李白……

          師:你們記得嗎?一起背吧!

          生(齊):天門中斷楚江開,碧水東流至此回。

          師:瞧!(課件:黃河圖)

          生:哇!

          師(引讀):他的血液變成了──?

          生:奔流不息的江河!

          ……

          師:我也被這美麗的變化深深吸引住了,我想和你們一起讀第四自然段,好嗎?那我們各自準備準備吧!

          生自由準備

          師:準備好了嗎?那咱們把書本放下,一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧�。ㄕn件、配樂)盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息,變成了──?

          生:四季的風和飄動的云

          師:他發(fā)出的聲音,化成了──?

          生:隆隆的雷聲

          ……(師讀盤古身體的部分,同學們接讀變化的部分。)

          師:真美呀!剛才有位同學發(fā)現(xiàn)了省略號的秘密,那盤古的身體還會變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀,試著當一回小小神話家吧!首先,每位同學用這個句式自己寫一寫,然后在組長的帶領下,小組內(nèi)互相說一說、改一改,接著想一想怎么把大家的句子連成一段話,最后,小組派一位代表來匯報,聽清楚了嗎?開始吧!

         �。▽W生小組合作、老師巡視指導略)

          師:好了嗎?那你們小組先來吧!其他小組可要認真聽,你們就是小評委啦!如果覺得這個小組匯報得好,就把掌聲送給他,如果有什么建議也可以大膽地站起來說一說!

          生(1):他的眉毛變成了天上的彩虹;他的大腿變成了高大的樓房;他的牙齒變成了閃閃發(fā)光的鉆石;他的……(學生笑了三次,無法繼續(xù)。)

          師:誰來幫幫他?

          生(2):他的大斧頭變成了現(xiàn)在的礦井。

          師:你們對他們小組的匯報有什么建議嗎?

          生:我對他們小組提一個建議:大斧頭又不是盤古身體的一部分!

          師:是呀,省略號省略的是盤古身體的其他變化。那你們改一改吧!回頭我再來聽你們把大斧頭改成什么了。

          其他小組的同學繼續(xù)匯報,相同的就不說了,與眾不同的就大聲說出來吧!

          生:他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼;他的骨頭變成了藏在地下的石頭;他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶;他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。

          師:怎么樣?(學生熱烈鼓掌)噢!你得到掌聲了!祝賀你!還有嗎?

          生:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)變成了一條條細細的柳條;他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇;他的淚水變成了冬天的白雪……呀!他的變化真美呀!

         �。▽W生報以熱烈掌聲!)

          師:哇!你不僅把組員的連成一段話,還加上了開頭和結尾。太棒了!出乎我的意料!同學們,你們寫的這么多變化,如果都加到書上,這省略號可以擦掉嗎?

          生:能;不能

          師:為什么不能?

          生:因為省略號是代表永遠都寫不完的;因為盤古是非常大的巨人,他的身體會發(fā)生數(shù)不清的變化……

          師:所以書上說:“人類的老祖宗盤古,用自己的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�!闭l愿意來讀一讀?請還沒機會發(fā)言的同學吧!你來!

          生:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

          師:讀得很好呀!你強調(diào)了哪個詞呢?(老祖宗)為什么?

          生:因為盤古是咱們?nèi)祟惖睦献孀�,我想讀出對他的敬佩!

          師:那你再把這敬佩的感情讀濃一點吧!

          生(1):人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

          生(2):有建議!xx同學剛才把“創(chuàng)造”的“造”讀成平舌音了。

          師:哦!讀音要標準!你帶她讀吧!

          生(2):請你跟我讀,“創(chuàng)造”

          生(1):創(chuàng)造

          師:好!讓我們懷著各自對這句話的理解,帶著各自對盤古的感情,再大聲自由地讀一讀吧!

          生(自由):人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

          師:傳說中的盤古就是這樣,用盡所有力量,把他的整個身體,將混沌的宇宙創(chuàng)造成美麗的宇宙!(邊說邊連板書)

          同學們,讓我們記住這美麗的神話──

          生:盤古開天地

          師:讓我們記住這頂天立地的形象──

          生:盤古開天地

          師:讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──

          生:盤古開天地

          三、拓展

          師:學了這篇美麗的神話故事,你們想給自己設計什么作業(yè)呢?

          生:我給自己設計的作業(yè)是查找更多的神話,了解它們;我想把第四自然段的盤古的變化抄在紙上,配上圖畫;我想演盤古……

          師:好,回去后,你們就完成自己給自己設計的作業(yè)吧!下節(jié)課,我期待你們的作品交流會!下課!

          《盤古開天地》教學反思

          盤古開天地是一個神話故事,開課時我以許多學生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入,學生們一起舉了十余個神話故事,當提到人們把盤古當類的老祖宗時,學生感到特別有趣,于是,課堂上學生十分積極地讀書,學習興趣比較高漲。

          然后我提出三個問題,天地未開之前是怎樣的`,盤古怎么開天地的,天地形成后又是怎樣的?讓學生帶著這三個問題通讀課文。第一個問題主要理解混沌 一詞,這個詞語理解了,第一自然段的難點就突破了。

          第二個問題盤古怎樣開天地的,主要通過對幾個詞語的重點解讀(比如:掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……)來感悟盤古開天地的艱難,盤古的勇敢無畏。幾個動詞主要讓學生學著演一演來體會盤古的力量之大,然后適時指導朗讀。學生都還讀的不錯。盤古”開天劈地“之后就是”頂天立地“,理解這段的時候?qū)W生們都能從?”頂著、蹬著、不知過了多少年……“中體會到盤古的艱辛,這時班里平時就很古靈精怪的一個小男孩放聲問我:那盤古還不壓扁了啊,還怎么長高呢?他看著我,期待我的回應,我腦子一閃:是啊,天壓在頭頂,力量那么大,盤古放棄了嗎?”沒有"!那從這里你體會到了什么?“盤古真不簡單“!”盤古真?zhèn)ゴ蟆皩W生再次深刻感悟盤古,這里的朗讀效果很好。

          最后就是天地形成之后又是怎樣的?主要鍛煉學生的想象能力,學著課文中的句子:他的( )變成了( ),這里只有小部分學生說的還不錯,想象合理。

          部編版四年級盤古開天地教學設計 5

          教學目標

          1、認識十個生字,會寫十四個生字。

          2、正確流利有感情地朗讀課文,并能用自己的話復述故事。

          3、讀懂課文,體會盤古的獻身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

          教學重難點

          有感情朗讀課文,感受盤古的偉大形象。

          設計理念

          從生活實際出發(fā),挖掘語言訓練點,多渠道進行語文實踐活動,引領學生初步感受作品中生動的形象,并積累優(yōu)美的語言。

          教學過程

          一、談話情景對比導入

          1、談話:孩子們,還記得我來自哪里嗎?有去過北戴河的同學,說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍,被這里巍峨連綿的高山陶醉了�?矗覀兊募亦l(xiāng)、祖國、世界,乃至整個宇宙多么美好!

          [多媒體課件:播放北戴河的大海,青龍的高山,祖國茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]

          2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人,可是很久很久以前可不是這樣的,那時天和地混在一起,黑黑的,混沌的,混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙,這和一個人有關,叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地,今天我們學的是一篇神話故事,叫盤古開天地。

          3、看題目猜想主要內(nèi)容�?戳祟}目,你猜猜這篇神話故事主要講了什么事?(鼓勵學生猜想是很好的學習品質(zhì),學法指導:從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法。)

          二、初讀課文,掃清字詞障礙,理清故事敘述順序。

          指名讀,每讀一段,清理字詞,理解每段內(nèi)容。

          第一段,師引導最后一句度讀得很慢很輕,想突出什么?(睡得時間長)理解本段寫的是天地還沒有分開,板書---天地沒分開。

          第二段,出示詞語“掄起”、“猛劈”,指正讀音,指名讀,理解盤古用力,大家做掄起和猛劈的動作,理順序:此時盤古還在沉睡嗎?板書---盤古醒后

          第三段,出示詞語:“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序:這段中天和地已分開,板書---天地分開后.

          第四段,出示形近字“肢、肌、膚”,發(fā)現(xiàn)不同之處,引導:深伸伸你的四肢,摸摸你的肌膚,體會都是身體的一部分,能說出幾個月字旁的字嗎?(臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀)出示形近字“液、滋、潤”,找共同點,與水有關。出示本段中的偏正詞語,指名讀。理順序:此時盤古倒下后,板書----盤古倒下后

          第五段,指名讀。

          三、精讀品悟神奇,感悟英雄盤古

          過渡:讀了一遍課文,許多同學就有些神奇的感覺了,想仔細體會盤古開天地的神奇嗎?

          1、精讀第二段,思考盤古醒后,怎么做的?

          指名讀相關句子。

          出示:句子“…掄起…,…猛劈……”

          體會人物動作:為什么掄起和猛劈讀得這樣重?再次指名讀,再用力,看誰力量大。

          過渡:就這一猛劈,宇宙發(fā)生了巨變。

          出示句子二:“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地�!�

          引導讀:師讀上半句,你注意聽,老師將哪些詞語稍稍強調(diào)了一下,你讀時,把下半句相應的詞語強調(diào)一下。(師讀上半句,指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色,強調(diào)相對應的詞語。)

          師與全體學生對讀,帶手勢。

          男女生對讀。

          2、學習第三段。過渡:天地就這樣分開了,接下來呢?指名讀句子,教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地�!�

          實踐體會人物;想不想當一回了不起的盤古?一起來試試。站起來,怎么頂?師讀句子,師生一起做動作,師注意觀察用力同學的表現(xiàn)。”‘“

          相機問特別用力的同學,“盤古”為什么腿神蹬得這么直?脖子怎么伸得這么長?眼睛為何瞪這么大?你們都和盤古一樣,用盡力氣頂住天,蹬住地。堅持住,“一、二、三、四、五、�!�,有什么感覺?

          引導猜想:只是十幾秒��!盤古呢?這樣不知過了多少年。猜想多少年?

          師引讀:十年過去了,生:盤古怕….

          一百年過去了,盤古怕……

          一千年過去了,盤古怕……

          一萬年過去了,盤古怕……

          十萬年過去了,盤古怕……

          師:直到天地逐漸形成,盤古也累得倒了下去,此時你想對倒下的盤古說些什么?

          過渡:是啊,他太累了,太不容易了,這么多年,一直頭頂著天,腳蹬著地,他就是這樣一個頂天立地的男子漢,獎頂天立地四個字端端正正地寫在盤古身邊。板書頂天立地3、學習第四段

          讀文:英雄盤古倒下去了,更神奇的事情發(fā)生了。請認認真真度第四段,一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面,將你看到的神奇畫面畫下來。

          生自由讀。

          指名讀,把看到的`巨大變化,神奇的畫面讀出來。

          集中指導背誦;(逐句出示本段的排比句)

          師引讀:他呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云;同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進行,學生自主看圖說文字,齊讀。節(jié)奏緊湊。

          課件出示全段,齊讀感受神奇的變化。

          激發(fā)想象:表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎?從哪里看出來的?學生大膽想象。

          出示句式:他的(),變成了()的()。每人想一句,一會兒挨著說。預設:頭發(fā)---樹林;牙齒---寶藏;鼻孔---山洞;手指---五峰山…

          激情:過渡:是�。”P古的一切都化作了萬物,這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古,面對這樣的一位英雄,你還想說些什么?課件

          出示盤古圖

          4、總結:是啊,盤古的確偉大。盤古,你確實了不起,是你,用大斧頭劈開了天地;是你,用自己的身軀頂住了天地;是你,把自己的全身化作了宇宙的萬物,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書創(chuàng)造宇宙)如果沒有你,就沒有美麗的宇宙,讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情,齊讀最后一段。

          5、練習復述。如此感人的神話,如果能講下來多好,自己再讀課文,照板書顯示的順序練習復述。

          指名復述,學生評選講故事能手。

          四、拓展延伸

          《盤古開天地》是一個感人的神話故事,在我國燦爛的文化長河中,還有許多美麗動人的神話,你還知道哪些?師出示圖畫,學生看圖猜神話名字。(出示:夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片)

          作業(yè):課后每人精讀兩篇,會講一篇神話故事,在語文活動課上講給大家聽。

          部編版四年級盤古開天地教學設計 6

          教學目標:

          1、初步了解神話這一文體,體會神話英雄人物的魅力。

          2、讀悟全文。用推進式朗讀法,對課文重點語句進行深入朗讀,體驗情感,理解語意。嘗試背誦第四自然段。

          3、逐步掌握利用中心句、關鍵詞理解課文。

          4、在原文的基礎上展開拓展和想象,續(xù)寫課文第四自然段,并創(chuàng)作歌頌盤古的詩歌。

          電教準備:

          1、課文配動畫朗讀cai課件。

          2、演示文稿(生詞復習檢查、重點句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩歌)

          教學重點:

          以讀代悟、以悟促讀,發(fā)揮文本的最大功用。

          教學難點:

          調(diào)動學生情感,深化對盤古的認識,寫出對盤古贊揚的詩句。

          教學過程:

          一、激情導入。

          1、大家昨天都預習了課文,讓我們一起來回憶這個故事。

          出示cai課文配動畫朗讀

          2、除了這篇激動人心的神話,平時通過課外閱讀,你了解了哪些神話?

          (學生分別談,老師相機指導字音等問題)

          這些神話和我們今天要學習的盤古開天地,都逝代人民通過想像創(chuàng)造的作品,讓我們一起進入神奇的神話世界,好嗎?

          3、出示課題。

          讀前指導,盤古開天辟地是多么壯烈啊,你們能讀出這種感覺嗎?讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。

          二、檢查預習。

          1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義,大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎?看看大家昨天預習的成果。

          出示詞語投影: 混沌 滋潤 血液

          分別指名讀,達到音準、意會

          2、大家有信心讀好嗎?一起來。

          看投影齊讀。

          3、誰通過讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個詞里的規(guī)律?

          生答三點水時,師追問:表示和什么有關?

          4、概括:水是萬物之源,生命之本。

          三、整體感知,抓住關鍵。

          1、想知識課文寫了什么嗎?請大家默讀課文,將全文濃縮成一句話的精華,可以用課文中的原話。

          生讀最后一自然段

          2、大家仔細聽。誰能抓住這句話中的關鍵詞?

          板書:創(chuàng)造

          我們一起來寫。創(chuàng)是什么旁?表示和什么有關?造是什么旁?表示和什么有關?3、創(chuàng)造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書,行動起來,創(chuàng)造屬于我們自己的學習新天地。

          三、學習一、二自然段

          1、接下來就要考驗大家了,認真聽老師讀,將文中描述的想像成一幅畫面,能做到嗎?

          老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。

          2、請你用一個詞描述一下,你對想像到的畫面的感受?

          追問:你能將這種感受代入課文中讀出來嗎?

          3、“十萬八千年”這段時間長不長?誰將這句再讀一遍,讀出漫長的感覺。

          讓我們一起來讀好這一句。

          4、誰愿意接著讀?

          依照他的語氣,老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭,可以嗎?

          為什么不行?請你上臺為我們做的掄的動作,好,大家請看,當他掄起大斧頭,使勁劈出去時,臉上是怎樣的表情?

          5、師讀此句,生上臺做動作。

          讓我們像盤古一樣,拿出所有力量,讀好這一句。

          6、誰愿意再接著讀,創(chuàng)造屬于你的成就。

          “巨響”是怎樣的聲東擊西音?再試一次,好嗎?

          “漸漸”指導讀出緩慢感。

          7、剛才這些同學都能充分運用手中的工具語文書,勇敢地挑戰(zhàn)自我,行動起來,創(chuàng)造了奇跡般的進步。大家想讀嗎?

          很好,請看大屏幕,自由讀,看看天和地有哪些區(qū)別?

          出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下沉,變成了地。

          生說區(qū)別

          師板書:輕 清 上升

          重 濁 下降

          大家能讀出這些詞的不同意思嗎?

          指導:輕比羽毛還輕 清澈如泉水

          指導:重比泰山還重 渾濁如濃墨

          師相機總結:這就是天,這就是地。板書:天 地

          通過讀詞,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(反義詞)拿起筆,給課文中反義詞做記號,找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

          8、天地開辟成這樣容易嗎?從這句話的哪些詞中看出來的?“緩緩”“慢慢”,再試一次,讀出盤古的艱難。

          這句話既要讀出天地截然不同的特征,又要讀出盤古的艱難,大家有把握讀好嗎?好,女生讀寫天的部分,男生讀寫地的部分。

          五、拓展想象第三自然段

          1、天地分開可真不容易��!盤古很擔心,他擔心什么呢?請大家?guī)е@個別問題讀第3自然段,養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。

          2、他擔心什么?于是,他怎么做?這位同學,請使勁頂住,你頭頂?shù)氖钦麄€天空�。≌堅儆昧Φ胖�,你腳下瞪著的是整片大地��!讀得真好,你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。

          3、出示課件,盤古頂天立地圖

          盤古這樣的頂天立地有多長時間呢?100年?1萬年?十萬年?誰能用課文中的話告訴我?(不知過了多少年。)

          不知過了多少年,無法計算的時間�。≌l有勇氣挺起脊梁,站起來,和剛才這位同學一樣,和盤古一樣頂天立地。

          4、聽好老師的時間提示,你們代表盤古回答我。

          1萬年過去了,盤古……?十萬年過去了,盤古依然……?不知過了多少年,盤古還是……?

          5、由于盤古的努力,盤古的堅持。天,每天……?(上升一丈)地,每天……?

         �。ㄏ鲁烈徽桑┱l來告訴我100天過去,天升高……?地下沉……?1萬天過去,天升高……?地下沉……?不知過了多少年,天升高……?地下沉……?

          6、此時,當盤古就屹立在我們面前,他有多高?

          讓我們一起讀好這句話,讀出這神奇的畫面。

          7、這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得……?(倒了下去)

          六、品讀、續(xù)寫第四自然段。

          1、盤古倒下后,天地間又有哪些變化呢?請大家?guī)е鴨栴}快速讀第4自然段。

          2、這段話是圍繞著哪一句話在寫?誰能抓住這句話中的關鍵詞?

          板書:巨大的變化

          3、誰有信心讀出這些巨大的變化?那么我們來一人讀一句,開火車讀下去。

          相機指導要點(風:長。云:輕柔。隆隆:響亮。大陽:明亮。四方:注意停頓

          遼闊:寬廣無比。奔流不息:巨浪翻滾,滔滔向前。茂盛:生機。雨露:輕柔)

          4、哪些同學有信心讀好所有的變化?

          出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。

          5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎?我們來考考自己。

          出示第四自然段只有每句上半句的課件。

          左邊的同學讀上半句,右邊的同學來接下半句。

          6、這些僅僅是巨大的變化的一部份,他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會變化成什么?請大家展開自己的想像和創(chuàng)造。

          7、相機評價(新穎、浪漫、形象、奇特等。)大家剛才描述得這么全面,我想用你們的話代替課文中的省略號,可以嗎?

          請用你的.理由說服我。

          8、是的,因為他身分的一切化作宇宙萬物,化作我們身邊的一切,時間,千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。

          七、個性化體驗讀最后一自然段

          1、學到這里,我想采訪一下大家,盤古以什么打動了你,讓你們讀得如此深情。

          2、讓我們帶著各自對盤古的情感,真切地讀最后一個自然段,將這句話,這份情,這種感動獻給盤古。

          八、深化認識,寫贊揚盤古的詩。

          1、我想問大家一句,盤古死了嗎?為什么你們認為他沒死?是的,他已化作萬物,化作一切,伴隨著我們,讓我們細心,地從萬物中尋找盤古的痕跡。

          課件出示:抬頭看天,

          白云朵朵,

          我知道這是盤古的氣息。

          放眼大地,

          一片生機,

          我知道這是盤古的( )。

          2、老師帶來一首沒寫完的詩,誰能為我們朗讀第一小節(jié)。

          讓我們一起來完成第二小節(jié)。齊讀,并口頭填空(肌膚)。

          讓我們再從萬物中仔細看看,你又看到了什么?你知道了這是盤古留下的什么?請拿起筆接著寫下去。

          3、詩是情感最濃烈的文字,讀詩的時候要打動了自己,才能打動聽眾。誰愿意當領頭羊,讀出自己寫給盤古的詩?

          相機評價:優(yōu)美,神奇等。

          九、升華總結

          1、還有話想寫給盤古的同學,課后還可以盡情寫下去,在剛才寫詩的過程中,大家有沒有體會到創(chuàng)造的美好?

          2、遠古的人民創(chuàng)造了神話,盤古大無私無量的精神又打動了我們,我們用自己創(chuàng)造的詩仰慕英雄,繼續(xù)譜寫神話之歌。

          3、我相信,在座的每位同學只要利用好手中的工具書和筆,積極行動,一定能創(chuàng)造更多的學習新天地,是嗎?下課。

          部編版四年級盤古開天地教學設計 7

          【教學目標】

         �。薄⒄J識“猛、緩”等10個生字,會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

         �。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這個故事。

         �。�、在合作學習中,學會分工,擁有一定的人際效技能,收到最大的團隊學習成效。

          【教學重難點】

          有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象。

          【教學時間】

          兩課時

          【課時劃分】

          第一課時

         �。薄⒄_、流利地朗讀課文,嘗試復述課文內(nèi)容;

          2、隨文識字、寫生字、詞;

          3、策劃下節(jié)課的學習活動。

          第二課時

         �。�、有感情地朗讀課文,用自己的話講述故事;

         �。�、體會神話故事充滿想象的特點;

         �。场⒃趯W習中學會合作。

          【教學準備】

          cai課件

          【教學過程】

          一、確立問題

          1、回顧學生自行策劃的學習活動,提出“師生一起過中國神話日”的想法。

          2、引出“為什么邀請盤古”這一問題。

          二、自主閱讀

         �。�、自己自由讀文,邊讀邊思考理由。

         �。病⑿〗M合作學習。

         �。ǜ鶕�(jù)表格提供的'程序及內(nèi)容來完成)

          三、匯報交流

          1、分組匯報,感情朗讀。

          (點撥引導理解“混沌”、“創(chuàng)造”)

          2、組內(nèi)講述故事,合作評價。

         �。ɡ弥v故事評價表)

          四、想象創(chuàng)編

          思考:

         �。�、提供思路:我想把手接在茂盛的花草樹木上,這樣就能摸摸盤古的汗毛。

         �。病⑸鷮懺娋�(我想……)

         �。�、深情呼喚。

          五、總結

          板書:

          盤古開天地

         �。▽W生板書)

          用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

          部編版四年級盤古開天地教學設計 8

          【文本解讀】

          《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇神話故事,講的是一位名叫盤古的巨人開天辟地的事。課文用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時,要引導學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文,要使學生認識神話這種文學體裁,體會巨人盤古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是學后能用自己的話講述這個故事。

          【教學目標】

          1、會讀“猛、肢、肌、液”等10個生字,讀準“血、降”等多音字,會寫“滋、潤、闊、創(chuàng)、降”等14個生字;體會反義詞和近義詞的妙用,并加以積累和拓展。

          2、通過朗讀等方法,感受盤古雄偉、高大的英雄形象,體會他無私奉獻的精神。

          3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點,培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣,并能用自己的話講述這個故事。

          【教學預設】

          一、課前學——牽手神話的魅力

          設計《盤古開天地》學習單(如下表),要求學生自主填寫。

          二、課中學——探究神話的奧秘

         �。ㄒ唬⿲W前檢測,人人過關

          1、課文朗讀檢測。

         �、偻瑢W們,在人類悠遠的歷史長河里,流傳著許許多多動人的傳奇故事,昨天大家就走進了神話故事——盤古開天地。你愿意把這個奇妙的故事讀給同桌聽嗎?

          ②同桌輪讀課文,互相傾聽,互相糾正,互相感受盤古開天辟地的神奇。

          2、字詞讀寫檢測。

         �、龠@兒有一組詞語大家來看一下,誰能夠把這些詞語讀正確?

          同學們,你們發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么共同點嗎?對了,都是三點水的,在生字學習時我們可以用同偏旁歸類的方法進行識記。

         �、谕瑢W們,學生字時,要善于掌握規(guī)律,有些時候抓住它的字形結構和偏旁,就能把它記清楚。接下來請大家看下面這些詞語,你覺得哪幾個比較難寫,在課前學習時沒有注意到的,請在書上寫一到兩遍,看清楚每一個字的筆畫。

         �。ǘ┲比胫攸c,感受夸張

          1、獨自學習:同學們,《盤古開天地》是一個神話故事,充滿了幻想的色彩,充滿了神奇的想象。請大家默讀課文,找一找、畫一畫文中讓自己覺得最富有神奇色彩的句子,圈一圈讓自己覺得最富有神奇色彩的詞語。

          2、小組合作學習:把自己圈畫出來的詞句在小組里交流一下,與同學分享。

          3、研讀第四自然段。

         �、儆腥苏f,讀書有一種很高的本領,那就是把一篇課文讀成一句話。想一想,《盤古開天地》這篇課文你能把它讀成一句話嗎?對了,就是最后一句,這句話老師覺得也是全篇課文最夸張、最富有想象力的一句。請大家齊讀一遍。

         �、诒P古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造了宇宙?請同學們自由朗讀第四自然段,要一邊讀一邊在腦子里畫畫,把一段又一段的課文變成一個又一個畫面。請大家閉上眼睛,讓我們進入時光隧道,來到遠古時代。

          ③同學們,你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎?仔細看,你還會看到更多更多的畫面,大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳趾頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么?

