搭船的鳥第一課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的搭船的鳥第一課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
搭船的鳥第一課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)1
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”。
2.學(xué)寫生字：“搭、翠、嘴”。
3.通過正確、流利地讀課文，初步感受作者留心觀察的好處，能感知每一部分內(nèi)容是什么。
4.交流學(xué)生在讀書中遇到的難題，理解“蓑衣、櫓、銜”的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識字、寫字。
2.讀通課文，感知內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感知作者的細(xì)致觀察，初步體會留心觀察的好處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生預(yù)習(xí)：
�。�1）正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想每一段寫了什么內(nèi)容。
（2）圈畫生字、詞語，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。寫寫田字格里的生字：父、親、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕，并組詞練習(xí)（其中有不會寫的字可以不寫；不會組詞的，查字典，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣）。
（3）提出不懂的問題或詞語，并做上記號，可以先借助工具書理解詞語意思。重點(diǎn)理解“蓑衣、櫓、銜”。
�。�4）按自己的理解，在書中圈圈、畫畫、寫寫（做批注）。
2.老師準(zhǔn)備資料：
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、了解單元特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
打開課本目錄頁“第五單元”和63頁單元導(dǎo)讀。
1.本單元安排了兩篇課文、兩篇習(xí)作例文，看來本組的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是教我們怎樣寫作文的。再看本組的習(xí)作要求“我們眼中的繽紛世界”。哦，是讓我們寫一寫我們的觀察所得呀。
2.怎么去觀察，觀察什么？請讀一讀63頁導(dǎo)讀內(nèi)容：
�。�1）體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。
�。�2）仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。
3.法國雕塑藝術(shù)家羅丹說：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！毕旅婢妥屛覀冏哌M(jìn)本單元的課文，去體會一下作者是怎樣留心觀察周圍事物的。認(rèn)真學(xué)習(xí)，然后你也可以養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，積累觀察的方法，相信你也可以寫出精彩的文章來的。
二、看圖解題，初讀感知。
1.欣賞圖片，理解題意。
�。�1）學(xué)生欣賞課本插圖：這是一只搭船的鳥，“搭”什么意思？（乘、坐，比如：搭車，就是乘車、坐車）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用“搭車或搭船”說一句完整的話。
�。�3）學(xué)寫“搭”字：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；老師示范，學(xué)生書空描紅；組詞，搭棚子，搭車，搭船。
2.板書課題，拋磚引玉。
�。�1）齊讀課題：搭船的鳥。
（2）這只小鳥是搭了我們的船，我們是乘船干什么去？（去外祖父家）這是一次很平常的旅行，我們也曾好多次跟隨媽媽去外婆家對不對？這位作者在旅途中都對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察呢，讓我們一起來讀讀課文吧。
3.初讀課文，讀通課文。
自由讀課文。（出示自讀提示）
課件出示：
（1）碰到不認(rèn)識的字借助拼音讀一讀，讀通句子。（已布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)過）
（2）在文中圈出要認(rèn)識的字，用以前識記生字的方法自學(xué)生字。
�。�3）把你在預(yù)習(xí)中遇到的問題與同位交流一下。
�。�4）思考：這位作者在旅途中都對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察呢？（可以小組交流）
4.檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。
�。�1）課件出示：
稱呼：外祖父 父親 船夫 翠鳥 鸚鵡
形容聲音：靜悄悄 沙啦沙啦
（2）指名分組讀詞語。
（3）指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“啦”。
lā 沙啦沙啦 嘩啦一聲 呼啦 哇啦哇啦地叫
lɑ 他來啦！ 你怎么啦？ 我學(xué)會啦！太棒啦！
5.默讀課文，思考：這位作者在旅途中都對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察呢？你從哪里看出來的？
搭船的鳥第一課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)讀“沙啦、鸚鵡”等詞，會寫“翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦”等字。
