水的組成教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的水的組成教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
水的組成教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)水的組成，了解并區(qū)分單質(zhì)和化合物。
過(guò)程與方法
1.從人類(lèi)認(rèn)識(shí)水的組成的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究的重要性。
2.通過(guò)分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解水是由氫元素和氧元素組成的。
難點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)、化合物、氧化物的定義。
教學(xué)工具
直流電源、水電解器、電解用水、火柴條、酒精燈、小試管。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
前面我們學(xué)習(xí)了一種重要的自然資源——空氣，自然界中還有什么物質(zhì)與人類(lèi)活動(dòng)、生產(chǎn)密切相關(guān)呢?對(duì)，是水。從太空上觀(guān)察。地球是一個(gè)蔚藍(lán)色的星球，這種蔚藍(lán)色物質(zhì)是什么呢?對(duì)，是水。水在地球上分布很廣，江、河、湖、海約占地球表面積的約，所以有人戲稱(chēng)地球?yàn)椤八颉�。水與生物關(guān)系非常密切，各種生物體內(nèi)都含有水。水是生命的孕育和維系必需物質(zhì);人類(lèi)的日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開(kāi)水;水力發(fā)電利用的是水，水還能為人類(lèi)提供水運(yùn)的航道和宜人的環(huán)境。那么，你對(duì)水的組成、水的凈化、水資源等知識(shí)的了解又有多少呢?本單元將引領(lǐng)我們走進(jìn)水的世界，首先，我們一起來(lái)研究水的組成。
二、推進(jìn)新課
師：古人認(rèn)為大自然由五種要素(金、木、水、火、土)所構(gòu)成，隨著這五個(gè)要素的盛衰，而使得大自然產(chǎn)生變化，不但影響到人的命運(yùn)，同時(shí)也使宇宙萬(wàn)物循環(huán)不息。因此他們認(rèn)為水不可以繼續(xù)分解，水到底能不能分解呢?
(一)水的組成
1.電解水的實(shí)驗(yàn)
[演示實(shí)驗(yàn)4-25]水的電解實(shí)驗(yàn)
教師先進(jìn)行演示，之后要求學(xué)生根據(jù)圖中所示進(jìn)行水的電解實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察與電源正負(fù)極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。
[提示]
(1)提示學(xué)生觀(guān)察兩極產(chǎn)生氣體的體積有何差異。
(2)可加入少量硫酸或氫氧化鈉增強(qiáng)水的導(dǎo)電性。
[現(xiàn)象]
(1)通電后，正負(fù)電極上都出現(xiàn)氣泡，即產(chǎn)生氣體，氣體都是無(wú)色的。
(2)一段時(shí)間后，試管1和試管2收集到的氣體的體積比約為1∶2。
[提問(wèn)]兩極上得到的氣體分別是什么呢?
學(xué)生猜想：可能是氧氣、二氧化碳、氮?dú)狻?/p>
師：下面，我們就來(lái)檢驗(yàn)這兩種氣體分別是什么。
2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
(1)(教師演示實(shí)驗(yàn))：用帶火星的火柴條檢驗(yàn)試管1中的氣體，將試管2移近火焰檢驗(yàn)試管2中的氣體。
[提問(wèn)]試管1和試管2中的氣體分別是什么?
[現(xiàn)象]試管1中的氣體能使帶火星的火柴條復(fù)燃，試管2中的氣體能夠燃燒，火焰呈淡藍(lán)色。
(2)學(xué)生討論后回答：
�、僭嚬�1中的`氣體能使帶火星的火柴條復(fù)燃，說(shuō)明是氧氣。
�、谠嚬�2中的氣體可以在空氣中燃燒，火焰呈淡藍(lán)色，通過(guò)預(yù)習(xí)可知是氫氣。
師：試管2中產(chǎn)生的這種無(wú)色氣體是叫氫氣，也就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”。
[結(jié)論]
(1)與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體為氧氣。
(2)與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。
(3)水可以電解生成氧氣和氫氣。
師：在水的電解實(shí)驗(yàn)里，水發(fā)生了什么變化?
生：產(chǎn)生了新物質(zhì)，水發(fā)生了化學(xué)變化。
師：對(duì)，讓我們一起來(lái)把這個(gè)變化表示出來(lái)。這個(gè)反應(yīng)中，水為反應(yīng)物，反應(yīng)條件為通電，生成物為氫氣(H2)和氧氣(O2)，所以可表示為：
水(H2O)氫氣(H2)+氧氣(O2)
師：從上面這個(gè)反應(yīng)式中可以看出，水中含哪些元素?
生：含有氫(H)、氧(O)兩種元素。
師：電解水的反應(yīng)類(lèi)型是什么?
水的組成教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
�。�1）認(rèn)識(shí)水的組成。
�。�2）知道氫氣的有關(guān)性質(zhì)，能說(shuō)出氫氣驗(yàn)純的方法。
2、過(guò)程與方法：
能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行推理、分析、判斷。從水的電解的實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，進(jìn)一步得出結(jié)論。在合作與討論中，學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人合作交流、清楚表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程和方法，培養(yǎng)勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)
教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)歸納、分析得出水的組成
教學(xué)準(zhǔn)備：直流電源、水電解器、電解用水、火柴、木條、酒精燈等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境，激趣引課
由海水燃燒的故事引課。
二、探究新知：
�。ㄒ唬┧纳�
1、學(xué)生自學(xué)課本：完成表格
學(xué)生自學(xué)后，得出氫氣的物理性質(zhì)：色、味、態(tài)、密度、溶解性。
教師小結(jié)：
上面表格中主要體現(xiàn)的是氫氣的物理性質(zhì)，那么氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？ 學(xué)生回答：氫氣具有可燃性。
教師強(qiáng)調(diào)：純凈的氫氣可以安靜的燃燒，不純的氫氣燃燒時(shí)可能發(fā)生爆炸。如何檢驗(yàn)氫氣的純度呢，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)。
2、演示實(shí)驗(yàn)：氫氣的驗(yàn)純方法及氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)。
教師總結(jié)：氫氣的驗(yàn)純方法。
檢驗(yàn)氫氣純度的操作：
氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)：
學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。描述氫氣燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
氫氣燃燒的現(xiàn)象：
�。�1）產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰
�。�2）放出熱量
（3）有水滴產(chǎn)生
思考：
a. 上述實(shí)驗(yàn)中有無(wú)新物質(zhì)生成？發(fā)生了什么變化
b. 上述實(shí)驗(yàn)中有什么物質(zhì)生成？屬于什么反應(yīng)類(lèi)型？
點(diǎn)燃
C 寫(xiě)出文字表達(dá)式：
教師：我們知道氫氣在空氣或氧氣里燃燒能生成水之后，就會(huì)思考水在一定的條件下會(huì)不會(huì)分解呢？下面我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)試一試。
�。ǘ�、水的分解。
演示實(shí)驗(yàn)，教師接通直流電源，演示水的分解實(shí)驗(yàn)。同時(shí)觀(guān)看水電解的錄像 指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，介紹水電解器，并強(qiáng)調(diào)：
（1）是直流電源。
（2）水中可加適量的硫酸鈉溶液或氫氧化鈉溶液，以增強(qiáng)水的導(dǎo)電性。
指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并記錄兩個(gè)電極附近和玻璃管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。
提問(wèn)：兩電極產(chǎn)生的氣體分別是什么？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本81頁(yè)資料卡片，水的組成揭秘。(讓學(xué)生猜想產(chǎn)生的氣體可能是氫氣、氧氣。為下一步的驗(yàn)證作鋪墊。)
討論：讓學(xué)生討論用什么方法檢驗(yàn)氫氣、氧氣最佳。
驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：切斷電源，用燃著的木條分別在兩個(gè)玻璃管尖嘴口檢驗(yàn)電解反應(yīng)
中產(chǎn)生的氣體。
學(xué)生觀(guān)察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象：
小結(jié)：水電解巧記憶：
給水通上直流電，兩級(jí)均有氣泡現(xiàn)，正氧負(fù)氫一比二，助燃可燃來(lái)檢驗(yàn)。
【 或者：正氧負(fù)氫、氫二氧一（V ） 】
思考：
a 上述實(shí)驗(yàn)中有無(wú)新的物質(zhì)生成？發(fā)生了什么變化？
b 上述實(shí)驗(yàn)中有什么物質(zhì)生成？屬于什么反應(yīng)類(lèi)型？
c 水電解的文字表達(dá)式： 水 通電 氫氣 + 氧氣 →播放：水分子分解的flash 。
讓學(xué)生感受化學(xué)變化過(guò)程中，微觀(guān)粒子的變化，體會(huì)化學(xué)變化中，原子不變，而是分子分裂成原子，原子再重新組合成新分子的過(guò)程。
討論：通過(guò)水的分解實(shí)驗(yàn)以及水的分解微觀(guān)示意圖我們獲得了哪些信息呢？
教師總結(jié)：
1、通過(guò)水的生成以及水的分解我們知道了水是由氫元素、氧元素組成的。
2、揭秘：海水燃燒的秘密。
三、課堂小結(jié)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有哪些收獲，讓學(xué)生發(fā)表一下的看法：
1、我知道了水是由氫元素、氧元素組成的。
2、水通電能分解，生成氫氣和氧氣。
四、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生還有哪些困惑呢？
讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后發(fā)表自己的看法。預(yù)設(shè)可能有：
1、為什么水的化學(xué)符號(hào)為H 2O讓學(xué)生知道在下面即將學(xué)習(xí)的化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算可以得到解決。
2、為什么在剛才的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中氫氣、氧氣的體積比大于2:1 引導(dǎo)學(xué)生從兩方面分析：
�。�1）氧氣不易溶于水，氫氣難溶于水。
（2）氧氣可能與電極反應(yīng)、而氫氣沒(méi)有與電極反應(yīng)。 致使氧氣的量減少，所以氫氣與氧氣的體積比大于2:1
五、隨堂檢測(cè)：
1、阿伏加德羅曾經(jīng)總結(jié)出一條定律：在同溫同壓下，同體積的任何氣體都含有相同的分子數(shù)，下圖是電解水的簡(jiǎn)易裝置
（１）電源的Ａ為 極，Ｂ為 極，事先向水中加入少量氫氧化鈉的'目的是 ．
（２）Ｃ試管中收集到的氣體是 ，用 檢驗(yàn)；Ｄ試管中收集到的氣體是 ，可用 檢驗(yàn)；Ｃ、Ｄ中兩種氣體的分子個(gè)數(shù)比為 .