         �。ǔ鍪就队埃�

          他呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云;

          他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。

          他的雙眼變成了太陽和月亮;

          他的四肢,變成了大地上的'東、西、南、北四極。

          他的肌膚,變成了遼闊的大地;

          他的血液,變成了奔流不息的江河;

          他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;

          他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露;

          他的(),變成了()的()。

          請同學們仿照上面的句式,試著再寫一兩句。

          ④是啊,盤古,他用自己的身體化成了宇宙萬物,化成了所有一切的一切!讓我們再真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎?(播放盤古開天地的動畫片片段)

          4、千言萬語匯成一句話(齊讀):“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

         �。ㄈ┫胂螽嬅�,講講故事

          1、同學們,剛才我們采用了一邊想象畫面一邊學習故事的方法,相信大家腦海里一定有了一幅幅盤古開天辟地的畫面了。合上書,閉上眼睛,試著把這些畫面連起來——那就是屬于你自己的“盤古開天地”了。

          2、用自己的話把這個故事講給同桌聽。

          3、班級展示,評選優(yōu)秀神話王。

          三、課后學——延伸神話的神韻

          引語:同學們,今天我們學了課文,認識了盤古。千百年來,盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化,在華夏熱土上,盤古文化不斷繁衍,傳播中外,是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。在中華上下五千年的文化長河中,又豈止盤古這一個神話,比如還有:精衛(wèi)()、女媧()、嫦娥()、八仙()、哪吒()、大禹()、愚公()等。老師今天再給大家推薦一篇神話故事——《后羿射日》(附后),請大家按照學習《盤古開天地》方法獨自學習,要好好地體會神話的豐富想象和夸張的寫作方法。

          附:

          后羿射日

          世界年輕時,天空曾一齊出現(xiàn)十個太陽。他們的母親是東方天帝的妻子。她常把十個孩子放在世界最東邊的東海洗澡。洗完澡后,他們像小鳥那樣棲息在一棵大樹上,因為每個太陽的中心是只鳥。九個太陽棲息在長得較矮的樹枝上,另一個太陽則棲息在樹梢上,每夜一換。

          當黎明預示晨光來臨時,棲息在樹梢的太陽便坐著兩輪車穿越天空。十個太陽每天一換,輪流穿越天空,給大地萬物帶去光明和熱量。那時候,人們在大地上生活得非常幸福和睦。人和動物像鄰居和朋友那樣生活在一起。動物將它們的后代放在窩里,不必擔心人會傷害它們。農(nóng)民把谷物堆在田野里,不必擔心動物會把它們劫走。人們按時作息,日出而耕,日落而息,生活美滿。人和動物彼此以誠相見,互相尊重對方。那時候,人們感恩于太陽給他們帶來了時辰、光明和歡樂。

          可是,有一天,這十個太陽想到要是他們一起周游天空,肯定很有趣。于是,當黎明來臨時,十個太陽一起爬上車,踏上了穿越天空的征程。這一下,大地上的人們和萬物就遭殃了。十個太陽像十個火團,他們一起放出的熱量烤焦了大地。

          森林著火啦,燒成了灰燼,燒死了許多動物。那些在大火中沒有燒死的動物流竄于人群之中,發(fā)瘋似的尋找食物。河流干枯了,大海也干涸了。所有的魚都死了,水中的怪物便爬上岸偷竊食物。許多人和動物渴死了。農(nóng)作物和果園枯萎了,供給人和家畜的食物也斷絕了。一些人出門覓食,被太陽的高溫活活燒死;另外一些人成了野獸的食物。人們在火海里掙扎著生存。

          這時,有個年輕英俊的英雄叫作后羿,他是個神箭手,箭法超群,百發(fā)百中。他看到人們生活在苦難中,便決心幫助人們脫離苦海,射掉那多余的九個太陽。

          于是,后羿爬過了九十九座高山,邁過了九十九條大河,穿過了九十九個峽谷,來到了東海邊。他登上了一座大山,山腳下就是茫茫的大海。后羿拉開了萬斤力弓弩,搭上千斤重利箭,瞄準天上火辣辣的太陽,嗖地一箭射去,第一太陽被射落了。后羿又拉開弓弩,搭上利箭,嗡地一聲射去,同時射落了兩個太陽。這下,天上還有七個太陽瞪著紅彤彤的眼睛。后羿感到這些太陽仍很焦熱,又狠狠地射出了第三枝箭。這一箭射得很有力,一箭射落了四個太陽。其他的太陽嚇得全身打戰(zhàn),團團旋轉。就這樣,后羿一枝接一枝地把箭射向太陽,無一虛發(fā),射掉了九個太陽。中了箭的九個太陽無法生存下去,一個接一個地死去。他們的羽毛紛紛落在地上,他們的光和熱一個接一個地消失了。大地越來越暗,直到最后只剩下一個太陽的光。

          可是,這個剩下的太陽害怕極了,在天上搖搖晃晃,慌慌張張,很快就躲進大海里去了。天上沒有了太陽,立刻變成了一片黑暗。萬物得不到陽光的哺育,毒蛇猛獸到處橫行,人們無法生活下去了。他們便請求天帝,喚第十個太陽出來,讓人類萬物繁衍下去。

          一天早上,東邊的海面上,透射出五彩繽紛的朝霞,接著一輪金燦燦的太陽露出海面來了!人們看到了太陽的光輝,高興得手舞足蹈,齊聲歡呼。從此,這個太陽每天從東方的海邊升起,掛在天上,溫暖著人間,禾苗得生長,萬物得生存。

          后羿因為射殺太陽,拯救了萬物,功勞蓋世,被天帝賜封為天將。后與仙女嫦娥結為夫妻,生活得美滿幸福。

          部編版四年級盤古開天地教學設計 9

          一、導入新課

          1、上節(jié)課我們學習了生字詞,下面誰敢接受挑戰(zhàn)?好樣的,你是勇敢的孩子,你來.(課件出示詞語),看來上節(jié)課大家都學得很認真。指名讀、小組交流、開火車讀、齊讀。

          2、通過上節(jié)課的學習,誰能告訴我:本文是圍繞哪句話來寫的?

          3、出示中心句:“人類的老祖宗盤古,用他的整身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�!保R讀)

          4、會讀書的孩子他能把一句話讀成一個詞語。請同學認真地讀剛才那一句話,想一想你能讀成哪一個詞語?把這個詞語圈出來。

          二、學習第二自然段

          1、天和地好不容易分開以后,盤古怕它們還會合攏,又是怎么樣做的,請快速讀第三段,畫出相關句子.

         �。ǎ保⒄l來讀讀自己畫的句子。其他同學找到了嗎?課件出示,(盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。)齊讀

         �。ǎ玻⒊鍪静鍒D,我們看看這是怎樣的“頂”,又是怎樣的“蹬”?同學們,請你們站起來,現(xiàn)在你們就是盤古,伸出你們的手,頭頂著天,腳使勁蹬著地。不好,天要塌了,請伸長手臂頂住,仰起頭用力,頂住,不好,地也往上升了,快使勁,使勁蹬地,用力向下蹬,(板書頂天蹬地)

          (3)做好動作,說一說你現(xiàn)在的感受,(有點腳酸手軟,有點累)

         �。ǎ矗┪覀儾艌猿至瞬坏揭环昼�,就覺得累了,可盤古卻保持這樣一個姿勢不知道多少年,沒有絲毫的放松,沒有半點的懈怠,我們來想象一下,師引讀:一年過去了??

          一百年過去了――-,一萬年過去了―――,十萬八千年過去了―――

          生接讀(盤古怕他們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。)

         �。ǎ担┰谧x中你認出了一個怎樣的盤古?(堅持不懈,頑強的,堅定的)

          (6)師:孩子們,這持之以恒的毅力,這頑強不屈的精神,正是盤古別樣的神奇之處。帶著這份崇敬,讓我們句句入心地讀。(齊讀天和地分開以后―――越長越高.)

          三、學習課文第四自然段

          天和地終于成形了,盤古卻──累得倒了下去,倒下后,盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化�。ò鍟鹤儯┩瑢W們,請你們輕聲自由讀第四自然段,多讀幾遍,一邊讀、一邊想,相信你們會有不少發(fā)現(xiàn)的!開始吧!

          1、(出示課文)師:請同學們大聲讀讀課文,然后同桌交流,盤古的身體發(fā)生了哪些變化。

          2、師:盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——;他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——;他的四肢——;他的肌膚——;他的血液——;他的汗毛——;他的汗水——。

          同桌對讀,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

          3、交流發(fā)現(xiàn),反饋:

         �。�1)他的,變成了的'。(舉例)

          (2)句子前后有聯(lián)系。

          (3)總分段式

         �。�4)并列句式。……(讀讀,體會語調(diào)的變化。教師范讀?)

          師:()的(),課文中有哪些?讀讀,有什么感受。播放課件,再讀課文。體會世界的美麗。

          4、師:讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想,省略了什么?盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象,仔細思考,寫下來。

          5、反饋交流。(四人小組合作展示,學著課文的樣子,先說“盤古倒下后,身體發(fā)生了巨大的變化”)

          師:面對這樣一個美麗的世界,你想說什么?讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。(齊讀第四自然段)

          6、師:面對這樣一個神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙�!保R讀)

          7、師:同學們,是盤古,使混沌的世界有了光明;是盤古,使萬物生靈生存繁衍;是盤古,使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切,全是因為:“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙�!保R讀)

          8、師:這句話非常樸實,卻比任何語言都更深情;這句話甚至連感嘆號都沒有用,卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。(師讀)“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。”(齊讀)

          四、教師小結,引導體會盤古的堅毅、無私、獻身精神。

          “人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�!倍缃�,我們再也看不到盤古高大、健壯的身體,我們再也聽不到他洪亮如雷的聲音了,同學們,此時此刻,你想對盤古說些什么呢?

          五、拓展延伸

          出示圖片,展示神話故事,推薦看神話故事集。

          部編版四年級盤古開天地教學設計 10

          教學目標:

          1、認識生字,會讀好詞,引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、感悟利用“反義詞”理解詞語的方法。

          3、初步學習概括文章的主要內(nèi)容的一個方法――中心句。

          4、讀懂課文,體會盤古的獻身精神,培養(yǎng)想象力,熱愛五千年文化。體會盤古的奉獻精神,激發(fā)學生閱讀深化故事的興趣。

          教學重難點:感悟利用“反義詞”理解詞語的方法,培養(yǎng)學生的想象力,進行讀寫結合。

          教學過程:

          一、出示卡通人物,引出課題。

          師:同學們,你們聽過或讀過神話故事嗎?說來聽聽。(區(qū)分童話、科幻畫、神話故事)看看這些卡通上的人物,你們認識他們嗎?(出示卡通人物:、孫悟空、女媧。)

         �。ㄔO計意圖:上課時出示孫吾空、女媧補天的卡通畫,這些都是孩子們熟悉的神話故事的人物,充分調(diào)動學生的注意力,激發(fā)他們的興趣,這時,再由學生感興趣的話題引入課題,使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。)

          師:他們都是神話故事里的人物。在中國,在神話中,還有一位巨人被稱作為人類的老祖宗,他就是―― 生:盤古。

          師:這節(jié)課我們就來學習盤古開天地的故事。請同學們把書翻到第18課,伸出你的小手和老師一起寫課題。(師板書課題)注意盤字的筆順。先寫點,再寫橫,在寫點,一筆一劃,把字寫工整。

          師:老師請一位做得最端正的同學來讀課題。(指生讀課題,然后齊讀。)

          二、檢查預習。

          師:課前同學們都預習了課文,邱老師相信文中的這些詞語你也認識了。讀詞

          (1、指名讀 2、齊讀 3、火眼金睛快速讀。)

          肌膚、四肢、滋潤、遼闊、逐漸、緩緩、一丈、宇宙、黑暗、茂盛、創(chuàng)造、上升、下降、血液、開天、辟地、頂天、立地、身化、萬物

          師:血液的血在這里讀四聲,他還有一個讀音讀xie 流血的血。

          師:知道一丈有多長?生:大概是一公里。師:一丈大約有3.3米,咱們平時上課的教室的高度大約就是一丈。

          (設計意圖:一是為了檢查學生預習時對字詞的掌握情況,對一些詞語可以借鑒生活中熟悉的事物來解釋。如“一丈”。同時積累一些與課堂學習有關的四字詞語,如“開天辟地、頂天立地、生化萬物。)

          三、整體感知,提煉中心。

          師:現(xiàn)在我們把這些詞送到課文中,請同學們先聽老師說讀書要求再自由讀課文。(讀書要求:1。讀準確字音,讀通句子,遇到難讀的句子反復讀一讀。2。邊讀邊思考,課文寫了一個什么故事?能不能用書上的一句話來概括?)

          師:通過自己的預習,就能把課文讀得這么流利。邱老師送給大家一個字――棒!請一位同學說說課文是圍繞哪句話來寫的?

          生:課文最后一句:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

          師:這一句概括了整篇文章的內(nèi)容,我們把它叫做這篇文章的中心句。請同學們把這句話畫上橫線,并在旁邊注明中心句。我們一起來讀。生:(齊讀)人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�!埃ㄔO計意圖:讓學生在朗讀中提煉中心,這是一種讀書方法的滲透,使學生懂得把厚書讀薄,同時也把握了故事是圍繞――人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。)

          師:是的,這句話概括了整個神話的主要內(nèi)容。請同學們看到這句話,從中找出一個關鍵詞?生:創(chuàng)造。

          師:大家一起讀(創(chuàng)造)師:“創(chuàng)造”是要求要會寫的字,請同學們伸出小手和我一起寫,創(chuàng)是左右結構,所以左側的倉庫的倉要寫在豎中線的(左側),先寫撇,第二筆是長點,橫折鉤,豎彎鉤,立刀旁寫在豎中線的右側,再寫豎,豎鉤,立刀旁要寫的剛勁有力就像一把鋒利的.刀子。我們再來寫造,造是什么結構,(半包圍)先寫里邊的告,在寫走之兒,捺有曲折才好看。

          師:同學們中國文字的魅力真大�?纯础皠�(chuàng)”用的是什么偏旁,為什么要用“立刀旁” “造”字為什么要用“走之底”?你知道什么叫創(chuàng)造嗎?

          生:創(chuàng)造需要工具。

          生:要創(chuàng)造,必須要行動起來��!

          師:是啊,原地不動,能創(chuàng)造嗎?“創(chuàng)造”需要工具,需要力量,更需要行動!相信我們隨著深入的學習,對這個詞會有更深的理解。

          四、精讀課文,在讀中啟動思維的發(fā)展。

          師:深入學習課文的一個好辦法,就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙,你想到了哪些問題?生1:盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的?(師:關于宇宙你還想了解些什么?)生2:宇宙之前是什么樣子?生3:盤古創(chuàng)造宇宙之后又是什么樣的?(師邊板書)

          師:就讓我們帶著這些問題走進文本。先來了解盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底是什么樣的?趕快從書上找到相關的語句。

         �。ㄔO計意圖:深入學習課文的一個好辦法,就是帶著問題來讀書�!碑攲W生找出中心句后,我讓學生圍繞中心句提問題,接著梳理問題,重點討論:盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學生帶著這些問題走進文本再讀課文。)

          生:盤古創(chuàng)造宇宙之前,宇宙是混沌一片的。師:請同學們?nèi)ζ疬@個好詞。(師板書:混沌)什么叫做混沌?生:非常亂。師:眼前是什么樣的?生:看不清。師:給人的感覺呢?生:恐怖,害怕。

          師:遇到不懂的詞語,我們還有一個好辦法,就是查字典。我們看看字典上對混沌是怎么來理解的。自己讀一讀 (混沌 1。我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象。 2。形容無知識的樣子。)

          部編版四年級盤古開天地教學設計 11

          教學設想:

          以語言實踐活動為主軸,挖掘語言訓練點,多渠道進行語文實踐活動,引領學生初步感受作品中生動的形象,并積累優(yōu)美的語言。

          教學過程:

          一、回顧大意,導入新課

          1、同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《盤古開天地》,混沌的宇宙中,盤古沉睡了一萬八千年,有一天,他突然醒了,接下來,故事將會發(fā)生什么呢?誰能按順序簡單地講講這個神話故事?

          2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片,接著盤古用斧子劈開天地,然后用頭頂天,用腳蹬地,使天地成形,最后化為萬物,有了美麗的宇宙。

          3、你們講得真好。這節(jié)課就讓我們再次走進神話故事,仔細讀課文,讀懂這個神話故事。

          二、研讀文本,感受形象

         �。ㄒ唬�1、自由讀2—6自然段,如果把一篇文章能讀成一句話,那么這篇神話能讀成哪句話?畫出來。

          出示句子:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

          指名讀

          2、如果你能把這句話讀成一個詞,就更了不起了,從這句話中,你能讀出哪個詞?

          板書:創(chuàng)造

          指導讀好創(chuàng)造這個詞

          3、再讀重點句,

          4、存疑:盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢?

         �。ǘ┑�2自然段,邊讀邊思考:

          1、你知道了什么?在帶給你體會的句子上就做上記號。

         �。ê芏嗤瑢W都做上了記號,做記號,表明你在思考,善于抓住重點字詞,關鍵句子)

          交流用最簡潔的一個字來回答。板:難

          2、哪些詞句帶給你這種體會?讀給大家聽一聽。

         �。�1)出示:他見周圍……

          預設:我從劈字看出,很難,因為要用力板難劈

          你能抓住動作來體會,能把她用力劈的情境讀出來嗎?

          生讀:你掄的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天。

          你這樣能劈的開天嗎?——猛劈

          師指導朗讀

         �。�2)出示句子:只聽一聲巨響,……

          預設:從“緩緩、慢慢”知道天分開很難

          師:把這種難(分)板:讀出來(指導讀得慢、艱難)

          讀著讀著,文中有幾對反義詞,你發(fā)現(xiàn)了沒有?

          指濁:你見過哪些東西是濁的?……

          是的,一般來說,濁的東西是我們看到的混的,稍微要重一點,清的東西會往上升,這兩種不同的東西你能通過讀,讓我不需要眼睛,只靠耳朵就能辨別出來嗎?指名讀

          聽出來了,輕的東西讀得輕,向上飄的感覺,重的東西讀得重,好像往下沉,

          齊讀句子。

         �。ㄈ┳杂勺x第三節(jié):思考用哪個字來概括這件事?

          板:累

          1、示句子:天地分開以后,盤古怕他們……

          預設:我從“頭頂天,腳踏地”知道他很累,因為……

          用一個詞來概括就是:頂天踏地(板書:天地分開)

          看圖:這就是盤古頂天蹬地的畫面,誰能像他那樣做一做。

          指名上臺表演。指導用力蹬,這樣才可以讀得用力。

          問學生要不要休息?

          比較:同學們,你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘,盤古頂了多少時間?

          指名回答:(網(wǎng)上查)

          聯(lián)系上下文

          從“不知過了多少年知道”

          引讀:真會讀書,不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地,

          一年過去了;生讀:……

          一百年過去了,生讀……

          一萬年過去了,生讀……

          一百萬年過去了,生讀……盤古真累呀,累得——指名說

         �。ㄋ模⿲W習第4自然段

          1、天地終于成形,盤古卻累得倒了下去,這一倒,盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢?好好讀這一段,同桌兩人,一個讀盤古的身體部位,一個接變成了什么?(板書:天地成形)

          同桌互相讀

          讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的畫面?

          …………

          難怪有人說,讀書的最高境界,是把一句話讀成一幅畫。

          2、盤古僅僅變成風云、花草……,他身體的哪些部位還變成什么?展開你想象的翅膀。

          指名說

          3、你們的回答,終于讓我明白了,盤古的身體,化作了宇宙萬物。(板書:化成萬物)老師把句式進行改變,咱們合作讀,一起分享這段美妙的文字帶給我們的.心靈震撼。師生分讀。背下來

          4、讓我們做一個大膽的想象,如果沒有盤古,就沒有什么?

          5、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”,學到這里。你有什么話想對盤古說?寫下來。(板書:宇宙混沌)

          三、升華感情,拓展延伸

          同學們,真的有盤古這個人嗎?

          是的,這是個神話,盤古這個人是不存在的,美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的,以前,在科學技術不發(fā)達的時候,有些自然現(xiàn)象無法解釋,人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話,在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里,還有許許多多的神話故事,它是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。(板書:美麗宇宙)

          四、作業(yè)

          1、把故事講給家長聽

          2、用得好的詞語抄下來

          3、看神話故事

          板書設計:

          盤古開天地

          宇宙混沌

          天地分開

          天地成形

          化成萬物

          美麗宇宙

          部編版四年級盤古開天地教學設計 12

          一、教學目標:

          正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無私奉獻的偉大。

          感悟神話故事想象豐富的特點,積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

          重難點:體會盤古的無私奉獻精神

          二、課前活動:

          讓學生說出幾個神話故事(女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日)。

          師:課前,我們都說出了幾個神話故事題目�,F(xiàn)在,讓我們再來猜一個神話故事中的角色,這個角色,看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳,是他把天和地分開了。(盤古)

          讓我們舉起右手,寫下他的名字。(板書:盤古)。

          1、我們知道是盤古開辟了天地,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進這個神話故事,去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

          2、看過或聽過這個故事的請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事?

          看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文,你認為我們該學些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。)

          (一)初讀課文,感知語言。

          自由讀課文:

          請大家把書打開,自己讀讀課文,完成這兩個要求:(用小黑板出示)

          (1)邊讀邊標出自然段序號。

          (2)把難讀的字詞圈出來,把難讀的句子用“——”畫出來,多讀幾遍。

          (學生自由讀,師把學生普遍認為難讀的詞語寫在黑板上)

          檢查反饋:

          我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了,認為很難讀的,現(xiàn)在讓我們再來認一認。(自由讀——指名讀——齊讀)

          小朋友都找到了難讀的詞語,我這里也有幾個詞語,挺難讀的,讓我來考考大家。(逐行出示,逐行認讀)

          掄起——猛劈

          輕而清——重而濁

          頂著——蹬著

          交流難句:

          詞語都讀對了,難讀的句子有嗎?(學生交流,指導讀正確。)

          其實,由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文,把有這些詞語的句子用波浪線畫出來,然后大聲讀一讀這些句子。

          (二)品讀二、三段,感悟語言。

          1、根據(jù)學生回答,相機展開下面三個板塊的教學:

          板塊一、

          出示句一:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

          指導讀正確。

          怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作嗎。)

          誰來做“猛劈”的動作?

          朗讀這個句子,要求讓人感受到盤古的力大無比。

          盤古用大無比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開,我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)

          板塊二、

          在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開了。

          出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

          這個句子很有意思,請你仔細讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生四對反義詞,一對近義詞)

          理解“濁”:給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。

          那你能讀讀這個句子,讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

          板塊三、

          出示句三:天地分開以后,盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

          請你自己讀讀這個句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫面?

          (學生自由讀)

          交流感受。

          (3)(讓學生看課文插圖)你看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)

          (4)誰來讀讀這個句子,讀出頂天立地的氣勢。

          引讀課文2-3段,再現(xiàn)開天地的過程:

          課文讀到這里,盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了,讓我們連起來讀讀這些句子,記住開天辟地的盤古,頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

          當宇宙還處于一片混沌時,盤古從沉睡中忽然醒來了,他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后,——(句三)。盤古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣——

          這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。

          (三)品讀第四段,體悟語言節(jié)奏美。

          同學們,天地分開了,可盤古卻倒下了。盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學生自由讀)

          反饋交流,在交流中引導學生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運用及其表現(xiàn)力:

          在學生回答時用紅色出示偏正短語。

          請你讀讀這些紅色的詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          (這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)

          現(xiàn)在將詞語前半部分遮住了。請你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情)

          沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們?nèi)シe累的`�,F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當你讀得美的時候,就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

          這些詞很美,其實這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?

          他呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云。他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮。他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚,變成了遼闊的大地。他的血液,變成了奔流不息的江河。他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木。他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露。……

          你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

          (五)總結全課

          小結:同學們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木,那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的,讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧!

