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      2. 《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-10-30 19:59:48 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

          作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

        《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

        《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          【課前思考】

          我是一名語(yǔ)文老師,我曾經(jīng)用無(wú)數(shù)個(gè)句子想解讀我們的語(yǔ)文,詮釋我們的語(yǔ)文,但總不如一句話來(lái)得貼切,那就是:語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。我們?cè)鷮?shí)實(shí)地訓(xùn)練,我們正如火如荼地感悟,這好像兩陣風(fēng),把我們吹得有點(diǎn)迷糊。反思我們的語(yǔ)文教學(xué),以前是訓(xùn)練太多,現(xiàn)在則覺(jué)得感悟太多,如果這樣一味地感悟下去,那么不知若干年之后,我們拿什么來(lái)感悟?

          其實(shí),課程標(biāo)準(zhǔn)一開(kāi)始就為我們指明了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一,于是這樣一個(gè)問(wèn)題已迫切地?cái)[在我們面前:如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思考走進(jìn)《燕子專列》的課堂的。

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          在品詞的過(guò)程中積累詞語(yǔ),在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感,深刻體會(huì)瑞士人民對(duì)大自然和生命的關(guān)愛(ài),從而激發(fā)對(duì)弱小生命的同情。

          【預(yù)設(shè)過(guò)程】

          一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),創(chuàng)設(shè)情境

          1、師:同學(xué)們,在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,有一件事始終讓我們揪心,那就是成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中,有這樣一些詞語(yǔ),相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。

          2、出示:

          氣溫驟降

          風(fēng)雪不止

          長(zhǎng)途跋涉

          饑寒交迫

          瀕臨死亡

          3、師:請(qǐng)你自由讀讀這些詞?說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?

          二、深入研讀,訓(xùn)練感悟

          1、師:同學(xué)們,成千上萬(wàn)的燕子飛到瑞士時(shí),氣溫驟降,風(fēng)雪不止,此時(shí)的燕子由于長(zhǎng)途跋涉,饑寒交迫,已經(jīng)瀕臨死亡。此刻,你覺(jué)得這些燕子最需要的是什么?同學(xué)們,轟轟烈烈的救護(hù)燕子的行動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始了。請(qǐng)你自由讀讀課文的第三自然段,瑞士人民的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng),請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)用筆圈出來(lái)。

          2、交流。隨機(jī)出示:

          于是,政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái),尋找燕子,把它們送到火車站。

          指名讀,評(píng)價(jià):是呀,小小的燕子竟然驚動(dòng)了政府,誰(shuí)能再讀這個(gè)句子,讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)嗎?評(píng)價(jià):瑞士的人民已經(jīng)準(zhǔn)備行動(dòng)了,誰(shuí)能讓人們趕快行動(dòng)起來(lái)?指名讀!

          聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

          冒著、頂著、踏著:(當(dāng)學(xué)生說(shuō)出冒著、頂著、踏著時(shí)出示上面句子,并把三個(gè)動(dòng)詞隨機(jī)變色。)請(qǐng)你自由地讀讀這句話,讀了這個(gè)句子,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

          四處尋找:其他同學(xué)有沒(méi)有從不同的詞中受到了感動(dòng)?你看到人們到哪里去尋找了?

          居民們:師:同學(xué)們,在料峭的春寒中,在滿天飛舞的大雪中,在凍得堅(jiān)硬的山路上,出現(xiàn)了許許多多救護(hù)燕子的人,這其中也許會(huì)有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶,(師出示句子并讀:聽(tīng)到消息后,(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

          在這人群中,肯定還有其他人,請(qǐng)你想一想,你又看到誰(shuí)走出了家門?能不能像老師一樣填進(jìn)去讀一讀這個(gè)句子。指名交流,評(píng)價(jià):誰(shuí)來(lái)了,還有誰(shuí)也來(lái)了?

          3、(前面學(xué)生已提到貝蒂)導(dǎo)語(yǔ):對(duì)呀,同學(xué)們,正如你們所說(shuō),小貝蒂也走出了家門,趕快讀讀課文第四自然段吧,想一想,貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?

          (前面學(xué)生沒(méi)有提到貝蒂)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,在這救護(hù)燕子的人群中,有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘也走出了家門,趕快讀讀課文第四自然段吧,想一想,貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?

          4、重點(diǎn)交流:(出示圖片和句子)

          她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)兒也不在乎。

          你能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎?老師想和同學(xué)合作來(lái)讀這個(gè)句子。對(duì)讀:她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她

          請(qǐng)你再讀讀這段話,能說(shuō)說(shuō)貝蒂只在乎什么嗎?出示:

          句式:貝蒂不在乎 ,只在乎 !

          學(xué)生自由讀后交流。

          三、換位體驗(yàn),寫中悟情

          1、師:同學(xué)們,其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難,只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下,在人們的努力下,這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了,它們坐上了漂亮舒適的列車。(出示:列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。)

          2、齊讀。

          3、師:燕子在車廂里唧唧喳喳,你聽(tīng)到了嗎?它們仿佛在說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你拿出作業(yè)紙,把燕子們說(shuō)的話寫下來(lái)吧!

          4、出示:燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在說(shuō):______________。

          5、學(xué)生自由寫作,交流。

          四、各抒己見(jiàn),提升情感

          1、師:同學(xué)們,此刻,你覺(jué)得燕子專列上裝的是什么?

          2、結(jié)課。

        《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          【我的思考】

          這是一篇講述人和燕子之間的溫馨而感人的故事。一看到課題,“燕子專列”就覺(jué)得這樣的課題非常獨(dú)特,為什么要取這樣的題目?小小的燕子居然還要乘坐專列,享受了特殊級(jí)的待遇,人們把燕子當(dāng)作貴賓來(lái)對(duì)待,可以想象燕子在人們心目中的分量有多重,所以讓學(xué)生感受到這種超越同類的真誠(chéng)而透明的感情,是教材把握的重中之重,為了使學(xué)生能深刻地領(lǐng)悟到人和動(dòng)物之間毫無(wú)功利的樸素的感情,讓學(xué)生走近課文,走進(jìn)課文中的小主人公的內(nèi)心世界,將會(huì)是我設(shè)計(jì)這一篇課文的主旨。

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

         。薄⒄J(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語(yǔ)。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語(yǔ)。

          2、了解課文內(nèi)容,初步了解對(duì)比手法使用的效果。

         。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

         。础⒏惺茇灤┤牡膼(ài)的主題,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛(ài)心之間的關(guān)系,感受這樣對(duì)比寫的表達(dá)效果。

          【課時(shí)】

         。舱n時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、解題導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

         。、看一組動(dòng)物和人類和平相處,充滿溫馨之情的圖片。還記得《燕子》一課嗎?每年春天,燕子都會(huì)給我們帶來(lái)許多欣喜。它們春來(lái)秋去,撒播著友誼的種子,但是你知道嗎,在這一來(lái)一回的跋涉中,會(huì)發(fā)生多少事,可能還會(huì)遇到許多危險(xiǎn)!今天,我們要學(xué)的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。

         。、板書課題,齊讀課題,根據(jù)課題質(zhì)疑:看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?“專列”是什么意思?什么是燕子專列?讀第一段,找找答案。

          設(shè)計(jì)意圖:先出示動(dòng)物和人類友好相處的圖片,從情感上拉近動(dòng)物和孩子們的親近感,為后來(lái)的情感的激發(fā)作好鋪墊,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文,使孩子們?cè)趯W(xué)新課文的同時(shí),對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的對(duì)比,以達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果。

          二、初步感受課文,自讀自悟

          1、把課文讀正確、流利,注意生字的讀音。

         。、一邊讀一邊思考:課文主要講了一件什么事?

         。、小組內(nèi)討論。

          設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)的孩子應(yīng)在通讀全文之后,對(duì)內(nèi)容有個(gè)初步的感知,考慮到在表達(dá)的完整性上可能有一定的困難,設(shè)計(jì)讓孩子們先在組內(nèi)進(jìn)行討論,這樣有個(gè)互相補(bǔ)充,互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

          三、匯報(bào)交流,教師檢查

          1、指名讀詞語(yǔ):

          “歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護(hù)、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成chū;“驟”不要讀成zòu;“瀕”不要讀成pín。齊讀詞語(yǔ)。

         。病⒗斫狻皻鉁伢E降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語(yǔ):

          在課文中找到相應(yīng)的句子,讀一讀,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的理解。

          設(shè)計(jì)意圖:到課文中學(xué)詞語(yǔ)是一個(gè)非常好的方法,比如在教學(xué)“春寒料峭”時(shí),讓孩子們?cè)谡n文中找到所在的句子,并聯(lián)系上下文,找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭”,這樣就能達(dá)到“以文學(xué)文”的效果,而筆者在教學(xué)這一課時(shí),恰逢當(dāng)?shù)卦庥觥暗勾汉,孩子們(cè)诶斫膺@個(gè)詞語(yǔ)時(shí),就會(huì)很自然地聯(lián)系實(shí)際,談出的自己的感受也很到位。

         。场⒔涣鳎

          課文主要講了一件什么事?

          四、圍繞“愛(ài)”的主題,感受課文譜寫的真情

         。、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩?找一找文中描寫氣候寒冷的詞語(yǔ),教師板書。(板書:氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬)讀一讀這些詞語(yǔ),提醒學(xué)生積累。

          設(shè)計(jì)意圖:學(xué)語(yǔ)文是一件細(xì)水長(zhǎng)流的事,詞語(yǔ)的積累靠平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,結(jié)合本課的一個(gè)比較明顯的寫作特點(diǎn),課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語(yǔ)(氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路等)讓孩子們熟記這些詞語(yǔ),為下面的用好這些詞語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

         。、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗客ㄟ^(guò)交流,學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握?梢龑(dǎo)從兩方面想:一是政府方面(做決定、呼吁人們、設(shè)燕子專列);二是群眾方面(竭盡全力尋找、車站送行)。

         、耪矫妫赫疄槭裁匆龀鲞@樣的決定?從中你體會(huì)到什么?