�。ǎ常└鶕�(jù)上述實(shí)驗(yàn)事實(shí)可以得出，水是由 組成．
2、下列說(shuō)法不正確的是（ ）
A. 水是由氫氣和氧氣組成的，屬于混合物
B. 檢驗(yàn)氫氣純度時(shí)，聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲證明不純
C. 氫氣是無(wú)色、無(wú)氣味，難溶于水的氣體，實(shí)驗(yàn)室可以用排水法收集氫氣
D.氫氣在氧氣中燃燒，生成唯一產(chǎn)物——水，該反應(yīng)也能證明水的組成
板書(shū)設(shè)計(jì)：
課題3 水的組成
一、水的生成
二、水的分解
氫氣的物理性質(zhì)
1、現(xiàn)象
2、檢驗(yàn)氫氣的純度
3、檢驗(yàn)
4、氫氣的可燃性
5、表達(dá)式：
水是由氫、氧兩種元素組成的。
水的組成教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．復(fù)習(xí)元素、單質(zhì)、化合物、分子、原子等概念和氧氣的性質(zhì)。
2．通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解水的組成。
3．鞏固“在化學(xué)反應(yīng)里，分子可以分成原子，而原子卻不能再分”的認(rèn)識(shí)。
4．了解水資源的利用和保護(hù)。
教學(xué)用具
水電解器（霍夫曼電解器）、6v低壓直流電源、用氧氣飽和的5％～15％氫氧化鈉溶液（或1∶10的硫酸溶液）、木條、火柴、簡(jiǎn)易氫氣發(fā)生裝置（含試劑）、尖嘴導(dǎo)管、盛氧氣的干燥集氣瓶、蒸餾水一瓶。
【引言】在第一章里，我們學(xué)過(guò)氧、分子和原子的知識(shí)，知道純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物等概念。請(qǐng)同學(xué)們思考一下：什么叫元素？純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物的區(qū)別在哪里？
【討論】讓學(xué)生三三兩兩議論，然后請(qǐng)一位同學(xué)回答，教師糾正。
【投影】物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)
【講述】水是我們最熟悉，也是地球上分布最廣的物質(zhì)之一。水究竟是純凈物還是混合物，是單質(zhì)還是化合物呢？水的組成又如何呢？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
【板書(shū)】水的組成
【投影】地球上水的分布
【講述】地球表面約3／4的地方被水覆蓋，水資源極為豐富，但可直接供人類(lèi)生活、生產(chǎn)用的淡水僅占總水量的千分之一左右，十分有限。因此保護(hù)水資源十分重要。
[評(píng)注：教師在教學(xué)中極其自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的教育。]
【提問(wèn)】根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生自己歸納水的用途。（提問(wèn)2～3人。）
【講述】水是如此重要，那么水是由哪些元素組成的呢？下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
【演示】在水電解器玻璃管里注滿(mǎn)水[這里的水是用氧氣飽和的、含有5％～15％氫氧化鈉溶液（或1∶10的硫酸溶液）]，接通直流電，一個(gè)電極接電源正極，另一個(gè)電極接電源負(fù)極。
師：注意觀(guān)察電極上發(fā)生什么現(xiàn)象。
生：接通電源后，電極上有氣泡產(chǎn)生。
師：兩支玻璃管內(nèi)的液面有什么變化？
生：兩支玻璃管里匯集了無(wú)色氣體，液面降低，其中連接正極一端產(chǎn)生的氣體比連接負(fù)極一端產(chǎn)生的氣體少。
師：片刻后，用準(zhǔn)備好的劃有刻度的紙，比較兩支玻璃管中產(chǎn)生氣體的體積。
生：接負(fù)極一端玻璃管內(nèi)氣體的體積大約是按正極一端玻璃管內(nèi)氣體體積的`兩倍。
【講述】水電解后兩支玻璃管中得到的氣體是同一物質(zhì)，還是不同物質(zhì)？電解得到的物質(zhì)究竟是什么？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)鑒定。
【演示】用一根帶火星的木條接近液面下降較少的玻璃管尖嘴部分，慢慢開(kāi)啟活塞。
師：注意觀(guān)察現(xiàn)象。
生：木條燃燒得更旺。
師：這種氣體能使木條余燼復(fù)燃，當(dāng)燃著木條遠(yuǎn)離尖嘴口時(shí)火焰漸滅。這種能使余燼復(fù)燃的氣體是什么氣體？
生：氧氣。
【演示】用一根點(diǎn)燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴部分，慢慢開(kāi)啟活塞。
師：注意觀(guān)察現(xiàn)象。
生：看到微弱的淺藍(lán)色火焰（或聽(tīng)到爆鳴聲）。
師：這種氣體能燃燒，說(shuō)明不同于上一種氣體。這種氣體就是氫氣。
【板書(shū)】水 氫氣（h2）+氧氣（o2）
【講述】實(shí)驗(yàn)表明：水電解后生成氫氣和氧氣。引導(dǎo)學(xué)生思考這種變化是什么變化，這種反應(yīng)屬什么類(lèi)型。（學(xué)生議論后，教師提問(wèn)1～2名學(xué)生。）
生甲：這種變化是化學(xué)變化。
生乙：這種反應(yīng)屬于分解反應(yīng)。
【講述】水電解時(shí)發(fā)生分解反應(yīng)。水分子分解生成氫分子和氧分子，轉(zhuǎn)變成跟水的狀態(tài)和性質(zhì)都不同的氫氣和氧氣，說(shuō)明分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒。
水的組成教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)水的組成。
2、通過(guò)自學(xué)、討論等形式了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。
3、通過(guò)查閱“水的組成揭秘”等資料了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程與方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)分析水的組成
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)的思維方法的形成
【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】
水電解器簡(jiǎn)易裝置、10%的NaOH溶液、火柴
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
板塊Ⅰ引入：多彩水世界
內(nèi)容1：請(qǐng)你欣賞——明白學(xué)習(xí)對(duì)象
（電腦顯示圖片資料）
�、俳滩牡谌龁卧姆饷�
②太空中看地球的照片
�、劢M材（與水有關(guān)的風(fēng)景圖片如水電站、噴灌圖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海濱浴場(chǎng)等等）
師：我們欣賞到的資料的主題是什么？
生：水
【點(diǎn)評(píng)】
俗語(yǔ)說(shuō)：“熟悉的地方無(wú)風(fēng)景”。水是學(xué)生最熟悉不過(guò)的物質(zhì)了，但教師用豐富的素材讓學(xué)生感知學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)對(duì)象，易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用科學(xué)家的眼睛來(lái)探視水的未知和魅力。
內(nèi)容2：浮想連翩——認(rèn)識(shí)水是生命之源
師：地球上適宜生命存在的三大基本因素是什么？
生：空氣、水和適宜的溫度。
師：（播放火星車(chē)在火星上拍攝照片，及證明火星曾經(jīng)有水的證據(jù)的報(bào)道）同學(xué)們看到這些資料和報(bào)道后對(duì)火星的第一印象是什么？
生：（不同的學(xué)生印象肯定不同，讓他們自由想象）火星上很荒涼，火星上也許從前有生命、火星上可以采礦、火星沒(méi)有地球有生機(jī)……
師：科學(xué)家為什么在火星上搜尋曾經(jīng)有水的證據(jù)呢？
生：有水就有可能有生命存在過(guò)。
師：美國(guó)火星探測(cè)器在火星上已經(jīng)找到了火星原來(lái)有水的痕跡，之后在報(bào)刊上很快出現(xiàn)了“地球人原來(lái)是火星人的后裔”猜想。請(qǐng)同學(xué)們想一想，這種猜的'最核心的依據(jù)是什么？
生：水是生命之源。
點(diǎn)評(píng)：教師應(yīng)用近期媒體報(bào)道的美國(guó)火星探測(cè)器在火星上探測(cè)的最新工作進(jìn)展，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，聯(lián)想感知水是生命之源。
內(nèi)容3：高談闊論——了解水的分布及作用
①水的作用
師：同學(xué)們吃過(guò)新疆葡萄干嗎？
生：吃過(guò)，甜甜的，酸酸的，很好吃。
師：是的，很好吃，新疆哪個(gè)地方日照時(shí)間長(zhǎng)，晝夜溫差大，十分利于葡萄的生長(zhǎng)，但是新疆這片廣闊的大地上，適宜種植葡萄的地方不到10%，大家知道是什么原因嗎？
生：交流、討論，最后形成的意見(jiàn)是——缺水。
師：同學(xué)們分析得非常正確，如果新疆不缺水，它生產(chǎn)出來(lái)的葡萄用來(lái)釀葡萄酒供全世界所有的人來(lái)飲用都用不完。在世界各地水資源分布很不合理，有的地方水資源很豐富，如我們的家鄉(xiāng)。但有些地區(qū)又極端缺水，難以適宜人類(lèi)居住，比如我國(guó)新疆塔克拉瑪干沙漠中古代有許多城池都被廢棄了，原因就是自然環(huán)境嚴(yán)重惡化，缺水造成的。你們知道自然界的水是由哪些形式存在的嗎？
�、谧匀唤缰兴姆植夹问剑�
生：河水、湖水、地下水、極地的冰蓋、空氣中的水等等。
