初二語(yǔ)文上冊(cè)第九課《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的初二語(yǔ)文上冊(cè)第九課《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
初二語(yǔ)文上冊(cè)第九課《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）課文內(nèi)容分解表
知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平
識(shí)記理解運(yùn)用
1、整體把握課文，體察人物思想感情。
2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
3、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)習(xí)水平描述表
知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平描述語(yǔ)句行為動(dòng)詞
1、理解、運(yùn)用把握文章內(nèi)容，體察人物思想感情。歸納分析討論
2、理解、運(yùn)用揣摩語(yǔ)言，體味其豐富的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感悟和理解。理解、討論
3、識(shí)記查閱字詞典，記住字詞的含義記住
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
全面準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，探究材料安排的特點(diǎn)。
四、媒體選擇與組合
媒體選擇如下表所示：
知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中作用使用方法
1、校園網(wǎng)絡(luò)顯示文章標(biāo)題結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生整體感知課文邊出示邊歸納
2、課件顯示優(yōu)美語(yǔ)句，便于學(xué)生賞析課文語(yǔ)句邊出示邊分析
3、投影出示詞語(yǔ)，便于學(xué)生快速識(shí)記詞語(yǔ)顯示詞語(yǔ)
4、錄音機(jī)、磁帶朗讀課文，便于學(xué)生欣賞課文學(xué)生聽(tīng)讀
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對(duì)待他們的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個(gè)問(wèn)題。
（二）新課講授
六、教學(xué)流程圖：
七、布置作業(yè)。
1．試以老王為第一人稱，改寫(xiě)課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫(xiě)老王的心理活動(dòng)，要在領(lǐng)會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想像。
2．在你的周圍有像老王這樣的人嗎？他有什么樣的特點(diǎn)？在本子上記下來(lái)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
老王
楊絳
（邏輯、時(shí)間順序）（時(shí)間順序）
老王
教學(xué)后記：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能產(chǎn)生共鳴，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠深有感觸。
初二語(yǔ)文上冊(cè)第九課《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析
這篇課文寫(xiě)老王的幾個(gè)生活片斷。老王一輩子很苦，但老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其淳樸的好人。教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生理解老王的苦與善，體會(huì)作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注弱者、卑微者。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力
1、整體把握文本內(nèi)容及文章的思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
過(guò)程和方法
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)題討論、品讀等方法來(lái)體會(huì)文章的思想感情。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)老王的苦與善，學(xué)會(huì)以善良體察善良。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱者。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、理解老王的苦與善，體會(huì)文章的情感。
2、幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍的理解。
難點(diǎn)：幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、教師準(zhǔn)備課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們這個(gè)單元是以“愛(ài)”為主題的。學(xué)習(xí)中，我們看到了魯迅對(duì)自己兒時(shí)的保姆長(zhǎng)媽媽的真摯懷念，感受到長(zhǎng)媽媽那顆善良的愛(ài)心，讀到了《背影》中平凡父親的愛(ài)子深情，也見(jiàn)證了李森祥小說(shuō)中那位要強(qiáng)的父親拼命苦干的一生，每一位小人物都給我們帶來(lái)了心靈上的一次震撼，讓我們看到平凡人的偉大。今天我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇反映小人物的散文，題目是《老王》。（板書(shū)）
二、檢查預(yù)習(xí)，介紹作者。
1、作者介紹：楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。
1、生字詞的讀音
蹬惶腫脹塌敗眼翳荒僻攥滯笨鑲嵌
2、完成老王的名片
教師歸結(jié)：苦
三、速度全文，把握文本內(nèi)容