         、偃绻闶侨鹗渴忻,你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了不幸,你會(huì)怎樣通知政府呢?提示用上黑板上的好詞語(yǔ)。組內(nèi)交流,個(gè)別展示。

          設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的口頭表達(dá)能力將直接影響他的語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我適時(shí)安排了簡(jiǎn)單要求的口語(yǔ)訓(xùn)練,抓住課文中的“瑞士政府知道了這個(gè)情況”問(wèn)學(xué)生,政府是怎樣知道的,鼓勵(lì)孩子們?cè)谥v述事情經(jīng)過(guò)的時(shí)候,用上黑板上的詞語(yǔ),讓他們明白“學(xué)以致用”。

         、谑裁词恰昂粲酢?請(qǐng)你替政府來(lái)向大家呼吁一下。比如:各位觀眾,瑞士國(guó)際電視臺(tái)現(xiàn)在向你們播報(bào)一條重要新聞,現(xiàn)在……

          設(shè)計(jì)意圖:“呼吁”這個(gè)官方色彩濃重的詞語(yǔ),學(xué)生一下子不好掌握,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不僅自然地理解了詞義,還學(xué)到了呼吁的基本要領(lǐng),一舉兩得。

         、迫罕姺矫妫

          ①找一找人們尋找燕子時(shí)的動(dòng)詞,用筆劃出來(lái)。

         、谡罩n文的樣子,說(shuō)一段有連續(xù)動(dòng)詞的話。自己練說(shuō),個(gè)別展示。

          設(shè)計(jì)意圖:仿寫是一副提高寫作水平的良藥,在課文出現(xiàn)類似的語(yǔ)段后,抓住時(shí)機(jī),讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)也來(lái)仿說(shuō)一段,目的在于培養(yǎng)學(xué)生模仿的敏感度。

          五、指導(dǎo)朗讀,讀出愛(ài)的情意

          人們幫助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是對(duì)小動(dòng)物無(wú)私的愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢?重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。

         。、讀第3段時(shí),讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無(wú)畏的精神。

          2、讀第4段時(shí),感受小姑娘貝蒂不怕危險(xiǎn),不怕寒冷尋找燕子的精神。突出路險(xiǎn)“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”,救助燕子多“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”,不為自己著想“臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎”。

         。场⒛信謩e讀三、四段。

          設(shè)計(jì)意圖:朗讀是激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感的有效途徑,在朗讀時(shí),我設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)的詞句,讓學(xué)生體會(huì)人們救助燕子時(shí)的大無(wú)畏精神。

          六、生字教學(xué)

         。、出示生字認(rèn)讀。

         。病⒆灾饔洃涀中,提出難寫的字:

          引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

         。、指導(dǎo)書寫,教師示范寫:

          提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”,“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn),注意“載”的筆順。

          4、學(xué)生書寫。

          設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)的生字教學(xué),不再是簡(jiǎn)單地筆畫傳授,更多的是學(xué)生學(xué)會(huì)自主地識(shí)字,巧妙地記住字形,并能觸類旁通地到生活中識(shí)字。

          第二課時(shí)

          一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的哪些地方令你感動(dòng)?

          二、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)小練筆

         。、思考:課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫具體的:

          ⑴政府的舉動(dòng)。

          ⑵概括地寫居民們是怎么做的。

         、蔷唧w寫一位小姑娘是怎么做的。

          設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)孩子們會(huì)欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局,課文往往是最好的習(xí)作例文,在教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時(shí),需要教師的概括總結(jié),要求不要太高,只要學(xué)生有個(gè)初步地了解就可以了。

          2、課文中的小貝蒂是一個(gè)善良有愛(ài)心的女孩,她美好的心靈如同她紅撲撲的臉,F(xiàn)在請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀第四段,看著課文的插圖,把自己當(dāng)作小貝蒂,向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過(guò),用上黑板上的好詞語(yǔ)。

          3、學(xué)生自主寫。

          4、指名讀,評(píng)價(jià),修改。

          設(shè)計(jì)意圖:評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢,用上的詞是否準(zhǔn)確。鼓勵(lì)學(xué)生的大膽想象,合乎情理即可,在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)于能恰當(dāng)?shù)赜蒙虾诎迳显~語(yǔ)的學(xué)生,應(yīng)該大加鼓勵(lì)。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)多花時(shí)間,因?yàn)檫@是這節(jié)課的重點(diǎn)。如:在滿天飛舞的大雪中,小貝蒂裹緊了衣服,和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。臉凍得通紅的小貝蒂,一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找凍僵的燕子,她拿者一根小樹(shù)枝,來(lái)到樹(shù)下草叢里輕輕地?fù)芘。突然,她好像?tīng)見(jiàn)有燕子微弱的叫聲,趕緊在雪地里用雙手輕輕地?fù)軇?dòng)著,果然,一對(duì)燕子依偎在一起,瑟瑟發(fā)抖,已經(jīng)快沒(méi)氣了!鞍职郑瑡寢,我找到了兩只!”她興奮地喊著,把燕子捧在手里,還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

         。、列車載著獲救的小燕子,也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情,駛向溫暖的遠(yuǎn)方。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注,尤其是那個(gè)可愛(ài)的小姑娘貝蒂,她簡(jiǎn)直成了明星人物,人們紛紛給她打電話或?qū)懶。你讀了這個(gè)故事,想對(duì)可愛(ài)的貝蒂說(shuō)什么呢?

          設(shè)計(jì)意圖:面對(duì)善良、可愛(ài)的小貝蒂,有誰(shuí)不想夸夸她呢,讓學(xué)生在這時(shí)候暢所欲言,既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧,也是誘發(fā)其天生的愛(ài)的情感的最佳時(shí)機(jī)。

          6、指名說(shuō)。

          三、交流搜集到的資料

         。、播放愛(ài)護(hù)動(dòng)物的歌曲。

         。、朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。

         。场⒛氵知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

          設(shè)計(jì)意圖:以上的3個(gè)小環(huán)節(jié),既是課文內(nèi)容的補(bǔ)充,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生課外尋找資料的興趣和對(duì)資料及信息篩選的能力。

         。、總結(jié):

          現(xiàn)實(shí)生活中,像這樣人和動(dòng)物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的小貝蒂那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物,使其它動(dòng)物都能像課文中的燕子一樣幸運(yùn),幸福而又快樂(lè)地生活在地球上。

          四、有感情地朗讀全文

          多么感人的故事。≡诰戎嘧拥倪^(guò)程中,人們用愛(ài),用真情編織了多么美好的故事,讓我們?cè)僮x課文,去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。

          設(shè)計(jì)意圖:學(xué)文學(xué)到最后,能讓學(xué)生流露真情讀好課文,恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望,所以,在學(xué)生有情之發(fā)的時(shí)刻,引導(dǎo)文本誦讀,是最明智之舉。

          五、布置作業(yè)

          1、把自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。

         。、繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做好充分地準(zhǔn)備。

          設(shè)計(jì)意圖:第一個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì),給學(xué)生充分地自我發(fā)展的機(jī)會(huì),充滿對(duì)學(xué)生的信任,也把時(shí)間的支配權(quán)還給了學(xué)生。第二個(gè)作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學(xué)習(xí)的精神。

          【板書】

          燕子專列、氣溫驟降料峭的春寒凍死、風(fēng)雪不止漫天飛舞的大雪凍僵、饑寒交迫堅(jiān)硬的山路僵硬、皚皚白雪

          【課后反思】

          這篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)上的特色是能抓住文本的語(yǔ)言特色,設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了“以文學(xué)文”的語(yǔ)文觀。比如,讓孩子找到描寫天氣寒冷的詞語(yǔ),就要求學(xué)生在分散的段落中進(jìn)行詞語(yǔ)的提煉(閱讀理解基礎(chǔ)上的選擇能力),而后在誦讀的基礎(chǔ)上(誦讀中學(xué)詞),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)(用語(yǔ)言的能力),在教學(xué)的安排上也有層次地設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié),第一步是讓學(xué)生以市民的身份用上這些詞語(yǔ)通知瑞士政府,第二步是要求以小貝蒂的身份再用上這些詞語(yǔ),講述救助燕子的經(jīng)過(guò),有了第一步的口語(yǔ)訓(xùn)練,第二環(huán)節(jié)的課堂完成效果比預(yù)期要好得多,這是比較成功的地方。在教學(xué)的過(guò)程中,我感覺(jué)如果在檢查學(xué)詞的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,能突破以往的出示課文中的新詞語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)認(rèn)讀改為直接找天氣寒冷的詞語(yǔ),學(xué)生能更快地進(jìn)入學(xué)文狀態(tài),同時(shí)在整體的教學(xué)設(shè)計(jì)上,也會(huì)有一氣呵成的美學(xué)效果。另外,在最后交流收集到的資料時(shí),顯得有些生硬,如果將收集到的歌曲放在學(xué)文的開(kāi)頭,不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在內(nèi)容的編排上也會(huì)更好些。

        《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          [設(shè)計(jì)理念]

          本設(shè)計(jì)凸現(xiàn)“用教材”的理念.創(chuàng)造性地使用教材,靈活用“圖”、“文”,把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的材料,把文作為提高朗讀能力和品詞析句的一個(gè)范例。在教學(xué)中,教師關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo)。而是追求獲取知識(shí)的過(guò)程,學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。

          [教學(xué)目標(biāo)]

          1.認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字,會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語(yǔ)。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.了解課文內(nèi)容,受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情誼。

          [教學(xué)重點(diǎn)]

          引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

          [教學(xué)難點(diǎn)]

          領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣表達(dá)的效果。

          [課前準(zhǔn)備]

          生字卡片、課文插圖的掛圖或投影片,搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。

          [課時(shí)安排]

          兩課時(shí)。

          [教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

          第一課時(shí)

          一、解題導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          1.喜歡小燕子嗎?能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫燕子的古詩(shī)嗎?

          2.板書課題,齊讀質(zhì)疑:看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?讀了課題.你想了解點(diǎn)什么?

          [設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生最感興趣的歌曲、詩(shī)入手,雖簡(jiǎn)單、樸實(shí)。但這是“真功夫”,是“厚積而薄發(fā)”!鞍l(fā)”在哪兒?這就要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示的平臺(tái),巧妙引導(dǎo)。靈活滲透,實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)《燕子專列》這一富有個(gè)性化的課題時(shí),趣——自然濃!情——自然深!問(wèn)題——自然也不少!可以說(shuō)為學(xué)生進(jìn)入文本奠定了情感基調(diào)。]

          二、初讀課文,自讀感悟

          1.學(xué)生自由輕聲地朗讀課文.邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事,從中你體會(huì)到了什么。

          2.討論交流:課文主要講了一件什么事,從中你體會(huì)到了什么。(引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,可從兩方面想:一是政府方面做決定,呼吁人們尋找燕子,開(kāi)出燕子專列;二是人們紛紛走出家門,竭盡全力尋找燕子,專程為燕子送行)

          [設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力!睂W(xué)生對(duì)課文的理解由自讀向淺悟發(fā)展,教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),在對(duì)文本“預(yù)設(shè)”與“生成”的雙重情境中感知課文的主要內(nèi)容,從而建構(gòu)起對(duì)文本的整體認(rèn)識(shí)。]

          三、再讀課文,自主探究

          1.默讀課文,標(biāo)出小節(jié),畫出生字新詞。

          2.分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞,教師巡視,相機(jī)點(diǎn)撥。

          3.檢查反饋:(1)指名分節(jié)朗讀課文,其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

         。2)指名認(rèn)讀生字,注意“殊”不要讀成chu;“驟”不要讀成zou;“瀕”不要讀成pin。

          相互交流識(shí)記生字的妙招。

         。3)開(kāi)火車讀詞語(yǔ):歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車廂、致謝。

          4.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文,思考:人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁,課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫具體的。

          5.匯報(bào)交流:①政府的呼吁;②概括地寫居民們是怎么做的;③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

          [設(shè)計(jì)意圖:教師的教學(xué)設(shè)計(jì)并不是一成不變的,應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài),更應(yīng)該根據(jù)課堂上生成的情景推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程,在學(xué)生整體感知課文的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。掃除閱讀障礙,還學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,真正讓學(xué)生讀有所思、讀有所悟、讀有所得。]

          四、細(xì)讀課文,品味理解

          1.小結(jié)過(guò)渡:人們幫助燕子也好,救助燕子也罷,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢?