師：同學(xué)們概括了很多，這些叫自然界的自然水。據(jù)你們所知，還有什么地方有水嗎？
生：蔬菜里有水、果凍里有水、人體里有水、紙張里有水、結(jié)晶水合物里有水等。
師：大家分析很有道理，這些水與自然界里的水存在的形式不一樣，叫“結(jié)合水”。
師：請(qǐng)同學(xué)們分析三峽樞紐工程的意義。
生：先討論、交流，后概括：發(fā)電、抗旱防洪、灌溉、調(diào)節(jié)氣侯，航運(yùn)、旅游……
【點(diǎn)評(píng)】
教師先從具體的事例——新疆葡萄入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源的寶貴，然后了解地球上水資源的兩種存在形式，當(dāng)然，“結(jié)合水”只給學(xué)生作了簡(jiǎn)單的交待，在此基礎(chǔ)上提出了一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題“三峽樞紐工程的意義”，使學(xué)生結(jié)合身邊的具體事例體會(huì)出水的無(wú)窮價(jià)值，而且把愛(ài)護(hù)水的這一價(jià)值觀(guān)也寓于其中。
板塊Ⅱ?qū)嶒?yàn)探究：水的組成
內(nèi)容4：猜測(cè)水的組成
師：給出水的化學(xué)式——H2O，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)水的組成。
生（可能作答）：由H2和O組成，由H2O組成，不知道，……
師：介紹電解水簡(jiǎn)易裝置，接通電源。
生：看到兩極產(chǎn)生氣泡，正極慢，負(fù)極快。
師：兩極產(chǎn)生的氣體是什么？水蒸氣還是其它氣體？
【點(diǎn)評(píng)】
猜測(cè)是探究的一種重要方式，教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，則是挑起學(xué)生的思維矛盾，這樣為下一步探究開(kāi)發(fā)了素材，也激發(fā)學(xué)生探究欲。
內(nèi)容5：（電解水的過(guò)程中）學(xué)習(xí)科學(xué)家研究水的組成的思路。
師：指導(dǎo)閱讀P45-46頁(yè)資料“水的組成揭秘”。
生：閱讀。
師：我們一起推測(cè)一下拉瓦錫設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前的想法。
生：討論。
師-生：既然“易燃空氣”在空氣中燃燒生成水，那么水在一定條件下，能否得到“易燃空氣”；如果能設(shè)計(jì)一個(gè)方案從水中得氣體，并證明它是“易燃空氣”，那么也就證明了水的組成了。
師-生：從上述思路中我們可以整理出科學(xué)家的探究過(guò)程提出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→探究實(shí)驗(yàn)→現(xiàn)象論證→結(jié)論推理
師：我們的實(shí)驗(yàn)正是按拉瓦錫的思路進(jìn)行驗(yàn)證。
水的組成教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、水的組成
1.電解水的實(shí)驗(yàn)：
(1)現(xiàn)象：出現(xiàn)氣泡，V正極∶V負(fù)極=1∶2(體積比)
(2)電解水的文字表達(dá)式：水氫氣+氧氣
(H2O)(H2)(O2)
2.水是由氫元素和氧元素組成的
二、單質(zhì)和化合物
1.單質(zhì)：如O2、H2、N2
2.化合物：如H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5
3.氧化物：由氧元素和其他任何一種元素組成的化合物
布置作業(yè)
1.水是()
�、賳钨|(zhì)②化合物③純凈物④混合物
A.①②B.②③C.③④D.①②
2.人體內(nèi)含量最多的物質(zhì)是()
A.氧氣B.水C.蛋白質(zhì)D.脂肪
3.關(guān)于水的組成的說(shuō)法中正確的是()
A.水由水元素組成
B.水由氫氣和氧氣組成
C.水由氫元素和氧元素組成
D.水的組成很復(fù)雜，至今沒(méi)有明確的答案
4.下列物質(zhì)中屬于化合物的是()
A.空氣B.河水C.冰D.紅磷
答案：1.B2.B3.C4.C
教學(xué)反思
本課題通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了水的'組成，學(xué)生比較有興趣，也很容易掌握，在介紹反應(yīng)前后元素種類(lèi)不變時(shí)學(xué)生很容易明白，并且掌握較好。介紹有關(guān)單質(zhì)等概念教師語(yǔ)言不宜過(guò)多，可以采取讓學(xué)生自學(xué)的方式理解概念，然后通過(guò)練習(xí)不斷加深對(duì)概念的理解。
備課資料
水與日常生活
人類(lèi)社會(huì)為了滿(mǎn)足生活需求，需從各種天然水體中取用大量的水。除飲用外，水也是人們進(jìn)行炊事、洗滌、沐浴、清潔等所必需的物質(zhì)。有人估計(jì)人的生理需水量約為2.5升/日，但每日全部生活用水量卻需要數(shù)十升至數(shù)百升。
飲用水是指作為人們?nèi)粘Ｉ铒嬘没虼妒掠玫乃�。其水質(zhì)是否良好，直接影響人們的健康。為此，各個(gè)國(guó)家對(duì)飲用水都規(guī)定有水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。飲用水的水源可采用河水、湖沼水和地下水等自然水，但由于其中含有一定數(shù)量的雜質(zhì)，需要經(jīng)過(guò)適當(dāng)處理才能飲用。目前我國(guó)大、中城市供水設(shè)施較完備，通過(guò)自來(lái)水廠(chǎng)能為人們提供比較衛(wèi)生的飲用水，但廣大農(nóng)村絕大多數(shù)仍以河水、井水等自然水直接作飲用水，應(yīng)指出的是近年來(lái)許多農(nóng)村也建立了自來(lái)水設(shè)備。
作為生活飲用水，首先要求對(duì)人體健康無(wú)害而有益，要不含病菌、病毒，不含有毒、有害物質(zhì)，并且要含有人體所需要的成分。當(dāng)然在感官上也要求無(wú)色、澄清和無(wú)臭味。
我們國(guó)家的人習(xí)慣飲用煮沸過(guò)的水，是一個(gè)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。飲用水不是越純?cè)胶�。像有些地區(qū)飲水中缺碘，就易使人造成智力低下(這些地區(qū)政府部門(mén)特配給人們含碘食鹽)。飲用水中缺氟易使兒童生齲齒。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法
(一)實(shí)驗(yàn)——學(xué)習(xí)化學(xué)的手段
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的科學(xué)方法，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段。
(二)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)要與思考相結(jié)合
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察，一般是按照“反應(yīng)前→反應(yīng)中→反應(yīng)后”的順序，分別進(jìn)行觀(guān)察。觀(guān)察的同時(shí)還要積極地思維。例如：在觀(guān)察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現(xiàn)象時(shí)，要想為什么會(huì)看到鋅放在稀硫酸中會(huì)產(chǎn)生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無(wú)氣體產(chǎn)生呢?通過(guò)思考，把感性知識(shí)升華，就會(huì)獲得較深的認(rèn)識(shí)：鋅的活動(dòng)性比氫強(qiáng)，能將氫從酸中置換出來(lái)，而銅沒(méi)有氫活潑，故不能置換酸中的氫。
水的組成教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)水的組成。
2、了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。
3、了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程和方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)分析水的組成
單質(zhì)、化合物、氧化物的定義
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電解水實(shí)驗(yàn)裝置、火柴、圖片
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（電腦顯示圖片資料或錄像資料）
素材（與水有關(guān)的風(fēng)景圖片如水電站、噴灌圖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海濱浴場(chǎng)、教材第三單元的封面、太空中看地球的照片）
提問(wèn)：我們欣賞到的資料的主題是什么？
了解水的分布及作用
[提問(wèn)]你們知道哪些地方存在水嗎？
[追問(wèn)] 還有什么地方有水？結(jié)合教材P46的資料談?wù)勀愕目捶ā?/p>
提問(wèn):
�。�1）水對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)重要嗎？想象一下如果沒(méi)有水世界會(huì)變成什么樣子？
�。�2）水除了可以孕育和維系生命，還有什么作用？
總結(jié)水的用途：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P46第2自然段。
內(nèi)容1：實(shí)驗(yàn)探究水的組成
[過(guò)渡語(yǔ)]水如此重要，今天我們就來(lái)探究它的組成。
（1）水在化學(xué)中用H2O表示，大膽猜測(cè)水是由哪些元素組成的。
（2）如何來(lái)證明一種物質(zhì)是由不同種元素組成的呢？提供資料：氧 汞→汞+氧氣
告知學(xué)生：水在通電的條件下能分解生成
氫氣和氧氣。提問(wèn)：回憶如何檢驗(yàn)氧氣?
