語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入:
法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò):有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑,某種恍若月宮的建筑,是用大理石,用玉石,用青銅,用瓷器建造的一個(gè)夢(mèng),這個(gè)美麗的夢(mèng)就是——圓明園。這節(jié)課,就讓我們一同走進(jìn)課文,去欣賞它昔日的輝煌,去哀悼他永遠(yuǎn)的毀滅,去感悟它留給我們的無(wú)窮無(wú)盡的啟示。板書(shū):圓明園的毀滅.
一、檢查預(yù)習(xí):
首先我來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
第一關(guān):讀書(shū)關(guān)
哪幾個(gè)小組給大家展示一下讀書(shū)情況?就請(qǐng)1、2、3、4、5小組吧!
。銈冏x出了自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟,真棒。
第二關(guān):字詞關(guān)
第三關(guān):內(nèi)容關(guān)
從文中找出概括圓明園的句子。
二、走進(jìn)課文:
1、學(xué)習(xí)第5自然段
文章的題目是《圓明園的毀滅》,那么圓明園是如何毀滅的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀最后一個(gè)自然段,劃出相關(guān)的語(yǔ)句。誰(shuí)來(lái)跟大家交流一下讀完這段后的感受。
請(qǐng)同學(xué)們看一句話:
這句話里有幾個(gè)詞,如果去掉,表達(dá)效果會(huì)有什么不同?
如果去掉這些詞,我們就不能這樣深刻地感受英法聯(lián)軍這種強(qiáng)盜的嘴臉。
這些無(wú)恥的強(qiáng)盜還做了什么?
此時(shí),你的心情如何?(仇恨、痛心、悲憤、屈辱)來(lái),帶著你的感受再來(lái)讀這一段。
我們來(lái)看一下圓明園毀滅后殘存的是什么吧!
2、學(xué)習(xí)第2---4自然段
從這片殘存的廢墟中,我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌、宏偉大氣的樣子!那么這些可惡的強(qiáng)盜到底掠走了什么?運(yùn)走了什么?破壞了什么?燒毀了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2—4自然段。
這三個(gè)自然段是從幾個(gè)方面來(lái)介紹圓明園的?(布局、建筑宏偉、珍貴的文物來(lái)介紹的)
請(qǐng)默讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從這一自然段中讀懂了什么?
什么是“眾星拱月”,你能舉個(gè)例子嗎?
請(qǐng)大聲朗讀第三自然段,這一段都寫(xiě)了圓明園中哪些宏偉的建筑?請(qǐng)你用紅色筆劃出來(lái)!
這么多的景物,作者用了哪些關(guān)聯(lián)詞把這些景物一一展現(xiàn)在我們的眼前呢?請(qǐng)用藍(lán)色筆劃出來(lái)。
請(qǐng)你用導(dǎo)游的身份看著圖片給大家介紹圓明園!
我們一起來(lái)嘗試背誦吧!
仿寫(xiě):春天到了,————的花爭(zhēng)奇斗艷、姹紫嫣紅,你看:有————,也有————;有————,也有——————。園中還有————,————,————,——————。漫步園內(nèi),有如漫游在————;流連其間,仿佛置身在————。
這里不僅僅建筑宏偉,還收藏著珍貴的歷史文物!我們來(lái)看看都有什么!請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段
請(qǐng)注意第一句話,在文中有什么作用?
請(qǐng)大家注意這幾個(gè)詞,從這些詞中我們知道這里的的文物時(shí)間之久遠(yuǎn),藏品之豐富,價(jià)值之昂貴,都是我們難以想象的!所以文中說(shuō):它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
這些價(jià)值連城的藝術(shù)品,那些耗盡無(wú)數(shù)人心血和智慧的宏偉建筑,都統(tǒng)統(tǒng)從這個(gè)世界上消失了!
在這個(gè)世界上,沒(méi)有了……
3、學(xué)習(xí)第1自然段
所以,圓明園的毀滅不僅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!總結(jié)拓展:此時(shí)你站在廢墟旁,你想說(shuō)些什么?
(的確,忘記歷史就是一種背叛,為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演,讓我們時(shí)刻記住“勿忘國(guó)恥,振興中華!”)
4、課文題目是“圓明園的毀滅”,可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?(世上絕無(wú)僅有的圓明園就這樣毀于一旦,了解了它的輝煌,更增加了我們的痛心與仇恨,不僅僅激發(fā)了我們的愛(ài)國(guó)熱情,更增添了我們努力學(xué)習(xí)的斗志。)
三、走出課文
圓明園的大火早已熄滅,可我們思考的腳步不能停止。希望同學(xué)們從這扇門(mén)進(jìn)入,主動(dòng)搜集相關(guān)的文字或者圖片資料,了解中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱,懷著更多的思考走向未來(lái)的人生!
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太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂每個(gè)自然段,從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn),太陽(yáng)和人類的密切的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。初步體會(huì)數(shù)字說(shuō)明和比較說(shuō)明的作用和方法。學(xué)會(huì)使用“如果……就……”造句。
3、正確流利的朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的閱讀方法,讀懂課文,了解太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備1、生字卡片。
2、有關(guān)銀河系的圖片。
授課時(shí)數(shù)兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小朋友們,今天我們一起去了解太陽(yáng)。
二、學(xué)生自由讀課文,通過(guò)查字典,讀解生字詞,并把不理解的詞語(yǔ)劃下來(lái),再指名按段讀課文,檢查初讀課文的情況,并糾正讀音
1、讀準(zhǔn)本課生字讀音,特別注意翹舌音:氏、獸、殖、蔬;
平舌音:存的發(fā)音。
2、防止讀錯(cuò)以下多音字讀音:
chuán(傳說(shuō)、傳遞)dōu(都有、都是)
傳都
zhuàn(自傳、水滸傳)dū(首都、都市)
chà(差不多)piào(漂亮)
差chā(差錯(cuò)、差數(shù))漂
chāi(出差)piāo(漂。
3、正字:
。1)“抵”字的右半部分下面有一點(diǎn),“氏”的下面沒(méi)有一點(diǎn),要強(qiáng)調(diào)記憶。
(2)“繁”字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,要引導(dǎo)學(xué)生分析記憶,注意下面部分不是一個(gè)“系”。
(3)“殖”字的右半部“直”中間不要少一橫。
。4)“蔬”字下面的筆畫(huà)要讓學(xué)生注意,不要少一點(diǎn)。
三、按自然段輕聲讀課文
出示以下句子:
1、太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。
2、太陽(yáng)大的很,一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵的上一個(gè)太陽(yáng)。
3、太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球。
4、如果沒(méi)有太陽(yáng),地球上就不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。
5、有了太陽(yáng)才有云、雨、雪。
6、有了太陽(yáng)才有風(fēng)。
7、太陽(yáng)光有殺菌能力。
8、沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。
四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以上句子與段落之間的關(guān)系,這是每個(gè)段的中心句。
五、指名自由讀報(bào)課文,要求讀報(bào)得正確,自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐nD。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第1自然段
1、指名讀第1自然段。
2、指出課文引用了后羿(上古夏代有個(gè)窮國(guó)的君主,善于社射箭)射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭,后羿射日的傳說(shuō)是真實(shí)可信的嗎?(不可信,這是神話傳說(shuō)。)
3、既然不可信,課文為什么引用它做文章的開(kāi)頭呢?看看不用它做開(kāi)頭,一上來(lái)就說(shuō)“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)”可以不可以?(可以)既然可以,課文用后羿射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭,你覺(jué)得有什么作用?
4、這一小段后羿射日的傳說(shuō)和“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里”之間用“其實(shí)”過(guò)渡,“其實(shí)”是什么意思?不用這個(gè)詞可以嗎?
5、接著課文寫(xiě)了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很遠(yuǎn)呢?(用數(shù)字)(用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題,給讀者的印象是具體的、確切的,有較強(qiáng)的說(shuō)服力。)
二、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、指名讀第2、3自然段。
2、提問(wèn):看看這兩個(gè)自然段用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱的?寫(xiě)太陽(yáng)很大時(shí),把太陽(yáng)和什么作比較?寫(xiě)太陽(yáng)很遠(yuǎn)時(shí),為什么用鋼鐵作比較?
三、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、指名讀第4自然段。這一段是寫(xiě)太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的,從哪些事實(shí)說(shuō)明這種密切的關(guān)系呢?自然段中有一句話歸納了這段的意思,把它找出來(lái)。
這一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致?
第二句用了哪個(gè)詞?(如果……就……)
2、你能用“如果……就……”造句嗎?
3、課堂造句練習(xí)。
教師提出假設(shè)的事實(shí),學(xué)生補(bǔ)充可能的結(jié)果。
如果明天下雪,。
星期六如果爸爸媽媽都休息,。
村前這條小河如果架起一座橋梁,。
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、自由朗讀第五自然段。
2、根據(jù)前面概括,這一段告訴我們:因?yàn)橛辛颂?yáng),才有云、雨和雪,為什么?根據(jù)下面的問(wèn)題,畫(huà)出段中的答案:
雨和雪是什么生成的?(云)
云是什么生成的?(無(wú)數(shù)小水滴)
水蒸氣是哪里來(lái)的?(從地面上的水)
地面上的水怎么變成水蒸氣?(吸收了太陽(yáng)的熱變成的)
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、自由朗讀第6自然段。
2、提問(wèn):這一小段是寫(xiě)有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng),誰(shuí)能用一句話歸納:
風(fēng)是什么?(風(fēng)是流動(dòng)的空氣)
空氣為什么會(huì)流動(dòng)?(空氣有的地方冷有的地方熱的緣故)
空氣為什么會(huì)有冷,有的熱?(有些地區(qū)吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱,有些地區(qū)吸收太陽(yáng)熱量少,空氣就冷)
教師可以適當(dāng)補(bǔ)充:空氣也有熱脹冷縮的特性,受熱脹變輕就會(huì)上升、移動(dòng),隨著冷空氣就會(huì)補(bǔ)充,這就形成了流動(dòng),也就是形成了風(fēng)。
六、朗讀第7、8自然段,簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)有殺菌能力,可以利用它防病、治病的實(shí)例(師生共舉例)
七、通、讀課文,結(jié)合板書(shū)總結(jié)。、
學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》這篇課文,我們獲得了有關(guān)太陽(yáng)的特征的知識(shí),明確了太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。正因?yàn)樘?yáng)很大,很熱,距離我們又很遠(yuǎn),才能給我們送來(lái)光明和溫暖,也才有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
板書(shū)設(shè)計(jì):
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3
本班學(xué)生共42人,男生23人,女生19人。學(xué)生都是附近農(nóng)村的,父母雖然都在身邊,但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱,幾乎沒(méi)有家庭輔導(dǎo)。 通過(guò)與學(xué)生接觸,以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察,發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般,特別優(yōu)異的學(xué)生很少,有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。
《樓蘭之死》是北師大九冊(cè)三單元的一篇拓展閱讀課文!稑翘m之死》是一篇飽含著強(qiáng)烈情感的說(shuō)明文,作者通過(guò)描述樓蘭古城被沙漠吞噬,以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實(shí)。這篇課文可與《中國(guó)一日》這則新聞進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。比如:這兩篇都是說(shuō)明文,都運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法,但在表述的過(guò)程中又有很多不同的地方,因此,將這兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀,會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的收獲。
知識(shí)與技能:通過(guò)閱讀,使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說(shuō)明事物的方法。
過(guò)程與方法:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能概括文章的主要內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性,從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和緊迫感。
1、 通過(guò)本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性,從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和緊迫感。
2、 通過(guò)閱讀,使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說(shuō)明事物的方法。
一、導(dǎo)入新課:讀題目,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、師朗誦《從軍行》。解釋詩(shī)意。
2、板書(shū)樓蘭,在地圖上指出它的位置。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象樓蘭的樣子。
4、補(bǔ)充課題《樓蘭之死》
5、質(zhì)疑課題,板書(shū)有代表性的問(wèn)題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文。自學(xué)文中字詞;思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2、全班交流。
三、精讀課文,讀中感悟
預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題:樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化?樓蘭死了的原因是什么?
文中關(guān)鍵的詞:碧波蕩漾 廢墟
預(yù)設(shè)師生雙邊活動(dòng):
1、讀課文,想一想:樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。
2、交流回答,讀出相關(guān)的句子。相機(jī)板書(shū) 繁榮消亡
3、默讀課文2-5自然段,思考:樓蘭為什么死了?小組交流樓蘭死了真正的原因。(樓蘭和羅布泊靠近大沙漠;地表的植被被破壞;人對(duì)植被的破壞加速了沙化的進(jìn)程。)
4、作者是用什么方法來(lái)向我們介紹的?