          2.重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四自然段。

          (1)第三段,應(yīng)讀出居民紛紛走出家門,不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的情感。

         。2)第四段,要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,不怕危險(xiǎn)、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò),要突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)、救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”)、絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅。手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎”)這三層意思。

          3.指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)想象。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她是怎么做的?會(huì)說(shuō)什么呢?

         。1)自己練習(xí)講一講;(2)指名說(shuō)一說(shuō)。

          4.總結(jié)談話:多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中,這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛(ài)、用情,編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文,去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情吧!

          [設(shè)計(jì)意圖:攀疑入境,緣文解情,課堂上教師要善于用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文情境,用“愛(ài)”來(lái)凝聚學(xué)生的思緒,讓學(xué)生潛心會(huì)文,并通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、欣賞、感悟,體會(huì)人們對(duì)燕子的深深愛(ài)意。]

          五、布置作業(yè),拓展延伸

          1.指導(dǎo)書寫,描紅,學(xué)生抄寫生字和生詞。

          2.熟讀課文,上網(wǎng)搜集或查閱報(bào)刊資料:①了解燕子的信息;②閱讀有關(guān)人與動(dòng)物之間和諧共處、互相幫助的文章。

          [設(shè)計(jì)意圖:立足文本,超越課堂,每一節(jié)課我們都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生把搜集或查閱資料看作是一次難忘的旅行,有驚喜,更有收獲……只有這樣,語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)才能收到良好的效果。]

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          1.聽(tīng)寫詞語(yǔ):歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車廂、致謝。

          2.根據(jù)自己的體會(huì),在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

          3.學(xué)生根據(jù)自己的感悟,可能’加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞。

          4.解題、質(zhì)疑:什么叫專列?燕子會(huì)飛為什么用專列送?課文哪一節(jié)說(shuō)明了原因?

          5.學(xué)生自由讀課文第二節(jié),交流用專列送燕子的原因。

          [設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入不能拘泥于簡(jiǎn)單的對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)記和對(duì)文本內(nèi)容的粗淺認(rèn)識(shí),應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境。]

          二、細(xì)讀課文,深化理解

          1.小結(jié)過(guò)渡:人們幫助燕子、救助燕子。都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛(ài)”呢?

          2.讀書圈畫,討論交流。

         。1)居民:紛紛( ),冒著( ),頂著( ),踏著( ),四處尋找凍僵的燕子。(概括寫)

         。2)貝蒂:臉凍得( ),手凍得( ),但她一點(diǎn)也( )。(具體寫)

          3.重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四段。

         。1)你覺(jué)得該怎么讀?

         。2)學(xué)生練習(xí)后指名讀。

         。3)評(píng)議,再讀。

          4.看圖,引導(dǎo)想象,豐富課文內(nèi)容:小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會(huì)怎么做、怎么說(shuō)呢?(先自己練習(xí)講一講。再指名說(shuō)一說(shuō))

          5.讓學(xué)生看圖,將課文第四節(jié)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、寫具體。

          6.交流。

          7.總結(jié)過(guò)渡:多么感人的一幕!在尋找燕子的過(guò)程中,這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛(ài)、用情編織了多么美好的故事,讓我們?cè)僮x課文,去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。

          [設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)是重點(diǎn)。應(yīng)通過(guò)析詞品句,將“愛(ài)”滲透到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個(gè)角落,“入境始與親”讓學(xué)生去品、去悟、去思、去表達(dá),讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中“沉淀”。體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。]

          三、品讀欣賞,遷移運(yùn)用

          1.創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)寫話。

         。1)列車載著獲救的小燕子。也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事,想對(duì)貝蒂說(shuō)些什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)吧!

          (2)學(xué)生自主寫話。

          (3)指名讀,評(píng)價(jià),修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確,允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,只要發(fā)自內(nèi)心。合乎情理即可。

          2.表情朗讀,體會(huì)感情。(學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文)

          [設(shè)計(jì)意圖:“奇文共欣賞,疑義相與析!痹谇楦谐湟缍制惹行枰磉_(dá)的時(shí)候.教師就要適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“相”與“析”的平臺(tái),思想的碰撞、語(yǔ)言的砥礪。必然能帶來(lái)學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。]

          四、交流資料,拓展延伸

          1.播放歌曲《丹頂鶴的故事》,講述歌曲中的故事。你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

          2.朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。

          3.總結(jié):這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!

          4.寫倡議書,呼吁全世界的人們都來(lái)保護(hù)動(dòng)物。

          [設(shè)計(jì)意圖:“一粒沙子看世界!毖莩枨、朗誦詩(shī)歌、寫倡議書……簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,實(shí)實(shí)在在,不經(jīng)意間學(xué)生已經(jīng)邁進(jìn)了保護(hù)環(huán)境的行列,因?yàn)檎Z(yǔ)文的拓展就是要讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著。]

          五、總結(jié)全文,布置作業(yè)

          1.學(xué)到這兒,誰(shuí)能告訴大家什么叫“專列”?課題為什么叫“燕子專列”?

          2.出示有關(guān)家燕的資料,讓學(xué)生讀一讀,自己也寫一首關(guān)于燕子的詩(shī)歌。

         。1)春天的時(shí)候,家燕們隨著溫暖的春風(fēng)來(lái)到它們的故鄉(xiāng)。在那時(shí),家燕們大量繁殖,遍布我國(guó)大部分地區(qū)。在天氣轉(zhuǎn)涼的秋天,它們成群結(jié)隊(duì)地向南移,飛到印度、南沙群島等暖和的地方,再建一個(gè)新家。

         。2)家燕有一個(gè)“怪癖”:它們總是在夜深人靜、明月當(dāng)空的夜晚遷飛,而且飛得很快,有時(shí)只能看見(jiàn)它們的影子一閃而過(guò),根本看不清楚它的模樣。

          (3)家燕還有著驚人的記憶力,無(wú)論遷飛多遠(yuǎn),哪怕隔著千山萬(wàn)水,它們也能夠靠著自己驚人的記憶力返回故鄉(xiāng)。

         。4)家燕返回家鄉(xiāng)后。頭一件“大事”便是雌鳥(niǎo)和雄鳥(niǎo)共同建造自己的家園,有時(shí)補(bǔ)補(bǔ)舊巢,有時(shí)建一個(gè)新的巢穴。家燕們不斷地用嘴銜來(lái)泥土、草莖、羽毛等,再混上自己的唾液。沒(méi)多久,一個(gè)嶄新的碗型的窩便出現(xiàn)在你家的屋檐下了。

          (5)有時(shí),霸道的麻雀會(huì)坐享其成,強(qiáng)占家燕們舒適的窩,家燕可不會(huì)就此罷休,它們?nèi)浩鸲ブ崖槿皋Z走。有時(shí)實(shí)在趕不走麻雀,家燕便會(huì)十分“殘忍”地銜來(lái)泥土、樹(shù)枝,封死巢穴。把麻雀?jìng)兘y(tǒng)統(tǒng)“活埋”了。

          (6)家燕體態(tài)輕盈,一對(duì)翅膀又窄又長(zhǎng),飛行時(shí)好像兩把鋒利的鐮刀,家燕飛行時(shí)似一根剛離弦的箭,“嗖”地一聲發(fā)射出去,它是個(gè)捕蟲(chóng)能手。幾個(gè)月就能吃掉25萬(wàn)只昆蟲(chóng),所以我們千萬(wàn)不能傷害它喲!

          [設(shè)計(jì)意圖:由于學(xué)生興趣、愛(ài)好不同,思維、情感活動(dòng)各異,知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)深淺不一,因此對(duì)同一問(wèn)題就有不同的理解和看法,對(duì)同一事物的觀察就有不同的方法和角度,對(duì)同一個(gè)情境下的刺激也就有不同的反應(yīng)和表現(xiàn)。鑒于這些.教師要恰當(dāng)?shù)乩谜n外資源,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考,傾聽(tīng)不同的聲音,整合各種各樣的材料。用愛(ài)、用情編織更美好的詩(shī)歌。]

        《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          教材簡(jiǎn)析

          瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到車站,并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

          知識(shí)梳理

          1、詞語(yǔ)積累:

          專列 歐洲 瑞士 舒適 空調(diào) 啟程 特殊 長(zhǎng)途 麻煩 氣溫 驟降

          風(fēng)雪 疲勞 溫暖 政府 紛紛 救護(hù) 友情 致謝 成千上萬(wàn) 饑寒交迫

          2、優(yōu)美句子:

          聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著嚴(yán)寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

          設(shè)計(jì)理念

          課堂上沒(méi)有讀書聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀,所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受,讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中,以具體的語(yǔ)言為載體,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,感受貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)所有動(dòng)物,尊重所有生命的意識(shí)。

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

         。保畷(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語(yǔ),摘抄自己喜歡的句子。

         。玻x懂課文,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

         。常w會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

          4.感受貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn)

          引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

          學(xué)習(xí)難點(diǎn)

          領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

          課時(shí)安排

          2課時(shí)

          第一課時(shí)

          課時(shí)目標(biāo)

          1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“啟程、特殊、饑寒交迫、致謝”等詞語(yǔ)。

          2.有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子,了解課文的主要內(nèi)容。

          教學(xué)方法

          1、 直觀教學(xué)法

          2、指導(dǎo)學(xué)生講一講、說(shuō)一說(shuō)

          學(xué)習(xí)方法

          小組合作交流

          教學(xué)準(zhǔn)備

          課件 圖片

          教學(xué)環(huán)節(jié)

          教師活動(dòng)

          學(xué)生活動(dòng)

        《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          [教學(xué)目標(biāo)]

          1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。

          2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

          3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

          4、感受貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

          [重點(diǎn)、難點(diǎn)]

          本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

          [教學(xué)準(zhǔn)備]

          教師準(zhǔn)備多媒體課件等。

          [課時(shí)安排]

          2課時(shí)

          [教學(xué)過(guò)程]

          設(shè)計(jì)思路:以情為基點(diǎn),以讀為主線,以悟?yàn)槭侄危o扣文本,由疑入境,讓學(xué)生充分接觸文本,在多次的情感朗讀中,入情入境,感受人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心,同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,在文本的留白處,開(kāi)啟學(xué)生思維,發(fā)揮想象,收到“一石二鳥(niǎo)”的效果。

          第一課時(shí)

          一、交流信息,激發(fā)興趣。

          1、板書“燕子”,回顧舊知。

         。1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含“燕”的古詩(shī)句。

          幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。

          無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

          舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。

         。2)引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子。

         。3)你對(duì)燕子還有哪些了解?說(shuō)一說(shuō)。

          2、板書“專列”,理解“專列”的意思。

          3、齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?

