《搭船的鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計（精選17篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《搭船的鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《搭船的鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
教學(xué)過程：
第一課時
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，識記生字
1.師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。
6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。
7.脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
更換語境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。
三、初讀課文，初步感知
師：自由閱讀課文，看看搭船的'鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語句，說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。
《搭船的鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利朗讀課文；會認(rèn)讀本課“親、鸚、啦”等5個生字，重點(diǎn)會寫“搭”和“翠”。
2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察，感受我觀察細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。
3.創(chuàng)設(shè)觀察實踐活動，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解作者觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.學(xué)習(xí)篇章頁，了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
�。�1）啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個特殊的單元，這是一個習(xí)作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）根據(jù)學(xué)生回答，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來。
2.引入課題，理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預(yù)習(xí)反饋，感知大意
教師引語：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
�。�1）認(rèn)讀詞語。
�。�2）教學(xué)多音字“啦”。
（3）指導(dǎo)書寫“翠”。
2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？
三、整體把握，品讀觀察細(xì)致之處
教師引語：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中，作者對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察，你能夠找出來嗎？
1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細(xì)致觀察？畫出有關(guān)句段。
2.交流：你畫出了哪些句段？
3.預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示）：
�。�1）雨、船夫
�。�2）翠鳥的外形
（3）翠鳥捕魚的動態(tài)
四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法
觀外形
1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？
2.交流作者觀察方法。
預(yù)設(shè)：
�。�1）從整體到部分。
作者先總寫這是一只彩色的小鳥，然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。
點(diǎn)撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）
�。�2）抓住特點(diǎn)。
抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察細(xì)致。
質(zhì)疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？
可見觀察外形的時候，要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。（板貼：抓住特點(diǎn)）
遷移：觀察大象的外形，你會抓住？（扇子似的耳朵和長鼻子）；斑馬在你眼前，你會抓住什么觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？
3.指導(dǎo)朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導(dǎo)朗讀。
觀動作
教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態(tài)），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢？（板書：捕魚動態(tài)）
1.課件出示第四段：它捕魚的動態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢？同桌交流。
2.交流作者觀察方法。
�。�1）抓住動作觀察。
圈出動作的詞。這其實是一個連續(xù)的畫面，作者卻將它分解成一個一個具體的動作，這是觀察動態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動作）。
結(jié)合動詞，談感受，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
你從這些動作的詞語感受到了什么？特別是哪個詞。（重點(diǎn)：飛、銜、吞）
（2）關(guān)注動作細(xì)節(jié)。
關(guān)注了捕魚的速度。（一下子、一會兒、一口）
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者不僅關(guān)注到了捕魚的`動作，更關(guān)注到了這動作的細(xì)節(jié)。(板貼：關(guān)注動作細(xì)節(jié))
3.讀文字，想象畫面。
讀這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面？先四人小組內(nèi)說一說，再全班交流。
4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受，指導(dǎo)朗讀。
五、仿寫片段，遷移運(yùn)用
教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細(xì)致地觀察，為我們呈現(xiàn)出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法，值得模仿。
1.觀察視頻“金魚覓食”。
老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細(xì)觀察視頻中小金魚都有哪些動作，關(guān)注這些動作的細(xì)節(jié)。
2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關(guān)鍵動詞。
3.學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。
4.交流分享。
六、總結(jié)全文，延伸課外
大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥，只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受，并用文字記錄這個美妙的世界。
《搭船的鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確，流利，有感情地朗讀課文，認(rèn)讀本課會認(rèn)的生字，會寫會寫的生字，背誦喜歡的段落。
2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗，交流。
3.感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)難點(diǎn)
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，生字詞卡片。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一只小鳥，它叫——翠鳥。了解翠鳥
