《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　�。�、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。

　�。场Ⅲw會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　４、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、學(xué)生：

　　⑴ 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

　�、� 讀熟課文。

　�。病⒔處煟�

　　制作多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)程序】

　　一、揭題、解題

　�。ǎ卜昼姟＃�

　�。�、揭題，讀題：

　　注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

　　２、解題：

　　注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

　�。�、交流搜集的有關(guān)資料：

　　（３分鐘。）

　　⑴ 李白和孟浩然是什么人？

　　⑵ 李白和孟浩然是什么關(guān)系？

　�、� 這首詩(shī)是在什么情況下寫的？

　�。础⒗斫庠�(shī)意：

　�。ǎ保捣昼姟＃�

　�、� 學(xué)生自學(xué)古詩(shī)：

　�。ǎ捣昼�。）

　　自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

　　⑵ 檢查交流自學(xué)情況。

　�。ǎ保胺昼�。）

　　⑶ 學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同２學(xué)講解古詩(shī)：

　　教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。

　　５、體會(huì)詩(shī)境：

　�。ǎ斗昼�。）

　�、� 你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？

　　有感情地朗讀這首詩(shī)。

　�、� 想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

　�、� 這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

　　６、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？

　�。�、借助插圖，體會(huì)詩(shī)的意境。

　�。�、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

　�。�、借助詩(shī)境，訓(xùn)練說(shuō)寫：

　�。ǎ保捶昼�。）

　　引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

　�。保�、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

　�。保薄�學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議。

　�。保�、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

　�。保�、布置作業(yè)：

　　（１分鐘。）

　　根據(jù)自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：

　�、� 有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。

　�、� 《古詩(shī)三首》都寫到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同？

　�、� 搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　詩(shī)的語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言的魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單的字眼背后的東西，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩(shī)中的情景，品悟詩(shī)中的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩(shī)教學(xué)既充滿靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊(yùn)涵深情，是筆者追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩(shī)的能力。

　�。�、感悟送別的不舍情結(jié)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　收集寫送別的詩(shī)句。

　　【教學(xué)流程】

　　一、初步感受離別詩(shī)的情

　　１、喚起對(duì)離別的感受：

　　過(guò)渡：有過(guò)與人別離的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的感受如何？

　�。病�學(xué)習(xí)古詩(shī)：

　　王維的《渭城曲》。

　　過(guò)渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢？我們學(xué)過(guò)一首關(guān)于送別的詩(shī)，詩(shī)是王維寫的，詩(shī)名叫作《渭城曲》誰(shuí)來(lái)背一背？

　　出示：

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　談感受：你能感受王維的心情嗎？

　�。�、小結(jié)啟發(fā)：

　　離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ)，送別總是件難過(guò)的事情！

　　二、揭示詩(shī)題、解題

　　過(guò)渡：今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。

　�。薄⒊鍪驹�(shī)題并讀詩(shī)題：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　�。�、解詩(shī)題：

　�、� 通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么？

　�、� 補(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識(shí)。

　　三、讀通詩(shī)句，初感詩(shī)的意境

　　過(guò)渡：這首詩(shī)到底寫了些什么呢？讓我們自己去讀讀！

　�。�、單個(gè)自瀆。

　　２、正音朗讀。

　�。�、齊讀。

　　四、再讀探索──明詩(shī)眼、尋依據(jù)

　　過(guò)渡：通過(guò)多次的朗讀，你讀懂了什么？

　�。薄⒔涣骺隙ㄋ鶎W(xué)。

　　２、小結(jié)提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。

　　３、合作探索詩(shī)眼：

　　過(guò)渡：本詩(shī)是圍繞哪個(gè)字寫的？并說(shuō)說(shuō)自己的理由！

　　引導(dǎo)歸納：

　�、� 靜態(tài)：

　�、� 送別的時(shí)間──煙花三月。

　　② 送別的地點(diǎn)──黃鶴樓。

　　③ 送別的人物──故人（孟浩然）。

　�、� 送別的情景──長(zhǎng)江天際流。

　�、� 送別的心情──孤。

　�、� 動(dòng)態(tài)：

　�、� 送別的原因──故人西辭下?lián)P州。

　　② 送別的經(jīng)過(guò)──孤帆遠(yuǎn)影。

　　③ 送別的結(jié)果──長(zhǎng)江天際流。

　　４、理解感知，配樂(lè)讀詩(shī)句：

　　過(guò)渡：既然詩(shī)是圍繞“送”寫，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀！

　　五、煉情品詩(shī)意

　�。�、感受詩(shī)中的畫意：

　　過(guò)渡：喜歡這首詩(shī)嗎？能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由嗎？

　　注意引導(dǎo)詩(shī)的美：

　�、� 緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么？

　�、� 煙花是什么季節(jié)，她讓你又想到了什么？

　　⑶ 孤帆遠(yuǎn)去，你還能見到什么？

　�、� 長(zhǎng)江是怎樣在天際流的？

　�。�、感受詩(shī)中的情意：

　　過(guò)渡：詩(shī)中有畫，詩(shī)中有情，詩(shī)中哪里讓你感受到了情？

　�、� 緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。

　　⑵ 在煙花中送別，那是無(wú)可奈何。

　�、� 孤帆遠(yuǎn)去，那是孤獨(dú)寂寞。

　�、� 長(zhǎng)江獨(dú)自在天際流，那是悵惘，失落。

　　注意：可畫意先上，然后上情意，（對(duì)稱結(jié)合上），也可邊說(shuō)詩(shī)中畫意邊說(shuō)情意（結(jié)合）。

　　六、延伸鞏固入詩(shī)境

　�。�、過(guò)渡：

　　這樣的別離，真的讓人難過(guò)！古詩(shī)中有很多“送別”的詩(shī)。你找到了嗎？

　�。�、交流：

　　⑴ 自讀：

　　《別董大》──高適：

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：

　　寒雨連江夜入?yún)牵?平明送客楚山孤。 洛陽(yáng)親友如相問(wèn)， 一片冰心在玉壺。

　　《賦得古原草送別》──白居易：

　　離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

　　遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

　�、� 四人小組，合作研究一首詩(shī)，解決這是怎樣的別離！

　　作業(yè)：將古詩(shī)改寫成現(xiàn)代的散文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　唐·李白

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、理解詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟詩(shī)境，指導(dǎo)朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　今天，老師帶來(lái)了一首好聽的歌你們想聽嗎？播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。詩(shī)仙李白曾經(jīng)寫過(guò)的一首送別詩(shī)你們還記得嗎？（《贈(zèng)汪倫》）指名背。這情誼比桃花潭水還要深啊！讓我們?cè)賮?lái)感受一下。齊背后兩句。

　　今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)。

　　二、解題

　　1、齊讀課題。你從題目讀懂了什么？

　　2、指名說(shuō)。

　　3、齊讀。

　　4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛(ài)好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。

　　三、聽古詩(shī)朗誦

　　接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽準(zhǔn)字音。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、我們先和生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。

　　2、齊讀。

　　五、初讀古詩(shī)

　　1、指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、齊讀。

　　六、節(jié)奏朗讀

　　1、指名讀

　　2、師范讀

　　3、學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽�？凑l(shuí)能讀出節(jié)奏美。

　　4、誰(shuí)愿意展示給大家聽？指名讀。

　　5、齊讀。

　　七、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)。

　　1、浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州·貼對(duì)了嗎？生：對(duì)。評(píng)價(jià)：真厲害！師板書：揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎？指名說(shuō)。

　　黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人———

　　孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月———————————

　　故人是什么意思？從哪知道的？生：注釋（老朋友）在這指誰(shuí)？（孟浩然）再讀讀這兩句詩(shī)。

　　2、煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂(lè)。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？指名說(shuō)（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天？指名說(shuō)，教師相機(jī)導(dǎo)讀：

　　生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　師：楊柳如煙，可詩(shī)人卻沒(méi)有心情去欣賞，那是因?yàn)椤��?/p>

　　生：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　師：楊柳依依，可詩(shī)人仍然沒(méi)有心情去欣賞，那是因?yàn)椤��?/p>

　　3、孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么��？指名說(shuō)：船。幾只？生：一只。師：對(duì)！孤帆就是孤孤單單的一只船。板書： 詩(shī)人稱這只孤孤單單的船為？生：孤帆。

　　可那是唐朝盛世啊！長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船，只課件點(diǎn)擊：江上千帆。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？生：因?yàn)槔畎姿�有的注意力和感情都在孟浩然身上。師：李白眼中只有——孟浩然，是因�(yàn)槔畎椎男睦镏挥小�—孟浩然�？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹�—孤帆。點(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊！誰(shuí)來(lái)再讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰(shuí)再來(lái)讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué)？你再試試。很好，范讀，再來(lái)一遍。齊讀。

　　4、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。師板畫。李白還在看什么�。可�：江水。哪個(gè)詩(shī)句告訴我們？生：唯見長(zhǎng)江天際流。一起讀一讀。唯見是什么意思？只看見。對(duì)，只能看見江水了了為什么李白還不離開啊？生：舍不得。這又是怎樣的情��？生：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來(lái)，延長(zhǎng)來(lái)讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來(lái)吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。

　　導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：

　�、欧�船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒(méi)有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

　�、品�船漸漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——

　�、欠�船消失了，只剩下那滾滾東流的長(zhǎng)江水想起昨日種種，他踮起腳來(lái)，又在望啊望�。⌒闹性俅文�念——

　　5、此時(shí)李白的心中在想些什么呢？讓我們一起再來(lái)感受那分別得畫面。邊看邊想。播放課件。

　　帆盡了可情未盡啊！此時(shí)，李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。

　　出示：故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白不禁想：————

　　指名說(shuō)：

　�。�1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩(shī)，吟詩(shī)作畫。師：那是多么愜意�。�

　�。�2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長(zhǎng)江東水。師：情深意長(zhǎng)永不停息。

　�。�3）孟浩然啊孟浩然沒(méi)有你相伴我怎么能開心呢？和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。

　　這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來(lái)讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。

　　八、拓展

　　1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩(shī)。出示：

　　《江下行》

　　李白

　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

　　讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠(yuǎn)，心相隨��！多么的情深意長(zhǎng)啊！我們?cè)賮?lái)讀一讀。我來(lái)讀你們接。

　　2、滾滾長(zhǎng)江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——

　　3、短短的四十分鐘過(guò)去了。我們也要說(shuō)再見了。離別之際把這首動(dòng)聽的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂(lè)中感受李白與孟浩然的真情，體會(huì)友誼給我們帶來(lái)的溫暖與感動(dòng)。

　　九、作業(yè)：

　　收集送別詩(shī)句。抄一抄，背一背。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析:

　　唐代大詩(shī)人李白寫的<<黃鶴樓送孟浩然之廣陵>>是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī),,描寫的是送別好友時(shí)的依依惜別之情,同時(shí)也寫出了祖國(guó)山河的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫景。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫之中,將情與景自然交融在一起,含而不漏卻余味無(wú)窮。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情的朗讀課文,背誦課文。

　　2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

　　3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　想象詩(shī)歌所描繪的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)方法:

　　自主、探究、合作

　　教學(xué)資源:

　　多媒體課件、相關(guān)文字材料

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、激趣導(dǎo)入

　　中國(guó),是詩(shī)的國(guó)度,我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的詩(shī)句讓我們動(dòng)情,“本是同根生,相煎何太急”的詩(shī)句令我們落淚,“三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)”的詩(shī)句催我們奮起……今天讓我們一起穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流”的意境,來(lái)體會(huì)李白的心路歷程。

　　二、淺嘗古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1、引出課題:

　　過(guò)渡:唐代詩(shī)人多如天上的星星,那么“詩(shī)仙”李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及。他詩(shī)篇的內(nèi)容豐富多樣,一些佳句名篇千百年來(lái)為人們所傳誦,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首送別詩(shī)。(課件出示課題)

　　背景材料:詩(shī)人李白所在的唐朝,歷史上地域遼闊,交通極不便利,親人朋友一旦分別,再相見,極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也?“詩(shī)仙”李白對(duì)他的贊美是“吾愛(ài)孟夫子”;“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他的贊美是“清詩(shī)句句盡堪傳”。由此可見孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名,令人敬仰。公元730年陽(yáng)春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會(huì)。這天,他們?cè)诮�夏的黃鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情 。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只,不禁動(dòng)情,留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料,再來(lái)品讀詩(shī)句就會(huì)有更真切的感受。

　　2、出示詩(shī)句:

　　指名讀古詩(shī),糾正讀音。

　　題目中的“之”是什么意思?(解題)

　　廣陵是指揚(yáng)州。古代的別稱。

　　之:到,去。

　　試著連起來(lái)解釋題目的意思。

　　全班齊讀古詩(shī)。

　　3、學(xué)習(xí)前兩句。

　　學(xué)生試著理解詩(shī)句的意思。

　　理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”…

　　地名:揚(yáng)州

　　4.學(xué)生質(zhì)疑:為什么是“西辭”呢?(點(diǎn)名答)

　　A、孟浩然向東而去,與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn),是向西辭行的意思。

　　B、詩(shī)中還有這樣的詞語(yǔ),注意到了嗎?下:順流而下(我國(guó)地勢(shì)西高東低)

　　煙花:煙霧迷蒙,繁花似錦。

　　5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞,想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

　　6、指名答,看書上配圖。

　　三、品讀古詩(shī)。

　　1、自由讀詩(shī),讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩(shī)。(依依惜別、難舍難分、依依不舍……)

　　過(guò)渡:面對(duì)離別,李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?

　　背景材料:讓我們把時(shí)間再往前推5年,那是,唐玄宗開元十三年(公元725年),李白乘船從 四川沿長(zhǎng)江東下,一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)(今湖北襄樊),他聽說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中,特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī),大加稱贊,兩人很快成了摯友。

　　過(guò)渡:如今又將面臨分別,這時(shí)候的李白,面對(duì)孟浩然這位朋友,兄長(zhǎng),老師,會(huì)說(shuō)什么?相見時(shí)難別亦難,不忍別,終須別。孟浩然還是坐著小船走了,李白這時(shí)候在干什么?他看到了什么?(他沒(méi)有走,站在江邊,目送孟浩然離去。)

　　(出示課件)

　　齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。

　　解釋“盡:窮盡,消失”“天際:天邊”的意思。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑:

　　a、.長(zhǎng)江之上,過(guò)境千帆,為什么李白卻說(shuō)是孤帆呢?

　　b、為什么又唯見呢?

　　讓我們帶著這樣的疑問(wèn)再自由讀詩(shī)。

　　指名回答問(wèn)題a和b。

　　3、師總結(jié)。

　　雖然是過(guò)境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯見孟浩然�！斑^(guò)境千帆皆不見,心中只有孟浩然”

　　4、(欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。”再創(chuàng)情境。) 深情朗誦全詩(shī)。

　　( 師生同讀) 女同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然;

　　男同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然;

　　老師也來(lái)送送孟浩然。

　　全班同學(xué),我們一起送送孟浩然。

　　四、精彩回顧

　　滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩(shī)�！肮嗜艘殉它S鶴去,此地空余黃鶴樓”如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然;如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b,讀出這對(duì)好朋友間的深情厚誼:全班配樂(lè)誦讀。

　　五、拓展延伸

　　今天我們一起穿越時(shí)空的隧道,與詩(shī)人對(duì)話,得到了語(yǔ)言的滋養(yǎng),情感的熏陶,友情的珍貴�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,這一課的課后小練筆是把古詩(shī)中動(dòng)人的友情寫出來(lái),可以加上自己大膽的想象。

　　板書設(shè)計(jì):

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　煙花三月

　　黃鶴樓————————→廣陵

　　李白 依依惜別 孟浩然

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫５個(gè)生字。

　�。�、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

　　３、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

　　４、激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　【重難點(diǎn)】

　　目標(biāo)３。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入揭題

　�。�、師：聽我的描述猜猜他是誰(shuí)：他是唐代著名詩(shī)人，好飲酒。酒后絕妙的詩(shī)詞隨口成誦，人們盛贊他“斗酒詩(shī)百篇”，稱他為“詩(shī)仙”。

　　２、師：真棒！一猜就準(zhǔn)！在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。你們還記得李白的送別詩(shī)嗎？

　�。ㄉ�答《贈(zèng)汪倫》。教師叫生齊背。）

　�。�、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白送別詩(shī)的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　�。ㄆ聊怀鍪救�詩(shī)。）

　　二、解題，介紹背景資料

　�。�、齊讀詩(shī)題：

　　師：這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！币虼�，他們結(jié)下了深厚的友誼。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，想想題目講的什么意思。

　�。�、指名講題目意思：

　　相機(jī)板書：

　　李白 送 孟浩然

　　三、初讀，理解詩(shī)意

　�。�、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這首詩(shī)。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。