1、速讀全文，找出老王為我們做了哪幾件事？從中可以看出老王又是一個(gè)怎樣的人？
明確：送冰
送錢(qián)先生
送雞蛋
一字概括老王：善
2、老王是不幸的大好人，那“我”呢，又是一個(gè)什么樣的人？從哪些地方可以看出來(lái)？（零散地分布在文中，采用跳讀的方法給找出。）
交流總結(jié)：
坐老王的車
送魚(yú)肝油
關(guān)心生活
給錢(qián)
詢問(wèn)生計(jì)
我是一個(gè)有善心的人
四、理解“幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”
1、我是關(guān)心老王的，老王死了我為什么又會(huì)感到“愧怍”呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀送雞蛋部分）
�。�1）、老王送雞蛋部分你最難忘的是他的什么？
著重研讀對(duì)老王的肖像描寫(xiě)。
A齊讀8-9段。
B作者如何寫(xiě)老王的外貌？突出怎樣的情感？
�。ㄗ髡哌\(yùn)用夸張比喻把老王寫(xiě)的丑、寫(xiě)得恐怖，目的是把感動(dòng)留到后面，這是鋪墊之法。）
C指明同學(xué)有感情的示范朗讀。
�。�2）、改變?nèi)朔Q讀10-16段
A指明學(xué)生以老王的口吻來(lái)讀。
B老王為什么站著等我？
老王來(lái)表達(dá)謝意，而我不理解，還給錢(qián)，這是對(duì)他的侮辱，同時(shí)我也沒(méi)能讓他進(jìn)屋坐坐。我只關(guān)注了老王的外貌，而沒(méi)看到他美好的內(nèi)心。所以我內(nèi)疚。
C引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“攥”“滯笨”“直著腳”等詞的豐富意義。
2、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”有怎樣的含義？
�。ㄑa(bǔ)充介紹xx期間的楊絳。）
我從xx中走出，我是幸運(yùn)的。作者對(duì)老王感到愧怍不僅僅是老王對(duì)他的關(guān)顧，還有作者的平等思想，人道主義精神。幸運(yùn)者有責(zé)任照顧不幸者，幫助改善他們的處境。
五、拓展
關(guān)愛(ài)不是掛在嘴上，也不是寫(xiě)在紙上，重要的是落實(shí)到行動(dòng)上。文中的老王已去，生活中的老王無(wú)數(shù)。展示生活中的老王圖片�？戳诉@些，讀了本課，你一定有話要說(shuō)，請(qǐng)寫(xiě)在周記上。
六、結(jié)語(yǔ)
諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說(shuō)“我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事�！睆男∈伦銎�。同學(xué)們不要忘了溫家寶總理說(shuō)得“愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)校”。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
老王
愧怍
幸運(yùn)者不幸者
關(guān)注善良體察善良苦
我們老王
關(guān)心愛(ài)善
初二語(yǔ)文上冊(cè)第九課《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
知識(shí)目標(biāo)：
1、理解、積累詞語(yǔ)
2、整體感知課文內(nèi)容
能力目標(biāo)：
1、把握“老王”性格特點(diǎn)
2、感悟重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格
情感態(tài)度價(jià)值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
重點(diǎn)：把握“老王”性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì)，樹(shù)立平等觀念和人道主義精神。
教法學(xué)法：合作探究、朗讀體悟、換位體驗(yàn)、人物對(duì)話
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
我們稱一個(gè)人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？
二、速讀課文，整體把握
任務(wù)分配：一二三組做第一題，四五六組做第二題。
學(xué)習(xí)方法：讀完后先迅速搜集下信息，再小組交流，完善
1、作者的善良表現(xiàn)在哪里？
2、老王的善良有表現(xiàn)在哪里？
展示要求：
1、各組自愿當(dāng)代表匯報(bào)交流結(jié)果，另外一組在書(shū)上勾畫(huà)。
2、對(duì)答案不完善、有異議的，每位學(xué)生可做補(bǔ)充、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
三、與老王對(duì)話，深入了解老王形象
假設(shè)同學(xué)們是老王，我是楊絳，我常坐你的三輪車，閑談之中，我會(huì)問(wèn)你一些問(wèn)題，你就文章中老王的實(shí)際回答我，好嗎？
1、咱北京蹬三輪的都是有組織的，你怎么單干呀？
2、你的生意咋樣？
3、那兒（破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋）是你家嗎？你還有沒(méi)有啥親人？
我們?cè)陂e談之中，我們干感受到老王是一個(gè)生活艱辛的人，他考活命的只是一輛破舊的三輪車。他給不上時(shí)代發(fā)展的步伐，他孤、老、病、殘，生活異常艱辛�？墒�，他卻又金子般的心，善良、老實(shí)、淳樸憨厚。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
老王
楊絳
老實(shí)、憨厚、講誠(chéng)信→善
棄、孤、殘、病、慘→苦
活命的只是一輛破舊的三輪車
第二課時(shí)
出示課堂目標(biāo)：
1、是從樸素詼諧的語(yǔ)言感受深沉的情感；
2、是讓學(xué)以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)普通人，尤為是孤老病培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛(ài)心。
一、導(dǎo)入
老王苦，老王善，他老實(shí)，憨厚。作者從知道老王“不知得了什么病”起到偶爾聽(tīng)到老王去世，作者很不安。面對(duì)老王很慚愧。在回想老王時(shí)，對(duì)老王的肖像進(jìn)行描寫(xiě)，你們能找出來(lái)嗎？
二、從肖像描寫(xiě)中感受楊絳語(yǔ)言特色
“他面如死灰……一堆白骨”
1、找