          二、初讀感知,讀文識(shí)字。

          1、輕聲朗讀課文,把課文讀正確、讀流利;遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方。

          2、檢查識(shí)字識(shí)詞情況。課件出示生字詞,生開(kāi)火車讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“瀕、涉、廂、驟”字的讀音。認(rèn)讀詞語(yǔ):

          歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府

          瀕臨覆蓋車廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫

          3、在小組內(nèi)進(jìn)行交流,說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事,并在書上寫下自己的第一感受。

          三、指導(dǎo)書寫生字。

          1、學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都是左右結(jié)構(gòu)的字,并且左窄右寬。“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。臨寫生字。

          2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”、“舒”。

          驟:讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。

          涉:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。

          舒:不要將“予”寫成“矛”。

          3、工整地抄寫生字及詞語(yǔ)。

          第二課時(shí)

          一、研讀課文,領(lǐng)會(huì)寫法。

          1、感悟燕子面臨的處境。

          (1)光彩奪目的春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方趕回,它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢?請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子,認(rèn)真讀一讀,想一想。

         。2)學(xué)生交流。

         。3)抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)理解燕子的危險(xiǎn)處境。

          多媒體課件出示句子:

          這年春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡。

          說(shuō)說(shuō)“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。

          多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話描述燕子遷徙的情景,理解“長(zhǎng)途跋涉”,體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。

         。4)雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢?展開(kāi)想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。

          2、感悟政府對(duì)燕子的關(guān)心保護(hù)。

         。1)正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。為什么說(shuō)政府作出這個(gè)決定非常了不起?

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生明白,一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較,實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不起的舉動(dòng)。)

         。2)為了保護(hù)燕子,政府通過(guò)電視、廣播等新聞媒體來(lái)告訴人們號(hào)召大家尋找燕子,課文中有個(gè)詞,叫什么?(呼吁)

         。3)想象寫話。

          政府通過(guò)電視、廣播等新聞媒體呼吁大家,會(huì)說(shuō)些什么才能喚起大家對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)呢?請(qǐng)代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話。

          3、感悟普通居民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。

         。1)居民聽(tīng)到政府的呼吁以后,表現(xiàn)怎樣?

          課件出示句子:

          這年春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡。

          聽(tīng)到消息以后,居民們_____走出家門,冒著_______的春寒,頂著_______的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,_______尋找凍僵的燕子。

          按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

          “料峭”是什么意思?從所填寫的詞語(yǔ)中讀懂了什么?

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語(yǔ),體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情,體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒,以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中,體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)平衡的博大的愛(ài)心。)

          (2)是的,在深山,在野外,在叢林里,在雪堆下,人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶,體弱的大叔,幼小的孩子,忍著寒冷,忍著饑餓,忍著疲勞,焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來(lái)齊讀句子。

          4、感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。

         。1)在這些普通的居民中,有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,她是怎么做的?請(qǐng)觀看課文中的插圖說(shuō)一說(shuō)。

         。2)對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

         。3)展開(kāi)想象補(bǔ)充句子:

          小貝蒂不在乎臉凍得通紅,只在乎;

          小貝蒂不在乎手凍得僵硬,只在乎;

          小貝蒂不在乎,只在乎。

         。4)小結(jié)。

          小貝蒂在乎燕子,普通居民在乎燕子,瑞士政府在乎燕子,讓我們真切地感悟到人類對(duì)鳥(niǎo)兒的博大愛(ài)心,對(duì)生命的尊重,人與動(dòng)物的和諧相處。

          5、體會(huì)送別的感人場(chǎng)面。

         。1)列車開(kāi)動(dòng)了,在人們送別與祝福的目光中,車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停,它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?

         。2)這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系?

         。3)齊讀首尾兩自然段的組合,揭示倒敘的寫法。多媒體課件出示:

          有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們要送的是一批特殊的客人──燕子。列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳,仿佛在向人類致謝。

          二、拓展延伸,升華情感。

          1、聽(tīng)歌曲《丹頂鶴的故事》,簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事,然后誦讀歌詞。

          2、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。你聽(tīng)了后想說(shuō)點(diǎn)什么呢?

          [超級(jí)鏈接]

          精彩片斷

         。ń虒W(xué)課文第五自然段)

          師:同學(xué)們,經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下,居民們紛紛出去尋找。你們看,這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文,找到課文中的這幅文字照片嗎?

          生:快速瀏覽課文。

          師:誰(shuí)來(lái)把這幅文字照片念給大伙聽(tīng)聽(tīng)?

          生:(讀)“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,聽(tīng)到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!

          師:你們都找到這段話了嗎?

          生:(齊)找到了。

          師:剛才聽(tīng)了她的朗讀,你覺(jué)得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)?

          生:我覺(jué)得她在讀“一點(diǎn)也不在乎”時(shí),她讀得非常的重。

          師:小貝蒂不在乎什么呀?

          生:她不在乎自己的臉凍得通紅,手凍得僵硬。

          師:臉凍得通紅,手凍得僵硬,說(shuō)明她非常的──(生齊)寒冷。但她在乎嗎?

          生:不在乎。

          師:她一點(diǎn)也不在乎。是啊,因?yàn)樗诤跽l(shuí)了?

          生:(齊)小燕子。

          師:太在乎燕子了。你們看看這幅圖,看看這幅照片,你覺(jué)得她是怎么在乎這些小生命的?看看她的動(dòng)作,看看她的神情,想想她仿佛在說(shuō)些什么?

          生:我覺(jué)得這個(gè)小姑娘,她雙手捧起小燕子,她非常珍愛(ài)這些小生命。她一定在想:小燕子們,你們快活過(guò)來(lái)吧!春天,你們?yōu)檫@兒增添了生機(jī);這會(huì)兒,你們?yōu)l臨死亡了。我們都來(lái)解救你們!

          師:我覺(jué)得你一個(gè)動(dòng)作說(shuō)得特別好──“捧著”這些小燕子。

          生:這個(gè)叫貝蒂的小姑娘,她雙手捧著燕子,呵著熱氣,好讓燕子立刻暖和起來(lái)。她好像在說(shuō):小燕子,你可千萬(wàn)要活過(guò)來(lái)呀,我們一定會(huì)把你帶到溫暖的地方去的。

          師:是啊,你們看,小貝蒂雙膝虔誠(chéng)地跪在雪地上,雙手捧著小燕子,嘴里還在向小燕子呵著──(生齊)暖氣。

          師:她身體里的熱氣在呵出來(lái),好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中,讓我們感覺(jué)到她是多么珍愛(ài)手里的這個(gè)小生命。∽屛覀?cè)賮?lái)讀一讀剛才咱們找到的這段話,誰(shuí)來(lái)?

          生:(讀)“一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!

          師:多勇敢的孩子呀!

          生:(讀)“一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!

          師:是啊,多么富有愛(ài)心的孩子呀!

          生:(讀)“一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。”

          師:這十幾只燕子她該跑多少地方呀,大伙一起讀一讀。

          生:(齊讀)“一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。”

          點(diǎn)評(píng)

          充分感悟文本,在品詞析句中引導(dǎo)孩子去觸摸課文情感的脈搏,緊緊抓住”不在乎”這個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)言點(diǎn),在對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)咀嚼中感受瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài),對(duì)生命的尊重。通過(guò)多種方式的朗讀在課堂上營(yíng)造起一個(gè)濃濃的情感場(chǎng),孩子沐浴其中,浸潤(rùn)其中,在情感世界里發(fā)現(xiàn)自己、提升自己、超越自己,從而達(dá)到文、意的真正融合。

        《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語(yǔ)。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語(yǔ)。

          2、了解課文內(nèi)容,初步了解對(duì)比手法使用的效果。

          3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          4、感受貫穿全文的愛(ài)的主題,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛(ài)心之間的關(guān)系,感受這樣對(duì)比寫的表達(dá)效果。

          課時(shí)準(zhǔn)備:

          2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、解題導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

          1、看一組動(dòng)物和人類和平相處,充滿溫馨之情的圖片。還記得《燕子》一課嗎?每年春天,燕子都會(huì)給我們帶來(lái)許多欣喜。它們春來(lái)秋去,撒播著友誼的種子,但是你知道嗎,在這一來(lái)一回的跋涉中,會(huì)發(fā)生多少事,可能還會(huì)遇到許多危險(xiǎn)!今天,我們要學(xué)的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。

          2、板書課題,齊讀課題,根據(jù)課題質(zhì)疑:看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)? “專列”是什么意思?什么是燕子專列?讀第一段,找找答案。

          設(shè)計(jì)意圖:先出示動(dòng)物和人類友好相處的圖片,從情感上拉近動(dòng)物和孩子們的親近感,為后來(lái)的情感的激發(fā)作好鋪墊,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文,使孩子們?cè)趯W(xué)新課文的同時(shí),對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的對(duì)比,以達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果。

          二、初步感受課文,自讀自悟

          1、把課文讀正確、流利,注意生字的讀音。

          2、一邊讀一邊思考:課文主要講了一件什么事?

          3、小組內(nèi)討論。

          設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)的孩子應(yīng)在通讀全文之后,對(duì)內(nèi)容有個(gè)初步的感知,考慮到在表達(dá)的完整性上可能有一定的困難,設(shè)計(jì)讓孩子們先在組內(nèi)進(jìn)行討論,這樣有個(gè)互相補(bǔ)充,互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

          三、匯報(bào)交流,教師檢查

          1、指名讀詞語(yǔ)。

          “歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護(hù)、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成 chū;“驟”不要讀成 zòu;“瀕”不要讀成 pín。齊讀詞語(yǔ)。

          2、理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語(yǔ)。

          在課文中找到相應(yīng)的句子,讀一讀,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的理解。

          設(shè)計(jì)意圖:到課文中學(xué)詞語(yǔ)是一個(gè)非常好的方法,比如在教學(xué)“春寒料峭”時(shí),讓孩子們?cè)谡n文中找到所在的句子,并聯(lián)系上下文,找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭”,這樣就能達(dá)到“以文學(xué)文”的效果,而筆者在教學(xué)這一課時(shí),恰逢當(dāng)?shù)卦庥觥暗勾汉,孩子們(cè)诶斫膺@個(gè)詞語(yǔ)時(shí),就會(huì)很自然地聯(lián)系實(shí)際,談出的自己的感受也很到位。

          3、交流。

          課文主要講了一件什么事?

          四、圍繞“愛(ài)”的主題,感受課文譜寫的真情

          1、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩?找一找文中描寫氣候寒冷的詞語(yǔ),教師板書。(板書:氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬)讀一讀這些詞語(yǔ),提醒學(xué)生積累。

          設(shè)計(jì)意圖:學(xué)語(yǔ)文是一件細(xì)水長(zhǎng)流的事,詞語(yǔ)的積累靠平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,結(jié)合本課的一個(gè)比較明顯的寫作特點(diǎn),課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語(yǔ)(氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路等)讓孩子們熟記這些詞語(yǔ),為下面的用好這些詞語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

          2、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過(guò)交流,學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握。可引導(dǎo)從兩方面想:一是政府方面(做決定、呼吁人們、設(shè)燕子專列);二是群眾方面 (竭盡全力尋找、車站送行)。

          (1)政府方面:政府為什么要做出這樣的決定?從中你體會(huì)到什么?