板書課題，齊讀課題。
2.揭示課題，齊讀課題。
3.看到課文的題目，你想知道什么？
�。ǘ�、初讀課文，識記生字。
1.同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。
2.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價。
3.詞語寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢。
4.翠鳥抓魚，認(rèn)識生字。出示生字，學(xué)生齊讀。交流認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識字。
（三）、指導(dǎo)生字書寫。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，按結(jié)構(gòu)分類。
2.認(rèn)真描紅，試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。
3.點(diǎn)評學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)“小小書法家”。
（四）、再讀課文，深入品位。
1.剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說說翠鳥為什么要搭船？
2.出示第一句話。讀一讀，你知道了那些信息？
3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥��！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的`句子。
4.作者是怎么把翠鳥寫具體的？指導(dǎo)寫作方法：整體描寫和局部描寫。
5.課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。
�。ㄎ澹�、品讀翠鳥捕魚，學(xué)習(xí)寫作方法
1.課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
2.翠鳥是怎么捕魚的，圈出動詞。
3.這些動詞能不能換？為什么？
4.總結(jié)：作者運(yùn)用連續(xù)動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫻熟。
5.仿寫，小動物活動的情景，用上連續(xù)動詞。
�。�、積累
1.學(xué)生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。
2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
《搭船的鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 4
教材分析：
《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。作者用樸素而清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下偶遇一只翠鳥搭船捕魚，文章語言雖然淺顯，讀起來卻耐人尋味，通過作者善于觀察的眼睛，不僅介紹了翠鳥美麗的外形，還生動描寫了翠鳥捕魚敏捷。
文章以《搭船的鳥》為題，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛，這樣一次平常的探親之旅，因為我留心周圍的事物并仔細(xì)觀察，得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友——一只會搭船的鳥，充分說明了留心觀察的好處。
文中的我觀察細(xì)致，坐在船艙里，我聽到雨點(diǎn)打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲，翠鳥出現(xiàn)后，我看到它美麗的外貌，接著又看到了翠鳥捕魚時的動作。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會“我”觀察的細(xì)致。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致。
初步體會留心觀察的好處，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法，嘗試觀察練筆。
3.認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
重點(diǎn)
認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
難點(diǎn)
通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)單元要素導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，齊讀一遍課題。
讓我們回顧一下單元導(dǎo)讀頁，這個單元是個（習(xí)作單元），還記得本單元我們要學(xué)習(xí)的本領(lǐng)嗎？一起讀讀，出現(xiàn)最多的一個詞是？（觀察）接下來我們就跟著作者一起學(xué)習(xí)怎樣觀察。板書觀察
二、解讀文本，學(xué)習(xí)觀察方法
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段，習(xí)得第一個觀察小妙招
快速讀課文，找一找作者都觀察了哪些事物？雨，船夫、翠鳥。雨和船夫你都是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示第一段：誰找到寫雨的句子。我坐在船艙里，怎么知道雨下得很大？你真會發(fā)現(xiàn)。你再來讀一讀，讓我們豎起小耳朵聽聽雨聲。
你聽到了什么？帶上耳朵我們聆聽到大自然美妙的聲音。
誰找到船夫的句子？作者聽得仔細(xì)，看得也仔細(xì)，你從哪里可以發(fā)現(xiàn)？作者坐在船艙里，聽到沙啦沙啦的雨聲，看到船夫用力搖櫓，于是寫下了觀察所得。你瞧，原來觀察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽。板書：（看聽），我們學(xué)到一個觀察小妙招：從不同角度來觀察。
（二）、學(xué)習(xí)第二段，習(xí)得第二個觀察小妙招
過渡語：孩子們，此時小主人公的旅途似乎有些寂寞，突然，船上來了一位不速之客，誰呢？讓我們把目光聚焦到這只鳥身上。課文哪些地方在觀察這只鳥？
請你來讀這一段，你覺得這是一只怎樣的鳥？一只彩色的鳥，我看到這只鳥的顏色？
顏色多么鮮艷啊，難怪一下子吸引住了我的目光。
繼續(xù)交流。還是一只美麗的鳥，比鸚鵡還漂亮。
明明在寫翠鳥，為什么又寫鸚鵡呢？去掉這一句怎樣？
看來，作者不僅觀察眼前這只翠鳥，也曾經(jīng)仔細(xì)觀察過鸚鵡，我們要學(xué)習(xí)作者，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。
2、（出示兩段話，男女生分別讀）對比發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？能否改成這樣？
是啊，“一些藍(lán)色”讓我們看到了作者觀察多么細(xì)致�？磥恚^察不是粗略地看和聽，觀察一定要細(xì)致。（板書細(xì)致）。但細(xì)致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看這只小鳥外形，最吸引人的地方就是色彩鮮艷這一特點(diǎn)，所以作者緊緊抓住彩色寫出它的外形美。（板書：抓特點(diǎn)）這是作者告訴我們的第二個小妙招。
3、習(xí)得這些法寶，讓我們來小試身手吧！
一只漂亮威武的大公雞來了，仔細(xì)觀察，誰來描述大公雞？
找學(xué)生評價。為你們點(diǎn)贊。
�。ㄈ⒂^察翠鳥捕魚——習(xí)得第三個小妙招
1.孩子，你看，有了你們的細(xì)致觀察，大公雞呼之欲出。那翠鳥除了外形美麗，還給你帶來怎樣的感受呢？
誰來為大家朗讀第四段？翠鳥給你留下怎樣的印象？大家想不想親眼目睹一下翠鳥怎樣捕魚？看視頻，說感覺，真敏捷。這樣敏捷，也沒有逃脫作者的眼睛，再讀第四段，看作者是怎樣表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的，你覺得哪個動詞用得最好？說理由。
看來光會觀察還不行，還要會用上準(zhǔn)確的詞語來描述。特別是觀察動作，用詞一定要準(zhǔn)確生動，才能讓讀者有身臨其境的感覺。板書：第三個小妙招，：用詞準(zhǔn)。
誰來讀這一段，讓我們感受一下翠鳥的敏捷？找一生讀，其他同學(xué)閉上眼睛邊聽邊想象。你腦海里出現(xiàn)怎樣的畫面？
2、聽你的'發(fā)言，一只敏捷的翠鳥出現(xiàn)在我們眼前。我還看到你做了動作，來，孩子們，現(xiàn)在讓你的小手變成一只翠鳥，我們一起去捕魚。一邊做動作一邊讀。
3、小翠鳥們，吃了小魚快坐好吧，還有精彩等著你呢。
請大家再看一段視頻——青蛙捕食，沒看清楚？再看一遍，一定要聚精會神地觀察，連眼睛都不能眨一下。注意觀察青蛙的動作。
你剛才看到青蛙捕食的哪些動作？蹲、爬、盯、伸、卷等。動筆寫幾句，注意用上剛才說的這些動詞。
把畫面變成文字，需要我們有豐富的語言積累，描述才會生動形象。
展示交流，參考評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生點(diǎn)評，三、回歸整體，感受留心觀察的好處