2、讀
3、品（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，入“骷髏、白骨、棺材、死人”
4、說(shuō)（老忘給你的感受）
5、師小結(jié)：
我們平時(shí)尊敬一個(gè)人，感激一個(gè)人，懷著強(qiáng)烈的感情去描寫(xiě)他，他的形象就會(huì)美化起來(lái)。這是常用的方法。楊絳不一樣，他把老王面貌寫(xiě)的丑陋，令人毛骨悚然，其目的是什么？
6、語(yǔ)言欣賞
�。ㄈ谌胝n后第二題）
（1）、找句子品味語(yǔ)言詼諧的特點(diǎn)。
（2）、找句子品其簡(jiǎn)樸沉著，情誼深。
三、角色互換感受善良
假如一二三組學(xué)生是楊絳，四五六組學(xué)生是老王。老師是旁人。你們的善良感動(dòng)了我，今天，有些問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)你們：
老王：你生活如此艱辛，為什么還一心幫助別人，香油，雞蛋是很好的營(yíng)養(yǎng)品，你身體本來(lái)不好，自己吃了，會(huì)有益健康的？
楊絳：你們生活在荒唐動(dòng)亂的年代，你們的學(xué)術(shù)被稱作‘反動(dòng)學(xué)術(shù)’，你們被造反派打翻在地，踩在腳下，生活過(guò)的也不容易，你反而老王始終放心不下，你能說(shuō)說(shuō)這樣做的理由嗎？”
四、課堂爭(zhēng)鳴：懷念老王
想一想：
“但不知為什么，沒(méi)想起老王，總覺(jué)得心上不安�！蔽覟槭裁炊话�？
說(shuō)一說(shuō)：
師總結(jié)：
文章最后寫(xiě)道“我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”作者愧怍自己作為相對(duì)幸運(yùn)者對(duì)不幸的老王缺少了解，缺少關(guān)心，對(duì)他的高貴品性，甚至年感覺(jué)都沒(méi)有，就那一點(diǎn)感動(dòng)，還是他死后才有的。
五、拓展延伸
你身邊有這樣的不幸者嗎？你平時(shí)和他們接觸嗎？你像作者做這一樣，有過(guò)良心的叩問(wèn)嗎？相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？
作業(yè)
設(shè)計(jì)身邊：“老王”的專訪活動(dòng)
訪談要求：
1、了解“老王”的人生經(jīng)歷、生活故事。
2、能體現(xiàn)它的品格。
3、訪談時(shí)可有自己的感受或評(píng)論。
4、用文字把專訪內(nèi)容記錄下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
不幸而善良的老王
楊絳
郭雪芹
初二語(yǔ)文上冊(cè)第九課《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、感知課文內(nèi)容。
2、把握老王的性格。(重點(diǎn))
3、體會(huì)作者情感。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得兒時(shí)背過(guò)的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來(lái)同學(xué)們依然記憶猶新。《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見(jiàn)善良是為人之本。與人為善，樂(lè)善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)作者寫(xiě)作本文時(shí)對(duì)老王的情感？
“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！�
2、結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)老王身體有殘疾、無(wú)依無(wú)靠、住處簡(jiǎn)陋、備受歧視、沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動(dòng)的地方是什么？
三件事：送冰、送錢(qián)先生看病、送香油和雞蛋。
4、結(jié)合文章體會(huì)到老王是一個(gè)善良、厚道、知恩圖報(bào)的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。關(guān)心老王的生計(jì)。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢(qián)。女兒還送給他大瓶的魚(yú)肝油。
6、補(bǔ)充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個(gè)人生來(lái)看，她是一個(gè)知識(shí)分子，而老王只是個(gè)窮苦的三輪車夫，她的命運(yùn)比老王幸運(yùn)得多。但從文革那個(gè)時(shí)代來(lái)看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運(yùn)的人，使我們看到一個(gè)大學(xué)者對(duì)苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)她是幸運(yùn)的。
但她對(duì)老王也很好，也很照顧呀，為什么還會(huì)感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對(duì)老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對(duì)老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠(yuǎn)，多是同情、憐憫。作者反思對(duì)老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅(jiān)持不欠別人的情，把一切物化為金錢(qián)，使老王帶著遺憾離開(kāi)了這個(gè)世界。同時(shí)楊絳覺(jué)得自己沒(méi)有盡到責(zé)任，作為一個(gè)幸運(yùn)的人有責(zé)任區(qū)改變不幸者的命運(yùn)。很顯然，楊絳把自己放到了一個(gè)更好的標(biāo)準(zhǔn)。楊絳在不斷叩問(wèn)自己靈魂的過(guò)程中，體現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學(xué)會(huì)以善良去體察善良，用愛(ài)心去澆世界。我們的生活才會(huì)面朝大海，春暖花開(kāi)。
四、作業(yè)
課后選讀楊絳的《干校六記》。
初二語(yǔ)文上冊(cè)第九課《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。