　　（學(xué)生讀古詩(shī)。）

　�。病⒅敢幻麑W(xué)生：老師見你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？

　�。▽W(xué)生讀。）

　　３、師：真不錯(cuò)！第一次就讀得這樣好！誰(shuí)想再讀讀？

　�。ǎ病�３名學(xué)生讀。）

　　師：一起來(lái)一遍。

　�。ㄉ�齊讀全詩(shī)。）

　�。础⒋蠹易x得真好！只是每行詩(shī)的意思你們明白嗎？請(qǐng)你們對(duì)照注釋，試著用自己的話講講。

　�。怠⑹紫葘W(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)：

　�、� 自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。

　�。▽W(xué)生質(zhì)疑。）

　�、� 指名講詩(shī)意。

　�。ǎ病�３名學(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。）

　�、� 齊讀這兩行詩(shī)。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩(shī)意。

　�。�、學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)。（用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。）

　�。�、師：誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。

　�。ǎ薄�２名學(xué)生講大意。）

　　四、深入理解，感悟詩(shī)情

　�。�、師：大家學(xué)得真好！請(qǐng)默讀古詩(shī)，找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫了李白送別時(shí)看到的景色？

　�。病�師：讀得真細(xì)致。知道他們分別的時(shí)間嗎？

　�。ㄉ�：煙花三月。）

　　師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎？

　　（學(xué)生口頭描繪。）

　　３、“煙花三月”是美呀！唐代詩(shī)人杜牧以一首《江南春》向人們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。

　　出示：

　　江南春

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

　　南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

　　⑴ 教師讀詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)江南美景。

　　師：大家想讀讀嗎？

　�。▽W(xué)生齊讀。）

　�、� 老師講解大意：

　　詩(shī)中的江南，無(wú)邊的翠綠映襯著鮮艷的春花，到處鶯歌燕舞。臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在微風(fēng)中輕輕的飄舞。多么明麗的江南啊！后兩行又向我們展示了一幅朦朧迷離的江南雨景：一座座樓臺(tái)被迷蒙的煙雨籠罩著，若影若現(xiàn)，似有似無(wú)。多么詩(shī)情畫意的江南的春�。∥覀円黄饋�(lái)感受一下江南的美景吧！

　　（生齊讀《江南春》。）

　　師：是呀，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫的江南春天，詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。何其美哉！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會(huì)怎么樣呢？

　�。▽W(xué)生作答。）

　　師：詩(shī)人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來(lái)。寫法太絕了！

　�。础⒑髢尚性�(shī)寫景，更是絕妙！來(lái)品品吧：

　�、� 齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”

　�、� 師：“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？

　�、� 是啊。李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見朋友的身影；目送著朋友的小船消失了，只見一片兒白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見了。此時(shí)，李白離去了嗎？（生：沒(méi)有。）他在干什么？（生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。）師：李白看見了什么？（生：滾滾的長(zhǎng)江水向天邊流去。）

　　⑷ 師：這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎？

　　（學(xué)生分組討論。）

　　生討論，匯報(bào)。

　�、� 對(duì)！李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在。”他們的友誼真是“情深意長(zhǎng)”。

　　五、朗讀并背誦古詩(shī)

　　１、師：我們已體會(huì)了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬(wàn)千，吟出這首送別詩(shī)吧！女同學(xué)先來(lái)。

　�。�、這是柔情地相送。男生。

　　３、這是豪壯地送別。

　�。�、一起來(lái)吧！

　�。�能背就背，不能就讀。）

　�。�、配樂(lè)齊背這首詩(shī)。

　　六、拓展，延伸

　�。薄⒗畎缀髞�(lái)又為這次送別寫了一首五言詩(shī)：

　�。ā督�下行》。）

　　江下行

　　李白

　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

　　師：這首詩(shī)非常的直白，就像上面這首詩(shī)的注釋。來(lái)，一起讀一讀。

　�。▽W(xué)生齊讀兩遍，把詩(shī)抄寫在書旁。）

　�。�、老師給你們推薦一首流行歌曲。這首歌的詞兒是根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽了會(huì)幫助你們更深地理解這首古詩(shī)。播放吳滌清歌曲《煙花三月》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　目光送

　　李白 情深意長(zhǎng) 孟浩然

　　心相隨

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，原因有以下三個(gè)方面：首先，由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)積累少，很難與詩(shī)人的作品產(chǎn)生共鳴；其次，由于古詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格離學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)感相去甚遠(yuǎn)，大多數(shù)古詩(shī)教學(xué)僅僅滿足于釋義和積累背誦；最后，現(xiàn)在的古詩(shī)教學(xué)模式陳舊�；�于以上幾點(diǎn)思索，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，想在以下幾方面做些嘗試。

　　第一，交流資料，豐富文本。

　　在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生圍繞詩(shī)歌的相關(guān)內(nèi)容查找有關(guān)資料。如：關(guān)于黃鶴樓的簡(jiǎn)介及美麗的傳說(shuō)，詩(shī)人李白和孟浩然的友誼故事等。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行有效地篩選、過(guò)濾，整理出有價(jià)值的信息在課堂上和同學(xué)交流，讓學(xué)生懂得搜集信息對(duì)理解古詩(shī)的內(nèi)容是有很大幫助的。同時(shí)，學(xué)生在大量閱讀相關(guān)資料時(shí)，對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)出的意境也有了一些了解。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生才會(huì)迸發(fā)出火花。因此，對(duì)資料的查閱和篩選豐富了文本，解決了古詩(shī)教學(xué)文本單一、難懂的問(wèn)題。

　　第二，了解學(xué)情，以學(xué)定教。

　　針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，特別是很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)的情況，作為教者該怎樣確定本課的教學(xué)內(nèi)容，是在新課程條件下必須思考的問(wèn)題。因此，在上課開始，老師安排了了解學(xué)情、確定重點(diǎn)的環(huán)節(jié)。這樣處理可以節(jié)省時(shí)間，增加課的容量。

　　第三，朗讀感悟，體會(huì)意境。

　　感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。在教學(xué)中，老師通過(guò)理解詩(shī)句意思、交流查閱的資料、教師的范讀、引讀、媒體課件、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去感悟理解詩(shī)歌的意境。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地去誦讀，去體會(huì)。在教學(xué)中，努力調(diào)動(dòng)各種教學(xué)因素，把平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生的想象成為一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場(chǎng)景，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人之所感，想詩(shī)人之所想，于是，詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)就會(huì)自然生成。

　　第四，比照參讀，整合悟“法”。

　　本次教學(xué)設(shè)計(jì)，教師把兩首古詩(shī)放在一起教學(xué)，其目的很明確，不僅僅是考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，更重要的是兩古詩(shī)有內(nèi)在的聯(lián)系，它們同是著名的離別詩(shī)，而離別的情感表達(dá)卻有所區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)中，教師精讀一首，略讀一首，重點(diǎn)放在比較兩首詩(shī)在表達(dá)離別情感上的不同，引導(dǎo)學(xué)生了解送別詩(shī)的一些特點(diǎn)和規(guī)律性的東西。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，大大拓展了古詩(shī)解讀的文化背景，豐富了古詩(shī)解讀的文化底蘊(yùn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩(shī)，背誦第一首詩(shī)。

　　2．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。

　　3．通過(guò)朗讀，想象詩(shī)歌描繪的情境，體會(huì)兩位詩(shī)人之間依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　4．在兩首古詩(shī)對(duì)比的學(xué)習(xí)中，初步了解古代送別詩(shī)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的的意境。

　　教學(xué)資源：掛圖 錄象片

　　教學(xué)流程：

　　一．情境導(dǎo)入，揭示題意。

　　今天這節(jié)課我們來(lái)共同學(xué)習(xí)李白送別詩(shī)中的經(jīng)典之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　學(xué)習(xí)之前，老師問(wèn)一下：會(huì)讀這首詩(shī)的同學(xué)請(qǐng)舉手，會(huì)背的呢？現(xiàn)在老師考考大家，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這首詩(shī)，誰(shuí)能背一背呢？既然大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背，那么同學(xué)們想一想，這節(jié)課大家想解決什么問(wèn)題呢？

　　師：對(duì)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是朗讀感悟、了解意境、體會(huì)感情。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一下詩(shī)的題目，聽老師讀一遍，大家齊讀課題。通過(guò)讀詩(shī)的題目，我們可以了解到關(guān)于詩(shī)歌的很多信息，你從題目中知道了哪些信息呢？（送別的地點(diǎn)在黃鶴樓，要去的地方是廣陵，是李白送孟浩然），把題目的意思完整地說(shuō)一遍。 [注意強(qiáng)調(diào)“之”。“之”的意思是“去”，這種用法和現(xiàn)代漢語(yǔ)是不一樣的。]

　　二：交流資料，資源共享。

　　師：那么通過(guò)查閱資料，你還了解到哪些信息呢？

　　學(xué)生可能匯報(bào)的內(nèi)容：

　　1．關(guān)于黃鶴樓的資料：師：百聞不如一見：（播放錄像）這就是有著動(dòng)人傳說(shuō)的黃鶴樓，是中國(guó)三大名樓之一，是很多文人墨客喜歡光顧的地方，李白和孟浩然就是在這里分手的，送別的地方多么富有詩(shī)意呀。

　　2．關(guān)于廣陵：舊稱揚(yáng)州。廣陵在盛唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮，是當(dāng)時(shí)的第三大城市，有著“雄富冠天下”的美譽(yù)。孟浩然要去的就是美麗繁華的揚(yáng)州，李白多么羨慕呀！

　　3．關(guān)于黃鶴樓和廣陵：出示長(zhǎng)江圖，標(biāo)出黃鶴樓和廣陵位置。理解“西辭”“下”意思。

　　4．關(guān)于李白和孟浩然： 師： 李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾寫過(guò)：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞”的詩(shī)句。

　　師小結(jié)：認(rèn)真讀詩(shī)題，可以從中了解到詩(shī)歌的很多內(nèi)容，通過(guò)查閱資料，我們知道了更多的知識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)是有很大幫助的。

　　三、借助注釋，弄懂詩(shī)意，賞析佳句，入境悟情。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī)，結(jié)合書中的注釋和手中的資料弄懂每句詩(shī)的意思，可以和別人交流一下。

　　1、指名讀第一句：指名說(shuō)這句詩(shī)的意思。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句詩(shī)。你覺(jué)得把這句詩(shī)的意思讀出來(lái)了嗎？你想想，這黃鶴樓可是兩位好朋友經(jīng)常飲酒做詩(shī)的地方，在這里曾留下他們多少美好的回憶�。《�今天卻成了兩位詩(shī)人分別的地方。老朋友要走了，想想該怎么讀？帶著你的感情去讀。聽老師讀。再指名讀，大家一起讀這句詩(shī)。

　　2、指名讀第二句詩(shī)，你理解“煙花三月”的意思嗎？（生可能讀書中的解釋）你自己是怎么理解的？詩(shī)中的三月按我們現(xiàn)在的公歷來(lái)說(shuō)是四月份，江南已是暮春時(shí)節(jié)，百花盛開，萬(wàn)紫千紅。這個(gè)“煙”字實(shí)際上是個(gè)比喻，是指繁花似錦的景象，這時(shí)的江南，柳絮柳絮隨風(fēng)飄散，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像籠罩在煙霧里一樣。因此稱“煙花三月”，是浩如煙海的美景。另外，“下?lián)P州”是說(shuō)孟浩然順流而下，這里的“下”字讀的更輕快一些。聽老師讀“煙花三月下?lián)P”。自己練習(xí)讀讀，再指名讀，全班同學(xué)齊讀這句詩(shī)。

　　師：這句詩(shī)被一位清朝評(píng)論家稱為“千古麗句”，老師還記得《同一首歌》走進(jìn)揚(yáng)州的大型演唱會(huì)主題就是這句詩(shī)，真是千古名句！

　　3．我們把最后兩句連起來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)試試？生讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流�！闭l(shuí)來(lái)講講這兩句詩(shī)的意思。

　�。�1）品析“碧空盡”和“唯”含義。

　　師：三、四兩句詩(shī)作者描寫了一個(gè)感人的場(chǎng)面？你體會(huì)到了嗎？（李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的孤帆。）李白的目光望著帆影，一直看到逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時(shí)間之長(zhǎng)。看到這樣一幅動(dòng)人的場(chǎng)面，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　�。�2）師：面對(duì)滾滾東去的長(zhǎng)江水，李白思潮涌動(dòng)，多么希望這江水，把深情和祝福帶給老朋友啊！這江水不正是李白對(duì)老朋友的一片深情嗎？所以老師建議把“天際流” 的“流”字讀得長(zhǎng)一些，師范讀。怎么樣，感覺(jué)到這種情感了嗎？自己試試讀一讀。如果你還感覺(jué)不到，請(qǐng)大家看段短片，相信你會(huì)找到感覺(jué)的。（播放錄象）一起讀這兩句詩(shī)。

　　4．賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

　�。�1）自由組合練習(xí)讀。

　　（2）展示個(gè)性指名讀。

　�。�3）師生互動(dòng)背誦讀。

　　四、小結(jié)：

　　同學(xué)們，我們的兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人是在黃鶴樓這樣一個(gè)美好的地方，在煙花三月這樣一個(gè)美好的季節(jié)送老朋友去繁華而美麗的揚(yáng)州，這樣的離別少一些傷感，多了一些美好。因此，我們可以說(shuō)李白和孟浩然的離別是一種充滿詩(shī)意的離別，李白沒(méi)有什么悲傷和痛苦，而是多了向往和羨慕。

　　五、學(xué)習(xí)《送元二使安西》，比照感悟。

　　師：是不是所有的送別詩(shī)表達(dá)的主題都是這樣富有詩(shī)意呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)王維的一首著名送別詩(shī)《送元二使安西》。這首詩(shī)完全由大家自己學(xué)要求：1 先讀詩(shī) 2了解詩(shī)的大意 3比較一下這兩首詩(shī)有什么不同？重點(diǎn)體會(huì)兩位詩(shī)人在送別好朋友時(shí)的心情和感受有什么不同？

　　（一）學(xué)生自學(xué)

　�。ǘ�）學(xué)生匯報(bào)

　　1．指名讀這首詩(shī)。

　　2．說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。拓展：柳：唐代折柳相送的習(xí)俗。這首離別詩(shī)編入樂(lè)府，傳唱不衰，即《陽(yáng)天三疊》。

　　3．比較兩首詩(shī)有什么不同？

　　師：在這首詩(shī)中，我們看到不同于李白送別好友的時(shí)間、地點(diǎn)和背景，王維是在簡(jiǎn)陋的客棧，在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安西，王維有些舍不得老朋友，對(duì)老朋友怎能不牽掛。如果說(shuō)李白對(duì)孟浩然的分別是一種充滿詩(shī)意的離別，那么，王維和元二的離別是一種深情體貼的離別。

　�。ㄈ�）我們?cè)囍�把這兩首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。把兩種不同的離別之情讀出來(lái)。1 指名讀 2全體齊讀。

　　六、總結(jié)歸納，拓展延伸。

　　師：離別詩(shī)在唐詩(shī)中占有相當(dāng)大的比重，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定有所收獲，希望課后同學(xué)們?cè)俣嗾倚╇x別詩(shī)來(lái)讀一讀，看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。我們找節(jié)課再來(lái)交流欣賞。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、課標(biāo)相關(guān)要求

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！�

　　我非常重視讀在古詩(shī)教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本自能讀書”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，在讀中與文本進(jìn)行有效對(duì)話，領(lǐng)會(huì)詩(shī)句表達(dá)的情感。

　　二、教材分析：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)第四單元主題為情暖人間中的一篇精讀課文，為唐代大詩(shī)人李白所寫。這首七言詩(shī)描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了朋友間的依依惜別之情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。

　　結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及我的學(xué)生的學(xué)情我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　(1) 知識(shí)與能力：了解詩(shī)人情況，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，從各個(gè)方面解讀作者。在理解詩(shī)句以及重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上，能夠有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。

　　(2)過(guò)程與方法：通過(guò)自學(xué)，同伴互助學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句的意思。咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，通過(guò)想象和移情體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，使學(xué)生感悟詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　(3) 情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　根據(jù)本課情真意切且詩(shī)文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。再依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把品讀詩(shī)句，抓關(guān)鍵詞理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情作為教學(xué)難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┙滩恼n型：古詩(shī)教學(xué)

　　（五）課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

　　（一）教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：①搜集有關(guān)李白以及李白和孟浩然交往的材料。②讀熟課文，預(yù)習(xí)課文。③積累一些有關(guān)描寫春天和送別的古詩(shī)句。

　　教師：制作多媒體課件：黃鶴樓課件，理解煙花三月的古詩(shī)課件，配樂(lè)朗讀的flash課件。

　�。ǘ�）教法與學(xué)法：

　　課堂中采取“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中我力圖把握一個(gè)“情”字，貫穿一個(gè)“讀”字，在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高素養(yǎng)。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)語(yǔ)激趣，解讀李白。

　　1、同學(xué)們，自古人生重離別，自古人生又傷離別。在我們祖國(guó)的文化瑰寶——詩(shī)詞當(dāng)中，歷朝歷代的贈(zèng)別送行的詩(shī)文不可勝計(jì)，昨天我們學(xué)習(xí)了一首送別詩(shī)《送元二使安西》讓我們感受到了老朋友間的深情厚誼，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首堪稱送別詩(shī)極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　3、解讀作者李白。