1.孩子們，你看，一次平平常常的旅行，旅途中巧遇一只翠鳥，因為作者留心觀察，一切就變得有趣起來：我覺得船里聽雨有趣，你覺得哪里有趣？這一切有趣都源于作者的留心觀察。觀察離不開好奇心，你從哪里可以看出作者有著強(qiáng)烈的好奇心呢？
朗讀第三段，這么多的問號讓你感受到什么呢？作者一邊看一邊想，觀察多有趣啊，心里想也是觀察的一個角度呢！板書想
2.孩子們，此時要是你也在船上，你會想些什么呢？大家心里充滿了無數(shù)的小問號，看來你也很有好奇心，也讓我們對這個世界永遠(yuǎn)保持好奇。
四、解讀課題，感受人與動物和諧相處的美好
老師也有疑問了，作者重點(diǎn)是觀察翠鳥，題目直接寫成《翠鳥》不好么？“搭船的鳥”有什么特別之處呢？
你敢坐陌生人的船嗎？這只鳥為什么敢搭我們的船呢？
你看，多么有靈性的一只鳥啊，我們和小鳥和諧相處，生活可以更加美好！
六、總結(jié)全文，延伸生活
1、孩子們，一個善于留心觀察的人，一定會對生活有更多的發(fā)現(xiàn)，正如羅丹所說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
相信同學(xué)們也都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去留心觀察生活，積累習(xí)作的素材。
2、最后來看今天的作業(yè)，指名讀一讀。采訪幾個孩子，要觀察什么？小貓小狗小倉鼠，注意觀察它們的外形和做事的動作，試著描寫一下，期待下節(jié)課你的分享。
這節(jié)課就上到這里，下課。
《搭船的鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過描寫翠鳥的語句了解我對翠鳥的外貌、動作的觀察；初步體會留心觀察的好處。
3、認(rèn)識翠鳥，感受人與動物的和諧共處。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步體會留心觀察的好處。
課型：新授
課時：2課時
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？
2、班級內(nèi)匯報。
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1、你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)
得出：外形美麗，引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的'句子后反復(fù)讀一讀。
4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？
得出：動作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了�？墒�，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去�！�
教師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？
8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？
2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
作業(yè)布置：
板書設(shè)計：
搭船的鳥
翠鳥美麗
嘴——紅色羽毛——翠綠
本領(lǐng)高翅膀——藍(lán)色
《搭船的鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 6
一.教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課生字，學(xué)寫翠字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并展開想象，理解課文，體驗情感。
3、能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學(xué)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法，進(jìn)行仿寫。
二.教學(xué)重難點(diǎn)：
能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學(xué)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法，進(jìn)行仿寫。
三.教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
1.出示“搭船”一詞。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第15課，請同學(xué)們齊讀課題（搭船的鳥）。哪位同學(xué)知道“搭船”的意思。（順便乘坐船）你有過搭船或搭車的經(jīng)歷嗎？（有）我們這一課的題目是《搭船的鳥》，同學(xué)們，鳥會搭船，奇不奇怪？通過預(yù)習(xí)，我們知道這是一只（翠鳥）。
2.出示翠鳥圖片。我們一起跟翠鳥朋友打個招呼吧�！愫茫澍B！一生讀翠鳥的簡介
（二）學(xué)習(xí)字詞
師：我們一起把翠鳥朋友的名字寫出來吧。
1.出示翠字。請你觀察“翠”字在田字格中的占格，寫的時候有什么要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的豎不能往上寫得太長。）
2.請同學(xué)們拿出你的指板，跟老師書空。在你的練習(xí)本上寫兩個。注意你的坐姿和執(zhí)筆姿勢。同桌檢查并修改。
3.翠鳥朋友還給我們帶來了幾個它的朋友，我們一起去認(rèn)識一下它們吧。
�、佻F(xiàn)在老師想找小老師來領(lǐng)讀一下這些詞語朋友，哪位同學(xué)想來展示。同學(xué)們舉手都很積極，我們來排火車領(lǐng)讀吧。（排火車兒歌）
�、趧偛诺男±蠋燁I(lǐng)讀的真棒，你們認(rèn)識這些詞語朋友了嗎？向你的同桌介紹一下他們吧！
�。ㄈ┐澍B外形
1.同學(xué)們，你看，翠鳥朋友也在向我們打招呼呢！請你用自己的話說一說，這是一只怎樣的翠鳥？
2.讓我們走進(jìn)課文，看看作者筆下的翠鳥又是什么樣的呢？請同學(xué)們先看閱讀提示。（課件：用你自己喜歡的方式讀課文）可以在旁邊做批注，簡單寫一寫你的感想。
3.找一位同學(xué)來讀一讀他找到的句子。
4.請你觀察圖片，來夸一夸翠鳥吧！這只小鳥給作者帶來了視覺上的震撼，所以作者忍不住感嘆：多么美麗��！板書：翠鳥外形美
5.你喜愛這只翠鳥嗎？請一位同學(xué)來讀一讀，讀出翠鳥的美麗。指生評價：請你來說說這位同學(xué)讀得怎么樣？自由朗讀，細(xì)心體會，想象畫面。
6.作者如何會把翠鳥寫得這么漂亮呢？引導(dǎo)學(xué)生體會作者的`寫作方法。（按一定順序抓特點(diǎn)觀察）補(bǔ)充《翠鳥》片段，品味比較，感悟如何寫生動。
7.我們也來做一個善于觀察的人吧！請你觀察圖片，仿照課文第二自然段，說一說這只大公雞。（做好評價）出示教師寫的片段，請學(xué)生評價，進(jìn)一步感悟?qū)懛ā?/p>
（四）翠鳥捕魚
1.翠鳥不但外形美麗，它還有一種特別的本領(lǐng)，我們一起來看視頻。它的本領(lǐng)是什么？——（捕魚）
2.同學(xué)們，我們一起回到課文中，找到文中描寫翠鳥捕魚的句子，認(rèn)真讀，細(xì)細(xì)品，你從中可以體會到什么，是從哪些詞語體會出的。板書翠鳥：動作快
3.我們再來美美地讀一下這一自然段，讀出翠鳥的敏捷。
請同學(xué)們端起課本來，齊讀這一自然段。
4.同學(xué)們，作者是如何把翠鳥捕魚活靈活現(xiàn)的展示在我們眼前的呢？板書留心觀察
5.看！老師又給大家?guī)硪晃恍』锇�，他對我們說：同學(xué)們，把觀察到我捕食的過程說一說，寫一寫，誰說的最生動我就和誰交朋友！可以用上這些動詞：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同學(xué)來說一說一下你的觀察所得。
（五）課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們擦亮我們的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓我們拿起手中的筆，去留住生活中的美吧。
《搭船的鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
2、品悟翠鳥的外形和捕魚的場景。
3、提升學(xué)生對事物的觀察能力，指導(dǎo)表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
品悟翠鳥的外形和捕魚的場景。
教學(xué)難點(diǎn)：
提升學(xué)生對事物的觀察能力，指導(dǎo)表達(dá)
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入：雖然鳥兒會飛？但是今天我們卻要來認(rèn)識一只搭船的鳥。
2、板書課題《搭船的鳥》
3、看到這個標(biāo)題你想知道些什么？
二、初讀課文
整體感知
1、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、這是一只什么鳥？它為什么要搭船？
3、找出描寫鳥的外形的句子，畫橫線。
找出描寫鳥捕魚時候的場景的句子，用波浪線畫出來。
三、感情朗讀
以讀促悟
1、抓住“擬聲詞”，讀出人物的快樂。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀“沙啦沙啦”）
2、抓住“顏色詞”，讀出翠鳥的美麗。