2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
3、探究作者的寫(xiě)作意圖。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解人物的生活處境和心境。
2、體會(huì)人道主義精神。
三、教學(xué)方法：
品讀法、探究法、拓展法
四、教學(xué)工具：
黑板、粉筆、多媒體
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解文章作者及其寫(xiě)作背景。
2、整體感知，了解文章內(nèi)容。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前導(dǎo)入：明星因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)令我們關(guān)注；偉人因?yàn)榉欠驳某删土钗覀冴P(guān)注；家人因?yàn)檠獫庥谒挠H情令我們關(guān)注，而我們?cè)谏钪羞�有許許多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，也沒(méi)有非凡的成就，卻一樣有著金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會(huì)遺忘的邊緣人。
�。ǘ┲R(shí)積累
1、介紹作家作品
楊絳，作家、文學(xué)翻譯家。1935——1938年留學(xué)英法，回國(guó)后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》，散文《干校六記》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。
2、背景介紹
文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，那是中國(guó)的一個(gè)荒唐的年代。當(dāng)時(shí)錢(qián)鐘書(shū)、楊絳夫婦被打?yàn)椤胺磩?dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，戴高帽、掛木板、受批評(píng)、剃成陰陽(yáng)頭，被驅(qū)到大街上游行，最后被發(fā)配去掃廁所....經(jīng)受了漫長(zhǎng)的痛苦折磨。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……
3、積累字詞
傴攥惶恐滯笨塌敗荒僻骷髏愧怍
�。ㄈ┱w感知，了解課文內(nèi)容
1、聽(tīng)讀課文，想一想課文介紹了老王的哪些情況？（職業(yè)、健康狀況、親屬狀況、居住條件、精神生活）從中可以看出他的生活是什么樣的？
答案要點(diǎn)：職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——?dú)埣玻ㄒ恢谎巯沽硪恢谎垡灿胁。┚幼l件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)親屬狀況——孤獨(dú)、無(wú)親，精神生活——受惡意攻擊、被人瞧不起。凄苦
2、散文的特點(diǎn)是形散神不散，貫穿這篇文章的主要線索是什么？(以“我”與老王的日常交往為線索)圍繞這條線索寫(xiě)了“我”與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？從中可以看出老王是一個(gè)怎樣的人？
答案要點(diǎn)：老王為作者送冰，車費(fèi)減半→老實(shí)厚道老王送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心→心地善良老王去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報(bào)。善良
3、老王是一個(gè)怎樣的人？
總結(jié)：老王是一個(gè)一生凄涼艱難、生活在社會(huì)底層的不幸者;但他又是一個(gè)心地善良、老實(shí)厚道、知恩圖報(bào)的人。
4、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？
總結(jié)：“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；作者的女兒知道老王有盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油，；老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。
三、課后作業(yè)：熟讀課文
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、揣摩語(yǔ)言，把握文章的思想感情。
2、探究作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)人道主義精神。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）快速瀏覽文本，回顧上節(jié)課內(nèi)容
�。ǘ┰僮x課文，揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)真情
1、請(qǐng)學(xué)生選擇自己感受最深的語(yǔ)段，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)你從中獲得的體會(huì)
2、齊讀8—16自然段，思考：作者刻畫(huà)人物時(shí)對(duì)老王作了哪些描寫(xiě)？找出具體的語(yǔ)句加以體會(huì)。
明確：①肖像描寫(xiě)：“他面如死灰，兩只眼都接著一層翳打上一棍就散成一堆白骨�！�
�。ㄒ龑�(dǎo)：表現(xiàn)老王久病之后的干瘦、脫形。（比喻手法。其作用是該句借尸、骷髏外表的恐怖、干枯形象以及不經(jīng)打的特點(diǎn)形象而貼切地寫(xiě)出老王因病痛的折磨而變得外表恐怖、干瘦和衰弱的特點(diǎn)。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生計(jì)越來(lái)越艱難。
�、趧�(dòng)作描寫(xiě)：“他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身。我忙去他開(kāi)門(mén)，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒�！�
�。ㄒ龑�(dǎo)：簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，描繪出了老王離開(kāi)時(shí)的情形。叫人怎能不為他身體、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。）