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材P47第2自然段學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)及檢驗(yàn)方法。
�。�3）展示電解水裝置，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)。（由于此實(shí)驗(yàn)速度較慢，反應(yīng)開(kāi)始一會(huì)后，可配合此實(shí)驗(yàn)的錄像課件，讓學(xué)生觀(guān)察）
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)：正氧負(fù)氫，體積比1：2，寫(xiě)出此反應(yīng)文字表達(dá)式，說(shuō)出屬于什么基本反應(yīng)類(lèi)型。
內(nèi)容2：（電解水的過(guò)程中）學(xué)習(xí)研究水的組成的思路。
從上述思路中我們整理出科學(xué)探究過(guò)程
提出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→探究實(shí)驗(yàn)→現(xiàn)象論證→結(jié)論推理
內(nèi)容6：體驗(yàn)感悟，形成概念：
提問(wèn)：自然界中的水如：河水，礦泉水…等屬于純凈物還是混合物？水，氫氣，氧氣屬于純凈物還是混合物？
強(qiáng)調(diào)：如果只說(shuō)水就指的是純凈物。以水、氫氣、氧氣為例讓學(xué)生說(shuō)出它們組成上的不同，引出單質(zhì)、化合物的概念。
練習(xí)：CO2 N2 P2O5 KClO3 Fe
KMnO4 H2O2 指出它們是單質(zhì)還是化合物
布置任務(wù)：結(jié)合教材P47的內(nèi)容，將上邊練習(xí)中的化合物簡(jiǎn)單分類(lèi)。
提問(wèn)：你能說(shuō)出氧化物的基本要素嗎？
回憶所學(xué)知識(shí)和新學(xué)知識(shí)給物質(zhì)簡(jiǎn)單反類(lèi)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
課題1 水的組成
一 水的組成
1. 電解水實(shí)驗(yàn)
�。�1）現(xiàn)象：兩極產(chǎn)生氣泡（正氧，負(fù)氫）V正：V負(fù)=1：2
（2）表達(dá)式： 水 氫氣+氧氣
2.結(jié)論：水是由氫元素和氧元素組成的。
二 單質(zhì)和化合物
1、單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。
2、化合物:由不同種元素組成的純凈物。
3、氧化物：由氧元素和另一種元素組成的化合物
七、教后反思：
八、效果檢測(cè)：
1．水是 （ ）
�、賳钨|(zhì) ②化合物 ③純凈物 ④混合物
A.①② B.②③ C.③④ D.①②
2．人體內(nèi)含量最多的物質(zhì)是 （ ）
A. 氧氣 B.水 C．蛋白質(zhì) D.脂肪
3．關(guān)于水的組成說(shuō)法中正確的是（ ）
A. 水是水元素組成 B. 水是由氫氣和氧氣組成
C．水是由氫元素和氧元素組成 D. 水的組成很復(fù)雜，至今沒(méi)有明確的`答案
4．下列物質(zhì)中屬于化合物的是（ ）
A.空氣 B.河水 C.冰 D.紅磷
5．在電解水實(shí)驗(yàn)中如果與電源正極相連的試管內(nèi)匯集了a L氣體，那么與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)匯集的是（ ）
A.a L B. 0.5a L C．2a L D.無(wú)法確定
6．下列有關(guān)氫氣的性質(zhì)中屬于化學(xué)性質(zhì)的是（ ）
A. 無(wú)色、無(wú)味 B.能夠燃燒 C. 難溶于水 D.密度很小
7．檢驗(yàn)氫氣純度時(shí)，判斷氫氣較純的現(xiàn)象是（ ）
A. 聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲 B. 未聽(tīng)到聲音 C．聽(tīng)到聲音很小 D. 試管爆炸
8．下列變化屬于物理變化的是（ ）
A. 水電解 B.蠟燭燃燒 C. 呼吸過(guò)程 D.酒精揮發(fā)
水的組成教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)水的物理性質(zhì)，水的組成及其它初步知識(shí)；通過(guò)對(duì)水組成的分析實(shí)驗(yàn)，鞏固和提高基本實(shí)驗(yàn)操作能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn)的確定，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一種物質(zhì)的化學(xué)式并非臆造而是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果所得。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對(duì)熟悉的水進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識(shí)和研究，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：據(jù)電解水的實(shí)驗(yàn)確定水的組成，使學(xué)生進(jìn)一步理解原子、分子、單質(zhì)、化合物的概念及其相互關(guān)系。進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
2、難點(diǎn)：電解水實(shí)驗(yàn)及其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
課本第48頁(yè)[實(shí)驗(yàn)3—1][實(shí)驗(yàn)3—2]教學(xué)用品
水槽、試管、直流電源、帶電極的導(dǎo)線(xiàn)、燒杯；小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)（小黑板出示）（提問(wèn)）
1、下列符號(hào)的意義：（追問(wèn)2的意義）H____，2H_____，H2_____，2H2_____，H2O_____，2H2O____。
2、水中氫、氧兩種元素的質(zhì)量比；氫、氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)各是多少？
二、引入新課
�。ㄒ裕┪覀円褜W(xué)了水的化學(xué)式H2O，通過(guò)第2題的練習(xí)，知道了水是由氫、氧兩種元素組成，也會(huì)計(jì)算出水中氫、氧兩種元素的質(zhì)量比是1：8，但事實(shí)是否如此？
三、新課講授
1、水的物質(zhì)性質(zhì)
�。ㄓ^(guān)察）展示一杯純凈的水。引導(dǎo)學(xué)生按照氧氣的物理性質(zhì)順序認(rèn)識(shí)論述水的物理性質(zhì)。
�。ㄩ喿x）課本第47頁(yè)水的物理性質(zhì)。
�。ㄐ〗Y(jié)）
（1）常溫下，水是無(wú)色無(wú)味的液體；
�。�2）凝固點(diǎn)：0℃，沸點(diǎn)：100℃；
（3）1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，4℃時(shí)密度最大為1g/mL。
�。�4）冰的密度比水小。
2、水的組成
�。▽�(shí)驗(yàn)）課本[實(shí)驗(yàn)3—1] （觀(guān)察）通電后電極上有氣泡出現(xiàn)。
（討論）正、負(fù)兩極管內(nèi)分別為什么氣體？如何檢驗(yàn)？（實(shí)驗(yàn)）課本[實(shí)驗(yàn)3—2] （觀(guān)察）用點(diǎn)燃的木條分別進(jìn)行檢驗(yàn)，可以觀(guān)察到與電源正極相連的試管內(nèi)氣體能使點(diǎn)燃的木條燃燒得更旺；與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)的氣體可，發(fā)出淡藍(lán)色的火焰。
�。ㄐ〗Y(jié)）由此可見(jiàn)，陽(yáng)極（正極）產(chǎn)生氧氣，陰極（負(fù)極）產(chǎn)生氫氣。
�。ㄌ釂�(wèn)）通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)證明了什么？（分析）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，然后互相討論，最后教師總結(jié)講解，分析過(guò)程可用投影。
（小結(jié)）
�。�1）水在直流電作用下生成了氫氣，證明了水是由氫、氧兩種元素組成的化合物（氧化物）。
�。�2）水在直流電作用下生成氫和氧氣兩種單質(zhì)，證明水在直流電作用下發(fā)生了分解反應(yīng)，水氫氧+氧氣。
�。�3）根據(jù)電解水生成氫氣和氧氣的體積比是2：1可進(jìn)一步扒導(dǎo)水的化學(xué)式是H2O。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。
生成氣體的體積比VH2：VO2=2：1 氫氣的密度為0.0899g/L，氧氣的密度為1.429g/L。
所以，氣體的質(zhì)量比：H2：O2=（2×0.0899）：（1×1.429）=1：8 所以，水中H元素：O元素=H：O=1：8 氫的原子量為1，氧的原子量為16，所以，H2O中原子個(gè)數(shù)比為H：O=
根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)得水的相對(duì)分子質(zhì)量為18 （結(jié)論）
�。�1）一個(gè)水分子只能由2個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成。
�。�2）水的化學(xué)式為H2O
四、鞏固練習(xí)
1、鞏固練習(xí)（小黑板展示）
（1）通電分解水可得到氫氣和氧氣的實(shí)驗(yàn)事實(shí)證明（ ）
A、水的組成中含有氫分子和氧分子
B、水是由氫元素和氧元素組成的
C、通電時(shí)，水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)
D、通電可使水中的氫氣和氧氣分離
E、水是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子組成的
�。�2）計(jì)算水中H、O元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
�。ㄌ崾荆孩貰、C ②H%=11.1% O%=88.9%）
五、典例分析
例1根據(jù)電解水的實(shí)驗(yàn)結(jié)果所得氫氣和氧氣的體積比是2：1，又知在標(biāo)準(zhǔn)狀況下氫氣的密度為0.889G/L，氧氣的密度為1.429G/L及水的相對(duì)分子質(zhì)量為18，通電計(jì)算確定水的化學(xué)式。
�。ǚ治觯┻@是一道根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)判斷物質(zhì)組成的計(jì)算題，一般情況下確定物質(zhì)的化學(xué)式的步驟是：
�。�1）確定該物質(zhì)組成的無(wú)種類(lèi)，例如該題中根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)得知水是由氫、氧兩種元素組成；
�。�2）根據(jù)各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)及該物質(zhì)的相對(duì)分發(fā)子質(zhì)量確定它的各元素的原子個(gè)數(shù)比；