2.聯(lián)系單元整體，初步了解單元內(nèi)容，明確本單元的語文要素。
3.通過品讀“雨天場景”和“翠鳥外形”的語句，體會作者“運(yùn)用多種感官”和“抓住特點(diǎn)”進(jìn)行細(xì)致觀察的方法。
4.借助直觀圖像引導(dǎo)觀察，遷移方法，學(xué)會細(xì)致觀察。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會作者“運(yùn)用多種感官”和“抓住特點(diǎn)”進(jìn)行細(xì)致觀察的方法，并能遷移運(yùn)用。
【教學(xué)過程】
一、單元導(dǎo)讀，明確觀察任務(wù)
1.同學(xué)們，法國雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”你怎么理解這句話？
2.這是統(tǒng)編本三年級上冊第五單元導(dǎo)讀語中的一句話，這一單元的語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來”�？礃幼舆@個(gè)單元的主題就是觀察，一起來看看這一單元的課文，看看作者觀察了些什么。
3.小結(jié)：觀察的事物既可以是動(dòng)物，還可以是植物、水果。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這一單元的第一篇課文《搭船的鳥》，看看作者是如何細(xì)致觀察的。
【設(shè)計(jì)理念：立足單元語文要素，整體導(dǎo)讀單元課文，梳理單元內(nèi)容，使學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)清楚的了解，對本單元課文之間的內(nèi)在聯(lián)系和文化主題有一種感知，從而使得學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。】
二、初讀課文，梳理觀察對象
1.初讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想想作者對哪些事物和場景做了細(xì)致觀察。
2.作者對哪些事物和場景做了細(xì)致觀察？（生交流）
3.小結(jié)：作者從雨天的場景、翠鳥的樣子和翠鳥捕魚的動(dòng)作三個(gè)方面做了細(xì)致觀察。就讓我們一起走進(jìn)雨天，走近這只翠鳥。
【設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)編本教材強(qiáng)調(diào)課后習(xí)題的作用，從課后習(xí)題出發(fā)關(guān)注文本整體，梳理本課的觀察場景和事物，使文章脈絡(luò)更清晰�！�
三、聚焦段落，感受觀察之妙
1.走近翠鳥，緊抓特點(diǎn)來觀察。
在這樣一次普通的旅途中，作者看到一只怎樣的翠鳥呢？畫出文中相關(guān)的句子。
出示：
我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
�。�1）讀著這些句子，你認(rèn)為這是一只（ ）的翠鳥。
�。�2）個(gè)性化朗讀，你從哪里感受到它的美麗？（出示翠鳥圖）
預(yù)設(shè)：顏色（翠綠、藍(lán)色、紅色）
�。�3）自由讀，想一想作者是怎么向大家介紹這只翠鳥的。（師生合作讀句子）
預(yù)設(shè)1：部位（羽毛、翅膀、長嘴）。
預(yù)設(shè)2：對比。認(rèn)讀“鸚鵡”。
預(yù)設(shè)3：整體到局部。
�。�4）這是一次多么奇妙的遇見，翠鳥靜靜地站在那里，猶如在畫中一般。
我看見一只（ ）站在船頭，多么（ ）�。∷挠鹈牵� ），翅膀帶著（ ），比鸚鵡還漂亮。它還有一張（ ）。
2.拓展畫面，首次創(chuàng)作學(xué)觀察。
�。�1）翠鳥除了羽毛、翅膀、長嘴，還有哪些部位？作者為什么不一一把它寫出來呢？
�。�2）我們在觀察和描寫事物的時(shí)候，沒必要面面俱到，只要抓住最主要的特點(diǎn)來寫就行了。
�。�3）出示另一只鳥圖，學(xué)著作者的方法仔細(xì)觀察，抓住主要特點(diǎn)來說一說。
這是一只多么（ ）的小鳥！
（4）寫一寫：任選一幅圖（祟小狗圖、小貓圖、孔雀圖），學(xué)著作者的方法仔細(xì)觀察，抓住主要特點(diǎn)來寫。先寫出小動(dòng)物的名稱，寫好后可以讓其他同學(xué)猜猜你寫的是什么動(dòng)物。
�。�5）指導(dǎo)寫作，現(xiàn)場評析：猜一猜他寫的是什么？是怎么猜出來的？
（6）小結(jié)：同學(xué)們不僅會仔細(xì)觀察，還會按照從整體到部分、抓住小動(dòng)物主要的特點(diǎn)進(jìn)行有序的表達(dá)，真會學(xué)習(xí)。
3.走進(jìn)雨天，多種感官同觀察。
（1）我們的世界是一個(gè)豐富多彩的世界，有時(shí)候光用眼睛看還不能發(fā)現(xiàn)事物的美好，還可以——（用鼻子聞，用耳朵聽，用手摸。）
�。�2）（出示第1自然段）在這一自然段中，作者還用了哪些感官來觀察？（耳朵）你是從哪里看出來的？
出示：
天下著雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響。
（3）認(rèn)讀“沙啦”，這種表示聲音的詞我們叫它擬聲詞，用上這樣一些擬聲詞，會讓人更有畫面感。（生有感情朗讀）
4.回歸畫面，二次創(chuàng)作再觀察。
�。�1）回歸剛才寫的畫面（出示動(dòng)物圖片），提示學(xué)生用上多種感官去觀察。
�。�2）二次創(chuàng)作，讓習(xí)作更出彩。
�。�3）交流反饋。
�。�4）小結(jié)：用上多種感官去觀察，小動(dòng)物的形象就更活靈活現(xiàn)了。翠鳥還有一個(gè)名稱叫釣魚郎，猜猜為什么。下節(jié)課，就讓我們?nèi)タ创澍B捕魚吧。
【設(shè)計(jì)意圖：聚焦重點(diǎn)段落，了解作者抓住特點(diǎn)、仔細(xì)觀察和運(yùn)用多感官觀察并進(jìn)行表達(dá)的手法，在朗讀想象中感受作者的觀察細(xì)致。學(xué)以致用，在二次仿寫練習(xí)中學(xué)法遷移，從說到寫，由扶到放，由會一種觀察到會多種觀察。這樣融入身心的學(xué)習(xí)既可以幫助學(xué)生加深印象，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，又能增強(qiáng)教學(xué)的成效，達(dá)到內(nèi)化語言的目的。】
