《長江的開發(fā)與治理》 教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《長江的開發(fā)與治理》 教學設計，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
本節(jié)內容取自八年級第二章《中國的自然環(huán)境》第三節(jié)河流。以長江為例，完成河流與人類活動關系的教學主題。長江是我國最長的河流，也是自古至今對我國社會經(jīng)濟發(fā)展影響最大的兩條河流之一，因此，無論是從代表性河流的角度，還是從河流與人類活動關系的角度，長江都是河流部分必學的重點內容。教材將河流的水文特征結合到長江的學習中，既明確了長江的主要學習內容，又以長江為例，學習河流的水文特征。教材將學習內容指向為“主要水文特征以及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響”，從河流與人類活動關系的角度出發(fā)，分析長江在不同河段的顯著水文特征及其影響。
本節(jié)課的教學重點、教學難點、教具（學具）的準備確立如下：
1．教學重、難點：
運用地圖和資料，說出長江的主要水文特征以及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。
2．教具準備：多媒體課件，板圖，板畫，學案
二、教學目標
1．知識與技能目標：運用地圖和資料，說出長江的主要水文特征以及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。
2．過程與方法目標：
�。�1）能夠通過圖、文資料說出長江的主要水文特征；
（2）通過“角色扮演”，領悟主要水文特征對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，獲得深入思考的樂趣，形成嚴謹，科學的思維習慣。并能掌握分析方法，舉一反三。
3．情感態(tài)度價值觀：通過長江開發(fā)和治理的案例，幫助學生樹立因地制宜、興利除弊的觀念及人地協(xié)調觀念和可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強學生的民族自豪感和社會責任感。
三、教法分析
1．問題引導法：貫穿“學為主體、教為主導、思練結合”的.教學思想，不斷設置問題，讓學生動腦、動手、動口，啟發(fā)學生參與意識、主體意識、創(chuàng)新意識的能力。通過由淺入深、由簡單到復雜的恰當引導，學生從不斷探索中觀察問題，探究現(xiàn)象，解決問題。
2．圖導圖練法：通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習慣和發(fā)展地理智能。
3．討論教學法：培養(yǎng)學生的合作能力，在相互的協(xié)作下解決問題。
四、學情分析
授課對象為八年級的學生，其學情分析如下：
1．已有知識：我國河流的概況，初步了解水文要素及特點描述，長江、黃河的水系概況，學生所在城市位于長江沿岸，有很好的生活體驗。 2．具備能力：讀圖，據(jù)圖表、資料分析問題的能力
五、學法分析
1．“自主、合作、探究”的學習方式：八年級學生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，樂于通過合作競爭掌握知識。
2．運用學案的學習方式：學案與多媒體教學結合，把知識儲備與課堂訓練結合，做到學以致用，既改變了單一的學案教學又增強了學生學習的趣味性。
七、板書設計
八、教學反思
本節(jié)課利用了大量的圖、文資料，培養(yǎng)學生的讀圖、分析、歸納能力，很好創(chuàng)設情境，
充分調動了學生學習的積極性，增強學生學習興趣。教學中能不斷設置問題，讓學生不斷動腦，動口，培養(yǎng)其思維能力和語言表達能力。
水能、旅游、采沙
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