�。�3）根據(jù)各種元素的原子個(gè)數(shù)比，寫(xiě)出該物質(zhì)的化學(xué)式。
�。ㄔ敿�(xì)解題步驟見(jiàn)新課講授中的最后小結(jié)中第（3）點(diǎn)。）
例2下圖是簡(jiǎn)易的`電解水的裝置：
（1）在圖括號(hào)內(nèi)標(biāo)出電的正、負(fù)極；
（2）與正極相連的試管里產(chǎn)生的是________氣，與負(fù)極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的是_____________氣，兩種氣體的質(zhì)量比為_(kāi)____________分子個(gè)數(shù)比_______。
�。ǚ治觯┯呻娊馑膶�(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得知：
�。�1）負(fù)極產(chǎn)生的氣體為H2，正極產(chǎn)生的氣體為O2。
�。�2）氫氣與氧氣的體積比2：1.所以分子個(gè)數(shù)比也是2：1，因此根據(jù)氧氣、氫氣的密度計(jì)算出它們的質(zhì)量比為：mH2：mO2=2×0.0899g/L：1×1.429g/L=1：8
六、歸納小結(jié)
1、了解水的物理性質(zhì)。
2、掌握水的組成，水分子的構(gòu)成。會(huì)用符號(hào)表達(dá)式表示電解的水的反應(yīng)。
3、通過(guò)電解水生成了氫氣的和氧氣的事實(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)，理解分子與原子的本質(zhì)區(qū)別。
七、作業(yè)布置
1、課后習(xí)題
2、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：第一大題。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié)水的組成
一、水的物理性質(zhì)：見(jiàn)課文第47頁(yè)
二、水的組成：電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
1、有氣體生成；
2、負(fù)極產(chǎn)生的氣體能燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰——H2
正極產(chǎn)生的氣體能使燃著的木條燃燒得更旺——O2
3、氫氣與氧氣的全積比為2：1 4。結(jié)論：（根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)）
�。�1）水是由氫氧兩種元素組成的化合物（氧化物）；
�。�2）水在直流電作用下發(fā)生分解反應(yīng)，水氫氣+氧氣；
（3）每個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原了和一個(gè)氧原子構(gòu)成，水的化學(xué)式是H2O；
�。�4）電解水的符號(hào)表達(dá)式：H2O H2↑+O2
水的組成教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
（一）、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：
這堂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握水是由氫、氧兩種元素組成，每個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成，初步形成純凈物、混合物、單質(zhì)和化合物等概念，理解它們的相互關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師結(jié)合當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題之一保護(hù)水資源——來(lái)構(gòu)思和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。
水的組成的學(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，盡量以科學(xué)探究教學(xué)模式組織教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，使學(xué)生逐步地了解水的組成和構(gòu)成，力圖讓學(xué)生初步掌握研究物質(zhì)組成的方法。在拓展部分——保護(hù)水資源方面，主要以討論的形式進(jìn)行。
本課設(shè)計(jì)力求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅讓學(xué)生得到一些水的知識(shí)，還要讓他們感知認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑，培養(yǎng)他們收集信息、處理信息和表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)的能力。
（二）、教材分析：
雖然水是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但怎樣以化學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)水，學(xué)生是陌生和不習(xí)慣的。本課題以人類(lèi)認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并展開(kāi)，符合事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于縮小學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的距離感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了不沖淡本課題的主體知識(shí)──水的組成，作為引入的史實(shí)很簡(jiǎn)短，但在課題之后提供了稍詳細(xì)些的資料，用作對(duì)這段引入的呼應(yīng)，供師生教學(xué)中靈活選用。
對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)是通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論分析獲得的，它既與史實(shí)相符，又體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界的科學(xué)過(guò)程和方法。這樣展現(xiàn)知識(shí)具有啟發(fā)學(xué)生思維的作用，同時(shí)也滲透了科學(xué)思想方法的教育。
在認(rèn)識(shí)了水的組成的基礎(chǔ)上，結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識(shí)，從它們組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。
重點(diǎn)：水的組成實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)：水的組成的論述和表述。
�。ㄈ�、學(xué)情分析：
通過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了用感覺(jué)器官來(lái)觀(guān)察化學(xué)變化的現(xiàn)象的體驗(yàn)，但還不知道如何從現(xiàn)象來(lái)分析總結(jié)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，通過(guò)第二單元水分子運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了物理變化的實(shí)質(zhì)是分子本身不變，變化的只是分子的間隔，但卻不知道化學(xué)變化過(guò)程中分子是如何改變的。
在對(duì)教材和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，我把如何根據(jù)水電解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出水的組成和探討化學(xué)變化的微觀(guān)實(shí)質(zhì)作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
（四）、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
�。�1）通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)水的組成。
（2）通過(guò)自學(xué)、討論等形式了解單質(zhì)、化合物、氧化物的區(qū)別。
�。�3）通過(guò)查閱“水的組成揭秘”等資料了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程和方法。
2.過(guò)程與方法：
�。�1）從人類(lèi)認(rèn)識(shí)水的組成的過(guò)程體會(huì)科學(xué)研究和思維的方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)研究和創(chuàng)新思維的重要性。
�。�2）學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察、描述、分析、歸納、和總結(jié)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
（1）通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性教育，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度。
�。�2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲
�。ㄎ澹⒔谭▽W(xué)法：
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景→實(shí)驗(yàn)探究→驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)→講解總結(jié)→拓展視野→升華提高
�。�、媒體選擇：
多媒體電腦、試管、鐵架臺(tái)、酒精燈、火柴、水的電解裝置。
�。ㄆ撸�、教學(xué)程序
（一）對(duì)水的組成的探究
師：水是大家非常熟悉一種物質(zhì)。江、河、湖、海、大氣中、生物體內(nèi)都含有水。水與人類(lèi)的關(guān)系也非常密切，工業(yè)上用水作原料、冷卻機(jī)器等，農(nóng)業(yè)用水澆灌農(nóng)田，生活中用水洗衣、做飯。那么，水重不重要？
生：重要！
師：可以這樣說(shuō)：水是生命之源！既然水這么重要，那水是由什么組成的呢？
生1：水是由氫元素和氧元素組成的。
師：這個(gè)結(jié)論你是從哪兒獲得的？
生1：從書(shū)上找到的`。
師：你們從書(shū)上獲得的結(jié)論只是一種理性的認(rèn)識(shí)，是抽象的。下面我們用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)認(rèn)識(shí)水的組成。
師：[演示實(shí)驗(yàn)3-1]取水電解器，加入電解用水（為讓學(xué)生好觀(guān)察，將水染成紅色），接通直流電源，觀(guān)察與電源正極、負(fù)極相連的電極上和玻璃管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。投影出示表一：
觀(guān)察點(diǎn)
現(xiàn)象
電極上
玻璃管內(nèi)