（1）指導(dǎo)朗讀出翠鳥的美。
�。�2）找出顏色詞：翠綠，藍(lán)色，紅色，讀出顏色美。
3、抓住“疑問句”讀出好奇的內(nèi)心。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀好三個“問號”）
4、抓住“動作”，再現(xiàn)翠鳥捕魚的場景。
�。�1）從哪里可以看出翠鳥捕魚的動作敏捷？
動詞：沖飛銜站吞（重點(diǎn)講解“沖”和“銜”）
�。�2）指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥捕魚的`快。
�。�3）觀看翠鳥捕魚的視頻。
5、抓住“語氣詞”，讀出恍然大悟的心理。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀“哦”字）
6、聚焦外形和捕魚的場景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察。
四、學(xué)以致用
小練筆：貓捉老鼠
《搭船的鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。
2、學(xué)生初步認(rèn)識風(fēng)鈴草，領(lǐng)略大自然的美麗；學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
3、正確認(rèn)讀本課7個生字，會寫8個。
4、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗、交流。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重、難點(diǎn)
有感情的朗讀課文，領(lǐng)略大自然的美麗，背誦課文，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗。
教學(xué)過程
一、情境引入
教師向?qū)W生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片，有條件的通過課件展示出來，供學(xué)生欣賞。
生自由談觀后感受。
師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！
二、展示目標(biāo)
三、學(xué)生自學(xué)
同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
�。◣熝惨曋笇�(dǎo)，特別關(guān)注識字能力較差，接受較慢的學(xué)生）
四、小組交流
1、學(xué)生互助識字，交流識字方法。
2、互讀課文
3、小組長檢查組內(nèi)識字情況，力求做到“組內(nèi)所有的`人認(rèn)識所有要求認(rèn)識的字”，全讀對的同學(xué)獎給一張小紅花。
4、檢查讀文情況：小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
五、全班交流
1、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。建立小組評價機(jī)制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，大大提高了課堂效率。
2、更換語境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
3、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的握筆姿勢和寫字姿勢。
六、質(zhì)疑答疑
學(xué)生提出的問題
學(xué)生提不出的問題
教師給學(xué)生的問題
七、專項訓(xùn)練（略）
八、課堂小結(jié)
《搭船的鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目的：
1、正確認(rèn)讀本課的十一個生字；
2、正確、流利的朗讀課文；
3、認(rèn)識翠鳥，知道課文講了一件什么事。
重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀十一個生字；
難點(diǎn)：
正確、流利的朗讀課文；
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具書，乘、坐的意思。組詞，“搭船”是什么意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”，這又是什么意思呢？順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎么回事呢？那我們就去學(xué)習(xí)今天的課文吧。
板書：風(fēng)鈴草
二、初讀課文
1、明確這堂課的要求：正確認(rèn)讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文；知道課文講了一件什么事。
2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的.時候標(biāo)出自然段，畫出生字。
3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。
4、分組讀課文，評出小組里讀得最好的同學(xué)在全班讀。
5、指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，全班評價。
6、自愿讀課文，看誰想讀，勇敢地站起來讀。
三、認(rèn)讀生字
1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點(diǎn)的字，再讀詞語。
2、指名讀生字。
3、讀生字卡（單個字）。
四、再讀課文，思考問題
自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
《搭船的鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動作姿態(tài)的句段，體會翠鳥的美麗和敏捷，感受到“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法。
3、利用學(xué)到的觀察方法，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察一種動物的外形，并把觀察所得記錄下來。
4、滲透人文主題：生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！
教學(xué)重點(diǎn)：
通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動作姿態(tài)的句段，體會翠鳥的美麗和敏捷。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件
2、其他動物的視頻資料
教學(xué)過程：
一、名言導(dǎo)入
本單元的開篇有這樣一句話，我們一起讀：到生活中不缺少美，……的眼睛。今天我們也帶著這樣一雙眼睛，走進(jìn)第15課，齊讀課題：15、搭船的鳥
二、雨天船上的場景
1、這只會搭船的，有靈性的鳥兒究竟是一只什么鳥呢？
2、這樣一只翠鳥，作者是在什么場景下發(fā)現(xiàn)了它呢？
3、翻開書64頁，默讀第一自然段，作者在雨天的船上觀察了哪些事物，用圓圈圈出這些事物。匯報來，咱們一起再讀一次。（師做強(qiáng)
調(diào)）
4、孩子們，看，這就是船艙，這是…這位船夫，作者不僅僅只觀察到船夫，還觀察到他穿著什么？在做什么？怎么得搖？
作者從里到外，由整體到局部觀察，除了觀察到事物還觀察周圍環(huán)境怎么樣？
5、沙啦沙啦指的是？你平時還聽到了哪些聲音？
6、小作者不僅是用眼睛看了，和你們一樣——善于用耳朵聽，調(diào)動了自己的各種感官去感受周圍的場景，讓整個場景有聲有色。
7、捧書，我們再感受一下這場有聲有色。
8、孩子們，小作者對雨天船上的場景觀察得非常細(xì)致，瞧，從船艙到（船篷），從蓑衣——（到櫓），從——（我和母親到船夫），從看到的——（到聽到的），作者都觀察到了，這就叫——處處留心。
三、除了處處留心雨天的場景，接下來作者又觀察了什么？（翠鳥的外形）
1、它的外形是什么樣的呢，用文中的一個詞來概括。
2、作者觀察到翠鳥哪些部位美麗呢？用筆圈一圈
3、這些部位到底美在何處呢？
4、小作者抓住了翠鳥的什么來觀察？（顏色）
5、多美的翠鳥，比鸚鵡還漂亮，誰來讀，再來，一起來！
6、出示翠鳥圖片，感受翠鳥的美。
翠鳥色彩斑斕，五彩繽紛，它有——，有——（帶著一些藍(lán)色的翅膀），有——（紅色的長嘴），作者留心甚至連翅膀帶著一些藍(lán)色這樣細(xì)節(jié)的`美都觀察到了，誰來表揚(yáng)表揚(yáng)小作者？這就叫細(xì)致的觀察。
通過作者的細(xì)致觀察，再轉(zhuǎn)為細(xì)膩的文字，我們再來感受一下翠鳥的美麗。
如此美的鳥兒，我們讀來也不得不贊嘆：
我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗�。。信�
9、小結(jié)：（出示第二自然段）孩子們，圍繞著美麗，小作者細(xì)致觀察了翠鳥各個部位，各個部位不同的顏色，只有像這樣——處處留心，細(xì)致觀察，才能留下清晰、深刻的印象。
10、捧書，我們再來感受一下翠鳥的多彩和美麗。
四、學(xué)習(xí)第3段，體會觀察時要用心想。
1、過渡：孩子們，這樣一只美麗的翠鳥居然搭上了我們的船，小作者怎么想？它什么時候飛來的呢？讀了這句你體會到？
它站在那里做什么呢？難道……（）