          出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(齊讀)

          3、作業(yè)

          (1)抄寫文中的偏正詞組。

          (2)講講這個故事。

          部編版四年級盤古開天地教學設計 13

          一、素質(zhì)教育目標

         �。�、知識目標:認識10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。能借助拼音讀通課文,了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

          2、能力目標:培養(yǎng)學生的空間想象力,激發(fā)學生的表達興趣,引導他們用自己的話復述課文。培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語言積累。

         �。场⑶楦心繕耍后w會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學生民族自豪感。

          二、學習方法導航

          1、品讀賞析法:理解詞語含義,從而使學生獲得豐富、充實的感受。如:品讀第四自然段時,抓住“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”等詞語來體會盤古的獻身精神。

         �。�、角色演繹法:引導學生把自己當作課文中的人物去感受,去想象,去體驗,引導學生入境入情地讀。

         �。�、畫面激活法:引導學生在理解課文的基礎上,加上合理的想象,用自己的話復述課文,再現(xiàn)神奇、美好的畫面。例如:在描述“萬物生成”的畫面時,可以依據(jù)課文內(nèi)容和自己的想象,將“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言,變成生動的畫面。

          三、聚集教學重點難點

          1、教學重點:引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

         �。病⒔虒W難點:引導學生在理解課文的基礎上,加上合理的想象,用自己的話復述課文,再現(xiàn)神奇、美好的畫面。

          四、教具學具準備

         �。薄⒔叹撸憾嗝襟w課件

         �。�、學具:學生收集的中國著名的神話傳說的圖片及文字資料。

          五、教與學的師生互動

          1、創(chuàng)設情境,激趣導入:

          畫外音:盤古開天辟地,用他的身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,同學們,讓我們一同走進這個神話故事,去感受它的神奇吧!

          課件:盤古頂天立地的`圖片。

         �。病⒊踝x課文、學會生字:

          ⑴ 整體感知:

          課件:盤古圖片以及課文朗讀。

          畫外音:盤古開天辟地的神話一直流傳至今,你頭腦中盤古是個怎樣的形象呢?

          提示:可以是“勇敢、,無所畏懼、堅毅、無私、具有獻身精神”等詞語。

         �、� 自學生字:

          明確:注意“肢、創(chuàng)、逐”都是翹舌音,“滋、造”是平舌音”;“猛”是后鼻音;“血液”的正確讀音為xuè yè;“倒”是多音字,在本課讀dǎo�!爸⒓�、遼、血、液”是既要求認識又要求會寫的字。

          點撥:老師可以采用開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學生猜字等多種形式認讀生字。可以用組詞或說句子的形式練習。可以引導學生從形聲字的形旁和聲旁的特點,識記“猛、肢、肌、遼、液”,“丈、宗”可以引導學生通過熟字“仗、蹤”減一減的方法來識記。

          [寫一寫]將生字寫得勻稱、美觀。

          點撥:引導學生觀察其中左右結構的字要寫得左窄右寬。如,“降”字的右下部分容易寫錯,要引導學生觀察仔細;“創(chuàng)”字的左邊是“倉”,不是“侖”。另外,“遼”“液”等字要指導學生寫端正,寫勻稱;“闊”“滋”的筆畫較多,要指導學生寫字時擺好各部分的位置。評:老師通過投影展示優(yōu)秀作品,學生互相評價。

         �。场⒓氉x課文,理清線索:

          畫外音:用你最喜歡的方式讀課文,想一想你準備用哪幾幅畫來展現(xiàn)這個故事。

          明確:

          ⑴ 確定用哪幾幅畫來展示,是為了讓學生再讀課文,抓住課文中的重點詞語,深入理解它們的意思。

         �、� 課文的線索可用以下的流程圖歸納:

          盤古開天地

          混沌初開→頂天立地→生成萬物

          點撥:引導學生采用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中,要引導學生發(fā)揮想象,通過想象理解課文內(nèi)容,從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

          課時小結:奇特的構思、生動的形象,這將是一組多么吸引人的連環(huán)畫呀,真想早點欣賞到你們的作品。

          部編版四年級盤古開天地教學設計 14

          一、導入新課,激發(fā)興趣。

          師:孩子們,喜歡讀神話故事嗎?

          生:喜歡。

          師:你都讀過哪些神話故事。

          生:盤古開天地、女媧補天、精衛(wèi)填海、女媧造人……

          師:不少。咱們看,神話故事,神就是神仙或是神化的古代英雄,關于他們的故事怎么流傳下來的呢?靠的是人們口頭講述使其代代相傳,所以叫“神話”。神話故事給你什么感覺?

          生:神奇、充滿想象、很奇特

          師:好,今天我們就來學習中國古老的一篇神話故事,齊讀課題。

          學生齊讀課題《盤古開天地》

          師:昨天預習了,能不能聯(lián)系課文說說課題中“開”什么意思?

          生:第一段說 天和地還沒有分開,“開”是“分開”的意思。

          生:第二段說盤古用斧頭劈開了天地,“開”是“劈開”的意思。

          生:最后一個自然段創(chuàng)造了美麗的世界,“開”是“創(chuàng)造”的意思。

          師:你們很會讀書,字的解釋就來源于課文中,所以仔細讀課文,能解決你很多疑問。

          二、讀課文,講故事

          (一)讀故事,講出故事

          1、完成學習任務單1,了解故事的起因、經(jīng)過、結果。

          師:你們都愛聽神話故事,那想不想學學怎么講神話故事?

          生:想。

          師:好,來看看講故事第一招:了解故事的起因、經(jīng)過、結果。為什么會有這個故事,這是故事的起因;在這個故事中什么人做了什么事,產(chǎn)生了什么樣的效果,這是故事的經(jīng)過;最后,故事的結局是什么,這是故事的結果。請你快速讀文,找出故事的起因、經(jīng)過、結果分別是哪里,完成學習任務單上的第一小題。

          學生讀文,勾畫,完成作業(yè)。

          師:找好的同學來分享。出示作業(yè)單

          (學生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過和結果時還有難度,這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過、結果,共13個孩子一次性找對了。)

          生:故事的起因是第1自然段,經(jīng)過是2-5自然段,結果是第6自然段。

          2、完成學習任務單2,了解故事的具體經(jīng)過。

          師:好,找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文,完成學習單上的第2個小任務。

          生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

          3、完成學習任務單3,初步講故事

          (1)自己結合學習任務單2和課文,講講這個神話故事。

          (2)同桌互相講講,相互補充。

          (3)學生展示講,初步講故事,要求:具體 完整

          下面是學習任務單

          學習任務單一:

          故事的起因:第( )自然段 故事的經(jīng)過:第( )段 故事的 結果:( )自然段

          學習任務單二:同桌互相合作,完成下面的任務清單

          故事的起因:世界( ),盤古( )

          故事的經(jīng)過: 盤古醒來,睜眼一看,世界( )

          盤古翻身坐了起來,“大雞蛋”( )

          盤古( ),“大雞蛋”碎了。

          盤古站在天地當中,天和地( )

          盤古倒下后,身體( )

          故事的結果:盤古( )

          學習任務單三:

          按照故事的起因、經(jīng)過、結果,自己先簡單講講這個故事。

          (二)讀故事,講出神奇。

          師:孩子們,了解一個故事的起因、經(jīng)過、結果是我們講出一個故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事,可不能局限于就是簡單復述故事,我們還要把故事講得生動有趣。神話故事我們要講出什么?

          生:講出神話的神奇之處。

          師:對,神話故事最大的特點是想象力豐富,很神奇,講神話故事就要講出神奇,吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方,請你先默讀課文,畫出你認為神奇的地方,讀一讀,邊讀邊想象畫面,感受神奇。

          生通過朗讀體會神話的神奇,重點指導第五段的朗讀。

          1、教師讀“實際”,學生讀“想象”

          師:盤古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體,變成了()

          生:四季的風和飄動的云。

          師:他發(fā)出的聲音,化做了()

          生:隆隆的雷聲。

          師:他的左眼變成了()

          生:太陽,照耀大地。

          師:他的右眼變成了()

          生:月亮,給夜晚帶來光明。

          師:他的四肢和軀干變成了()

          生:大地的四極和五方的名山。

          師:他的血液變成了()

          生:奔流不息的江河。

          師:他的.汗毛變成了()

          生:茂盛的花草樹木。

          師:他的汗水變成了()

          生:滋潤萬物的雨露。

          2、教師讀“想象”,學生讀“實際”

          師:可以說盤古用他的整個身體創(chuàng)造出了整個美麗的世界。四季的風和飄動的云。是他()

          生:呼出的氣體。

          師:隆隆的雷聲,是他()

          生:發(fā)出的聲音

          師:照耀大地的太陽是他的()

          生:左眼變成的。

          師:給夜晚帶來光明的月亮是他的()

          生:右眼變成的。

          師:大地的四極和五方的名山是他的()

          生:四肢和軀干變成的。

          師:奔流不息的江河是他的()

          生:血液變成的。

          師:茂盛的花草樹木是他的()

          生:汗毛變成的。

          師:滋潤萬物的雨露是他的()

          生:汗水變成的。

          隨著一點點上移的文字,又將整段文字讀了一遍。

          3、引導學生想象

          他的頭發(fā)飛上天空,變成了

          他的身軀,化做了

          他的牙齒骨骼變成了

          他的最后一縷目光變成了

          師:誰先來試試,把故事的開頭講得神奇一點。

          生先示范把開頭講神奇。

          師指導講開頭、結尾,如何講神奇:神奇的動作做出來 神奇的語氣要表現(xiàn) 神奇的想象要補充

          同桌互相練,如何把經(jīng)過講得更神奇,更吸引聽眾。

          生練,生展示。

          (反思:師指導學生邊講邊做出“劈”的動作,天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什么,補充想象。)

          (三)讀故事,講出喜愛

          師:你們經(jīng)過自己的努力,不僅能把這個故事講得明白、清楚,還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因為有了我們的主人公盤古,你們喜歡盤古嗎?

          生:喜歡。

          師:你們那么喜歡盤古,那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古,這才是講故事的高手。每一個人都能成為講故事的高手。只要你再認真默讀課文,找出相應的語句,看看你喜歡盤古的什么?

          學生默讀文體會盤古的精神

          學生分享

          生:我喜歡盤古的不畏黑暗,看到周圍黑暗一片,就用斧子來劈開。

          生:我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

          生:我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。

          生:我喜歡盤古的勇于犧牲。

          師:仔細品讀課文,才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神:堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應該講下去,依靠我們,依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。

          學生展示講

          (反思:講出神奇和講出喜歡,這兩個層次之間沒有什么遞進的關系。講出對人物的喜愛,主要是為了完成課后第一小題“說說你心目中的盤古是什么樣的”,但是在實際操作的過程中,因為時間緊張,孩子沒有充分的時間體會,人物形象多是教師強加的。)

          三、回家給家人講故事

          師:一個故事讀完,一個故事講完,總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽,盡量做到講出神奇,講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長群。

          板書設計:12《盤古開天地》

          起因(1):混沌

          經(jīng)過(2-6):開天地 盤古:不怕黑暗 堅持不懈 勇于犧牲 舍己為人

          結果(7):創(chuàng)造世界

          部編版四年級盤古開天地教學設計 15

          教學目標

          1、邊讀邊想象畫面,感受神話中神奇的想象和盤古偉大的人物形象

          2、按照故事的起因、經(jīng)過、結果,抓住故事中神奇的地方,說說盤古開天地的過程。

          3、感受古人對于世界的認識,體會中國傳統(tǒng)的思想。

          教學重點難點

          重點:感受神話故事想象神奇的特點和人物形象。

          難點:講述神話故事。

          教學過程

          學程一細讀文本,感受神奇

          1、根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結果簡要講講盤古開天地的過程。

          2、剛才我們講述了盤古開天地的過程,在古人眼里最初的世界就是這樣來的,讓人感覺很神奇。在這個過程中,哪些是人做不到的,讓你覺得特別神奇?

          3、出示第1自然段

          教師范讀(以講故事的口吻)

         �。�1)故事就這樣開啟了,你覺得這里有什么“神奇”的地方呢?

          (2)交流:

          宇宙的形態(tài)很神奇

          出示:天地混沌如雞子,盤古生其中。——《三五歷記》

          古人把混沌一團的宇宙比作大雞蛋,你覺得好在哪里?用常見的雞蛋來比喻說不清道不明的宇宙,具體、生動。這是比喻的魅力。

          時間很神奇

          盤古昏睡了一萬八千年,時間特別長。

          老師把它改一改:“有個叫盤古的巨人,在混沌之中睡了十八天�!边@樣還神奇嗎?

          主角很神奇

          是個叫盤古的巨人。感覺他特別高大,威猛無比。

         �。�3)小結:在一個神奇的宇宙空間里,有一個神奇的主角,神奇得沉睡了N多年,這個故事吸引人嗎?我們在講故事的時候,就要把這些神奇之處講出來,吸引聽眾。

         �。�4)自由試講故事。指名講述,學生點評。

          4、出示第2自然段

          自由朗讀,尋找數(shù)字的神奇之處。

         �。�1)這一段中多次出現(xiàn)了數(shù)字“一”,數(shù)一數(shù),有多少處?(九處)

          一起讀一讀:

          一天、一看、一片、一使勁、一聲、一條縫、一絲微光、一把斧頭、一聲巨響(提醒:“一”的讀法在不同的音調(diào)前面也有變化,讀起來有一種節(jié)奏感和跳躍之美。)

         �。�2)猜測,你知道“開天辟地”這個故事版塊為什么要用那么多“一”嗎?

          師補充:

          “一”這個數(shù)字很神奇,老子在《道德經(jīng)》中這樣說:“道生一,一生二,二生三,三生萬物”;在我國傳統(tǒng)文化里,“一”是第一,萬物起始的意思。

         �。�3)指導讀好這段文字,讀出“一字短語”的神秘色彩。

         �。�4)依據(jù)板書“一字短語”提示,嘗試講述“開天辟地”片段。

          5、出示3、4、5自然段

          導學單:

          1、讀。默讀3、4、5自然段。

          2、找。尋找語言的神奇密碼。

          3、說。和小組同學交流。

         �。�2)在這三個自然段中,你們找到了哪些神奇之處?

          時間的神奇

          一萬八千年又不知過了多少年

          出示句子,指導朗讀,讀出時間的漫長之感。

          力量的神奇

          出示:盤古這個巍峨的`巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。

          哪一個字打動了你?(板書:撐)這是怎樣的“撐”?

          指導朗讀,根據(jù)文字特點,嘗試邊表演邊朗讀。

          變化的神奇

          盤古身體的每一個部位,都與宇宙萬物一一對應。

         �。�3)出示第5自然段,指名讀。

          找找這里有幾個變成了或者化作了?(九個)

          剛才“九”這個數(shù)字,在哪兒也出現(xiàn)過?(“一字短語”)

          在古代,“九”被認為是最大的數(shù)字,泛指多。在這里“盤古九變”,讓你感受到了什么?(板書:無私奉獻)

          依據(jù)板書提示,試講“化生萬物”板塊。

          小貼士:身體部位的順序,不必與書本完全一致,只要按照一定的順序描述即可。

          學程二分工合作,試講故事

          1、小組合作講故事

          導學單2:

         �。�1)依據(jù)“坐、劈、撐、倒”四大板塊,組長分工。

          (2)領取任務后,依據(jù)板塊特點,獨立練講。

         �。�3)合作講述,互相提醒、補充。

          2、展示點評

          學程三感悟品質(zhì),拓展閱讀

          1、學到這兒,你認識了一個怎樣的盤古?

         �。ú晃菲D險勇往直前無私奉獻)

          這樣的神話人物,你還了解哪些?

          2、出示老子的圖片和文字。

          “道生一,一生二,二生三,三生萬物”發(fā)現(xiàn)這句話和我們今天讀的故事的關聯(lián)。

         �。�1)自主發(fā)現(xiàn),交流

          (2)小結:“道生一,一生二,二生三,三生萬物”是老子的宇宙生成論,盤古開天地就是在這種思想基礎上產(chǎn)生的故事,表現(xiàn)了古人對于世界的最初認識。

          作業(yè)設計

          1、把故事《盤古開天地》講給爸爸媽媽聽;

          2、閱讀《中國神話故事集》這本書。

          板書設計

          盤古開天地

          形態(tài)

          神奇時間

          主角

          變化

          數(shù)字

          部編版四年級盤古開天地教學設計 16

          教學目標:

          1、認識“劈、濁”等7個生字,會寫“翻、劈”等13個生字,會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。

          2、能邊讀邊想象畫面,說出課文中神奇的地方。

          3、能講述盤古開天地的過程,交流對盤古的感受。

          4、讓學生感受神話神奇的特點,激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學生的想象力。

          教學重點:

          能邊讀邊想象畫面,說出課文中神奇的地方;能講述盤古開天地的過程,交流對盤古的感受。

          教學難點:

          讓學生感受神話神奇的特點,激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學生的想象力。

          教學準備:

          多媒體課件

          課時安排:

          2課時

          第一課時

          教學目標

          1、認識“劈、濁”等7個生字,會寫“翻、劈”等13個生字,會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。

          2、正確、流利地朗讀課文,能把握課文主要內(nèi)容。

          教學過程:略

          第二課時

          教學目標:

          1、有感情地朗讀課文,能邊讀邊想象畫面,能講述盤古開天地的過程,能和同學交流盤古的人物形象。

          2、讓學生感受神話神奇的特點,激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學生的想象力。

          教學重點

          能邊讀邊想象畫面,說出課文中神奇的地方;能講述盤古開天地的過程,交流對盤古的.感受。

          教學難點

          感受神話神奇的特點,激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學生的想象力。

          教學過程

          一、激趣導入

          1、激趣:課件出示女媧補天、精衛(wèi)填海、大禹治水、夸父逐日四個神話故事,學生讀,師提問:猜猜老師為什么要把這四個詞放在一塊兒?它們有什么共同點?(板書:神話故事)同學們都聽過哪些神話故事?神話故事都有什么特點?(板書:神奇)

          2、這節(jié)課我們繼續(xù)走進《盤古開天地》這個神話故事。

          3、復習(出示課文插圖)師:通過上節(jié)課的學習,老師考一考大家,看,這些插圖分別講了課文哪一部分的內(nèi)容?學生根據(jù)插圖回答,教師幫助學生梳理課文內(nèi)容(板書):混沌一片、開天辟地、頂天立地、化生萬物。讓學生試著用自己的話概括《盤古開天地》這個故事。

          二、研讀感悟

          1、學生自由讀課文,邊讀邊想象畫面,勾畫文中自己認為最神奇的地方,與同學交流,再向老師匯報。

          2、預設:

          (1)第一自然段:①指導理解和感受“混沌”“像個大雞蛋”:如同一團渾濁的水汽,所有物質(zhì)都迷蒙一團,沒有分開。

         �、谂浜蠄D片想象:還可以比喻成宇宙像個什么?

         �、劢處熤笇Ю首x出神奇的感覺,齊讀。

          (2)第二自然段:①找出盤古是怎么把混沌一片的宇宙劈開的句子。出示“輕而清的東西……變成了地”一句,找出句子中的反義詞“輕—重”、“清—濁”,結合生活中“羽毛與泥土”“清水與污泥”等經(jīng)驗來感知理解,想象天地形成時輕重、清濁分離的奇幻過程。

         �、谕ㄟ^對比朗讀的方式進一步體會。

         �。�3)第三、四自然段:①抓住重點詞句“隨著它們的變化而變化”,“像一根柱子”理解盤古撐開天地的過程。

         �、谕ㄟ^指導朗讀,想象盤古在撐起天地的過程中身體神奇的變化。

         �、鄢鍪竟盼脑摹疤烊崭咭徽�,地日厚一丈,盤古日長一丈,如此萬八千歲。天數(shù)極高,地數(shù)極深,盤古極長”對比感受朗讀。

          (4)第五自然段:

         �、賻煟何恼伦顬楦腥说氖潜P古化生萬物,盤古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化,發(fā)生了什么樣的變化?在課文中找出來。

         �、谕ㄟ^教師范讀、師生配合朗讀、男女生輪換讀,教師指導朗讀并試著配合背誦:“他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云,他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲……”

          ③想象延伸:盤古的頭發(fā)變成了,盤古的牙齒和骨頭變成了,盤古的汗水變成了,盤古身上的小蟲子變成了。

         �、埽ǔ鍪竟盼脑模⿴煟鹤屛覀兛纯垂湃耸窃趺磳懙�。

          首生盤古,垂死化身。氣成風云,聲為雷霆,左眼為日,右眼為月,四肢五體為四極五岳,血液為江河,筋脈為地里,肌肉為田土,發(fā)為星辰,皮膚為草木,齒骨為金石,精髓為珠玉,汗流為雨澤,身之諸蟲,因風所感,化為黎甿(méng)。

          三、感受人物形象。

          1、課件出示最后一自然段:“偉大的巨人盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。”請學生說說自己心目中的盤古是什么樣的,與同學交流,再跟老師匯報。

          2、教師指導學生帶著感情朗讀。

          四、總結全文

          1、師:同學們,神話是人類童年時代飛騰的幻想,是很久很久以前,人們代代相傳的古老故事,今天我們學習了神話故事,可以講給同學聽,可以回去講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽,以后還可以講給我們的孩子聽,講給我們的孩子的孩子們聽,我們的孩子們又可以講給孩子的孩子的孩子們聽,這就是我們學習神話的意義,也是神話的永久魅力所在。

          2、課件出示推薦閱讀中國神話故事。

          五、布置作業(yè):

          1、把《盤古開天地》故事講給爸爸媽媽聽;

          2、課后閱讀中國神話故事。

          部編版四年級盤古開天地教學設計 17

          學情分析:

          四年級學生接觸神話,內(nèi)心會感到新鮮、有趣。但學生可能只注重感悟故事本身的神奇,忽視了對語言表達的關注,不能細細體味文中的語言。教學本文,教師要幫助學生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛,感受語言文字的精妙。還要使學生認識神話這種文學體裁,體會巨人盤古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。

          教學建議:

          課文充滿了豐富的想象,朗讀的時候要引導學生發(fā)揮想象,通過想象理解課文內(nèi)容,激發(fā)學生對神話的喜愛。這篇文章,比較適合用來訓練學生復述,可以在學生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎上,指導學生用自己的語言練習復述,并恰如其分地用上課文中的句子,把這些句子自然融入到自己的復述中。

          教學目標:

          【知識與技能】

          1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解盤古開天地的故事內(nèi)容,體會盤古的獻身精神。

          3.積累課文中優(yōu)美的詞句,并能把這個故事講給別人聽。

          【過程與方法】

          1.小組合作交流的形式學習。

          2.表演、配樂朗誦深入課文,培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力。

          【情感、態(tài)度與價值觀】

          感受神話故事的傳奇魅力,感受古代人民豐富的想象力,體會盤古的獻身精神。

          教學重難點:

          重點

          了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

          難點

          用自己的話復述課文內(nèi)容。

          教學準備:

          教師:準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

          學生:預習課文,搜集盤古開天地相關資料。

          教學時間:

          2課時

          第一課時

          教學目標:

          1.學習本課生字、生詞。

          2.體會盤古的獻身精神。

          教學重難點:

          重點

          引導學生了解故事的主要內(nèi)容。

          難點

          培養(yǎng)學生的想象力。

          教學過程:

          一、導入新課

          1.播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段。

          2.同學們認識他們嗎?他們是誰?

          3.在遠古時期,像他們這樣神奇的人物還有很多,其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地,同學們,你們知道這位神奇的人物是誰嗎?(學生答:盤古;教師板書課題,齊讀)

          4.對題質(zhì)疑,學生匯報,教師小結:盤古是誰?他是怎樣開天地的?天地分開后又是怎樣的?課文會告訴我們一切的。

          二、初讀感知

          1.自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認讀生字。然后同桌互讀互查。

          2.識記生字。學生交流,說說自己是怎樣識記這些字的。

          3.鞏固識字。做“給生字找朋友”的游戲。(用卡片出示生字,請同學給其組詞)

          4.有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。

          5.指導學生找出文中的中心句,初步理解重點詞“創(chuàng)造”的意思。

          6.引導學生了解并歸納課文的主要內(nèi)容。

          三、研讀感悟

          學生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個問題進行研讀。

          1.重點研讀課文第2自然段,體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

         �。�1)找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

          (2)讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學生找出意思相反或相近的詞)

         �。�3)通過朗讀,進一步體驗盤古開天地的艱難。

          2.重點研讀第5自然段,體驗神話故事想象神奇的特點。

         �。�1)讀一讀,說說你讀了這段話后有什么感受。

         �。�2)再讀讀,把你的感受讀出來。

         �。�3)你還想到了什么情景?能仿照文中的句式說一說嗎?