生2：電極上有氣泡產(chǎn)生，負(fù)極上的氣泡比正極上的多
生3：玻璃管內(nèi)夜面下降，負(fù)極玻璃管內(nèi)的氣體比正極玻璃管內(nèi)氣體要多。
師：能否用具體的數(shù)據(jù)或比值來(lái)衡量氣體的多少關(guān)系？
生4：近距離觀(guān)察后得出：2：1
師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)是比較粗略的，經(jīng)過(guò)更精確的實(shí)驗(yàn)，其體積比約為2：1。
師：那正、負(fù)極玻璃管內(nèi)的氣體分別是什么氣體呢？
生5：氫氣和氧氣。
師：同學(xué)們有很多猜想，究竟是什么，請(qǐng)看下面的鑒定實(shí)驗(yàn)。
師：投影出示鑒定方法，師生協(xié)作演示鑒定正、負(fù)極產(chǎn)生的氣體，要求學(xué)生觀(guān)察并記錄。
檢驗(yàn)方法
現(xiàn)象
結(jié)論
正極玻璃管內(nèi)的氣體
伸入帶火星的木條
負(fù)極玻璃管內(nèi)的氣體
用火柴點(diǎn)燃
師：鑒定正極玻璃管內(nèi)的氣體時(shí)有什么現(xiàn)象，由此你獲得的結(jié)論是什么？
生8：帶火星的木條復(fù)燃，這種氣體是氧氣。
師：點(diǎn)燃負(fù)極試管內(nèi)的氣體時(shí)有什么現(xiàn)象？
生9：氣體燃燒，產(chǎn)生黃色火焰。
師：這種氣體在玻璃管口燃燒時(shí)，由于受玻璃管內(nèi)鈉離子的干擾，產(chǎn)生的是黃色火焰，實(shí)際上，這種氣體燃燒時(shí)發(fā)出的是淡藍(lán)色火焰。經(jīng)過(guò)更科學(xué)的實(shí)驗(yàn)鑒定，這種氣體是氫氣。
師：好！我們來(lái)歸納一下：電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：“正氧負(fù)氫，氫二氧一。”
師：在水的電解實(shí)驗(yàn)里，有新物質(zhì)產(chǎn)生嗎？水發(fā)生了什么變化？
生10：有。水發(fā)生了化學(xué)變化。
師：你能寫(xiě)出電解水的文字表達(dá)式嗎？
生11：在黑板上寫(xiě)出：水通電氫氣+氧氣
師：從上面的實(shí)驗(yàn)和發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，你能得出有關(guān)水的組成的什么結(jié)論？
生12：水是由氫氣和氧氣組成的。
生13：水是由氫和氧組成的。
生14：水是由氫元素和氧元素組成的。
師：生12說(shuō)的對(duì)嗎？
生15：不對(duì)。所以水不可能是由氫氣和氧氣組成的。
師：說(shuō)的棒極了！同學(xué)們聽(tīng)懂了嗎？以后千萬(wàn)不要說(shuō)水是由氫氣和氧氣組成的喲！
師：生13說(shuō)的對(duì)嗎？
生：不知道。
師：生13的說(shuō)法也不對(duì)。因?yàn)椤八怯蓺浜脱踅M成的”說(shuō)法中，“氫和氧”是指氫元素和氧元素還是氫氣和氧氣，是不具體的，所以是不具體的說(shuō)法。水是由氫元素和氧元素組成的才是正確的說(shuō)法。
師：水是由什么組成的？那么氫氣和氧氣又分別是由什么組成的呢？
生16：水是由氫元素和氧元素組成的；氫氣是由氫元素組成的；氧氣是由氧元素組成的。
師：說(shuō)的很好！那么請(qǐng)同學(xué)們思考47頁(yè)討論題2：化學(xué)變化前后，參與反應(yīng)的元素種類(lèi)有無(wú)變化？
生17：沒(méi)有變化。
師：說(shuō)的也很好！掌聲鼓勵(lì)！通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲或體會(huì)？
生23：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我知道了水是由氫元素和氧元素組成的；水是純凈物、化合物、氧化物。
生24：我懂得了實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)研究的好方法。我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)要認(rèn)真觀(guān)察、思考。
生25：我知道了化學(xué)變化前后，元素的種類(lèi)不變。
師：說(shuō)的都很好！相信通過(guò)努力，你們?cè)诨瘜W(xué)的海洋中一定會(huì)獲得更多的知識(shí)。為了鞏固大家今天所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)大家完成教材49頁(yè)2、3、4題。
�。ㄕf(shuō)明：生1、生2……只是代表學(xué)生，有可能是同一人。）
�。ò耍�、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
探究發(fā)現(xiàn)不是一個(gè)高不可攀的過(guò)程，它可以是科學(xué)家的研究過(guò)程，可以是發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程，可以是技工學(xué)習(xí)某種技巧的過(guò)程，可以是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。因此探究發(fā)現(xiàn)應(yīng)分不同層次，主要是根據(jù)研究的主體（人）掌握知識(shí)的程度及科學(xué)實(shí)踐能力高低，以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)閱歷的深淺而定。只要是一個(gè)人在一定的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等水平上自己經(jīng)過(guò)鉆研學(xué)會(huì)了過(guò)去不曾會(huì)操作的方法、過(guò)程或技巧，都應(yīng)屬于探究發(fā)現(xiàn)。在探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程中可以獨(dú)立思考，也可以是在同伴互助下、老師的引導(dǎo)下完成的，這都屬于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。本案例在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)上作了較好的嘗試。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望
在化學(xué)課堂中，如果老師能夠抓住有利時(shí)機(jī)，利用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把學(xué)生好奇心緊緊抓住，使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生了興趣并設(shè)法論出個(gè)究竟，它會(huì)比老師直接灌輸知識(shí)或逼著學(xué)生去學(xué)作用大許多。因?yàn)榕d趣是最好的老師，好奇是興趣的起源。有了興趣有時(shí)會(huì)達(dá)到無(wú)師自通的程度。本案例中教師用水受熱有三態(tài)變化，水的化學(xué)式有2個(gè)氧原子1個(gè)氫原子組成等，學(xué)生已有的知識(shí)導(dǎo)入，然后設(shè)下懸念：“如果水中插入電極，情形是否與受熱有所不同呢？”用來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激發(fā)興趣，從而產(chǎn)生探究的欲望。語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)單，但收到了投石激浪的效果，可謂事半功倍。
2、巧設(shè)臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的完成
知識(shí)的發(fā)現(xiàn)往往是一個(gè)較復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生即便產(chǎn)生了探究欲望，但受知識(shí)的局限、經(jīng)驗(yàn)的缺乏限制，因而探究的過(guò)程和方法往往只知其一不知其二，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，會(huì)把探究過(guò)程分解為幾步，并會(huì)啟發(fā)學(xué)生選擇合適的方法。從而讓學(xué)生沿著老師設(shè)好的臺(tái)階逐漸蹦級(jí)。本案例中，老師巧妙的把實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為兩步，第一步水的電離，第二步生成氣體的檢驗(yàn)。還恰到好處的點(diǎn)撥學(xué)生：“水中插入電極將如何？”“生成的氣體不是水蒸氣呢？是不是CO2、H2、O2等常見(jiàn)氣體呢？”這種逐級(jí)遞升的引導(dǎo)，使學(xué)生自然地沿著老師設(shè)定的途徑去操作�？朔颂骄窟^(guò)程的盲目性，又引導(dǎo)他們掌握了探究問(wèn)題的一般方法和捷徑，可謂提高了探究過(guò)程的高效性。
3、順?biāo)浦郏俪蓪W(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果
自然科學(xué)知識(shí)的探究經(jīng)常需要實(shí)驗(yàn)作依托，但實(shí)驗(yàn)獲得的結(jié)果往往是具體表面現(xiàn)象，正確結(jié)論往往是抽象概括的本質(zhì)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)結(jié)果距緒論還是有很大差距的，兩者有質(zhì)的區(qū)別，如果僅能得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而不能得出正確結(jié)論，那么知識(shí)就沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，也可謂是功虧一簣。因此教師還應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維來(lái)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。本案例中引導(dǎo)學(xué)生注意氣體V正極：V負(fù)極=1：2，幫助學(xué)生猜想氣體會(huì)不會(huì)是CO2、H2、O2等，最后讓學(xué)生知道O2：H2＝1：2等。至此，完成了使學(xué)生從宏觀(guān)的體積的不同推論出微觀(guān)上原子個(gè)數(shù)不同的認(rèn)識(shí)。這些都是自然而然地促成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，可稱(chēng)得上乘借東風(fēng)、順?biāo)浦�、水到渠成�?/p>
4、巧妙點(diǎn)撥，誘導(dǎo)學(xué)生由結(jié)果上升理論
中學(xué)生的抽象思維還不很成熟，對(duì)概念等抽象問(wèn)題認(rèn)識(shí)較片面，這時(shí)就需教師適時(shí)搭設(shè)鋪墊，誘發(fā)其抽象思維。本案例中教師能從能量角度、從元素組成角度、從微粒組成角度啟發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行飛躍式思維得出結(jié)論：2H2O2H2↑+O2↑同時(shí)還誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到H2O通電生成H2和O2的過(guò)程中有分子結(jié)構(gòu)的破壞及原子重新組成分子的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的鋪墊點(diǎn)撥，自己的思維經(jīng)過(guò)由具體到抽象、由特殊到一般的螺旋式上升變化，最后才產(chǎn)生思維結(jié)果。學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，而且掌握由實(shí)踐到理論的一般方法。如果師生們長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展起到不可估量的作用。