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？連用三個問句你體會到作者怎樣的感受？
3、帶著疑問的語氣讀一讀，除了疑問，體會到作者怎么樣的心情？還有嗎？
4、看來，我們在觀察時，除了用眼睛看，還要用心想。
5、捧書，我們帶著你一點(diǎn)點(diǎn)驚喜、有一絲絲疑惑和好奇再讀讀這個段落。
6、小結(jié)：翠鳥隨意得立于船頭歇息，船夫在船頭搖著櫓，沒人去打擾它，它也習(xí)慣了這份陪伴，人與鳥多么和諧。它究竟要做什么呢？（捕魚）
五、翠鳥捕魚
1、這是作者觀察到的翠鳥捕魚場景，用筆圈出表示翠鳥動作的詞語。
2、翠鳥捕魚，就在剎那間，作者竟然把（沖飛銜站吞）都觀察到了，你體會到作者怎么樣？
作者如此細(xì)致得觀察，我們應(yīng)該怎么讀？
3、孩子們，翠鳥（沖飛銜站吞）這一系列動作在很短的時間一氣呵成，你體會到什么？（敏捷）我們又該怎么讀？誰來把它的快讀出來！
4、翠鳥一瞬間完成這些動作不僅僅是敏捷，還如此連貫，一氣呵成，捧書我們再來感受一下翠鳥捕魚的精彩畫面！
5.除了這些動詞我們感受到翠鳥的動作敏捷，一氣呵成，你還能從哪些詞語中體會到？（一下子，沒一會，一口）
這下又該怎么讀？（男女）
6、翠鳥如此一氣呵成的動作，如此精彩的表揚(yáng)，來再聽老師讀。你腦海里出現(xiàn)了什么畫面？為什么這些文字能帶給你這樣的畫面。（用上了這些表示動作的詞語，這些表示時間短的詞語）是呀，孩子們，如此畫面得以呈現(xiàn)，這就是生動描寫。
《搭船的鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 11
【課前解析】
關(guān)注細(xì)致觀察：
首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者觀察到了什么——雨、翠鳥的外形、翠鳥捕魚的動作。然后要引導(dǎo)學(xué)生注意作者觀察的細(xì)致——從聽覺的角度寫了雨聲，從視覺的角度寫了翠鳥的顏色和外形，從視覺的角度描寫了它捕魚時的動作——沖、飛、銜著、站在、吞。還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到作者觀察中的思考——什么時候飛來的，它站在那里做什么？
關(guān)注留心觀察的好處：
正是由于作者留心周圍的事物并細(xì)致觀察，才得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友——會搭船的翠鳥，為自己的旅途增添了快樂。留心觀察可以認(rèn)識大自然中的新朋友，可以增添生活的情趣，這就是留心觀察的好處之一。
關(guān)注實踐活動：
課上可以為學(xué)生提供觀察的素材，使學(xué)生進(jìn)一步體會留心觀察的好處。課下可以給學(xué)生布置觀察實踐活動，并簡要記錄觀察所得，為本單元習(xí)作做準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“父、鸚、鵡、悄”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2、整體把握文章的意思，理解題意。
3、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所作的觀察，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。
4、通過觀察實踐，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為單元習(xí)作積累素材。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體把握文章的意思，理解題意。
2、感受作者觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過觀察實踐，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為單元習(xí)作積累素材。
【教學(xué)策略】
在字詞教學(xué)方面，采用學(xué)生自學(xué)為主，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、精講點(diǎn)撥的策略；
在文本閱讀方面，采用自讀、交流、討論的方式；
運(yùn)用實踐策略使同學(xué)們逐漸舉一反三，學(xué)會細(xì)致觀察，并記錄觀察所得，積累習(xí)作素材。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時目標(biāo)】
1、認(rèn)識“父、鸚、鵡、悄”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握文章的內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、引用名言，導(dǎo)入新課
1、教師敘述：同學(xué)們，法國羅丹有句名言“生活中不是缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。今天我們就一起學(xué)習(xí)《搭船的鳥》這篇課文，看一看，作者發(fā)現(xiàn)了怎樣的美。
2、出示課題。
教師板書課題：（搭船的鳥）
3、認(rèn)識翠鳥。
教師朗讀簡介，向?qū)W生介紹翠鳥。
（設(shè)計意圖：引用名言，切入主題，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注“發(fā)現(xiàn)”這個詞，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識翠鳥，開啟本節(jié)課的學(xué)習(xí)。）
二、通讀課文，學(xué)習(xí)生字詞教師過渡：我們首先來學(xué)習(xí)一下本課的生字詞。
1、活動一：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字條中的生字。
�。�1）教師提出學(xué)習(xí)要求：本文共有五個要求會認(rèn)的生字，在文中都有注音，同學(xué)們自由朗讀課文，把這些字音讀準(zhǔn)，再遇到不認(rèn)識的生字，注上拼音。
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（3）教師檢查朗讀課文的.學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生讀錯的字音進(jìn)行矯正。
教師指名朗讀課文，全班同學(xué)認(rèn)真傾聽，對于讀錯的地方，舉手指出來，并進(jìn)行改正。
預(yù)設(shè)1：第一段“沙啦沙啦地響”中，“啦”字讀錯了，這個字應(yīng)該讀一聲才對。
教師強(qiáng)調(diào)：是的，這個字是一個多音字，它有兩個讀音，一個是一聲，指的是一種聲音，在本文就應(yīng)該讀一聲。另一個讀音是輕聲，只有處于句子末尾做語氣詞的時候，它才讀輕聲。下邊同學(xué)們把這個多音字記到書上我會認(rèn)的旁邊并朗讀幾遍把它記住。
預(yù)設(shè)2：第二段中“它的羽毛是翠綠的”，“翠綠”的后邊沒有“色”，讀這一段同學(xué)多讀了一個“色”字。
教師強(qiáng)調(diào)：是的，這位同學(xué)說得很好，我們讀課文的時候一定要看準(zhǔn)確，讀的時候不能多字也不能少字。請讀錯了的同學(xué)把這句話重新再讀一遍。
讀錯了的同學(xué)重新朗讀這一句，進(jìn)行改正。
預(yù)設(shè)3：第三段中的第一句和第三句、第四句都是問句，后邊是問號，讀這一段的同學(xué)沒有讀出問的語氣。
教師強(qiáng)調(diào)：你說的很好。問號可以表示疑問的語氣，所以我們在讀課文時要讀出標(biāo)點(diǎn)符號所表示的語氣，問號就要讀出疑問的語氣，感嘆號就要讀出感嘆的語氣，句號就要讀出敘述的語氣。下邊老師示范一下，大家一起讀一讀。
教師示范。
全班齊讀課文。
�。�4）教師檢查學(xué)習(xí)我會認(rèn)的情況。
教師提出要求：請正確朗讀大屏幕上的四句話，讀準(zhǔn)字音。教師指名朗讀后，要求全班齊讀。
2、活動二：學(xué)習(xí)要求會寫的生字和課文的生詞。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
教師提出要求：下面我們開火車讀一讀這些字詞，大家要注意讀準(zhǔn)帶拼音的字。
學(xué)生讀這些字詞，讀完之后教師進(jìn)行矯正。
教師矯正：“父親”這個詞中，“親”本是一聲的，但在這個詞中是變調(diào)為輕聲的。
教師要求：學(xué)生齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）理解字義，寫對字形，重點(diǎn)講解三個字。
教師講解：結(jié)合插圖，幫助學(xué)生理解這些字的意思；
強(qiáng)調(diào)在寫的時候，不要丟了某些筆畫；
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞并造句。
�。�3）理解字義，區(qū)別形近字。
教師提問：誰能說說這兩組字分別有哪些不同？預(yù)設(shè)：他們都是偏旁部首不一樣。
教師講解：偏旁部首可以表示漢字的意思，誰能說說這些字的偏旁部首和它們的意思有怎樣的關(guān)聯(lián)？預(yù)設(shè)1：“搭、捕”都是提手旁，說明這兩個字的意思和“手”有關(guān)，搭車的時候人們常常會用手扶一下車門，捕魚時一定是要用到手的。