5、全班歸納。結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法(詮釋、舉例、列數(shù)字)
6、樓蘭死了,留給人們的是什么?我們身邊也有類似的事發(fā)生。列舉身邊見(jiàn)到的環(huán)境惡化的例子。
7、小結(jié):回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城,再看看今天人們依然在肆無(wú)忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段,加強(qiáng)語(yǔ)氣:如果不讓悲劇重演的話,我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。
四、閱讀欣賞
反復(fù)朗讀領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法(詮釋、舉例、列數(shù)字、具體事例。)
五、拓展練習(xí):搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料,準(zhǔn)備辦一期手抄報(bào)。
六、課堂小結(jié):
回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城,再看看今天人們依然在肆無(wú)忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段,加強(qiáng)語(yǔ)氣:如果不讓悲劇重演的話,我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。
七、作業(yè):
1、搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料,認(rèn)真讀一讀,寫(xiě)下自己的感受。
2、完成《配套練習(xí)》相關(guān)內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì):
樓蘭之死
繁榮 → 消亡
保護(hù)環(huán)境 迫在眉睫
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教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確地拼讀注音的生字;理解新詞在課文中的意思。
2、 能正確地朗讀課文。
3、 能用讀懂兒童科普文章的方法閱讀課文通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
能用讀懂兒童科普文章的方法閱讀課文通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
讀懂新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 自學(xué)課文(課外完成)
二、 出示課題,反饋生字及名稱
1、 板書(shū)課題:新形玻璃
2、 讀課題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、 反饋,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“型”和“形”的不同用法。
4、 課文講了幾種新型玻璃?他們的名稱是什么?
5、 教師板書(shū):夾絲網(wǎng)防盜玻璃
夾絲玻璃
變色玻璃
吸熱玻璃
吃音玻璃
三、 突破難點(diǎn),訓(xùn)練思維
1、 自由讀課文第一自然段,邊讀邊想,讀明白了什么,是通過(guò)哪句話讀明白的?
2、 交流出示:金屬絲網(wǎng)接通電源跟自動(dòng)報(bào)警器相連,罪犯劃破玻璃,碰著金屬絲網(wǎng),可以報(bào)警。讀懂這種玻璃具有自動(dòng)報(bào)警的特點(diǎn),起到了防盜的作用。
3、 你能選擇合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)中嗎?
出示句子:夾絲網(wǎng)防盜玻璃( )具有自動(dòng)報(bào)警的特點(diǎn),( )起到了防盜的作用。(如果……就……、雖然……但是……、因?yàn)椤浴?/p>
4、 齊讀句子
5、 小結(jié):夾絲網(wǎng)防盜玻璃因?yàn)榫哂凶詣?dòng)報(bào)警的特點(diǎn),所以起到了防盜的作用。這種玻璃在博物館、銀行、珠寶店可以采用,存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。
6、 自學(xué)其他玻璃的作用特點(diǎn):分組(四人小組)
7、 交流板書(shū):
特點(diǎn)
作用
夾絲玻璃
堅(jiān)硬安全可靠
高層建筑
變色玻璃
反射陽(yáng)光隨光線改變顏色 自動(dòng)窗簾
吸熱玻璃
吸熱
夏天阻擋陽(yáng)光,冬天阻擋冷空氣
吃音玻璃
消除噪音
臨街房子消除噪音
四、 抓住重點(diǎn),訓(xùn)練說(shuō)話。
1、 剛才大家學(xué)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),作者在介紹每種玻璃時(shí)有什么不同?
2、 5種新型玻璃有的以故事情節(jié)出現(xiàn),有的以解決難題出現(xiàn),有的設(shè)想引出。
3、 如果你是一名推銷員的話你會(huì)怎樣推銷自己的商品?老師當(dāng)玻璃店經(jīng)理,你們當(dāng)推銷員,選擇自己感興趣的一種玻璃到商店推銷。
4、 出示要求:錦繡玻璃店
推銷員請(qǐng)注意:凡到我店推銷玻璃的人員,請(qǐng)說(shuō)明玻璃的名稱、特點(diǎn)、作用和適用范圍。謝謝您的合作!
5、 自由準(zhǔn)備
6、 反饋:聘請(qǐng)學(xué)生當(dāng)經(jīng)理助理,請(qǐng)他判斷是否進(jìn)貨。
五、 發(fā)揮學(xué)生潛能,進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
1、 科學(xué)發(fā)展非?欤刻於加性S多異想不到的事情在發(fā)生,如果你是顧客的話,你希望科學(xué)家發(fā)明什么樣的新型玻璃?請(qǐng)你說(shuō)出名稱、特點(diǎn)、作用。
2、 反饋
3、 大家的想法都非常好,希望你們好好學(xué)習(xí),將來(lái)自己去發(fā)明、創(chuàng)造。
板書(shū):
特點(diǎn)
作用
夾絲玻璃
堅(jiān)硬安全可靠
高層建筑
變色玻璃
反射陽(yáng)光隨光線改變顏色 自動(dòng)窗簾
吸熱玻璃
吸熱
夏天阻擋陽(yáng)光,冬天阻擋冷空氣
吃音玻璃
消除噪音
臨街房子消除噪音
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)與技能:
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多……”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的特點(diǎn),太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。
3、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,體會(huì)說(shuō)明的一些方法。
。ǘ┻^(guò)程與方法:
1、積累詞匯,朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、在閱讀比較中體會(huì)說(shuō)明方法的好處。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者說(shuō)明事物的多種方法。在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的,同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫(xiě)作方法,并能將其寫(xiě)作方法運(yùn)用到練筆中去。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出太陽(yáng)
師:同學(xué)們,大家知道,在浩瀚的宇宙中,住著一顆恒星,他已經(jīng)四十五億歲了,他是誰(shuí)呢?——太陽(yáng)公公。師生一起板書(shū)課題。四十五億年來(lái),他常常感到孤獨(dú)寂寞,每當(dāng)看到地球上的人們幸福地生活在一起時(shí),他的心中無(wú)比羨慕!終于有一天,太陽(yáng)公公忍不住了,他發(fā)出了一份《征友啟事》。
。ㄕn件出示)征友啟事
本人想找一些情投意合的伙伴:能和我天天在一起,肩并肩,手牽手,一起聊天,一起散步……所有喜歡我的朋友,歡迎聯(lián)系。
太陽(yáng)公公
師:可是,日復(fù)一日,年復(fù)一年,太陽(yáng)公公苦苦等待,始終沒(méi)有人聯(lián)系他。太陽(yáng)公公百思不得其解,同學(xué)們幫他解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧
二、角色扮演,走近太陽(yáng)
師:請(qǐng)大家打開(kāi)課本第21課,自讀課文第1至3自然段,邊讀邊思考。生自由匯報(bào):
。ㄒ唬┰蛞唬哼h(yuǎn)。
1、師:太陽(yáng)公公為什么找不到朋友呢?
2、學(xué)生匯報(bào):太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了。
預(yù)設(shè)對(duì)話:
師:遠(yuǎn)嗎?可是我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事:古時(shí)候,天上有10個(gè)太陽(yáng),曬得地面寸草不生。人們熱得受不了,就找一個(gè)箭法很好的人射掉9個(gè),只留下1個(gè),地面上才不那么熱了。箭能射到的地方,怎么會(huì)遠(yuǎn)呢?太陽(yáng)離我們究竟有多遠(yuǎn)?
生:太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。
師:1.5億公里有什么?日夜不停地走總會(huì)到達(dá)的。
生:到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。(師:出示課件)
師:那是太遠(yuǎn)了,1.5億公里,人日夜不停地走,差不多要走三千五百年,一個(gè)人活到一百歲已經(jīng)了不起了,那得多少代人接力呀!你看,同學(xué)們一舉例子,我就明白了。這種方法值得借鑒。板書(shū):舉例子。
師:這句話里有好多數(shù)字,該怎么讀呢?指名讀。齊讀。
師:你從這些數(shù)字中能體會(huì)到什么呢?
生:太陽(yáng)離我們非常遠(yuǎn)。
師:在說(shuō)明某一事物的時(shí)候,列出一些具體的數(shù)字,一目了然,可讓我們更好地來(lái)理解,但數(shù)字必須是精確的,有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。(板書(shū):列數(shù)字)
同學(xué)們,太陽(yáng)與我們的距離是這么遙遠(yuǎn),不光是我們?nèi)ゲ怀,傳說(shuō)中后羿的箭也不能射的到啊!
。ǘ┰蚨捍
師:我們生活在地球上,感覺(jué)地球遼闊無(wú)邊,可跟太陽(yáng)公公比,他簡(jiǎn)直就是一個(gè)小朋友。
出示課件,生讀相關(guān)語(yǔ)句。你從哪里感受到太陽(yáng)的大?
生:130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
師:你看把地球和太陽(yáng)放在一起比較,一下就突顯出太陽(yáng)是個(gè)超級(jí)大胖子了!這就是作比較的說(shuō)明方法。板書(shū):作比較
師:怎么讀出太陽(yáng)的大呢?指名讀
師:既然太陽(yáng)這么大,可是為什么我們看到它時(shí)卻只有盤(pán)子那么大?
生齊答:因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了。
男女生分讀:體會(huì)它們之間的巨大差異。
。ㄈ┰蛉簾
1、大家還能幫太陽(yáng)公公找找原因嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段,畫(huà)出數(shù)量詞,說(shuō)說(shuō)自己從數(shù)量詞中感受到了什么。
3、師相機(jī)引導(dǎo):太陽(yáng)的表面溫度有6000攝氏度,你們能想象到6000攝氏度有多熱嗎?結(jié)合生活實(shí)際,你想到了什么?(我們這里夏天最熱時(shí)候溫度有38攝氏度。水燒開(kāi)了是100攝氏度,老師通過(guò)查資料知道鐵熔化是溫度達(dá)1535度,而太陽(yáng)表面溫度有——6000攝氏度,中心溫度呢?估計(jì)是表面溫度的2500倍,確定是2500倍嗎?估計(jì)。什么是估計(jì)?)
4、理解“估計(jì)”一詞,體會(huì)作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。
5、師:除了這些數(shù)字,文中還有一個(gè)比喻句。用橫線畫(huà)出來(lái)。
6、比較句子,體會(huì)打比方說(shuō)明方法的好處。
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受太陽(yáng)的熱。
8、師(小結(jié)):現(xiàn)在,誰(shuí)能結(jié)合太陽(yáng)的這三個(gè)特點(diǎn)用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞告訴太陽(yáng)公公,我們不能到太陽(yáng)上和他做朋友的原因。
三、潛心會(huì)文,熱愛(ài)太陽(yáng)
師:聽(tīng)了我們的發(fā)言,太陽(yáng)公公有話要說(shuō),我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng):原來(lái)是因?yàn)槲姨h(yuǎn)、太大、太熱了,害得我們不能往來(lái)。以后,我還是孤零零的一個(gè)人,孤獨(dú)寂寞的日子想想都害怕,哎!干脆讓我消失在宇宙中吧,再也不要傷心了。再見(jiàn)了,朋友們!
1、.師:同學(xué)們,這可怎么辦?太陽(yáng)公公想不開(kāi),決定消失了,你們趕快勸勸他吧!請(qǐng)同學(xué)們分小組讀讀課文第4至8自然段,找到最充足的理由,勸勸太陽(yáng)公公!
2、小組匯報(bào)交流:
為了使我們說(shuō)話有理有據(jù),建議用上這句話“太陽(yáng)公公,你雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是你跟我們的關(guān)系非常密切……”為開(kāi)頭進(jìn)行勸說(shuō)。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師及時(shí)肯定學(xué)生的勸導(dǎo)方法,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),再勸勸太陽(yáng)公公。
4、師:其實(shí),太陽(yáng)公公也有一個(gè)大家庭,只不過(guò)他和孩子們保持著相對(duì)不變的距離。出示科教視頻。
5、此刻老師心中有一個(gè)疑問(wèn),如果太陽(yáng)離我們?cè)俳,或遠(yuǎn)一些,他再小些或溫度低一些,行不行呢?請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第155頁(yè),我們來(lái)讀讀一篇選學(xué)課文《妙不可言的位置》。邊讀邊想,你有什么新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)?
