部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。
（二）板書課題，讀題，理解課題中的“開”字
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。
2、指名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。
（二）質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
1、圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
2、師生共同梳理、歸納問題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；對那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。
�。ㄒ唬┙鉀Q“盤古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的？”的問題。
1、提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。（板書：混沌一片）
2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)理解“混沌”的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解詞語
�。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。
研讀第2自然段，讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。
�。�1）學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：
�、倮斫狻皰唷钡囊馑�。（板書：“掄”）
�、诒容^“拿”與“掄”的.不同，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準(zhǔn)確。
�、鄹兄皰唷钡哪康氖菫榱恕懊团保ò鍟好团�
�、苤笇�(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
�、平涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。
①通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。
�、谠诶首x中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。
�、茄凶x第3自然段，感悟天地成形的過程。
�、袤w會“頂”，“蹬”（板書）
�、诟形蛱斓爻尚蔚倪^程。（板書：升高下沉天地成形）
四、回歸整體，升化認(rèn)識。
圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。
2、讀悟全文。用推進(jìn)式朗讀法，對課文重點(diǎn)語句進(jìn)行深入朗讀，體驗(yàn)情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。
3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。
4、在原文的基礎(chǔ)上展開拓展和想象，續(xù)寫課文第四自然段，并創(chuàng)作歌頌盤古的詩歌。
電教準(zhǔn)備：
1、課文配動(dòng)畫朗讀cai課件。
2、演示文稿（生詞復(fù)習(xí)檢查、重點(diǎn)句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩歌）
教學(xué)重點(diǎn)：
以讀代悟、以悟促讀，發(fā)揮文本的最大功用。
教學(xué)難點(diǎn)：
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，深化對盤古的認(rèn)識，寫出對盤古贊揚(yáng)的詩句。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、大家昨天都預(yù)習(xí)了課文，讓我們一起來回憶這個(gè)故事。
出示cai課文配動(dòng)畫朗讀
2、除了這篇激動(dòng)人心的神話，平時(shí)通過課外閱讀，你了解了哪些神話？
�。▽W(xué)生分別談，老師相機(jī)指導(dǎo)字音等問題）
這些神話和我們今天要學(xué)習(xí)的盤古開天地，都是古代人民通過想像創(chuàng)造的作品，讓我們一起進(jìn)入神奇的神話世界，好嗎？
3、出示課題。
讀前指導(dǎo)，盤古開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？看看大家昨天預(yù)習(xí)的成果。
出示詞語投影： 混沌 滋潤 血液
分別指名讀，達(dá)到音準(zhǔn)、意會
2、大家有信心讀好嗎？一起來。
看投影齊讀。
3、誰通過讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個(gè)詞里的規(guī)律？
生答三點(diǎn)水時(shí)，師追問：表示和什么有關(guān)？
4、概括：水是萬物之源，生命之本。
三、整體感知，抓住關(guān)鍵。
1、想知識課文寫了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。
生讀最后一自然段
2、大家仔細(xì)聽。誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？
板書：創(chuàng)造
我們一起來寫。創(chuàng)是什么旁？表示和什么有關(guān)？造是什么旁？表示和什么有關(guān)？3、創(chuàng)造離不開工具的行動(dòng)。拿起我們手中的工具——語文書，行動(dòng)起來，創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習(xí)新天地。
三、學(xué)習(xí)一、二自然段
1、接下來就要考驗(yàn)大家了，認(rèn)真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？
老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。
2、請你用一個(gè)詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？
追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？
3、“十萬八千年”這段時(shí)間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。
讓我們一起來讀好這一句。
4、誰愿意接著讀？
依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？
為什么不行？請你上臺為我們做的掄的動(dòng)作，好，大家請看，當(dāng)他掄起大斧頭，使勁劈出去時(shí)，臉上是怎樣的表情？
5、師讀此句，生上臺做動(dòng)作。
讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。
6、誰愿意再接著讀，創(chuàng)造屬于你的成就。
“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？
“漸漸”指導(dǎo)讀出緩慢感。
7、剛才這些同學(xué)都能充分運(yùn)用手中的工具語文書，勇敢地挑戰(zhàn)自我，行動(dòng)起來，創(chuàng)造了奇跡般的進(jìn)步。大家想讀嗎？
很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區(qū)別？
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
生說區(qū)別
師板書：輕 清 上升
重 濁 下降
大家能讀出這些詞的不同意思嗎？
指導(dǎo)：輕比羽毛還輕 清澈如泉水
指導(dǎo)：重比泰山還重 渾濁如濃墨
師相機(jī)總結(jié)：這就是天，這就是地。板書：天 地
通過讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。
8、天地開辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。
這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。
五、拓展想象第三自然段
1、天地分開可真不容易��！盤古很擔(dān)心，他擔(dān)心什么呢？請大家?guī)е@個(gè)別問題讀第3自然段，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。
2、他擔(dān)心什么？于是，他怎么做？這位同學(xué)，請使勁頂住，你頭頂?shù)氖钦麄�(gè)天空啊！請?jiān)儆昧Φ胖隳_下瞪著的是整片大地�。∽x得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。
3、出示課件，盤古頂天立地圖
盤古這樣的頂天立地有多長時(shí)間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）
不知過了多少年，無法計(jì)算的時(shí)間��！誰有勇氣挺起脊梁，站起來，和剛才這位同學(xué)一樣，和盤古一樣頂天立地。
4、聽好老師的時(shí)間提示，你們代表盤古回答我。
1萬年過去了，盤古……？十萬年過去了，盤古依然……？不知過了多少年，盤古還是……？
5、由于盤古的努力，盤古的堅(jiān)持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？
�。ㄏ鲁烈徽桑┱l來告訴我100天過去，天升高……？地下沉……？1萬天過去，天升高……？地下沉……？不知過了多少年，天升高……？地下沉……？
6、此時(shí)，當(dāng)盤古就屹立在我們面前，他有多高？
讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。
7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）
六、品讀、續(xù)寫第四自然段。
1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家?guī)е鴨栴}快速讀第4自然段。
2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？
板書：巨大的變化
3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來一人讀一句，開火車讀下去。
相機(jī)指導(dǎo)要點(diǎn)（風(fēng)：長。云：輕柔。隆�。喉懥�。大陽：明亮。四方：注意停頓
遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機(jī)。雨露：輕柔）
4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化？
出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。
5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。
出示第四自然段只有每句上半句的課件。
左邊的同學(xué)讀上半句，右邊的同學(xué)來接下半句。
6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會變化成什么？請大家展開自己的想像和創(chuàng)造。
7、相機(jī)評價(jià)（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這么全面，我想用你們的話代替課文中的省略號，可以嗎？
請用你的理由說服我。
8、是的，因?yàn)樗矸值囊磺谢饔钪嫒f物，化作我們身邊的一切，時(shí)間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。
七、個(gè)性化體驗(yàn)讀最后一自然段
1、學(xué)到這里，我想采訪一下大家，盤古以什么打動(dòng)了你，讓你們讀得如此深情。
2、讓我們帶著各自對盤古的情感，真切地讀最后一個(gè)自然段，將這句話，這份情，這種感動(dòng)獻(xiàn)給盤古。
八、深化認(rèn)識，寫贊揚(yáng)盤古的詩。
1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什么你們認(rèn)為他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細(xì)心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。
課件出示：抬頭看天，
白云朵朵，
我知道這是盤古的氣息。
放眼大地，
一片生機(jī)，
我知道這是盤古的（ ）。
2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能為我們朗讀第一小節(jié)。