　　這首詩(shī)是誰(shuí)的作品？（李白）了解李白嗎？來(lái)，介紹一下。

　　學(xué)生交流自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的李白的資料。從各個(gè)方面去解讀李白：預(yù)設(shè)有的學(xué)生搜集有關(guān)李白生平的知識(shí)，有的介紹李白的作品及藝術(shù)特色，有的介紹李白的交友，有的介紹李白的生活情況。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生介紹李白時(shí)可能會(huì)提到李白的作品，教師幫助學(xué)生回憶背誦李白的古詩(shī)：如《贈(zèng)汪倫》《望廬山瀑布》《靜夜思》《望天門山》……

　　過(guò)渡：了解了作者，我們來(lái)看詩(shī)的題目。

　�。ǘ�）揭題、理解題意

　　1、請(qǐng)大家看著題目，靜靜的想一想，看你能從題目中發(fā)現(xiàn)什么？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)李白送別孟浩然的地點(diǎn)是黃鶴樓。送別的目的地是揚(yáng)州

　　2、課件出示黃鶴樓，老師介紹黃樓樓。

　　老師邊展示課件，邊介紹：黃鶴樓在今湖北省武漢市的黃鵠磯上，自古就享有“天下絕景”的盛譽(yù)，它與湖南的岳陽(yáng)樓、江西滕王閣并稱為江南三大名樓。黃鶴樓始建與公元223年，高55米，傳說(shuō)為了軍事目的而建，孫權(quán)為了實(shí)現(xiàn)以武治國(guó)而昌，（今湖北省武昌市這個(gè)名字就是由來(lái)于此）遂筑城為守，建樓以瞭望，至唐朝，黃鶴樓的軍事性質(zhì)逐漸演變?yōu)橹�名的名勝景點(diǎn)，歷代的文人墨客都到此游覽過(guò)，并留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇，這更使黃鶴樓的名聲大噪。好，百聞不如一見，請(qǐng)欣賞。

　　教師邊出示自己到黃鶴樓所拍照片制成的課件，邊解說(shuō)黃鶴樓名字的來(lái)歷及黃鶴樓的美景。

　　從題目我們可以知道李白送孟浩然。送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的目的地是哪？（廣陵即今天的揚(yáng)州）

　　3．教師介紹揚(yáng)州，主要介紹揚(yáng)州的美。

　　揚(yáng)州很美，歷來(lái)以風(fēng)景秀麗著稱，唐代詩(shī)人徐凝曾寫下這樣的詩(shī)句“天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州。”可見揚(yáng)州很美。

　　4、看著題目，誰(shuí)來(lái)把題目的意思再來(lái)講一講？

　　過(guò)渡：讀懂詩(shī)題，是我們理解古詩(shī)的第一步，下面就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到千年以前的唐朝，去了解詩(shī)人所處的歷史時(shí)代，去體會(huì)詩(shī)人送別好友的那種真摯感情吧！

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)中無(wú)論是運(yùn)用課文中的美去感染學(xué)生，還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生，都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受�！蔽宜�任教的學(xué)校是個(gè)農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村的孩子很少出去旅游，生活閱歷和見識(shí)少，所以對(duì)我國(guó)壯麗的山河、燦爛的文化領(lǐng)悟較少。多媒體教學(xué)能把教材中的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生感受到美的所在，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從課題入手，整體感知古詩(shī)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好了鋪墊。）

　�。ㄈ�）自讀全詩(shī)，讀順讀熟

　　1、看flash動(dòng)畫，聽錄音讀古詩(shī)。

　　2、自由的高聲的朗讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。

　　3、檢查學(xué)生朗讀情況。

　　4、回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：詩(shī)我們讀正確，讀流利了，現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)都用到哪些方法？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能要提到；借助注釋去理解字詞的意思，進(jìn)而理解詩(shī)句的意思；反復(fù)誦讀古詩(shī)，品讀語(yǔ)言，誦讀情感，美讀意境；借助圖畫去展開想象，理解意境。）

　　下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法來(lái)自學(xué)古詩(shī)，學(xué)習(xí)過(guò)程中有疑惑的地方提出來(lái)和同桌商量，如果仍有解決不了的提出來(lái)我們一塊來(lái)解決。

　　（四）自學(xué)古詩(shī)，初知大意。

　　1、借助注釋和工具書，理解詩(shī)意。

　　2、小組交流，試著講自己對(duì)詩(shī)句的理解，同學(xué)互相糾正不準(zhǔn)確的地方。

　　3．讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻味。

　　4、 教師梳理學(xué)生的疑難問(wèn)題。

　　預(yù)設(shè)：故人 西辭 煙花三月 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州的意思

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：“教無(wú)定法，貴在得法”，同理，“學(xué)無(wú)定法，貴在得法”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）

　�。ㄎ澹┙涣鞲形�，品讀詩(shī)句

　　理解感悟第一句詩(shī)

　　1、理解故人:預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)答到故人就是好朋友的意思。你怎么理解好朋友的？有誰(shuí)了解李白和孟浩然之間的關(guān)系的？這時(shí)教師穿插介紹李白和孟浩然的交往史，使學(xué)生深入理解“故人”的意思。

　　李白從27歲到35歲的將近十年之間，雖然也到處漫游，但這個(gè)時(shí)候他比較固定的居住在今湖北省安陸境外，這時(shí)他認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)著名的詩(shī)人孟浩然，孟浩然比他大11歲，當(dāng)時(shí)已經(jīng)詩(shī)名滿天下，孟浩然本是襄陽(yáng)人，隱居鹿山門，常在吳、越、湘、閩等地漫游，是個(gè)縱情山水間的人。而李白呢也喜歡旅游，倆人志同道合，趣味相投。在寫詩(shī)方面，孟浩然也算是李白的良師益友。李白從孟浩然那里獲益不少，因此李白對(duì)孟浩然極為尊敬和推崇。有詩(shī)為證：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬�！�

　　2、理解西辭

　　出示課件電子地圖進(jìn)行講解：黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向東，依長(zhǎng)江順流而下，告辭時(shí)自然要向西拱手告別。所以西辭的意思就是向西邊告辭。

　　3、煙花三月：過(guò)去人們稱為季春或暮春，正是春深四海的季節(jié)，在草長(zhǎng)花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望好像一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。

　　，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　品讀“煙花三月”：在煙花三月里，孟浩然去了揚(yáng)州。此時(shí)此刻，我們每個(gè)人心中都有一個(gè)煙花三月的世界？你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)描述一下自己心中陽(yáng)春三月的煙花美景嗎？

　　學(xué)生交流描寫春天的四字詞語(yǔ)。如：百花爭(zhēng)艷，山清水秀……

　　接下來(lái)我們?cè)賮?lái)感受古代詩(shī)人筆下的煙花三月世界：你能否用一句詩(shī)句表達(dá)所看到的畫面嗎？

　　課件出示一幅幅煙花三月的美景圖，教師邊放課件邊解說(shuō)，學(xué)生說(shuō)古詩(shī)句；柳是春天的使者，（萬(wàn)條垂下綠絲絳）再去黃四娘家看看那兒的花，（千朵萬(wàn)朵壓枝低），嘩啦啦的流水奏響了春天的音符，小鴨子第一個(gè)知道，（竹外桃花三兩只，春江水暖鴨先知），雨是最尋常的，一下就是三兩天（潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲），是啊，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，春天的覺(jué)不知不覺(jué)就讓這個(gè)小精靈給吵醒了，（春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥）在去江南看看那兒的春天，（日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)）。

　　4、講講“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”的意思。

　　（設(shè)計(jì)理念：學(xué)以致用，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。特級(jí)教師霍懋征說(shuō)過(guò)，一節(jié)好的古詩(shī)課至少要有十首以上的古詩(shī)展現(xiàn)。在課堂上設(shè)計(jì)了用“詩(shī)句描繪三月?lián)P州的美景”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)積累的興趣。）

　　5、指導(dǎo)朗讀第一句詩(shī)

　　這樣的美景武漢也有，揚(yáng)州更是有過(guò)之無(wú)不及，整個(gè)長(zhǎng)江兩岸一路的繁花似景，一路的春意盎然，帶給你什么感受，把你的感受送進(jìn)這句詩(shī)句里，練讀第一句詩(shī)。

　　指名讀，師評(píng)，生評(píng)、自評(píng)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　過(guò)渡：在這個(gè)春光明媚的陽(yáng)春三月，本應(yīng)該和老朋友孟浩然一塊去郊游踏青，一塊去————————————————————————（指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象補(bǔ)充兩個(gè)好友在一起的情景），一塊去————————————————————————然而兩個(gè)老朋友卻無(wú)緣陶醉在這詩(shī)情畫意的季節(jié)，此時(shí)的李白只有目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”

　　理解感悟第二句詩(shī)

　　1、說(shuō)說(shuō)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”這句詩(shī)的意思。

　　2、孟浩然的小船都走遠(yuǎn)了，李白站在那里還沒(méi)有離開，再讀這句話看你能感受到什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：依依惜別，難舍難分，情深意長(zhǎng)）

　　3．請(qǐng)大家圈出一個(gè)最能表達(dá)友情深厚的詞或字來(lái)進(jìn)行品讀。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生圈“孤”

　　品“孤”

　�。�1）你怎么理解孤帆這個(gè)詞語(yǔ)的/？

　�。�2為什么李白只看到一片孤帆呢？

　　預(yù)設(shè)：（李白只看到孟浩然的船，他的目光只注視著孟浩然的船，說(shuō)明他們的感情非常深厚。）

　　（3）指導(dǎo)朗讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流�！�

　　想象練讀：女生讀，男生想象；男生讀，女生想象。

　　品“遠(yuǎn)影”

　　師：船是古代水上交通工具，它沒(méi)有現(xiàn)代的汽艇或輪船的速度快，從這個(gè)遠(yuǎn)影中你知道了什么？

　　（預(yù)設(shè)：李白送別孟浩然的時(shí)間長(zhǎng)，可見兩人的感情深）

　　品“唯見”

　　師：唯見是什么意思？（只見）只看見江水了還不肯離去，為什么？（不舍得）這又是怎樣的一種情啊？（依依不舍，難舍難分……）

　　是啊，只見滔滔的長(zhǎng)江水流呀流，伴君到揚(yáng)州�？梢娺@個(gè)“唯見”道出了李白和孟浩然的感情深。

　　4、指導(dǎo)朗讀第二句詩(shī)

　　是啊，李白站在江邊，目送孟浩然的小船，他望啊望啊，一直望到————孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　請(qǐng)一名女同學(xué)來(lái)讀，全體女同學(xué)讀。

　　孟浩然的小船不見了，李白登上了黃鶴樓，他踮起腳尖，不停的望啊望啊，依然是——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　指名男同學(xué)來(lái)讀，全體男同學(xué)一塊來(lái)讀。

　　配樂(lè)朗讀：同學(xué)們讓我們用深情的朗讀替李白送一程孟浩然吧。

　　出示flash動(dòng)畫，在音樂(lè)中，小船啟動(dòng)時(shí)全班一起讀最后一句。

　�。�六）總結(jié)寫法：

　　人雖分，情永在，詩(shī)中雖然未提起友情兩個(gè)字，但字里行間滲透的情卻比這悠悠的江水長(zhǎng)，比這滾滾的江水深，比這滔滔的江水遠(yuǎn)，詩(shī)人巧妙的將對(duì)好友的一片真情托付與江水，將請(qǐng)與景自然的交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。

　　設(shè)計(jì)理念：（語(yǔ)近情遙，含吐不露。是這首詩(shī)的特點(diǎn)，李白巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。值得讓學(xué)生再三品讀！我讓學(xué)生插上想象的翅膀，穿越時(shí)空來(lái)到黃鶴樓上，文字符號(hào)化為鮮活的畫面。在瑯瑯讀書聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，和詩(shī)人的心靈直接交流。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，體會(huì)詩(shī)情，教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。）

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)超市，選擇自由。

　　1、讀一讀：閱讀李白和孟浩然寫的其他詩(shī)。

　　2、畫一畫：畫出自己想象的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的畫面。

　　3、寫一寫:用詩(shī)的語(yǔ)言寫一寫你與朋友、親人分別的難舍時(shí)刻。

　　4、學(xué)一學(xué)：借助資料自學(xué)崔顥寫的《黃鶴樓》。

　　（設(shè)計(jì)理念：作業(yè)的布置也應(yīng)有創(chuàng)新，注意拓展本課的知識(shí)，還要注意作業(yè)要能激發(fā)學(xué)生做的熱情。這樣的作業(yè)延伸度廣，可選性強(qiáng)。）

　　五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)及反思：

　　詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共同進(jìn)行的一次審美旅行。詩(shī)歌平仄相對(duì)的音律美，豐富靈動(dòng)的形象美，深邃悠遠(yuǎn)的意境美，決定了它的教學(xué)較其他閱讀課而言更具有藝術(shù)性，承載著更多的美學(xué)因素。這節(jié)課我就極具強(qiáng)化這種特質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美的享受。

　　一美在課件。

　　由于我去過(guò)黃鶴樓，有一定的經(jīng)歷，所以我對(duì)這首古詩(shī)描寫的意境理解的較透徹，并運(yùn)用去黃鶴樓拍的照片制作了精美的課件。如：介紹黃鶴樓、黃鶴樓和廣陵的位置。理解煙花三月的美景時(shí)做了精美的課件，并配上優(yōu)美而具有啟發(fā)性的解說(shuō)詞，目的讓學(xué)生背誦積累的一些春天的古詩(shī)句，以詩(shī)解詩(shī)�；脽羝�上，嬌艷的花朵，綠茵茵的溪水，可愛(ài)的小鴨子，柔潤(rùn)的春雨……把學(xué)生帶入美麗的陽(yáng)春三月的世界，盡享春天的美好。還有李白送別情景的動(dòng)畫課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)；加深了學(xué)生對(duì)依依惜別之情的感悟。課件配合下的多形式朗讀在課堂上掀起了一個(gè)高潮，多媒體課件的運(yùn)用提高了教學(xué)效率：學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　二美在讀悟結(jié)合

　　古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。教學(xué)中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，再理解后兩句時(shí)，讓學(xué)生找出具體的字、詞來(lái)品讀語(yǔ)言。感悟詩(shī)的意境。課堂上流淌的是詩(shī)意的語(yǔ)言，涌動(dòng)的是真實(shí)的情感，碰撞的是思維的火花。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受語(yǔ)言的美，有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。

　　三美在評(píng)價(jià)

　　教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富全面，從知識(shí)生成的角度，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面給予學(xué)生鼓勵(lì)，信心，使學(xué)生洋溢在一個(gè)處處被欣賞的氛圍中。

　　課后，我最感遺憾的是自己的講課和學(xué)生的閱讀感悟時(shí)間相當(dāng)。盡管評(píng)價(jià)激勵(lì)手段的運(yùn)用激發(fā)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂變熱鬧了，但是個(gè)別學(xué)習(xí)能力水平相對(duì)較弱的學(xué)生沒(méi)有足夠進(jìn)行深入思考的時(shí)間。怎樣在今后的課堂上讓每個(gè)學(xué)生的思維都得到有效訓(xùn)練，是我今后要著重探索的問(wèn)題。

　　六、 板書設(shè)計(jì)：

　　孤帆 盡

　　黃鶴樓———————————————————————————廣陵（情景交融）

　　唯見 流

　　板書設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　黃鶴樓是李白送孟浩然的地點(diǎn)，廣陵是李白送孟浩然要去的目的地。中間的橫線表示滾滾的長(zhǎng)江水，而水上有只孤帆越來(lái)越遠(yuǎn)，一直消失在藍(lán)天碧水中，這時(shí)李白眼里只有滔滔的長(zhǎng)江水，向天邊流去�！肮路�”，“盡”，“唯見”，“流”，正是體現(xiàn)李白和孟浩然感情深厚的字眼，把它板出來(lái)反復(fù)咀嚼品讀，進(jìn)而理解古詩(shī)的意境和所表達(dá)的感情。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教材分析】

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩(shī)人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒄�確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

　�。场⒓て饘�(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　１、認(rèn)識(shí)學(xué)寫生字。

　�。病Ⅲw會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　【學(xué)情分析】：

　　剛接手的班級(jí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，但比較活躍，富有想象力和激情。對(duì)于古詩(shī)比較感興趣，有積累的習(xí)慣。

　　【教學(xué)方法手段】

　�。�、 課前師生共同搜集相關(guān)資料，了解詩(shī)中所涉及地名的地理位置，以及詩(shī)人寫作的時(shí)代背景等，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好準(zhǔn)備。

　　２、 可以按照知詩(shī)人──讀詩(shī)文──解詩(shī)意──入詩(shī)境──悟詩(shī)情的方法進(jìn)行教學(xué)：

　　３、 想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重點(diǎn)

　　４、 ２、導(dǎo)入新課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，如《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、學(xué)生：

　�、� 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

　�、� 讀熟課文

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一．談話導(dǎo)入教學(xué)