生自由發(fā)言。
師小結(jié):正因?yàn)榈厍蚓嚯x太陽(yáng)的位置妙不可言,所以我們的世界才會(huì)美麗可愛(ài);蛘邠Q句話說(shuō)正因?yàn)樘?yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn),才有了我們這個(gè)五彩繽紛的世界。太陽(yáng)是神奇的,他能賜于地球活力與生機(jī),讓我們一起來(lái)看看太陽(yáng)底下這個(gè)充滿生機(jī)與活力的世界吧。出示多媒體。
四、總結(jié)升華,熱愛(ài)太陽(yáng)
師:同學(xué)們,從你們對(duì)太陽(yáng)公公的勸導(dǎo)中,老師深深地感受到了你們對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)之情,現(xiàn)在讓我們和著音樂(lè)的節(jié)拍,將我們對(duì)太陽(yáng)的愛(ài)深情地表達(dá)出來(lái)。
師生合作讀課文最后一自然段。
五、鋪設(shè)平臺(tái),描寫(xiě)太陽(yáng)
師:聽(tīng)了同學(xué)們的話,太陽(yáng)公公茅塞頓開(kāi),決定從今往后陽(yáng)光快樂(lè)地生活著。現(xiàn)在太陽(yáng)公公要收回他的《征友啟事》,張貼出一份《名“星”展示》。請(qǐng)同學(xué)們課后收集更多太陽(yáng)的資料,運(yùn)用本課學(xué)到的說(shuō)明方法,以“我”的口吻,幫太陽(yáng)公公擬寫(xiě)《名“星”展示》,他要向全宇宙介紹自己這個(gè)超級(jí)名“星”。ㄕn件出示小練筆:《名“星”展示》——太陽(yáng)的自述。
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.掌握六個(gè)生字;通過(guò)朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語(yǔ)的意思。
2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句,正確抄寫(xiě)第十自然段,會(huì)用“居然”造句。
3.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類寫(xiě)作方法的文章。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些啟示,嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。
過(guò)程與方法:
以讀為本,重感悟,悟其情、悟其意、悟其法;重實(shí)踐,在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言體會(huì)表達(dá)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過(guò)學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。
2.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類寫(xiě)作方法的文章。
教學(xué)難點(diǎn):
1.通過(guò)學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。
2.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類寫(xiě)作方法的文章。
三、教學(xué)策略
1.品讀與感悟相結(jié)合,在讀中悟,悟后促讀。
2.自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合,通過(guò)生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。
3.設(shè)置不同角度的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
4.結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)多種表達(dá)手法,學(xué)會(huì)觀察即生活、思考即表達(dá)。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入,初步感知
1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,大家都吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文!奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r(shí)常見(jiàn)常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)謎語(yǔ):“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花!笔欠裾f(shuō)出了其中的原因。課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)來(lái)談一談?我們了解一下它是如何“落花生”的。
2.教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題,閱讀資料袋了解許地山,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件:有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料。
3.過(guò)渡:課文圍繞花生講了一些什么事?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
【設(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入,在初步感知的基礎(chǔ)上了解作者與“落花生”的聯(lián)系,進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí)。
。ǘ┱w感知,把握內(nèi)容
1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,同桌互讀互查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
2.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況,可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀;檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀,評(píng)議讀的情況。
3.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?
、俜N花生、收花生。②準(zhǔn)備收獲節(jié)。③嘗花生和議花生。
按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來(lái)理解。我們家的后園有半畝空地,在母親的建議下,我們開(kāi)辟出來(lái)種花生。經(jīng)過(guò)買(mǎi)種,翻地,播種,澆水,沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,居然收獲了。一天晚上,母親把花生做成了好幾樣食品,叫上父親辦了個(gè)收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生,一邊討論花生的可貴之處。最后,父親說(shuō)到讓我們要像花生,雖然不好看,可是很有用。
出示課件:全家人過(guò)收獲節(jié)的圖片。
4.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?
5.細(xì)讀課文時(shí),同學(xué)們哪些想一起深入探討的問(wèn)題。
預(yù)設(shè):為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較呢?桃子、石榴、蘋(píng)果不是也挺好吃的,為什么讓他的孩子們要像花生一樣?為什么不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?當(dāng)年爸爸的教誨,給許地山后來(lái)的影響是什么?他是如何勉勵(lì)自己做一個(gè)具有落花生品格的人?這篇文章為什么這樣安排詳略,有什么好處?什么是借物喻人的寫(xiě)法?同學(xué)們的主要問(wèn)題集中在第三部分的內(nèi)容,那就讓我們仔細(xì)品味。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu),了解課文大意,培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
。ㄈ┥钊肫肺叮形虮磉_(dá)
1.默讀課文,想一想“議花生”這部分內(nèi)容講了幾層意思?
講了兩層意思,第一層(三至十一自然段)議論花生的好處;第二層(十二至十五自然段)從談花生到論做人。
2.自讀課文,畫(huà)出父親說(shuō)的話,談?wù)勀愕睦斫,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。
3.小組討論交流。
4.全班交流,教師引導(dǎo)。
。1)體會(huì)第一層意思。(重點(diǎn)理解父親的話。)
①課件出示父親的話。
、谥该x父親的話,然后完成師生對(duì)讀的填空。
③讀讀父親的話,學(xué)生討論有關(guān)的問(wèn)題,教師點(diǎn)撥。
a.“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?
b.誰(shuí)能讀讀描寫(xiě)桃子、石榴和蘋(píng)果的句子,表達(dá)出“愛(ài)慕之心”。
c.父親認(rèn)為花生的哪一樣最可貴?為什么是“最可貴”的呢?
引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭,愛(ài)炫耀;而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)
d.對(duì)比著讀一讀,再次感受花生的可貴之處。
、芡瑢W(xué)們之前提出的問(wèn)題,查看一下解決了嗎?
原來(lái)父親把花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比,就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格。
、萆钪杏袥](méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物呢?大家觀察過(guò)嗎?
。2)體會(huì)第二層意思。
過(guò)渡:父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的可貴之處,我們都知道這不僅僅是在說(shuō)花生,而是要說(shuō)到做人,父親是怎樣說(shuō)的?
、賹W(xué)生自讀,談理解。
父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論做人,他贊美花生默默奉獻(xiàn)的品格也是為了說(shuō)明應(yīng)該做這樣人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。
、诮處煟簩(duì)于父親的話,孩子們聽(tīng)明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?
、劾斫狻拔摇闭f(shuō)的話。
a.齊讀。
b.討論交流。“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
d.我們要做什么樣的人,師生對(duì)讀。
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分,感受借物喻人的表達(dá)手法。
由于落花生的特點(diǎn)就是“矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道”這跟社會(huì)上那些甘于寂寞、默默無(wú)聞的人有著內(nèi)在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點(diǎn),從落花生的可貴之處延伸到做人的品格,從而揭示了一個(gè)耐人尋味的做人道理,這種表達(dá)的手法顯而易見(jiàn),特點(diǎn)鮮明,值得學(xué)習(xí)。
今天向大家推薦此類表達(dá)手法的文章,有袁鷹的《白楊》;茅盾的《白楊禮贊》;楊朔的《荔枝蜜》。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進(jìn)一步學(xué)習(xí)感悟身邊的人和事,從中得到生活中的啟示,在反復(fù)回讀中,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果。
。ㄋ模┎季种\篇,突出中心
1.按課文敘述的順序填空,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
種花生→( )→( )→( )
2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才,就是為了重點(diǎn)突出作者最想表達(dá)的內(nèi)容學(xué)習(xí)落花生的品格。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達(dá)觀點(diǎn)的方法。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,延伸拓展
1.分角色朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)了這篇課文,大家的問(wèn)題都解決了嗎?談?wù)勀愕氖斋@。
3.總結(jié):課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù),教?dǎo)子女要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候詳略得當(dāng)。正是由于主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰鮮明的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候也要注意詳略得當(dāng),突出中心。
4.延伸拓展。
。1)人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一些常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你得到的啟示嗎?
。2)許地山當(dāng)年真的記住了父親的話,讀讀文章的結(jié)尾部分。
出示課件:許地山生平簡(jiǎn)介。
后人的評(píng)價(jià):許地山是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期具有一定影響力的作家,他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期為抗日救國(guó)事業(yè)奔走呼號(hào),因勞累過(guò)度而病逝。在許地山的文字當(dāng)中走一個(gè)來(lái)回,就是和一個(gè)高尚的人在談話。
5.讓我們一起記住許地山的話,齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】一是幫助學(xué)生了解課文詳略得當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法以及這樣表達(dá)的目的。二是學(xué)以致用,學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達(dá)方法運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注此類寫(xiě)作方法的文章。
6.布置作業(yè)。
小練筆:作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7
課時(shí)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)第3小節(jié),感受小珍珠鳥(niǎo)外形的可愛(ài)。
2、 學(xué)習(xí)第4—7小節(jié)的學(xué)習(xí),懂得珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的。
3、 感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
4、 培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、 談話導(dǎo)入
上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友,它們就是珍珠鳥(niǎo)。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家,因此,它們過(guò)得可開(kāi)心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家,三個(gè)月后,它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒呢?大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎?
二、 學(xué)習(xí)第3小節(jié)
1、 指生讀,思考:這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)?
2、 交流
3、 這么漂亮的小珍珠鳥(niǎo)大家一定很喜歡,都想見(jiàn)一見(jiàn),就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由讀。
4、 (出示課件)師邊說(shuō)邊操作:我撥開(kāi)綠蔓一看,就看到了這個(gè)小家伙,瞧,多么像它的母親!凹t嘴紅腳,……蓬松的球兒!
、僦干x②點(diǎn)評(píng)③齊讀
三、 學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1、多可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)呀,但周老師了解到,珍珠鳥(niǎo)是一種很膽小的動(dòng)物,然而,在作者的家里,卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫(huà)面(點(diǎn)擊,出示畫(huà)面,并配上文字:這小家伙……睡著了!埃
2、質(zhì)疑:生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我,到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢?請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。
3、(出示課件)起先……
漸漸地……
后來(lái)……
5、學(xué)習(xí)“起先”
、 (點(diǎn)擊“起先……”出示句子)
、 這個(gè)貪玩的小家伙出了籠子,真是自由自在,你能找出表示小鳥(niǎo)自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎?
(課件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色)
、凇奥洹钡枚噍p巧,“站”得多神氣,都玩瘋了,把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)。誰(shuí)來(lái)做做這只自在的小鳥(niǎo)?
、壑竷缮x,師相機(jī)評(píng)價(jià),再齊讀。
。ㄕn件回到“起先……漸漸地……后來(lái)……)
、苄〗Y(jié):看見(jiàn)可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)玩得這么自在,作者看在眼里,喜在心里,漸漸地,它膽子大了,很想跟作者交朋友,但還有點(diǎn)而戒備心里,沒(méi)有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來(lái)?為什么?
6、學(xué)習(xí)“漸漸地”
、虐涯愕陌l(fā)現(xiàn)與同桌交流
、瓢涯愕陌l(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享
、菍W(xué)生交流
、刃〗Y(jié):這小珍珠鳥(niǎo)確實(shí)很機(jī)靈,盡管它很想和作者交朋友,但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥(niǎo)誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡,當(dāng)然,作者更喜歡。
、芍干x。
7、學(xué)習(xí)“后來(lái)……”
、潘牒臀医涣鳎墒,它不會(huì)說(shuō)人話,我也不會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ),但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找,它們是怎樣交流的?(啄筆尖,啄手指;撫一撫)
、扑鼈儽舜酥g想要傳達(dá)什么信息呢?你就是小鳥(niǎo),我就是作者,來(lái),我們交流一下。
、嵌嘤腥ぱ,讓我們一齊讀一讀這段文字,把人鳥(niǎo)之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái)。
、感〗Y(jié):同學(xué)們,小珍珠鳥(niǎo)起先只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。(出示“遠(yuǎn)”字)漸漸地……后來(lái)……離人怎樣?能不能也用一個(gè)字來(lái)概括?(近,親)
、怪笇(dǎo)背誦:小珍珠鳥(niǎo)的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱,可驚訝呢,不由地問(wèn)它:“孩子,你的膽子怎么變得這么大呢?跟主人這么親熱呀?”如果你是小鳥(niǎo),你怎么說(shuō)?
、嚎磥(lái),我們的主人確實(shí)是個(gè)好人,不光給了我們一個(gè)安全的家,對(duì)我們的小寶寶還這么愛(ài)護(hù),值得信賴。
四、 引讀第5小節(jié)
白天,——;傍晚,——。
五、 學(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、 日復(fù)一日,小鳥(niǎo)和我成了非常親密的好朋友。有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),(課件點(diǎn)擊,出示句子、畫(huà))“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢!”
2、 師:再次看到這幅圖,我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺(jué),作者看小珍珠鳥(niǎo),就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣,臉上洋溢的是幸福,雙眼里盛著的是愛(ài)意。
3、 生讀句。
4、 膽小的珍珠鳥(niǎo)酣然入夢(mèng),它害怕作者去傷害它嗎?它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎?它還用得著戒備嗎?