          3.采用多種朗讀形式朗讀全文,進一步體驗神話故事的神奇。

          四、想象感悟

          1.浮想聯(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

          2.展示臺。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

          3.學生借助多媒體畫面嘗試復述。

          4.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

          五、布置作業(yè)

          把神話故事《盤古開天地》復述給家長或朋友聽,請他們提提意見。

          板書設計:

          盤古開天地

          混沌→劈

          身體→美麗的宇宙

          第二課時

          教學目標:

          1.會寫本課生字,將字寫得規(guī)范、正確。

          2.了解神話故事想象豐富的'特點,并能把這個神話復述給別人聽。

          教學重難點:

          重點

          了解神話故事想象豐富的特點。

          難點

          能復述故事。

          教學過程:

          一、復述故事

          1.提示復述的線索,鼓勵學生復述時加入自己的想象。

          點撥:提示學生先說說每個自然段的意思,再把自然段的意思連起來進行復述;也可以邊想象畫面邊復述;還可以按照上節(jié)課的板書進行復述;或按照提出問題解決問題的方法進行復述。

          2.學生在小組內(nèi)自由練習復述。

          3.提名說,集體評議。

          二、指導寫字

          1.出示要寫的生字,引導觀察生字的結構特點。

          注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時,多數(shù)左右結構的字左窄右寬。注意寫好半包圍結構的字。

          2.教師在田字格內(nèi)范寫生字,學生仿寫。

          3.學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

          三、課后作業(yè)

          找其他神話故事讀一讀,講給別人聽。

          板書設計:

          盤古開天地

          盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后

          教學反思:

          教學中每一個設計,每一個句子呈現(xiàn),每一個提問都要有針對性,圍繞目標做到一步步落實,而不是走馬觀花。

          在教學盤古頂天立地中,我讓學生角色體悟,感受了盤古的辛苦,對累得倒下的盤古說話讓學生進行情感的深化,但是在這個環(huán)節(jié)中,似乎做到了環(huán)節(jié)的到位,到是在落實這一個點上卻不夠,學生讀得不夠,學生說得不夠,學生悟得不夠,在今后的課文教學中,我會讓學生讀夠、悟夠、充分落實到位。

          部編版四年級語文上冊盤古開天地教學設計

          教學目標

          1、有感情地朗讀課文,體會盤古的奉獻精神,用自己的話講述故事;

          2、體會神話故事充滿想象的特點。

          教具準備課件

          教學設計

          一、激情導入,復習生字

          上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個詞語。

          1、聽寫詞語:

          渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗

          教師集體訂正。

          2、誰能把課文的主要意思說一說:

          盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙。

          3、課文哪一段告訴了我們這個信息?

         �。�1)先自己讀,然后齊讀,讀出偉大的盤古。

         �。�2)說說對盤古的印象。

         �。�3)讀最后一段。

          二、研讀文本,體會偉大

         �。ㄒ唬┏鍪驹~語:

          混沌一片 黑乎乎 輕而清

          重而濁 緩緩上升 慢慢下降

          1、指名讀。

          2、找找這些詞語在課文的什么地方?是用來寫什么的?

          學習課文第一自然段

          1、學生自讀課文,指名讀句子。

          2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說,句式:很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。

          部編版四年級盤古開天地教學設計 18

          教學目標

          知識與能力:

          1、認識10個生字、會寫暗等14個字

          2、理解課文內(nèi)容,了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。

          3、有感情地朗讀課文,初步練習復述課文,積累課文中的優(yōu)美詞句。

          過程與方法:

          引導學生有感情的朗讀課文,交流讀書感受,并展開豐富的想象,從而讀懂課文,體會巨人盤古的獻身精神。

          情感、態(tài)度、價值觀:

          1、了解神話故事想象豐富的特點,并能把這個神話講給別人聽。

          2、體會盤古的獻身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

          教學重點

          引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

          教學難點

          初步感知神話的特點,體會神話豐富的想象。

          課前準備

          多媒體課件

          教學過程

          一、預習探究

         �。�、孩子們,喜歡看動畫片嗎?今天老師帶來幾位動畫片的主人公,想認識嗎?

         �。病ⅲㄕn件出示圖片)認識圖片中的主人公嗎?知道的大聲說出來。他們都是神話中的主人公,身上都有超常的本領,在中國古代的神話中,有一位巨人被人稱為人類的老祖宗,他就是,(盤古),

          3、這節(jié)課我們繼續(xù)學習18課,我們一起來書寫課題。

          4、自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子,了解課文的內(nèi)容。介紹自己喜歡的動畫片,并說出原因。

          學生看圖片中的主人公,并說出主人公的名字。

          和老師一起認真寫課題,讀課題時不拖音。

          學生自由讀課文,讀正確流利。利用孩子們喜歡的動畫片中的主人公引入教學,可以激發(fā)孩子的學習興趣和求知欲望,渲染良好的課堂氣氛。為本節(jié)課的的教學起一個好的開端。

          二、合作交流

          1、上節(jié)課我們學習了生字詞,下面誰敢接受挑戰(zhàn)?好樣的,你是勇敢的孩子,你來.(課件出示詞語),看來上節(jié)課大家都學得很認真。指名讀、小組交流、開火車讀、齊讀。

          2、通過上節(jié)課的學習,誰能告訴我:本文是圍繞哪句話來寫的?

          3、出示中心句:“人類的老祖宗盤古,用他的整身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”(齊讀)

          4、會讀書的孩子他能把一句話讀成一個詞語。請同學認真地讀剛才那一句話,想一想你能讀成哪一個詞語?把這個詞語圈出來。

          5、真是一個會讀書的孩子,我們一起來讀讀這句話,讀過去之后告訴我你最想知道什么?認讀生字詞。同桌交流。

          找本文的中心句,齊讀中心句。

          認真地讀句子,把一句話讀成一個詞語,并圈出來。

          識字能力是學生獨立閱讀的基礎,教師引導學生用多種方法識字,能激發(fā)學生識字的愿望,逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。

          抓住中心句。先初步感知盤古的偉大和他所做事情的神奇。為課文的學習創(chuàng)設基調(diào),并激發(fā)探究的積極性。

          三、品讀體驗

          能提出問題的孩子都是會學習的孩子,相信經(jīng)過這節(jié)課的學習,你心中的問題就一定能找到答案。

         �。�、誰還記得在天地沒有成形之前,宇宙是怎么樣的?用一個詞來概括就是(混沌一片)

         �。�、那盤古是怎樣把這混沌一片的東西分開的了,請大家自讀第二自然段,畫出他開天地的句子,大聲讀一讀。

         �。�、誰來把你畫的句子來讀一讀,好,你來,你們找到了嗎?

          課件出示(“他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。)”引導學生畫出開天地的動詞,說一說從中你能感受到什么?

         �。础ⅰ皰唷笔鞘裁匆馑�?可以換成哪些詞語?(拿,提起)為什么課文不寫拿起斧頭呢?引導學生做“掄”的動作,“猛劈”怎么樣的的劈?(用力地劈,用勁全身力氣。)請同學們自由讀讀這句話,一邊讀一邊把“掄斧猛劈”的動作帶上。

         �。�、誰能把用勁的感覺讀出來?(指名-全班)

         �。◤哪愕腵讀中,我感受到了盤古的力量。下面我們一起來一遍)

         �。丁⒔�(jīng)過盤古這樣一劈,混沌一片的東西奇妙地分開了,出示句子:“輕而清的東西緩緩上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下降,變成了地�!�

         �。�1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?

         �。�2)找出這段中幾組反義詞。并理解輕與清的意思。

          輕與重(通過舉例子理解)

          清與濁(兩杯水放在一起,一杯清水,一杯放了東西的臟水,從而理解清與濁)

         �。ǎ常┮郧把竭@些清而輕,重而濁的東西都混在一起,連成一團,這用書中的一個詞來說那就是(混沌),這種理解詞語的方法,就叫做聯(lián)系上下文。

         �。ǎ矗┰僮x這句話,說說還有什么發(fā)現(xiàn),如果學生說不上來,師出示:慢慢緩緩,這是一組近義詞,說說從這組詞中能感受到什么

         �。ㄌ旌偷氐男纬山�(jīng)過了很長時間,表現(xiàn)出了開天地非常艱難。)

         �。ǎ担┲笇W生讀出兩組句子的不同語氣,(一二組同學用輕柔的語氣讀天的變化,三四組用比較有力的聲音讀地的變化)

         �。贰⑻旌偷睾貌蝗菀追珠_以后,盤古怕它們還會合攏,又是怎么樣做的,請快速讀第三段,畫出相關句子.

          (1)誰來讀讀自己畫的句子。其他同學找到了嗎?課件出示,(盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。)齊讀

          (2)出示插圖,我們看看這是怎樣的“頂”,又是怎樣的“蹬”?同學們,請你們站起來,現(xiàn)在你們就是盤古,伸出你們的手,頭頂著天,腳使勁蹬著地。不好,天要塌了,請伸長手臂頂住,仰起頭用力,頂住,不好,地也往上升了,快使勁,使勁蹬地,用力向下蹬,(板書頂天蹬地)

         �。ǎ常┳龊脛幼�,說一說你現(xiàn)在的感受,(有點腳酸手軟,有點累)

         �。ǎ矗┪覀儾艌猿至瞬坏揭环昼�,就覺得累了,可盤古卻保持這樣一個姿勢不知道多少年,沒有絲毫的放松,沒有半點的懈怠,我們來想象一下,師引讀:一年過去了

          一百年過去了,一萬年過去了,十萬八千年過去了

          生接讀(盤古怕他們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。)

          (5)在讀中你認出了一個怎樣的盤古?(堅持不懈,頑強的,堅定的)

         �。ǎ叮⿴煟汉⒆觽�,這持之以恒的毅力,這頑強不屈的精神,正是盤古別樣的神奇之處。帶著這份崇敬,讓我們句句入心地讀。(齊讀天和地分開以后越長越高)

          就這樣,天和地終于成形了,盤古卻累得倒了下去,倒下后的盤古還能創(chuàng)造神奇嗎?請你趕緊讀讀第四自然段。

          (7)感受盤古的變化。他創(chuàng)造了什么樣的神奇?我們按順序來說說他的什么創(chuàng)造了什么?氣息變成了風云,聲音變成了雷聲

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          2. 部編版四年級盤古開天地教學設計范文(通用18篇)

              作為一名默默奉獻的教育工作者,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的部編版四年級盤古開天地教學設計范文,歡迎大家分享。

              部編版四年級盤古開天地教學設計 1

              教學目標:

              1.邊讀邊想象畫面,說出課文中神奇的地方。

              2.能講述盤古開天地的過程,交流對盤古的感受

              3.感受神話故事的神奇,體會盤古的開創(chuàng)精神和犧牲精神。

              教學重難點:

              邊讀邊想象畫面,感受神話中神奇的想象,感悟盤古的形象,并能說說盤古開天地的過程。

              教學準備:

              多媒體課件。

              教學時間:

              2課時

              第一課時

              課時目標:

              1.認識“劈、濁”等7個生字,會寫“睜、翻”等15個字和“睜眼、黑乎乎”等14個詞語。

              2.借助課文內(nèi)容和插圖,整體感知故事情節(jié)。

              3.學習第1~2自然段,想象畫面,感受其中的神奇。

              教學過程:

              一、神話導入,引入課題

              1.同學們,看圖片,你猜猜這是什么神話故事?

              預設:嫦娥奔月、夸父逐日、精衛(wèi)填海等。

              2.看看這些故事的名稱,你發(fā)現(xiàn)了什么?

              預設:都有人名,都是做了一些神奇的事情。

              3.這就是神話故事。古代勞動人民因為科學技術不發(fā)達,但是對這個世界充滿好奇,所以人們充分發(fā)揮了自己神奇的想象,表達了美好的愿望。

              4.齊讀課題。

              二、檢查預習,梳理故事情節(jié)

              1.請同學們大聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子。

              翻身 劈開 緩緩 重而濁 一丈 撐開

              筋疲力竭 累倒 血液 奔流不息 茂盛

              滋潤 黑乎乎 上升 下降 汗毛 雨露

              2.這個完整的故事可以分為四幅畫,請快速瀏覽課文,分別用一個詞語概括圖畫內(nèi)容。

              (1)出示課文插圖,引導學生觀察圖畫,找出對應的課文段落。

              設計意圖:

              課文的四幅插圖完整地展現(xiàn)了故事內(nèi)容,教學中引導學生先對照插圖,找出與畫面對應的文字,再梳理每個段落的主要內(nèi)容,練習用一句話或一兩個詞進行概括,既能幫助學生把握課文內(nèi)容,也為有條理地講述故事做鋪墊。

              預設:第一幅圖——第1自然段,第二幅圖——第2自然段,第三幅圖——第3、4自然段,第四幅圖——第5、6自然段。

              (2)學生默讀各段落,用一句話或一兩個詞語進行概括,教師相機板書重點詞語。

              預設:

              第1自然段:天和地還沒有分開,盤古在混沌中沉睡。(板書:混沌中沉睡)

              第2自然段:盤古醒來后拿起斧頭向黑暗劈去,使天地分開。(板書:劈開天地)

              第3、4自然段:盤古頭頂天、腳踏地直到天地形成,累得倒下。(板書:頂天立地)

              第5、6自然段:盤古的身體化成了美麗的世界。(板書:化身萬物)

              3.你能用上這四個詞語,簡單說一說這個故事的內(nèi)容嗎?學生練習說。同桌合作練習說。

              三、教學第1、2自然段,感受盤古分開天地的神奇

              1.學生自讀第1、2自然段,邊讀邊勾畫自己認為神奇的地方。

              (1)引導學生抓住關鍵詞體會神奇。

              第1自然段中哪個詞語描繪了天地未形成前的情景? (混沌)盤古在這混沌中沉睡了多久? (一萬八千年)從這兩處用詞中,你能感受到什么?

              預設1:宇宙未分開之時,混沌景象非常神奇,既令人恐懼又讓人好奇,極具吸引力。

              預設2:盤古能在其中沉睡一萬八千年,不可思議,一定是在積蓄力量,等待神秘使命的召喚。

              設計意圖:

              通過抓關鍵詞句啟發(fā)學生一邊朗讀一邊想象畫面,幫助學生走入故事情境之中,感受描述語言的生動傳神和故事情節(jié)的神奇,在頭腦中自然浮現(xiàn)出神奇的畫面。

              (2)教師范讀第2自然段,學生聽讀想象畫面。

              提問:你“看”到了盤古劈開天地時哪些神奇的畫面?

              預設1:當我聽到巨人“拿起斧頭,對著眼前的黑暗劈過去”時,我仿佛看到他一睡醒就拿著斧頭把黑暗劈開,天地瞬間分開,世界一下就變得光明了。

              預設2:當我聽到“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地”時,我好像看到了天在升高,地在下降,就像一部科幻大片正在上演。

              2.引導學生帶著體會到的神奇,有感情地朗讀第1、2自然段。

              四、適時小結,引發(fā)探究興趣

              盤古在沉睡中蘇醒,用神力劈開天地的情節(jié)真是太神奇了!故事中還有很多神奇的地方等待著同學們?nèi)ダ^續(xù)發(fā)現(xiàn)。

              五、布置作業(yè)

              1.朗讀課文。

              2.同桌互相聽寫本課重點詞語。

              第二課時

              課時目標:

              1.品讀課文第3~6自然段,繼續(xù)感受故事的神奇。

              2.邊讀邊想象畫面,能說出自己心中盤古的形象。

              3.借助課文插圖和關鍵詞,講述盤古開天地的過程。

              教學過程:

              一、復習導入,理清脈絡

              上節(jié)課,我們重點學了前兩個畫面,知道故事的起因就很神奇,神奇在宇宙像個(大雞蛋),這個大雞蛋中還有一個(巨人),他能睡(一萬八千年)。醒來之后,也不得了,他一坐起來(大雞蛋就裂開了一條縫),他一斧頭劈下去(大雞蛋就碎了)。接下來發(fā)生了什么?(天和地就產(chǎn)生了)

              二、教學第3、4自然段,感受盤古頂天立地的神奇

              提問:當你讀到第3~4自然段盤古頂天立地的.這一段時,有誰想分享他感受到的神奇之處?

              預設:盤古與天地同長,“隨著它們的變化而變化,跟著長高”“一天一丈”。(時間:一萬八千年。動作:頭頂天腳踏地)

              1.時間:一萬八千年

              用數(shù)字聯(lián)系生活。體會盤古與天同長的神奇:一丈=3.3米=一層樓,每天以一層樓的速度往上長,一萬八千年>一萬八千丈=一萬八千層樓=五萬九千四百米≈6.7個珠穆朗瑪峰(約8844米)。不止這個高度,后面還提到“又不知過了多少年”。

              2.動作:頭頂天腳踏地

              盤古就這樣每天頭頂天,腳踏地,跟著天地長高,經(jīng)歷了一萬八千年。此時的他用書上的哪個詞語可以形容?(精疲力竭)

              三、教學第5、6自然段,感受盤古化身萬物的神奇

              1.“盤古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。”

              (1)學習要求:請同學勾畫關鍵詞,盤古的哪些身體部位都發(fā)生了什么變化?

              (生交流,按順序說,出示關鍵詞)

              (2)師:聽著就讓人覺得不可思議,我們一起來讀一讀,我讀前面的,同學們讀后面的。(師生合作讀)

              2.拓展說話。

              師:這一部分最后有一個省略號,這里也留給了我們無窮的想象。需要注意的是,這里的想象是不是毫無關聯(lián)的?你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生用句式練習說話)

              同學們的想象也很神奇,這個神話故事在這里迎來最美好的結局。齊讀最后一句話“偉大的巨人盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界”。當我們看到這世間萬物的時候,我們不由得就會想起,那就是盤古身體的一個個部分。朗讀這句話,我們要讀出感激之情。

              四、感受人物形象

              師:故事講到這里,盤古在你的心目中是一個怎樣的形象?

              生:我心目中的盤古身材魁梧,力大無窮。他英勇無畏,勇于開天辟地,為了造福全人類,甘于奉獻,是個“頂天立地”的大英雄。

              設計意圖:

              借助書中插圖和板書中的關鍵詞,幫助學生整合文中后面的重要信息,有條理地講述故事;小組合作的交流方式,可以給予學生更多傾聽、分析、判斷和表達的機會。

              五、用不同的方法來講述故事

              師:中國神話故事最早是靠古代勞動人民口口相傳、代代相傳的。老師希望你們也可以把《盤古開天地》的故事講給你身邊的所有人聽。那么講故事的方法就很重要了。我們可以借助哪些方法講故事呢?

              方法一:借助插圖。

              方法二:借助提煉的詞語。

              方法三:借助表示時間的詞語。

              以同桌為單位,兩個人用不同的方法向?qū)Ψ街v述這個故事。講完后,面向老師保持安靜,等一會選一對同桌來展示。

              六、布置作業(yè)

              1.完成《基礎訓練》。

              2.課后把這個故事講給自己的家人聽,力求生動、具體。

              部編版四年級盤古開天地教學設計 2

              【教學目標】

              1.會認本課7個生字,會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。

              2.能正確、流利地朗讀課文。

              3.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。

              4.了解故事的起因、經(jīng)過、結果, 能用自己的話講述故事。

              5.讓學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,體會盤古的獻身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

              【教學重點】

              1.會認本課7個生字,會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。

              2.能正確、流利地朗讀課文。

              3.了解故事的起因、經(jīng)過、結果, 能用自己的話講述故事。

              【教學難點】

              1.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。

              2.讓學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,體會盤古的獻身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

              【課時安排】

              2課時

              【教學過程】

              第一課時

              一、激趣導入

              1.你聽過或讀過哪些中國古代神話故事?

              傳說在很久很久以前,天地是不分開的,直到有一個巨人醒來,把天地分開了,他叫盤古,今天我們就來走進這個神話故事。

              2.助讀資料:

              盤古氏簡介:中國古代傳說時期中開天辟地的神。盤古最早見于三國時徐整著的《三五歷紀》。其后,題為梁任昉撰的《述異記》稱盤古身體化為天地各物�!段暹\歷年紀》及《古小說鉤沈》輯的《玄中記》亦有類似記載。

              二、出示學習目標

              1.會認本課7個生字,會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。(重點)

              2.能正確、流利地朗讀課文。 (重點)

              3.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(難點)

              三、初讀感知

              1.聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

              2.自讀提示:請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

              3.出示我會認,指導學生識記生字。

              4.理解詞語。

              5.檢查自讀情況:指名讀課文,同學互評:字音是否正確,句子是否通順。

              6.再讀課文,想一想課文寫了什么?

              示例:本文主要寫了名叫盤古的巨人開天辟地的故事。

              7.出示會寫字,組內(nèi)合作識字,觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法:

              翻:左邊窄長,首筆是短撇,“米”一橫向上拉,“田”要小,“羽”稍窄長。

              劈:上邊要扁寬,尸字上邊沒有點,立字下橫稍長,刀字要扁窄。

              濁:左窄右寬,蟲字扁框居中、中間一豎要長、下橫起筆向上提、末端有一點。

              竭:立字要扁窄,右上邊日要小,勹稍寬、里邊人字要小、外邊是豎折。

              奔:大字橫稍短、撇和捺要舒展,中間十字要小,下邊橫位置靠上,豎撇和豎稍分開。

              滋:茲字上邊點和撇在橫上、注意與艸不同,下邊兩個幺字稍小、要寫緊湊。

              8.初讀課文后,你感受到了什么?

              示例:讀完這篇課文,讓我們真切地感受到了盤古的獻身精神。

              四、當堂檢測

              第二課時

              一、出示學習目標

              1.正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點)

              2.了解故事的起因、經(jīng)過、結果, 能用自己的話講述故事。(重點)

              3.讓學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,體會盤古的獻身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。(難點)

              二、品讀釋疑

              1.盤古是如何開天辟地、創(chuàng)造宇宙的?

              2.盤古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的?

              天地未分、混沌一片、盤古沉睡。

              3.很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片,像個大雞蛋。

              這句話運用了比喻,把天地比作大雞蛋,寫出了天地的樣子�!盎煦纭钡囊馑际侵肝覈耖g傳說中指盤古開天辟地之前天地模糊一團的狀態(tài)。

              4.有一天,盤古醒來了,睜眼一看,周圍黑乎乎一片,什么也看不見。它一使勁翻身坐了起來,只聽咔嚓一聲,“大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進來。

              “微光”是微弱的光,說明“雞蛋”裂開的縫并不大,為下一句“看見斧頭”做了一個鋪墊。

              5.巨人見身邊有一把斧頭,就拿起斧頭,對著眼前的黑暗劈過去,只聽見一聲巨響,“大雞蛋”碎了。

              盤古石如何把天地劈開。

              6.輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

              如何理解這句話?

              這句話用了一些意思相反的詞,“輕”“重”,“緩緩上升”“慢慢下降”來描寫天地的變化以及不同。運用這樣意思相對的詞語,可以形成鮮明的對比,體現(xiàn)不同事物的不同特點,使我們對事物的認識更加直觀。“冉冉”“緩緩”寫出了天上升、地下降的速度很慢。

              7.天和地分開后,盤古怕它們還會合在一起,就頭頂天,腳踏地,站在天地當中,隨著它們的變化而變化。

              “頭頂天”“腳踏地”說明盤古的身體很大,突出了盤古這個巨人的高大形象。

              8.這樣過了一萬八千年,天升得高極了,地變得厚極了。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。

              為什么把盤古比作巨人?

              盤古用身體撐在天地時,最長長到了9萬里長。他這一撐,就撐了一萬八千年,這不僅需要超乎常人的力量,更需要頑強的意志。這是一個比喻句,把巍峨的巨人比作柱子,說明他真是一個了不起的巨人。

              9.又不知過了多少年,天和地終于成形了,盤古也精疲力竭,累得倒下了。

              “精疲力竭”指精神、力氣消耗已盡。

              把“又不知過了多少年”去掉好不好,為什么?

              不好,“又不知過了多少年”說明天和地形成的過程非常漫長,寫出了盤古不辭辛苦地開天地的無私與偉大。

              10.討論交流:盤古倒下之后,他的身體發(fā)生了怎樣的變化?