　　古詩(shī)可是我們中華民族文化的瑰寶。一首詩(shī)就蘊(yùn)藏著一種心情，一個(gè)故事、甚至是一段長(zhǎng)長(zhǎng)的歷史，讀詩(shī)不但有利于陶冶情操、豐富語(yǔ)文知識(shí)，更重要的，孩子們這是在傳承我們祖國(guó)的文化啊！“腹有詩(shī)書氣自華”做個(gè)有品位的人，平時(shí)就要多讀詩(shī)、多積累詩(shī)�，F(xiàn)在誰(shuí)能把你平時(shí)積累的古能為大家信手拈來(lái)一首？（生背誦）

　　1（生背，師相機(jī)評(píng)價(jià)：千里明月寄相思，一首濃濃的思鄉(xiāng)詩(shī)

　　寥寥數(shù)字贊不盡的祖國(guó)美景

　　悠悠母子情深，溫馨的抒情詩(shī)

　　春光無(wú)限好，寫景詩(shī)

　　2.師說(shuō)題目，生接說(shuō)（《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》）

　　3.在交通不發(fā)達(dá)的古代離別容易相見難，于是詩(shī)人在送別時(shí)做得詩(shī)稱為送別詩(shī)

　　二．教學(xué)古詩(shī)

　　20古詩(shī)兩首（板書）

　　師：課前大家已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)了，一起說(shuō)出第一首的詩(shī)題（生齊說(shuō)）

　　師：伸出你們的小手和老師一起寫課題。（師生寫）很好！注意“孟”是我們需要寫的生字，注意他的寫法

　　告訴我作者是誰(shuí)？（生：李白）唐代大詩(shī)仙 李白

　　齊讀課題�。ㄉ�讀）

　　1、解題：

　　師：“之”什么意思？

　　生：之就是去的意思！

　　師：你是怎么知道的？

　　生：課本下面的注釋中有�。◣煟赫媸莻�(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！看注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)便捷的好方法。）

　　師：題目中你還知道了什么？

　　生：李白要送孟浩然到廣陵

　　師：這是去的位置，廣陵就是揚(yáng)州，（畫位置）在長(zhǎng)江中下游江蘇中部，一個(gè)花繁錦簇的名都，被譽(yù)為“富甲天下”！

　　師：還能了解什么？

　　生：李白是在黃鶴樓送朋友

　　師：送的地點(diǎn)，（畫位置）黃鶴樓位于長(zhǎng)江上游武漢蛇山之上，江南三大名樓之一，享有“天下絕境”的美稱，（點(diǎn)課件黃鶴樓）歷代詩(shī)人都喜歡到此游覽作詩(shī)，這次就是李白特邀孟浩然來(lái)此游玩的

　　師：什么樣的三月叫煙花三月呢？老師還不太明白，能告訴老師嗎？

　�、� 觀看欣賞：

　　我們一起去看看這個(gè)季節(jié)里的揚(yáng)州城。

　�。ㄕn件播放揚(yáng)州風(fēng)景，教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹：在唐朝，揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。而三月，更是揚(yáng)州最美的時(shí)候，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧?kù)o的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的搖晃著，等到百花盛開之時(shí)，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。）

　　⑷ 指導(dǎo)朗讀：

　　想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì)怎樣想？那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。

　　（指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩(shī)句的美麗。

　　讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流�！保�

　　師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味？要知道，離他而去的是誰(shuí)呀？

　　生：孟浩然。

　　師：在詩(shī)中，李白稱他為──

　　生：故人。

　　師：是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩(shī)人好朋友在一起的情景。

　　生：他們?cè)谝黄鹩斡[名山名水，欣賞風(fēng)景，碰到自己喜歡的風(fēng)景，就作一首詩(shī)。

　　生：傍晚的時(shí)候，他們?cè)谝黄鹨贿吅染�，一邊欣賞明月，對(duì)著明月朗誦“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在白云端�！�

　　生：他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候談天說(shuō)地，談?wù)搰?guó)家大事，生活中的見聞，心中的理想。

　　師：真是一段美好的日子呀！現(xiàn)在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī)，看看李白是怎樣送孟浩然的？

　　生：（自由朗讀后兩行詩(shī)。）

　　師：從這兩行詩(shī)中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的？

　　生：李白一直站在江邊，看著孟浩然漸漸走遠(yuǎn)。

　　生：李白看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn)，直到船不見了，他還在望著。

　　生：李白在江邊站了很久很久，他的目光一直跟隨著那只船。

　　師：讓我們隨著李白的目光，一起讀──（手勢(shì)提示）

　　生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

　　師：隨著李白的目光，再讀。

　　生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

　　師：隨著李白的目光，再讀。

　　生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

　　師：從李白的目光中，你看出了什么？

　　生：我看出李白很舍不得孟浩然。

　　生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。

　　師：那你來(lái)讀讀這句詩(shī)。

　　生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）

　　師：這是不舍的目光。請(qǐng)你讀。

　　生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）

　　師：這是神情的目光。我們一起讀。

　　生：（齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）

　　師：小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空，孟浩然走了。李白久久地望長(zhǎng)江水，望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際，他的心里在想些什么？

　　生：他在想，孟浩然，祝你一路順風(fēng)，在揚(yáng)州玩得快樂(lè)。

　　生：孟浩然，這一別，我不知什么時(shí)候才能再見到你？

　　生：孟浩然，不知我們什么時(shí)候才能相聚，到時(shí)候，把揚(yáng)州的情況給我講講吧！

　　師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。

　　生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。）

　　師：孤帆已盡，但祝福不盡，思念不盡。（示意另一名學(xué)生讀）

　　生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。）

　　師：這情意像江水一樣深，像江水一樣長(zhǎng)。一起讀。

　　生：（齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。）

　　師：真是情意深長(zhǎng)��！李白的情深義重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然，感動(dòng)了千百年來(lái)的中國(guó)人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩(shī)。

　　生：（朗誦全詩(shī)。）

　　師：繁華的長(zhǎng)江交通運(yùn)輸要道上只有孤零零的一條帆船嗎？生； 不

　　師； 會(huì)有？

　　師：千帆競(jìng)渡，舟楫如織，可詩(shī)人為什么說(shuō)是“孤帆”呢？

　　生：因?yàn)榇丝汤畎姿�有的注意力都在朋友的身�?/p>

　　生：因?yàn)槔畎字蛔⒁獾脚笥训拇?/p>

　　師： 因?yàn)橹挥羞@條船上有——朋友

　　……

　　師：他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。從這兒你感受到李白和孟浩然的感情-------非常深厚。是啊，正事這份濃情厚意讓李白佇立江邊，目送友人，久久都不愿離去啊。

　　師：（點(diǎn)音樂(lè)）現(xiàn)在我們想象一下，你就是李白，你就站在江邊：（配樂(lè)）

　　A、朋友的小船已經(jīng)開了好一會(huì)兒了，你還在望啊，望著望著不禁吟誦-----生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流；

　　B、船已經(jīng)越駛越遠(yuǎn)了，影子也漸漸模糊，可你仍在翹首凝望啊，望著望著不禁吟誦-----生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流；

　　C、這船的影子已經(jīng)消逝了，只看到滾滾的長(zhǎng)江水流向天邊，可你還是在望啊，你要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟將友人目送到目的地，望著望著不禁吟誦------生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　師：睜開眼睛！

　　李白，你佇立江邊這么久，直到帆船的影子消失在碧水藍(lán)天，你到底在想什么�。�

　　師：：有牽掛嗎？（有）你怎樣牽掛？帶著你的牽掛，送送朋友——

　　有期盼嗎？（有）怎么期盼？帶著你的期盼送送朋友——

　　有祝福嗎？（有）你怎么祝福？帶著你的祝福送送朋友——

　　師總結(jié)：是啊，長(zhǎng)江水帶著我長(zhǎng)長(zhǎng)的思念，帶著我美好的祝福，帶著我的深情厚誼滾滾東去，永不停息。朋友真情，離別之意，都包含在了這句千古絕唱中——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流

　　師：1、孩子們，（點(diǎn)）煙花三月，名樓作別，李白回憶起和朋友相聚的美好時(shí)光，思緒萬(wàn)千，這綿綿的思緒喲，全化作了這篇傳世佳作——全詩(shī)（配樂(lè)）

　　2、這綿綿的思緒喲，也唯有化作這——故人…【

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　目光送

　　李白 情深意長(zhǎng) 孟浩然

　　心相隨

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！惫旁�(shī)涵蓋面高，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，本設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、感悟詩(shī)歌意境等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中批文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚意。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，引入課題。

　　師：孩子們，在生活中你有好朋友嗎？你與朋友間的情意如何？你有過(guò)與朋友離別的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)感受如何？（學(xué)生自由回答。）

　　師：是啊，離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ)，送別總是件讓人難過(guò)的事情。今天，我們就一起去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。讓我們一起感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)好朋友之間的深情厚誼。

　　【設(shè)計(jì)意圖】未成曲調(diào)先有情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，鋪陳了一種調(diào)子，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中。

　　二、揭示詩(shī)題，讀通詩(shī)意。

　　1、板書詩(shī)題。師生共同書寫。

　　2、齊讀詩(shī)題，通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么？（學(xué)生說(shuō)詩(shī)題的意思，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）適當(dāng)簡(jiǎn)介黃鶴樓：黃鶴樓在湖北武漢，它與江西的滕王閣，湖南的岳陽(yáng)樓并稱為江南三大名樓。（出示圖片）

　　3、那你了解李白與孟浩然之間的友誼嗎？（生自由回答。）

　　師補(bǔ)充簡(jiǎn)介：古代交通不方便，離別之后就很難再相見。于是，寫詩(shī)送別詩(shī)成了一種習(xí)俗。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱為千古一別，或三名一別。在名樓：黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們一樣的瀟灑飄逸，一樣的詩(shī)才出眾，互相仰慕，相間恨晚。即使是短暫的離別，也那么依依不舍。聽了老師的介紹，你想再讀一遍題目嗎？（生再讀題）對(duì)，我們這才算真正“讀懂詩(shī)題”。讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。接下來(lái)，我們進(jìn)入第二步：“讀通詩(shī)句”

　　4、自由讀，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

　　5、指名讀。

　　指導(dǎo)環(huán)節(jié)：指名讀，試讀，師范讀，生評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀出情感、韻味，讀出詩(shī)的節(jié)奏感：二二三節(jié)奏、四三節(jié)奏。個(gè)別讀，齊讀。

　　師：經(jīng)過(guò)我們的反復(fù)練習(xí)，我們已經(jīng)能做到正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)了。這才是真正的讀通詩(shī)句。

　　【設(shè)計(jì)意圖】了解李白與孟浩然的關(guān)系，為深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。

　　三、理解詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情。

　　１理解詩(shī)意

　�、傧冉柚�注釋，自己學(xué)一學(xué)，再把你讀懂的句子說(shuō)給同桌聽，

　�、谕�桌交流自學(xué)所得。

　�、廴�班交流詩(shī)的大意。

　　師小結(jié)：同學(xué)們理解得真好，全詩(shī)圍繞一個(gè)“送”字記述了李白送別好朋友孟浩然的情景。那么李白是怎樣送別孟浩然的呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌。

　　【設(shè)計(jì)意圖】一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生提煉語(yǔ)言，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)的理念。

　　四、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。

　�。ㄒ唬├斫獾谝弧⒍�句詩(shī)。（多媒體出示）

　　1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。

　　（出示長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖，明確黃鶴樓和揚(yáng)州位置。）

　　師：黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下，所以詩(shī)人說(shuō)——（出示：故人西辭黃鶴樓。）圖文對(duì)照，理解“西辭”。

　　2、那么他們是在什么時(shí)間分別的呢？

　　抓住“煙花三月”，展開想象。

　　賞析“煙花三月”的含義。

　�。�1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。

　　師：大家能想象一下“煙花三月”是怎樣的一幅畫面呢？可以用一些詞語(yǔ)來(lái)形容。

　　預(yù)設(shè)：姹紫嫣紅、百花盛開、花團(tuán)錦簇、細(xì)雨如煙、鳥語(yǔ)花香……

　　（2）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。在音樂(lè)中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。邊出示圖片師邊敘述：三月是最美的時(shí)節(jié)，瘦西湖畔，楊柳依依，花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，江邊水氣繚繞，籠罩在淡淡的云霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐思。

　�。�3）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。當(dāng)時(shí)正是盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代都如煙花三月般美好。

　　師：沉浸在如此的美景中，誰(shuí)愿意讀一讀前兩句？（出示前兩句。）

　　板書：景美

　　（4）指名朗讀前兩句，適時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

　　3、師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

　　【設(shè)計(jì)理念】古詩(shī)的寫作年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖的板畫不但有助于明確地理位置，更有助于理解“西辭”等詞句內(nèi)容�！盁熁ㄈ�月”的理解是這首詩(shī)的重點(diǎn)，由學(xué)生生活體驗(yàn)入手，層層深入，使學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵有了廣度和深度的認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ�）理解第三、四句詩(shī)。

　　1、師：正如同學(xué)們所讀所感，煙花三月是最有詩(shī)情畫意的季節(jié)，想像一下，往年的這時(shí)，詩(shī)人和朋友在一起會(huì)干些什么？

　　預(yù)設(shè)：他們會(huì)一起游覽名山名水，一起喝酒、賞月，談天說(shuō)地，說(shuō)生活見聞，談心中理想……

　　2、師：是��！詩(shī)人本該和朋友一起吟詩(shī)作畫，可是今天老朋友卻要離他而去，李白的心情怎樣呢？你能用一個(gè)詞描繪一下嗎？（生：依依不舍、難舍難分、情深意長(zhǎng)……）

　　適當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　3、那么這情景體現(xiàn)在哪兩句詩(shī)中呢？大聲讀出來(lái)吧！（出示后兩句詩(shī)句。）

　　4、自由讀這兩句詩(shī)，你能看出李白是怎樣送孟浩然的嗎？（生答。）

　　5、師：引導(dǎo)學(xué)生隨著李白的目光反復(fù)讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。

　　6、師問(wèn)：從李白的目光中你看出了什么？隨著學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀。

　　創(chuàng)設(shè)情境：李白望著望著，繁華的長(zhǎng)江交通運(yùn)輸通道上，就只剩下了“孤帆”，這可能嗎？是人為什么說(shuō)是“孤帆”？你從中又體會(huì)到了什么？（配樂(lè)）是��！讓我們想象一下，你就是李白，你就站在江邊：

　　老朋友的小船緩緩起航了，你望著那只船，望著望著，不僅吟誦——（生讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　船已經(jīng)到江心了，影子也漸漸模糊，可你仍在翹首遙望，你望著那只船，望著望著，不僅吟誦——（生讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　船漸漸消失在水天相接的地方了，你只能看到滾滾的長(zhǎng)江水流向天邊，你還在望��！你要把自己的一片深情托付江水，陪伴友人目送到目的地，望著望著，你不僅吟誦——（生讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　7、師：此時(shí)此刻，你在想什么？（生自由說(shuō)。）

　　板書：情深

　　師小結(jié)：回顧全詩(shī)，詩(shī)人對(duì)好朋友濃濃的情都包含在了這短短的詩(shī)句中。詩(shī)中有畫，詩(shī)中有情。（多媒體出示相關(guān)畫面。）師敘述：

　　緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。

　　在煙花中送別，那是無(wú)可奈何。

　　孤帆遠(yuǎn)去，仍然駐足遙望，那是孤獨(dú)寂寞。

　　滾滾長(zhǎng)江獨(dú)自在天際流，那是悵惘，失落。

　　【設(shè)計(jì)意圖】師生互動(dòng)，情感交融，把悟詩(shī)情推向高潮。并進(jìn)行了情感遷移，給了學(xué)生一個(gè)表達(dá)自我展示自我的平臺(tái)。

　　五、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情。

　　1、 情境中朗讀：

　�。�1）古人說(shuō)：相見時(shí)難別亦難，帶著李白的深情，誰(shuí)能讀這首詩(shī)？

　　（指名讀，適當(dāng)評(píng)價(jià)。）

　　（2）人生多離別，多年以后，當(dāng)我們和親朋好友分別時(shí)，我們依然會(huì)滿懷深情地吟誦這首詩(shī)。（男生齊讀。）

　�。�3）如果有一天，你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)記住兩個(gè)人——李白和孟浩然，一定會(huì)想起這首詩(shī)。（女生齊讀。）

　�。�4）相信此時(shí)，這美好的情感，這千古佳句已經(jīng)深深留在了你的腦海中，讓我們?cè)囍�背出這首詩(shī)。

　　2、當(dāng)堂檢測(cè)。

　　3、回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，讀中悟情，讀中悟美。

　　六播放歌曲：《煙花三月》

　　師：離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。

　　老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，

　　感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。

　�。ǘ嗝襟w出示古詩(shī)。學(xué)生自由朗讀，體驗(yàn)詩(shī)情。）

　　讓學(xué)生在美妙的歌曲中再一次體會(huì)詩(shī)中濃濃的情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)高度。歌曲的播放將學(xué)生的情感體驗(yàn)又一次推向了高潮。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　李白 送 孟浩然