5、 這種不擔(dān)心,不害怕,不戒備,很放心地睡在作者肩上,就是一種“信賴”信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
6、 學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)
7、 出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫(huà)面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺。明白,人和人之間只要有信賴,就更能創(chuàng)造出美好的境界。
六、 作業(yè)
1、 背誦最后四個(gè)自然段。
2、 小練筆:以《小珍珠鳥(niǎo)的自述》為題,講述小鳥(niǎo)在主人家的快樂(lè)生活。
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)內(nèi)容:
這篇略讀課文主要介紹了高粱根的特點(diǎn),贊揚(yáng)了高粱堅(jiān)忍不拔的品格。(1課時(shí))
二、教學(xué)要求:
1、使學(xué)生了解高粱令人敬佩的品性;學(xué)習(xí)它堅(jiān)忍不拔的品格。
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義,體會(huì)并概括課文的中心思想。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,并結(jié)合課文理解詞義。
4、有感情地朗讀課文,背誦第3~6自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義,體會(huì)高粱堅(jiān)忍不拔的品格。
難點(diǎn):理解父親和伯伯對(duì)我說(shuō)的話語(yǔ)的意義;體會(huì)這兩段話與中心思想的關(guān)系。
四、教學(xué)方法:講授法、談話法、討論法。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
六、使用媒體:小黑板、錄音機(jī)、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序:
一、課前談話,激發(fā)興趣、引入課文。
有這么一種植物,長(zhǎng)著挺拔而粗壯的稈子,碩大而血紅的穗頭,強(qiáng)有力地抓住土地的根,這就是高粱。我想可能很多同學(xué)都沒(méi)見(jiàn)過(guò),那么高粱是什么樣子的呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)第102頁(yè)看插圖,認(rèn)識(shí)一下高粱。今天我們學(xué)習(xí)第20課,(板書(shū)課題:高粱情。學(xué)習(xí)高粱的粱與梁的區(qū)別。)
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第102頁(yè)看插圖,用自己的話描述一下高粱,從圖上看,你覺(jué)得高粱有什么特點(diǎn)?說(shuō)一說(shuō)。
2、教師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),很好,那么課文是怎樣向我們介紹高粱的特點(diǎn)的呢?下面我們就來(lái)看課文。
三、指名朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、找出描寫(xiě)高粱特點(diǎn)的句子,劃下來(lái)。
2、指名朗讀描寫(xiě)高粱特點(diǎn)的句子,談?wù)勀愕母杏X(jué)和想法。然后概括一下高粱的特點(diǎn)。(邊討論邊板書(shū):正直的稈子、碩而紅的穗頭、緊抓土地的根。)
3、有感情地朗讀這些句子,并說(shuō)說(shuō)高粱最具特點(diǎn)的是哪個(gè)部位?(在根下劃△)課文是怎么描寫(xiě)的?用重點(diǎn)號(hào)劃出這些句子。
4、指名有感情地朗讀所劃部分;卮鸶吡桓惺裁刺攸c(diǎn)?用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括出來(lái)。(板書(shū):堅(jiān)韌、像鷹爪)并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這些特點(diǎn)?
5、再朗讀,說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)中蘊(yùn)含著作者的什么感情?
6、練習(xí)朗讀,體會(huì)作者的感情。
四、讀中激情。
同學(xué)們,由于高粱具有堅(jiān)韌不拔的品性,因而它的適應(yīng)能力很強(qiáng)。千百年來(lái),土地、人和高粱緊緊地結(jié)合在一起。課文的字里行間流露出作者怎樣的思想感情?(敬佩、贊美)
請(qǐng)大家?guī)е磁濉①澝乐,再?lái)有感情地朗讀課文,可以讀全文,也可以讀最喜歡的部分。
▲教學(xué)小結(jié):
高粱堅(jiān)韌不拔的品格激勵(lì)著作者頑強(qiáng)地生活。我想從今以后也會(huì)激勵(lì)著我們大家奔向21世紀(jì)的未來(lái)。
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一、簡(jiǎn)介導(dǎo)入。
師:在這段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)中,同學(xué)們盡情地遨游在多姿多彩的“漢字世界”里,感受到了漢字的神奇魅力!老師知道各小組開(kāi)展了許多有趣的活動(dòng),收獲不少。經(jīng)過(guò)商討,這節(jié)課選取了大家比較感興趣和具有地方特色的主題進(jìn)行匯報(bào)交流。咱們先請(qǐng)第四組匯報(bào),怎么樣?(生鼓掌)
二、“漢字·;閩南話泡茶開(kāi)講”:
(1)用閩南話吟唱古詩(shī),談感受。
第四組代表:我們?cè)谶@里要跟同學(xué)們“話仙”,“話仙”是閩南話,用普通話解釋就是閑聊的意思。在這里就是想跟同學(xué)們聊一聊“漢字與閩南話”。我們小組準(zhǔn)備了個(gè)節(jié)目,想表演給大家看,你們說(shuō)怎么樣?(小組四位女生表演)
A、看表演,談感受:
第四組代表:大家聽(tīng)懂我們節(jié)目中的歌詞了嗎?
生:你們是用閩南話在吟唱古詩(shī)《鋤禾》。
第四組代表:對(duì),剛才我們用閩南話的文白音吟唱古詩(shī)。你們聽(tīng)了有什么感受?
生:這是我第一次聽(tīng)到用閩南話吟唱古詩(shī)的表演,雖然聽(tīng)不太懂,但是感覺(jué)很精彩。
生:古詩(shī)竟然能夠用閩南話吟唱,并且聽(tīng)起來(lái)自然流暢,瑯瑯上口。
生:我感到很新鮮,有趣!
B:用閩南話學(xué)唱古詩(shī):
第四組代表:怎么樣?很有趣吧?想學(xué)嗎?我可不是高手,我也是前幾天剛學(xué)的呢!我們小組有個(gè)行家,我請(qǐng)她來(lái)教大家。
第四組代表:我用閩南話示范一句,大家跟讀一句。感興趣的同學(xué)站起來(lái),和我一起試一試吧。(讀兩遍)
第四組代表:用閩南話吟唱古詩(shī)能這樣自然流暢,瑯瑯上口,是因?yàn)闈h字與其他文字相比有獨(dú)特、神奇的地方,它既可以用普通話語(yǔ)音來(lái)讀,也可以用方言來(lái)讀。據(jù)查閩南話當(dāng)中保留很多古代的讀音,下面這個(gè)練習(xí)題就可以證實(shí)。
(2)趣味練習(xí):“說(shuō)說(shuō)看”
(課件單個(gè)出示漢字:跛、寄、騎;指名學(xué)生用閩南話讀這個(gè)字的音。)
例如:
第四組代表:“跛”這個(gè)字古音怎么讀?
其他學(xué)生茫然。
第四組代表:那么有誰(shuí)知道這個(gè)字用閩南話怎么說(shuō)?
生:BAI3
第四組代表:這個(gè)字古人的讀音正好跟現(xiàn)在閩南話的讀音很接近!
……(三道練習(xí)題完成后,小結(jié))
第四組代表小結(jié):像這樣的字詞在閩南話當(dāng)中還保留有250個(gè)左右呢。
(3)交流活動(dòng)收獲。
A、第四組代表:在這階段的綜合性學(xué)習(xí)中,我們小組對(duì)漢字與閩南話的關(guān)系進(jìn)行了研究,同學(xué)們就這方面如果有什么問(wèn)題想了解的,可以提出來(lái),和我們小組的同學(xué)討論交流。
(各小組互動(dòng))提出的問(wèn)題有:
生:我想知道閩南話中的字詞的讀音要怎樣標(biāo)注出來(lái)?
生:我想了解下閩南話的起源。
生:我想請(qǐng)問(wèn)你們是怎樣收集到這些材料的?
生:我想知道閩南話當(dāng)中為什么能保留古音?
生:為什么你們小組會(huì)選擇這個(gè)主題進(jìn)行探究?
(對(duì)各組同學(xué)提出的問(wèn)題,第四組代表作相應(yīng)的解答,遇到無(wú)法解答的,老師參與互動(dòng),幫助解答,有些問(wèn)題記錄后,待研究后再解答)
B、第四組代表談收獲:同學(xué)們,我們小組的同學(xué)在活動(dòng)實(shí)踐中開(kāi)玩笑說(shuō),倘若李白、杜甫還活著,我們或許可以用閩南話來(lái)和他們吟詩(shī)作對(duì)呢!這話的意思是“閩南話是古漢語(yǔ)的活化石”,是漢語(yǔ)大家族的一部分,懂得閩南話對(duì)我們了解漢字讀音和字意的發(fā)展是有幫助的,同時(shí)也很有利于我們學(xué)好漢語(yǔ)。我們應(yīng)該重視學(xué)習(xí)本土方言,讓我們一起用心學(xué)講閩南話,認(rèn)真學(xué)好漢語(yǔ)。
C、其他組同學(xué)談收獲。
師:聽(tīng)了第四組同學(xué)的匯報(bào),其他同學(xué)有什么收獲?
生:我感到閩南話很有趣,我想學(xué)。
生:我們應(yīng)該重視學(xué)習(xí)我們的方言——閩南話。
生:我感受到漢字文化的內(nèi)容很豐富,真是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),我們真應(yīng)該好好去研究研究漢字。
師:(小結(jié))正如同學(xué)們所說(shuō)漢字文化所包含的內(nèi)容真是包羅萬(wàn)象、博大精深啊!第四組同學(xué)以研究本土方言的形式愛(ài)上了我們的漢字,懂得了漢字,在這次活動(dòng)中,你們小組真有收獲。
三、“啄木鳥(niǎo)醫(yī)生在行動(dòng)”
1、過(guò)渡、導(dǎo)入:今年,我市提出了爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)語(yǔ)言文字達(dá)標(biāo)城市的目標(biāo),全市上下都投入到規(guī)范語(yǔ)言文字的工作中來(lái)了,第二組的“啄木鳥(niǎo)醫(yī)生們”也展開(kāi)了行動(dòng)。請(qǐng)第五小組的組長(zhǎng)來(lái)介紹下你們小組的活動(dòng)情況吧。
2、過(guò)程要點(diǎn):
(1)課件展示并介紹前期開(kāi)展活動(dòng)簡(jiǎn)況:
第五組代表:我們制定計(jì)劃后,詳細(xì)分工。校園里出現(xiàn)的錯(cuò)別字沒(méi)能逃過(guò)我們的火眼金睛,各大網(wǎng)站和電視臺(tái)也被我們火眼金睛搜了個(gè)“底朝天”。假日里我們的身影活躍在湖里鬧市區(qū),活躍在塘邊村的大街小巷,F(xiàn)在就隨著我們的鏡頭去看一看身邊的不規(guī)范用字吧,比一比誰(shuí)是“火眼金睛”!
(2)火眼金睛:
(學(xué)生代表隨機(jī)出示活動(dòng)中攝取的圖片、資料)
第五組代表:這是酒類專賣(mài)店柜臺(tái)上的酒,同學(xué)們快看看不規(guī)范用字出現(xiàn)在哪里?
生:“劍南春”三個(gè)字都寫(xiě)成了繁體字。
第五組代表:同學(xué)們看,這是湖里一家網(wǎng)吧的招牌,不規(guī)范字又出現(xiàn)在哪兒?大家快把它揪出來(lái)!
生:“一網(wǎng)情深”的“網(wǎng)”應(yīng)該是“來(lái)往”的“往”字!
第五組代表:這是我們調(diào)查過(guò)后整理成的幾份調(diào)查報(bào)告,我們還布置成了展板,有興趣的同學(xué)下課可以去看一看,F(xiàn)在我們一起看看不規(guī)范用字的匯總表,同學(xué)們請(qǐng)注意,這里出現(xiàn)的不規(guī)范用字有哪幾種類型?
(學(xué)生互動(dòng):1、繁體字2、別字3、錯(cuò)字。)
第五組代表:請(qǐng)大家看我們?cè)O(shè)計(jì)的這張統(tǒng)計(jì)圖表。(展示自制的統(tǒng)計(jì)圖表)從中可以看出,繁體字出現(xiàn)的頻率最高。我們?cè)谡{(diào)查中詢問(wèn)過(guò)商家:為什么在廣告招牌上使用繁體字?他們的回答多是“因?yàn)楹每磫h!”。如果商家僅僅是因?yàn)樗^的“美觀”而違反法律規(guī)定,那就實(shí)在不應(yīng)該了!
同學(xué)們,你們對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)不規(guī)范用字有什么看法?
(3)全班討論。
生:周杰倫的《七里香》本來(lái)是首很好聽(tīng)的歌曲,我看到網(wǎng)絡(luò)上有人把它改成“騎李湘”。朱時(shí)茂是個(gè)著名的小品演員,但是名字卻被改成了“豬食茂”,這簡(jiǎn)直是侮辱人格!
第五組代表:有沒(méi)有其他同學(xué)和他的想法一樣呢,也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
生:要是像這樣的隨意亂改,只會(huì)混淆視覺(jué),污染社會(huì)用字。假如剛識(shí)字的孩子看到這樣的用字,他心里就要打個(gè)問(wèn)號(hào)了。更嚴(yán)重地說(shuō),這樣的行為是玷污了漢字文化!
第五組同學(xué):我們?cè)诨顒?dòng)時(shí),發(fā)現(xiàn)一個(gè)賣(mài)雞蛋的攤子上把雞蛋寫(xiě)成“旦”,于是我們告訴阿姨,并請(qǐng)她改過(guò)來(lái)。沒(méi)想到阿姨一聽(tīng)很生氣,推著我們喊:“走開(kāi)啦!走開(kāi)啦!別影響我做生意!毕襁@樣的行為很不應(yīng)該!