讓我們一起來完成第二小節(jié)。齊讀，并口頭填空（肌膚）。
讓我們再從萬物中仔細(xì)看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請拿起筆接著寫下去。
3、詩是情感最濃烈的文字，讀詩的時(shí)候要打動(dòng)了自己，才能打動(dòng)聽眾。誰愿意當(dāng)領(lǐng)頭羊，讀出自己寫給盤古的詩？
相機(jī)評價(jià)：優(yōu)美，神奇等。
九、升華總結(jié)
1、還有話想寫給盤古的同學(xué)，課后還可以盡情寫下去，在剛才寫詩的過程中，大家有沒有體會到創(chuàng)造的美好？
2、遠(yuǎn)古的人民創(chuàng)造了神話，盤古大無私無量的精神又打動(dòng)了我們，我們用自己創(chuàng)造的詩仰慕英雄，繼續(xù)譜寫神話之歌。
3、我相信，在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書和筆，積極行動(dòng)，一定能創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地，是嗎？下課。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“猛、緩”等１０個(gè)生字，會寫“暗、降”等１４個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個(gè)詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。
�。场⒃诤献鲗W(xué)習(xí)中，學(xué)會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【課時(shí)劃分】
第一課時(shí)
�。�、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；
�。病㈦S文識字、寫生字、詞；
３、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二課時(shí)
１、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
２、體會神話故事充滿想象的特點(diǎn)；
�。�、在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
cai課件
【教學(xué)過程】
一、確立問題
１、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出“師生一起過中國神話日”的想法。
�。�、引出“為什么邀請盤古”這一問題。
二、自主閱讀
�。�、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
�。病⑿〗M合作學(xué)習(xí)。
�。ǜ鶕�(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成）
三、匯報(bào)交流
１、分組匯報(bào)，感情朗讀。
�。c(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）
�。�、組內(nèi)講述故事，合作評價(jià)。
�。ɡ弥v故事評價(jià)表）
四、想象創(chuàng)編
思考：
１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
２、生寫詩句(我想……)
�。�、深情呼喚。
五、總結(jié)
板書：
盤古開天地
（學(xué)生板書）
用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創(chuàng)造”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會積累文中優(yōu)美語句。
3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
4、感受神話特有的語言特點(diǎn)和豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？那喜歡聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀？（預(yù)設(shè)：女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水……）
2、師：同學(xué)們真了不起，知道那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題，齊讀）
3、質(zhì)疑課題（預(yù)設(shè)：誰是盤古？盤古為什么要開天地？怎樣開的？結(jié)果怎樣？）
5、導(dǎo)入：同學(xué)們真會動(dòng)腦筋，有這么多問題，相信你們帶著問題來讀這個(gè)故事，一定會有不少收獲的。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞
1、大聲朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個(gè)故事，用波浪線劃出來。
2、學(xué)習(xí)字詞
出示：宇宙肌膚混沌滋潤
�。�1）自由讀，小老師跟讀
�。�2）師：仔細(xì)觀察這組詞語的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是由兩個(gè)偏旁相同的形聲字組成的詞語）
出示：血液下降倒下去
（生讀，并說發(fā)現(xiàn)：多音字）
出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木
�。�1）自由練
（2）師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？你還能說幾個(gè)這樣的短語嗎？（生舉例）
三、把握中心，研讀文本
1、交流：文章的哪句話概況了整個(gè)故事？
出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：創(chuàng)造）
2、師：盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造？你從哪里找到答案了？說說我們這個(gè)世界最初是怎么樣的嗎？
�。ǔ鍪镜谝痪洌汉芫煤芫靡郧�，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）
�。�1）理解“混沌”，指導(dǎo)朗讀（相機(jī)板書：混沌一片）
�。�2）師：如果我們就生活在這個(gè)混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什么樣的感受？（生說感受，指導(dǎo)朗讀）
（3）齊讀
3、師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬八千年）。
�。ǔ鍪揪渥樱河袀�(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。）
生讀，體會時(shí)間久，感受神話語言的夸張。
四、開天辟地，品讀創(chuàng)造
1、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢？（預(yù)設(shè)：怎么會這么黑？能不能讓它變得更亮？……）于是，盤古開始（開天辟地，創(chuàng)造宇宙了。）
2、快速讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個(gè)記號。
3、反饋交流
�。�1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
a。理解“掄”“猛劈”（指導(dǎo)朗讀）（板書：掄斧猛劈）
b。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的盤古形象？（生說體會，指導(dǎo)朗讀）
c。師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發(fā)生了巨變。
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
�。w會近義詞、反義詞及句子特點(diǎn)，朗讀指導(dǎo)）
d。齊讀第二自然段。
�。�2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
a。結(jié)合插圖，此時(shí)盤古會想些什么？（相機(jī)板書：頂天蹬地）
b。朗讀指導(dǎo)
c。師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！
出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。（生讀）
�。�3）小結(jié)：為了這個(gè)宇宙，盤古一直堅(jiān)持著。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經(jīng)筋疲力盡了。終于有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠(yuǎn)地倒了下去。此時(shí)，你想對盤古說些什么？
五、再次點(diǎn)明中心，書寫指導(dǎo)。
1、師：是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會忘記他，一代一代傳頌著這個(gè)故事；人們忘不了他開天辟地的動(dòng)作，忘不了他頂天立地的形象。所以，人們永遠(yuǎn)記得——
再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（生讀）
2、觀察“創(chuàng)造”兩字字形，體會含義
3、師范寫，生書空。
4、生練寫
六、課堂小結(jié)
師：盤古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學(xué)能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界！盤古雖然倒下了，但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識十個(gè)生字，會寫十四個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。
3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
設(shè)計(jì)理念
從生活實(shí)際出發(fā)，挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語言。
教學(xué)過程
一、談話情景對比導(dǎo)入
1、談話:孩子們，還記得我來自哪里嗎？有去過北戴河的同學(xué)，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了�？矗覀兊募亦l(xiāng)、祖國、世界，乃至整個(gè)宇宙多么美好！
[多媒體課件：播放北戴河的大海，青龍的高山，祖國茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]
2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時(shí)天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙，這和一個(gè)人有關(guān)，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今天我們學(xué)的是一篇神話故事，叫盤古開天地。
3、看題目猜想主要內(nèi)容�？戳祟}目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓勵(lì)學(xué)生猜想是很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)法指導(dǎo)：從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法。)
二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。
指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。
第一段，師引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時(shí)間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。
第二段，出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀，理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動(dòng)作，理順序：此時(shí)盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒后
第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實(shí)際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書---天地分開后.