四、觀察生字，書寫漢字之美
出示：
翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦
1.觀察“翠”的羽字頭和“羽”的區(qū)別。
2.觀察“口”在不同部位的寫法。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住生字特點(diǎn)，仔細(xì)觀察，明確“羽”作為羽字頭的變化。對比有“口”字偏旁的5個(gè)字，觀察“口”在不同部位的寫法，通過教師的示范、指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，并且學(xué)會審美�！�
【教學(xué)反思】
教學(xué)本課時(shí)，筆者縱觀單元整體，立足單元語文要素，以 “觀察”為線索串起整堂課，和學(xué)生一起仔細(xì)觀察，習(xí)得觀察方法，學(xué)會遷移運(yùn)用，為后面的單元習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、聚焦單元，明確觀察任務(wù)
課前，我布置學(xué)生去了解整個(gè)單元的課文分布（兩篇課文和兩篇習(xí)作例文），發(fā)現(xiàn)觀察對象的范圍之廣。統(tǒng)編本教材為學(xué)生提供了各種寫作對象的例子，讓學(xué)生有章可循。整體關(guān)注單元課文，鼓勵(lì)學(xué)生自行梳理單元內(nèi)容，是想讓學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)清楚的了解，對本單元課文之間的內(nèi)在聯(lián)系有一種感知，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。
二、聚焦習(xí)題，梳理觀察對象
統(tǒng)編本教材課后練習(xí)題是編者針對課文特點(diǎn)設(shè)置的知識要點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，是教材的重要組成部分。教材強(qiáng)調(diào)課后習(xí)題的作用，梳理課文脈絡(luò)的時(shí)候，教師可以從課后習(xí)題出發(fā)，適當(dāng)變通，引導(dǎo)學(xué)生梳理本課的觀察場景和事物，使文章脈絡(luò)更清晰。
三、聚焦段落，感受觀察之妙
在這個(gè)板塊里，可以分習(xí)得方法和運(yùn)用方法兩個(gè)層次來落實(shí)。
在第1、2自然段里蘊(yùn)含著兩個(gè)觀察方法：抓住特點(diǎn)觀察和運(yùn)用多種感官如耳聽、目看、手摸等來觀察。我先引導(dǎo)學(xué)生走近翠鳥，了解作者抓住主要特點(diǎn)仔細(xì)觀察翠鳥外形的方法，在朗讀想象中感受作者的觀察細(xì)致，并在仿寫練習(xí)中學(xué)法遷移，從說到寫，由扶到放，達(dá)到第一次仿寫的要求。
緊接著，我和學(xué)生一起走進(jìn)第1自然段，發(fā)現(xiàn)作者還運(yùn)用了“聽覺”去觀察。于是讓學(xué)生再次返回到習(xí)作中，用上多種感官去觀察，修改自己的習(xí)作，提升寫作能力。這樣融入身心的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生加深印象，提升學(xué)習(xí)的效率。
四、聚焦生字，體會觀察之趣
將“觀察”延續(xù)到生字，抓住生字特點(diǎn)，把生字分成兩組，讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字“翠”和“羽”，明確“羽”作為羽字頭的變化，對比有“口”字偏旁的5個(gè)字，觀察“口”在不同部位的寫法，在觀察、分析、比較中提高學(xué)生的寫字水平。
搭船的鳥第一課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利朗讀課文；會認(rèn)讀本課“親、鸚、啦”等5個(gè)生字，重點(diǎn)會寫“搭”和“翠”。
2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解“我”對翠鳥顏色、動(dòng)作所作的觀察，感受我觀察細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。
3.創(chuàng)設(shè)觀察實(shí)踐活動(dòng)，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解作者觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.學(xué)習(xí)篇章頁，了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
�。�1）啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)特殊的單元，這是一個(gè)習(xí)作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）根據(jù)學(xué)生回答，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來。
2.引入課題，理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預(yù)習(xí)反饋，感知大意
教師引語：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
（1）認(rèn)讀詞語。
（2）教學(xué)多音字“啦”。
�。�3）指導(dǎo)書寫“翠”。
2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？
三、整體把握，品讀觀察細(xì)致之處