師:那么遇到店家、商人不配合的情況,同學(xué)們認(rèn)為該怎么辦?一起幫這組同學(xué)想想解決辦法。
生:不要當(dāng)面跟他們沖突,要不有危險(xiǎn)。
生:可以向有關(guān)部門(mén)反映這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)他們出面。
生:我覺(jué)得可以寫(xiě)倡議書(shū)呼吁大家關(guān)注這個(gè)問(wèn)題,還可以寫(xiě)一封信給市長(zhǎng)伯伯,讓他重視不規(guī)范用字的情況,開(kāi)展整治行動(dòng)。
第五組代表:其他同學(xué)還有看法嗎?
生:我們提倡規(guī)范
用字是非常正確的,這正是熱愛(ài)漢字的表現(xiàn),更是熱愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)!
(4)小結(jié)。
第五組代表:對(duì)規(guī)范用字,我們小組的同學(xué)也商量了對(duì)策,也認(rèn)為給市長(zhǎng)伯伯寫(xiě)封信是最好的辦法,把我們的調(diào)查情況向他進(jìn)行匯報(bào),并提出意見(jiàn)和建議,讓全社會(huì)都注意規(guī)范使用我們祖國(guó)的漢字,讓大家學(xué)好漢字,用好漢字!現(xiàn)在請(qǐng)老師給我們說(shuō)幾句話。
師:老師覺(jué)得第五組和第二組的同學(xué)一樣,能把對(duì)漢字的熱愛(ài)化作行動(dòng),為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字盡心出力。
四、走近書(shū)法名家。
1、導(dǎo)入。
師:我們班家平同學(xué)說(shuō)得好,我們不光要學(xué)好漢字,用好漢字,還要寫(xiě)好漢字。大家知道,漢字的書(shū)法是世界上獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)。第六小組同學(xué)在這階段的學(xué)習(xí)中對(duì)書(shū)法藝術(shù)進(jìn)行過(guò)研究。他們匯報(bào)的主題是——(課件出示“走近書(shū)法名家”)
(一)走近歷代書(shū)法家
第六組代表:同學(xué)們大家好!我們小組匯報(bào)的主題是“走近書(shū)法名家”。漢字書(shū)法發(fā)展經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)和草書(shū)。我國(guó)各朝各代都涌現(xiàn)出了許多杰出的書(shū)法家。同學(xué)們請(qǐng)看——
(通過(guò)課件出示歷代書(shū)法家名作并簡(jiǎn)介。內(nèi)容包括顏真卿、柳公權(quán)、王羲之、張旭、毛澤東的書(shū)法作品。)
(二)走近身邊的書(shū)法家
1、第六小組代表通過(guò)課件介紹廈門(mén)一中的陳美祥、王金獅老師到校講座情況。
2、專家現(xiàn)場(chǎng)訪談:主題為“小學(xué)生如何學(xué)習(xí)鑒賞書(shū)法作品”。
第六小組代表:前幾天,我們小組在老師的幫助下,邀請(qǐng)到葉水湖爺爺來(lái)課堂給我們講書(shū)法藝術(shù),F(xiàn)在讓我們用最熱烈的掌聲歡迎葉爺爺!
(葉水湖原廈門(mén)市教育學(xué)院院長(zhǎng)也是廈門(mén)市書(shū)法界的老前輩)
葉爺爺:同學(xué)們,大家好!
第六組小記者:葉爺爺,感謝您參加我們語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。據(jù)了解,我們同學(xué)當(dāng)中,有這樣的困惑,常?吹揭恍⿻(shū)法名作,感到是一種藝術(shù)的美,可是要說(shuō)出美在哪里,也品不出個(gè)門(mén)道來(lái)。您看,這是我們課本上提供的王羲之和柳公權(quán)的書(shū)法真跡,您能在這方面給我們指點(diǎn)一下嗎?(投影出示教材里的兩副書(shū)法作品)
(1)比較鑒賞王羲之的《蘭亭序》和柳公權(quán)的《玄秘塔碑》
葉爺爺:對(duì)于鑒賞書(shū)法作品啊,爺爺要教你們兩個(gè)訣竅,那就是“比較和感悟”?匆环鶗(shū)法作品,我們要在比較中觀察字的基本線條的變化,感悟形體的美,章法美和神采美!同學(xué)們看,王羲之的《蘭亭序》,大家知道這是什么字體?
生:行書(shū)
葉爺爺:柳公權(quán)的《玄秘塔碑》又是什么字體?
生:楷書(shū)
葉爺爺:那么現(xiàn)在我們來(lái)“比較”一下兩幅作品。很明顯看起來(lái),王羲之的行書(shū)寫(xiě)得很靈動(dòng),行云流水,筆畫(huà)很流暢,有的筆畫(huà)還連起來(lái)寫(xiě)呢!而柳公權(quán)的楷書(shū)則寫(xiě)得很端莊,一筆一劃的。要我說(shuō)啊,每個(gè)同學(xué)都是鑒賞家。
(2)板書(shū)“稟”字,讓學(xué)生在修改中感悟鑒賞書(shū)法作品的方法。
葉爺爺:大家看,柳公權(quán)寫(xiě)的這個(gè)“稟”字好看嗎?
生:好看。
葉爺爺:現(xiàn)在爺爺也寫(xiě)這個(gè)字給大家看,寫(xiě)得好的,大家給我鼓勵(lì);寫(xiě)得不好啊,就要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)了。
(板書(shū):“稟”暴露問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生幫忙提意見(jiàn),葉爺爺逐筆修改)
生:第二筆橫寫(xiě)太長(zhǎng)了。
葉爺爺:是該改短點(diǎn),要不這個(gè)字就該站不穩(wěn)啦。
生:中間“口”字太大了。
生:底下“示”字太小了!
葉爺爺:很好。所以,我說(shuō)同學(xué)們都是鑒賞家。因此我們?cè)趯?xiě)字的時(shí)候啊,寫(xiě)完以后還要自己看一看,自己比較,自己修改,這樣才有進(jìn)步。
3、示范欣賞《蘭亭序》
1)欣賞仿真品。
葉爺爺:這是爺爺收藏的《蘭亭序》仿真品。
生:哇!太美了!
(2)葉爺爺當(dāng)場(chǎng)示范《蘭亭序》
葉爺爺:爺爺也不下百遍地在臨摹《蘭亭序》呢,寫(xiě)給大家看看,好嗎?(葉爺爺當(dāng)場(chǎng)提寫(xiě),學(xué)生嘖嘖贊嘆,課堂一片掌聲。)
(三)我們也是小書(shū)法家
1、互動(dòng)環(huán)節(jié):學(xué)生展示書(shū)法作品,互評(píng)。
第六組代表:聽(tīng)了爺爺?shù)慕虒?dǎo),我們初步了解了如何鑒賞書(shū)法作品的方法,F(xiàn)在有哪位同學(xué)愿意把自己的書(shū)法作品拿出來(lái)讓大家欣賞?
生:這是我昨天寫(xiě)的字。
(上臺(tái)展出一作品)
師:你看,家平同學(xué)一定是打探到小道消息,做好了準(zhǔn)備。你能利用機(jī)會(huì)得到書(shū)法界老前輩的親自指導(dǎo),將來(lái)定有長(zhǎng)進(jìn)。
第六組代表:這是我們班的小小書(shū)法愛(ài)好者家平寫(xiě)的字,同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)寫(xiě)得怎樣?
生:字寫(xiě)得很大方。
葉爺爺:能不能指出字的不足之處?
生:我覺(jué)得第一和第四個(gè)字寫(xiě)得太大了點(diǎn)。
生:我覺(jué)得家平的字寫(xiě)得不錯(cuò),很端莊。有美中不足是人字的一筆“捺”寫(xiě)得太長(zhǎng)了。
葉爺爺:是的,你看這個(gè)人字就像一個(gè)人這樣站。(作歪站的樣子,學(xué)生都笑了)所以這個(gè)字啊,應(yīng)該把腳收一收,就站穩(wěn)了(葉爺爺作狀,學(xué)生鼓掌)。
2、專家贈(zèng)墨寶
第六組代表:爺爺,聽(tīng)說(shuō)您今天帶了墨寶要送給我們大家,是真的嗎?
葉爺爺:要不,爺爺當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)給你們,成嗎?
全班:太棒了!(鼓掌)
(葉爺爺當(dāng)場(chǎng)提寫(xiě)“惠風(fēng)和暢”)
師:看看爺爺寫(xiě)了什么字送給我們?
生:(讀)惠風(fēng)和暢
葉爺爺:這四個(gè)字也出自王羲之的《蘭亭序》,我把它送給你們,送給康樂(lè)小學(xué)。由于時(shí)間關(guān)系,你們繼續(xù)上課吧!
生:謝謝葉爺爺!希望下次您還參加我們的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),再教我們書(shū)法。
五、活動(dòng)結(jié)束。
1、總結(jié)語(yǔ)
師:同學(xué)們,今天各小組的匯報(bào)內(nèi)容展示了我們語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的成果,雖然教材里的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了,但我們對(duì)漢字的研究并沒(méi)有結(jié)束。希望同學(xué)們把對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的熱愛(ài)化作行動(dòng),讓我們繼續(xù)在漢字王國(guó)里探索、發(fā)現(xiàn)吧!最后就讓我們和著悠揚(yáng)的古箏弦音,一起贊贊神奇的漢字!傾吐我們對(duì)漢字的熱愛(ài)之情!
2、配樂(lè)齊讀《贊漢字》
[范文]
1)有趣的漢字
漢字特別地有趣,它有著幾千年的悠久歷史。請(qǐng)你們跟我來(lái)遨游漢字王國(guó)吧。
漢字字體有七種,分別是甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)和行書(shū)。在這七種漢字漢字中,我最喜歡行書(shū)。因?yàn)樾袝?shū)是楷書(shū)和草書(shū)的合體字,既不像楷書(shū)那樣端正,也不像草書(shū)那樣潦草。真是是兩全其美啊!
漢字有象形字、指事字、會(huì)意字、形聲字、假借字和轉(zhuǎn)注字。其中形聲字在字典里比較多,在《說(shuō)文解字》里形聲字占了82%呢!
書(shū)寫(xiě)不同風(fēng)格的漢字,是一種藝術(shù),所以書(shū)法具有很高的欣賞價(jià)值。王羲之是我國(guó)的著名書(shū)法家,他寫(xiě)的寫(xiě)的《蘭亭序》,更為漂亮。
漢字還有諧音,在歇后語(yǔ)中就可以體現(xiàn)出來(lái)。比如:和尚云游——出事(寺)了、老虎拉車(chē)——誰(shuí)敢(趕)、小蘇他爹——老輸(蘇)……怎么樣,有趣吧?
字謎也很有趣,比如:頭是一,腰是一,尾是一,其實(shí)不是一;娥眉山上不見(jiàn)山……怎么樣,也很有趣吧!
在離開(kāi)漢字王國(guó)前,我們要注意一下繁體字、簡(jiǎn)化字和錯(cuò)別字。這三種字經(jīng)常在商鋪里出現(xiàn)。簡(jiǎn)體字:T(題目)、跳午(舞)。繁體字:燈(燈)行、茶莊(莊)。錯(cuò)別字:默默無(wú)蚊(聞)、與棕(眾)不同。還有一些商鋪別出心裁:一表人才(手表廣告)、一見(jiàn)鐘情(鬧鐘廣告)、萬(wàn)事芬達(dá)、百事可樂(lè)(飲料廣告).這些具有創(chuàng)造性的用法真是太好了。
這次遨游漢字王國(guó)到此結(jié)束,再見(jiàn)!
2)有趣的漢字
暑假,媽媽帶我去新華書(shū)店看書(shū),在那里,我們發(fā)現(xiàn)了一本非常有趣的書(shū)-----[漢字流源字典],哇,上面有每一個(gè)漢字的來(lái)歷。歷史及字義。
“爽”最初的意思是一個(gè)人站在窗戶邊,人的兩邊是交叉的窗欞,感受明亮之意。如果一個(gè)雨天,我在房間里呆時(shí)間長(zhǎng)了,打開(kāi)窗子透透氣,一股清風(fēng)吹過(guò),感覺(jué)多么爽啊!晚上,站在窗前望著碧藍(lán)的夜空和皎潔的明月,真爽啊!