第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)現(xiàn)不同之處，引導(dǎo)：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個(gè)月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤”，找共同點(diǎn)，與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語，指名讀。理順序：此時(shí)盤古倒下后，板書----盤古倒下后
第五段，指名讀。
三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古
過渡:讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺了，想仔細(xì)體會盤古開天地的神奇嗎？
1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？
指名讀相關(guān)句子。
出示:句子“…掄起…,…猛劈……”
體會人物動(dòng)作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。
過渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。
出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�
引導(dǎo)讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，你讀時(shí)，把下半句相應(yīng)的詞語強(qiáng)調(diào)一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強(qiáng)調(diào)相對應(yīng)的詞語。)
師與全體學(xué)生對讀，帶手勢。
男女生對讀。
2、學(xué)習(xí)第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！�
實(shí)踐體會人物;想不想當(dāng)一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？師讀句子，師生一起做動(dòng)作，師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)�！薄�
相機(jī)問特別用力的同學(xué)，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長?眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅(jiān)持住，“一、二、三、四、五、�！�，有什么感覺？
引導(dǎo)猜想：只是十幾秒�。”P古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？
師引讀：十年過去了，生：盤古怕….
一百年過去了，盤古怕……
一千年過去了，盤古怕……
一萬年過去了，盤古怕……
十萬年過去了，盤古怕……
師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時(shí)你想對倒下的盤古說些什么？
過渡：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢，獎(jiǎng)頂天立地四個(gè)字端端正正地寫在盤古身邊。板書頂天立地3、學(xué)習(xí)第四段
讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請認(rèn)認(rèn)真真度第四段，一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。
生自由讀。
指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。
集中指導(dǎo)背誦;（逐句出示本段的排比句）
師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；同步操作:師讀前半句——點(diǎn)擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進(jìn)行，學(xué)生自主看圖說文字，齊讀。節(jié)奏緊湊。
課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。
激發(fā)想象：表達(dá)神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的?學(xué)生大膽想象。
出示句式：他的(),變成了()的()。每人想一句，一會兒挨著說。預(yù)設(shè)：頭發(fā)---樹林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…
激情：過渡：是��！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么?課件
出示盤古圖
4、總結(jié)：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實(shí)了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。
5、練習(xí)復(fù)述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。
指名復(fù)述，學(xué)生評選講故事能手。
四、拓展延伸
《盤古開天地》是一個(gè)感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動(dòng)人的神話，你還知道哪些？師出示圖畫，學(xué)生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補(bǔ)天、八仙過海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片）
作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會講一篇神話故事，在語文活動(dòng)課上講給大家聽。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識“猛、緩”等10個(gè)生字。會寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
�、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。
課前準(zhǔn)備
�、俣嗝襟w事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動(dòng)畫片）。
�、谏衷~卡片。
�、鬯鸭荏w現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。
教學(xué)過程
一、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、師：同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》。
誰能告訴我，傳說很久很久以前，宇宙是什么樣子的？
生：傳說很久很久以前，宇宙象一顆大雞蛋；天和地還沒有分開；宇宙是混沌一片的……
師：是呀！看來你們對上節(jié)課的內(nèi)容記得挺牢！傳說很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板書：混沌）
那你們現(xiàn)在看到的宇宙又是什么樣兒的呢？
生：我們現(xiàn)在看到的宇宙有很多燦爛的小星星，而且宇宙不再象以前那樣混沌了。
師：那用一個(gè)詞說就是非常──美麗�。ò鍟好利悾�
2、師： 混沌的宇宙，美麗的宇宙，動(dòng)動(dòng)腦筋，有什么想問的嗎？
生：為什么很久以前宇宙是混沌的呢？為什么說現(xiàn)在的宇宙是美麗的？混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢？……
師：誒？我發(fā)現(xiàn)大家想了解的都和一個(gè)問題有關(guān)，那就是“神話中盤古是怎樣創(chuàng)造出美麗的宇宙的？”是嗎？這也是今天咱們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容！（板書：創(chuàng)造）
二、情境創(chuàng)設(shè)，深入學(xué)文
1、感受盤古開天地的神奇。
師：想不想感受一下盤古劈開天地的神奇？
生：想！
師：大家閉上眼睛，準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道，（音樂起）回到很久很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂、折斷、熔巖滾滾）
怎么樣？你們仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到一個(gè)巨人拿著大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：這么有趣呀！你呢？
生：我仿佛看到宇宙天地還沒分開的樣子，好象一個(gè)大雞蛋。
師：呀！你老記著大雞蛋，資料找得不錯(cuò)！還有嗎？
生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子；我看到以前宇宙混沌一片，有個(gè)巨人睡了一萬八千年（其他學(xué)生糾正：十萬八千年，老師也引導(dǎo)孩子認(rèn)識到書上寫的是十萬八千年。）
師：還有誰想說？
生：我仿佛看到了那個(gè)宇宙的大雞蛋碎掉了！
師：噢！盤古開天地，多神奇呀！找找看，課文中是怎么說的呢？打開書。哪里寫到盤古劈開天地的情形呀？哪個(gè)自然段？
生：第二自然段！
師：是這個(gè)自然段嗎？（課件出示第二自然段內(nèi)容）
生：是！
師：你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀？
生：能！
師：自己先試一試！可以讀出聲來，沒關(guān)系！
（生自選自讀）
師：誰想來試試？
生：我想選第二句話。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：盤古可是一個(gè)大巨人呀！他就掄起大斧頭，你再試一試！
生：他就掄起大斧頭……
師：再用力一些
生：他就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：怎么劈的？
生（全班）：猛劈過去！
師：連起來再試一次！
生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：有進(jìn)步了，跟我讀一個(gè)詞好嗎？掄起
生：掄起（學(xué)生跟讀兩遍）
師：全班讀
生（齊）：掄起
師：很好聽，咱們一起來感受一下，好嗎？他見周圍一片漆黑，讀！
生（齊）：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：好極了，還喜歡別的句子嗎？
生（1）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：大家覺得她讀得怎么樣？
學(xué)生鼓掌
師：哎呀，大家給你鼓勵(lì)啦！真不錯(cuò)！有什么建議要給她嗎？
生（2）：我想給她提個(gè)建議：“輕而清的東西”要讀得輕一點(diǎn)；“重而濁的東西”要讀得重一點(diǎn)。
師對生（1）：有沒有道理？
生（1）：有！師：看來你接受了，還有別的建議嗎？
生（3）：林可同學(xué)，我給你提個(gè)建議：書上說“重而濁的東西，慢慢下降”請你不要讀得太快！
師：哦！你覺得他說的有道理嗎？
生（1）：有！
師：那你再看看，這里除了“慢慢”這個(gè)詞是表示慢的意思，還有哪些詞也表示慢呢？誰來說？