         、偃绻闶侨鹗渴忻瘢憧吹窖嘧釉谌鹗烤硟(nèi)遭遇了不幸,你會(huì)怎樣通知政府呢?提示用上黑板上的好詞語(yǔ)。組內(nèi)交流,個(gè)別展示。

          設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的口頭表達(dá)能力將直接影響他的語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我適時(shí)安排了簡(jiǎn)單要求的口語(yǔ)訓(xùn)練,抓住課文中的“瑞士政府知道了這個(gè)情況”問(wèn)學(xué)生,政府是怎樣知道的,鼓勵(lì)孩子們?cè)谥v述事情經(jīng)過(guò)的時(shí)候,用上黑板上的詞語(yǔ),讓他們明白“學(xué)以致用”。

         、谑裁词恰昂粲酢?請(qǐng)你替政府來(lái)向大家呼吁一下。比如:各位觀眾,瑞士國(guó)際電視臺(tái)現(xiàn)在向你們播報(bào)一條重要新聞,現(xiàn)在……

          設(shè)計(jì)意圖:“呼吁”這個(gè)官方色彩濃重的詞語(yǔ),學(xué)生一下子不好掌握,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不僅自然地理解了詞義,還學(xué)到了呼吁的基本要領(lǐng),一舉兩得。

          (2)群眾方面。

          ①找一找人們尋找燕子時(shí)的動(dòng)詞,用筆劃出來(lái)。

         、谡罩n文的樣子,說(shuō)一段有連續(xù)動(dòng)詞的話。自己練說(shuō),個(gè)別展示。

          設(shè)計(jì)意圖:仿寫是一副提高寫作水平的良藥,在課文出現(xiàn)類似的語(yǔ)段后,抓住時(shí)機(jī),讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)也來(lái)仿說(shuō)一段,目的在于培養(yǎng)學(xué)生模仿的敏感度。

          五、指導(dǎo)朗讀,讀出愛(ài)的情意

          人們幫助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是對(duì)小動(dòng)物無(wú)私的愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢?重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。

          1、讀第3段時(shí),讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無(wú)畏的精神。

          2、讀第4段時(shí),感受小姑娘貝蒂不怕危險(xiǎn),不怕寒冷尋找燕子的精神。突出路險(xiǎn) “覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”,救助燕子多 “一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”,不為自己著想 “臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎”。

          3、男女生分別讀三、四段。

          設(shè)計(jì)意圖:朗讀是激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感的有效途徑,在朗讀時(shí),我設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)的詞句,讓學(xué)生體會(huì)人們救助燕子時(shí)的大無(wú)畏精神。

          六、生字教學(xué)

          1、出示生字認(rèn)讀。

          2、自主記憶字形,提出難寫的字。

          引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

          3、指導(dǎo)書寫,教師示范寫。

          提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”,“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn),注意“載”的筆順。

          4、學(xué)生書寫。

          設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)的生字教學(xué),不再是簡(jiǎn)單地筆畫傳授,更多的是學(xué)生學(xué)會(huì)自主地識(shí)字,巧妙地記住字形,并能觸類旁通地到生活中識(shí)字。

          第二課時(shí)

          一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的哪些地方令你感動(dòng)

          二、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)小練筆

          1、思考:課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫具體的。

          (1)政府的舉動(dòng)。

          (2)概括地寫居民們是怎么做的。

          (3)具體寫一位小姑娘是怎么做的。

          設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)孩子們會(huì)欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局,課文往往是最好的習(xí)作例文,在教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時(shí),需要教師的概括總結(jié),要求不要太高,只要學(xué)生有個(gè)初步地了解就可以了。

          2、課文中的小貝蒂是一個(gè)善良有愛(ài)心的女孩,她美好的心靈如同她紅撲撲的臉,F(xiàn)在請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀第四段,看著課文的插圖,把自己當(dāng)作小貝蒂,向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過(guò),用上黑板上的好詞語(yǔ)。

          3、學(xué)生自主寫。

          4、 指名讀,評(píng)價(jià),修改。

          設(shè)計(jì)意圖:評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢,用上的詞是否準(zhǔn)確。鼓勵(lì)學(xué)生的大膽想象,合乎情理即可,在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)于能恰當(dāng)?shù)赜蒙虾诎迳显~語(yǔ)的學(xué)生,應(yīng)該大加鼓勵(lì)。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)多花時(shí)間,因?yàn)檫@是這節(jié)課的重點(diǎn)。如:在滿天飛舞的大雪中,小貝蒂裹緊了衣服,和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。臉凍得通紅的小貝蒂,一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找凍僵的燕子,她拿者一根小樹(shù)枝,來(lái)到樹(shù)下草叢里輕輕地?fù)芘。突然,她好像?tīng)見(jiàn)有燕子微弱的叫聲,趕緊在雪地里用雙手輕輕地?fù)軇?dòng)著,果然,一對(duì)燕子依偎在一起,瑟瑟發(fā)抖,已經(jīng)快沒(méi)氣了!鞍职郑瑡寢,我找到了兩只!”她興奮地喊著,把燕子捧在手里,還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

          5、列車載著獲救的小燕子,也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情,駛向溫暖的遠(yuǎn)方。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注,尤其是那個(gè)可愛(ài)的小姑娘貝蒂,她簡(jiǎn)直成了明星人物,人們紛紛給她打電話或?qū)懶拧D阕x了這個(gè)故事,想對(duì)可愛(ài)的貝蒂說(shuō)什么呢?

          設(shè)計(jì)意圖:面對(duì)善良、可愛(ài)的小貝蒂,有誰(shuí)不想夸夸她呢,讓學(xué)生在這時(shí)候暢所欲言,既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧,也是誘發(fā)其天生的愛(ài)的情感的最佳時(shí)機(jī)。

          6、指名說(shuō)。

          三、交流搜集到的資料

          1、播放愛(ài)護(hù)動(dòng)物的歌曲。

          2、朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。

          3、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

          設(shè)計(jì)意圖:以上的3個(gè)小環(huán)節(jié),既是課文內(nèi)容的補(bǔ)充,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生課外尋找資料的興趣和對(duì)資料及信息篩選的能力。

          4、總結(jié)。

          現(xiàn)實(shí)生活中,像這樣人和動(dòng)物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的小貝蒂那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物,使其它動(dòng)物都能像課文中的燕子一樣幸運(yùn),幸福而又快樂(lè)地生活在地球上。

          四、有感情地朗讀全文

          多么感人的故事啊!在救助燕子的過(guò)程中,人們用愛(ài),用真情編織了多么美好的故事,讓我們?cè)僮x課文,去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。

          設(shè)計(jì)意圖:學(xué)文學(xué)到最后,能讓學(xué)生流露真情讀好課文,恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望,所以,在學(xué)生有情之發(fā)的時(shí)刻,引導(dǎo)文本誦讀,是最明智之舉。

          五、布置作業(yè)

          1、把自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。

          2、繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做好充分地準(zhǔn)備。

          設(shè)計(jì)意圖:第一個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì),給學(xué)生充分地自我發(fā)展的機(jī)會(huì),充滿對(duì)學(xué)生的信任,也把時(shí)間的支配權(quán)還給了學(xué)生。第二個(gè)作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學(xué)習(xí)的精神。

        《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          一、教材簡(jiǎn)析:

          這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天,歐洲的瑞士氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時(shí),從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到車站,并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。首先,“燕子專列”這個(gè)題目即給人留下了較大的想象空間,怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑,引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒(méi)有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述,而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái),然后采用倒敘的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)。此外,本文還采用對(duì)比方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果。

          選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用;二是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Wo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)的博大的愛(ài)心。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

          二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1被崛11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語(yǔ),摘抄自己喜歡的句子。

          2庇懈星櫚乩識(shí)量撾模了解課文的主要內(nèi)容。

          3碧寤岫窳悠候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

          4備惺芄崠┤文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

          三、教學(xué)過(guò)程:

         。ㄒ唬、揭題,質(zhì)疑。

          1、板書:燕子。你對(duì)燕子有哪些了解?(燕子是候鳥(niǎo))

          2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,(板書:燕子專列)齊讀課題。自讀課題,讀了這個(gè)題目,你有什么想要問(wèn)的嗎?

          學(xué)生交流。板書部分問(wèn)題。(注:學(xué)生想問(wèn)的問(wèn)題可能主要有這些:什么叫專列?專列是怎么樣的?燕子為什么要乘專列(會(huì)乘專列)?這個(gè)故事講了什么事?發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等)要解決這些問(wèn)題,我們先要讀熟課文。

          (二)、初讀課文,讀通課文。

          現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀課文,遇到生字新詞多讀幾遍,在文中找到解決這些問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句,做上記號(hào)。

          (三)、解讀課文第一二自然段。

          1、學(xué)生自由讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

          2、讀后交流。(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)下面的語(yǔ)段)

          ——解決“專列”是怎么樣的?

          有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。

         。ㄌ崾咀x:漂亮舒適)

          ——解決什么叫“專列”?

          在與學(xué)生的對(duì)話中隨機(jī)解決“專列”意思。

          ——解決“燕子是候鳥(niǎo),為什么要用專列送呢”?

         。1)學(xué)生自由談。(板書:麻煩、決定、呼吁、尋找、救護(hù))?燕子遇到麻煩就能坐上專列嗎?

          課文第二自然段中就有一個(gè)句子把燕子遇到的麻煩寫清楚了,誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀。

         。2)學(xué)生交流,出示句子:當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。

         。3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子,想想燕子到底遇到了哪些麻煩?(隨機(jī)理解“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”“瀕臨”、“驟降”等詞語(yǔ)。)

          指導(dǎo)朗讀。

          (四)、深讀課文,學(xué)習(xí)第三、四自然段!形蛉藗儗(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情

          1、教師導(dǎo)入第三段“呼吁”。理解“呼吁”,瑞士政府呼吁什么?讀句子。

          請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文,想像一下,如果你是當(dāng)時(shí)瑞士的電視臺(tái)、廣播電臺(tái)的播音員會(huì)怎樣向人們發(fā)出呼吁。

          學(xué)生說(shuō)話。(教師點(diǎn)評(píng),要求說(shuō)時(shí)聯(lián)系第二自然段中的詞語(yǔ),注意語(yǔ)氣)

          2、政府的呼吁,瑞士的人民聽(tīng)到了,課文是怎樣寫瑞士居民們尋找、救護(hù)燕子的?