              他呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云;

              他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲;

              他的雙眼,變成了太陽和月亮;

              他的四肢,變成了大地的四極;

              他的軀干,變成了五方的名山;

              他的血液,變成了奔流不息的江河;

              他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;

              他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露……

             �。ㄓ^看圖片)

              11.想象說話:

              “……”省略了什么?盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象。

              他的頭發(fā)變成了粗壯的.大樹。

              他的牙齒變成了雄偉的長城。

              12.偉大的巨人盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。

              雙眼——太陽和月亮

              汗水——雨露

              汗毛——花草樹木

              血液——江河

              四肢——四極

              聲音——雷聲

              氣息——風、云

              12.借助插圖和課文內(nèi)容,說說盤古開天地的過程。(課后第2題)

              示例:盤古用斧頭把“大雞蛋”劈開,分成了天、地,盤古怕它們還會合在一起,他頭頂天,腳踏地,身體隨著天升高、地加厚而不斷長高,直到天、地成形后才累倒在地上,之后他的身體發(fā)生了巨大的變化,創(chuàng)造了美麗的宇宙。

              三、結構主旨

              1.課文結構

              出示本課結構圖示,幫助學生再次梳理文意。

              2.課文主旨

              本文講了盤古開天劈地的故事,表達了盤古開創(chuàng)世界的無私獻身和持之以恒的精神。

              3.寫作方法:學寫排比句

             �。�1)排比句是把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。文章第5自然段用了8個小分句組成了一個排比句,這樣寫的作用是更能表現(xiàn)出盤古的奉獻精神。

             �。�2)舉例:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

              這段文字用了排比句,更能表現(xiàn)漓江水靜、清、綠的特點。

              (3)練一練:最喜歡公園里的花嗎?認真觀察后填寫排比句。

              花真美啊,美得;花真香啊,香得;花真多啊,多得。

              4.課堂小結

              同學們,今天我們學了課文,認識了盤古。千百年來,盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化,在華夏熱土上,盤古文化不斷繁衍,傳播中外,是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。

              5.主題延伸

              讀了本文,我們知道了神話故事的特點,中國流傳著許多神話故事,同學們課下可搜集神話故事,在班里召開一個神話故事會。

              牛郎織女、精衛(wèi)填海、后羿射日

              四、課堂拓展

              推薦閱讀:《嫦娥奔月》《狗吃太陽的傳說故事》

              五、當堂檢測

              部編版四年級盤古開天地教學設計 3

              【學習目的】

             �。�、知識:熟讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

             �。病⒓寄埽哼呑x邊想象,能用自己的話講述這個神話故事。

             �。场⑶楦校后w會盤古的奉賢精神,激發(fā)學生閱讀深化故事的信趣。

              一、談話導入,激發(fā)興趣

             �。薄⒅腥A傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫,在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中,我們先輩留下了許多美妙的深化故事,你知道哪些神話故事?

              生1:牛郎織女、女媧補天

              生2:八仙過海、哪吒鬧海

              生3:嫦娥奔月、西游記

              生4:大禹治水……

              2、你們的書讀得真多,知識真豐富,老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的.孩子們。

              二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學習

              1、觀看動畫《開天辟地》。

             �。�、誰能說說這個神話的名字是什么?

              3、生:《開天辟地》。

             �。�、是誰“開天辟地”呢?

             �。�、盤古。

             �。�、你真認真,今天我們就來學習18課《盤古開天地》。(板書課題)

              三、小組互助,通讀課文

              請同學們以小組為單位自讀課文,互相幫助理解詞語,糾正讀音,掃清字詞障礙。

              四、重點引入,在讀中啟動思維的發(fā)展

             �。�、盤古是怎樣開天辟地的呢?請同學們在文中找出,用你喜歡的符號勾畫出來。

             �。病⑸河幸惶�,盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天:重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

              3、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段?

             �。�、讀得怎么樣?

              5、生:我覺得還可以,“猛劈過去”要讀重一點,因為盤古很用力,我們也應該用力一點讀。

             �。�、那你來讀讀這一句吧�。ㄉx)真不錯。

             �。贰⑸何艺J為文中的清和輕應該輕讀,要是讀重了就會掉下去了。

             �。�、那你也來試試?(生讀)真棒,誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學?

              9、學生踴躍舉手。師抽生讀。

              10、同學門的掌聲已經(jīng)告訴了你,你讀的真棒,我們都忍不住要試一試了,就讓我們一起來把盤古的英雄氣概再現(xiàn)出來吧。(全班齊讀)在讀著段文字時你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

             �。保薄⑸野l(fā)現(xiàn)有三對反義詞:輕——重、清——濁、上升——下降。

             �。保�、你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。(老師獎勵他一朵小紅花)

              五、重點學習第四自然段,豐富積累,感悟盤古的獻身精神

             �。薄⒈P古用頭頂著天,用腳使勁蹬著地,天地形成了,盤古卻累得到下了,盤古倒下后,發(fā)生了什么呢?請同學們自讀第四自然段。

              2、生讀。

             �。�、你讀懂了什么?

             �。�、生1:我從中體會到盤古真?zhèn)ゴ螅坏珵槲覀冮_辟了天地,死后還為我們作出貢獻。

             �。�、生2:我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

             �。丁⒛俏覀儜撚檬裁礃拥母星樽x一段呢?

              7、生齊:崇敬

             �。�、請全體同學起立,就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。

              9、生齊讀。

             �。保啊⒄n文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語,我們來找一找,用你喜歡的符號勾畫下來,再抄到積累本上。

             �。保薄W生勾畫、摘抄。

             �。保病⒄n件出示題目。

              13、誰能來填一填?(學生填。填后齊聲朗讀)

              14、同學們讀的時候,我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面,你看到了嗎?

             �。保怠⑸R:我們也看到了!

             �。保�、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言,讀出對盤古的崇敬之情吧。

             �。保�、生齊讀。

             �。保�、師引:這就是。

             �。保�、生接:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!

              【板書設計】

             �。保� 盤古開天地

              開天

              盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

              劈地

              部編版四年級盤古開天地教學設計 4

              教學目標:

              學習目標

             �、僬J識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

             �、谡_、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。

             �、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點,并能把這個神話講給別人聽。

              課前準備

              ①多媒體事件(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片)。

             �、谏衷~卡片。

             �、鬯鸭荏w現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

              教學過程

              一、提出本課學習內(nèi)容

              1、師:同學們今天我們繼續(xù)學習《盤古開天地》。

              誰能告訴我,傳說很久很久以前,宇宙是什么樣子的?

              生:傳說很久很久以前,宇宙象一顆大雞蛋;天和地還沒有分開;宇宙是混沌一片的……

              師:是呀!看來你們對上節(jié)課的內(nèi)容記得挺牢!傳說很久很久以前,宇宙是──混沌一片的。(板書:混沌)

              那你們現(xiàn)在看到的宇宙又是什么樣兒的呢?

              生:我們現(xiàn)在看到的宇宙有很多燦爛的小星星,而且宇宙不再象以前那樣混沌了。

              師:那用一個詞說就是非常──美麗!(板書:美麗)

              2、師: 混沌的宇宙,美麗的宇宙,動動腦筋,有什么想問的嗎?

              生:為什么很久以前宇宙是混沌的呢?為什么說現(xiàn)在的宇宙是美麗的?混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢?……

              師:誒?我發(fā)現(xiàn)大家想了解的都和一個問題有關,那就是“神話中盤古是怎樣創(chuàng)造出美麗的宇宙的?”是嗎?這也是今天咱們要學習的內(nèi)容�。ò鍟簞�(chuàng)造)

              二、情境創(chuàng)設,深入學文

              1、感受盤古開天地的神奇。

              師:想不想感受一下盤古劈開天地的神奇?

              生:想!

              師:大家閉上眼睛,準備好了嗎?現(xiàn)在我們進入了時光隧道,(音樂起)回到很久很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片,有個叫盤古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬八千年。有一天,盤古忽然醒了,他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。(音響:裂、折斷、熔巖滾滾)

              怎么樣?你們仿佛看到了什么?

              生:我仿佛看到一個巨人拿著大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

              師:這么有趣呀!你呢?

              生:我仿佛看到宇宙天地還沒分開的樣子,好象一個大雞蛋。

              師:呀!你老記著大雞蛋,資料找得不錯!還有嗎?

              生:我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子;我看到以前宇宙混沌一片,有個巨人睡了一萬八千年(其他學生糾正:十萬八千年,老師也引導孩子認識到書上寫的是十萬八千年。)

              師:還有誰想說?

              生:我仿佛看到了那個宇宙的大雞蛋碎掉了!

              師:噢!盤古開天地,多神奇呀!找找看,課文中是怎么說的呢?打開書。哪里寫到盤古劈開天地的情形呀?哪個自然段?

              生:第二自然段!

              師:是這個自然段嗎?(課件出示第二自然段內(nèi)容)

              生:是!

              師:你能不能選其中的一句話,把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀?

              生:能!

              師:自己先試一試!可以讀出聲來,沒關系!

             �。ㄉ赃x自讀)

              師:誰想來試試?

              生:我想選第二句話。他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

              師:盤古可是一個大巨人呀!他就掄起大斧頭,你再試一試!

              生:他就掄起大斧頭……

              師:再用力一些

              生:他就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

              師:怎么劈的?

              生(全班):猛劈過去!

              師:連起來再試一次!

              生:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

              師:有進步了,跟我讀一個詞好嗎?掄起

              生:掄起(學生跟讀兩遍)

              師:全班讀

              生(齊):掄起

              師:很好聽,咱們一起來感受一下,好嗎?他見周圍一片漆黑,讀!

              生(齊):他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

              師:好極了,還喜歡別的句子嗎?

              生(1):輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

              師:大家覺得她讀得怎么樣?

              學生鼓掌

              師:哎呀,大家給你鼓勵啦!真不錯!有什么建議要給她嗎?

              生(2):我想給她提個建議:“輕而清的東西”要讀得輕一點;“重而濁的東西”要讀得重一點。

              師對生(1):有沒有道理?

              生(1):有!師:看來你接受了,還有別的建議嗎?

              生(3):林可同學,我給你提個建議:書上說“重而濁的東西,慢慢下降”請你不要讀得太快!

              師:哦!你覺得他說的有道理嗎?

              生(1):有!

              師:那你再看看,這里除了“慢慢”這個詞是表示慢的意思,還有哪些詞也表示慢呢?誰來說?

              生(4、5):緩緩;漸漸。

              師:是呀,這兩句話用了三個表示慢的詞(課件演示三個詞變紅的`效果)可見天地分開是多不容易的事呀!聽了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢?試試看吧!

              生(1):輕而清的東西,緩緩上升(師指導:再慢一點。)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降(師指導:慢慢下降,再試一次)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

              師(對全班):她有進步了,你們想不想也來感受一下?

              生:想!

              師:輕而清的東西,緩緩上升,讀!

              生(齊):輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

              師:真神奇!還有別的句子嗎?

              生:只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。

              師:你還記得剛才聽到的那聲巨響嗎?把那種感覺讀出來!

              生:只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。

              師(范讀):漸漸分開了。

              生:漸漸分開了。

              師:盤古這一劈多神奇呀!咱們連起來感受一下!有一天,盤古忽然醒了,讀!

              生齊讀第二自然段,師適時指導。

              2、學習“頂、蹬”部分

              師:天和地已經(jīng)被盤古劈開了(板書:劈),接下來呢?

              生:盤古怕天和地還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

              師:同意嗎?

              生:同意!

              師:是呀,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。(板書:頂、蹬)想不想當一當神話中這了不起的盤古呀?(課件出示:)那大家都試試看吧!怎么頂?允許你們站起來!現(xiàn)在咱們可都是盤古了,要把天地分開�。▽W生舉手頂)好重呀,用勁,加油,頂開天,蹬開地,加油,加油!……

              師:你發(fā)現(xiàn)什么了?

              生:我發(fā)現(xiàn)大家頂錯了!

              師:為什么?

              生:因為書上說“頭頂著天”,而不是用手撐著天!

              師:對嗎?

              生(齊):對!

              師:那好,不管怎么頂,只要能把天地頂開就行!用力,頭要使勁頂,腳要重重蹬,哇!你們瞧,那位同學顯得特別用勁,加油!……怎么樣?

              生:累死了!

              師:那休息吧。你呢?

              生:累倒了!

              師:知道你們剛才頂了多久嗎?

              生:不知道;一分鐘吧?

              師:有的同學都猜出來了,不到一分鐘!那盤古頂了多久?

              生(1):十萬八千年!

              師:怎么知道的?

              生:查資料知道的。

              師:能從查資料中獲取知識,這是很好的學習方法!還有誰想說?

              生:我覺得盤古肯定頂了很長時間!

              師:為什么?

              生:因為如果不頂這么久,天地就會合上了!

              師:很有道理!

              生:我覺得盤古頭頂著天、腳蹬著地,一定也用了十萬八千年。

              師:怎么知道的?

              生:猜的。因為他睡了十萬八千年,那一定也能頂十萬八千年。

              師:呀!從睡了十萬八千年,猜想他也能頂十萬八千年。能聯(lián)系上下文猜想,你真棒!

              生:我補充!書上說“這樣不知過了多少年”

              師:你讀書很認真!書上說“不知過了多少年”,盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過去了,盤古怎么做的?讀!

              生:盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

              師:一百年過去了,盤古仍然──?

              生:頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

              師:一萬年,一百萬年過去了,盤古仍然──?

              生:頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

              3、學習“變”

              師:天和地終于成形了,盤古卻──累得倒了下去,倒下后,盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化!(板書:變)同學們,請你們輕聲自由讀第四自然段,多讀幾遍,一邊讀、一邊想,相信你們會有不少發(fā)現(xiàn)的!開始吧!

              師巡視,指導讀書姿勢。

              師:有什么發(fā)現(xiàn)?

              生:我發(fā)現(xiàn)這一自然段都是圍繞第一句話寫的。

              師:是嗎?圍繞哪一句寫的?你讀一讀。

              生:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。

              師:真棒!還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?

              生:我發(fā)現(xiàn)第四自然段寫的都是盤古的什么部位變成了什么。

              師:哦!都是用……變成了……來寫的,連句式特點都發(fā)現(xiàn)了!

              生:還有!我發(fā)現(xiàn)盤古為了創(chuàng)造這個宇宙犧牲了自己(師:你的發(fā)現(xiàn)很有價值);我發(fā)現(xiàn)盤古發(fā)生變化的東西,很象最后變成的東西。(師引:你舉個例子。也就是說這些變化想象得很合理,是嗎?);我發(fā)現(xiàn)這里有個省略號,表示盤古身體發(fā)生的變化還有很多!(師:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?都發(fā)現(xiàn)了?你們的發(fā)現(xiàn)很重要!板書:……)

              師:還有嗎?

              生:我還發(fā)現(xiàn)這個自然段有許多xx的xx,比如:隆隆的雷聲……

              師(糾正):應該怎么讀?隆隆的雷聲。對了,繼續(xù)說吧!

              生:還有比如:茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露……這些詞語都很美!

              師:你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛!

              生:……

              師:讀書就應該像同學們這樣,一邊讀、一邊想,還要善于發(fā)現(xiàn)!你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎?找出你最喜歡的讀一讀吧!想想為什么喜歡。

              生:我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云�!�

              師:是嗎?瞧!云飄來了。(課件:云)美嗎?

              生(齊):美!

              師:你再讀一次好嗎?

              生(投入地):他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云。

              師:誰也想試?大家一起試一次吧�。ㄈ嘧x)還有嗎?

              生:我喜歡“他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木。”

              師:為什么?

              生: 因為我覺得很奇怪!

              師:覺得這個變化很神奇是嗎?還有誰也喜歡這個變化?為什么?

              生:因為花草樹木能保護環(huán)境。

              師:當你讀到這里時,你仿佛看到什么?

              生:我仿佛看到花草樹木美麗的樣子。

              師:怎么美呀?誰能說說你讀到這里時看到的美麗景象?

              生:我能!我仿佛看到五顏六色的野花盛開在草地上。

              師:一起來欣賞一下(課件出示:花草樹木美景)你再試著讀一讀!

              生:他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木。

              師:還有別的嗎?

              生:我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河。”

              師:你又為什么喜歡它呢?

              生:因為它寫得很雄偉;因為讀到這里我想起了我們剛學過的古詩──《望天門山》,唐,李白……

              師:你們記得嗎?一起背吧!

              生(齊):天門中斷楚江開,碧水東流至此回。

              師:瞧!(課件:黃河圖)

              生:哇!

              師(引讀):他的血液變成了──?

              生:奔流不息的江河!

              ……

              師:我也被這美麗的變化深深吸引住了,我想和你們一起讀第四自然段,好嗎?那我們各自準備準備吧!

              生自由準備

              師:準備好了嗎?那咱們把書本放下,一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧�。ㄕn件、配樂)盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息,變成了──?

              生:四季的風和飄動的云

              師:他發(fā)出的聲音,化成了──?

              生:隆隆的雷聲

              ……(師讀盤古身體的部分,同學們接讀變化的部分。)

              師:真美呀!剛才有位同學發(fā)現(xiàn)了省略號的秘密,那盤古的身體還會變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀,試著當一回小小神話家吧!首先,每位同學用這個句式自己寫一寫,然后在組長的帶領下,小組內(nèi)互相說一說、改一改,接著想一想怎么把大家的句子連成一段話,最后,小組派一位代表來匯報,聽清楚了嗎?開始吧!

             �。▽W生小組合作、老師巡視指導略)

              師:好了嗎?那你們小組先來吧!其他小組可要認真聽,你們就是小評委啦!如果覺得這個小組匯報得好,就把掌聲送給他,如果有什么建議也可以大膽地站起來說一說!

              生(1):他的眉毛變成了天上的彩虹;他的大腿變成了高大的樓房;他的牙齒變成了閃閃發(fā)光的鉆石;他的……(學生笑了三次,無法繼續(xù)。)

              師:誰來幫幫他?

              生(2):他的大斧頭變成了現(xiàn)在的礦井。

              師:你們對他們小組的匯報有什么建議嗎?

              生:我對他們小組提一個建議:大斧頭又不是盤古身體的一部分!

              師:是呀,省略號省略的是盤古身體的其他變化。那你們改一改吧!回頭我再來聽你們把大斧頭改成什么了。

              其他小組的同學繼續(xù)匯報,相同的就不說了,與眾不同的就大聲說出來吧!

              生:他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼;他的骨頭變成了藏在地下的石頭;他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶;他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。

              師:怎么樣?(學生熱烈鼓掌)噢!你得到掌聲了!祝賀你!還有嗎?

              生:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)變成了一條條細細的柳條;他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇;他的淚水變成了冬天的白雪……呀!他的變化真美呀!

             �。▽W生報以熱烈掌聲!)

              師:哇!你不僅把組員的連成一段話,還加上了開頭和結尾。太棒了!出乎我的意料!同學們,你們寫的這么多變化,如果都加到書上,這省略號可以擦掉嗎?

              生:能;不能

              師:為什么不能?

              生:因為省略號是代表永遠都寫不完的;因為盤古是非常大的巨人,他的身體會發(fā)生數(shù)不清的變化……

              師:所以書上說:“人類的老祖宗盤古,用自己的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�!闭l愿意來讀一讀?請還沒機會發(fā)言的同學吧!你來!

              生:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

              師:讀得很好呀!你強調(diào)了哪個詞呢?(老祖宗)為什么?

              生:因為盤古是咱們?nèi)祟惖睦献孀�,我想讀出對他的敬佩!

              師:那你再把這敬佩的感情讀濃一點吧!

              生(1):人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

              生(2):有建議!xx同學剛才把“創(chuàng)造”的“造”讀成平舌音了。

              師:哦!讀音要標準!你帶她讀吧!

              生(2):請你跟我讀,“創(chuàng)造”

              生(1):創(chuàng)造

              師:好!讓我們懷著各自對這句話的理解,帶著各自對盤古的感情,再大聲自由地讀一讀吧!

              生(自由):人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

              師:傳說中的盤古就是這樣,用盡所有力量,把他的整個身體,將混沌的宇宙創(chuàng)造成美麗的宇宙!(邊說邊連板書)

              同學們,讓我們記住這美麗的神話──

              生:盤古開天地

              師:讓我們記住這頂天立地的形象──

              生:盤古開天地

              師:讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──

              生:盤古開天地

              三、拓展

              師:學了這篇美麗的神話故事,你們想給自己設計什么作業(yè)呢?

              生:我給自己設計的作業(yè)是查找更多的神話,了解它們;我想把第四自然段的盤古的變化抄在紙上,配上圖畫;我想演盤古……

              師:好,回去后,你們就完成自己給自己設計的作業(yè)吧!下節(jié)課,我期待你們的作品交流會!下課!

              《盤古開天地》教學反思

              盤古開天地是一個神話故事,開課時我以許多學生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入,學生們一起舉了十余個神話故事,當提到人們把盤古當類的老祖宗時,學生感到特別有趣,于是,課堂上學生十分積極地讀書,學習興趣比較高漲。

              然后我提出三個問題,天地未開之前是怎樣的`,盤古怎么開天地的,天地形成后又是怎樣的?讓學生帶著這三個問題通讀課文。第一個問題主要理解混沌 一詞,這個詞語理解了,第一自然段的難點就突破了。

              第二個問題盤古怎樣開天地的,主要通過對幾個詞語的重點解讀(比如:掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……)來感悟盤古開天地的艱難,盤古的勇敢無畏。幾個動詞主要讓學生學著演一演來體會盤古的力量之大,然后適時指導朗讀。學生都還讀的不錯。盤古”開天劈地“之后就是”頂天立地“,理解這段的時候?qū)W生們都能從?”頂著、蹬著、不知過了多少年……“中體會到盤古的艱辛,這時班里平時就很古靈精怪的一個小男孩放聲問我:那盤古還不壓扁了啊,還怎么長高呢?他看著我,期待我的回應,我腦子一閃:是啊,天壓在頭頂,力量那么大,盤古放棄了嗎?”沒有"!那從這里你體會到了什么?“盤古真不簡單“!”盤古真?zhèn)ゴ蟆皩W生再次深刻感悟盤古,這里的朗讀效果很好。

              最后就是天地形成之后又是怎樣的?主要鍛煉學生的想象能力,學著課文中的句子:他的( )變成了( ),這里只有小部分學生說的還不錯,想象合理。

              部編版四年級盤古開天地教學設計 5

              教學目標

              1、認識十個生字,會寫十四個生字。

              2、正確流利有感情地朗讀課文,并能用自己的話復述故事。

              3、讀懂課文,體會盤古的獻身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

              教學重難點

              有感情朗讀課文,感受盤古的偉大形象。

              設計理念

              從生活實際出發(fā),挖掘語言訓練點,多渠道進行語文實踐活動,引領學生初步感受作品中生動的形象,并積累優(yōu)美的語言。

              教學過程

              一、談話情景對比導入

              1、談話:孩子們,還記得我來自哪里嗎?有去過北戴河的同學,說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍,被這里巍峨連綿的高山陶醉了�?矗覀兊募亦l(xiāng)、祖國、世界,乃至整個宇宙多么美好!

              [多媒體課件:播放北戴河的大海,青龍的高山,祖國茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]

              2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人,可是很久很久以前可不是這樣的,那時天和地混在一起,黑黑的,混沌的,混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙,這和一個人有關,叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地,今天我們學的是一篇神話故事,叫盤古開天地。

              3、看題目猜想主要內(nèi)容�?戳祟}目,你猜猜這篇神話故事主要講了什么事?(鼓勵學生猜想是很好的學習品質(zhì),學法指導:從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法。)

              二、初讀課文,掃清字詞障礙,理清故事敘述順序。

              指名讀,每讀一段,清理字詞,理解每段內(nèi)容。

              第一段,師引導最后一句度讀得很慢很輕,想突出什么?(睡得時間長)理解本段寫的是天地還沒有分開,板書---天地沒分開。

              第二段,出示詞語“掄起”、“猛劈”,指正讀音,指名讀,理解盤古用力,大家做掄起和猛劈的動作,理順序:此時盤古還在沉睡嗎?板書---盤古醒后

              第三段,出示詞語:“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序:這段中天和地已分開,板書---天地分開后.

              第四段,出示形近字“肢、肌、膚”,發(fā)現(xiàn)不同之處,引導:深伸伸你的四肢,摸摸你的肌膚,體會都是身體的一部分,能說出幾個月字旁的字嗎?(臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀)出示形近字“液、滋、潤”,找共同點,與水有關。出示本段中的偏正詞語,指名讀。理順序:此時盤古倒下后,板書----盤古倒下后

              第五段,指名讀。

              三、精讀品悟神奇,感悟英雄盤古

              過渡:讀了一遍課文,許多同學就有些神奇的感覺了,想仔細體會盤古開天地的神奇嗎?

              1、精讀第二段,思考盤古醒后,怎么做的?

              指名讀相關句子。

              出示:句子“…掄起…,…猛劈……”

              體會人物動作:為什么掄起和猛劈讀得這樣重?再次指名讀,再用力,看誰力量大。

              過渡:就這一猛劈,宇宙發(fā)生了巨變。

              出示句子二:“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地�!�

              引導讀:師讀上半句,你注意聽,老師將哪些詞語稍稍強調(diào)了一下,你讀時,把下半句相應的詞語強調(diào)一下。(師讀上半句,指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色,強調(diào)相對應的詞語。)

              師與全體學生對讀,帶手勢。

              男女生對讀。

              2、學習第三段。過渡:天地就這樣分開了,接下來呢?指名讀句子,教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地�!�

              實踐體會人物;想不想當一回了不起的盤古?一起來試試。站起來,怎么頂?師讀句子,師生一起做動作,師注意觀察用力同學的表現(xiàn)。”‘“

              相機問特別用力的同學,“盤古”為什么腿神蹬得這么直?脖子怎么伸得這么長?眼睛為何瞪這么大?你們都和盤古一樣,用盡力氣頂住天,蹬住地。堅持住,“一、二、三、四、五、�!�,有什么感覺?