教師引語：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中，作者對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察，你能夠找出來嗎？
1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細(xì)致觀察？畫出有關(guān)句段。
2.交流：你畫出了哪些句段？
3.預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示）：
（1）雨、船夫
�。�2）翠鳥的外形
（3）翠鳥捕魚的動(dòng)態(tài)
四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法
▲觀外形
1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？
2.交流作者觀察方法。
搭船的鳥第一課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。
3. 感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【設(shè)計(jì)說明】
本單元主要是圍繞“觀察”這個(gè)主題展開的，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)描寫事物的。文章以“搭船的鳥”為題，一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。
在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥搭船捕魚這一情景，便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒。文章還重點(diǎn)觀察了翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會兒，它又飛出來了。”“一下子”“沒一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會翠鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
教學(xué)過程
一、教師謎語導(dǎo)入，激趣促學(xué)
1.今天老師給大家?guī)硪粋�(gè)謎語，來考一考咱們班聰明的同學(xué)。
出示謎語：一身彩衣多美麗， 紅嘴藍(lán)翅翠綠羽。耐心等得時(shí)機(jī)到 ，銜來魚兒吞肚里。對，這個(gè)謎語的謎底就是-翠鳥。
翠鳥是一種非常聰明的鳥，它不僅漂亮，還會搭車呢，今天我們就一起去看一看這只聰明的鳥
出示課題《搭船的鳥》
2.同學(xué)們齊讀課題。
二：自由朗讀課文，勾畫細(xì)致觀察的事物
1.細(xì)致觀察了大雨
找出描寫下雨的句子：天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙拉沙拉地響。
學(xué)習(xí)擬聲詞的用法，知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來觀察具體事物的，引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法。
2.細(xì)致描寫了船夫，勾畫出描寫船夫動(dòng)作的詞語。
3.細(xì)致描寫了翠鳥
三、精讀課文，深入認(rèn)識翠鳥
1.認(rèn)識小鳥的美麗。
（1）請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。
�。�2）學(xué)生自己找段落、讀課文。
�。�3）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
（4）教師小結(jié)，并投影出示問題：“多么美麗啊！”由此你體會到了什么？你想怎樣讀這句話呢？。
�。�5）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答（我看見一只彩色的`小鳥站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。（相機(jī)板書）
�。�6）誰見過鸚鵡，它長得什么樣？（指名學(xué)生說一說。）
�。�7）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。）
�。�8）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？
（9）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
（10）請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。（學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。）
（11）經(jīng)過剛才的練習(xí)，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說）
（12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）。
（13）總結(jié)翠鳥的外形美（相機(jī)板書外形美）
2.認(rèn)識翠鳥捕魚的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
�。�1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，作者產(chǎn)生什么想法？
�。�2）學(xué)生回答。
�。�3）教師評議并小結(jié)：這只翠鳥到底打我們的船要去哪里呢？
�。�4）配樂朗讀翠鳥捕魚的句子，讓學(xué)生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面。
�。�5）出示翠鳥捕魚視頻，引導(dǎo)學(xué)生勾畫翠鳥捕魚的動(dòng)作.