生（4、5）：緩緩；漸漸。
師：是呀，這兩句話用了三個(gè)表示慢的詞（課件演示三個(gè)詞變紅的效果）可見天地分開是多不容易的事呀！聽了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢？試試看吧！
生（1）：輕而清的東西，緩緩上升（師指導(dǎo)：再慢一點(diǎn)。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降（師指導(dǎo)：慢慢下降，再試一次）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師（對全班）：她有進(jìn)步了，你們想不想也來感受一下？
生：想！
師：輕而清的東西，緩緩上升，讀！
生（齊）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：真神奇！還有別的句子嗎？
生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
師：你還記得剛才聽到的那聲巨響嗎？把那種感覺讀出來！
生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
師（范讀）：漸漸分開了。
生：漸漸分開了。
師：盤古這一劈多神奇呀！咱們連起來感受一下！有一天，盤古忽然醒了，讀！
生齊讀第二自然段，師適時(shí)指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)“頂、蹬”部分
師：天和地已經(jīng)被盤古劈開了（板書：劈），接下來呢？
生：盤古怕天和地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：同意嗎？
生：同意！
師：是呀，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（板書：頂、蹬）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這了不起的盤古呀？（課件出示：）那大家都試試看吧！怎么頂？允許你們站起來！現(xiàn)在咱們可都是盤古了，要把天地分開�。▽W(xué)生舉手頂）好重呀，用勁，加油，頂開天，蹬開地，加油，加油！……
師：你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)大家頂錯(cuò)了！
師：為什么？
生：因?yàn)闀险f“頭頂著天”，而不是用手撐著天！
師：對嗎？
生（齊）：對！
師：那好，不管怎么頂，只要能把天地頂開就行！用力，頭要使勁頂，腳要重重蹬，哇！你們瞧，那位同學(xué)顯得特別用勁，加油！……怎么樣？
生：累死了！
師：那休息吧。你呢？
生：累倒了！
師：知道你們剛才頂了多久嗎？
生：不知道；一分鐘吧？
師：有的同學(xué)都猜出來了，不到一分鐘！那盤古頂了多久？
生（1）：十萬八千年！
師：怎么知道的？
生：查資料知道的。
師：能從查資料中獲取知識，這是很好的學(xué)習(xí)方法！還有誰想說？
生：我覺得盤古肯定頂了很長時(shí)間！
師：為什么？
生：因?yàn)槿绻豁斶@么久，天地就會合上了！
師：很有道理！
生：我覺得盤古頭頂著天、腳蹬著地，一定也用了十萬八千年。
師：怎么知道的？
生：猜的。因?yàn)樗耸f八千年，那一定也能頂十萬八千年。
師：呀！從睡了十萬八千年，猜想他也能頂十萬八千年。能聯(lián)系上下文猜想，你真棒！
生：我補(bǔ)充！書上說“這樣不知過了多少年”
師：你讀書很認(rèn)真！書上說“不知過了多少年”，盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過去了，盤古怎么做的？讀！
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百年過去了，盤古仍然──？
生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然──？
生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
3、學(xué)習(xí)“變”
師：天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化�。ò鍟鹤儯┩瑢W(xué)們，請你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會有不少發(fā)現(xiàn)的！開始吧！
師巡視，指導(dǎo)讀書姿勢。
師：有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)這一自然段都是圍繞第一句話寫的。
師：是嗎？圍繞哪一句寫的？你讀一讀。
生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：真棒！還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)第四自然段寫的都是盤古的什么部位變成了什么。
師：哦！都是用……變成了……來寫的，連句式特點(diǎn)都發(fā)現(xiàn)了！
生：還有！我發(fā)現(xiàn)盤古為了創(chuàng)造這個(gè)宇宙犧牲了自己（師：你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值）；我發(fā)現(xiàn)盤古發(fā)生變化的東西，很象最后變成的東西。（師引：你舉個(gè)例子。也就是說這些變化想象得很合理，是嗎？）；我發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)省略號，表示盤古身體發(fā)生的變化還有很多�。◣煟耗銈儼l(fā)現(xiàn)了嗎？都發(fā)現(xiàn)了？你們的發(fā)現(xiàn)很重要！板書：……）
師：還有嗎？
生：我還發(fā)現(xiàn)這個(gè)自然段有許多xx的xx，比如：隆隆的雷聲……
師（糾正）：應(yīng)該怎么讀？隆隆的雷聲。對了，繼續(xù)說吧！
生：還有比如：茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露……這些詞語都很美！
師：你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！
生：……
師：讀書就應(yīng)該像同學(xué)們這樣，一邊讀、一邊想，還要善于發(fā)現(xiàn)！你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎？找出你最喜歡的讀一讀吧！想想為什么喜歡。
生：我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云�！�
師：是嗎？瞧！云飄來了。（課件：云）美嗎？
生（齊）：美！
師：你再讀一次好嗎？
生（投入地）：他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
師：誰也想試？大家一起試一次吧�。ㄈ嘧x）還有嗎？
生：我喜歡“他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木�！�
師：為什么？
生： 因?yàn)槲矣X得很奇怪！
師：覺得這個(gè)變化很神奇是嗎？還有誰也喜歡這個(gè)變化？為什么？
生：因?yàn)榛ú輼淠灸鼙Ｗo(hù)環(huán)境。
師：當(dāng)你讀到這里時(shí)，你仿佛看到什么？
生：我仿佛看到花草樹木美麗的樣子。
師：怎么美呀？誰能說說你讀到這里時(shí)看到的美麗景象？
生：我能！我仿佛看到五顏六色的野花盛開在草地上。
師：一起來欣賞一下（課件出示：花草樹木美景）你再試著讀一讀！
生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。
師：還有別的嗎？
生：我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河�！�
師：你又為什么喜歡它呢？
生：因?yàn)樗鼘懙煤苄蹅�；因�(yàn)樽x到這里我想起了我們剛學(xué)過的古詩──《望天門山》，唐，李白……
師：你們記得嗎？一起背吧！
生（齊）：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
師：瞧�。ㄕn件：黃河圖）
生：哇！
師（引讀）：他的血液變成了──？
生：奔流不息的江河！
……
師：我也被這美麗的變化深深吸引住了，我想和你們一起讀第四自然段，好嗎？那我們各自準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！
生自由準(zhǔn)備
師：準(zhǔn)備好了嗎？那咱們把書本放下，一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧！（課件、配樂）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了──？
生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云
師：他發(fā)出的聲音，化成了──？
生：隆隆的雷聲
……（師讀盤古身體的部分，同學(xué)們接讀變化的部分。）
師：真美呀！剛才有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了省略號的秘密，那盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當(dāng)一回小小神話家吧！首先，每位同學(xué)用這個(gè)句式自己寫一寫，然后在組長的帶領(lǐng)下，小組內(nèi)互相說一說、改一改，接著想一想怎么把大家的句子連成一段話，最后，小組派一位代表來匯報(bào)，聽清楚了嗎？開始吧！
�。▽W(xué)生小組合作、老師巡視指導(dǎo)略）
師：好了嗎？那你們小組先來吧！其他小組可要認(rèn)真聽，你們就是小評委啦！如果覺得這個(gè)小組匯報(bào)得好，就把掌聲送給他，如果有什么建議也可以大膽地站起來說一說！
生（1）：他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了高大的樓房；他的牙齒變成了閃閃發(fā)光的鉆石；他的……（學(xué)生笑了三次，無法繼續(xù)。）
師：誰來幫幫他？
生（2）：他的大斧頭變成了現(xiàn)在的礦井。
師：你們對他們小組的匯報(bào)有什么建議嗎？
生：我對他們小組提一個(gè)建議：大斧頭又不是盤古身體的一部分！
師：是呀，省略號省略的是盤古身體的其他變化。那你們改一改吧！回頭我再來聽你們把大斧頭改成什么了。
其他小組的同學(xué)繼續(xù)匯報(bào)，相同的就不說了，與眾不同的就大聲說出來吧！
生：他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的骨頭變成了藏在地下的石頭；他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶；他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。
師：怎么樣？（學(xué)生熱烈鼓掌）噢！你得到掌聲了！祝賀你！還有嗎？
生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)變成了一條條細(xì)細(xì)的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪……呀！他的變化真美呀！
�。▽W(xué)生報(bào)以熱烈掌聲！）
師：哇！你不僅把組員的連成一段話，還加上了開頭和結(jié)尾。太棒了！出乎我的意料！同學(xué)們，你們寫的這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？
生：能；不能
師：為什么不能？
生：因?yàn)槭÷蕴柺谴碛肋h(yuǎn)都寫不完的；因?yàn)楸P古是非常大的巨人，他的身體會發(fā)生數(shù)不清的變化……