�、壅Z(yǔ)言描寫(xiě)：“我不吃”“我不是要錢(qián)”
（引導(dǎo)：簡(jiǎn)短，沒(méi)任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說(shuō)。——老王的淳樸，心底亮堂，語(yǔ)言無(wú)華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。暗示老王即將去世，為后文老王去世埋下了伏筆。）
2著重評(píng)析以下幾句
（1）開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？“鑲嵌”兩字能否換成“貼、靠、站立、依”？為什么？
(2)第10段中寫(xiě)到雞蛋時(shí)，作者說(shuō)：“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖业?記憶里多得數(shù)不完�！崩贤跛偷碾u蛋真的“多得數(shù)不完”嗎？作者這樣說(shuō)有什么含義？
明確：“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓�！拌偳丁庇糜跊](méi)有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說(shuō)明這是他生命中最后的時(shí)光，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本，就像是一副遺像。
明確：“千里送鵝毛，禮輕情誼重”。雞蛋凝聚了老王真摯的謝意，體現(xiàn)了他善良的性情，作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊(yùn)含的沉甸甸的情誼。這份情誼無(wú)法用冷冰冰的數(shù)字表示。
（3）我強(qiáng)笑：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”為什么要“強(qiáng)笑”？
明確：一個(gè)“強(qiáng)”字，寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。
�。�4）細(xì)讀文章第13、14、15、16自然段體會(huì)一下“我”是真的理解老王“我不是要錢(qián)”這句話嗎？說(shuō)出理由。
答案要點(diǎn)：不是；從“也許”、“滯笨”來(lái)評(píng)析。
3、挖掘人物心理，為人物語(yǔ)言寫(xiě)內(nèi)心獨(dú)白
（三）合作探究，深入了解文本。
1、老王是善良的，楊絳一家也是善良的。那么他們可能成為真正的朋友嗎？為什么？（自由回答，由小組討論）
提示：不是真正的朋友。因?yàn)槔贤跖c楊絳在知識(shí)文化上有隔閡，文中楊絳連老王什么時(shí)候去世了也不知道。楊絳對(duì)老王是處于一種同情，因?yàn)槔贤跏侨鮿?shì)群體，但他們之間是有差異的。
能成為真正的朋友。朋友的定義是無(wú)論什么時(shí)候都能牽掛著彼此，老王在生命的時(shí)刻仍想著楊絳，而楊絳也是牽掛著老王的。從心靈上他們是真正的朋友。而楊絳在最后對(duì)老王死去很久仍有著愧疚感，只有朋友才會(huì)感到愧疚。
2、楊絳寫(xiě)這篇文章的意圖是什么？從文中找出
如何理解最后一句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”？
1、這句話是全文的什么話？
明確：這句話是中心句，表明了作者的寫(xiě)作意圖，因?yàn)閷?duì)老王的愧怍。
2、幸運(yùn)的人是誰(shuí)？不幸的人是誰(shuí)？
明確：“幸運(yùn)人”指的是楊絳“不幸人”指的是老王
3、作者幸運(yùn)嗎？
4、作者為什么愧怍？
明確：答案沒(méi)有確定的。
提示：“我”對(duì)老王的關(guān)愛(ài)是善良的知識(shí)分子對(duì)生活在社會(huì)底層的不幸者的那種“居高臨下”的同情與憐憫，老王將作者一家人當(dāng)成自己的親人，在一個(gè)最需要“親人關(guān)懷”的時(shí)候，自己卻身不由己地站在主顧的位置上，有憐憫而無(wú)更真切的關(guān)懷，愧怍是一個(gè)人對(duì)自己良心的一個(gè)拷問(wèn)。
5、對(duì)愧怍還有什么解讀？
提示：無(wú)論是老王還是楊絳，都是深受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，也就是對(duì)傳統(tǒng)文化的反省。從文中可以看出，老王和楊絳之間是有隔閡的，是底層民眾和知識(shí)分子之間的隔閡。所以文中的“愧怍”更深的一層含義是對(duì)知識(shí)分子這個(gè)群體的一個(gè)反省，思考反省知識(shí)分子與底層勞動(dòng)者之間的關(guān)系，為自己享受了過(guò)多的文化和物質(zhì)財(cái)富而感到愧疚。
6、那么楊絳的反省出自于什么？明確：那顆善心
無(wú)論楊絳是不是老王的朋友并不重要，重要的是對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的反省。這就讓我想起了聞一多的一句話。（請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀）
人類的價(jià)值在于懺悔，能革新。世界的文化亦不過(guò)由這一點(diǎn)動(dòng)機(jī)發(fā)生的。懺悔是美德中最美的，他是一切的光明的源頭，他是尺蠖的靈魂渴求展伸的表象。
——聞一多《女神之時(shí)代精神》
我覺(jué)的楊絳就是這個(gè)具有美德中最美的人，因?yàn)樗脩曰�，能夠反省，�?nèi)省。反思我們祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，懷念老王
我們能夠從作者對(duì)老王的懷念中得到哪些啟示？（學(xué)生可以各抒己見(jiàn)）
答案要點(diǎn)：關(guān)注生活中的不幸者；樹(shù)立人人平等的人道主義精神；關(guān)愛(ài)社會(huì)中的弱者。
（四）拓展遷移主題升華
1、插圖觀察（我們身邊的“老王”）
2、真情感悟
總結(jié)：確實(shí)如此，諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女說(shuō)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。
三、課后作業(yè)
1、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練；
2、寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的“老王”（要求：內(nèi)容真實(shí)、感情真摯；字?jǐn)?shù)200字左右）