預(yù)設(shè)2：“塔”是提土旁，蓋高塔時是要用到土的，“鋪”是金字旁，就不知道了。
教師講解：“鋪”是金字旁，說明店鋪是和錢有關(guān)的地方，我們?nèi)サ昀镔I東西要花錢。
�。�4）學(xué)習(xí)本課生詞，結(jié)合圖片理解某些詞的意思。教師提出要求：開火車?yán)首x這些詞，讀準(zhǔn)字音。
教師組織全班同學(xué)討論這些詞的意思后，齊讀兩遍加深印象。指導(dǎo)學(xué)生抄寫11個詞語，抄寫之后進(jìn)行交流展示和評價。
教師講解：結(jié)合圖片，幫助學(xué)生理解這些詞的意思。
�。ㄔO(shè)計意圖：要求會認(rèn)中的生字如果遷移到別的句子里，學(xué)生也能準(zhǔn)確認(rèn)讀，那就是真的認(rèn)識這個字了，所以在“我會認(rèn)”的教學(xué)中，設(shè)計了相關(guān)的練習(xí)。小學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng)，抽象思維能力還有待發(fā)展，因此在幫助學(xué)生理解字義和詞義時，借助了很多相關(guān)圖片。漢字中合體字的偏旁部首往往和這個字的意思相關(guān)，因此在區(qū)分形近字時，是結(jié)合偏旁部首所代表的意思來區(qū)分的。）
三、整體感知，了解課文大意
1、過渡：接下來，我們一起走進(jìn)課文，看看這只搭船的鳥到底是怎樣的一種情況。
學(xué)生按要求默讀分段。
教師組織全班同學(xué)交流：同學(xué)們說一說，你是怎么分段的？你又是怎樣概括段意的呢？
預(yù)設(shè)1：我把第一段分為了第一部分，二三四段分為第二部分，第五段分為第三部分。
預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為第一部分講的是我和母親乘船去外祖父家。
預(yù)設(shè)3：我覺得第二部分講的是小鳥的樣子和它怎么捕魚。
預(yù)設(shè)4：第三部分講的是我知道了這是一只翠鳥。
教師追問：那么這只翠鳥為什么要搭我們的船呢？預(yù)設(shè)：翠鳥搭我們的船，是在捕魚吃呢。
教師小結(jié)：是的，當(dāng)我們看到這篇課文的題目時，不免會產(chǎn)生疑問——這是一只什么鳥呢？它為什么要搭我們的船呢？讀完課文之后，我們就明白了，原來這是一只翠鳥啊，原來它搭船是為了捕魚啊，這可真是一只漂亮又可愛的鳥啊。
2、教師提問：課文讀完了，哪位同學(xué)能夠說一說，作者對哪些事物做了細(xì)致觀察呢？你又是從哪里看出來的呢？
預(yù)設(shè)1：雨，作者坐在船艙里的時候，觀察到了雨。這是第一段里寫到的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)2：翠鳥的外形，作者在第二段中寫到了翠鳥的外形。
預(yù)設(shè)3：翠鳥捕魚時的動作，這是文章第四段寫到的。
教師相機(jī)板書：（外形動作）教師小結(jié)：同學(xué)們說得都很好，作者在去外祖父家的途中，坐在船艙里，對天氣，尤其是對落在船頭的這只鳥做了細(xì)致的觀察，并且把觀察所得寫了下來，就成為了我們所學(xué)的這篇課文。同學(xué)們在日常生活中，也可以象作者這樣，留心觀察周圍的事物，然后把觀察所得記錄下來，就會成為一篇美文哦。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，可以為解決課后習(xí)題一做準(zhǔn)備。對文章有一個整體的了解，可以幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)建構(gòu)語文知識體系。對知識的學(xué)習(xí)不能是支離破碎的，對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)最終要建構(gòu)到知識系統(tǒng)中，因此要注重引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的意思。）四、課堂練習(xí)教師提出要求，學(xué)生進(jìn)行觀察和小練筆，然后教師組織全班交流。
預(yù)設(shè)1：有一只大熊貓，它的身體胖胖的，它正坐在地上吃竹子。
預(yù)設(shè)2：大熊貓長著一雙黑眼圈，它的四肢、耳朵和眼睛也都是黑色的，身體的其他部位是白色的。它胖胖的，身體圓滾滾的。它坐在地上，手里緊緊地攥著一把竹子，正在津津有味地吃著。
預(yù)設(shè)3：在一片茂密的竹林里，一只大熊貓坐在綠油油的草地上，手里緊緊地攥著一把新鮮嫩綠的竹子，歪著腦袋，正在津津有味地吃著。這只大熊貓長得胖胖的，圓滾滾的身體上四肢、耳朵和眼圈是黑色的，其余部位都是白色的。這真是一只可愛的大熊貓啊。
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用，初步體會如何進(jìn)行細(xì)致觀察，并把自己的觀察寫下來。）
《搭船的鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)目標(biāo)
1.讀課文，體會作者觀察的細(xì)致和好處。
2.閱讀語段，通過品味詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
重點(diǎn)
通過重點(diǎn)詞句，想象情景。
難點(diǎn)
體會作者觀察的細(xì)致。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字詞卡片，復(fù)習(xí)鞏固。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》。
二、讀課文，思考問題
1.課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？(文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥。)
2.齊讀第1自然段。教師相機(jī)出示“小船”的圖片。
三、品讀第2自然段，體會觀察
1.邊讀邊想，搭船的鳥是什么樣的，你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.出示第2自然段。
3.指名學(xué)生讀。
4.交流讀后的體會。
師：在你眼前，你仿佛看到了什么？
5.這只翠鳥有哪些特點(diǎn)？請在文中畫出來。
6.教師板書這只翠鳥的特點(diǎn)。
羽毛——翠綠
翅膀——帶著一些藍(lán)色
嘴巴——長、紅色
7.交流討論，作者抓住了翠鳥的什么特點(diǎn)來進(jìn)行觀察和描寫。
8.教師總結(jié)：作者仔細(xì)觀察，抓住了翠鳥的外形特點(diǎn)，通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進(jìn)行了描寫。
四、品讀第3自然段
師：如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的`問句。
師：那么這只翠鳥到底要干什么呢？(學(xué)生自由想象，小組內(nèi)交流。)
五、品讀第4、5自然段
1.課件出示第4自然段，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象。
2.找出描寫翠鳥捕魚時的動詞，想象翠鳥捕魚的情景。
3.從這些動詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？(作者觀察得十分仔細(xì)。)
4.師指導(dǎo)朗讀第5自然段，指名學(xué)生回答這只翠鳥搭船是要干什么。(捕魚吃)
六、回歸整體，體會留心觀察的好處
1.這次旅途剛開始是怎樣的？后來呢？是什么使這次旅行發(fā)生了變化？(指名學(xué)生說)
2.一次普通的平常之旅，因為翠鳥的出現(xiàn)，使得整個旅行充滿了快樂，這是因為作者留心觀察周圍的事物，我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作素材。
七、升華主題，出示小狗的情境圖
師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你們覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細(xì)觀察，然后寫下來嗎？(學(xué)生書寫)
《搭船的鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)目標(biāo)：
1.字理識字“搭、翠”兩個字，隨文認(rèn)識“羽、悄、吞”等字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)，感受作者對鳥兒的喜愛之情。
3.能夠結(jié)合文本認(rèn)識細(xì)致描寫，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。
4.通過品味帶有動作的重點(diǎn)句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識并品味細(xì)致描寫，了解觀察描寫的不同角度，體會用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。
教學(xué)過程：
一、名言導(dǎo)入，明確單元目標(biāo)
1.同學(xué)們，法國著名的藝術(shù)家羅丹說過這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（生齊讀。）
2. 要想發(fā)現(xiàn)美，得怎么辦呢？