“風(fēng)”也很有趣。甲骨文中的畫(huà),上上書(shū)上解釋的是一只鳳凰,鳳飛眾鳥(niǎo)隨從而生風(fēng)。我的感覺(jué)畫(huà)是岸邊楊柳依依,,而柳條卻是斜的,想必有風(fēng)吹過(guò)。
最有趣的要屬雞了。甲骨文的“雞”干脆就畫(huà)了一只大公雞。直到小篆體經(jīng)簡(jiǎn)化后才成為現(xiàn)在的“雞”字。
但是,有一些漢字的古代意思與現(xiàn)在的意思大不相同,原本表示的意思被其他的字取代了,這個(gè)字只表示引申的意思了,這讓我們很理解古文。
比如現(xiàn)在的“說(shuō)”的意思,最早不是由“說(shuō)”來(lái)表示的,而是“曰”,甲骨文中畫(huà)了個(gè)口,加了一短橫,表示張嘴說(shuō)話之意,后來(lái)卻用本來(lái)表示喜悅的“說(shuō)”來(lái)表示。而原來(lái)表示喜悅的也不是現(xiàn)在的“說(shuō)”,而是用“稅”來(lái)表示,甲骨文上畫(huà)了一個(gè)人,,和一個(gè)口,,還有一個(gè)“八”,表示咧開(kāi)嘴笑。后來(lái)這個(gè)意思不用“稅”表示,把“稅”減去禾字,在加上言字旁,就是現(xiàn)在的“說(shuō)”來(lái)表示,語(yǔ)音變成“Yue”,有表示喜悅的意思;而“說(shuō)”字,除了表示說(shuō)和喜悅的意思,,又有讀成“Shui”,表示勸說(shuō)。哎。你說(shuō)煩不煩?譬如“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎”中的“說(shuō)”要讀“Yue”,“成事不說(shuō)”的“說(shuō)”要讀“Shuo”,“游說(shuō)”的“說(shuō)”要讀成“Shui”……要是沒(méi)有這本字典,我都要把它們讀成“Shuo”了。
3)有趣的漢字
我喜歡在空余時(shí)間翻閱《新華字典》、《漢語(yǔ)詞典》,學(xué)到了以前從未在課堂上學(xué)過(guò)的詞匯,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些有趣的漢字。
一次,我拿字典檢字時(shí),偶然發(fā)現(xiàn)“呵”字竟然有著6種讀音,分別是ā、á、ǎ、à、a、he,“呵”在不同的語(yǔ)言環(huán)境下有著不同的讀法。以前我遇到的多音字大多是雙胞胎,而“呵”卻有6種讀音,真是太奇妙了!我又尋根問(wèn)底,找到了它們的意思:ā是嘆詞,表示贊嘆、驚奇;á表示追問(wèn),也是嘆詞;ǎ表示疑惑;à表示應(yīng)諾、醒悟;a(輕聲)是副詞,在句末,表示吩咐、催促;he表示怒斥,也有驚訝的意思。
另一次,我在預(yù)習(xí)課文時(shí),用部首檢字法查“成”字,發(fā)現(xiàn)下面還有“戊”、“戌”、“戍”字與它十分相似,只有一筆之差,仿佛孿生兄弟一般。為了更好地分辨這幾個(gè)字,我又查閱了每個(gè)字的意思:“戊”發(fā)音wù,是地支的第五位,生活中也常表示第五個(gè)或第五件;“戌”發(fā)音xū,是天干的十一位;“戍”發(fā)音shù,意思是軍隊(duì)防衛(wèi),如:衛(wèi)戍、戍邊等。
漢字真是太奇妙,太有趣了。我希望我能更多地發(fā)現(xiàn)這些有趣的漢字。
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“汛、挽”等10個(gè)生字,掌握多音字“間”,讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2、速讀課文,發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng),體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。(重點(diǎn))
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。(難點(diǎn))
教學(xué)準(zhǔn)備:
拍攝搭石圖片,制作多媒體課件。
教學(xué)流程:
一、渲染情境,揭開(kāi)文本之面紗。
(出示課件)師:我們看這個(gè)美麗的地方,那連綿起伏的山巒,那郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而過(guò)的小溪,非常美麗?墒亲髡呙棵炕貞浧鸺亦l(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,這節(jié)課讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石?蠢蠋煂(xiě)課題(板課題:搭石),齊讀課題。
二、初讀文本,相約便民之搭石。
1、自由閱讀課文,要求:注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。畫(huà)出文中寫(xiě)搭石的句子。
2、組織交流。
(1)師:同學(xué)們讀書(shū)都非常認(rèn)真,知道什么是搭石了嗎?誰(shuí)用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)?(請(qǐng)一生說(shuō))你找得很準(zhǔn)確。
(2)師質(zhì)疑:如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過(guò)小溪呢?誰(shuí)還能用文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋挽褲。
大屏幕出示:“挽”!巴靪ǎn”是個(gè)生字,什么意思呢?(生:卷起來(lái)的意思。)那脫鞋挽褲呢?(生:脫掉鞋子卷起褲子。)
師:那就是說(shuō),如果小溪里沒(méi)有搭石,人們來(lái)來(lái)往往都必須——脫鞋挽褲。
師:從這一次又一次的脫鞋挽褲中,你體會(huì)到了什么?
預(yù)設(shè)生:我覺(jué)得總要脫鞋挽褲,家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。
生:我認(rèn)為會(huì)很辛苦。
生:還會(huì)很麻煩。(師評(píng)價(jià):都有自己的體會(huì))
師:如果沒(méi)有搭石,人們過(guò)小溪很不方便,甚至?xí)杏X(jué)辛苦,那些都在夏天,可到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。有了這樣的理解,我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。
師:了解什么是搭石后,讀了課文后,搭石又留給了你什么樣的印象?(預(yù)設(shè)生:我覺(jué)得有了搭石,人們過(guò)小溪就很方便了)
三、細(xì)讀文本,欣賞美麗之風(fēng)景。
1、出示搭石的圖片,師:搭石——普通的石頭——成為一道風(fēng)景(給予很高的評(píng)價(jià))這么不起眼的石頭,也會(huì)是一道風(fēng)景嗎?就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧!
2、默讀第二至五自然段,找出文中寫(xiě)風(fēng)景美的句子,畫(huà)下來(lái),多讀幾遍。
3、指名讀自己畫(huà)出的句子。
師:同學(xué)們找到了好多寫(xiě)風(fēng)景美的句子,老師和你們一樣也感到這里的風(fēng)景很美,下面就讓我們一起來(lái)欣賞一下走搭石的美吧!請(qǐng)看大屏幕;
(1)大屏幕出示:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后邊的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
(2)自由讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(3)發(fā)出的踏踏的聲音像什么?(輕快的音樂(lè))那就讓我們和著這輕快的音樂(lè)再來(lái)走一走搭石吧!(播放音樂(lè)齊讀。)這美妙的音樂(lè)中,僅僅只有踏踏的聲音嗎?你還聽(tīng)到了什么聲音?引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。(人們的歡聲笑語(yǔ)、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲……)這是一曲多么美妙的音樂(lè)呀!讓我們帶著這樣的感受,美美地來(lái)讀一讀。
(4)文中除了能聽(tīng)到音樂(lè),還能看到什么?(清波漾漾,人影綽綽),“漾”在字典中有兩個(gè)義項(xiàng),在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)?“綽”在字典中有三個(gè)義項(xiàng)(大屏幕出示),在文中是什么意思?明白了詞語(yǔ)的意思,誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞。
(5)這哪里是在欣賞一幅美麗的圖畫(huà),這是在吟唱一首輕快的小詩(shī)!看大屏幕齊讀。
總結(jié):同學(xué)們,讀到這里你覺(jué)得這是一道怎樣的風(fēng)景?(美麗的,漂亮的,優(yōu)美的……)指名板書(shū):美麗。
過(guò)渡:一行人走搭石是一道美麗的風(fēng)景,那面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢?
四、演繹文本,感受純樸之民風(fēng)。
重點(diǎn)句子:
1.經(jīng)常到山里的人,大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。
讀了這句話你感受到了什么?(謙讓)這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能是一件非常平常的事?蓪(duì)我們來(lái)說(shuō),做起來(lái)是多么不容易呀!你們會(huì)怎么去讀呢?(指名讀)
2.假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
(1)“伏下”是什么意思?從這里你又感受到了什么?(板書(shū):尊老)
(2)請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演年輕人背老人過(guò)河。師現(xiàn)場(chǎng)采訪。
師:你在背人的過(guò)程中有什么具體感受?
背人者:背著人,我覺(jué)得有種責(zé)任感。雖然身上很沉,但是心里卻非?鞓(lè)。
師:在他背上你的心情是什么樣的?
被背者:在他背上,我感到非常踏實(shí),心里充滿感激。
師:說(shuō)得多好哇!年輕人背老人無(wú)需感謝,老人接受年輕人的幫助后也無(wú)需感謝。都認(rèn)為是理所當(dāng)然的事。這是什么?這是故鄉(xiāng)的一處民風(fēng)。板書(shū):一處民風(fēng)。
(3)假如遇到的是一位殘疾人,故鄉(xiāng)的年輕人又會(huì)怎么做呢?大屏幕出示:假如遇到的是,年輕人總要________________。
師:故鄉(xiāng)的年輕人又是跟誰(shuí)學(xué)的呢?(老人、父母)文中也有一段話是寫(xiě)老人的,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
大屏幕出示:“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去!
(4)從這句話中你體會(huì)到了什么?(老人的負(fù)責(zé))作者又是通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)老人的?(無(wú)論、只要、一定、直到、才)
(5)假如你就是那位老人,我來(lái)采訪你:老人家,你為什么要這樣做?你需要人們感謝嗎?為什么?(理所當(dāng)然)這種以老帶小,以老傳小,以小學(xué)老逐漸形成了一種傳統(tǒng),形成了作者家鄉(xiāng)一處獨(dú)特的、純樸的民風(fēng),請(qǐng)學(xué)生板書(shū):純樸。
過(guò)渡:我在閱讀課文時(shí)不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景,感受到了純樸的民風(fēng),還隱約感覺(jué)到作者想表達(dá)些什么?
五、齊讀文本,感悟難忘之鄉(xiāng)情。
1.齊讀最后一個(gè)自然段,大屏幕出示:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2.從這一段中你體會(huì)到了什么?(板書(shū):搭石默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神)
3.作者僅僅是在表達(dá)對(duì)搭石的贊美嗎?(作者同時(shí)還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)的向往,對(duì)故鄉(xiāng)的一份思念。這份思念就叫鄉(xiāng)情)板書(shū):一份鄉(xiāng)情。
4.作者時(shí)隔多年還在思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的搭石,同學(xué)們,這是怎樣的一份鄉(xiāng)情?(難忘)
5.作者在這不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美,同學(xué)們請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)自己在生活中發(fā)現(xiàn)的美。(教師點(diǎn)評(píng))請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后也寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。
小結(jié):今天我和大家一起欣賞了作者劉章故鄉(xiāng)的這道美麗的風(fēng)景,感受了這一處純樸的民風(fēng),回味了這一份難忘的鄉(xiāng)情。同時(shí)也成為了你們學(xué)習(xí)之路上的一塊搭石,希望你們?cè)趯W(xué)校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、交流自身在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,并通過(guò)讀書(shū)自身解決。
2、引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文,激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài),感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑問(wèn)難:
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
2、你遇到什么困難了嗎?
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù):
你想弄明白這些問(wèn)題嗎?怎樣才干弄明白?
三、同學(xué)自學(xué)課文,考慮:
1、法布爾喜歡昆蟲(chóng)嗎?你怎么知道的?用“――”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
2、法布爾的家長(zhǎng)是什么態(tài)度呢?試著把家長(zhǎng)說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。
四、交流討論:
1、法布爾的家長(zhǎng)是怎樣批法布爾的。(抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒(méi)用的小玩意兒”;母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀,從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡之情。)
A、指名讀
B、評(píng)議,圍繞家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的態(tài)度及語(yǔ)氣,引導(dǎo)同學(xué)讀出氣憤來(lái)。
C、齊讀
2、對(duì)話:假如是你的家長(zhǎng)這樣批評(píng)你,你會(huì)怎樣?
(引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自身內(nèi)心的感受)
3、過(guò)渡:法布爾又是怎樣做的呢?
4、指名讀第九、十自然段。齊讀,討論:你讀出了什么?
法布爾十分喜愛(ài)昆蟲(chóng)。(指導(dǎo)同學(xué)用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情,以及他與家長(zhǎng)背著捉昆蟲(chóng)的原因)
5、是呀!法布爾是多么喜歡昆蟲(chóng)啊!可是家長(zhǎng)卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他,可他仍然沒(méi)放棄他的喜好。再讀課文的第10自然段。
6、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲(chóng)外,還有哪些地方也能讀出來(lái)呢?
A、第三自然段:抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度)
B、第四自然段:概括描寫(xiě)法布爾八九歲時(shí)對(duì)昆蟲(chóng)的入迷(抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來(lái)靜靜地觀察”朗讀體會(huì))
C、第五、六自然段:抓甲蟲(chóng)時(shí)的表示(指導(dǎo)作者有詳有略的寫(xiě)法,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡)
D、第十一自然段:人們?cè)跒樗龅裣駮r(shí),故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的,告訴人們法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。(正是這一特寫(xiě)“鏡頭”最能生動(dòng)地表示法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài))
(以上內(nèi)容可以根據(jù)同學(xué)的回答改變交流討論的順序;另外,要引導(dǎo)同學(xué)朗讀體會(huì))
五、總結(jié)討論,滲透德育:
1、文章向俺們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)?