初二語(yǔ)文上冊(cè)第九課《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)和能力：
體會(huì)樸素平淡的語(yǔ)言，通過(guò)人物的具體想象來(lái)表現(xiàn)人物高尚的品格。
２、過(guò)程和方法：
細(xì)讀來(lái)選取人物最感人的一刻來(lái)把握中心。
３、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
關(guān)注生活中的弱者群體，用愛(ài)和正義來(lái)?yè)Q取真情
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
１、導(dǎo)入：
畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。
那什么算偉大的愛(ài)？什么算是小事呢？今天我們就隨我國(guó)當(dāng)代女作家楊絳先生一起去回憶一位車夫──老王，體會(huì)一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛(ài)去做小事的。
看題目可知，的主人公是誰(shuí)？
明確：老王。
�。�、初讀課文，整體感知：
文中的“我”是懷著怎樣的情感回憶老王的？四人小組選擇你喜歡的方式出聲讀課文，用文中的詞回答。
明確：愧怍（解釋：慚愧）、不安、抱歉。
３、解讀課文：
⑴“我”為什么“愧怍”？是我做了什么對(duì)不起老王的事嗎？我對(duì)老王怎么樣？哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)和所寫(xiě)的事情中可見(jiàn)“我”對(duì)老王很好？
明確：我常照顧老王的生意、女兒送魚(yú)肝油、我坐了車一定要給他錢(qián)、常關(guān)心老王的生活、老王送我東西我一定要給他錢(qián)。
�、朴纱丝梢�(jiàn)，“我”是一個(gè)怎樣的人？
明確：善良。
４、這么一個(gè)善良的人，老王卻讓她產(chǎn)生“愧怍”之情，這個(gè)老王到底有什么神通？細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)老王是個(gè)怎樣的人？（哪里體現(xiàn)）（尋找相關(guān)細(xì)節(jié)，讀）
明確：心地善良，有道義、懂感恩、老實(shí)厚道，關(guān)心他人，生活不幸（條件艱苦、精神凄苦、孤獨(dú)、受嘲諷）。
５、毫無(wú)疑問(wèn)，不管是“我”對(duì)老王，還是老王對(duì)我的關(guān)心幫助都是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的，可是一個(gè)善良的人面對(duì)另一個(gè)善良的人時(shí)，為什么會(huì)產(chǎn)生“愧怍”？?jī)蓚�(gè)人的善良有什么不同？（獨(dú)立思考，在四人小組討論）
明確：兩個(gè)人的處境不同：幸福者、不幸者就是這么一個(gè)不幸者，一個(gè)最需要?jiǎng)e人幫助的人，在自己最艱難的時(shí)候，心里想的卻是幫助別人，和他相比，“我”覺(jué)得自己對(duì)他的幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以愧怍。
�。�、“我”對(duì)老王有什么不夠嗎？結(jié)合課文考慮：不夠在哪里？
明確：對(duì)他不夠尊重（當(dāng)他真誠(chéng)地幫助“我”，當(dāng)他送東西想表達(dá)謝意時(shí)，我卻一定要拿錢(qián)給他──并沒(méi)真正把他當(dāng)朋友平等待他）。
對(duì)他不夠關(guān)心（最后一次到“我”家）。
７、讀８～２１小節(jié)，以老王最后一次到“我”家為例，想一想，站在老王的立場(chǎng)角度，“我”還可以為他做些什么，我卻沒(méi)有做？（分析之后再讀１３～２１小節(jié)，體會(huì)情感）
如：為什么不讓他進(jìn)屋坐坐，泡茶？他如此艱難的到我家為什么不親自送他下樓？為什么在十多天時(shí)間里不抽空看望他？為什么在他去世后沒(méi)有問(wèn)問(wèn)他的墳在哪兒？……
�。浮⑿〗Y(jié)：到此結(jié)束，留給我們的思索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。社會(huì)地位高、經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家對(duì)老王這樣的不幸者卻已經(jīng)夠關(guān)心愛(ài)護(hù)了，她卻還為自己做的不過(guò)愧怍不安，這也給我們什么啟示呢？
【拓展延伸】
你知道生活周圍有哪些不幸者嗎，你是平時(shí)怎樣對(duì)待的？
一個(gè)瞎眼的乞丐向詩(shī)人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫(xiě)了一句話：“春天就要來(lái)了，可我看不見(jiàn)她！”于是，被感動(dòng)的路人紛紛把錢(qián)放入乞丐的鐵罐......。我們都只是一個(gè)普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力都獻(xiàn)給那些需要幫助人，真的需要圣人一樣的境界�？墒俏覀兛梢院陀旯粯�，在力所能及的范圍內(nèi)去做一些觸手可及的事情，讓有人在無(wú)助的時(shí)候可以抓住我們有力的手下面我們先來(lái)觀看一組圖片，和圖片的解說(shuō)詞。
寫(xiě)一寫(xiě)：你的感受。
【結(jié)束語(yǔ)】
善良是一種健康，是一種美麗，是我們行走于世間的完美人格。
如果我們同學(xué)平時(shí)沒(méi)有關(guān)注過(guò)生活中的這些現(xiàn)象，希望以后用我們的眼多關(guān)注他們，用我們的心常惦念他們，用我們的手多幫扶他們，讓我們的心靈更加健康、美麗。
初二語(yǔ)文上冊(cè)第九課《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛(ài)的博大。
理清思路，體會(huì)描寫(xiě)的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格。
關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操�！�
教學(xué)重點(diǎn)
全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。
思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對(duì)待的?