（8）投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認(rèn)識？（板書捕魚快）
（9）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動(dòng)作靈活？
（10）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。（板書）
�。�12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚）
3.感悟翠鳥的靈性。
原來翠鳥搭我們的船是去捕魚啊，那么同學(xué)們你們有沒有搭過別人的車呢？總結(jié)翠鳥的靈性和對人類的信賴。
四、深入拓展，深化情感
1.出示翠鳥捕魚視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥捕魚的一系列動(dòng)作
2.播放剪輯好的視頻，分段觀察翠鳥捕魚動(dòng)作，并用上一系列動(dòng)詞如：收緊 俯沖 展開 扎進(jìn) 張開 咬住 一蹬 扇動(dòng) 飛起
3．完成課堂學(xué)習(xí)單并交流。
五：作業(yè)
仔細(xì)觀察家里的小動(dòng)物的外形和動(dòng)作并寫下觀察日記。教材分析：《搭船的鳥》篇幅短小，主要寫了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家的路上看到了一只美麗的翠鳥。作者用簡潔的語言，從整體到局部很有條理地向讀者展現(xiàn)了翠鳥美麗的外形；在描摹翠鳥捕魚的情景時(shí)，將動(dòng)作放慢、分解，猶如一個(gè)長鏡頭將翠鳥動(dòng)作的敏捷描寫得形象、到位。這篇短小精悍的文章被安排在第五單元第一篇，這一單元以習(xí)作為主，是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)如何細(xì)致觀察的例文，為學(xué)生觀察生活、描摹生活提供了很好的示范。學(xué)情分析：三年級的孩子從低段愛幻想，愛看童話慢慢開始將目光往身邊的人、事、物轉(zhuǎn)移。他們有強(qiáng)烈的好奇心，想了解更多的現(xiàn)實(shí)世界的知識。但是他們的思維邏輯性還不夠，所以在表達(dá)上會表現(xiàn)得比較隨性，甚至有些雜亂無章。所以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)語言文字，領(lǐng)會細(xì)致觀察，有序觀察的方法成了三年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念：根據(jù)三年級上冊學(xué)生從字詞學(xué)習(xí)為主慢慢過渡到以段落、篇章為重的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，直指學(xué)生語文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，根據(jù)文本特色設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生自主性，在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，習(xí)得觀察動(dòng)物的方法。
搭船的鳥第一課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀搭船、鸚鵡、翠鳥等18個(gè)生字詞，會寫“翠、嘴”等13個(gè)生字，在語境中積累描寫雨聲和abb式的詞語。
2、通過創(chuàng)設(shè)情景，品讀翠鳥外形的句子，捕魚動(dòng)作的詞語，感受作者細(xì)致的觀察，體會從整體到局部、放慢、分解動(dòng)作的觀察方法。
3、能夠遷移描寫動(dòng)物外形從整體到局部有條理的寫法，
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會讀鸚鵡、搭船、翠鳥等18個(gè)生字詞，會寫“翠、嘴”等13個(gè)生字。
2、通過創(chuàng)設(shè)情景，品讀翠鳥外形的句子，捕魚動(dòng)作的詞語，感受作者細(xì)致的觀察，體會從整體到局部，放慢、分解動(dòng)作的觀察方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠遷移有條理地從整體到局部的描寫方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
課件
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
板塊一質(zhì)疑
1、羅丹曾說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天我們將跟隨作者郭風(fēng)去觀察去發(fā)現(xiàn)。齊讀：搭船的鳥。搭在字典中有幾種意思，你們覺得選哪一種，用你們的手指告訴我。搭船就是坐船、乘船的意思。搭船，搭車，搭飛機(jī)。搭船的鳥就是坐船的鳥兒。
2、質(zhì)疑：當(dāng)你看到這個(gè)題目，你又會產(chǎn)生怎樣的疑問？它為什么要坐船？這是一只怎樣的鳥兒？今天我們就帶著這兩個(gè)疑問來學(xué)習(xí)這篇課文。請你大聲讀課文。
【設(shè)計(jì)理念：從單元導(dǎo)語入手，指引學(xué)生學(xué)會觀察，細(xì)致觀察，點(diǎn)明單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)課題質(zhì)疑自然，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，這兩個(gè)問題也是這節(jié)課的重點(diǎn)所在。】
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