師：所以書上說：“人類的老祖宗盤古，用自己的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！闭l愿意來讀一讀？請還沒機(jī)會發(fā)言的同學(xué)吧！你來！
生：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：讀得很好呀！你強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞呢？（老祖宗）為什么？
生：因?yàn)楸P古是咱們?nèi)祟惖睦献孀�，我想讀出對他的敬佩！
師：那你再把這敬佩的感情讀濃一點(diǎn)吧！
生（1）：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
生（2）：有建議！xx同學(xué)剛才把“創(chuàng)造”的“造”讀成平舌音了。
師：哦！讀音要標(biāo)準(zhǔn)！你帶她讀吧！
生（2）：請你跟我讀，“創(chuàng)造”
生（1）：創(chuàng)造
師：好！讓我們懷著各自對這句話的理解，帶著各自對盤古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！
生（自由）：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：傳說中的盤古就是這樣，用盡所有力量，把他的整個(gè)身體，將混沌的宇宙創(chuàng)造成美麗的宇宙！（邊說邊連板書）
同學(xué)們，讓我們記住這美麗的神話──
生：盤古開天地
師：讓我們記住這頂天立地的形象──
生：盤古開天地
師：讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──
生：盤古開天地
三、拓展
師：學(xué)了這篇美麗的神話故事，你們想給自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)呢？
生：我給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)是查找更多的神話，了解它們；我想把第四自然段的盤古的變化抄在紙上，配上圖畫；我想演盤古……
師：好，回去后，你們就完成自己給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)吧！下節(jié)課，我期待你們的作品交流會！下課！
《盤古開天地》教學(xué)反思
盤古開天地是一個(gè)神話故事，開課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入，學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，于是，課堂上學(xué)生十分積極地讀書，學(xué)習(xí)興趣比較高漲。
然后我提出三個(gè)問題，天地未開之前是怎樣的，盤古怎么開天地的，天地形成后又是怎樣的？讓學(xué)生帶著這三個(gè)問題通讀課文。第一個(gè)問題主要理解混沌 一詞，這個(gè)詞語理解了，第一自然段的難點(diǎn)就突破了。
第二個(gè)問題盤古怎樣開天地的，主要通過對幾個(gè)詞語的重點(diǎn)解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……）來感悟盤古開天地的艱難，盤古的勇敢無畏。幾個(gè)動(dòng)詞主要讓學(xué)生學(xué)著演一演來體會盤古的力量之大，然后適時(shí)指導(dǎo)朗讀。學(xué)生都還讀的不錯(cuò)。盤古”開天劈地“之后就是”頂天立地“，理解這段的時(shí)候?qū)W生們都能從？”頂著、蹬著、不知過了多少年……“中體會到盤古的艱辛，這時(shí)班里平時(shí)就很古靈精怪的一個(gè)小男孩放聲問我：那盤古還不壓扁了啊，還怎么長高呢？他看著我，期待我的回應(yīng)，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力量那么大，盤古放棄了嗎？”沒有"！那從這里你體會到了什么？“盤古真不簡單“！”盤古真?zhèn)ゴ蟆皩W(xué)生再次深刻感悟盤古，這里的朗讀效果很好。
最后就是天地形成之后又是怎樣的？主要鍛煉學(xué)生的想象能力，學(xué)著課文中的句子：他的（ ）變成了（ ），這里只有小部分學(xué)生說的還不錯(cuò)，想象合理。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生接觸神話，內(nèi)心會感到新鮮、有趣。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對語言表達(dá)的關(guān)注，不能細(xì)細(xì)體味文中的語言。教學(xué)本文，教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛，感受語言文字的精妙。還要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
教學(xué)建議：
課文充滿了豐富的想象，朗讀的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對神話的喜愛。這篇文章，比較適合用來訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言練習(xí)復(fù)述，并恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的復(fù)述中。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的獻(xiàn)身精神。
3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個(gè)故事講給別人聽。
【過程與方法】
1．小組合作交流的形式學(xué)習(xí)。
2．表演、配樂朗誦深入課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會盤古的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
難點(diǎn)
用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤古開天地相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字、生詞。
2．體會盤古的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解故事的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動(dòng)畫片段。
2．同學(xué)們認(rèn)識他們嗎？他們是誰？
3．在遠(yuǎn)古時(shí)期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開了天與地，同學(xué)們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（學(xué)生答：盤古；教師板書課題，齊讀）
4．對題質(zhì)疑，學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：盤古是誰？他是怎樣開天地的？天地分開后又是怎樣的？課文會告訴我們一切的。
二、初讀感知
1．自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同桌互讀互查。
2．識記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣識記這些字的。
3．鞏固識字。做“給生字找朋友”的游戲。（用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞）
4．有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。
5．指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句，初步理解重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思。
6．引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文的主要內(nèi)容。
三、研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個(gè)問題進(jìn)行研讀。
1．重點(diǎn)研讀課文第2自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
（1）找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
�。�2）讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）
（3）通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。
2．重點(diǎn)研讀第5自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。
（1）讀一讀，說說你讀了這段話后有什么感受。
�。�2）再讀讀，把你的感受讀出來。
�。�3）你還想到了什么情景？能仿照文中的句式說一說嗎？
3．采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)神話故事的神奇。
四、想象感悟
1．浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
2．展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
3．學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。
4．學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話故事《盤古開天地》復(fù)述給家長或朋友聽，請他們提提意見。
板書設(shè)計(jì)：
盤古開天地
混沌→劈
身體→美麗的宇宙
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．會寫本課生字，將字寫得規(guī)范、正確。
2．了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話復(fù)述給別人聽。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。
難點(diǎn)
能復(fù)述故事。
教學(xué)過程：
一、復(fù)述故事
1．提示復(fù)述的線索，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。
點(diǎn)撥：提示學(xué)生先說說每個(gè)自然段的意思，再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述；也可以邊想象畫面邊復(fù)述；還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述；或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。
2．學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)復(fù)述。
3．提名說，集體評議。
二、指導(dǎo)寫字
1．出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。注意寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。
2．教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。