教學(xué)內(nèi)容
《老王》寫(xiě)的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。
學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫(xiě)的表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知
導(dǎo)人：
有這樣一個(gè)故事，一個(gè)17歲的男孩在投海自殺時(shí)，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個(gè)美國(guó)黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對(duì)男孩說(shuō)：“你可知道你生來(lái)要為這個(gè)世界做一些除你之外沒(méi)人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說(shuō)：“我會(huì)相信這一套?”老太太不慌不忙說(shuō)：“跟我來(lái)，我讓你自己瞧。”老太太把男孩帶回自己家，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對(duì)男孩愛(ài)護(hù)備至。讓他培植一些生長(zhǎng)迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來(lái)男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自?shī)�，老太太�?tīng)了稱贊說(shuō)：“除了你沒(méi)有人給我吹過(guò)笛子。孩子，真好聽(tīng)�！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書(shū)。在高中讀書(shū)的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對(duì)男孩說(shuō)：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡(jiǎn)直像看到了一樣�！蹦泻膶W(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對(duì)老太太說(shuō)：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了�！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽(tīng)。老太太以自己的愛(ài)心讓不幸的男孩知道活著的快樂(lè)一也就是知道有人愛(ài)護(hù)自己的快樂(lè)，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛(ài)心感動(dòng)過(guò)別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問(wèn)候，一次
“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒(méi)有生活艱難的不幸者?你是怎樣對(duì)待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛(ài)的情感，想想我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做。
板書(shū)課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容。
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。
教師出示問(wèn)題組：
文章寫(xiě)了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?
作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
教師引導(dǎo)
在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個(gè)人時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問(wèn)題埋下伏筆。
精讀研究
教師導(dǎo)學(xué)。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚
至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會(huì)
要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作者一家就是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
學(xué)生再讀課文，思考問(wèn)題。
教師出示問(wèn)題組：
為什么作者一家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)?要有怎樣的精神才能做到
作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?
怎樣理解文章結(jié)尾的最后一句話?
學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀念和人道主義精神。
揣摩語(yǔ)句。
教師引導(dǎo)：
本文的語(yǔ)言看起來(lái)平平淡淡，但靜中有動(dòng)，意味深長(zhǎng)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。請(qǐng)同學(xué)們找
出有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì)。
全班交流，教師點(diǎn)撥。
拓展延伸。
教師出示問(wèn)題組：
你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對(duì)待的?
當(dāng)你不幸時(shí)，你得到過(guò)別人的關(guān)愛(ài)嗎?
你怎樣看待在與人交往時(shí)首先要付出愛(ài)的問(wèn)題?
學(xué)生小組討論，全班交流。
明確：人人要關(guān)懷不幸者，發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義人道主義精神。
作業(yè)
展開(kāi)想像，試以老王為第一人稱，改寫(xiě)課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫(xiě))
初二語(yǔ)文上冊(cè)第九課《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)設(shè)想
本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫(xiě)作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。
兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入，側(cè)重于“語(yǔ)”，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。(如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。)
二、教學(xué)流程
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛(ài)弱者。
(二)教學(xué)側(cè)重
體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。
(三)課堂預(yù)設(shè)
1、新課導(dǎo)入
說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)
2、研讀老王之“苦”
(1)隨機(jī)朗讀(1——4)自然段;
(2)討論老王之“苦”：生活艱苦精神凄苦
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
先結(jié)合導(dǎo)入討論老王生活之“苦”：職業(yè)——蹬三輪身體——?dú)埣采睢鷶⌒∥菰僮穯?wèn)老王精神之“苦”：孤獨(dú)、無(wú)親
受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之“善”
(1)默讀(5——22)自然段;
(2)討論老王的品質(zhì)：善良樸實(shí)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過(guò)對(duì)老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實(shí)，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處�？稍O(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)?”之類。
4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情
(1)討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?