　　景美 情深

　　教學(xué)反思：這是一堂洋溢著真情與深情的課。古詩(shī)是中華文化的精粹，可以說(shuō)詩(shī)中情濃，課中亦情濃。我整堂課的設(shè)計(jì)都力求圍繞一個(gè)“情”字。首先是理解詩(shī)題整體把握。開頭輕松的談話，地理位置的板畫，李、孟關(guān)系的了解都使學(xué)生對(duì)時(shí)代背景、寫作背景有個(gè)較為全面的了解，為后面深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。其次是賞析詞句體驗(yàn)情。這一環(huán)節(jié)以“送”展開教學(xué)，將體驗(yàn)情感的過(guò)程推向高潮。再次是反復(fù)誦讀，最終悟詩(shī)情。這一環(huán)節(jié)“讀”占鰲頭。激情的敘述，個(gè)性化練讀，充滿鼓勵(lì)的范讀，教師的送詩(shī)，《煙花三月》歌曲的播放等都使師生情感得到進(jìn)一步升華，將學(xué)生的情感體驗(yàn)又一次推向高潮。

　　專家建議：

　　1、告訴不等于發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生主動(dòng)碰觸知識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　2、抓詞句要增加深度、厚度、靈動(dòng)度。教師要加強(qiáng)對(duì)文本的解讀。

　　3、雖然有了整合教材的意識(shí)，但還未達(dá)到最大值，最后環(huán)節(jié)的送別詩(shī)應(yīng)再次引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單感悟，讓離別慢慢進(jìn)入學(xué)生心中。

　　我的思考：

　　教育就是要聽到花開的聲音，要在課堂上時(shí)刻感受學(xué)生的成長(zhǎng)，在今后的教學(xué)中，我要多問(wèn)問(wèn)自己“我該怎么做？”努力把孩子們帶到水草豐茂的地方。通過(guò)這次講課，我經(jīng)歷了又一次歷練，我也在成長(zhǎng)著。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話：

　　師：這個(gè)字念？

　　生：故

　　師：你能給它組組詞嗎？

　　生：事故 故人 故事

　　師：剛才有同學(xué)說(shuō)到故人，你知道故人是什么意思？

　　生：老朋友

　　師：我們把自己的老朋友稱為故人，那么說(shuō)到朋友，有沒(méi)有誰(shuí)想介紹介紹自己的朋友的？

　　生自由說(shuō)，可以從姓名，特點(diǎn)，愛(ài)好，等多方面來(lái)說(shuō)。

　　師：今天，朱老師也要帶大家去認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，讓我們上課好嗎？

　　師：上課！

　　生：起立！

　　師：同學(xué)們好！

　　生：老師好！

　　一、解詩(shī)題

　　師：這對(duì)好朋友是（課件出示：李白 孟浩然）？

　　生：李白 孟浩然

　　師：通過(guò)昨天的預(yù)學(xué)，我知道，你們已經(jīng)對(duì)他們有所了解？我們請(qǐng)小先生沈嘉程帶我們?nèi)チ私庖幌拢。ㄐ∠壬�沈嘉程交流�?/p>

　　沈嘉程：通過(guò)昨天的預(yù)學(xué)，我們已經(jīng)搜集了有關(guān)李白和孟浩然的一些資料，拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，哪個(gè)小組的同學(xué)想來(lái)交流？

　　李白的背景。

　　孟浩然的背景資料。

　�。ǖ酶鶕�(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)評(píng)價(jià)，如：

　　是呀，你們的預(yù)學(xué)可真充分。你知道的可真多。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面。）

　　總結(jié)各小組的發(fā)言：

　　同學(xué)們了解得可真多，據(jù)我所知，李白與孟浩然第一次相見時(shí)，李白才28歲，而孟浩然40歲左右，兩人年紀(jì)相差12歲，我們把這樣的朋友稱為忘年交。李白當(dāng)時(shí)詩(shī)名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山謁見浩然，兩人習(xí)性相投，一見如故。于是，相約來(lái)到江夏，游歷月余，最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別�？粗�好友離去，李白思緒萬(wàn)千，欣然寫下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》 ，今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧！

　　1、 讀詩(shī)題

　　師：感謝我們的沈先生，好，誰(shuí)先來(lái)給我們來(lái)讀課題！

　　一生讀。

　　師：讀正確了，孟和陵是后鼻音，讓我們一起讀！

　　2、 解詩(shī)題

　　師：讀了題目，你知道了什么呀？

　　自由說(shuō)：李白送孟浩然 在黃鶴樓

　　師：那題目中哪個(gè)字表示去？

　　生：之

　　師：帶著理解，讓我們?cè)僮x課題。

　　齊讀

　　師：那么長(zhǎng)的題目，我們不妨在地點(diǎn)和人物后面稍作停頓。再來(lái)一次！

　　齊讀

　　師：聲斷氣別斷，像我這樣�。◣煼蹲x）一口氣讀完

　　生再讀。

　　二、讀古詩(shī)

　　1、 自由讀詩(shī)：把詩(shī)讀正確讀流利。

　　師：打開書本，自己讀一讀這首詩(shī)，試著把它讀通順讀連貫，多讀幾遍，自己讀自己的，開始。（生自由讀詩(shī)）

　　2、 檢查交流。

　　師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀這首詩(shī)？（一生讀詩(shī)）

　　讀得不準(zhǔn)的：正音。（盡量請(qǐng)差一點(diǎn)的學(xué)生）正確的：讀得真美，正確又流利，還讀出了古詩(shī)的一些節(jié)奏。

　　師：讓我們合作著試試，我讀一句，你們讀一句�。◣熥x前一句，生接后一句，師注意在讀前一句的時(shí)候把古詩(shī)的節(jié)奏示范出來(lái)）

　　交換順利，再讀！

　　師：同學(xué)們，讀古詩(shī)呀，聲音不要太響，想學(xué)著老師讀一讀嗎？最后一句，我們?cè)囋嚭脝�？（師范讀：唯見長(zhǎng)江天--際--流--）

　　生學(xué)習(xí)讀

　　師：有讀古詩(shī)的感覺(jué)了，我們連起來(lái)一起試試�。ㄉ�齊讀一遍）

　　3、 完成練習(xí)。

　　師：讀了那么多遍，你記住些什么了嗎？拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，找到當(dāng)堂打標(biāo)的部分，我們一起來(lái)寫一寫。（課件出示填字部分）

　　師;昨天我們已經(jīng)通過(guò)預(yù)學(xué)，找了找，學(xué)了學(xué)你們認(rèn)為難寫的字，這部分我們請(qǐng)小先生王思源來(lái)給我們交流。

　　同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)預(yù)學(xué)過(guò)這些字，那么你們有什么要提醒大家的嗎？

　　其他同學(xué)自由說(shuō)，可以是孤、帆、唯等任意一個(gè)，并適當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　我們組都覺(jué)得"辭"字較難寫，我們看，辭左窄右寬，在寫得時(shí)候左右兩邊要進(jìn)行穿插，右邊的辛的幾橫要穿插進(jìn)左邊，這樣整個(gè)字才能變成一個(gè)整體。來(lái)，再在預(yù)學(xué)案上端端正正地寫兩遍，與你昨天預(yù)學(xué)時(shí)寫得比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。

　　小老師巡視，在巡視過(guò)程中，提醒坐姿：

　　我們的某某同學(xué)，書寫時(shí)挺直了腰板，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣，精神大氣的很。

　　師：在我們小先生的提醒下，我們這個(gè)辭字寫得真漂亮，那辭是什么意思��？

　　生：告別

　　師：那西辭呢？

　　生說(shuō)自己的理解

　　師：我們來(lái)看他說(shuō)得對(duì)不對(duì)，這張圖能不能加深你的理解？你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示地圖）

　　師：黃鶴樓在？（西邊）揚(yáng)州在（東邊）

　　師：孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓出發(fā)，沿著長(zhǎng)江順流而下，到東邊的揚(yáng)州，明白了嗎？讓我們?cè)倏粗�自己填好的�?shī)一起來(lái)讀（齊讀）

　　三、想象畫面

　　1、 想象畫面：你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　2、 交流畫面。

　　師：同學(xué)們，這學(xué)古詩(shī)不僅要讀好，而且要邊讀邊想象，讓古詩(shī)當(dāng)中的畫面浮現(xiàn)在你的眼前。板書：畫面現(xiàn)在再請(qǐng)你默讀這一首詩(shī)，邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些畫面？（生默讀）

　　a師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　生自由說(shuō)，可適當(dāng)引導(dǎo)，前一句詩(shī)的內(nèi)容。

　　師：你是從哪兩句詩(shī)看到這個(gè)畫面的？

　　生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　師：那這故人指的是誰(shuí)？（孟浩然）

　　師：誰(shuí)也看到了這幅畫面，能再具體地說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情形嗎？（生自由說(shuō)）

　　師：在這幅畫里除了人之外，還有什么？三月，這個(gè)三月是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)給我們描繪一下這個(gè)三月？（煙花）

　　師：可不是我們過(guò)年放的煙花，這個(gè)煙花是在形容春天？煙花是一副怎樣的場(chǎng)景？一個(gè)怎樣的春天？

　　生自由說(shuō)春天的美景！草翠花開，桃紅柳綠，

　　師：你是從注釋中發(fā)現(xiàn)的，結(jié)合注釋讀古詩(shī)能把古詩(shī)讀得更透。誰(shuí)能把這煙花三月說(shuō)得再美些？

　　生自由說(shuō)！

　　師：真是萬(wàn)紫千紅總是春。你看，在你們看到的畫面里有人物，有時(shí)間，還有那么美的春光，誰(shuí)來(lái)讀？（幾個(gè)學(xué)生讀）

　　b師：這一路詩(shī)情畫意，風(fēng)景獨(dú)好，那么你還看到哪些畫面呢？

　　后一句詩(shī)的交流。

　　師：在你想象的畫面中，這一只船有什么變化嗎？（漸漸消失）

　　師：消失在哪里？

　�。ㄩL(zhǎng)江的盡頭，天空的盡頭）

　　師：除了小船的變化外，在畫面里你還看到什么？

　�。ɡ畎祝�

　　師：還有這滾滾？(長(zhǎng)江，一瀉千里)奔向了哪��？（天空的盡頭）這就是，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　師：有同學(xué)還看到李白了，那你看到李白當(dāng)時(shí)的表情了嗎？

　�。ㄒ酪啦簧�，愁眉）眉宇間有離愁，后兩句，來(lái)讀�。ㄒ簧�讀）

　　師：誰(shuí)也感受到這離愁了，讀。

　　師：帶著依依不舍，齊讀后兩句。（齊讀）

　　師：原來(lái)詩(shī)中藏著那么多豐富的畫面啊，想象著這些畫面，（配上音樂(lè)）這是一個(gè)春光明媚的季節(jié)，孟浩然在黃鶴樓與李白辭別，李白他就站在江邊目送著他，船遠(yuǎn)去，李白卻久久不愿離開，讓我們帶著理解，一起吟讀！（配樂(lè)齊讀）

　　四、編故事

　　1、 質(zhì)疑問(wèn)難。

　　師：讓我們?cè)僮呓�些，你們看，這就是長(zhǎng)江，長(zhǎng)江是我們古代的黃金水道，每天在這里往來(lái)的船只？（很多很多）

　　師：那么當(dāng)你讀到這首詩(shī)的時(shí)候，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題呢？

　　生質(zhì)疑，詩(shī)里只有一只船,（孤帆）。

　　師：這是為什么？不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說(shuō)起怎么樣？板書：故事

　　2、 創(chuàng)編故事。

　　師：話說(shuō)有一天，李白正在院中吟詩(shī)作對(duì)，仆人送來(lái)書信一封，原來(lái)是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓，李白收到信后特別高興，于是李白如約趕到黃鶴樓，這一玩就玩了一個(gè)多月，這一個(gè)月來(lái)，他們朝夕相處，情意綿綿，完全沉浸在這煙花三月的美景中.(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片)，他們兩個(gè)在這一個(gè)月來(lái)，都做了些什么呢？也許就是在這個(gè)鮮花盛開的季節(jié)，他們來(lái)到了？（花園里）一邊賞花，一邊（作詩(shī)），你說(shuō)的是他們賞花作詩(shī)的故事。還有其他同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的其他故事嗎？他們又去干了什么？（飲酒談心的故事）（吟詩(shī)作對(duì)的故事）這些都是他們難忘的回憶啊，可是此時(shí)此刻呢，江邊只剩下李白一個(gè)人，他看著（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流）望著孟浩然的船越來(lái)越遠(yuǎn)，但是往事卻歷歷在目，此時(shí)此刻，李白的眼前肯定浮現(xiàn)出孟浩然在黃鶴樓邊的身影，那時(shí)，故人孟浩然會(huì)做些什么呢？你能試著改改這句詩(shī)嗎？

　　3、 改寫詩(shī)句。

　　師：來(lái)拿起筆，試一試，我們來(lái)吟一吟我們自己的詩(shī)，從這里開始，沒(méi)人說(shuō)一句，開火車。（生讀自己改的詩(shī)）根據(jù)學(xué)生的回答板書：作詩(shī) 觀景 飲酒 賞月 賞花 對(duì)詩(shī)

　　4、 感情誦讀。

　　師：你們都是小詩(shī)人啊，這滿滿地都是李白當(dāng)時(shí)的回憶，曾經(jīng)李白與故人作詩(shī)王鶴樓，現(xiàn)在只留下李白一個(gè)人，孤零零地看著（讀詩(shī)：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。）多次重復(fù)，讀詩(shī)。一生讀，一生讀，齊讀。

　　師：現(xiàn)在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎？（自由說(shuō)）一個(gè)孤字，寫盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的（不舍）。你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字還道盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的？（離愁），你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字訴說(shuō)著李白與孟浩然的（深厚友情）讀讀。

　　齊讀后兩句。

　　師：真是過(guò)盡千帆皆不見。一心奉送孟浩然。讓我們一起來(lái)�。ㄅ錁�(lè)齊讀整首詩(shī)）

　　師：你們不僅讀出了詩(shī)人的感受，還有這首古詩(shī)的韻味。同學(xué)們當(dāng)古人深深陶醉在這種情感中時(shí)，他們會(huì)情不自禁地吟唱起來(lái)，也許會(huì)像我這樣（師吟唱)

　　師：古詩(shī)吟唱沒(méi)有固定的曲調(diào)，也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音)，有興趣的同學(xué)也去找找相關(guān)資料。

　　五、拓詩(shī)文

　　師：你們知道嘛？這唐代大詩(shī)人李白啊，一身云游四方，他豪邁浪漫廣交朋友，寫下了100多首送別詩(shī)，你讀過(guò)哪些啊？

　　1、 拓展古詩(shī)。

　　一生吟誦《贈(zèng)汪倫》

　　師：這首詩(shī)是汪倫用什么在送李白？（踏歌）這叫以歌相送。我們?cè)賮?lái)看下一首。

　　生讀詩(shī)，分別請(qǐng)三位學(xué)生讀詩(shī)

　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是在以什么相送��？（以酒相送）

　　師：再來(lái)看我們今天的這首詩(shī)，他又是以什么在相送（目送），這是飽含真情的目送，在這么多送別詩(shī)里，要數(shù)我們今天這首最為出名，廣為流傳，他被無(wú)數(shù)的書法愛(ài)好者寫成了書法作品，你們想欣賞一下嗎？

　　2、 回扣古詩(shī)。

　　師：這是楷書，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，從右寫到左，出現(xiàn)了繁體，誰(shuí)會(huì)讀？

　　一生讀。

　　師：這是篆書，和花一樣的字，誰(shuí)還會(huì)讀？

　　一生讀。

　　師：這是在扇面上寫得行書，誰(shuí)還會(huì)讀，男女生合作讀，一半一半。

　　分工讀。

　　師：最后一張最難，古詩(shī)配畫，（音樂(lè)響起）字都看不見了，還會(huì)讀嗎？

　　齊讀。

　　師：看來(lái)今天黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī)，已經(jīng)在你心里了。今天我們就學(xué)到這。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課：《黃鶴樓送別》

　　（齊讀課題）

　　2、誰(shuí)來(lái)把題目擴(kuò)充得具體一些？（學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候適當(dāng)提醒時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。）（李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚(yáng)州而餞行）

　　這么一擴(kuò)充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎？教師適當(dāng)板書：（李白、孟浩然）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　3、過(guò)渡：暮春三月，長(zhǎng)江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠(yuǎn)，面對(duì)著一江浩蕩的春水，李白心情異常激動(dòng)，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩(shī)）

　　4、誰(shuí)來(lái)讀——你讀——你在讀——我們一起讀

　　5、同學(xué)們你讀到了詩(shī)人怎樣的感情？（板書：依依惜別）

　　6、是啊，一首詩(shī)就是一段情，一首詩(shī)就是一個(gè)故事。今天我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事，用心感知這依依惜別之情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細(xì)細(xì)品一品，把你的感受寫在旁邊。

　　二、學(xué)文悟情

　　（一）（出示句子）“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�

　　1、你讀出了什么？那些字詞觸動(dòng)了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）帶著你的感觸在讀這句話。