2、正是法布爾這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂,從而最終成為世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。從他身上,你明白了什么?
(要想取得勝利,只有一心一意地追求,鍥而不舍地努力)
3、文章為什么要以“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題?(每個(gè)人都有衣袋,它是用來(lái)裝錢(qián)裝物的,法布爾竟然用它來(lái)裝滿了昆蟲(chóng),由此可見(jiàn),法布爾對(duì)昆蟲(chóng)是多么喜歡啊!用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題,充沛表示了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度。)
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”;會(huì)寫(xiě)“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘?jiān)樾、風(fēng)塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛
2.理解文章內(nèi)容,懂得榮譽(yù)不能靠“爭(zhēng)”得來(lái),只有踏踏實(shí)實(shí)做事,默默為大家做貢獻(xiàn)的人,才配享有榮譽(yù),最受人尊敬。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。
4.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文章內(nèi)容,懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來(lái)的,只有踏踏實(shí)實(shí)做事,默默為大家做貢獻(xiàn)的人,才配得到榮譽(yù),最受人尊敬。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。
教具準(zhǔn)備
錄音帶 ,教學(xué)掛圖
課時(shí)安排
2-3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求:
1.初步認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”;會(huì)寫(xiě)“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘?jiān)樾、風(fēng)塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛
2.初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
初步把握文章的主要內(nèi)容
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:
同學(xué)們,在榮譽(yù)面前,每個(gè)人的表現(xiàn)是不同的。有的見(jiàn)榮譽(yù)就爭(zhēng),有的為大家默默奉獻(xiàn),不計(jì)較個(gè)人得失。我們要怎樣對(duì)待榮譽(yù)呢,今天,我們來(lái)讀一讀《金獎(jiǎng)?wù)隆愤@篇童話,看你能從中受到什么啟示?
(二)新課:
1、自學(xué)課文:
一讀:小聲讀課文,初步了解課文的'內(nèi)容,思考課文寫(xiě)了一件什么事?
二讀:畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思。標(biāo)出自然段
2、檢查自學(xué)效果:
讀詞語(yǔ):
王宮、榮獲、盒子、殘?jiān)樾?/p>
蔓延注意讀音màn這個(gè)字還念wàn,你能組詞語(yǔ)嗎?
脖頸:分別查查這兩個(gè)字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(脖、頸這兩個(gè)字意思相同。)
在本課詞語(yǔ)中,你還發(fā)現(xiàn)有這樣的詞語(yǔ)嗎?(腐爛、推薦)
想想生活中還有這樣的詞語(yǔ)嗎[微軟用戶1] ?
彬彬有禮:什么意思?
怦怦亂跳:這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么相同之處?AABC
這樣的詞語(yǔ)你還知道有哪些?[微軟用戶2]
忠心耿耿:什么意思?在構(gòu)詞上有什么特點(diǎn)?課文中還有這樣的詞語(yǔ)嗎?(風(fēng)塵仆仆、金光閃閃)你還知道有哪些詞語(yǔ)是這種構(gòu)詞形式?
3、整體把握,初步了解課文內(nèi)容。
(1)指名讀1——14,15——25。思考:課文寫(xiě)了一件什么事?老師為什么讓同學(xué)這樣讀?[微軟用戶3]
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:1——14當(dāng)聽(tīng)到地球環(huán)保組織要派使者來(lái)鳥(niǎo)國(guó)頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí),群鳥(niǎo)紛紛爭(zhēng)著說(shuō)獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)該歸自己。烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘?jiān)樾肌?5——25使者代表地球環(huán)境保護(hù)組織把金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉。烏鴉受到大家的尊重。
(2)你能照著板書(shū),用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事?在小組內(nèi)交流。看誰(shuí)能用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
4、提出不懂的問(wèn)題,教師梳理出主要問(wèn)題。
梳理學(xué)生問(wèn)題,提出探究專題——群鳥(niǎo)為什么開(kāi)始爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù),最后都十分尊敬烏鴉?為什么金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉?
5、作業(yè):
書(shū)寫(xiě)生字、生詞,四字成語(yǔ)
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求:
1.理解文章內(nèi)容,懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來(lái),只有踏踏實(shí)實(shí)做事,默默為大家做貢獻(xiàn)的人,才配得到榮譽(yù),最受人尊敬。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
理解文章內(nèi)容,懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來(lái),只有踏踏實(shí)實(shí)做事,默默為大家做貢獻(xiàn)的人,才配得到榮譽(yù),最受人尊敬。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金獎(jiǎng)?wù)隆;貞浾n文內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
(二)細(xì)讀課文,明白道理。
1.以讀代講,學(xué)習(xí)1——14自然段。
群鳥(niǎo)開(kāi)始怎么爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù),烏鴉為什么受到群鳥(niǎo)的尊敬得到金獎(jiǎng)?wù)履?
默讀課文,在金獎(jiǎng)?wù)旅媲,烏鴉與群鳥(niǎo)有什么不同?[微軟用戶4] 畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(1)群鳥(niǎo):
群鳥(niǎo)圍繞獎(jiǎng)?wù)陆o誰(shuí)而爭(zhēng)論不休。
、傩〗M分角色朗讀,讀出他們?cè)诘弥薪皙?jiǎng)?wù)潞鬆?zhēng)論。注意按提示語(yǔ)的提示讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
、谥该x。
、墼u(píng)讀。誰(shuí)讀得好,通過(guò)他的讀,你知道了什么?
(黃鶯、百靈以自己唱歌好爭(zhēng);喜鵲以自己給人報(bào)喜爭(zhēng);老鷹憑自己有力氣搶;喜鵲為爭(zhēng)到榮譽(yù)討好鳥(niǎo)王……)
、苄〗Y(jié):群鳥(niǎo)們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子,吵吵鬧鬧,吹胡子瞪眼,更有像喜鵲這樣借機(jī)溜須拍馬的,如果讓你給這幅畫(huà)面起個(gè)名字,你會(huì)起什么?(群鳥(niǎo)爭(zhēng)章、爭(zhēng)論不休……)
(2)烏鴉:
出示第一自然段。
天已經(jīng)蒙蒙亮了,可鳥(niǎo)國(guó)的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥(niǎo)王孔雀過(guò)生日,鳥(niǎo)兒們喝得酩酊大醉,現(xiàn)在都還在夢(mèng)里呢!只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
、僦攸c(diǎn)體會(huì):只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
對(duì)比:
烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾。[微軟用戶5]
體會(huì)到什么?(體會(huì)烏鴉踏踏實(shí)實(shí)做事、默默為大家做貢獻(xiàn)。)
、谌绻屇憬o烏鴉不聲不響勞動(dòng)這幅圖畫(huà)起個(gè)名字,你又會(huì)叫它什么?(默默奉獻(xiàn)、辛勤勞動(dòng)……)
讀出烏鴉和群鳥(niǎo)的迥然不同。
(3)小結(jié):你能概括說(shuō)說(shuō)為什么金獎(jiǎng)?wù)陆o了烏鴉?(教師適時(shí)總結(jié)思考方法:思考問(wèn)題應(yīng)從烏鴉和群鳥(niǎo)兩個(gè)角度談出在榮譽(yù)面前,烏鴉和群鳥(niǎo)的不同。)
2.分析重點(diǎn)詞句,學(xué)習(xí)15——25自然段。
(1)為什么金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉?默讀課文,思考并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
(注意從兩個(gè)角度思考、匯報(bào))
①群鳥(niǎo):15——21
A隆隆隆,隆隆隆,天上傳來(lái)直升飛機(jī)的轟鳴聲,使者到了!只見(jiàn)他捧著一個(gè)系著紅綢帶的盒子,健步走進(jìn)大廳。那一定是裝金制獎(jiǎng)?wù)碌暮凶?鳥(niǎo)兒們的眼珠子都快飛出來(lái)了。此時(shí)鳥(niǎo)兒們什么樣?你能想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎?
B抓人物對(duì)話、心理描寫(xiě)
快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖頸、盼望等描寫(xiě)體會(huì)鳥(niǎo)兒們的急切心情。
(分角色讀,讀出鳥(niǎo)兒們迫切地想得到金獎(jiǎng)?wù)隆?
②烏鴉:
A十分謙虛:
出示:第二十三自然段烏鴉的話。
朗讀。
烏鴉大吃一驚地說(shuō)——
烏鴉著急地說(shuō)——
B對(duì)環(huán)境貢獻(xiàn)大。
出示第二十四自然段。
a讀介紹烏鴉貢獻(xiàn)的語(yǔ)句。
b你還知道烏鴉對(duì)環(huán)境保護(hù)還起到哪些作用?(可結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。)
、劢巧珦Q位,明白道理。
鳥(niǎo)兒們不再爭(zhēng)了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。[微軟用戶6] 你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬?此時(shí)此刻你就是鳥(niǎo)王國(guó)里的一員,你尊敬他什么?
對(duì)比自己剛才的表現(xiàn),你想對(duì)烏鴉、自己、其他鳥(niǎo)或大家說(shuō)些什么?
3.拓展延伸
如果還有一枚獎(jiǎng)?wù),你還打算給誰(shuí)?說(shuō)明理由。
板書(shū)設(shè)計(jì)
金獎(jiǎng)?wù)拢喝壶B(niǎo)——爭(zhēng)論不休 默默奉獻(xiàn)
烏鴉——不聲不響} 人人敬佩
金獎(jiǎng)?wù)?/p>
授
予
烏鴉 不聲不響 默默奉獻(xiàn)
收拾殘?jiān)樾?受人尊敬
默默捕捉害蟲(chóng)
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.初讀課文,通過(guò)查字典,聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。
2.用“一邊讀,一邊想”的閱讀方法,按自然段讀懂意思,劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,我知道你們特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片。今天老師給你們帶來(lái)一個(gè),現(xiàn)在我們一起來(lái)看看。(播放《后弈射日》)
2、同學(xué)們,這個(gè)動(dòng)畫(huà)片講了什么事?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、天上的太陽(yáng)到底能不能被射下來(lái)呢?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明太陽(yáng)的課文。(板書(shū):太陽(yáng))
二、初讀課文,自主識(shí)字
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,圈出自己不會(huì)的字。
2、小組合作學(xué)習(xí):
。1)小組長(zhǎng)組織本小組同學(xué)互相交流不會(huì)的生字,互教互學(xué)。
。2)小組成員都不會(huì)的生字可以一起查字典學(xué)習(xí)。
。3)小組成員接讀課文,把課文讀通。
3、以小組為單位匯報(bào)交流。
4、出示生字課件,學(xué)生讀熟鞏固。
防止讀錯(cuò)以下多音字讀音:
傳都差漂
重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的寫(xiě)法“嫁、獸、蔬、滴、凝、菌”
三、再讀課文思考
1、這是一篇什么體裁的課文?是寫(xiě)人、寫(xiě)事?還是寫(xiě)物、寫(xiě)活動(dòng)?
這篇是寫(xiě)物——太陽(yáng)(屬天體)的說(shuō)明文,但不是自然課。學(xué)習(xí)這一課,除了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),還要學(xué)習(xí)介紹有關(guān)太陽(yáng)知識(shí)的語(yǔ)言和表現(xiàn)方法。
2、按自然段輕聲讀課文,畫(huà)出每個(gè)自然段的中心句,明確每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容。如果沒(méi)有中心句,自己概括擬寫(xiě)。投影幻燈出示:
1.太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。
2.太陽(yáng)大得很,一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
3.太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球。
4.如果沒(méi)有太陽(yáng),地球上就不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。(第一句是第二段的總括句,如畫(huà)了這一句也不算錯(cuò)誤。)
5.有了太陽(yáng)才有云、雨、雪。
6.有了太陽(yáng)才有風(fēng)。
7.太陽(yáng)光有殺菌能力(或利用太陽(yáng)光預(yù)防和治療疾病)。
8.沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界(或地球上的光明和溫暖,都是太陽(yáng)送來(lái)的)。
3、引導(dǎo)學(xué)生用歸并自然段的方法,劃分出兩個(gè)結(jié)構(gòu)段。
第1~3自然段為第一段:太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),它很大,很熱。
第4~8自然段為第二段:太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。
提醒學(xué)生:第一段寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn),第二段寫(xiě)太陽(yáng)和人類的關(guān)系。第二段開(kāi)頭的一句話即第4自然段開(kāi)頭的一句話,既是兩段之間的過(guò)渡,也是第二段的總括。
4、指名自由讀課文,要求讀得正確,自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐nD。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.“一邊讀,一邊想”,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的特點(diǎn);明確“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界”。
2.體會(huì)數(shù)字說(shuō)明和比較說(shuō)明的作用,并初步學(xué)習(xí)用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題的方法。
3.學(xué)習(xí)用“如果……就……”造句。
教學(xué)過(guò)程
一、影像導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、早晨,當(dāng)紅通通的太陽(yáng)從東方升起,把它那金燦燦的光芒灑向大地的時(shí)候,你可曾想過(guò),是太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這個(gè)可愛(ài)的世界。(播放太陽(yáng)升起的錄像)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題――太陽(yáng)。
2、質(zhì)疑梳疑:
太陽(yáng)是怎樣一個(gè)星球?