小結(jié)：這個單元學(xué)習(xí)的主題就是留心觀察周圍的事物。
二、“搭”字入手 ，整體感知文本
�。ㄒ唬┳x題激趣
1.同學(xué)們，首先我們一起來認(rèn)識一個新字朋友。
課件出示：搭。
2.交流：你認(rèn)識它嗎？說說你是怎么認(rèn)識這個字的。
小結(jié)：在生活中識字是一種很好的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)無論搭車還是搭船，主人公一般都是人�？山裉欤蠋熞獛ьI(lǐng)大家一起認(rèn)識一個搭船的特殊乘客——一只鳥。
3.板書課題，齊讀。
4.交流：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人，你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的情感嗎？
�。ǘ┱w感知
1.自由讀文。
說一說：“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥？它為什么要搭船呢？
2.引導(dǎo)賞讀文章開頭與結(jié)尾。
�。�1）說說從文章開頭、結(jié)尾中獲取的信息。
�。�2）重點(diǎn)理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。
3.字理識字，激發(fā)識字的興趣。
�。�1）出示：翠。
�。�2）指導(dǎo)。
翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機(jī)補(bǔ)充“羽”字），表示與鳥有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥的`羽毛為青綠色，本義指翠鳥，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。
三、研讀賞析，體會細(xì)致觀察
�。ㄒ唬┢吠庑翁攸c(diǎn)，仔細(xì)觀察
1.感悟外形美。
翠鳥究竟有多美呢？（出示小鳥的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥？試著用一兩個詞說說。
2.自讀第2自然段。
思考：這只鳥給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）
小結(jié)：這段話描寫了翠鳥外形的特點(diǎn)，作者通過觀察鳥的各個部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥的美麗。
（二）引導(dǎo)質(zhì)疑
1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧靜的時刻，一只美麗的鳥兒突然出現(xiàn)在船頭，頓時吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥，浮想聯(lián)翩，換作是你，你會想到什么呢？
學(xué)生展開聯(lián)想并提出疑問，用一句完整的話表達(dá)出來。
2.讓我們走進(jìn)課文，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內(nèi)心又會產(chǎn)生怎樣的波瀾。
3.朗讀課文第3自然段。
（三）品捕魚動作，細(xì)致觀察
1.就在作者浮想聯(lián)翩的時候，一件有趣的事情發(fā)生了。
出示翠鳥捕魚視頻50秒，親歷捕魚現(xiàn)場。
2.如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什么詞語呢？
學(xué)生討論交流，教師重點(diǎn)向“快”引導(dǎo)。
3.緊扣動作，感悟表達(dá)。
�。�1）作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細(xì)致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫并交流表示動作的詞語。
�。�2）你能把翠鳥的機(jī)靈、敏捷讀出來嗎？
�。�3）我們身邊的事物很多都是處于運(yùn)動變化之中。如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的嗎？
小結(jié)：在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，用“動作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開，把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。
四、對比閱讀，拓展文本積累
導(dǎo)語：剛剛我們認(rèn)識了一只會搭船的翠鳥，作者仔細(xì)觀察，動靜結(jié)合，描寫了它的外形和動作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥，讓我們看看它又有什么特點(diǎn)呢。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示
默讀《翠鳥》：
1.找出描寫外形的句子;
2.用“△”標(biāo)出翠鳥動作的關(guān)鍵詞;
3.完成后在小組內(nèi)交流。
�。ǘ┙涣鲄R報
�。ㄈ⿲Ρ乳喿x
我們也有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，小組合作討論：
《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？
共同之處：都是描寫翠鳥的文章，抓住了翠鳥的外形、動作特征去描寫。
不同之處：《翠鳥》這篇文章對翠鳥的描寫要更加詳細(xì)些。（《翠鳥》還寫了翠鳥的聲音。）
五、總結(jié)升華，激發(fā)觀察興趣
1.這節(jié)課你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。）
2.其實，觀察時不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說：欲要看究竟，處處細(xì)留心。
《搭船的鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 14
教材解讀
《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級語文上冊第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元，旨在讓學(xué)生體會作者如何留心觀察事物，從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認(rèn)識翠鳥的過程，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時，無意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅，因為我留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識了一位可愛的'新朋友，充分說明了留心觀察的好處。
教學(xué)重難
通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣，并進(jìn)行場景觀察練筆，初步學(xué)會生活場景描寫。
教學(xué)目標(biāo)
（一）在語境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字，會寫搭字。
�。ǘ┩ㄟ^朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣。
（三）場景觀察練筆，初步學(xué)會生活場景描寫。
教學(xué)活動
（一）觀察篇章頁，明確目標(biāo)。
1·出示篇章頁，朗讀名人名言，說說自己的理解。
2·明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ǘ┐钭秩胧郑w感知。
1·讀題激趣，識寫搭字。
2·反饋?zhàn)衷~，整體感知。
�。ㄈ┳哌M(jìn)開頭，聽覺觀察
1.梳理擬聲詞，體會打字的精準(zhǔn)。
2.觀察船夫搖擼，體會雨天船行的美好。
3.愜意朗讀，總結(jié)觀察方法：耳朵聽。
（四）精讀細(xì)品，視覺觀察
1.查找關(guān)鍵詞，說對小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥？
2.圈畫關(guān)鍵詞，體會作者的細(xì)致觀察。
3·學(xué)習(xí)對比，圖片排序，學(xué)習(xí)觀察順序。
4·真情朗讀，總結(jié)觀察方法：眼睛看。
5·引發(fā)思考，過渡下文，體會觀察樂趣。
�。ㄎ澹⿲W(xué)以致用，說練細(xì)致
1·觀察場景，說出細(xì)致。
2·練筆提煉，學(xué)以致用。
《搭船的鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 15
【教學(xué)設(shè)想】
認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。
2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。
板書課題(15搭船的'鳥)，齊讀課題。
3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?