　　2、看著這段話，還有誰(shuí)也想說(shuō)說(shuō)？ （引讀：一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。......）他們?cè)诟陕铮?/p>

　　3、是��！江邊的景色的確很美，文中有好多詞句描寫了這美景，誰(shuí)找出來(lái)讀讀？

　　煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）

　　4、這么美的景色，要是平日，李白與孟浩然會(huì)在黃鶴樓上干什么？

　　飲酒、吟詩(shī)、聊天、賞景。.....多么瀟灑，多么愜意。

　　5、而今天呢？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借欣賞美景來(lái)隱藏內(nèi)心的傷感。）

　　6、李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（這份情很深，這份情很濃）

　　7、指導(dǎo)朗讀：這真是“眼前有景無(wú)心賞，惜別之情心中藏”！你讀。

　　誰(shuí)也不愿提起“分別”，誰(shuí)也不想表現(xiàn)出“傷感”，都把這份情默默地藏在心底？誰(shuí)還想讀？

　　（二）過(guò)渡：可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，（出示終于，李白……）——指名讀

　　1、從李白的言行中，你讀出了什么？（敬仰之情和依依惜別之情）

　　敬仰之情

　　A（“您”）生活中我們總對(duì)什么人尊稱您？

　　李白一口氣用了六個(gè)“您”，足見李白對(duì)孟浩然十分的（敬仰），請(qǐng)你帶著你的體會(huì)讀一讀這段話。

　　B你從哪里讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）

　　夫子——古代對(duì)有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱。——你的知識(shí)真淵博，請(qǐng)你讀一讀這段話。

　　C還從哪兒讀出尊敬？（“兄長(zhǎng)和老師”）

　�。ǔ鍪狙a(bǔ)充資料，指名讀）這段文字讓你明白？孟浩然就是他的——兄長(zhǎng)，就是他的——老師

　　D李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？（人品和詩(shī)篇）

　　E文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容孟浩然的詩(shī)篇？（譽(yù)滿天下）

　　F什么叫譽(yù)滿天下？你能幫他找個(gè)近義詞嗎？

　　G是啊，說(shuō)到孟浩然你一定會(huì)想到一首詩(shī)——《春曉》，從幾歲的孩童，到白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎人人都能吟誦，誰(shuí)來(lái)背一背？（指名背），孟浩然些的詩(shī)還有許多，你知道？

　　H他一生寫了260多首詩(shī)。詩(shī)圣杜甫這樣評(píng)價(jià)：（出示）清詩(shī)句句盡堪傳（讀），意思是說(shuō)孟浩然的詩(shī)清新優(yōu)美，每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此，李白說(shuō)——您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。

　　2、李白不僅敬仰他的詩(shī)篇，還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然（出示《贈(zèng)孟浩然》，）

　　a看看，上面的注釋，能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎？

　　b就是這樣一個(gè)風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢？吾愛(ài)——讀

　　c其實(shí)，我們大家知道，李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴，因此李白和孟浩然不僅是朋友，用王勃詩(shī)里的一個(gè)詞他們更是心靈相通，志同道合的——知己。

　　d指導(dǎo)有感情朗讀：假如你就是李白，自己十分敬仰的兄長(zhǎng)、老師，知己即將離去，你會(huì)怎么說(shuō)？——誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？

　　3、從李白的言行中還讀到了什么？（不舍之情）

　　A是啊，在交通落后的古代，和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣，今天我們分別了，也許明天就能再見，而在交通極其落后的古代，這一別也許——永遠(yuǎn)也見不了。

　　B同學(xué)們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎？李白把對(duì)友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語(yǔ)中，也浸在了醇醇的酒中。

　　4、那孟浩然呢？你讀。

　　A從他的言行中你又看明白了什么呢？他想告訴李白什么？

　　B指導(dǎo)朗讀：孟浩然真不愧是一位兄長(zhǎng)和老師！誰(shuí)來(lái)做孟浩然來(lái)安慰一下李白。

　　C道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！同桌分角色朗讀第三自然段，讀出朋友間依依惜別的感情。

　　指名讀，男女生讀。

　�。ㄈ�）知已離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e，師范讀（岸邊楊柳依依，教師出示視頻。）

　　1、你感受到了——（指幾名學(xué)生說(shuō)）

　　友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀

　　白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白——

　　白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白——

　　2、同學(xué)們，現(xiàn)在你就是岸邊的李白，面對(duì)著浩蕩的江水，你的心情也會(huì)像這江水一樣波瀾起伏，你回想起哪些美好的畫面，又有哪些話要對(duì)你的'好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想，把你想說(shuō)的話寫在書上。

　　學(xué)生交流

　　3、此時(shí)的江水成了什么？（李白的祝福，李白的牽掛就伴著這滾滾的長(zhǎng)江水一起送友人直到揚(yáng)州。）

　　4、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”？

　　5、所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們?cè)僮x這小節(jié)。

　�。ㄋ模┡笥岩呀�(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（再次出示這首詩(shī)，齊讀）

　　1、學(xué)到這兒，這首古詩(shī)的意思懂了嗎？誰(shuí)能結(jié)合文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、“孤帆”是什么意思？

　　老師忽然產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，長(zhǎng)江自古就是水上交通要道，而揚(yáng)州又是繁華的都市。此時(shí)，長(zhǎng)江上來(lái)來(lái)往往的帆船應(yīng)該許多，但李白為何說(shuō)長(zhǎng)江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？

　　3、引導(dǎo)有感情朗讀： “過(guò)盡千帆皆不見心中只有孟浩然。”一個(gè)“孤”字就像這首詩(shī)的眼睛，向我們傳達(dá)詩(shī)人對(duì)好友的一片深情，誰(shuí)要讀？

　　4、李白將一切對(duì)好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。......都吟在了這首詩(shī)中。誰(shuí)還想讀？

　　5、滾滾長(zhǎng)江東逝水，千年已是人去樓空，但黃鶴樓卻見證了一場(chǎng)千古送別，留下了一首千古絕唱。同學(xué)們，假如你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓面對(duì)滔滔的江水，飛翔的沙鷗，你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人——（指板書），你一定會(huì)情不自禁的想起一首膾炙人口的詩(shī)——（指板書），你一定會(huì)再次深情地吟誦道——（背古詩(shī)）

　　三、拓展延伸

　　1、生活就是這樣，今天聚，明天散，為此，許多詩(shī)人都把這感人肺腑的情境凝結(jié)成一句句詩(shī)文，你知道——我羅列了幾句，我們一起讀。

　　2、讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、讀懂詩(shī)句。

　�。�、理解詩(shī)意。

　　３、有感情地誦讀古詩(shī)并背誦。

　�。�、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　�。怠⑴囵B(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄�學(xué)生：

　�、潘鸭�有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

　�、谱x熟課文。

　　２、教師：

　　制作多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)程序】

　　一、揭題、解題

　�。ǎ卜昼�。）

　�。薄⒔翌}。

　�。�、讀題。

　�。�、注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

　�。�、解題，注意黃鶴樓與廣陵的位置。

　�。怠ⅰ爸�”的意思。

　　二、交流搜集的有關(guān)資料

　�。ǎ撤昼�。）

　　１、李白和孟浩然是什么人？

　�。�、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

　　３、這首詩(shī)是在什么情況下寫的？

　　三、理解詩(shī)意

　�。ǎ保捣昼�。）

　�。薄�學(xué)生自學(xué)古詩(shī)：

　�。ǎ捣昼�。）

　　自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

　�。�、檢查交流自學(xué)情況：

　�。ǎ保胺昼�。）

　�、艑W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同學(xué)講解古詩(shī)；

　�、平處熥⒁庵更c(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。

　　四、體會(huì)詩(shī)境

　�。ǎ斗昼�。）

　�。薄⒛阏J(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。

　�。�、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>

　�。�、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

　�。�、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？

　�。�、借助插圖，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　６、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

　　五、借助詩(shī)境，訓(xùn)練說(shuō)寫

　�。ǎ保捶昼�。）

　　１、引導(dǎo)：

　　孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，

　　２、往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個(gè)腳本。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教材說(shuō)明：

　　這首詩(shī)是千古傳誦的名篇，包含著詩(shī)人豐富的情感�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)�。課文描繪出生動(dòng)形象的畫面，浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感。詩(shī)中勾勒的是一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(zhǎng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字“孟、浩、唯、鶴、陵、州”

　　2、會(huì)寫“州、帆、孟、陵、樓、浩、唯、鶴”

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩(shī)的興趣，并導(dǎo)入新課。

　　二、授新：

　�。ㄒ唬┥�字教學(xué)

　　1、教讀生字，糾正每一個(gè)字的字音，平翹舌、邊鼻音。

　　2、書寫生字，規(guī)范的填寫在田字格里。

　�。ǘ�）古詩(shī)教學(xué)

　　1、范讀古詩(shī)，初步感受詩(shī)的內(nèi)容。

　　2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。

　　3、指讀、反饋。全班齊讀。

　　4、結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖在老師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)詩(shī)句，逐字逐句學(xué)習(xí)，理解。

　　5、朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。

　　6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫面、體會(huì)情感。

　　7、指導(dǎo)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦。

　　三、拓展：離別是詩(shī)，離別是歌，離別是情，古人寫離別的詩(shī)詞還有很多很多，我們要注意平時(shí)的積累。交流此類表達(dá)友誼的古詩(shī)，如《黃鶴樓》，拓展學(xué)生的知識(shí)范疇。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　唯見長(zhǎng)江天際流。

　　黃鶴樓

　　崔顥

　　昔人已乘黃鶴去，

　　此地空余黃鶴樓。

　　黃鶴一去不復(fù)返，

　　白云千載空悠悠。

　　資料：1、（敘事）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州———————我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。

　　故人——————老朋友。

　　西辭——————辭別了西邊的。

　　2、（寫景）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流———————我站在江邊，目送有人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相連的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

　　孤帆———————好友乘坐的那條船。

　　碧空———————碧藍(lán)的天空。

　　盡———————消失。

　　唯見———————只見。

　　天際——————天邊。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)和人民。

　　二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、這首古詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。

　　二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課：唐朝（公元618—907年）是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無(wú)數(shù)詩(shī)人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)《送元二使安西》。二、指導(dǎo)自讀

　�。ㄒ唬┳宰x《送元二使安西》

　　1、學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）(1)查字典解釋下列詞語(yǔ)：悒客舍盡故人(2)試著理解古詩(shī)的意思。

　　2討論自讀作業(yè)：（師生共同評(píng)定、明確）第1題：浥：悒（ｙì）濕潤(rùn)�？蜕幔嚎偷辍⒙玫�。此處指餞別的處所。盡：“進(jìn)”。故人：老朋友。此處指元二。第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。（引導(dǎo)看注解①）本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無(wú)窮。首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無(wú)窮的感情。

　　3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。譯文：渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有我這樣的故人！

　　4、試背這首詩(shī)。

　　二、拓展練習(xí)。我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，我來(lái)給大家背一背。

　　《送元二使安西》課堂教學(xué)實(shí)錄2（一等獎(jiǎng)）

　　《送元二使安西》課堂實(shí)錄

　　師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大家以前見過(guò)我嗎？

　　生：沒(méi)有

　　師：這是第一次見面，肯定比較陌生，是吧！

　　生：是

　　師：那么大家再向下看，今天來(lái)了這么么多來(lái)自全國(guó)各地的老師，看著這么多的老師，你們心里緊張嗎？

　　生：不緊張!

　　師：不緊張是吧！好，那么一般情況下，人在緊張的情況下，會(huì)表現(xiàn)出來(lái)什么呢？來(lái)，你來(lái)說(shuō)

　　生：冒出一身冷汗

　　生：就是全身顫抖

　　師：手會(huì)發(fā)抖，那么腿會(huì)怎么樣呢？

　　生：心跳加速

　　師：心跳加速，腿會(huì)發(fā)軟

　　師：好，那么這是我們第一次見面，還比較陌生那么如果，我們通過(guò)這節(jié)課的了解以后，我們彼此之間有了了解后，我們就會(huì)成為什么呢？

　　生：朋友

　　師：好，那么想不想成為老師的朋友呢？

　　生：想

　　師：想的請(qǐng)把手舉起來(lái)對(duì)，那位同學(xué)舉得非常高，非常有誠(chéng)意，好，好，咱們把手放下

　　師：同學(xué)們，知道老師姓什么嗎？

　　生：

　　師：你們是怎么知道的？

　　生：老師告訴我們的

　　師：老師告訴你們的，好，你說(shuō)

　　生：屏幕上面還有

　　師：你是個(gè)觀察仔細(xì)的孩子，也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子好，老師來(lái)自哪里呢？

　　生：陜西

　　師：是的，來(lái)自陜西西安在座的同學(xué)，有沒(méi)有去過(guò)西安的？你去過(guò)嗎？

　　生：我去過(guò)！

　　師：你對(duì)西安有哪些了解呢？

　　生：我知道西安有兵馬俑

　　師：秦始皇兵馬俑

　　生：我知道那里還有大雁塔

　　師：對(duì)，大雁塔

　　生：我去過(guò)那里的大唐芙蓉園

　　生：我去過(guò)秦始皇墓

　　師：看來(lái)大家對(duì)西安了解的非常多，那能不能介紹下你自己啊？你來(lái)

　　生：我叫，今年十歲了！在實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)

　　師：好，還有嗎？

　　生：我叫，今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)

　　師：好，還有嗎？

　　生：我叫，今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)

　　師：好，還有嗎？你來(lái)！

　　生：我叫，我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)

　　師：能不能說(shuō)一些其他的？愛(ài)好？

　　生：我叫，我的愛(ài)好是發(fā)明創(chuàng)造

　　師：看來(lái)大家已經(jīng)介紹了自己，那么還有許多同學(xué)想介紹的，那么把這個(gè)機(jī)會(huì)留到我們的課堂上，等會(huì)兒我們來(lái)認(rèn)識(shí)剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了，西安許多同學(xué)已經(jīng)去過(guò)，也了解過(guò)了，那你知道在古時(shí)候的西安它又叫什么嗎？你來(lái)

　　生：秦國(guó)

　　師：秦國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)都在咸陽(yáng)好，古時(shí)的西安又稱長(zhǎng)安，有長(zhǎng)治久安的意思，同學(xué)們，在漢與唐時(shí)期，長(zhǎng)安尤其的繁榮，特別是在唐時(shí)代，出現(xiàn)了許許多多的詩(shī)人，你知道哪些詩(shī)人嗎？你來(lái)！

　　生：我知道李白

　　師：能不能背上一首李白的詩(shī)？

　　生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　師：如果能再有感情些，那就更好了

　　生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　師：背得倒不錯(cuò)，但這僅僅是在讀字，誰(shuí)來(lái)有感情的讀一下！

　　生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　師：是不是有點(diǎn)緊張？

　　生：恩

　　師：好，是這樣，不要緊張

　　生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　師：真棒，小詩(shī)人

　　師：同學(xué)們，老師這里也有一首詩(shī)，我來(lái)讀第一句，如果你們知道，就一起請(qǐng)接下去好嗎？

　　生：好

　　師：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，

　　生：每逢佳節(jié)倍思親

　　師：遙知兄弟登高處，

　　生：遍插茱萸少一人

　　師：知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？

　　生：這首詩(shī)的作者是王維

　　師：是的，這首詩(shī)是王維17歲的時(shí)候離開家鄉(xiāng)在古都長(zhǎng)安所做的，同學(xué)們，王維當(dāng)時(shí)17歲，不僅才華橫溢，就對(duì)人生之間的離情別處理解的如此的深刻，可見，他能寫下這樣的千古名篇，與他的一些經(jīng)歷是密不可分的其實(shí)、王維還與寧夏？有著密切的聯(lián)系，

　　大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A，就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊好了，經(jīng)過(guò)現(xiàn)在這段談話后，你們還緊張嗎？

　　生：不緊張

　　師：好，手還發(fā)抖嗎？

　　生：不發(fā)抖

　　師：手還發(fā)軟嗎？

　　生：不發(fā)軟

　　師：心還跳嗎？

　　生笑

　　師：如果心不跳那就壞了，好了，同學(xué)們現(xiàn)在我們可以上課嗎？

　　生：可以

　　師：好了，上課

　　生：老師您好

　　師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐

　　師：同學(xué)們，今天啊，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維，來(lái)欣賞他的一首送別詩(shī)：送元二使安西接下來(lái)，請(qǐng)大家把書翻到101頁(yè)，老師來(lái)板書課題，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)先讀一讀課題，想一想，從課題中，你讀懂了什么？好開始吧！

　　生讀課文

　　師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從課題手中你讀懂了什么？好你來(lái)說(shuō)

　　生：我知道了這是王維的一首送別詩(shī)

　　師：從哪個(gè)詞可以看出的？

　　生：送

　　生：我覺(jué)得這是一首很有情分的師，我從：，勸君更盡一杯酒西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人看出的

　　師：從課題中

　　生：送元二使

　　師：送誰(shuí)呢？

　　生（齊）：元二使

　　師：元二在這里是王維的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此稱他為——

　　生齊：元二

　　師：如果一個(gè)人姓董，在兄弟中排行為老大，我們稱他為：

　　生：董大

　　師：董大，《別董大》，這也是一首送別詩(shī)，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)接觸到，好，從課題中你還懂得了什么？