水的組成教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
1 、設(shè)計(jì)思路
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，從學(xué)生熟悉的水對(duì)生命的重要性引入。學(xué)生對(duì)水的最直觀(guān)的認(rèn)識(shí)是水的物理性質(zhì)，教師與學(xué)生共同回顧生活中水的應(yīng)用和水的物理性質(zhì)，在探究中引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)角度去認(rèn)識(shí)水，強(qiáng)化化學(xué)用語(yǔ)和表達(dá)規(guī)范等相關(guān)知識(shí)，理解多方面、多角度認(rèn)識(shí)事物的方法，要學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。通過(guò)試驗(yàn)探究，明確水是由H、O兩種元素組成，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。
2 、教學(xué)目標(biāo)：
2.1知識(shí)與能力：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解氫氣（H2）的制取與物理、化學(xué)性質(zhì)，理解水的組成及其化學(xué)式的確定。
2.2過(guò)程與方法：通過(guò)H2的制取與燃燒、電解水等探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知科學(xué)探究的基本方法，體驗(yàn)通過(guò)科學(xué)探究獲得科學(xué)結(jié)論的過(guò)程。
2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解了實(shí)驗(yàn)是化學(xué)探究的基礎(chǔ)，明白化學(xué)與生活是緊密相聯(lián)的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
3.1 H2燃燒的現(xiàn)象及其產(chǎn)物，理解水是由氫氧兩種元素組成的。
3.2通過(guò)電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步探究水的組成，通過(guò)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的體積比是V（H2）：V（O2）=2：1，進(jìn)一步理解水的化學(xué)式――H2O。
4 、教學(xué)難點(diǎn)：
H2燃燒，推斷出水是由氫氧兩種元素組成的，是理論上的推斷，電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實(shí)驗(yàn)充分證實(shí)了推斷是正確的，探討并確定了水的化學(xué)式。
5、教學(xué)過(guò)程：
5.1創(chuàng)設(shè)情景引入主題
[教師]（出示燒杯盛裝的水）說(shuō)出水的重要性，你們對(duì)水的了解有多少？
[學(xué)生]回答。
[教師]這是從那個(gè)角度對(duì)水的認(rèn)識(shí)？
[學(xué)生]這是從物理性質(zhì)的角度認(rèn)識(shí)。
[教師]導(dǎo)入新課：水的組成。
5.2 H2的儀器介紹和制取原理
[教師]在了解如何制取氫氣前，我們先了解一下我手中的這套儀器————啟普發(fā)生器，（講啟普發(fā)生器的作用）。實(shí)驗(yàn)室是用鋅片和稀硫酸反映制取，現(xiàn)在我們先來(lái)討論一下為什么不用稀HCl來(lái)制取氫氣。
[學(xué)生]交流討論結(jié)果
[教師]大家總結(jié)的很好。不用稀HCl的原因正是同學(xué)們分析得到的結(jié)論，因?yàn)镠Cl有揮發(fā)性，制得的H2中會(huì)混有HCl氣體而是氫氣不純。（將鋅粒和稀H2SO4裝入啟普發(fā)生器中，準(zhǔn)備制取H2）。
5.3 H2的爆炸實(shí)驗(yàn)
[教師]（實(shí)驗(yàn)）大家觀(guān)察看到了什么？
[學(xué)生]肥皂泡快速上升。
[教師]這說(shuō)明什么。
[學(xué)生]氫氣的`密度比空氣的小。
[教師]（將導(dǎo)管插入水槽中，有大量氣泡冒出）這說(shuō)明什么？
[學(xué)生]說(shuō)明H2難溶于水。
[教師]你們總結(jié)的氫氣的密度比空氣的小且難溶于水是氫氣的什么性質(zhì)呢？
[學(xué)生]是物理性質(zhì)。
[教師]氫氣還具有可燃性，現(xiàn)在我就將氫氣點(diǎn)燃，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察。我點(diǎn)燃H2的結(jié)果與課本上的結(jié)果一樣嗎，為會(huì)么？怎樣才能讓H2安靜的燃燒呢？
[學(xué)生思考討論]點(diǎn)燃前要對(duì)氫氣進(jìn)行驗(yàn)純，而老師在點(diǎn)燃?xì)錃馇皼](méi)有進(jìn)行驗(yàn)純，所以發(fā)生了爆炸。
5.4 H2的驗(yàn)純
[教師]氫氣如何驗(yàn)純呢，如何判斷氫氣是否純凈呢？
[學(xué)生]根據(jù)課本描述H2驗(yàn)純?cè)囼?yàn)的操作過(guò)程。
[教師]（按試驗(yàn)要求進(jìn)行驗(yàn)純?cè)囼?yàn)）根據(jù)同學(xué)的描述，大家判斷現(xiàn)在氫氣是否純凈，是否可以點(diǎn)燃了。
[學(xué)生]爆鳴聲小，說(shuō)明氫氣純凈度高，可以點(diǎn)燃了。
[教師]請(qǐng)同學(xué)們思考，點(diǎn)燃其他可燃?xì)怏w時(shí)是否需要驗(yàn)純？
[學(xué)生]需要，點(diǎn)燃可燃?xì)怏w時(shí)都需要進(jìn)行驗(yàn)純。
[教師]那么點(diǎn)燃可燃?xì)怏w在什么情況下會(huì)發(fā)生爆炸呢？我們需要知道另一個(gè)名詞————爆炸極限。（解釋?zhuān)┪覀儸F(xiàn)在已知?dú)錃獾谋O限是4。0%—74%（體積分?jǐn)?shù)）
5.5 H2的安全點(diǎn)燃
[教師]（點(diǎn)燃導(dǎo)管口的氫氣）同學(xué)們觀(guān)察火焰的顏色。
[學(xué)生]火焰的顏色是淡黃色的，與課本上描述的不一樣，為什么呢？
[教師]釋疑。
5.6 H2燃燒的實(shí)質(zhì)
[教師]（在燃燒的火焰上方罩一只干而冷的燒杯）請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察有什么現(xiàn)象。
[學(xué)生]燒杯上有水霧生成。
[教師]這說(shuō)明什么呢？
[學(xué)生]說(shuō)明H2燃燒產(chǎn)生了水，發(fā)生了化學(xué)變化。
[教師]這正好說(shuō)明水是由H、O兩種元素組成的。大家能否寫(xiě)出H2與O2通過(guò)燃燒發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式呢。
[學(xué)生]（板書(shū)）氫氣+氧氣燃燒水
[教師]用元素符號(hào)如何表示這個(gè)化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式呢？（在下面寫(xiě)出）
5.7電解水實(shí)驗(yàn)
[教師]（組織學(xué)生進(jìn)行電解水實(shí)驗(yàn)）讓學(xué)生觀(guān)察。
[學(xué)生]交流觀(guān)察到的現(xiàn)象。
[教師]請(qǐng)大家思考一下，這兩個(gè)試管中分別收集到的是什么氣體，并想一想用什么方法可以驗(yàn)證你們的猜想。
[學(xué)生]交流。
[教師]總結(jié)。水在通電的條件下生成了新物質(zhì)氫氣和氧氣，這是一個(gè)物理變化的還是化學(xué)變化？
[學(xué)生]是化學(xué)變化，
[教師]在這個(gè)化學(xué)變化中參加反應(yīng)的元素在反應(yīng)前后有沒(méi)有發(fā)生變化？
[學(xué)生]反應(yīng)前后參加反應(yīng)的元素沒(méi)有發(fā)生變化。
[教師]通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們還得出什么結(jié)論？
[學(xué)生]電解水的表達(dá)式是H2O電解H2 + O2
[教師]（總結(jié)）
5.8單質(zhì)和化合物的概念
[教師]從上面的實(shí)驗(yàn)和發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)可以說(shuō)明，水中含有氫（H）氧（O）兩種元素。這種組成中含有不同種元素的純凈物叫化合物。我們知道的化合物還有哪些？
[學(xué)生]學(xué)生舉例。
[教師]由兩種元素組成的化合物中其中一種是氧元素的化合物叫氧化物。上面同學(xué)們指出的化合物中哪里些是氧化物？
[學(xué)生]學(xué)生舉例。
[教師]我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中還接觸到象H
2、O2這樣由同一種元素組成的純凈物，我們把它們叫做單質(zhì)。同學(xué)們總結(jié)一下單質(zhì)的定義。
[學(xué)生]由同一種元素組成的純凈物，叫單質(zhì)。
6、教學(xué)反思：
6.1本課為《自然節(jié)的水》一章的第一節(jié)“水的組成”，課程讓學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)了水的組成。改版前的課程中將氫氣的燃燒做為選學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)水直接從電解水入手，改版后將氫氣的燃燒改為必學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從水的生成和水的分解兩方面去認(rèn)識(shí)水的組成。我認(rèn)為是這樣設(shè)置更科學(xué)，更合理，學(xué)生可以更全面地接受知識(shí)。
6.2引導(dǎo)學(xué)生探討液化氣、天然氣使用中的安全防范知識(shí)，將課堂教學(xué)與生活常識(shí)結(jié)合起來(lái)，用理論去指導(dǎo)生活實(shí)踐，體現(xiàn)了化學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的學(xué)習(xí)理念，培育了學(xué)生熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活的情感和價(jià)值觀(guān)
水的組成教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)水的組成，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察歸納的能力。
2、理解單質(zhì)、化合物的概念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)水的組成。
2、電解水所得出的結(jié)論。
3、了解化合物，單質(zhì)的區(qū)別。.