              引導猜想:只是十幾秒��!盤古呢?這樣不知過了多少年。猜想多少年?

              師引讀:十年過去了,生:盤古怕….

              一百年過去了,盤古怕……

              一千年過去了,盤古怕……

              一萬年過去了,盤古怕……

              十萬年過去了,盤古怕……

              師:直到天地逐漸形成,盤古也累得倒了下去,此時你想對倒下的盤古說些什么?

              過渡:是啊,他太累了,太不容易了,這么多年,一直頭頂著天,腳蹬著地,他就是這樣一個頂天立地的男子漢,獎頂天立地四個字端端正正地寫在盤古身邊。板書頂天立地3、學習第四段

              讀文:英雄盤古倒下去了,更神奇的事情發(fā)生了。請認認真真度第四段,一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面,將你看到的神奇畫面畫下來。

              生自由讀。

              指名讀,把看到的`巨大變化,神奇的畫面讀出來。

              集中指導背誦;(逐句出示本段的排比句)

              師引讀:他呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云;同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進行,學生自主看圖說文字,齊讀。節(jié)奏緊湊。

              課件出示全段,齊讀感受神奇的變化。

              激發(fā)想象:表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎?從哪里看出來的?學生大膽想象。

              出示句式:他的(),變成了()的()。每人想一句,一會兒挨著說。預設:頭發(fā)---樹林;牙齒---寶藏;鼻孔---山洞;手指---五峰山…

              激情:過渡:是�。”P古的一切都化作了萬物,這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古,面對這樣的一位英雄,你還想說些什么?課件

              出示盤古圖

              4、總結:是啊,盤古的確偉大。盤古,你確實了不起,是你,用大斧頭劈開了天地;是你,用自己的身軀頂住了天地;是你,把自己的全身化作了宇宙的萬物,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書創(chuàng)造宇宙)如果沒有你,就沒有美麗的宇宙,讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情,齊讀最后一段。

              5、練習復述。如此感人的神話,如果能講下來多好,自己再讀課文,照板書顯示的順序練習復述。

              指名復述,學生評選講故事能手。

              四、拓展延伸

              《盤古開天地》是一個感人的神話故事,在我國燦爛的文化長河中,還有許多美麗動人的神話,你還知道哪些?師出示圖畫,學生看圖猜神話名字。(出示:夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片)

              作業(yè):課后每人精讀兩篇,會講一篇神話故事,在語文活動課上講給大家聽。

              部編版四年級盤古開天地教學設計 6

              教學目標:

              1、初步了解神話這一文體,體會神話英雄人物的魅力。

              2、讀悟全文。用推進式朗讀法,對課文重點語句進行深入朗讀,體驗情感,理解語意。嘗試背誦第四自然段。

              3、逐步掌握利用中心句、關鍵詞理解課文。

              4、在原文的基礎上展開拓展和想象,續(xù)寫課文第四自然段,并創(chuàng)作歌頌盤古的詩歌。

              電教準備:

              1、課文配動畫朗讀cai課件。

              2、演示文稿(生詞復習檢查、重點句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩歌)

              教學重點:

              以讀代悟、以悟促讀,發(fā)揮文本的最大功用。

              教學難點:

              調(diào)動學生情感,深化對盤古的認識,寫出對盤古贊揚的詩句。

              教學過程:

              一、激情導入。

              1、大家昨天都預習了課文,讓我們一起來回憶這個故事。

              出示cai課文配動畫朗讀

              2、除了這篇激動人心的神話,平時通過課外閱讀,你了解了哪些神話?

              (學生分別談,老師相機指導字音等問題)

              這些神話和我們今天要學習的盤古開天地,都逝代人民通過想像創(chuàng)造的作品,讓我們一起進入神奇的神話世界,好嗎?

              3、出示課題。

              讀前指導,盤古開天辟地是多么壯烈啊,你們能讀出這種感覺嗎?讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。

              二、檢查預習。

              1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義,大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎?看看大家昨天預習的成果。

              出示詞語投影: 混沌 滋潤 血液

              分別指名讀,達到音準、意會

              2、大家有信心讀好嗎?一起來。

              看投影齊讀。

              3、誰通過讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個詞里的規(guī)律?

              生答三點水時,師追問:表示和什么有關?

              4、概括:水是萬物之源,生命之本。

              三、整體感知,抓住關鍵。

              1、想知識課文寫了什么嗎?請大家默讀課文,將全文濃縮成一句話的精華,可以用課文中的原話。

              生讀最后一自然段

              2、大家仔細聽。誰能抓住這句話中的關鍵詞?

              板書:創(chuàng)造

              我們一起來寫。創(chuàng)是什么旁?表示和什么有關?造是什么旁?表示和什么有關?3、創(chuàng)造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書,行動起來,創(chuàng)造屬于我們自己的學習新天地。

              三、學習一、二自然段

              1、接下來就要考驗大家了,認真聽老師讀,將文中描述的想像成一幅畫面,能做到嗎?

              老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。

              2、請你用一個詞描述一下,你對想像到的畫面的感受?

              追問:你能將這種感受代入課文中讀出來嗎?

              3、“十萬八千年”這段時間長不長?誰將這句再讀一遍,讀出漫長的感覺。

              讓我們一起來讀好這一句。

              4、誰愿意接著讀?

              依照他的語氣,老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭,可以嗎?

              為什么不行?請你上臺為我們做的掄的動作,好,大家請看,當他掄起大斧頭,使勁劈出去時,臉上是怎樣的表情?

              5、師讀此句,生上臺做動作。

              讓我們像盤古一樣,拿出所有力量,讀好這一句。

              6、誰愿意再接著讀,創(chuàng)造屬于你的成就。

              “巨響”是怎樣的聲東擊西音?再試一次,好嗎?

              “漸漸”指導讀出緩慢感。

              7、剛才這些同學都能充分運用手中的工具語文書,勇敢地挑戰(zhàn)自我,行動起來,創(chuàng)造了奇跡般的進步。大家想讀嗎?

              很好,請看大屏幕,自由讀,看看天和地有哪些區(qū)別?

              出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下沉,變成了地。

              生說區(qū)別

              師板書:輕 清 上升

              重 濁 下降

              大家能讀出這些詞的不同意思嗎?

              指導:輕比羽毛還輕 清澈如泉水

              指導:重比泰山還重 渾濁如濃墨

              師相機總結:這就是天,這就是地。板書:天 地

              通過讀詞,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(反義詞)拿起筆,給課文中反義詞做記號,找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

              8、天地開辟成這樣容易嗎?從這句話的哪些詞中看出來的?“緩緩”“慢慢”,再試一次,讀出盤古的艱難。

              這句話既要讀出天地截然不同的特征,又要讀出盤古的艱難,大家有把握讀好嗎?好,女生讀寫天的部分,男生讀寫地的部分。

              五、拓展想象第三自然段

              1、天地分開可真不容易��!盤古很擔心,他擔心什么呢?請大家?guī)е@個別問題讀第3自然段,養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。

              2、他擔心什么?于是,他怎么做?這位同學,請使勁頂住,你頭頂?shù)氖钦麄€天空�。≌堅儆昧Φ胖�,你腳下瞪著的是整片大地��!讀得真好,你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。

              3、出示課件,盤古頂天立地圖

              盤古這樣的頂天立地有多長時間呢?100年?1萬年?十萬年?誰能用課文中的話告訴我?(不知過了多少年。)

              不知過了多少年,無法計算的時間�。≌l有勇氣挺起脊梁,站起來,和剛才這位同學一樣,和盤古一樣頂天立地。

              4、聽好老師的時間提示,你們代表盤古回答我。

              1萬年過去了,盤古……?十萬年過去了,盤古依然……?不知過了多少年,盤古還是……?

              5、由于盤古的努力,盤古的堅持。天,每天……?(上升一丈)地,每天……?

             �。ㄏ鲁烈徽桑┱l來告訴我100天過去,天升高……?地下沉……?1萬天過去,天升高……?地下沉……?不知過了多少年,天升高……?地下沉……?

              6、此時,當盤古就屹立在我們面前,他有多高?

              讓我們一起讀好這句話,讀出這神奇的畫面。

              7、這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得……?(倒了下去)

              六、品讀、續(xù)寫第四自然段。

              1、盤古倒下后,天地間又有哪些變化呢?請大家?guī)е鴨栴}快速讀第4自然段。

              2、這段話是圍繞著哪一句話在寫?誰能抓住這句話中的關鍵詞?

              板書:巨大的變化

              3、誰有信心讀出這些巨大的變化?那么我們來一人讀一句,開火車讀下去。

              相機指導要點(風:長。云:輕柔。隆隆:響亮。大陽:明亮。四方:注意停頓

              遼闊:寬廣無比。奔流不息:巨浪翻滾,滔滔向前。茂盛:生機。雨露:輕柔)

              4、哪些同學有信心讀好所有的變化?

              出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。

              5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎?我們來考考自己。

              出示第四自然段只有每句上半句的課件。

              左邊的同學讀上半句,右邊的同學來接下半句。

              6、這些僅僅是巨大的變化的一部份,他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會變化成什么?請大家展開自己的想像和創(chuàng)造。

              7、相機評價(新穎、浪漫、形象、奇特等。)大家剛才描述得這么全面,我想用你們的話代替課文中的省略號,可以嗎?

              請用你的.理由說服我。

              8、是的,因為他身分的一切化作宇宙萬物,化作我們身邊的一切,時間,千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。

              七、個性化體驗讀最后一自然段

              1、學到這里,我想采訪一下大家,盤古以什么打動了你,讓你們讀得如此深情。

              2、讓我們帶著各自對盤古的情感,真切地讀最后一個自然段,將這句話,這份情,這種感動獻給盤古。

              八、深化認識,寫贊揚盤古的詩。

              1、我想問大家一句,盤古死了嗎?為什么你們認為他沒死?是的,他已化作萬物,化作一切,伴隨著我們,讓我們細心,地從萬物中尋找盤古的痕跡。

              課件出示:抬頭看天,

              白云朵朵,

              我知道這是盤古的氣息。

              放眼大地,

              一片生機,

              我知道這是盤古的( )。

              2、老師帶來一首沒寫完的詩,誰能為我們朗讀第一小節(jié)。

              讓我們一起來完成第二小節(jié)。齊讀,并口頭填空(肌膚)。

              讓我們再從萬物中仔細看看,你又看到了什么?你知道了這是盤古留下的什么?請拿起筆接著寫下去。

              3、詩是情感最濃烈的文字,讀詩的時候要打動了自己,才能打動聽眾。誰愿意當領頭羊,讀出自己寫給盤古的詩?

              相機評價:優(yōu)美,神奇等。

              九、升華總結

              1、還有話想寫給盤古的同學,課后還可以盡情寫下去,在剛才寫詩的過程中,大家有沒有體會到創(chuàng)造的美好?

              2、遠古的人民創(chuàng)造了神話,盤古大無私無量的精神又打動了我們,我們用自己創(chuàng)造的詩仰慕英雄,繼續(xù)譜寫神話之歌。

              3、我相信,在座的每位同學只要利用好手中的工具書和筆,積極行動,一定能創(chuàng)造更多的學習新天地,是嗎?下課。

              部編版四年級盤古開天地教學設計 7

              【教學目標】

             �。薄⒄J識“猛、緩”等10個生字,會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

             �。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這個故事。

             �。�、在合作學習中,學會分工,擁有一定的人際效技能,收到最大的團隊學習成效。

              【教學重難點】

              有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象。

              【教學時間】

              兩課時

              【課時劃分】

              第一課時

             �。薄⒄_、流利地朗讀課文,嘗試復述課文內(nèi)容;

              2、隨文識字、寫生字、詞;

              3、策劃下節(jié)課的學習活動。

              第二課時

             �。�、有感情地朗讀課文,用自己的話講述故事;

             �。�、體會神話故事充滿想象的特點;

             �。场⒃趯W習中學會合作。

              【教學準備】

              cai課件

              【教學過程】

              一、確立問題

              1、回顧學生自行策劃的學習活動,提出“師生一起過中國神話日”的想法。

              2、引出“為什么邀請盤古”這一問題。

              二、自主閱讀

             �。�、自己自由讀文,邊讀邊思考理由。

             �。病⑿〗M合作學習。

             �。ǜ鶕�(jù)表格提供的'程序及內(nèi)容來完成)

              三、匯報交流

              1、分組匯報,感情朗讀。

              (點撥引導理解“混沌”、“創(chuàng)造”)

              2、組內(nèi)講述故事,合作評價。

             �。ɡ弥v故事評價表)

              四、想象創(chuàng)編

              思考:

             �。�、提供思路:我想把手接在茂盛的花草樹木上,這樣就能摸摸盤古的汗毛。

             �。病⑸鷮懺娋�(我想……)

             �。�、深情呼喚。

              五、總結

              板書:

              盤古開天地

             �。▽W生板書)

              用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

              部編版四年級盤古開天地教學設計 8

              【文本解讀】

              《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇神話故事,講的是一位名叫盤古的巨人開天辟地的事。課文用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時,要引導學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文,要使學生認識神話這種文學體裁,體會巨人盤古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是學后能用自己的話講述這個故事。

              【教學目標】

              1、會讀“猛、肢、肌、液”等10個生字,讀準“血、降”等多音字,會寫“滋、潤、闊、創(chuàng)、降”等14個生字;體會反義詞和近義詞的妙用,并加以積累和拓展。

              2、通過朗讀等方法,感受盤古雄偉、高大的英雄形象,體會他無私奉獻的精神。

              3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點,培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣,并能用自己的話講述這個故事。

              【教學預設】

              一、課前學——牽手神話的魅力

              設計《盤古開天地》學習單(如下表),要求學生自主填寫。

              二、課中學——探究神話的奧秘

             �。ㄒ唬⿲W前檢測,人人過關

              1、課文朗讀檢測。

             �、偻瑢W們,在人類悠遠的歷史長河里,流傳著許許多多動人的傳奇故事,昨天大家就走進了神話故事——盤古開天地。你愿意把這個奇妙的故事讀給同桌聽嗎?

              ②同桌輪讀課文,互相傾聽,互相糾正,互相感受盤古開天辟地的神奇。

              2、字詞讀寫檢測。

             �、龠@兒有一組詞語大家來看一下,誰能夠把這些詞語讀正確?

              同學們,你們發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么共同點嗎?對了,都是三點水的,在生字學習時我們可以用同偏旁歸類的方法進行識記。

             �、谕瑢W們,學生字時,要善于掌握規(guī)律,有些時候抓住它的字形結構和偏旁,就能把它記清楚。接下來請大家看下面這些詞語,你覺得哪幾個比較難寫,在課前學習時沒有注意到的,請在書上寫一到兩遍,看清楚每一個字的筆畫。

             �。ǘ┲比胫攸c,感受夸張

              1、獨自學習:同學們,《盤古開天地》是一個神話故事,充滿了幻想的色彩,充滿了神奇的想象。請大家默讀課文,找一找、畫一畫文中讓自己覺得最富有神奇色彩的句子,圈一圈讓自己覺得最富有神奇色彩的詞語。

              2、小組合作學習:把自己圈畫出來的詞句在小組里交流一下,與同學分享。

              3、研讀第四自然段。

             �、儆腥苏f,讀書有一種很高的本領,那就是把一篇課文讀成一句話。想一想,《盤古開天地》這篇課文你能把它讀成一句話嗎?對了,就是最后一句,這句話老師覺得也是全篇課文最夸張、最富有想象力的一句。請大家齊讀一遍。

             �、诒P古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造了宇宙?請同學們自由朗讀第四自然段,要一邊讀一邊在腦子里畫畫,把一段又一段的課文變成一個又一個畫面。請大家閉上眼睛,讓我們進入時光隧道,來到遠古時代。

              ③同學們,你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎?仔細看,你還會看到更多更多的畫面,大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳趾頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么?

             �。ǔ鍪就队埃�

              他呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云;

              他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。

              他的雙眼變成了太陽和月亮;

              他的四肢,變成了大地上的'東、西、南、北四極。

              他的肌膚,變成了遼闊的大地;

              他的血液,變成了奔流不息的江河;

              他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;

              他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露;

              他的(),變成了()的()。

              請同學們仿照上面的句式,試著再寫一兩句。

              ④是啊,盤古,他用自己的身體化成了宇宙萬物,化成了所有一切的一切!讓我們再真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎?(播放盤古開天地的動畫片片段)

              4、千言萬語匯成一句話(齊讀):“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

             �。ㄈ┫胂螽嬅�,講講故事

              1、同學們,剛才我們采用了一邊想象畫面一邊學習故事的方法,相信大家腦海里一定有了一幅幅盤古開天辟地的畫面了。合上書,閉上眼睛,試著把這些畫面連起來——那就是屬于你自己的“盤古開天地”了。

              2、用自己的話把這個故事講給同桌聽。

              3、班級展示,評選優(yōu)秀神話王。

              三、課后學——延伸神話的神韻

              引語:同學們,今天我們學了課文,認識了盤古。千百年來,盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化,在華夏熱土上,盤古文化不斷繁衍,傳播中外,是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。在中華上下五千年的文化長河中,又豈止盤古這一個神話,比如還有:精衛(wèi)()、女媧()、嫦娥()、八仙()、哪吒()、大禹()、愚公()等。老師今天再給大家推薦一篇神話故事——《后羿射日》(附后),請大家按照學習《盤古開天地》方法獨自學習,要好好地體會神話的豐富想象和夸張的寫作方法。

              附:

              后羿射日

              世界年輕時,天空曾一齊出現(xiàn)十個太陽。他們的母親是東方天帝的妻子。她常把十個孩子放在世界最東邊的東海洗澡。洗完澡后,他們像小鳥那樣棲息在一棵大樹上,因為每個太陽的中心是只鳥。九個太陽棲息在長得較矮的樹枝上,另一個太陽則棲息在樹梢上,每夜一換。

              當黎明預示晨光來臨時,棲息在樹梢的太陽便坐著兩輪車穿越天空。十個太陽每天一換,輪流穿越天空,給大地萬物帶去光明和熱量。那時候,人們在大地上生活得非常幸福和睦。人和動物像鄰居和朋友那樣生活在一起。動物將它們的后代放在窩里,不必擔心人會傷害它們。農(nóng)民把谷物堆在田野里,不必擔心動物會把它們劫走。人們按時作息,日出而耕,日落而息,生活美滿。人和動物彼此以誠相見,互相尊重對方。那時候,人們感恩于太陽給他們帶來了時辰、光明和歡樂。

              可是,有一天,這十個太陽想到要是他們一起周游天空,肯定很有趣。于是,當黎明來臨時,十個太陽一起爬上車,踏上了穿越天空的征程。這一下,大地上的人們和萬物就遭殃了。十個太陽像十個火團,他們一起放出的熱量烤焦了大地。

              森林著火啦,燒成了灰燼,燒死了許多動物。那些在大火中沒有燒死的動物流竄于人群之中,發(fā)瘋似的尋找食物。河流干枯了,大海也干涸了。所有的魚都死了,水中的怪物便爬上岸偷竊食物。許多人和動物渴死了。農(nóng)作物和果園枯萎了,供給人和家畜的食物也斷絕了。一些人出門覓食,被太陽的高溫活活燒死;另外一些人成了野獸的食物。人們在火海里掙扎著生存。

              這時,有個年輕英俊的英雄叫作后羿,他是個神箭手,箭法超群,百發(fā)百中。他看到人們生活在苦難中,便決心幫助人們脫離苦海,射掉那多余的九個太陽。

              于是,后羿爬過了九十九座高山,邁過了九十九條大河,穿過了九十九個峽谷,來到了東海邊。他登上了一座大山,山腳下就是茫茫的大海。后羿拉開了萬斤力弓弩,搭上千斤重利箭,瞄準天上火辣辣的太陽,嗖地一箭射去,第一太陽被射落了。后羿又拉開弓弩,搭上利箭,嗡地一聲射去,同時射落了兩個太陽。這下,天上還有七個太陽瞪著紅彤彤的眼睛。后羿感到這些太陽仍很焦熱,又狠狠地射出了第三枝箭。這一箭射得很有力,一箭射落了四個太陽。其他的太陽嚇得全身打戰(zhàn),團團旋轉。就這樣,后羿一枝接一枝地把箭射向太陽,無一虛發(fā),射掉了九個太陽。中了箭的九個太陽無法生存下去,一個接一個地死去。他們的羽毛紛紛落在地上,他們的光和熱一個接一個地消失了。大地越來越暗,直到最后只剩下一個太陽的光。

              可是,這個剩下的太陽害怕極了,在天上搖搖晃晃,慌慌張張,很快就躲進大海里去了。天上沒有了太陽,立刻變成了一片黑暗。萬物得不到陽光的哺育,毒蛇猛獸到處橫行,人們無法生活下去了。他們便請求天帝,喚第十個太陽出來,讓人類萬物繁衍下去。

              一天早上,東邊的海面上,透射出五彩繽紛的朝霞,接著一輪金燦燦的太陽露出海面來了!人們看到了太陽的光輝,高興得手舞足蹈,齊聲歡呼。從此,這個太陽每天從東方的海邊升起,掛在天上,溫暖著人間,禾苗得生長,萬物得生存。

              后羿因為射殺太陽,拯救了萬物,功勞蓋世,被天帝賜封為天將。后與仙女嫦娥結為夫妻,生活得美滿幸福。

              部編版四年級盤古開天地教學設計 9

              一、導入新課

              1、上節(jié)課我們學習了生字詞,下面誰敢接受挑戰(zhàn)?好樣的,你是勇敢的孩子,你來.(課件出示詞語),看來上節(jié)課大家都學得很認真。指名讀、小組交流、開火車讀、齊讀。

              2、通過上節(jié)課的學習,誰能告訴我:本文是圍繞哪句話來寫的?

              3、出示中心句:“人類的老祖宗盤古,用他的整身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�!保R讀)

              4、會讀書的孩子他能把一句話讀成一個詞語。請同學認真地讀剛才那一句話,想一想你能讀成哪一個詞語?把這個詞語圈出來。

              二、學習第二自然段

              1、天和地好不容易分開以后,盤古怕它們還會合攏,又是怎么樣做的,請快速讀第三段,畫出相關句子.

             �。ǎ保⒄l來讀讀自己畫的句子。其他同學找到了嗎?課件出示,(盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。)齊讀

             �。ǎ玻⒊鍪静鍒D,我們看看這是怎樣的“頂”,又是怎樣的“蹬”?同學們,請你們站起來,現(xiàn)在你們就是盤古,伸出你們的手,頭頂著天,腳使勁蹬著地。不好,天要塌了,請伸長手臂頂住,仰起頭用力,頂住,不好,地也往上升了,快使勁,使勁蹬地,用力向下蹬,(板書頂天蹬地)

              (3)做好動作,說一說你現(xiàn)在的感受,(有點腳酸手軟,有點累)

             �。ǎ矗┪覀儾艌猿至瞬坏揭环昼�,就覺得累了,可盤古卻保持這樣一個姿勢不知道多少年,沒有絲毫的放松,沒有半點的懈怠,我們來想象一下,師引讀:一年過去了??

              一百年過去了――-,一萬年過去了―――,十萬八千年過去了―――

              生接讀(盤古怕他們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。)

             �。ǎ担┰谧x中你認出了一個怎樣的盤古?(堅持不懈,頑強的,堅定的)

              (6)師:孩子們,這持之以恒的毅力,這頑強不屈的精神,正是盤古別樣的神奇之處。帶著這份崇敬,讓我們句句入心地讀。(齊讀天和地分開以后―――越長越高.)

              三、學習課文第四自然段

              天和地終于成形了,盤古卻──累得倒了下去,倒下后,盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化�。ò鍟鹤儯┩瑢W們,請你們輕聲自由讀第四自然段,多讀幾遍,一邊讀、一邊想,相信你們會有不少發(fā)現(xiàn)的!開始吧!

              1、(出示課文)師:請同學們大聲讀讀課文,然后同桌交流,盤古的身體發(fā)生了哪些變化。

              2、師:盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——;他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——;他的四肢——;他的肌膚——;他的血液——;他的汗毛——;他的汗水——。

              同桌對讀,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

              3、交流發(fā)現(xiàn),反饋:

             �。�1)他的,變成了的'。(舉例)

              (2)句子前后有聯(lián)系。

              (3)總分段式

             �。�4)并列句式。……(讀讀,體會語調(diào)的變化。教師范讀?)