太陽(yáng)與我們有著怎樣的關(guān)系?
二、抓詞理解,品讀課文。
1、討論:太陽(yáng)是怎樣的一個(gè)星球?
(1)根據(jù)學(xué)生選擇來(lái)學(xué)習(xí)
、龠h(yuǎn):重點(diǎn)詞句:三萬(wàn)萬(wàn)里遠(yuǎn)
日夜不停的走走三千五百年;坐飛機(jī)飛二十幾年;從地球上看只有盤(pán)子那么大。
、诖螅褐攸c(diǎn)詞句:大得很一百三十萬(wàn)個(gè)地球抵得上
③熱:重點(diǎn)詞句:大火球很高
表面六千度鋼鐵碰到變成氣中心溫度估計(jì)是表面溫度三千倍
。ǹ凑n件體會(huì)理解“熱”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。)
。2)有感情地朗讀這些句子。
。3)在你讀出的這些句子中,有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)生體會(huì)列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法)
這段不僅用了數(shù)字說(shuō)明的方法,表現(xiàn)太陽(yáng)很大、很遠(yuǎn),還用一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)作比較,進(jìn)一步說(shuō)明太陽(yáng)很大,就更加具體、鮮明了。鋼鐵是堅(jiān)硬的金屬,碰到太陽(yáng)表面六千度的溫度,竟變成汽。這就把太陽(yáng)很熱,形象具體地告訴了我們。
。4)課堂練習(xí):
、儆脭(shù)字說(shuō)明天氣很冷或很熱,火車(chē)行駛很快,塔樓很高,樹(shù)干很粗,等等。
、谟幸晃换@球運(yùn)動(dòng)員身材很高,用數(shù)字或比較的方法,具體說(shuō)明很高。
、酃珗@有一棵老槐樹(shù),樹(shù)干很粗,用數(shù)字或比較的寫(xiě)法,說(shuō)明它很粗。
。5)用你的朗讀來(lái)再現(xiàn)一下太陽(yáng)的特點(diǎn)吧!
2、太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn),那么大,還那么熱,與我們有什么關(guān)系呢?
討論:太陽(yáng)與我們有著怎樣的關(guān)系?
(1)學(xué)生自讀課文。自由發(fā)言。
(2)太陽(yáng)與人類的關(guān)系真是很密切。請(qǐng)你找出最能表現(xiàn)太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的一句話。(學(xué)生練讀)
(3)看錄像:有關(guān)太陽(yáng)與地球的關(guān)系。聯(lián)系錄像及生活實(shí)際談太陽(yáng)與我們的關(guān)系。
(4)這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致?這兩句話在說(shuō)法上相同不相同?
。ㄒ馑际且恢碌,都說(shuō)明太陽(yáng)和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系非常密切。說(shuō)法上不相同:第一句是從正面說(shuō)的,是事實(shí);第二句是從反面說(shuō)的,不是事實(shí)。
第二句雖不是事實(shí),可是當(dāng)作事實(shí)說(shuō)的,從哪個(gè)詞看出來(lái)?(如果……就……)
“如果……就……”通常用在表示假設(shè)的句子里!叭绻焙竺嫣岢龅氖聦(shí)“沒(méi)有太陽(yáng)”是假設(shè)的,“就”的后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果:地球上“不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物”。
。5)課堂造句練習(xí):教師提出假設(shè)的事實(shí),學(xué)生補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。
如果明天下雪,________________
星期六如果爸爸媽媽都休息,________________
村前這條小河如果架起一座橋梁,________________
。6)太陽(yáng)與人類有這么密切的關(guān)系,你有什么想說(shuō)的話嗎?
三、朗讀展示,讀出體會(huì)
同學(xué)們了解了太陽(yáng)的特點(diǎn),知道了太陽(yáng)與動(dòng)植物、人類生活、雨雪形成、風(fēng)的形成、人類健康等都有密切的關(guān)系,下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分,用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)這些密切的關(guān)系吧!
四、小結(jié)升華
人們說(shuō)太陽(yáng)是光輝燦爛的,不僅僅指它的光彩奪目,還有對(duì)它無(wú)私精神的贊美,讓我們也做一個(gè)小太陽(yáng),無(wú)私的把光和熱撒向身邊的每一個(gè)人。
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析
這篇講讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇是什么樣的,船夫如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用,展示了這座世界著名的水上城市特有的風(fēng)光。
教學(xué)要求
通過(guò)理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城中的作用,了解威尼斯美麗、獨(dú)特的風(fēng)情。了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
解威尼斯小艇的特點(diǎn)。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
教學(xué)構(gòu)想
這篇講讀課文文字淺顯,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)要求及課后練習(xí)提閱讀課文,聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)和句子,抓住課文的主要內(nèi)容。可在布置預(yù)習(xí)或結(jié)合理解開(kāi)頭第一句話時(shí),簡(jiǎn)介威尼斯。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣觀察和描寫(xiě)小艇的,理解課文反復(fù)體會(huì)。
教具準(zhǔn)備
投影片、錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初步閱讀課文,整體感知課文內(nèi)容,要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)和互助學(xué)習(xí)的方式了解小艇的特點(diǎn)及它的作用。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,前幾天我們學(xué)習(xí)了《漫游水城威尼斯》這一課課外閱讀,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)威尼斯是一座怎樣的城市?
2、威尼斯最大的特點(diǎn)是什么?
3、那么、你能不能說(shuō)說(shuō)作為一個(gè)威尼斯人,在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么?
4、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第16課《威尼斯的小艇》。(板書(shū)課題)
5、出示小艇的投影片:提示:這就是威尼斯的美麗景色和它的主要交通工具—小艇。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文,思考:
。1)作者游覽的感受是怎樣的?
(2)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、小艇在威尼斯有什么重要作用?課文圍繞小艇寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
三、學(xué)習(xí)課文,了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段,思考:課文為什么寫(xiě)小艇?威尼斯的小艇與別處的小艇有什么不同?
2、出示投影,讓學(xué)生觀察討論:
。1)小艇是什么樣的?
。2)用“——”畫(huà)出書(shū)上描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。
(3)小艇美嗎?美在哪里?你是從書(shū)上的哪句話感受到的?
3、指名回答,教師引導(dǎo):作者把威尼斯的小艇描寫(xiě)得這么美,同學(xué)們想不想背過(guò)?請(qǐng)同學(xué)試背。
4、坐在這樣的小艇里,有什么感受?請(qǐng)同學(xué)們讀下一個(gè)自然段。
。1)同學(xué)討論交流:你有什么樣的感受?
。2)假如你就坐在小艇上,與老朋友擦肩而過(guò),你怎樣打招呼呢?
5、威尼斯的小艇這么有特色,駕駛它的船夫一定技術(shù)高超,默讀第四自然段,思考:
。1)船夫怎樣駕駛?
。2)船夫的駕駛技術(shù)如何?從哪兒可以看出來(lái)?
。3)自由讀,和同位兩個(gè)討論想象船夫的駕駛技術(shù),駕駛你就在船上,你怎樣贊美船夫?
。4)請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)感情朗讀課文。
6、小艇與威尼斯人的日常生活關(guān)系非常密切,課文中是怎樣具體說(shuō)明的?
。1)學(xué)生自由讀課文。
(2)說(shuō)說(shuō)生活在威尼斯的其他人,與小艇有什么關(guān)系呢?
(3)再讀這個(gè)自然段,哪些內(nèi)容你比較喜歡?讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)。
四、練習(xí)感情朗讀課文
1、全文回讀,體會(huì)課文內(nèi)容。
2、放錄音,聽(tīng)錄音學(xué)生練讀課文。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把今天學(xué)到的知識(shí)講給父母聽(tīng),讓家人了解威尼斯與小艇的關(guān)系。
2、感情朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
16、威尼斯的小艇
外形:美觀實(shí)用
威尼斯 行動(dòng):輕快靈活 主要交通工具
和人們的關(guān)系:關(guān)系密切
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生以各種方式感情朗讀課文為主,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,了解了小艇的特點(diǎn)及它在水城中的作用。這節(jié)課我們進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
板書(shū)課題。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)表達(dá)
1、出示課文第一自然段投影片。思考:
。1)這段話寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(2)前半句和后半句話之間有什么聯(lián)系?
2、學(xué)生默讀課文,說(shuō)說(shuō):
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
。1)要求學(xué)生細(xì)致觀察一種事物,并搜集相關(guān)資料。
(2)進(jìn)一步了解事物特點(diǎn),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法把事物的主要特點(diǎn)介紹清楚。
2.教材分析
本次單元習(xí)作的任務(wù)是寫(xiě)一篇說(shuō)明性的文章。單元習(xí)作第一部分以表格的形式給學(xué)生提供了豐富的素材,以拓寬選材的思路,并提出明確的習(xí)作任務(wù)。第二部分從寫(xiě)之前、寫(xiě)之時(shí)、寫(xiě)之后三方面提出了具體的習(xí)作建議。結(jié)合說(shuō)明性文章的特點(diǎn),教材從內(nèi)容、方法和篇章布局三方面提出具體的要求。
3.學(xué)情分析
本單元的習(xí)作內(nèi)容是介紹一種事物,可提前布置預(yù)習(xí)作業(yè),方便學(xué)生提前進(jìn)行觀察或搜集資料。受生活經(jīng)驗(yàn)的影響,學(xué)生可能存在打不開(kāi)思路的現(xiàn)象,多選擇常見(jiàn)的動(dòng)物、植物等作為介紹對(duì)象。課堂上,可以讓學(xué)生結(jié)合教材中的表格,說(shuō)一說(shuō)自己打算介紹什么事物。引導(dǎo)學(xué)生從興趣、生活等方面入手,確立說(shuō)明對(duì)象,在小組內(nèi)交流寫(xiě)什么內(nèi)容、怎么寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所選事進(jìn)行交流,說(shuō)說(shuō)從哪些方面介紹,再進(jìn)行全班交流。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.明確習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求,教師指導(dǎo)習(xí)作,賞析范文,進(jìn)一步了解將事物介紹清楚的方法。
2. 能用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,分段介紹事物的不同方面,寫(xiě)清楚事物的主要特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)搜集,處理和利用資料,提高小組合作探究的能力,在討論中發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法,提高表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn):靈活運(yùn)用本單元學(xué)到的說(shuō)明方法,介紹一種事物。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文,將閱讀中學(xué)到的說(shuō)明文的表達(dá)方法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到習(xí)作中。評(píng)價(jià)任務(wù)
1.通過(guò)師生談話、教師指導(dǎo),進(jìn)一步了解將事物介紹清楚的方法。(評(píng)價(jià)目標(biāo)1)
2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式,擬寫(xiě)作文提綱,能用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,分段介紹事物的不同方面,寫(xiě)清楚事物的主要特點(diǎn)。(評(píng)價(jià)目標(biāo)2、3)
學(xué)習(xí)過(guò)程
活動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)活動(dòng)一
謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.猜謎語(yǔ),引事物。(出示圖片)
2.今天的習(xí)作內(nèi)容就是介紹一種事物。以謎語(yǔ)的形式引入課題,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;顒(dòng)二作文選題,
出示表格
1.出示表格,提示學(xué)生可以從動(dòng)物、植物、物品、美食以及其他感興趣的內(nèi)容想開(kāi)去。
2.說(shuō)一說(shuō)自己打算介紹什么事物。
3.師生討論,應(yīng)該從哪些方面介紹動(dòng)物、植物、物品、美食以及其他感興趣的內(nèi)容。
4.教師指導(dǎo)寫(xiě)作方法。
5.賞析范文,進(jìn)一步了解將事物介紹清楚的方法。
通過(guò)師生談話、教師指導(dǎo),進(jìn)一步了解將事物介紹清楚的方法。
。▽(shí)現(xiàn)目標(biāo)一)活動(dòng)三
小組合作,
擬寫(xiě)提綱
1.以小組合作的形式,交流習(xí)作內(nèi)容,擬寫(xiě)作文提綱,包括開(kāi)頭、中間、結(jié)尾如何寫(xiě),分享精彩片段。
2.每個(gè)小組選擇2-3名學(xué)生在全班進(jìn)行交流,要求盡可能把內(nèi)容說(shuō)具體。以小組合作學(xué)習(xí)的形式,擬寫(xiě)作文提綱,能用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,分段介紹事物的不同方面,寫(xiě)清楚事物的主要特點(diǎn)。(實(shí)現(xiàn)目標(biāo)二、三)活動(dòng)四
課堂小結(jié)通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了寫(xiě)什么,怎么寫(xiě),并且列出了提綱,為下一步的寫(xiě)作做好了鋪墊,下節(jié)課我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
介紹一種事物
開(kāi)頭點(diǎn)出對(duì)象
中間分段介紹
結(jié)尾抒發(fā)情感
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