3．學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
三、課后作業(yè)
找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。
板書設(shè)計(jì)：
盤古開天地
盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后
教學(xué)反思：
教學(xué)中每一個(gè)設(shè)計(jì)，每一個(gè)句子呈現(xiàn)，每一個(gè)提問都要有針對性，圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí)，而不是走馬觀花。
在教學(xué)盤古頂天立地中，我讓學(xué)生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話讓學(xué)生進(jìn)行情感的深化，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位，到是在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠，學(xué)生讀得不夠，學(xué)生說得不夠，學(xué)生悟得不夠，在今后的課文教學(xué)中，我會讓學(xué)生讀夠、悟夠、充分落實(shí)到位。
部編版四年級語文上冊盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻(xiàn)精神，用自己的話講述故事；
2、體會神話故事充滿想象的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字
上節(jié)課我們認(rèn)識了一個(gè)傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個(gè)詞語。
1、聽寫詞語：
渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗
教師集體訂正。
2、誰能把課文的主要意思說一說：
盤古將黑暗的天地分開，創(chuàng)造了美麗的宇宙。
3、課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？
�。�1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。
�。�2）說說對盤古的印象。
�。�3）讀最后一段。
二、研讀文本，體會偉大
�。ㄒ唬┏鍪驹~語：
混沌一片 黑乎乎 輕而清
重而濁 緩緩上升 慢慢下降
1、指名讀。
2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？
學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、設(shè)計(jì)理念：
工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟文本的語言特色，在語言實(shí)踐中再現(xiàn)文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“猛、緩”等10個(gè)生字。會寫“暗、降”等14個(gè)生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻(xiàn)的偉大。
3、感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
三、課前活動(dòng)：
1、看圖猜成語故事。
用課件出示“女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片，請學(xué)生猜猜圖上畫的是什么故事。
2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
猜了這三個(gè)故事你有什么發(fā)現(xiàn)？（這三個(gè)都是中國古代神話故事。）
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┎轮i揭題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、課前，我們看圖猜了神話故事題目。現(xiàn)在，讓我們再來猜一個(gè)神話故事中的角色，這個(gè)角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）
2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書：盤古）。
3、我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：開天地）今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）
4、看過或聽過這個(gè)故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個(gè)故事？
看來這個(gè)神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為我們該學(xué)些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動(dòng)的。）
�。ǘ┏踝x課文，感知語言。
1、自由讀課文：
請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求：（用課件出示）
�。�1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號。
�。�2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語打在大屏幕上）
2、檢查反饋：
�。�1）我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認(rèn)為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認(rèn)一認(rèn)。（自由讀——指名讀——齊讀）
（2）小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個(gè)詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。（逐行出示，逐行認(rèn)讀）
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著——蹬著
�。�3）交流難句：
詞語都讀對了，難讀的句子有嗎？（學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確。）
�。�4）其實(shí)，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。
（三）品讀二、三段，感悟語言。
1、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)展開下面三個(gè)板塊的教學(xué)：
板塊一、
出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
（1）指導(dǎo)讀正確。
�。�2）怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢？（指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。）
�。�3）誰來做“猛劈”的動(dòng)作？
�。�4）朗讀這個(gè)句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。
�。�5）盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個(gè)詞來說就是——開天辟地。（板書：開天辟地）
板塊二、
在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。
出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
�。�1）這個(gè)句子很有意思，請你仔細(xì)讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生四對反義詞，一對近義詞）
（2）理解“濁”：給“濁”組個(gè)詞。說說什么情況下清水會變濁。
�。�3）那你能讀讀這個(gè)句子，讀出味道來嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）
板塊三、
出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
�。�1）請你自己讀讀這個(gè)句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？
�。▽W(xué)生自由讀）
（2）交流感受。
�。�3）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來說就是——頂天立地（板書：頂天立地）
�。�4）誰來讀讀這個(gè)句子，讀出頂天立地的氣勢。
2、引讀課文2—3段，再現(xiàn)開天地的過程：
課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。
當(dāng)宇宙還處于一片混沌時(shí)，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——（句一）。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——（句二）。天地分開以后，——（句三）。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣——
這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
（四）品讀第四段，體悟語言節(jié)奏美。
1、小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由讀）
2、反饋交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力：
�。�1）在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語。
�。�2）請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄟ@些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語）
�。�3）現(xiàn)在我變了點(diǎn)戲法，將詞語前半部分藍(lán)色部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣？（平淡無味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒感情）
�。�4）沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的�，F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當(dāng)你讀得美的時(shí)候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。
把你讀得最好的詞語讀給大家聽。
3、這些詞很美，其實(shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？
他呼出的氣息，
變成了
四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
他發(fā)出的聲音，
化作了