根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：
(1)是什么鳥要搭船?
(2)這只鳥是什么樣子的?
(3)這只鳥為什么要搭船?
(4)這只鳥搭船要去哪里?
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，x導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]
二、初讀課文，識記生字。
1.談話過渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學(xué)。
2.聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
3.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價。
4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認(rèn)識的字把拼音藏起來讀，不認(rèn)識的利用拼音和它打招呼。
5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。
6.利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識字。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。]
7.檢查識字，小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)
三、初讀課文，識記生字。
1.學(xué)生自由書寫會寫字，教師巡視。
2.投影學(xué)生寫字作品，師生評議。
3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
《搭船的鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 16
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)書寫“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2.通過閱讀“翠鳥捉魚”一段，感受翠鳥動作的敏捷，體會作者觀察的細(xì)致。
3.回顧全文，體會留心觀察的好處，學(xué)習(xí)觀察的方法，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥動作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
老師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.引導(dǎo)回顧：通過上節(jié)課的.學(xué)習(xí)，我們知道了什么？
2.師生交流：
我們知道了作者都對哪些事物做了細(xì)致觀察：
�。�1）作者觀察了下雨時船上的情景。
（2）作者觀察了小鳥的樣子。
�。�3）作者觀察了小鳥捉魚的動作。
3.師小結(jié)：
上節(jié)課我們還詳細(xì)了解了作者對翠鳥外形的描寫，讓我們再次帶著欣賞的感情讀一讀這一段：
后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
4.過渡：作者不光對翠鳥的外形觀察的細(xì)致，描寫的精彩，對翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足，讓我們一起來讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)“翠鳥捕魚”，體會作者觀察的方法。
1.自由讀第4自然段，說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。（動作敏捷）
我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
2.交流預(yù)設(shè)：
�。�1）翠鳥飛得很快。（你是從哪里體會到的？）翠鳥一下子沖進(jìn)水里，一個“沖”字，寫出了翠鳥動作迅速。
�。�2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)很好。（談體會）“沒一會兒”它又飛起來了，還銜著一條小魚，時間很短。（理解“銜”，叼著）
3.作者對翠鳥捉魚這一場景的觀察，主要是體現(xiàn)在翠鳥的動作上。除了“沖、銜”，翠鳥還有哪些動作，請你圈出來。
�。�1）學(xué)生自由讀書、圈畫、交流（沖、飛、銜、站、吞）
�。�2）體會作者觀察的細(xì)致。
�、僬n件出示課后第二題。
②請聽老師范讀，注意加點(diǎn)的動語，邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。
③學(xué)生交流：描述自己看到的畫面，可以加上自己的動作表演。
④此情此景，我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面？
《搭船的鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、研讀對翠鳥動態(tài)的描寫，感受翠鳥捕魚時動作的敏捷，體會作者觀察的細(xì)致。
2、抓住節(jié)點(diǎn)，梳理順序，學(xué)習(xí)慢鏡頭觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。
【教學(xué)流程】
一、立足起點(diǎn)，指向“寫了什么”
1、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道船頭的鳥引起了作者的.注意，作者心里冒出一個又一個問題。作者正想得入神，翠鳥開始行動了，它在干什么？（翠鳥在捕魚）
2、對比課文讀一讀，只用一個動作“捕”，這樣寫好不好？
出示：
A、我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
B、我正想著，翠鳥開始捕魚。
預(yù)設(shè)：只用一個動作“捕”，沒能把捕魚過程寫清楚。
3、那文中是如何將捕魚過程寫清楚的呢？請圈出表示動作的詞。（沖、飛、銜、站、吞）
4、翠鳥有這么多動作，我們用手勢來體驗一下捕魚的過程。
5、借助動作詞，誰能說清楚翠鳥捕魚的過程？
【設(shè)計意圖：從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，通過對比的方法，體會將動態(tài)寫清楚的必要。圈出表示動作的詞，感受作者是如何寫清楚的。用手勢來體驗，符合學(xué)生思維特點(diǎn)，直觀感受捕魚的動態(tài)過程。借助動作詞，復(fù)述捕魚過程，實現(xiàn)語言內(nèi)化，再次感受動作詞的妙處。至此，對動態(tài)建立初步感知，即通過一連串動作來呈現(xiàn)�！�
二、揣摩語言，指向“為什么寫”
1、這么多動作，猜猜捕魚的過程有多快。別瞎猜，再讀這段話，說說你的根據(jù)。（預(yù)設(shè)：關(guān)鍵詞“一下子”“沒一會兒”。）
2、視頻驗證：別眨眼，從翠鳥離開枝頭到回到枝頭，數(shù)一數(shù)一共有幾秒。（三秒）
3、現(xiàn)場體驗：請一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭，模仿翠鳥捕魚的過程。
點(diǎn)撥：這位同學(xué)氣喘吁吁，所用時間還是超出了三秒。再看翠鳥，三秒之內(nèi)幾個動作一氣呵成，給你留下了怎樣的印象？（動作敏捷）
4、聯(lián)系生活：如果讓你下水抓魚大概花多長時間？漁夫撒網(wǎng)捕魚大概花多長時間？這樣一對比，你覺得翠鳥技術(shù)怎樣？
點(diǎn)撥：將動作寫具體，表現(xiàn)高超的捕魚本領(lǐng)。
5、指導(dǎo)朗讀：讓我們再回味一下翠鳥動作的行云流水。
【設(shè)計意圖：
抓住關(guān)鍵詞體會捕魚的速度，感受語言的力度與情味。視頻驗證，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成直觀感受�，F(xiàn)場體驗，在對比中感受動作的敏捷。聯(lián)系生活，在對比中感受捕魚本領(lǐng)的高超。至此，進(jìn)一步體會將動態(tài)寫清楚的意義，充分體會動作詞的表達(dá)效果�！�
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