　　生：這是在安西，王維送元二使

　　師：有么有不同意見？是在安西嗎？

　　生：不是駛向安西，是從安西往外走，是送元二駛向安西

　　師：在這里，駛是什么意思呢？

　　生齊：出使

　　師：誰(shuí)出使安西呢？

　　生：元二呢？

　　師：誰(shuí)送元二出使安西呢？

　　生：王維

　　師：對(duì)，是的王維，送誰(shuí)

　　生：元二

　　師：出使安西，知道安西在什么地方嗎？好，你來(lái)說(shuō)

　　生：安西在陜西

　　師:是嗎？你來(lái)

　　生：安西，是唐代安西都護(hù)府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣

　　師：對(duì)，你一定預(yù)習(xí)了，很好下面誰(shuí)來(lái)讀一讀課題，好你來(lái)讀

　　生：送元二使安西

　　師：注意，在元二后面稍微停頓下

　　生再讀：送元二使安西

　　生2：送元二使安西

　　生3：送元二使安西

　　師：送元二使安西

　　生齊讀

　　師：好，接下來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)請(qǐng)同學(xué)們注意看大屏幕，首先，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，明白了嗎？

　　生：明白了

　　師：好，自己讀自己的，讀到你滿意為止

　　生自由讀

　　師：好，誰(shuí)先來(lái)給大家讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，都通詩(shī)句

　　生讀

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：好

　　師：他不僅讀出了古詩(shī)的韻味，而且還帶上了自己的情感好，你來(lái)

　　生讀

　　師：非常的準(zhǔn)確！誰(shuí)在來(lái)？

　　生：送元二使安西

　　師：題目怎么讀？送元二——使安西

　　生讀

　　師：好，同學(xué)們剛才大家讀的非常準(zhǔn)在這首詩(shī)中有很多的多音字，剛才大家在讀的時(shí)候有一個(gè)字讀錯(cuò)了，好了，看一下，這是一個(gè)多音字，那我們可以判斷一下，根據(jù)不同的意思，在這首詩(shī)中應(yīng)該讀什么呢？

　　生：舍shè

　　師：那么客舍是什么意思？

　　生：旅店

　　師：對(duì)，旅店的意思同學(xué)們，舍，不僅是多音字，而且是我們教材中需要會(huì)寫的！接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看一下這個(gè)字怎么寫的

　　師：舍：是個(gè)會(huì)意字，因此我們?cè)趯懙臅r(shí)候一定要注意，上面人與一字是屋頂，十子字架放正中，口字根基定要穩(wěn)，一所房子就建成現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出寫字的紙，來(lái)把這個(gè)字寫兩遍，在寫字的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們注意姿勢(shì)要正確，頭要正，身要直，臂要？，足要安來(lái)，開始師：寫兩遍，好多同學(xué)已經(jīng)寫好了，寫好的，請(qǐng)放在桌上好了，寫完了嗎？

　　生：寫完了

　　師：好，我們?cè)俑鶕?jù)要求來(lái)讀讀這首古詩(shī)，送元二使安西，預(yù)備——起

　　生齊讀

　　師：好的，大家讀的聲音真響亮好，同學(xué)們，讀懂了，讀準(zhǔn)了字音，讀通了古詩(shī)，這是我們學(xué)古詩(shī)的最基本要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩(shī)寫了什么！接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這首詩(shī)，結(jié)合注釋，想想古詩(shī)寫了什么？

　　生輕聲讀課文

　　師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了哪些詞語(yǔ)，理解了哪些詩(shī)句！好，你是說(shuō)詞語(yǔ)還是讀懂了詩(shī)句

　　生：勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時(shí)刻，王維送元二和他離別

　　師：好

　　生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是這杯酒喝完了，元二就走出了陽(yáng)關(guān)，王維就在陽(yáng)關(guān)沒(méi)有了故人

　　師：好，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)得具體

　　生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的意思就是西出了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有了比我們更好的朋友了

　　生2：朝雨的意思是早晨下雨

　　師：對(duì)，早晨下了一場(chǎng)怎樣的雨？

　　生：非常大的雨

　　師：恩？有沒(méi)有不同意見？你來(lái)

　　生：應(yīng)該是早晨下了一場(chǎng)小雨

　　師：為什么？你從哪個(gè)地方看出下來(lái)了一場(chǎng)小雨？

　　生：邑輕塵！

　　師：從哪個(gè)字？

　　生：邑

　　師：邑，是什么意思呢？

　　生：濕了

　　師：對(duì)，濕了路上的塵埃說(shuō)明是一場(chǎng)？

　　生：小雨

　　師：那么誰(shuí)能句子連接起來(lái)再說(shuō)一遍？好，你來(lái)

　　生：這種下起了小雨，路上的塵土

　　師：塵土怎么樣了呢？

　　生：咸陽(yáng)城的清晨下著小雨，很下的雨打濕了路上的輕塵

　　師：濕了地上的塵埃，這就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)第二句的意思，好，你來(lái)

　　生：第二句意思是客舍周圍的青青的柳樹的顏色更加青青了

　　師：為什么更加青青了？你來(lái)

　　生：因?yàn)樵缟舷铝艘粓?chǎng)小雨

　　師：在細(xì)雨潤(rùn)物中，柳樹的顏色更加

　　生：鮮艷

　　師：那么誰(shuí)能把前兩句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？好，你來(lái)

　　生：意思說(shuō)渭城早上一場(chǎng)零星下雨，滋潤(rùn)了路上的塵埃，客舍周周的柳樹在雨水中顯得更青了

　　師：這樣的景色怎么呀？是啊，那你能不能帶上這樣的感受來(lái)讀一讀？

　　生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新

　　師：你覺(jué)得他讀出了這樣的美了嗎？

　　生：讀出了

　　師：好，讀出了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀

　　生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新

　　師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)后一句什么意思？好，你來(lái)

　　生：勸君更盡一杯酒的意思是，請(qǐng)你再干一杯別離酒吧，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老朋友了

　　師：在這里故人就是什么意思呢？

　　生：老朋友

　　師：不僅在這里是老朋友在故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，故人具雞黍，邀我至田家中，故人也是指？

　　生：老朋友

　　師：好，那么接下來(lái)，誰(shuí)能用完整的具體生動(dòng)的語(yǔ)言描述整個(gè)詩(shī)的意思呢？好你來(lái)

　　生：咸陽(yáng)城的清晨下著小雨，打濕了地上的塵土，旅店旁邊的柳樹都顯得更加亭亭玉立了，王維好像再向元二說(shuō)請(qǐng)?jiān)亠嬕槐�酒吧，西出�?yáng)關(guān)就再也沒(méi)有我這個(gè)老朋友了！

　　師：王維的詩(shī)被稱為詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，下面，讓我們帶著對(duì)這首詩(shī)的理解再一起讀讀這首詩(shī)送元二使安西

　　生齊讀

　　師：好，同學(xué)們渭城的景色，美麗嗎？

　　生齊：美

　　師：然而就在這么一個(gè)美麗的早晨，元二就要啟程出發(fā)了渭城在古城長(zhǎng)安西北，渭水北岸因此被稱為渭城而陽(yáng)關(guān)在今甘肅西南，是古時(shí)通往西域的交通要道，當(dāng)時(shí)的陽(yáng)關(guān)以西就是那么遙遠(yuǎn)這又是一幅怎么樣的畫呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無(wú)親，陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿目的荒涼，從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當(dāng)時(shí)最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時(shí)間同學(xué)們，這就是元二一路所經(jīng)之處，看到這些，你有什么感觸的？你來(lái)說(shuō)

　　生：我感覺(jué)元二當(dāng)時(shí)很艱苦

　　師：路途非常的

　　生1：遙遠(yuǎn)

　　師：還有

　　生2：人們現(xiàn)在不保護(hù)地球，讓那些值得我們?nèi)フ湎У墓手范家呀?jīng)失去了往日的?元二一路上特別的艱辛

　　生3：我覺(jué)得元二長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)非常累了，再看見這一幕，肯定要累趴下了

　　師：好，說(shuō)不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艱辛那么作為王維的好朋友，他知道這些嗎？

　　生：不知道

　　師：同學(xué)們，唐代著名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)讀

　　師生齊讀：十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休馬走碎石中，四蹄皆血流

　　師：同學(xué)們想一想，在這樣一個(gè)離別的日子里，王維深知元二此行的艱辛，在這一刻，王維心里會(huì)想寫什么？說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)

　　同桌互說(shuō)

　　師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在這離別的時(shí)刻，王維心里會(huì)想些什么?對(duì)朋友會(huì)說(shuō)些什么呢

　　生：我覺(jué)得王維這時(shí)心里很傷心，因?yàn)槎嗄甑暮门笥�，就在此時(shí)離他而去了

　　師：為什么會(huì)傷心呢？因?yàn)樵谶@時(shí)侯對(duì)朋友很——

　　生：思念

　　師：思念？對(duì)嗎？還可以怎么說(shuō)

　　生：他會(huì)對(duì)老朋友覺(jué)得惋惜

　　師：惋惜，你來(lái)

　　生：戀戀不舍

　　師：戀戀不舍，除了戀戀不舍還有嗎？你來(lái)

　　生：王維心里很傷心，他希望元二能快點(diǎn)回來(lái)，和他重逢

　　師：對(duì)希望他早點(diǎn)回來(lái)還有嗎？你來(lái)

　　生：王維就想王維肯定戀戀不舍，想老朋友到了陽(yáng)關(guān)沒(méi)有朋友，要記得給我寫信

　　師：對(duì)，還有嗎？

　　生：元二，你就要出使安西了，安西好遙遠(yuǎn)，而且還要跋山涉水，希望你好運(yùn)

　　師：好個(gè)之心的朋友啊

　　生：王維希望元二能多陪他一會(huì)兒多在這里多呆一會(huì)

　　師：這是對(duì)朋友的留戀，那么想一想，此次元二是奉著朝廷的旨意去安西的，肩負(fù)著建功立業(yè)的偉任，想一想在這離別的時(shí)刻元二還會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？他又希望怎么樣？好你來(lái)說(shuō)

　　生：他希望他朋友也和他一起去

　　師：是誰(shuí)去呢？

　　生：元二

　　師：是元二嗎？

　　生：應(yīng)該是王維，王維希望元二不要去，留在這里陪他

　　師：是嗎？有沒(méi)有不同的？

　　生：元二說(shuō)，王維你在這里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辭行后就回來(lái)陪你，你一定要等著我啊

　　師：好，想一想，在這個(gè)時(shí)候王維還會(huì)希望朋友怎么樣呢？他這次是帶著朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做

　　生：如果是我，我希望他能完成使命

　　師：這是對(duì)朋友最好的

　　生：使命

　　師：好，從同學(xué)們的談話中，我們可以感受到此時(shí)此刻的王維他一定充滿了對(duì)朋友的留戀，還有對(duì)朋友的關(guān)心關(guān)起，同時(shí)呢，還有對(duì)朋友最好的

　　生：祝福

　　師：然而在這離別的時(shí)刻千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話，一杯酒，勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

　　同學(xué)們，此時(shí)此刻，這還是一杯簡(jiǎn)單的酒嗎？這酒中還包含了王維的什么情意？包含了什么？

　　生：戀戀不舍之情

　　師：好，帶著這種感情，你來(lái)讀一讀

　　生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

　　師：充滿了留戀還有呢？

　　生：對(duì)他的朋友充滿了關(guān)愛(ài)

　　師：既然有這么多的關(guān)愛(ài)，一杯酒夠不夠？

　　生：不夠

　　師：那我們就來(lái)多幾杯酒讀一讀課文

　　生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

　　師：除了留戀，除了關(guān)心，還會(huì)有什么？

　　生：還會(huì)有王維對(duì)元二的祝福

　　師：好，你來(lái)讀一讀

　　生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

　　師：好，數(shù)不清這是第幾杯了，可是，喝了這杯酒，元二就要啟程出發(fā)了讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧！勸君更盡一杯酒——預(yù)備起

　　生齊讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

　　師：同學(xué)們，在這里離別的時(shí)刻，酒逢知己千杯少，離別方知故人情從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了這樣的情感了嗎？

　　生體會(huì)到了

　　師：接下來(lái)，讓我們一起再來(lái)讀一讀

　　配樂(lè)朗讀一生讀

　　師：你已經(jīng)深深地陶醉在其中了，此時(shí)此刻你就是王維了

　　再指名讀

　　師：你讀出了自己的節(jié)奏自己的理解來(lái)了

　　再指名讀

　　師：你已經(jīng)讀出了古詩(shī)的韻律，等到有一天，你能刷刷刷寫出到紙上來(lái)，你就是詩(shī)人好，你來(lái)

　　再指名讀

　　師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，好嗎？

　　生：好

　　師配樂(lè)朗讀

　　師：好，一起來(lái)

　　配樂(lè)生齊讀

　　師：細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃根據(jù)這首詩(shī)，人們把它譜成一首曲，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫又名《陽(yáng)關(guān)曲》、《渭城曲》，想聽一聽嗎？

　　生：想

　　師：老師來(lái)唱

　　老師配樂(lè)唱詩(shī)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)唱好嗎？

　　師生共唱

　　師：當(dāng)時(shí)一杯酒，千古仍唱曲三疊，一杯酒，一句話，一首詩(shī)，一聲情，同學(xué)們，讓我們現(xiàn)在閉上眼睛，想像當(dāng)時(shí)的畫面，背誦這首詩(shī)，預(yù)備起

　　學(xué)生背誦古詩(shī)

　　師：人生自古多離別，要想真正理解那段穿越時(shí)空的離別之情，還需要我們?cè)谝院蟮纳�活中慢慢的去品味這首詩(shī)好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧下，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)中，我們運(yùn)用了哪些方法？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕首先我們運(yùn)用了什么方法呢？

　　生：我們運(yùn)用了讀準(zhǔn)字音的方法

　　師：讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)句，好，其次呢？

　　生：其次是結(jié)合古詩(shī)，理解詩(shī)句

　　師：然后呢

　　生：聯(lián)系生活，體會(huì)詩(shī)情

　　師：最后呢

　　生：讀出感情，注意節(jié)奏

　　師：這就是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些好的方法，同學(xué)們，送元二使安西這首詩(shī)對(duì)我們寫出了朋友之間依依不舍地離別之情，那么當(dāng)朋友遠(yuǎn)去之后，詩(shī)人又是怎樣的心情呢？接下來(lái)，讓我們欣賞王維的另外一手送別詩(shī)《山中送別》同學(xué)們可以結(jié)合我們剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩(shī)方法，也可以總結(jié)我們平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)讀一讀這首詩(shī)，小組之間合作學(xué)習(xí)，好，現(xiàn)在開始吧！

　　生小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　師：好了，同學(xué)們，哪個(gè)小組先來(lái)給我們讀一讀，你們是一個(gè)個(gè)讀呢？還是一起讀呢？

　　小組齊讀古詩(shī)

　　師：好，非常好你們是一起讀呢還是

　　小組齊讀

　　師：你們讀的非常棒，特別是把最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)我們一起再來(lái)把最后兩句讀一讀

　　好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大概意思嗎？好，你來(lái)很難說(shuō)，但是老師相信你們能說(shuō)

　　生：山中把老朋友相送之后，太陽(yáng)落山的時(shí)候把——日落了，把柴堆掩蓋了

　　師：是嗎？太陽(yáng)落山后，詩(shī)人回到家里關(guān)閉了家門后兩句誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　生：春草明年綠，王孫歸不歸的意思是，春草明年還能綠，但是王孫明年還能不能歸來(lái)？

　　師：王孫在這里就是——

　　生：老朋友元二，故人

　　師：那么從這首詩(shī)中，我們體會(huì)到了什么？

　　生：作者很想念王孫

　　師：很想念王孫，就是很想念他的什么?