隆隆的.雷聲。
他的雙眼
變成了
太陽和月亮。
他的四肢，
變成了
大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，
變成了
遼闊的大地。
他的血液，
變成了
奔流不息的江河。
他的汗毛，
變成了
茂盛的花草樹木。
他的汗水，
變成了
滋潤萬物的雨露。
……
�。�1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
�。�2）誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風(fēng)采？
�。�3）我們一起合作讀。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。
（五）總結(jié)全課，指導(dǎo)書寫
1、小結(jié)：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露；聽到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對他的景仰吧！
出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
齊讀。
2、寫字
�。�1）出示：遼闊肌膚
血液滋潤
創(chuàng)造
今天，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個(gè)詞語，一起來讀。
看右邊這兩個(gè)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點(diǎn)水旁的。）
（形聲字：這四個(gè)詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）
�。�2）出示：暗降丈肢
再看剩下的四個(gè)字中，大家覺得哪個(gè)更難寫？（降）
要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）
要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）
�。�3）學(xué)生書寫。
3、作業(yè)
�。�1）抄寫文中的偏正詞組。
�。�2）講講這個(gè)故事。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2、通過朗讀、品味、想象，感悟盤古的獻(xiàn)身精神，積累優(yōu)美語句，并感受神話故事的神奇。
3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，感受盤古的偉大奉獻(xiàn)，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
出示小視頻，仔細(xì)看，看看里面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？
出示圖片，引出課題。
二、初讀感知，提煉中心
1、出示學(xué)習(xí)要求：
�。�1）自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。
（2）想一想，文章的哪句話概況了整個(gè)故事，用波浪線劃出來。
2、檢查字詞的認(rèn)讀
3、匯報(bào)交流：課文是圍繞那句話寫的？
�。�1）偉大的巨人盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。
�。�2）找關(guān)鍵詞（創(chuàng)造）。
�。�3）盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造天地呢？引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的？
�。�4）理解什么叫混沌？
三、讀中感悟，走進(jìn)文本
1、品讀第二自然段，體會盤古開天辟地的神奇
�。�1）找出盤古是怎樣開天地的句子并指導(dǎo)朗讀；
�。�2）在天和地分開的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出反義詞和近義詞體會天地分開的特別慢，特別艱難；
（3）天地分開是多不容易的事呀！盤古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個(gè)成語來概括一一開天辟地。
2、品讀第三、四自然段，感受盤古頂天立地
師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？
�。�1）找出關(guān)鍵句，讀。
�。�2）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這位了不起的盤古呀？學(xué)生動(dòng)作體會。你們的動(dòng)作也可以用一個(gè)成語來概括就是一一頂天立地。隨機(jī)采訪學(xué)生感受。
�。�3）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天�。∷玖硕嗑�？
�。ㄒ淮我淮蔚囊x，感受盤古的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。）
3、品讀第五自然段，感受盤古身化萬物的無私
（1）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些變化，找出相關(guān)句子讀一讀；
（2）變換句式，啟發(fā)想象。
四、布置作業(yè)
1．把這個(gè)故事復(fù)述給別人聽。
2．我們在復(fù)述故事的時(shí)候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現(xiàn)在把它們摘抄下來吧。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染神話意境
1、（出示課件）同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過哪些神話故事？今天，我們要再來學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事，請同學(xué)們齊讀課題。
2、如何讀課題。
3、接下來讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去認(rèn)識一下盤古吧。
二、初讀感知
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>
2、識記生字詞
�。ㄕn件出示）血液倒了下去逐漸
下降創(chuàng)造猛劈
滋潤混沌掄起緩緩肌膚
3、找中心句
�。�1）詞語會讀了，現(xiàn)在我們把這些詞語送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領(lǐng)，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個(gè)故事內(nèi)容？請你們默讀課文，把句子畫出來。
�。�2）生匯報(bào)（課件出示）
�。�3）小結(jié)：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學(xué)們以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有中心句。
（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個(gè)詞，誰來說說這句話中哪個(gè)詞是關(guān)鍵。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個(gè)詞不好寫，我們來寫寫這個(gè)詞。
三、走進(jìn)神話
創(chuàng)造之路十分艱難，那盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？請同學(xué)們聽老師來讀第一自然段，提出你們的疑惑。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感悟混沌
1、混沌什么意思，盤古沉睡多久？
2、全班讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)盤古醒來
1、有一天，盤古忽然醒來，醒來的盤古會做些什么呢？天和地又會有怎樣的變化呢？請一位同學(xué)來讀第二自然段。
2、盤古醒來做了什么？誰來說說。
�。�1）生匯報(bào)（課件出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）
�。�2）對比句子：
他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去
他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出力大無比
3、天和地又有什么變化呢？
�。�1）生匯報(bào)
�。ㄕn件出示）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
�。�2）自己讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（四對反義詞）
�。�3）合作朗讀確定反義詞（輕對重清對濁上升對下降天對地）
�。�4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？
�。�5）還有沒有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）
這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說明作者不僅用詞準(zhǔn)確，而且豐富，表示慢的詞語原來有這么多啊，祖國的詞匯真豐富啊，這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上。
�。�6）小結(jié)：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對反義詞和意思相近的詞語，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來讀讀。
4、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）天和地終于分開了，聰明的盤古卻擔(dān)心起來了，他在擔(dān)心什么？又會做些什么呢？請同學(xué)們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動(dòng)作的句子。
�。�2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）
哪些詞是寫盤古的動(dòng)作（頂、蹬）
�。�3）我們也來當(dāng)一分鐘的盤古吧。
�。�4）在這一分鐘里，你們感覺如何？盤古保持這個(gè)姿勢多久？幾年過去了，盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，幾十年過去了，盤古——；幾百年甚至幾千年過去了，盤古還是——就這樣不知過了多少年，盤古忍著渾身的疲倦，仍然——
�。�5）頂天立地時(shí)，盤古心里想——（可當(dāng)場寫也可回去寫）
�。�6）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)
1、小練筆：頂天立地時(shí)，盤古心里想——。
2、預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目的】
�。薄⒅R：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
�。�、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個(gè)神話故事。