          聽(tīng)老師讀一讀。

         。1)教師漏讀加點(diǎn)的詞,在學(xué)生評(píng)說(shuō)中理解這些詞語(yǔ)所表現(xiàn)的困難。

          聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

          (2)教師激發(fā)情感,引導(dǎo)感情朗讀,讀出關(guān)愛(ài)之情。

         。3)在無(wú)數(shù)尋找燕子的居民隊(duì)伍中,作者具體寫了一個(gè)叫貝蒂的小姑娘救護(hù)燕子的行動(dòng)。請(qǐng)大家自由讀讀第四自然段,邊讀邊想像貝蒂小姑娘具體救護(hù)燕子的行動(dòng)。

         。4)同學(xué)們,這就是小貝蒂,請(qǐng)你仔細(xì)看看圖,說(shuō)說(shuō)小貝蒂是怎么救護(hù)凍僵的小燕子的。

         。5)老師小結(jié):多么感人的一幕呀!在尋找燕子過(guò)程中,這樣感人的故事又何止一個(gè)呢!人們用愛(ài)、用情編織了多少個(gè)美好的故事!讓我們?cè)僮x這兩段話。來(lái)體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情感。

          (五)、寫話學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá),提升人文。

          1、教師深情導(dǎo)讀:于是,出現(xiàn)了課文開(kāi)頭所描寫的這一幕,(一列漂亮舒適……)列車開(kāi)動(dòng)了……燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。(什么是致謝)假如你就是車廂里的燕子,你覺(jué)得特別要向誰(shuí)致謝呢?(生交流:向瑞士政府、居民們、小貝蒂致謝、貝蒂的爸爸媽媽、播音員等)

          (1)提示話題:向瑞士政府致謝。

          向居民們致謝。

          向貝蒂致謝。

          ……

          (2)提示寫話內(nèi)容。選擇一個(gè)你“致謝”的對(duì)象,請(qǐng)你把致謝的話寫下來(lái)。要求寫清楚向誰(shuí)致謝,結(jié)合課文內(nèi)容,用上課文有關(guān)詞語(yǔ)或句子寫出致謝的原因。

        《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

         。薄⒄_、流利,有感情的朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

         。病⒏惺茇灤┤牡膼(ài)心,增加環(huán)保意識(shí)、愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。

          【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

          通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增加保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),創(chuàng)設(shè)情境

         。、師:同學(xué)們,在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,有一件事始終讓我們揪心,那就是成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中,有這樣一些詞語(yǔ),相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。

          2、出示:

          氣溫驟降 風(fēng)雪不止 長(zhǎng)途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡

          3、師:請(qǐng)你自由讀讀這些詞?說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?

          二 、攀疑入境,緣詞解情

          全班交流,教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語(yǔ)句,指導(dǎo)朗讀,進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,體會(huì)作者的表達(dá)方式:

         。、(引入圖,讓生觀察)師引:快速朗讀課文,找到課文中描述這張照片的段落。齊讀這段文字。

          重點(diǎn)交流:(出示圖片和句子)

          她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)兒也不在乎。

          齊讀。

          說(shuō)說(shuō)貝蒂不在乎什么呀?

          句式:貝蒂不在乎—— ,只在乎—— !

          過(guò)渡:小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么,在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎?

          聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著嚴(yán)寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

          理解“嚴(yán)寒”:

          誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?你體會(huì)到了什么?從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到?

          理解“冒著、頂著、踏著”

         。ó(dāng)學(xué)生說(shuō)出“冒著、頂著、踏著”時(shí)出示上面句子,并把三個(gè)動(dòng)詞隨機(jī)變色。)請(qǐng)你自由地讀讀這句話,讀了這個(gè)句子,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

          理解“紛紛”:

          很多居民走出來(lái),這居民當(dāng)中都有誰(shuí)呢?可能有……可能有……師總結(jié)后,讓生把具體人物帶入說(shuō)。

          理解:“四處尋找“:

          都在哪些地方?在……在……(野外 山谷)

          在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下,紛紛尋找燕子。這么多地方,容易找嗎?年邁的老奶奶,體弱的大叔,幼小的孩子,在找時(shí),會(huì)寒冷,會(huì)饑餓,也會(huì)疲勞,我們來(lái)讀這個(gè)句子。

          三、換位體驗(yàn),寫中悟情

         。、師:同學(xué)們,其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難,只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下,在人們的努力下,這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了,它們坐上了漂亮舒適的列車。

          有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

         。、齊讀。

         。、師:燕子在車廂里唧唧喳喳,你聽(tīng)到了嗎?它們仿佛在說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你拿出作業(yè)紙,把燕子們說(shuō)的話寫下來(lái)吧!

         。础⒊鍪荆貉嘧釉谲噹镞筮笤,仿佛在說(shuō):“______________!

          5、學(xué)生自由寫作,交流。

          四、拓展文本,升華主旨

          列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。

         。、可愛(ài)的燕子快樂(lè)地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方,這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是在哪兒呢?有了這么多人對(duì)小燕子的在乎,我相信,年年春天,小燕子會(huì)為我們帶來(lái)更多的生機(jī)和活力。

         。、結(jié)課。這個(gè)愛(ài)心故事是一個(gè)真實(shí)的故事,它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),在人類歷史的長(zhǎng)河中,人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣感人的愛(ài)心故事。課文學(xué)到這兒就完了,同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住愛(ài)心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話——(齊讀)“動(dòng)物是人類的近親!彼晕覀円Wo(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

        《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          教學(xué)目標(biāo):

          1.知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

          2.過(guò)程與方法:在引導(dǎo)下,自己學(xué)會(huì)探究;在情境中,自己學(xué)會(huì)想象;在鼓勵(lì)中,自己學(xué)會(huì)表達(dá)。

          3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

          教學(xué)準(zhǔn)備:課件等。

          課時(shí)安排:兩課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、揭題

          同學(xué)們,你們喜歡、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎?會(huì)唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂(lè)一起來(lái)唱一唱。

          同學(xué)們,唱起這首歌的時(shí)候,會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過(guò)的《燕子》當(dāng)中的一段話(課件:“陽(yáng)春三月,……為春光增添了許多生機(jī)!保┰蹅円黄鹱x一讀。

          是啊,小燕子的到來(lái)為春光增添了許多生機(jī)。然而,就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子,在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

          二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。

          這樣吧,咱們先讀一讀這段話(課件:“這年春天,……饑寒交迫、瀕臨死亡!保

          第一次讀的時(shí)候,把這段話讀通順,讀流利。自個(gè)快速地讀,好嗎?

          誰(shuí)來(lái)讀讀?

          請(qǐng)你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。(課件出示:麻煩、驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。)

          同學(xué)們,這一些生字新詞離開(kāi)了它們的語(yǔ)言環(huán)境,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?

          咱們一齊讀一遍。

          你們看,“驟降”的“驟”字,這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè) “聚”,比較難寫,大伙把筆拿出來(lái),在紙上寫一下。

          什么叫做“氣溫驟降”?

          最后一個(gè)詞咱們來(lái)讀一讀。

          你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎?

          是呀,這些小燕子瀕臨死亡,可見(jiàn)當(dāng)時(shí)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。

          小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)”,讓我們到課文的語(yǔ)言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡(gè)兒讀一讀這段話,你從哪一句話中感受到燕子處境的危險(xiǎn)?你把這句話多讀幾遍。

          你想讀哪一句?(課件出示: “燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡!保

          同學(xué)們,你們知道燕子要飛多長(zhǎng)的路嗎?老師告訴你們,每年的九月份,成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。你們看──(課件出示:燕子遷徙情景)

          一路上,它們要飛越大海、高山、沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飛一百多公里,路那么長(zhǎng)。你想,燕子飛得辛苦嗎?

          而且還要跋山涉水,肯定非常疲勞。我想,看到這一幕的時(shí)候,你再來(lái)讀這句話的時(shí)候,肯定對(duì)“長(zhǎng)途跋涉”更有感受了。誰(shuí)來(lái)讀?

          是啊,路真長(zhǎng)!誰(shuí)再來(lái)讀?

          飛得真辛苦啊!大伙一起讀。

          “饑—寒—交迫”,你們?yōu)槭裁催@么讀呀?

          是呀,它怎么就找不到食物了呢?

          你能聯(lián)系前面的課文來(lái)讀書,真好。是呀,大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的,你看昆蟲(chóng)都凍死了,燕子什么吃的都沒(méi)有了,再加上寒冷,真是──饑寒交迫。

          饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡,誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。

          我聽(tīng)出了你在為燕子著急。誰(shuí)還想讀?

          我聽(tīng)出了你的心情很沉重。誰(shuí)還想讀?

          你在為燕子擔(dān)心、著急是嗎?體會(huì)得真好。同學(xué)們,還有哪句話也讓你感覺(jué)到燕子處境的危險(xiǎn)?請(qǐng)你再讀,再找。(課件出示:“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了!保

          同學(xué)們,你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯?(課件出示:寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。)

          你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼,大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來(lái)。大家都凍得受不了了。這么冷啊,小燕子是候鳥(niǎo)它怎么受得了?誰(shuí)再來(lái)讀這句話。能通過(guò)朗讀讓大伙感覺(jué)到天氣是那么那么的冷嗎?

          是不是感覺(jué)到有寒氣在向我們逼來(lái)的感覺(jué),濃不濃?有一點(diǎn)濃了是嗎?來(lái),誰(shuí)讀得再冷一些,讓大伙都覺(jué)得氣溫是那樣的低那么的寒冷。

          你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。

          饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡,處境太危險(xiǎn)了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔(dān)心,你呢,你是不是這樣的?你們都是的,是嗎?

          讓我們連起來(lái)讀一讀這段話。(課件出示:“這年春天,成千上萬(wàn)只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡!保

          同學(xué)們,就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子,最后卻坐上了專列。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列。一起讀一下這個(gè)題目,讀──《燕子專列》。

          想讀讀這個(gè)感人的故事嗎?這樣吧,咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受,那就更好了。

          同學(xué)們,真想聽(tīng)聽(tīng)你的感受!讀完整個(gè)故事之后,心情怎樣?說(shuō)說(shuō)吧。

          是啊,你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸,把這一段讀給大伙聽(tīng)聽(tīng)。

          讀到這兒就高興了慶幸了,是嗎?還有──

          這個(gè)用廣播用新聞媒體來(lái)告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子,課文中有個(gè)詞,叫什么?

          同學(xué)們,你想啊,當(dāng)時(shí)的時(shí)候,這瑞士政府會(huì)怎么通過(guò)電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢?怎么呼吁才能把全國(guó)人民的愛(ài)心調(diào)動(dòng)起來(lái)呢?我知道你肯定有好辦法。這樣吧,先把你想到的話寫下來(lái),我們來(lái)代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話,好不好?

          咱們先聽(tīng)一聽(tīng)?zhēng)讉(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的,看看誰(shuí)的呼吁最能喚起全國(guó)人民的愛(ài)心。

          動(dòng)情的語(yǔ)言再加上動(dòng)聽(tīng)的聲音,在廣播電視里播誦的時(shí)候,肯定能喚起很多人的愛(ài)心。寫得非常棒。

          同學(xué)們,當(dāng)時(shí),瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情,曉之以理的方法通過(guò)電視廣播呼吁全國(guó)人民奉獻(xiàn)愛(ài)心。正是因?yàn)橛辛苏@樣的重視,所以才有了這千古奇觀──燕子專列。

          三、總結(jié)。

          四、作業(yè)。

          第二課時(shí)

          一、導(dǎo)語(yǔ)

          同學(xué)們,經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下,居民們紛紛出去尋找。

          二、感受人們對(duì)燕子的愛(ài)

          你們看,這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文,找到課文中的這幅文字照片嗎?(課件出示: “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,……但她一點(diǎn)也不在乎!保

          誰(shuí)來(lái)把這幅文字照片念給大伙聽(tīng)聽(tīng)?