4、初步學(xué)會(huì)從微觀(guān)角度去分析問(wèn)題。
難點(diǎn)：化合物，單質(zhì)概念的理解.。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。
教學(xué)過(guò)程：
1.強(qiáng)化學(xué)生的“現(xiàn)象論證－結(jié)論推理”的能力。
2.加深單質(zhì)化合物概念的理解
3.要學(xué)生學(xué)會(huì)用微觀(guān)的角度去分析物理變化和化學(xué)變化.
教學(xué)反思：
1.對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析是學(xué)生普遍存在的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),困此要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論不能直接,牽強(qiáng)地告訴學(xué)生,而是要引導(dǎo)他們自已根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象去分析總結(jié).
2.學(xué)生明白水電解的'生成物是氧氣和氫氣后,提示他們?nèi)タ碢50頁(yè)圖3－12,可以幫助他們較快地,較直觀(guān)理解水的元素組成.同時(shí),幫助他們學(xué)會(huì)從微觀(guān)的角度去分析問(wèn)題.
3.要注意單質(zhì)和化合概念的理解,有個(gè)前提,都必須是純凈物,不少同學(xué)會(huì)以為空氣是一種化合物,因此,要加強(qiáng)在這方面的練習(xí).
4.講課的過(guò)程中加入化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的實(shí)物練習(xí),可以加深對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的理解.
水的組成教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解水的物理性質(zhì)
2、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，了解水是由氫、氧兩種無(wú)素組成的，它的化學(xué)式是H2O
科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)：
初步培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)電解水的實(shí)驗(yàn)確定組成水的成分元素，引出氫氣實(shí)驗(yàn)器村，學(xué)生電源1只，霍夫曼水電解器1只，玻璃水槽1個(gè)，長(zhǎng)導(dǎo)線(xiàn)2根，小試管兩支，酒精燈1個(gè)，火柴1盒，木條1根。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)討論：
研究性學(xué)習(xí)，調(diào)查本縣的空氣，水源等污染情況，同學(xué)們調(diào)查情況如何，互相展示成果，污染現(xiàn)狀如何，污染原因有哪些，應(yīng)如何消除或減少污染。
參考要點(diǎn)：
�、傥廴拘蝿�(shì)較為嚴(yán)峻。
②污染原因
a工業(yè)“三廢”
b農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上不合理施用農(nóng)藥，化肥的污染。
c生活上的污染
�、巯驕p少污染的建議
a嚴(yán)控工業(yè)“三廢”
b嚴(yán)控農(nóng)業(yè)上的污染
c嚴(yán)控生活上的污染
設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：水是由哪些元素組成的？它屬于純凈物還是混合物？是單質(zhì)還是化合物？
講 述：水在地球上分布很廣，地球表面積的約3/4為水覆蓋，地球從某種意義上來(lái)說(shuō)，可以被稱(chēng)之為“水球”。水與我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系非常密切，例如，人體含水約占人體質(zhì)量的2/3，這就需要我們搞清楚有關(guān)水的知識(shí)，今天，我們一起來(lái)研究水的組成。
板書(shū)課題：水的'組成
講 述：下面大家一起來(lái)觀(guān)察玻璃水槽中的水你能得出哪些有關(guān)水的物理性質(zhì)？
學(xué)生討論：小組匯報(bào)
要 點(diǎn)：
1、無(wú)色無(wú)味液體
2、在/0/KPa時(shí)，凝固點(diǎn)是O℃沸點(diǎn)是100℃
3、40℃時(shí)密度最大，為1g/cm3
4、水結(jié)成冰時(shí)，冰的密度小于水的密度
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：研究水的組成（實(shí)驗(yàn)3-1）
經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得到下列結(jié)論
給水通電一段時(shí)間后，正負(fù)極產(chǎn)生氣體體積大約為1：2學(xué)生如若測(cè)得數(shù)字誤差較大，應(yīng)要求他們重做，以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（實(shí)驗(yàn)3-2）驗(yàn)證正負(fù)極氣體的屬性，判斷是何種氣體。
要 點(diǎn)：正極氣體具有助燃性，是氫氣， 負(fù)極氣體能燃燒，是氫氣
電解水的表達(dá)式：水通電，氧氣+氫氣屬于分解反應(yīng)，學(xué)生結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論討論水的組成。
要 點(diǎn)：∵VH2：VO2=2：1 ρH2：ρO2=0.899g/L：429g/L
∴mH2：mo2=
查相對(duì)原子質(zhì)量，可知H-1，O-16
∴在水中，氫原子數(shù)：氧原子數(shù)= ： =2：1
即在每個(gè)水分子牛，氫原子數(shù)，氧原子數(shù)2：1
所以水分子為HzO
引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察書(shū)P49圖3-4，讓學(xué)生討論圖的科學(xué)含義：
要 點(diǎn)：形象地說(shuō)明了水的組成，進(jìn)一步驗(yàn)證了在化學(xué)反應(yīng)里，分子可以分裂成原子，而原子卻不能再分鞏固練習(xí)。
課堂小結(jié)：
1、水的物理性質(zhì)
2、水的組成H2O
水的組成教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)水的組成。了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別；
2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察、分析、歸納、總結(jié)，體會(huì)科學(xué)研究和思維方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)研究和創(chuàng)新思維的重要性。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．水的組成
2．單質(zhì)、化合物的區(qū)別。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力以及歸納總結(jié)能力。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗(yàn)探究
【教學(xué)手段】
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
[教學(xué)準(zhǔn)備]直流電源 、 水電解器，試管、酒精燈、火柴
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
板塊Ⅰ引入：多彩水世界
內(nèi)容1：請(qǐng)你欣賞——明白學(xué)習(xí)對(duì)象
�。娔X顯示圖片資料）
①教材第三單元的封面
�、谔罩锌吹厍虻恼掌�
�、劢M材（與水有關(guān)的風(fēng)景圖片如水電站、噴灌圖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海濱浴場(chǎng)等等）
師：我們欣賞到的資料的主題是什么？
生：水
內(nèi)容2：浮想連翩——認(rèn)識(shí)水是生命之源
師：地球上適宜生命存在的三大基本因素是什么？
生：空氣、水和適宜的溫度。
師：（播放火星車(chē)在火星上拍攝照片，及證明火星曾經(jīng)有水的證據(jù)的`報(bào)道）同學(xué)們看
到這些資料和報(bào)道后對(duì)火星的第一印象 是什么？
生：（不同的學(xué)生印象肯定不同，讓他們自由想象）火星上很荒涼，火星上也許從前
有生命、火星上可以采礦、火星沒(méi)有地球有生機(jī)……
師：科 學(xué)家為什么在火星上搜尋曾經(jīng)有水的證據(jù)呢？
生：有水就有可能有生命存在過(guò)。
師：美國(guó)火星探測(cè)器在火星上已經(jīng)找到了火星原來(lái)有水的痕跡，之后在報(bào)刊上很快出現(xiàn)了“地球人原來(lái)是火星人的后裔”猜想。請(qǐng)同學(xué)們想一想，這種猜的最核心的依據(jù)是什么？
生：水是生命之源
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