�。场⑶楦校后w會盤古的奉賢精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的信趣。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。薄⒅腥A傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話故事？
生１：牛郎織女、女媧補(bǔ)天
生２：八仙過海、哪吒鬧海
生３：嫦娥奔月、西游記
生４：大禹治水……
２、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個(gè)神話故事獎(jiǎng)勵(lì)給愛讀書的孩子們。
二、由喜聞樂見的動(dòng)畫過度到課文的學(xué)習(xí)
�。�、觀看動(dòng)畫《開天辟地》。
�。病⒄l能說說這個(gè)神話的名字是什么？
３、生：《開天辟地》。
�。础⑹钦l“開天辟地”呢？
�。�、盤古。
�。�、你真認(rèn)真，今天我們就來學(xué)習(xí)１８課《盤古開天地》。（板書課題）
三、小組互助，通讀課文
請同學(xué)們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。
四、重點(diǎn)引入，在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展
�。薄⒈P古是怎樣開天辟地的呢？請同學(xué)們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。
２、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
�。�、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段？
�。�、讀得怎么樣？
�。怠⑸何矣X得還可以，“猛劈過去”要讀重一點(diǎn)，因?yàn)楸P古很用力，我們也應(yīng)該用力一點(diǎn)讀。
�。丁⒛悄銇碜x讀這一句吧�。ㄉx）真不錯(cuò)。
�。�、生：我認(rèn)為文中的清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。
�。浮⒛悄阋瞾碓囋�？（生讀）真棒，誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學(xué)？
９、學(xué)生踴躍舉手。師抽生讀。
�。保啊⑼瑢W(xué)門的掌聲已經(jīng)告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來把盤古的英雄氣概再現(xiàn)出來吧。（全班齊讀）在讀著段文字時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
�。保�、生我發(fā)現(xiàn)有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。
�。保病⒛阏媸且粋�(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花）
五、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻(xiàn)身精神
�。�、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自讀第四自然段。
�。病⑸x。
３、你讀懂了什么？
�。�、生１：我從中體會到盤古真?zhèn)ゴ螅坏珵槲覀冮_辟了天地，死后還為我們作出貢獻(xiàn)。
�。�、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。
�。丁⒛俏覀儜�(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢？
�。贰⑸R：崇敬
�。浮⒄埲w同學(xué)起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。
�。�、生齊讀。
�。保啊⒄n文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。
�。保薄W(xué)生勾畫、摘抄。
�。保�、課件出示題目。
�。保�、誰能來填一填？（學(xué)生填。填后齊聲朗讀）
１４、同學(xué)們讀的時(shí)候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
�。保�、生齊：我們也看到了！
�。保�、那再讓我們把這雄壯而動(dòng)人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。
�。保贰⑸R讀。
１８、師引：這就是。
�。保�、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！
【板書設(shè)計(jì)】
�。保� 盤古開天地
開天
盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
劈地
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、動(dòng)畫激趣，走進(jìn)神話
1、做游戲：猜一猜。
動(dòng)畫片出示學(xué)生熟悉的神話故事，如《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》等，讓學(xué)生猜一猜主人公是誰，講的是什么故事。
2、師生共同探討神話故事的特點(diǎn)。
3、揭示課題，齊讀質(zhì)疑
師：今天呀，老師也給大家?guī)砹艘粋�(gè)神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開天地）你們真是太聰明了，看來你們都預(yù)習(xí)了，那好，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)第18課《盤古開天地》。（板書課題并齊讀）
師：看到這個(gè)神話故事的名字，你有什么問題要問嗎？
生自由答。
師：你們真是些愛思考的好孩子，現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著這些問題和我一起走進(jìn)這篇神話，去認(rèn)識盤古，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，掃清生字障礙。
師：請同學(xué)們打開書，大聲讀課文。聽好讀書要求。（課件出示：：1、借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、這篇神話故事寫了誰在干什么，在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考，你覺得盤古是一個(gè)怎樣的人？）
2、檢查字詞掌握情況。
3、指名學(xué)生讀文。
4、解決上面的問題。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
5、教學(xué)書寫“創(chuàng)造”。
三、細(xì)讀品味，感悟精神
1、理解“混沌”，引出重點(diǎn)段落。
師：同學(xué)們，你們都很聰明，只讀了兩遍就這么的有見解。下面就讓我們繼續(xù)深入地了解盤古。很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙是什么樣的呢？
生：混沌一片
幫助學(xué)生理解混沌。
師：對，混沌就是模糊一團(tuán)，混亂的樣子。而巨人盤古就是在這樣的環(huán)境中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了！接著發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們再讀文，看看哪個(gè)自然段描寫了盤古開天辟地？
生自由讀文后匯報(bào)（2、3自然段）
2、學(xué)習(xí)第2自然段
師：好，我們請兩位同學(xué)來讀一讀這兩段。其他同學(xué)和我一起認(rèn)真聽，看看盤古是如何開天地的。
指名學(xué)生讀文。
師：這兩們同學(xué)讀得非常流利。剛才在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？
�。⊕嗥�、劈開、輕而清、重而濁）
（1）理解“掄起”、“劈開”
師：從這兩個(gè)詞語你能體會到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來。（反復(fù)讀）
�。�2）理解“輕而清”、“重而濁”
師：只聽一聲巨響。（音效）
生：混沌一片的東西漸漸分開了
師：我們再來看這兩個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？試著讀出不同的感覺來。還有意思相反的詞語嗎？有意思相近的詞語嗎？
師：讓我們帶著你的體會，男女生來合作讀一讀這句話吧�。ㄕn件出示）
3、學(xué)習(xí)第3自然段
師：天和地分開了，這下盤古終于可以歇一歇了！
生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！�
做試驗(yàn)，讓學(xué)生手腳并用體驗(yàn)1分鐘，體會其中的辛苦。
師：盤古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盤古也隨著越長越高。盤古就這樣站了多久呢？
生：不知道多少年。
師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了，同上，一萬年，一百萬年過去了，盤古依然（生接）
師：同學(xué)們，這位巨人就站在我們面前，你想對他說什么？
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？
生：他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：我們來看看盤古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽，看誰一會兒能比老師讀的好！
4、教學(xué)“排比”這一修辭方法。
師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來美美的。
5、引導(dǎo)想象。
這一段結(jié)尾的省略號省略了什么？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化？用這樣的句式來說一說！盤古的（）變成了（）的（）。
四、情感升華
1、回歸主題
師：盤古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們再次齊讀最后一段。
2、再次評價(jià)盤古
3、用一首小詩來抒發(fā)一下我們對盤古的感激。指名學(xué)生讀。
師：同學(xué)們，盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，也創(chuàng)造了這美麗的神話。課下請你把這個(gè)故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動(dòng)吧！課后你們還可以找一些有關(guān)神話故事的書來讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。
【部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
部編版《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板06-10
部編版《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）06-17
部編版《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)04-25
部編版《陀螺》教學(xué)設(shè)計(jì)11-22