          剛才聽(tīng)了她的朗讀,你覺(jué)得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)?

          小貝蒂不在乎什么呀?

          臉凍得通紅,手凍得僵硬,說(shuō)明她非常的──寒冷。但她在乎嗎?

          她一點(diǎn)也不在乎。是啊,因?yàn)樗诤跽l(shuí)了?

          太在乎燕子了。你們看看這幅圖,看看這幅照片,你覺(jué)得她是怎么在乎這些小生命的?看看她的動(dòng)作,看看她的神情,想想她仿佛在說(shuō)些什么?

          是啊,你們看,小貝蒂雙膝虔誠(chéng)地跪在雪地上,雙手捧著小燕子,嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。

          她身體里的熱氣在呵出來(lái),好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中,讓我們感覺(jué)到她是多么珍愛(ài)手里的這個(gè)小生命!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀剛才咱們找到的這段話,誰(shuí)來(lái)?

          多勇敢的孩子呀!多么富有愛(ài)心的孩子呀!

          這十幾只燕子她該跑多少地方呀,大伙一起讀一讀。

          小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么,在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎?

          你從哪兒看出來(lái)?再默讀,你感覺(jué)到還有誰(shuí)也在乎小燕子了,把這相關(guān)的話找出來(lái)。(課件出示: “聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。”)

          同學(xué)們,咱們一起來(lái)讀一讀。

          什么叫做“料峭的春寒”。磕睦锟闯龊芎芎?

          又是雪又是凍,怎么能不寒呢?在我們這個(gè)地方,冬天沒(méi)有這么寒冷,是嗎?再找一找整篇課文當(dāng)中描寫寒冷的語(yǔ)言,你看看這料峭的春寒到底有多寒?

          有多寒,說(shuō)吧。

         。ㄕn件出示:“頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路。”)

          除了這兒,還有嗎?

          (課件出示:“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子!保

          (課件出示:“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了!保

         。ㄕn件出示:“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!保

          小貝蒂都凍成這樣了,能不冷嗎?所以我們剛才找到的這些話都說(shuō)明這料峭的春寒“寒”不“寒”啊?這么寒冷的天氣里,我們最想做什么?

          是啊,躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是,就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中,居民們卻紛紛──(課件展示:寒風(fēng)飛雪片斷)

          你們看啊,這一次你們來(lái)讀這一句的時(shí)候,我想你們的體會(huì)更深了。

          誰(shuí)來(lái)讀?

          大伙一起讀吧。

          同學(xué)們,你仿佛看到誰(shuí)走出家門了呀?

          那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人,都紛紛走出家門──(齊讀)“冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!

          師:你們能想象他們走出家門時(shí)候的心情嗎?他們是怎么走出家門的?(齊讀)

          四處尋找凍僵的燕子,會(huì)到哪兒去尋找啊?

          所以你想這是一種怎樣的尋找?你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎?

          是的,同學(xué)們,為了尋找這些凍僵的燕子,居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬(wàn)苦、不怕嚴(yán)寒地去尋找燕子,到那么多的地方去尋找燕子,這就是──“四處尋找”。

          誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞?大伙一起讀。

          為了拯救燕子,居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對(duì)燕子的怎樣的在乎?我們連起來(lái)再來(lái)讀讀這段話。

          從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列,這一切的一切都讓我們感覺(jué)到了瑞士人民對(duì)燕子的──(齊)在乎!

          這種在乎,就是對(duì)生命的尊重和──(齊)愛(ài)!

          愛(ài)是一種最神奇的語(yǔ)言,她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感,在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。是啊,讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段。(課件展示: “有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥(niǎo),能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專列送呢?”)

          是啊,此時(shí)此刻,(音樂(lè)響起,耳畔傳來(lái)鳥(niǎo)兒愉悅地歡叫的聲音。)這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀,現(xiàn)在坐上了專列,恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時(shí)此刻,它們?cè)跍嘏孢m的車廂里面,唧唧喳喳的,你想啊,它們會(huì)說(shuō)些什么呢?如果你就是其中一只幸福的小燕子的話,你會(huì)說(shuō)些什么呢?

          同學(xué)們說(shuō)得太好了,小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的,有那么多的話想訴說(shuō)想感謝。這一列充滿了愛(ài)心的專列馬上就要啟程了。同學(xué)們想啊,當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候,它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光,震撼多少人的心靈!讓我們一起用朗讀為它送行好嗎?咱們一起讀一讀課文的最后一段。(課件展示)

          你們說(shuō)這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是哪兒呢?

          還在瑞士嗎?是的,這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了,因?yàn)槲覀冎廊鹗窟@個(gè)國(guó)家非常的──(齊)寒冷。

          我們可以想象到,小燕子可能會(huì)享受到更多國(guó)家人民對(duì)它們的──在乎。

          有了這么多人對(duì)小燕子的在乎啊,我相信,年年春天,小燕子會(huì)為我們帶來(lái)更多的生機(jī)和活力。讓我們?cè)僮x一讀剛才咱們讀過(guò)的這一段話,好嗎?(課件展示: “陽(yáng)春三月,……為春光增添了許多生機(jī)!保

          三、拓展說(shuō)話,感悟升華

          同學(xué)們,這個(gè)愛(ài)心故事是一個(gè)真實(shí)的故事,它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。其實(shí),當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),在人類歷史的長(zhǎng)河之中,人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣的感人的愛(ài)心故事呢!

          課文學(xué)到這兒學(xué)完了,同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住愛(ài)心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話──(課件展示: “動(dòng)物是人類的`近親!保

          四 、所以我們要保護(hù)動(dòng)物,因?yàn)楸Wo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

          五、總結(jié)。

          六、作業(yè)。

        《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)10

          教材分析:

          《燕子專列》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,講的是燕子從南方飛回北方時(shí)經(jīng)過(guò)瑞士境內(nèi),遭遇當(dāng)?shù)貧鉁伢E降、風(fēng)雪不止,再加上長(zhǎng)途跋涉,饑寒交迫,瀕臨死亡。人們?cè)谌鹗空暮粲跸,紛紛行?dòng)起來(lái),尋找凍僵的燕子,將它們送到車站,并用帶有空調(diào)的列車將燕子送到溫暖的地方。這是一個(gè)關(guān)于人類和燕子的溫暖故事,展現(xiàn)的是人類和動(dòng)物和諧相處的主題。

          設(shè)計(jì)理念:

          課文通過(guò)燕子的特殊經(jīng)歷,表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大愛(ài)心。教學(xué)重在讓學(xué)生們通過(guò)不斷地朗讀,進(jìn)行感悟和體會(huì)。通過(guò)重點(diǎn)句子的品讀,理解在惡劣的氣候環(huán)境下政府和人們的行動(dòng),感受人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài);通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生們?cè)O(shè)身處地去想象、去表達(dá),更加深入地感悟課文蘊(yùn)含的人文精神,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、尊重生命的意識(shí)。

          知識(shí)與技能:

          能正確、流利地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握課文主要內(nèi)容;

          過(guò)程與方法:

          在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究,通過(guò)朗讀進(jìn)行品讀感悟,在老師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行想象、體會(huì)和表達(dá);

          態(tài)度、情感與價(jià)值觀:通過(guò)課文的理解,體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài),增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物,尊重生命,人類與自然和諧相處的意識(shí)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《燕子專列》。

          通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了在有一年的春天,燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)燕子遇到了哪些麻煩?(寒冷;饑餓;疲勞)這時(shí)候的燕子最需要什么?

          在燕子需要幫助的時(shí)候,誰(shuí)會(huì)伸出援手呢?它們最后能夠生存下來(lái)嗎?我們來(lái)看一看接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么樣的故事。

          二、品讀感悟

         。(tīng)課文朗讀錄音)

          聽(tīng)完課文之后,你知道誰(shuí)來(lái)幫助燕子了嗎?(政府、居民)

         。ㄒ唬Q定

          在得知燕子的困難之后,瑞士政府做了一個(gè)什么決定?

         。ǘ┬袆(dòng)

          做出決定之后,政府和居民是怎么行動(dòng)起來(lái)的?讀第3自然段。

          1、政府做了什么?(呼吁)

          【小小播音員】

          如果你是電視上的播音員,你會(huì)怎么告訴大家燕子遇到困難的消息,怎么呼吁大家來(lái)幫助燕子呢?

          請(qǐng)同學(xué)上前表演。評(píng)價(jià)。

          2、居民們做了什么?

         。1)找出句子,讀一讀。

          (2)從哪里可以看出這時(shí)候的氣候環(huán)境的惡劣?

         。ㄔ谶@么惡劣的條件下,人們克服困難,紛紛出門,四處尋找,都是為了幫助可憐的燕子,讓我們一起為善良的居民點(diǎn)贊。

          (3)再讀句子,感受人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì)。

          3、在這么多人中,有一個(gè)特別感人的小姑娘,她做了什么?

         。1)讀第4自然段。

         。2)貝蒂在哪里尋找燕子?

         。3)天氣這么冷,她有沒(méi)有退縮?從哪里看出?

         。4)貝蒂找到燕子了嗎,成果如何?

         。5)這是個(gè)怎樣的小姑娘?

         。ㄒ粋(gè)原本應(yīng)該受到保護(hù)的小姑娘,不怕寒冷,不怕辛苦去幫助小燕子,真讓我們感動(dòng)和敬佩,更值得我們?yōu)樗c(diǎn)贊!)

         。6)帶著感動(dòng)和敬佩再讀第4自然段。

          4、如果你是瑞士居民中的一員,你會(huì)怎么做?說(shuō)一說(shuō)。

         。ㄈ┙Y(jié)果

          在大家的共同努力下,燕子被送上了列車去往溫暖的地方。人們紛紛去車站送行,就像送自己的親人、朋友一樣。

          齊讀最后一段。

          【我想說(shuō)】如果你是車廂中一只燕子,你會(huì)對(duì)人們說(shuō)什么?

