七年級(jí)《平行線性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的七年級(jí)《平行線性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解平行線的性質(zhì)，能初步運(yùn)用平行線的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算．
2、通過本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和“觀察－猜想－證明”的科學(xué)探索方法，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和邏輯思維能力．
3、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，向?qū)W生滲透討論的'數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性．
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
平行線性質(zhì)的研究和發(fā)現(xiàn)過程是本節(jié)課的重點(diǎn)．
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
正確區(qū)分平行線的性質(zhì)和判定是本節(jié)課的難點(diǎn)。
一、情景誘導(dǎo)。
平行線的判定方法有哪三種？它們分別是先知道什么，后知道什么？
反過來，如果兩條直線平行，同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角又各有什么關(guān)系呢？這就是我們下面要學(xué)習(xí)的平行線的性質(zhì)。
二、探究指導(dǎo)
�。▽W(xué)生解決探究問題，老師準(zhǔn)備板書，巡視檢查，幫助有困難的同學(xué)，掌握學(xué)生情況）
探究提綱
1、利用直尺和三角尺畫兩條平行線a平行于b，然后畫一條截線c與這兩條平行線相交，度量所形成的8個(gè)角的度數(shù)，并記錄下來。
2、這8個(gè)角中，哪些是同位角？它們之間的度數(shù)有什么關(guān)系？由此猜想兩條平行線被第三條直線截得的同位角有什么關(guān)系？用一句話敘述你的結(jié)論，并用符號(hào)語言表示。（這個(gè)結(jié)論就是平行線的性質(zhì)1）
3、系。根據(jù)你所畫的圖形寫出已知，求證，并證明你的結(jié)論。用一句話敘述你的結(jié)論，并用符號(hào)語言表述你的結(jié)論。
4、類似地，請(qǐng)你用平行線的性質(zhì)1，推出兩條平行線被第三條直線截得的同旁內(nèi)角之間的關(guān)系。根據(jù)你所畫的圖形寫出已知，求證，并證明你的結(jié)論。用一句話敘述你的結(jié)論，并用符號(hào)語言表述你的結(jié)論。
三、展示歸納。
1、學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果，學(xué)生說老師寫。
2、教師發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充，完善。
3、揭示平行線的性質(zhì)，然后老師畫龍點(diǎn)睛。（把你們總結(jié)的性質(zhì)與課本對(duì)照一下，一樣嗎？表述不太一樣但意思一樣，把課本上的讀一遍）。
四、變式練習(xí)。
�。ㄌ羁疹}和選擇題直接口答；解答題先讓學(xué)生做，教師巡回指導(dǎo)，然后讓有一定問題的學(xué)生匯報(bào)展示，發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)完善。教師強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵地方，總結(jié)解題思路，再進(jìn)行下一個(gè)變式練習(xí)）
1、下列說法中是是平行線的性質(zhì)的有___________
�、賰芍本�平行，同位角相等
�、趦�(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行
�、蹆芍本�平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)
�、芷叫杏谕粭l直線的兩條直線互相平行。
⑤同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行
2、如圖，a∥b，a、b被c所截，得到∠1=∠2的依據(jù)是（）
A、兩直線平行，同位角相等B、兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等
C、同位角相等，兩直線平行D、內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行
3、平面內(nèi)互不重合的四條直線，若a∥b，a⊥c，b⊥d，則直線c、d的位置關(guān)系為．
4、如圖，AB∥EF，BC∥DE，則∠E+∠B的度數(shù)為________．
5、如圖，AD∥BC，∠B=30°，DB平分∠ADE，則∠DEC的度數(shù)為________．
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