　　生：老朋友

　　師：假如你是他的朋友，你聽到了朋友的召喚，你明年還會(huì)不會(huì)回來(lái)�。�

　　生：會(huì)

　　師：即便是不能回來(lái)，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，我們的心也在一起，這就是

　　生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰

　　師：這也是送別詩(shī)中的名句同學(xué)們其實(shí)在我們的古詩(shī)中還有很多有關(guān)送別的詩(shī)句，下課以后我們可以搜集這樣的名句，搜集出來(lái)讀一讀，背一背最后還留給大家一個(gè)作業(yè)，試著把《送元二使安西》這首詩(shī)，改寫成為一篇記敘文最后老師還想借用高適的送別詩(shī)送給大家莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君

　　宣布下課

搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。

　　3．感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　5．激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，揭示題意

　　1．播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。（力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。）

　　2．通過(guò)《贈(zèng)汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩(shī)，初步感知古人的送別深情。

　　3．介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人們爭(zhēng)相歌詠的題材。

　　4．初讀兩首古詩(shī)，大致了解其異同。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī)，板書詩(shī)題。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。）

　　6．讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

　�。�1）師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。

　�。�2）課件展示黃鶴樓風(fēng)采，加深對(duì)這座江南名樓的認(rèn)識(shí)。

　�。�3）師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”的關(guān)系。

　�。�4）教師相機(jī)板畫長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖，幫助學(xué)生明確詩(shī)中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫邊與學(xué)生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國(guó)第一大河──長(zhǎng)江流域。長(zhǎng)江西起唐古拉山脈，婉蜒6

　　300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長(zhǎng)江與漢江的交匯處，（板書：武漢），廣陵在武漢的東邊�！卑鏁�：廣陵）

　�。�5）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。（讓學(xué)生明確，李白雖被后世稱為“詩(shī)仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當(dāng)時(shí)已詩(shī)名天下，而李白還只是二十四五歲的詩(shī)壇新秀。）

　�。�6）請(qǐng)學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。

　　（7）提示學(xué)法：搜集資料是理解詩(shī)題，學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好辦法。

　　二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑

　　1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2．指讀正音。

　　3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

　　4．集體交流。

　�。�1）指名概述詩(shī)意。

　�。�2）質(zhì)疑。

　�。�3）結(jié)合板畫弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　�。�4）師生交流，確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

　　三、故事導(dǎo)引，入境悟惰

　　1．師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見。孟浩然聽說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教��！”“哪里哪里，賢弟過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩(shī)誕生了……（此處講述李、孟之間交往的生動(dòng)故事，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)。）

　　2．賞析“煙花三月”。

　�。�1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

　　（2）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩(shī)意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無(wú)限還想。

　�。�3）師生共同在音樂(lè)中想象“煙花三月月令人神往的美景。（抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。教師先讓學(xué)生感受、理解，然后再表達(dá)，這樣，理解和運(yùn)用就融為一體了。）

　　（4）拓展理解“煙花三月”。“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩(shī)人愉悅的心境。

　　（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。自由讀、指讀、評(píng)讀、想象畫面讀等。

　�。�6）小結(jié)：名樓美景遙相送，詩(shī)情畫意在其中。

　　3．品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。

　�。�1）品析第三句，各抒己見談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解。

　�。�2）抓住“遠(yuǎn)影”，體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)友人的情感之深。

　�。�3）帶著自己的體會(huì)試讀第三、四句。

　�。�4）指名讀，師生評(píng)讀，學(xué)生再讀。

　�。�5）師激情引讀。

　�。�6）從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長(zhǎng)，帆影“盡”而情“不盡”，“過(guò)盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

　�。�7）指導(dǎo)朗讀后兩句。及時(shí)板書：情深意長(zhǎng)。

　　四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)

　　1。自由組合練習(xí)讀。

　　2．展示個(gè)性指名讀。

　　3．師生互動(dòng)背誦讀。（自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，點(diǎn)撥學(xué)生如何讀，使學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)意；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)。）

　　五、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)

　　1．討論交流學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗(yàn)：解詩(shī)題，明背景；品詞句，悟詩(shī)境；作對(duì)比，感詩(shī)情等。

　　2．小組合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

　　3．各組匯報(bào)交流。

　　4．生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽(yáng)關(guān)等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識(shí)；了解由于交通不便，從偏遠(yuǎn)的安西到陽(yáng)關(guān)的送別這其中的艱難；各抒己見體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內(nèi)涵。

　　5．比較兩首詩(shī)的異同，誦讀悟情。

　　6．交流這兩首送別詩(shī)共同的地方，試著思考其規(guī)律性。

　　六、總體回顧，歸納升華

　　1．學(xué)生交流本節(jié)課感受。

　　2．教師歸納總結(jié)：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情。

　　3．布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　二、交流課下收集到的送別詩(shī)（略）

　　三、小組合作，讀詩(shī)悟情

　　引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)送別詩(shī)的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。

　　四、誦讀交流，暢談感受（略）

　　五、遷移學(xué)法，進(jìn)行練筆

　　1．人間最美是真情，同學(xué)們，我們也曾有過(guò)與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩(shī)的語(yǔ)言寫一寫？

　　2．練筆。

　　3．交流。

　　六、拓展思路，布置作業(yè)

　　1．除了送別詩(shī)，你還了解什么類別的詩(shī)？（如思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。）

　　2．布置自選作業(yè)。

　�。�1）搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。

　�。�2）自主選擇文中一首詩(shī)改寫成記敘文。

　�。�3）結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。

　�。�4）搜集某一類詩(shī)歌如邊塞詩(shī)，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　2、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。

　　3、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：

　�、潘鸭�有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

　�、谱x熟課文。

　　2、教師：

　　制作多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)程序】

　　一、揭題、解題

　�。�2分鐘。）

　　1、揭題，讀題：

　　注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

　　2、解題：

　　注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

　　3、交流搜集的有關(guān)資料：

　　（3分鐘。）

　�、爬畎缀兔虾迫皇鞘裁慈耍�

　�、评畎缀兔虾迫皇鞘裁搓P(guān)系？

　�、沁@首詩(shī)是在什么情況下寫的？

　　4、理解詩(shī)意：

　�。�15分鐘。）

　　⑴學(xué)生自學(xué)古詩(shī)：

　�。�5分鐘。）

　　自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

　�、茩z查交流自學(xué)情況。

　　（10分鐘。）

　�、菍W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩(shī)：

　　教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。

　　5、體會(huì)詩(shī)境：

　　（6分鐘。）

　�、拍阏J(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？

　　有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　⑵想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>

　�、沁@時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

　　6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？

　　7、借助插圖，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　8、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

　　9、借助詩(shī)境，訓(xùn)練說(shuō)寫：

　�。�14分鐘。）

　　引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

　　10、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

　　11、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議。

　　12、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

　　13、布置作業(yè)：

　�。�1分鐘。）

　　根據(jù)自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：

　�、庞懈星槔首x，并背誦這首詩(shī)。

　�、啤豆旁�(shī)三首》都寫到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同？

　�、撬鸭�并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　一、讀懂詩(shī)題，指導(dǎo)學(xué)法。

　　1、誰(shuí)來(lái)讀一讀題目

　　師：一個(gè)學(xué)生，你都讀準(zhǔn)了。

　　2、誰(shuí)有不同的讀法？

　　師：你還讀出了停頓。

　　3、一起讀課題。

　　3、大家知道題目是什么意思嗎？

　　第一個(gè)學(xué)生：之：到——你是怎么學(xué)懂的？（“注釋”是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手，別忘了它。）

　　第二個(gè)學(xué)生：如果你能把誰(shuí)從什么地方到哪兒去，放在前面說(shuō)，會(huì)說(shuō)得更通順。板書：送

　　第三個(gè)學(xué)生：原來(lái)，我們還可以從題目中讀出一件事情來(lái)。

　　4、再讀題目，讀出一件事情來(lái)。

　　5、廣陵，就是揚(yáng)州，這個(gè)“陵”字比較難寫，我們一塊兒來(lái)寫一寫。

　　好，讓我們來(lái)把題目抄到第一行方格里。

　　6、投影、評(píng)價(jià)

　　二、讀通句子，基礎(chǔ)性朗讀

　　題目已經(jīng)讀懂了，詩(shī)句又寫了什么呢？我們來(lái)讀一讀古詩(shī)，再借助課后的注釋，想一想詩(shī)句的意思。

　　1、自由讀全詩(shī)。

　　2、個(gè)讀檢查

　　3、個(gè)讀評(píng)價(jià)

　　4、齊讀古詩(shī)。

　　三、讀懂意思，理解性朗讀

　�。ㄒ唬�學(xué)懂1、2兩句——敘事

　　1、同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，現(xiàn)在，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思了?

　　學(xué)生交流。師：你能用自己的語(yǔ)言把事情說(shuō)清楚了。

　　如果把時(shí)間放前面說(shuō)，能把事情說(shuō)得更通順。

　　當(dāng)我們連起來(lái)說(shuō)事情時(shí)，可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成是“煙花三月”，如果再具體展開，就顯得有些啰嗦了。

　　師：你的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)，老師請(qǐng)教一下，你是怎么學(xué)懂的?

　　u預(yù)設(shè)：煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個(gè)詞，這是怎樣的三月呢？

　　師小結(jié)：通過(guò)換詞，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里的煙花并不是現(xiàn)在所說(shuō)的“鞭炮、禮花”？而是指煙霧迷蒙，萬(wàn)紫千紅的春天。

　　u預(yù)設(shè)：西辭——這里的西辭是什么意思？你明白嗎？

　　課件出示，師：請(qǐng)看這幅圖，黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，孟浩然就要面對(duì)著黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點(diǎn)明了黃鶴樓和揚(yáng)州不同的地理位置。（稍停）大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，老師用了這么多的話才說(shuō)清它們的關(guān)系。而古詩(shī)卻只用了——兩個(gè)字。古詩(shī)的語(yǔ)言多凝練啊！

　　板書：西辭

　　2、誰(shuí)還想說(shuō)？（誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)，把送別的事情說(shuō)清楚。）

　　3、小結(jié)：這兩句詩(shī)，就把送別這件事說(shuō)得清清楚楚了。誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這兩句？

　　4、再次朗讀。評(píng)價(jià)：你讀得很舒緩，一定在想象他們送別的情景。

　　你一定讀懂了，你的朗讀讓我仿佛身臨其境呢。

　　你是用心在朗讀呀，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

　�。ǘ�）、學(xué)懂3、4兩句——繪景、抒情

　　1、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

　　2、生交流。師：哦，你看到了滾滾長(zhǎng)江東逝水。

　　你讀出了一幅畫面，誰(shuí)能讀出更多？

　　能不能從不同角度理解呢？難道這兩句僅僅寫的是景色嗎？你又體會(huì)到什么呢？（望得遠(yuǎn)，站的時(shí)間長(zhǎng)，依依不舍，惆悵，思念……）

　　你已經(jīng)超越了想象，是心貼心的體會(huì)。

　　是啊，心中無(wú)限的惆悵��！因?yàn)楣糯�交通極不發(fā)達(dá)，他們不知道何時(shí)才能再相見�。�

　　大家理解得多好哪，老師相信大家隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀的加深，一定會(huì)有更加深刻的體會(huì)。

　　u預(yù)設(shè)：盡。師：盡就是——消失，不見了。你一定是通過(guò)想象讀懂的，是吧？如果能發(fā)揮想象，我們能讀懂更多。

　　3、讓我們來(lái)讀好這兩句。誰(shuí)來(lái)？

　　引讀：李白目送著一葉扁舟，漸行漸遠(yuǎn)，此時(shí)他是多么依依不舍啊�。ㄒ簧�讀）——方超穎

　　天涯一望，唯有空惆悵。——馮張弛

　　帆已盡，水自流，剪不斷的思念，才是李白的心�！�—程容

　　4、李白始終沒(méi)有離開，久久佇立江邊，望著滾滾江水，他會(huì)想些什么呢？

　　（課件：佇立的圖片）

　　5、（學(xué)生說(shuō)到了往事）師：也許他們會(huì)回憶起歷歷往事吧，他會(huì)想起什么呢？

　�。ㄕn件補(bǔ)充文字閱讀）

　　6、往事如煙，還是祝福我的朋友吧，因?yàn)槊虾迫灰�去面見張丞相了…�?/p>

　　李白會(huì)怎么祝福呢？

　　評(píng)價(jià)：補(bǔ)充如“金榜題名。”“祝你一路順風(fēng)�！钡仍~句。

　　7、（ppt拓展）李白久久佇立江邊，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，有與何人說(shuō)？就讓這滾滾江水，捎去李白的心里話吧。我們一起來(lái)寫一寫。

　　8、交流.

　　四、欣賞性朗讀

　　1、李白的心，盡在字里行間吶！誰(shuí)愿意把詩(shī)人的心融進(jìn)你的朗讀里呢？

　　2、生個(gè)讀師：為了獎(jiǎng)勵(lì)你的勇敢，老師給你配上音樂(lè)。

　　我特別欣賞xx把……讀得好，這一份依依不舍，深深地打動(dòng)了我。讓我們?cè)賮?lái)欣賞誰(shuí)的朗誦呢？

　　有一位作家這樣說(shuō)：會(huì)欣賞別人的人，也一定能被別人欣賞。

　　五、積累古詩(shī)。

　　1、誰(shuí)能背了？

　　生讀得很出色——xx，我相信你長(zhǎng)大了一定能做個(gè)出色的播音員！

　　老師本來(lái)也想來(lái)讀一讀，但是聽了xx的朗讀，自愧不如啊！

　　只要我們用心去吟誦，所有的老師一定會(huì)欣賞我們的朗讀。

　　2、配樂(lè)、齊頌詩(shī)歌。

　　3、抄寫全詩(shī)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把這首送別詩(shī)抄下來(lái)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，可以試著默一默。

　　評(píng)價(jià)：Xx同學(xué)已經(jīng)寫好了，讓我們來(lái)看一看。

　　同學(xué)們寫的都很正確，但老師覺(jué)得字還可以更加端正一些。

　　過(guò)渡：李白期盼著好朋友早日歸來(lái)，可是半年過(guò)去，孟浩然沒(méi)有回來(lái)，一年過(guò)了，他還是沒(méi)有回來(lái)。李白思念朋友，一年后再一次登上了黃鶴樓，去年的今天，往事歷歷在目，他不禁吟誦起這樣一首詩(shī)。

　　4、補(bǔ)充詩(shī)歌——朗誦《江下行》，下課

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候有沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門走親戚？你走的時(shí)候你的親戚是怎樣送你的？說(shuō)了什么話？

　　學(xué)生自由交流。

　　師：同學(xué)們，剛才我們聽了現(xiàn)代的親友送別的場(chǎng)面，那么在我國(guó)遙遠(yuǎn)的古代朋友之間分別時(shí)是怎樣送別的呢？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　（師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生伸出右手和老師一起書空，老師邊寫邊指導(dǎo)個(gè)別字的寫法）

　　二、新授

　　1、齊讀詩(shī)題

　　2、自讀題目，想一想讀懂了什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)詩(shī)題的大意是：李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去）

　　3、師：同學(xué)們已經(jīng)理解了題目，那么請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)文，看能不能讀正確，讀流利。

　　①生練讀；

　�、谥该�讀，指導(dǎo)停頓。

　�、蹘煼蹲x

　�、苌�自由讀

　　⑤齊讀

　�、拊谥该�讀。

　　4、過(guò)渡：讀通詩(shī)句還不能學(xué)到古詩(shī)的精華，接下來(lái)我們來(lái)體會(huì)一下古詩(shī)中的那種真摯的感情。

　　師：“故人”是什么意思？

　　生：老朋友。

　　師：要去哪里？

　　生：揚(yáng)州

　　師：什么時(shí)間去的？

　　生：煙花三月。

　　師：三月是個(gè)鮮花盛開的季節(jié)，作者送別老友時(shí)站在長(zhǎng)江邊上，那里肯定開滿了各色的鮮花，詩(shī)人為什么不寫鮮花三月，而寫“煙花三月”呢？

　　（師引導(dǎo)，想一想作者此時(shí)的心情？送別老友時(shí)的心情應(yīng)該是傷感的，留戀的，那么眼中不自覺(jué)地就有了淚水，有了淚水之后，看東西就朦朧，所以，作者把滿眼的鮮花看成如煙霧一般，那是因?yàn)闇I水模糊了他的雙眼。）

　　想：你能不能體會(huì)到詩(shī)人那種因?yàn)槔嫌逊謩e時(shí)的傷感？閉上眼睛想一想你和好朋友分開時(shí)的那種心情。

　　讀：把這種心情融入到詩(shī)中，讀出來(lái)。

　�。▊�(gè)別讀，男生讀，女生讀，齊讀）

　　師：同學(xué)們讀的真有感情，我們?cè)賹W(xué)習(xí)后兩句

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　由這句詩(shī)你能體會(huì)到什么？

　�。ㄔ�(shī)人在江邊站的時(shí)間很長(zhǎng)，一直站到好友的船在眼前消失，看不見了，此時(shí)，他會(huì)像什么？）

　�。ú迦肜畎缀兔虾迫坏墓适拢豪畎缀兔虾迫荒挲g相差十多歲，當(dāng)時(shí)李白還沒(méi)有成名，孟浩然早已名揚(yáng)四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜訪孟浩然。二人一見入故，不久便結(jié)下了深厚的情誼，孟浩然既是李白的良師，又是李白的益友。）

　　一詠三嘆

　　a看到那漸漸遠(yuǎn)去的孤舟，李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對(duì)自己的教誨和指導(dǎo)，不由得吟誦···

　　生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流

　　b看著那漸行漸遠(yuǎn)的孤舟，李白又想起了孟浩然對(duì)自己生活上的照顧，又一次吟誦···

　　生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流

　　c當(dāng)孟浩然的小船在他的視線里消失時(shí)，李白想到這位知己不知何日才能再相見時(shí)，不覺(jué)得淚已流出，此時(shí)，他滿懷深情地吟誦

　　生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流

　　小練筆

　　同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)你寫下來(lái)。

　　結(jié)束本課

　　師，李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，然我們用朗誦來(lái)表達(dá)這種友人之間的深情厚意吧，齊誦全詩(shī)，結(jié)束本課。

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