              師:()的(),課文中有哪些?讀讀,有什么感受。播放課件,再讀課文。體會世界的美麗。

              4、師:讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想,省略了什么?盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象,仔細思考,寫下來。

              5、反饋交流。(四人小組合作展示,學著課文的樣子,先說“盤古倒下后,身體發(fā)生了巨大的變化”)

              師:面對這樣一個美麗的世界,你想說什么?讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。(齊讀第四自然段)

              6、師:面對這樣一個神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙�!保R讀)

              7、師:同學們,是盤古,使混沌的世界有了光明;是盤古,使萬物生靈生存繁衍;是盤古,使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切,全是因為:“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙�!保R讀)

              8、師:這句話非常樸實,卻比任何語言都更深情;這句話甚至連感嘆號都沒有用,卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。(師讀)“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。”(齊讀)

              四、教師小結,引導體會盤古的堅毅、無私、獻身精神。

              “人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�!倍缃�,我們再也看不到盤古高大、健壯的身體,我們再也聽不到他洪亮如雷的聲音了,同學們,此時此刻,你想對盤古說些什么呢?

              五、拓展延伸

              出示圖片,展示神話故事,推薦看神話故事集。

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              教學目標:

              1、認識生字,會讀好詞,引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

              2、感悟利用“反義詞”理解詞語的方法。

              3、初步學習概括文章的主要內(nèi)容的一個方法――中心句。

              4、讀懂課文,體會盤古的獻身精神,培養(yǎng)想象力,熱愛五千年文化。體會盤古的奉獻精神,激發(fā)學生閱讀深化故事的興趣。

              教學重難點:感悟利用“反義詞”理解詞語的方法,培養(yǎng)學生的想象力,進行讀寫結合。

              教學過程:

              一、出示卡通人物,引出課題。

              師:同學們,你們聽過或讀過神話故事嗎?說來聽聽。(區(qū)分童話、科幻畫、神話故事)看看這些卡通上的人物,你們認識他們嗎?(出示卡通人物:、孫悟空、女媧。)

             �。ㄔO計意圖:上課時出示孫吾空、女媧補天的卡通畫,這些都是孩子們熟悉的神話故事的人物,充分調(diào)動學生的注意力,激發(fā)他們的興趣,這時,再由學生感興趣的話題引入課題,使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。)

              師:他們都是神話故事里的人物。在中國,在神話中,還有一位巨人被稱作為人類的老祖宗,他就是―― 生:盤古。

              師:這節(jié)課我們就來學習盤古開天地的故事。請同學們把書翻到第18課,伸出你的小手和老師一起寫課題。(師板書課題)注意盤字的筆順。先寫點,再寫橫,在寫點,一筆一劃,把字寫工整。

              師:老師請一位做得最端正的同學來讀課題。(指生讀課題,然后齊讀。)

              二、檢查預習。

              師:課前同學們都預習了課文,邱老師相信文中的這些詞語你也認識了。讀詞

              (1、指名讀 2、齊讀 3、火眼金睛快速讀。)

              肌膚、四肢、滋潤、遼闊、逐漸、緩緩、一丈、宇宙、黑暗、茂盛、創(chuàng)造、上升、下降、血液、開天、辟地、頂天、立地、身化、萬物

              師:血液的血在這里讀四聲,他還有一個讀音讀xie 流血的血。

              師:知道一丈有多長?生:大概是一公里。師:一丈大約有3.3米,咱們平時上課的教室的高度大約就是一丈。

              (設計意圖:一是為了檢查學生預習時對字詞的掌握情況,對一些詞語可以借鑒生活中熟悉的事物來解釋。如“一丈”。同時積累一些與課堂學習有關的四字詞語,如“開天辟地、頂天立地、生化萬物。)

              三、整體感知,提煉中心。

              師:現(xiàn)在我們把這些詞送到課文中,請同學們先聽老師說讀書要求再自由讀課文。(讀書要求:1。讀準確字音,讀通句子,遇到難讀的句子反復讀一讀。2。邊讀邊思考,課文寫了一個什么故事?能不能用書上的一句話來概括?)

              師:通過自己的預習,就能把課文讀得這么流利。邱老師送給大家一個字――棒!請一位同學說說課文是圍繞哪句話來寫的?

              生:課文最后一句:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

              師:這一句概括了整篇文章的內(nèi)容,我們把它叫做這篇文章的中心句。請同學們把這句話畫上橫線,并在旁邊注明中心句。我們一起來讀。生:(齊讀)人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�!埃ㄔO計意圖:讓學生在朗讀中提煉中心,這是一種讀書方法的滲透,使學生懂得把厚書讀薄,同時也把握了故事是圍繞――人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。)

              師:是的,這句話概括了整個神話的主要內(nèi)容。請同學們看到這句話,從中找出一個關鍵詞?生:創(chuàng)造。

              師:大家一起讀(創(chuàng)造)師:“創(chuàng)造”是要求要會寫的字,請同學們伸出小手和我一起寫,創(chuàng)是左右結構,所以左側的倉庫的倉要寫在豎中線的(左側),先寫撇,第二筆是長點,橫折鉤,豎彎鉤,立刀旁寫在豎中線的右側,再寫豎,豎鉤,立刀旁要寫的剛勁有力就像一把鋒利的.刀子。我們再來寫造,造是什么結構,(半包圍)先寫里邊的告,在寫走之兒,捺有曲折才好看。

              師:同學們中國文字的魅力真大�?纯础皠�(chuàng)”用的是什么偏旁,為什么要用“立刀旁” “造”字為什么要用“走之底”?你知道什么叫創(chuàng)造嗎?

              生:創(chuàng)造需要工具。

              生:要創(chuàng)造,必須要行動起來��!

              師:是啊,原地不動,能創(chuàng)造嗎?“創(chuàng)造”需要工具,需要力量,更需要行動!相信我們隨著深入的學習,對這個詞會有更深的理解。

              四、精讀課文,在讀中啟動思維的發(fā)展。

              師:深入學習課文的一個好辦法,就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙,你想到了哪些問題?生1:盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的?(師:關于宇宙你還想了解些什么?)生2:宇宙之前是什么樣子?生3:盤古創(chuàng)造宇宙之后又是什么樣的?(師邊板書)

              師:就讓我們帶著這些問題走進文本。先來了解盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底是什么樣的?趕快從書上找到相關的語句。

             �。ㄔO計意圖:深入學習課文的一個好辦法,就是帶著問題來讀書�!碑攲W生找出中心句后,我讓學生圍繞中心句提問題,接著梳理問題,重點討論:盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學生帶著這些問題走進文本再讀課文。)

              生:盤古創(chuàng)造宇宙之前,宇宙是混沌一片的。師:請同學們?nèi)ζ疬@個好詞。(師板書:混沌)什么叫做混沌?生:非常亂。師:眼前是什么樣的?生:看不清。師:給人的感覺呢?生:恐怖,害怕。

              師:遇到不懂的詞語,我們還有一個好辦法,就是查字典。我們看看字典上對混沌是怎么來理解的。自己讀一讀 (混沌 1。我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象。 2。形容無知識的樣子。)

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              教學設想:

              以語言實踐活動為主軸,挖掘語言訓練點,多渠道進行語文實踐活動,引領學生初步感受作品中生動的形象,并積累優(yōu)美的語言。

              教學過程:

              一、回顧大意,導入新課

              1、同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《盤古開天地》,混沌的宇宙中,盤古沉睡了一萬八千年,有一天,他突然醒了,接下來,故事將會發(fā)生什么呢?誰能按順序簡單地講講這個神話故事?

              2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片,接著盤古用斧子劈開天地,然后用頭頂天,用腳蹬地,使天地成形,最后化為萬物,有了美麗的宇宙。

              3、你們講得真好。這節(jié)課就讓我們再次走進神話故事,仔細讀課文,讀懂這個神話故事。

              二、研讀文本,感受形象

             �。ㄒ唬�1、自由讀2—6自然段,如果把一篇文章能讀成一句話,那么這篇神話能讀成哪句話?畫出來。

              出示句子:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

              指名讀

              2、如果你能把這句話讀成一個詞,就更了不起了,從這句話中,你能讀出哪個詞?

              板書:創(chuàng)造

              指導讀好創(chuàng)造這個詞

              3、再讀重點句,

              4、存疑:盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢?

             �。ǘ┑�2自然段,邊讀邊思考:

              1、你知道了什么?在帶給你體會的句子上就做上記號。

             �。ê芏嗤瑢W都做上了記號,做記號,表明你在思考,善于抓住重點字詞,關鍵句子)

              交流用最簡潔的一個字來回答。板:難

              2、哪些詞句帶給你這種體會?讀給大家聽一聽。

             �。�1)出示:他見周圍……

              預設:我從劈字看出,很難,因為要用力板難劈

              你能抓住動作來體會,能把她用力劈的情境讀出來嗎?

              生讀:你掄的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天。

              你這樣能劈的開天嗎?——猛劈

              師指導朗讀

             �。�2)出示句子:只聽一聲巨響,……

              預設:從“緩緩、慢慢”知道天分開很難

              師:把這種難(分)板:讀出來(指導讀得慢、艱難)

              讀著讀著,文中有幾對反義詞,你發(fā)現(xiàn)了沒有?

              指濁:你見過哪些東西是濁的?……

              是的,一般來說,濁的東西是我們看到的混的,稍微要重一點,清的東西會往上升,這兩種不同的東西你能通過讀,讓我不需要眼睛,只靠耳朵就能辨別出來嗎?指名讀

              聽出來了,輕的東西讀得輕,向上飄的感覺,重的東西讀得重,好像往下沉,

              齊讀句子。

             �。ㄈ┳杂勺x第三節(jié):思考用哪個字來概括這件事?

              板:累

              1、示句子:天地分開以后,盤古怕他們……

              預設:我從“頭頂天,腳踏地”知道他很累,因為……

              用一個詞來概括就是:頂天踏地(板書:天地分開)

              看圖:這就是盤古頂天蹬地的畫面,誰能像他那樣做一做。

              指名上臺表演。指導用力蹬,這樣才可以讀得用力。

              問學生要不要休息?

              比較:同學們,你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘,盤古頂了多少時間?

              指名回答:(網(wǎng)上查)

              聯(lián)系上下文

              從“不知過了多少年知道”

              引讀:真會讀書,不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地,

              一年過去了;生讀:……

              一百年過去了,生讀……

              一萬年過去了,生讀……

              一百萬年過去了,生讀……盤古真累呀,累得——指名說

             �。ㄋ模⿲W習第4自然段

              1、天地終于成形,盤古卻累得倒了下去,這一倒,盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢?好好讀這一段,同桌兩人,一個讀盤古的身體部位,一個接變成了什么?(板書:天地成形)

              同桌互相讀

              讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的畫面?

              …………

              難怪有人說,讀書的最高境界,是把一句話讀成一幅畫。

              2、盤古僅僅變成風云、花草……,他身體的哪些部位還變成什么?展開你想象的翅膀。

              指名說

              3、你們的回答,終于讓我明白了,盤古的身體,化作了宇宙萬物。(板書:化成萬物)老師把句式進行改變,咱們合作讀,一起分享這段美妙的文字帶給我們的.心靈震撼。師生分讀。背下來

              4、讓我們做一個大膽的想象,如果沒有盤古,就沒有什么?

              5、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”,學到這里。你有什么話想對盤古說?寫下來。(板書:宇宙混沌)

              三、升華感情,拓展延伸

              同學們,真的有盤古這個人嗎?

              是的,這是個神話,盤古這個人是不存在的,美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的,以前,在科學技術不發(fā)達的時候,有些自然現(xiàn)象無法解釋,人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話,在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里,還有許許多多的神話故事,它是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。(板書:美麗宇宙)

              四、作業(yè)

              1、把故事講給家長聽

              2、用得好的詞語抄下來

              3、看神話故事

              板書設計:

              盤古開天地

              宇宙混沌

              天地分開

              天地成形

              化成萬物

              美麗宇宙

              部編版四年級盤古開天地教學設計 12

              一、教學目標:

              正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無私奉獻的偉大。

              感悟神話故事想象豐富的特點,積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

              重難點:體會盤古的無私奉獻精神

              二、課前活動:

              讓學生說出幾個神話故事(女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日)。

              師:課前,我們都說出了幾個神話故事題目�,F(xiàn)在,讓我們再來猜一個神話故事中的角色,這個角色,看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳,是他把天和地分開了。(盤古)

              讓我們舉起右手,寫下他的名字。(板書:盤古)。

              1、我們知道是盤古開辟了天地,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進這個神話故事,去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

              2、看過或聽過這個故事的請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事?

              看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文,你認為我們該學些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。)

              (一)初讀課文,感知語言。

              自由讀課文:

              請大家把書打開,自己讀讀課文,完成這兩個要求:(用小黑板出示)

              (1)邊讀邊標出自然段序號。

              (2)把難讀的字詞圈出來,把難讀的句子用“——”畫出來,多讀幾遍。

              (學生自由讀,師把學生普遍認為難讀的詞語寫在黑板上)

              檢查反饋:

              我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了,認為很難讀的,現(xiàn)在讓我們再來認一認。(自由讀——指名讀——齊讀)

              小朋友都找到了難讀的詞語,我這里也有幾個詞語,挺難讀的,讓我來考考大家。(逐行出示,逐行認讀)

              掄起——猛劈

              輕而清——重而濁

              頂著——蹬著

              交流難句:

              詞語都讀對了,難讀的句子有嗎?(學生交流,指導讀正確。)

              其實,由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文,把有這些詞語的句子用波浪線畫出來,然后大聲讀一讀這些句子。

              (二)品讀二、三段,感悟語言。

              1、根據(jù)學生回答,相機展開下面三個板塊的教學:

              板塊一、

              出示句一:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

              指導讀正確。

              怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作嗎。)

              誰來做“猛劈”的動作?

              朗讀這個句子,要求讓人感受到盤古的力大無比。

              盤古用大無比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開,我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)

              板塊二、

              在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開了。

              出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

              這個句子很有意思,請你仔細讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生四對反義詞,一對近義詞)

              理解“濁”:給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。

              那你能讀讀這個句子,讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

              板塊三、

              出示句三:天地分開以后,盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

              請你自己讀讀這個句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫面?

              (學生自由讀)

              交流感受。

              (3)(讓學生看課文插圖)你看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)

              (4)誰來讀讀這個句子,讀出頂天立地的氣勢。

              引讀課文2-3段,再現(xiàn)開天地的過程:

              課文讀到這里,盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了,讓我們連起來讀讀這些句子,記住開天辟地的盤古,頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

              當宇宙還處于一片混沌時,盤古從沉睡中忽然醒來了,他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后,——(句三)。盤古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣——

              這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。

              (三)品讀第四段,體悟語言節(jié)奏美。

              同學們,天地分開了,可盤古卻倒下了。盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學生自由讀)

              反饋交流,在交流中引導學生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運用及其表現(xiàn)力:

              在學生回答時用紅色出示偏正短語。

              請你讀讀這些紅色的詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?

              (這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)

              現(xiàn)在將詞語前半部分遮住了。請你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情)

              沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們?nèi)シe累的`�,F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當你讀得美的時候,就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

              這些詞很美,其實這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?

              他呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云。他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮。他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚,變成了遼闊的大地。他的血液,變成了奔流不息的江河。他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木。他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露。……

              你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

              (五)總結全課

              小結:同學們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木,那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的,讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧!

              出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(齊讀)

              3、作業(yè)

              (1)抄寫文中的偏正詞組。

              (2)講講這個故事。

              部編版四年級盤古開天地教學設計 13

              一、素質(zhì)教育目標

             �。�、知識目標:認識10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。能借助拼音讀通課文,了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

              2、能力目標:培養(yǎng)學生的空間想象力,激發(fā)學生的表達興趣,引導他們用自己的話復述課文。培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語言積累。

             �。场⑶楦心繕耍后w會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學生民族自豪感。

              二、學習方法導航

              1、品讀賞析法:理解詞語含義,從而使學生獲得豐富、充實的感受。如:品讀第四自然段時,抓住“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”等詞語來體會盤古的獻身精神。

             �。�、角色演繹法:引導學生把自己當作課文中的人物去感受,去想象,去體驗,引導學生入境入情地讀。

             �。�、畫面激活法:引導學生在理解課文的基礎上,加上合理的想象,用自己的話復述課文,再現(xiàn)神奇、美好的畫面。例如:在描述“萬物生成”的畫面時,可以依據(jù)課文內(nèi)容和自己的想象,將“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言,變成生動的畫面。

              三、聚集教學重點難點

              1、教學重點:引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

             �。病⒔虒W難點:引導學生在理解課文的基礎上,加上合理的想象,用自己的話復述課文,再現(xiàn)神奇、美好的畫面。

              四、教具學具準備

             �。薄⒔叹撸憾嗝襟w課件

             �。�、學具:學生收集的中國著名的神話傳說的圖片及文字資料。

              五、教與學的師生互動

              1、創(chuàng)設情境,激趣導入:

              畫外音:盤古開天辟地,用他的身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,同學們,讓我們一同走進這個神話故事,去感受它的神奇吧!

              課件:盤古頂天立地的`圖片。

             �。病⒊踝x課文、學會生字:

              ⑴ 整體感知:

              課件:盤古圖片以及課文朗讀。

              畫外音:盤古開天辟地的神話一直流傳至今,你頭腦中盤古是個怎樣的形象呢?

              提示:可以是“勇敢、,無所畏懼、堅毅、無私、具有獻身精神”等詞語。

             �、� 自學生字:

              明確:注意“肢、創(chuàng)、逐”都是翹舌音,“滋、造”是平舌音”;“猛”是后鼻音;“血液”的正確讀音為xuè yè;“倒”是多音字,在本課讀dǎo�!爸⒓�、遼、血、液”是既要求認識又要求會寫的字。

              點撥:老師可以采用開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學生猜字等多種形式認讀生字。可以用組詞或說句子的形式練習。可以引導學生從形聲字的形旁和聲旁的特點,識記“猛、肢、肌、遼、液”,“丈、宗”可以引導學生通過熟字“仗、蹤”減一減的方法來識記。

              [寫一寫]將生字寫得勻稱、美觀。

              點撥:引導學生觀察其中左右結構的字要寫得左窄右寬。如,“降”字的右下部分容易寫錯,要引導學生觀察仔細;“創(chuàng)”字的左邊是“倉”,不是“侖”。另外,“遼”“液”等字要指導學生寫端正,寫勻稱;“闊”“滋”的筆畫較多,要指導學生寫字時擺好各部分的位置。評:老師通過投影展示優(yōu)秀作品,學生互相評價。

             �。场⒓氉x課文,理清線索:

              畫外音:用你最喜歡的方式讀課文,想一想你準備用哪幾幅畫來展現(xiàn)這個故事。

              明確:

              ⑴ 確定用哪幾幅畫來展示,是為了讓學生再讀課文,抓住課文中的重點詞語,深入理解它們的意思。

             �、� 課文的線索可用以下的流程圖歸納:

              盤古開天地

              混沌初開→頂天立地→生成萬物

              點撥:引導學生采用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中,要引導學生發(fā)揮想象,通過想象理解課文內(nèi)容,從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

              課時小結:奇特的構思、生動的形象,這將是一組多么吸引人的連環(huán)畫呀,真想早點欣賞到你們的作品。

              部編版四年級盤古開天地教學設計 14

              一、導入新課,激發(fā)興趣。

              師:孩子們,喜歡讀神話故事嗎?

              生:喜歡。

              師:你都讀過哪些神話故事。

              生:盤古開天地、女媧補天、精衛(wèi)填海、女媧造人……

              師:不少。咱們看,神話故事,神就是神仙或是神化的古代英雄,關于他們的故事怎么流傳下來的呢?靠的是人們口頭講述使其代代相傳,所以叫“神話”。神話故事給你什么感覺?

              生:神奇、充滿想象、很奇特

              師:好,今天我們就來學習中國古老的一篇神話故事,齊讀課題。

              學生齊讀課題《盤古開天地》

              師:昨天預習了,能不能聯(lián)系課文說說課題中“開”什么意思?

              生:第一段說 天和地還沒有分開,“開”是“分開”的意思。

              生:第二段說盤古用斧頭劈開了天地,“開”是“劈開”的意思。

              生:最后一個自然段創(chuàng)造了美麗的世界,“開”是“創(chuàng)造”的意思。

              師:你們很會讀書,字的解釋就來源于課文中,所以仔細讀課文,能解決你很多疑問。

              二、讀課文,講故事

              (一)讀故事,講出故事

              1、完成學習任務單1,了解故事的起因、經(jīng)過、結果。

              師:你們都愛聽神話故事,那想不想學學怎么講神話故事?

              生:想。

              師:好,來看看講故事第一招:了解故事的起因、經(jīng)過、結果。為什么會有這個故事,這是故事的起因;在這個故事中什么人做了什么事,產(chǎn)生了什么樣的效果,這是故事的經(jīng)過;最后,故事的結局是什么,這是故事的結果。請你快速讀文,找出故事的起因、經(jīng)過、結果分別是哪里,完成學習任務單上的第一小題。

              學生讀文,勾畫,完成作業(yè)。

              師:找好的同學來分享。出示作業(yè)單

              (學生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過和結果時還有難度,這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過、結果,共13個孩子一次性找對了。)

              生:故事的起因是第1自然段,經(jīng)過是2-5自然段,結果是第6自然段。

              2、完成學習任務單2,了解故事的具體經(jīng)過。

              師:好,找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文,完成學習單上的第2個小任務。

              生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

              3、完成學習任務單3,初步講故事

              (1)自己結合學習任務單2和課文,講講這個神話故事。

              (2)同桌互相講講,相互補充。

              (3)學生展示講,初步講故事,要求:具體 完整

              下面是學習任務單

              學習任務單一:

              故事的起因:第( )自然段 故事的經(jīng)過:第( )段 故事的 結果:( )自然段

              學習任務單二:同桌互相合作,完成下面的任務清單

              故事的起因:世界( ),盤古( )

              故事的經(jīng)過: 盤古醒來,睜眼一看,世界( )

              盤古翻身坐了起來,“大雞蛋”( )

              盤古( ),“大雞蛋”碎了。

              盤古站在天地當中,天和地( )

              盤古倒下后,身體( )

              故事的結果:盤古( )

              學習任務單三:

              按照故事的起因、經(jīng)過、結果,自己先簡單講講這個故事。

              (二)讀故事,講出神奇。

              師:孩子們,了解一個故事的起因、經(jīng)過、結果是我們講出一個故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事,可不能局限于就是簡單復述故事,我們還要把故事講得生動有趣。神話故事我們要講出什么?

              生:講出神話的神奇之處。

              師:對,神話故事最大的特點是想象力豐富,很神奇,講神話故事就要講出神奇,吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方,請你先默讀課文,畫出你認為神奇的地方,讀一讀,邊讀邊想象畫面,感受神奇。

              生通過朗讀體會神話的神奇,重點指導第五段的朗讀。

              1、教師讀“實際”,學生讀“想象”

              師:盤古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體,變成了()

              生:四季的風和飄動的云。

              師:他發(fā)出的聲音,化做了()

              生:隆隆的雷聲。

              師:他的左眼變成了()

              生:太陽,照耀大地。

              師:他的右眼變成了()

              生:月亮,給夜晚帶來光明。

              師:他的四肢和軀干變成了()

              生:大地的四極和五方的名山。

              師:他的血液變成了()

              生:奔流不息的江河。

              師:他的.汗毛變成了()

              生:茂盛的花草樹木。

              師:他的汗水變成了()

              生:滋潤萬物的雨露。

              2、教師讀“想象”,學生讀“實際”

              師:可以說盤古用他的整個身體創(chuàng)造出了整個美麗的世界。四季的風和飄動的云。是他()

              生:呼出的氣體。

              師:隆隆的雷聲,是他()

              生:發(fā)出的聲音

              師:照耀大地的太陽是他的()

              生:左眼變成的。

              師:給夜晚帶來光明的月亮是他的()

              生:右眼變成的。

              師:大地的四極和五方的名山是他的()

              生:四肢和軀干變成的。

              師:奔流不息的江河是他的()

              生:血液變成的。

              師:茂盛的花草樹木是他的()

              生:汗毛變成的。

              師:滋潤萬物的雨露是他的()

              生:汗水變成的。

              隨著一點點上移的文字,又將整段文字讀了一遍。

              3、引導學生想象

              他的頭發(fā)飛上天空,變成了

              他的身軀,化做了

              他的牙齒骨骼變成了

              他的最后一縷目光變成了

              師:誰先來試試,把故事的開頭講得神奇一點。

              生先示范把開頭講神奇。

              師指導講開頭、結尾,如何講神奇:神奇的動作做出來 神奇的語氣要表現(xiàn) 神奇的想象要補充

              同桌互相練,如何把經(jīng)過講得更神奇,更吸引聽眾。

              生練,生展示。

              (反思:師指導學生邊講邊做出“劈”的動作,天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什么,補充想象。)

              (三)讀故事,講出喜愛

              師:你們經(jīng)過自己的努力,不僅能把這個故事講得明白、清楚,還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因為有了我們的主人公盤古,你們喜歡盤古嗎?

              生:喜歡。

              師:你們那么喜歡盤古,那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古,這才是講故事的高手。每一個人都能成為講故事的高手。只要你再認真默讀課文,找出相應的語句,看看你喜歡盤古的什么?