(2)討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有?
(3)結(jié)論：呼喚周圍的人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛(ài)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開(kāi)的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚(yú)肝油;坐車照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論(2)，從而推敲末段——那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊的弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者，他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛(ài)。同學(xué)們，學(xué)了本文之后，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才(課前導(dǎo)入)介紹的身邊的“苦人”呢?
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時(shí)間，作適當(dāng)?shù)挠懻�，肯定學(xué)生的愛(ài)心。
6、課后作業(yè)
仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫(xiě)出他們的生存狀況。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。
2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫(xiě)法。
(二)教學(xué)側(cè)重
體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫(xiě)作技巧。
(三)課堂預(yù)設(shè)
1、回顧上節(jié)所學(xué)
簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題，為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)
(1)聯(lián)系課后第二題，舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色;
(2)歸納語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔樸素
3、討論組材特點(diǎn)
(1)舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn);
(2)歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎平淡
4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)
運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。
5、討論學(xué)生習(xí)作得失
(1)典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;
(2)對(duì)比楊絳討論得失;
(3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
初二語(yǔ)文上冊(cè)第九課《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解體會(huì)把握文章所表現(xiàn)出來(lái)的“人應(yīng)該平等，關(guān)愛(ài)，具有人道主義精神”這一主旨。
2、理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用以時(shí)間和邏輯為序，以事為線索來(lái)組織材料的方法。
3、體會(huì)品味;樸實(shí)無(wú)華又含蓄深沉的語(yǔ)言風(fēng)格。
4、進(jìn)一步掌握篩選信息，培養(yǎng)概括能力。
5、通過(guò)人稱的變換，體會(huì)如何選材取材，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
1、理解體會(huì)把握文章所表現(xiàn)出來(lái)的“人應(yīng)該平等，關(guān)愛(ài)，具有人道主義精神”這一主旨。
2、理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用以時(shí)間和邏輯為序，以事為線索來(lái)組織材料的方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二學(xué)時(shí)。
【教學(xué)設(shè)想】
第一學(xué)時(shí)：讓學(xué)生與文本充分地對(duì)話，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括能力。自主合作探究，理清結(jié)構(gòu)思想，探究文章內(nèi)容，理解文章主旨。
第二學(xué)時(shí)：分析人物性格、探究語(yǔ)言風(fēng)格、進(jìn)行人稱轉(zhuǎn)換。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
第一學(xué)時(shí)
一、導(dǎo)入
通過(guò)《圍城》導(dǎo)入
二、作家及作品介紹(學(xué)生自主搜索、篩選材料)
楊絳;1911，江蘇無(wú)錫人，作家、文學(xué)翻譯家。
散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉柯德》。
三、1、用略讀的方法速讀課文，自主探究找出文章線索。
2、自主合作探究作家一家是如何與老王交往的。具體寫(xiě)了交往中的那些事。
明確：
1、作者與老王的交往
2、⑴照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也伏給他應(yīng)得的報(bào)酬;老王送來(lái)香油雞蛋，也不能讓他白送，也給了錢(qián)。
關(guān)心老王生活，詢問(wèn)他的情況。作者的女兒送魚(yú)肝油給老王。
�、评贤踉敢饨o我們帶送冰塊，車費(fèi)減半;送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大方心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。受人家的好處，總也不愿意，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
第二學(xué)時(shí)
一、進(jìn)步探究通過(guò)這些交往表現(xiàn)了作者和老王有怎樣的性格
作者：平等觀念，具有人道主義精神
老王：心地善良，老實(shí)厚道，講仁義，講感情，知恩必報(bào)
總之，人與人之間應(yīng)該互相關(guān)愛(ài)，以善良體察善良
引伸探究你應(yīng)該如何探究社會(huì)上的弱小群體?
二、合作探究
文中生活中的瑣碎材料，作者作者如何把它組合成一個(gè)有機(jī)的整體的?
明確：
1、線索;
2、邏輯順序：開(kāi)頭四段：一是職業(yè)，二是生理缺陷，三是居住條件。時(shí)間順序的兼用。
三、品讀、揣摩語(yǔ)言的樸實(shí)、含蓄深沉而又譴詞造句的匠心
習(xí)題二。
四、課后練筆，習(xí)題三
提示：第一人稱便于描寫(xiě)心理活動(dòng)和充分的想象。
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