              學生默讀文體會盤古的精神

              學生分享

              生:我喜歡盤古的不畏黑暗,看到周圍黑暗一片,就用斧子來劈開。

              生:我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

              生:我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。

              生:我喜歡盤古的勇于犧牲。

              師:仔細品讀課文,才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神:堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應該講下去,依靠我們,依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。

              學生展示講

              (反思:講出神奇和講出喜歡,這兩個層次之間沒有什么遞進的關系。講出對人物的喜愛,主要是為了完成課后第一小題“說說你心目中的盤古是什么樣的”,但是在實際操作的過程中,因為時間緊張,孩子沒有充分的時間體會,人物形象多是教師強加的。)

              三、回家給家人講故事

              師:一個故事讀完,一個故事講完,總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽,盡量做到講出神奇,講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長群。

              板書設計:12《盤古開天地》

              起因(1):混沌

              經(jīng)過(2-6):開天地 盤古:不怕黑暗 堅持不懈 勇于犧牲 舍己為人

              結果(7):創(chuàng)造世界

              部編版四年級盤古開天地教學設計 15

              教學目標

              1、邊讀邊想象畫面,感受神話中神奇的想象和盤古偉大的人物形象

              2、按照故事的起因、經(jīng)過、結果,抓住故事中神奇的地方,說說盤古開天地的過程。

              3、感受古人對于世界的認識,體會中國傳統(tǒng)的思想。

              教學重點難點

              重點:感受神話故事想象神奇的特點和人物形象。

              難點:講述神話故事。

              教學過程

              學程一細讀文本,感受神奇

              1、根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結果簡要講講盤古開天地的過程。

              2、剛才我們講述了盤古開天地的過程,在古人眼里最初的世界就是這樣來的,讓人感覺很神奇。在這個過程中,哪些是人做不到的,讓你覺得特別神奇?

              3、出示第1自然段

              教師范讀(以講故事的口吻)

             �。�1)故事就這樣開啟了,你覺得這里有什么“神奇”的地方呢?

              (2)交流:

              宇宙的形態(tài)很神奇

              出示:天地混沌如雞子,盤古生其中。——《三五歷記》

              古人把混沌一團的宇宙比作大雞蛋,你覺得好在哪里?用常見的雞蛋來比喻說不清道不明的宇宙,具體、生動。這是比喻的魅力。

              時間很神奇

              盤古昏睡了一萬八千年,時間特別長。

              老師把它改一改:“有個叫盤古的巨人,在混沌之中睡了十八天�!边@樣還神奇嗎?

              主角很神奇

              是個叫盤古的巨人。感覺他特別高大,威猛無比。

             �。�3)小結:在一個神奇的宇宙空間里,有一個神奇的主角,神奇得沉睡了N多年,這個故事吸引人嗎?我們在講故事的時候,就要把這些神奇之處講出來,吸引聽眾。

             �。�4)自由試講故事。指名講述,學生點評。

              4、出示第2自然段

              自由朗讀,尋找數(shù)字的神奇之處。

             �。�1)這一段中多次出現(xiàn)了數(shù)字“一”,數(shù)一數(shù),有多少處?(九處)

              一起讀一讀:

              一天、一看、一片、一使勁、一聲、一條縫、一絲微光、一把斧頭、一聲巨響(提醒:“一”的讀法在不同的音調(diào)前面也有變化,讀起來有一種節(jié)奏感和跳躍之美。)

             �。�2)猜測,你知道“開天辟地”這個故事版塊為什么要用那么多“一”嗎?

              師補充:

              “一”這個數(shù)字很神奇,老子在《道德經(jīng)》中這樣說:“道生一,一生二,二生三,三生萬物”;在我國傳統(tǒng)文化里,“一”是第一,萬物起始的意思。

             �。�3)指導讀好這段文字,讀出“一字短語”的神秘色彩。

             �。�4)依據(jù)板書“一字短語”提示,嘗試講述“開天辟地”片段。

              5、出示3、4、5自然段

              導學單:

              1、讀。默讀3、4、5自然段。

              2、找。尋找語言的神奇密碼。

              3、說。和小組同學交流。

             �。�2)在這三個自然段中,你們找到了哪些神奇之處?

              時間的神奇

              一萬八千年又不知過了多少年

              出示句子,指導朗讀,讀出時間的漫長之感。

              力量的神奇

              出示:盤古這個巍峨的`巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。

              哪一個字打動了你?(板書:撐)這是怎樣的“撐”?

              指導朗讀,根據(jù)文字特點,嘗試邊表演邊朗讀。

              變化的神奇

              盤古身體的每一個部位,都與宇宙萬物一一對應。

             �。�3)出示第5自然段,指名讀。

              找找這里有幾個變成了或者化作了?(九個)

              剛才“九”這個數(shù)字,在哪兒也出現(xiàn)過?(“一字短語”)

              在古代,“九”被認為是最大的數(shù)字,泛指多。在這里“盤古九變”,讓你感受到了什么?(板書:無私奉獻)

              依據(jù)板書提示,試講“化生萬物”板塊。

              小貼士:身體部位的順序,不必與書本完全一致,只要按照一定的順序描述即可。

              學程二分工合作,試講故事

              1、小組合作講故事

              導學單2:

             �。�1)依據(jù)“坐、劈、撐、倒”四大板塊,組長分工。

              (2)領取任務后,依據(jù)板塊特點,獨立練講。

             �。�3)合作講述,互相提醒、補充。

              2、展示點評

              學程三感悟品質(zhì),拓展閱讀

              1、學到這兒,你認識了一個怎樣的盤古?

             �。ú晃菲D險勇往直前無私奉獻)

              這樣的神話人物,你還了解哪些?

              2、出示老子的圖片和文字。

              “道生一,一生二,二生三,三生萬物”發(fā)現(xiàn)這句話和我們今天讀的故事的關聯(lián)。

             �。�1)自主發(fā)現(xiàn),交流

              (2)小結:“道生一,一生二,二生三,三生萬物”是老子的宇宙生成論,盤古開天地就是在這種思想基礎上產(chǎn)生的故事,表現(xiàn)了古人對于世界的最初認識。

              作業(yè)設計

              1、把故事《盤古開天地》講給爸爸媽媽聽;

              2、閱讀《中國神話故事集》這本書。

              板書設計

              盤古開天地

              形態(tài)

              神奇時間

              主角

              變化

              數(shù)字

              部編版四年級盤古開天地教學設計 16

              教學目標:

              1、認識“劈、濁”等7個生字,會寫“翻、劈”等13個生字,會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。

              2、能邊讀邊想象畫面,說出課文中神奇的地方。

              3、能講述盤古開天地的過程,交流對盤古的感受。

              4、讓學生感受神話神奇的特點,激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學生的想象力。

              教學重點:

              能邊讀邊想象畫面,說出課文中神奇的地方;能講述盤古開天地的過程,交流對盤古的感受。

              教學難點:

              讓學生感受神話神奇的特點,激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學生的想象力。

              教學準備:

              多媒體課件

              課時安排:

              2課時

              第一課時

              教學目標

              1、認識“劈、濁”等7個生字,會寫“翻、劈”等13個生字,會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。

              2、正確、流利地朗讀課文,能把握課文主要內(nèi)容。

              教學過程:略

              第二課時

              教學目標:

              1、有感情地朗讀課文,能邊讀邊想象畫面,能講述盤古開天地的過程,能和同學交流盤古的人物形象。

              2、讓學生感受神話神奇的特點,激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學生的想象力。

              教學重點

              能邊讀邊想象畫面,說出課文中神奇的地方;能講述盤古開天地的過程,交流對盤古的.感受。

              教學難點

              感受神話神奇的特點,激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學生的想象力。

              教學過程

              一、激趣導入

              1、激趣:課件出示女媧補天、精衛(wèi)填海、大禹治水、夸父逐日四個神話故事,學生讀,師提問:猜猜老師為什么要把這四個詞放在一塊兒?它們有什么共同點?(板書:神話故事)同學們都聽過哪些神話故事?神話故事都有什么特點?(板書:神奇)

              2、這節(jié)課我們繼續(xù)走進《盤古開天地》這個神話故事。

              3、復習(出示課文插圖)師:通過上節(jié)課的學習,老師考一考大家,看,這些插圖分別講了課文哪一部分的內(nèi)容?學生根據(jù)插圖回答,教師幫助學生梳理課文內(nèi)容(板書):混沌一片、開天辟地、頂天立地、化生萬物。讓學生試著用自己的話概括《盤古開天地》這個故事。

              二、研讀感悟

              1、學生自由讀課文,邊讀邊想象畫面,勾畫文中自己認為最神奇的地方,與同學交流,再向老師匯報。

              2、預設:

              (1)第一自然段:①指導理解和感受“混沌”“像個大雞蛋”:如同一團渾濁的水汽,所有物質(zhì)都迷蒙一團,沒有分開。

             �、谂浜蠄D片想象:還可以比喻成宇宙像個什么?

             �、劢處熤笇Ю首x出神奇的感覺,齊讀。

              (2)第二自然段:①找出盤古是怎么把混沌一片的宇宙劈開的句子。出示“輕而清的東西……變成了地”一句,找出句子中的反義詞“輕—重”、“清—濁”,結合生活中“羽毛與泥土”“清水與污泥”等經(jīng)驗來感知理解,想象天地形成時輕重、清濁分離的奇幻過程。

             �、谕ㄟ^對比朗讀的方式進一步體會。

             �。�3)第三、四自然段:①抓住重點詞句“隨著它們的變化而變化”,“像一根柱子”理解盤古撐開天地的過程。

             �、谕ㄟ^指導朗讀,想象盤古在撐起天地的過程中身體神奇的變化。

             �、鄢鍪竟盼脑摹疤烊崭咭徽�,地日厚一丈,盤古日長一丈,如此萬八千歲。天數(shù)極高,地數(shù)極深,盤古極長”對比感受朗讀。

              (4)第五自然段:

             �、賻煟何恼伦顬楦腥说氖潜P古化生萬物,盤古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化,發(fā)生了什么樣的變化?在課文中找出來。

             �、谕ㄟ^教師范讀、師生配合朗讀、男女生輪換讀,教師指導朗讀并試著配合背誦:“他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云,他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲……”

              ③想象延伸:盤古的頭發(fā)變成了,盤古的牙齒和骨頭變成了,盤古的汗水變成了,盤古身上的小蟲子變成了。

             �、埽ǔ鍪竟盼脑模⿴煟鹤屛覀兛纯垂湃耸窃趺磳懙�。

              首生盤古,垂死化身。氣成風云,聲為雷霆,左眼為日,右眼為月,四肢五體為四極五岳,血液為江河,筋脈為地里,肌肉為田土,發(fā)為星辰,皮膚為草木,齒骨為金石,精髓為珠玉,汗流為雨澤,身之諸蟲,因風所感,化為黎甿(méng)。

              三、感受人物形象。

              1、課件出示最后一自然段:“偉大的巨人盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。”請學生說說自己心目中的盤古是什么樣的,與同學交流,再跟老師匯報。

              2、教師指導學生帶著感情朗讀。

              四、總結全文

              1、師:同學們,神話是人類童年時代飛騰的幻想,是很久很久以前,人們代代相傳的古老故事,今天我們學習了神話故事,可以講給同學聽,可以回去講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽,以后還可以講給我們的孩子聽,講給我們的孩子的孩子們聽,我們的孩子們又可以講給孩子的孩子的孩子們聽,這就是我們學習神話的意義,也是神話的永久魅力所在。

              2、課件出示推薦閱讀中國神話故事。

              五、布置作業(yè):

              1、把《盤古開天地》故事講給爸爸媽媽聽;

              2、課后閱讀中國神話故事。

              部編版四年級盤古開天地教學設計 17

              學情分析:

              四年級學生接觸神話,內(nèi)心會感到新鮮、有趣。但學生可能只注重感悟故事本身的神奇,忽視了對語言表達的關注,不能細細體味文中的語言。教學本文,教師要幫助學生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛,感受語言文字的精妙。還要使學生認識神話這種文學體裁,體會巨人盤古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。

              教學建議:

              課文充滿了豐富的想象,朗讀的時候要引導學生發(fā)揮想象,通過想象理解課文內(nèi)容,激發(fā)學生對神話的喜愛。這篇文章,比較適合用來訓練學生復述,可以在學生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎上,指導學生用自己的語言練習復述,并恰如其分地用上課文中的句子,把這些句子自然融入到自己的復述中。

              教學目標:

              【知識與技能】

              1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

              2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解盤古開天地的故事內(nèi)容,體會盤古的獻身精神。

              3.積累課文中優(yōu)美的詞句,并能把這個故事講給別人聽。

              【過程與方法】

              1.小組合作交流的形式學習。

              2.表演、配樂朗誦深入課文,培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力。

              【情感、態(tài)度與價值觀】

              感受神話故事的傳奇魅力,感受古代人民豐富的想象力,體會盤古的獻身精神。

              教學重難點:

              重點

              了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

              難點

              用自己的話復述課文內(nèi)容。

              教學準備:

              教師:準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

              學生:預習課文,搜集盤古開天地相關資料。

              教學時間:

              2課時

              第一課時

              教學目標:

              1.學習本課生字、生詞。

              2.體會盤古的獻身精神。

              教學重難點:

              重點

              引導學生了解故事的主要內(nèi)容。

              難點

              培養(yǎng)學生的想象力。

              教學過程:

              一、導入新課

              1.播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段。

              2.同學們認識他們嗎?他們是誰?

              3.在遠古時期,像他們這樣神奇的人物還有很多,其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地,同學們,你們知道這位神奇的人物是誰嗎?(學生答:盤古;教師板書課題,齊讀)

              4.對題質(zhì)疑,學生匯報,教師小結:盤古是誰?他是怎樣開天地的?天地分開后又是怎樣的?課文會告訴我們一切的。

              二、初讀感知

              1.自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認讀生字。然后同桌互讀互查。

              2.識記生字。學生交流,說說自己是怎樣識記這些字的。

              3.鞏固識字。做“給生字找朋友”的游戲。(用卡片出示生字,請同學給其組詞)

              4.有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。

              5.指導學生找出文中的中心句,初步理解重點詞“創(chuàng)造”的意思。

              6.引導學生了解并歸納課文的主要內(nèi)容。

              三、研讀感悟

              學生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個問題進行研讀。

              1.重點研讀課文第2自然段,體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

             �。�1)找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

              (2)讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學生找出意思相反或相近的詞)

             �。�3)通過朗讀,進一步體驗盤古開天地的艱難。

              2.重點研讀第5自然段,體驗神話故事想象神奇的特點。

             �。�1)讀一讀,說說你讀了這段話后有什么感受。

             �。�2)再讀讀,把你的感受讀出來。

             �。�3)你還想到了什么情景?能仿照文中的句式說一說嗎?

              3.采用多種朗讀形式朗讀全文,進一步體驗神話故事的神奇。

              四、想象感悟

              1.浮想聯(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

              2.展示臺。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

              3.學生借助多媒體畫面嘗試復述。

              4.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

              五、布置作業(yè)

              把神話故事《盤古開天地》復述給家長或朋友聽,請他們提提意見。

              板書設計:

              盤古開天地

              混沌→劈

              身體→美麗的宇宙

              第二課時

              教學目標:

              1.會寫本課生字,將字寫得規(guī)范、正確。

              2.了解神話故事想象豐富的'特點,并能把這個神話復述給別人聽。

              教學重難點:

              重點

              了解神話故事想象豐富的特點。

              難點

              能復述故事。

              教學過程:

              一、復述故事

              1.提示復述的線索,鼓勵學生復述時加入自己的想象。

              點撥:提示學生先說說每個自然段的意思,再把自然段的意思連起來進行復述;也可以邊想象畫面邊復述;還可以按照上節(jié)課的板書進行復述;或按照提出問題解決問題的方法進行復述。

              2.學生在小組內(nèi)自由練習復述。

              3.提名說,集體評議。

              二、指導寫字

              1.出示要寫的生字,引導觀察生字的結構特點。

              注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時,多數(shù)左右結構的字左窄右寬。注意寫好半包圍結構的字。

              2.教師在田字格內(nèi)范寫生字,學生仿寫。

              3.學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

              三、課后作業(yè)

              找其他神話故事讀一讀,講給別人聽。

              板書設計:

              盤古開天地

              盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后

              教學反思:

              教學中每一個設計,每一個句子呈現(xiàn),每一個提問都要有針對性,圍繞目標做到一步步落實,而不是走馬觀花。

              在教學盤古頂天立地中,我讓學生角色體悟,感受了盤古的辛苦,對累得倒下的盤古說話讓學生進行情感的深化,但是在這個環(huán)節(jié)中,似乎做到了環(huán)節(jié)的到位,到是在落實這一個點上卻不夠,學生讀得不夠,學生說得不夠,學生悟得不夠,在今后的課文教學中,我會讓學生讀夠、悟夠、充分落實到位。

              部編版四年級語文上冊盤古開天地教學設計

              教學目標

              1、有感情地朗讀課文,體會盤古的奉獻精神,用自己的話講述故事;

              2、體會神話故事充滿想象的特點。

              教具準備課件

              教學設計

              一、激情導入,復習生字

              上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個詞語。

              1、聽寫詞語:

              渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗

              教師集體訂正。

              2、誰能把課文的主要意思說一說:

              盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙。

              3、課文哪一段告訴了我們這個信息?

             �。�1)先自己讀,然后齊讀,讀出偉大的盤古。

             �。�2)說說對盤古的印象。

             �。�3)讀最后一段。

              二、研讀文本,體會偉大

             �。ㄒ唬┏鍪驹~語:

              混沌一片 黑乎乎 輕而清

              重而濁 緩緩上升 慢慢下降

              1、指名讀。

              2、找找這些詞語在課文的什么地方?是用來寫什么的?

              學習課文第一自然段

              1、學生自讀課文,指名讀句子。

              2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說,句式:很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。

              部編版四年級盤古開天地教學設計 18

              教學目標

              知識與能力:

              1、認識10個生字、會寫暗等14個字

              2、理解課文內(nèi)容,了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。

              3、有感情地朗讀課文,初步練習復述課文,積累課文中的優(yōu)美詞句。

              過程與方法:

              引導學生有感情的朗讀課文,交流讀書感受,并展開豐富的想象,從而讀懂課文,體會巨人盤古的獻身精神。

              情感、態(tài)度、價值觀:

              1、了解神話故事想象豐富的特點,并能把這個神話講給別人聽。

              2、體會盤古的獻身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

              教學重點

              引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

              教學難點

              初步感知神話的特點,體會神話豐富的想象。

              課前準備

              多媒體課件

              教學過程

              一、預習探究

             �。�、孩子們,喜歡看動畫片嗎?今天老師帶來幾位動畫片的主人公,想認識嗎?

             �。病ⅲㄕn件出示圖片)認識圖片中的主人公嗎?知道的大聲說出來。他們都是神話中的主人公,身上都有超常的本領,在中國古代的神話中,有一位巨人被人稱為人類的老祖宗,他就是,(盤古),

              3、這節(jié)課我們繼續(xù)學習18課,我們一起來書寫課題。

              4、自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子,了解課文的內(nèi)容。介紹自己喜歡的動畫片,并說出原因。

              學生看圖片中的主人公,并說出主人公的名字。

              和老師一起認真寫課題,讀課題時不拖音。

              學生自由讀課文,讀正確流利。利用孩子們喜歡的動畫片中的主人公引入教學,可以激發(fā)孩子的學習興趣和求知欲望,渲染良好的課堂氣氛。為本節(jié)課的的教學起一個好的開端。

              二、合作交流

              1、上節(jié)課我們學習了生字詞,下面誰敢接受挑戰(zhàn)?好樣的,你是勇敢的孩子,你來.(課件出示詞語),看來上節(jié)課大家都學得很認真。指名讀、小組交流、開火車讀、齊讀。

              2、通過上節(jié)課的學習,誰能告訴我:本文是圍繞哪句話來寫的?

              3、出示中心句:“人類的老祖宗盤古,用他的整身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”(齊讀)

              4、會讀書的孩子他能把一句話讀成一個詞語。請同學認真地讀剛才那一句話,想一想你能讀成哪一個詞語?把這個詞語圈出來。

              5、真是一個會讀書的孩子,我們一起來讀讀這句話,讀過去之后告訴我你最想知道什么?認讀生字詞。同桌交流。

              找本文的中心句,齊讀中心句。

              認真地讀句子,把一句話讀成一個詞語,并圈出來。

              識字能力是學生獨立閱讀的基礎,教師引導學生用多種方法識字,能激發(fā)學生識字的愿望,逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。

              抓住中心句。先初步感知盤古的偉大和他所做事情的神奇。為課文的學習創(chuàng)設基調(diào),并激發(fā)探究的積極性。

              三、品讀體驗

              能提出問題的孩子都是會學習的孩子,相信經(jīng)過這節(jié)課的學習,你心中的問題就一定能找到答案。

             �。�、誰還記得在天地沒有成形之前,宇宙是怎么樣的?用一個詞來概括就是(混沌一片)

             �。�、那盤古是怎樣把這混沌一片的東西分開的了,請大家自讀第二自然段,畫出他開天地的句子,大聲讀一讀。

             �。�、誰來把你畫的句子來讀一讀,好,你來,你們找到了嗎?

              課件出示(“他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。)”引導學生畫出開天地的動詞,說一說從中你能感受到什么?

             �。础ⅰ皰唷笔鞘裁匆馑�?可以換成哪些詞語?(拿,提起)為什么課文不寫拿起斧頭呢?引導學生做“掄”的動作,“猛劈”怎么樣的的劈?(用力地劈,用勁全身力氣。)請同學們自由讀讀這句話,一邊讀一邊把“掄斧猛劈”的動作帶上。

             �。�、誰能把用勁的感覺讀出來?(指名-全班)

             �。◤哪愕腵讀中,我感受到了盤古的力量。下面我們一起來一遍)

             �。丁⒔�(jīng)過盤古這樣一劈,混沌一片的東西奇妙地分開了,出示句子:“輕而清的東西緩緩上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下降,變成了地�!�

             �。�1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?

             �。�2)找出這段中幾組反義詞。并理解輕與清的意思。

              輕與重(通過舉例子理解)

              清與濁(兩杯水放在一起,一杯清水,一杯放了東西的臟水,從而理解清與濁)

             �。ǎ常┮郧把竭@些清而輕,重而濁的東西都混在一起,連成一團,這用書中的一個詞來說那就是(混沌),這種理解詞語的方法,就叫做聯(lián)系上下文。

             �。ǎ矗┰僮x這句話,說說還有什么發(fā)現(xiàn),如果學生說不上來,師出示:慢慢緩緩,這是一組近義詞,說說從這組詞中能感受到什么

             �。ㄌ旌偷氐男纬山�(jīng)過了很長時間,表現(xiàn)出了開天地非常艱難。)

             �。ǎ担┲笇W生讀出兩組句子的不同語氣,(一二組同學用輕柔的語氣讀天的變化,三四組用比較有力的聲音讀地的變化)

             �。贰⑻旌偷睾貌蝗菀追珠_以后,盤古怕它們還會合攏,又是怎么樣做的,請快速讀第三段,畫出相關句子.

              (1)誰來讀讀自己畫的句子。其他同學找到了嗎?課件出示,(盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。)齊讀

              (2)出示插圖,我們看看這是怎樣的“頂”,又是怎樣的“蹬”?同學們,請你們站起來,現(xiàn)在你們就是盤古,伸出你們的手,頭頂著天,腳使勁蹬著地。不好,天要塌了,請伸長手臂頂住,仰起頭用力,頂住,不好,地也往上升了,快使勁,使勁蹬地,用力向下蹬,(板書頂天蹬地)

             �。ǎ常┳龊脛幼�,說一說你現(xiàn)在的感受,(有點腳酸手軟,有點累)

             �。ǎ矗┪覀儾艌猿至瞬坏揭环昼�,就覺得累了,可盤古卻保持這樣一個姿勢不知道多少年,沒有絲毫的放松,沒有半點的懈怠,我們來想象一下,師引讀:一年過去了

              一百年過去了,一萬年過去了,十萬八千年過去了

              生接讀(盤古怕他們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。)

              (5)在讀中你認出了一個怎樣的盤古?(堅持不懈,頑強的,堅定的)

             �。ǎ叮⿴煟汉⒆觽�,這持之以恒的毅力,這頑強不屈的精神,正是盤古別樣的神奇之處。帶著這份崇敬,讓我們句句入心地讀。(齊讀天和地分開以后越長越高)

              就這樣,天和地終于成形了,盤古卻累得倒了下去,倒下后的盤古還能創(chuàng)造神奇嗎?請你趕緊讀讀第四自然段。

              (7)感受盤古的變化。他創(chuàng)造了什么樣的神奇?我們按順序來說說他的什么創(chuàng)造了什么?氣息變成了風云,聲音變成了雷聲