          三、拓展延伸

          《燕子專列》是一個(gè)關(guān)于人類和燕子的溫暖的故事,不僅僅是燕子,動(dòng)物都是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該關(guān)心和愛(ài)護(hù)它們。像這樣的故事還有很多。

          1、青藏鐵路和藏羚羊

          2、丹頂鶴的故事

          有人把徐秀娟和丹頂鶴的故事,改編成了一首非常感人的歌曲,我們一起來(lái)欣賞一下。

          四、小結(jié)

          燕子專列、藏羚羊和丹頂鶴的故事,都在告訴我們動(dòng)物是人類的好朋友,我們應(yīng)該和動(dòng)物友好相處。最后請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起,呼吁大家共同關(guān)愛(ài)動(dòng)物,關(guān)愛(ài)生命。

        《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)11

          【教材解讀】:

          《燕子專列》講述的是有一年春天,歐洲國(guó)家瑞士的氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時(shí),從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到車站,并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥(niǎo)和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題,通過(guò)燕子的特殊經(jīng)歷,表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒的博大愛(ài)心,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。課文采用倒序的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)。在選材視角上也較為獨(dú)特,并采用對(duì)比的方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的效果。

          【設(shè)計(jì)理念】:

          課堂上沒(méi)有書聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀,所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,讓小班的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受,讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中,以具體的語(yǔ)言為載體,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,感受貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)所有動(dòng)物,尊重所有生命的意識(shí)。

          【設(shè)計(jì)目標(biāo)】:

          知識(shí)能力目標(biāo):會(huì)通順、流利地朗讀課文,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

          過(guò)程方法目標(biāo):在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究,在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象,在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)。

          情感態(tài)度目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的整

          【教學(xué)過(guò)程】:

          一、談話導(dǎo)入,學(xué)生質(zhì)疑。

          1、談“!比腩}: “同學(xué)們,在我的腦海中啊,一直有著這樣一個(gè)美麗的形象:一身烏黑的羽毛……”

          我剛剛起了個(gè)頭,同學(xué)們就興致盎然地背了起來(lái):“一對(duì)俊俏輕快的翅膀,再加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子!

          “對(duì),小燕子!”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個(gè)字:燕子

          “燕子是我們大家熟悉的朋友,它們是候鳥(niǎo)……”

          “春天從南方飛回北方,秋天又從北方飛回南方!睂W(xué)生們對(duì)燕子太熟悉了。

          “我再寫一個(gè)詞,”在燕子后面板書“專列”。

          “發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了么?”學(xué)生們紛紛舉手。

          “燕子能長(zhǎng)途飛行,為什么還要做專列呢?”一學(xué)生說(shuō)完了自己的疑惑,教室里如林的小手紛紛放下,看來(lái)他們的問(wèn)題相同。

          “讀讀課文,你一定能知道其中的原因!

          學(xué)生讀課文,有的邊讀邊批畫,我也和大家一起讀。大約三分鐘以后,學(xué)生陸續(xù)舉手。

          “燕子之所以乘坐專列的原因,是因?yàn)樗麄冊(cè)趶哪戏斤w回來(lái)的路上,在瑞士境內(nèi)遇到了大雪!

          “他們飛不動(dòng)了,饑寒交迫,瀕臨死亡!

          出示相關(guān)的描寫:

          這年春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方遷徙北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)很疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見(jiàn)。

          “讀讀這幾句話,在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?”

          學(xué)生讀,思考。

          “我仿佛看到了燕子在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中四處躲藏。”

          “我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里,他們的身上滿是雪花!

          “我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了,掛在積滿白雪的樹(shù)枝上。真可憐!

          “我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪快要將他們的身體埋起來(lái)了!

          “你仿佛聽(tīng)到了什么呢?”

          “我仿佛聽(tīng)到了幾只小燕子在喊自己的媽媽:媽媽,你在哪?我冷!”

          “我仿佛聽(tīng)到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣!

          ……

          “看,這就是我們的小燕子!逼聊簧铣霈F(xiàn)了一幅大雪紛飛,燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面,“這是我們熟悉的小燕子么?”

          “是!甭曇羟忧拥。

          “不,這不是我們熟悉的小燕子,我們的小燕子是這樣的!蔽乙贿呎f(shuō)一邊按動(dòng)鼠標(biāo),屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚,小燕子快樂(lè)飛舞的畫面,“這才是我們的小燕子,在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,一眨眼,就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹(shù)下面!

          “但是現(xiàn)在呢?”我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場(chǎng)面中,“什么感受?”

          “為小燕子傷心!薄昂芡樗鼈儭!

          “讀讀這段話,讓我們感受到你的感受!

          學(xué)生讀。

          “燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個(gè)問(wèn)題你明白了么?”

          “明白了,因?yàn)樗麄冇龅搅藧毫拥奶鞖,他們(yōu)l臨死亡,沒(méi)有辦法再作長(zhǎng)途飛行了!

          “燕子專列之所以能夠開(kāi)動(dòng),難道僅僅這一個(gè)原因么?”我的追問(wèn),讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑,很多人去翻看書本。

          “還有一個(gè)原因是瑞士政府知道了這個(gè)情況,打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去!

          “對(duì),瑞士政府的決定是燕子專列能夠開(kāi)動(dòng)的另一個(gè)不容忽視的原因。從作出這個(gè)決定到列車開(kāi)動(dòng),中間有許許多多的問(wèn)題,你能想到哪些問(wèn)題呢?”

          “在電視廣播中呼吁人們尋找燕子!

          “影響很多旅客外出,給他們帶來(lái)不便!

          “每個(gè)車廂里的燕子數(shù)量要科學(xué),不能太多或太少!

          “車廂里的溫度多少最合適!

          ……

          “是的,方方面面的問(wèn)題都需要解決。即使這樣,瑞士政府還是作出了派專列護(hù)送燕子到南方的決定。可見(jiàn),瑞士政府……”

          “很有愛(ài)心!薄皩(duì)燕子很關(guān)愛(ài)!

          “說(shuō)得好。燕子專列能開(kāi)動(dòng)的還有第三個(gè)原因呢,是什么?”學(xué)生愕然。一個(gè)同學(xué)舉起了手:

          “有居民們的救助!”

          “是啊,離開(kāi)居民們的無(wú)私幫助,政府的專列只能是空的!”

          出示描寫居民們救助燕子的段落。

          “聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!

          學(xué)生讀。讀得很動(dòng)情。

          “人們四處尋找凍僵的燕子。”我強(qiáng)調(diào)了“四處”一詞,如果我們把四處這個(gè)詞打開(kāi),將會(huì)看到豐富的內(nèi)容。屏幕顯示:

          “聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,在( ),在( ),在( ),在( )尋找凍僵的燕子。”

          在山澗邊,在大樹(shù)上,在巖縫里,在草叢中,在大樹(shù)下,在雪窩里……同學(xué)們?cè)诶首x中補(bǔ)充,說(shuō)得動(dòng)情動(dòng)容。

          “我們把‘四處’合攏,再來(lái)讀這段話,我相信,同學(xué)們會(huì)讀得更好!睂W(xué)生讀。

          “聽(tīng)到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多,可能有什么人?”

          “老人。”

          “政府的官員!

          “青年人!

          ……

          “救助燕子的大軍出發(fā)了,他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子,同學(xué)們,對(duì)這些充滿愛(ài)心的人,你有什么提醒的話語(yǔ)要說(shuō)么?”

          “阿姨,小心路滑,請(qǐng)注意安全。”

          “老奶奶,你得腿腳不靈便了,千萬(wàn)不要到危險(xiǎn)的地方去尋找燕子。”

          “小朋友,和爸爸媽媽一起去救助燕子吧,千萬(wàn)不要獨(dú)自行動(dòng)。”

          “提醒得好!救助燕子重要,保證自己的安全也很重要!

          “同學(xué)們,在這千千萬(wàn)萬(wàn)的救助燕子的人中,一個(gè)小女孩很是引人注目!

          “貝蒂!”同學(xué)們異口同聲。標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

          “我把這個(gè)名字寫在黑板上,有沒(méi)有其他的叫法?”同學(xué)們練習(xí),最后一個(gè)同學(xué)讀得很有味道,大家表示同意。

          “為什么這樣讀這個(gè)名字?”

          “因?yàn)樗侨鹗咳耍覀儗W(xué)英語(yǔ)的時(shí)候外國(guó)人的名字都是這樣讀的。”

          “讀讀寫小貝蒂的句子!

          一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,聽(tīng)到廣播后,在家人的帶領(lǐng)下,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)兒也不在乎。

          出示文中插圖。“小貝蒂在做什么?”

          “小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子,溫暖著它。”

          “小貝蒂在給小燕子說(shuō)悄悄話,她說(shuō),小燕子,不要害怕,我是來(lái)救你的,你馬上就能到溫暖的地方去了!

          ……

          “千千萬(wàn)萬(wàn)的人把千千萬(wàn)萬(wàn)只燕子被送上了列車,在人們關(guān)注的目光中,列車開(kāi)動(dòng)了。坐在舒適的車廂里,看著外面飛舞的雪花,小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說(shuō)著什么。你以為它們?cè)谡f(shuō)什么呢?寫下來(lái)吧,一會(huì)我們交流交流!

          學(xué)生寫。交流。

          三、激情結(jié)課,升華愛(ài)心:

         。1)燕子雖然是一種小小的動(dòng)物,但牽動(dòng)了瑞士全國(guó)人民的心,列車開(kāi)動(dòng)了——學(xué)生齊讀最后一一自然段。

         。2)是呀,《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子,它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們,讓我們一起來(lái)呼吁所有的人都行動(dòng)起來(lái)吧,愛(ài)護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)所有的生靈,尊重所有的生命,請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地呼吁——————

          ——————“朋友,

          請(qǐng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物,

          愛(ài)護(hù)所有的生靈,

          尊重所有的生命,

          因?yàn)槲覀兺谝粋(gè)地球上!” ——下課。

          設(shè)計(jì)意圖:這不僅是課堂小結(jié),也是教師對(duì)文本的深層次理解,把這份友情升華為人類對(duì)動(dòng)物的友情,喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài),以及對(duì)生命的那份尊重。

        《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)12

          教材分析:

          《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文,本單元的主題是愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降,飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡,瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子,人們紛紛響應(yīng),最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方,表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛(ài)心。課題新穎,容易激起讀者疑惑,用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過(guò),能夠引發(fā)閱讀興趣,采用對(duì)比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。

          教學(xué)重點(diǎn):

          是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ),能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。

          2.讀懂課文,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

          4.感受貫穿一、由疑入境,統(tǒng)領(lǐng)全文

          學(xué)情分析:

          《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文!罢n標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”; “能聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境,想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          學(xué)生準(zhǔn)備:

          1.預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字,借助工具書理解生詞的大意,讀通課文。

          2.搜集資料,對(duì)瑞士和燕子有所了解。

          教師準(zhǔn)備:

          多媒體課件、圖片等。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          上節(jié)課,我們一起走進(jìn)瑞士的火車站,看到這樣一幕:

          出示:在歐洲瑞士的一個(gè)火車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。 齊讀。

          燕子是侯鳥(niǎo),能長(zhǎng)途飛行,為什么還用專列送呢?這節(jié)課,讓我們深入其中,去品味故事背后更動(dòng)人的一幕。

          二、新授

          1.感悟燕子面臨的處境。

          (1)光彩奪目的春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方趕回,它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢?請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子,認(rèn)真讀一讀,想一想。

          (2)學(xué)生交流。

          (3)抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)理解燕子的危險(xiǎn)處境。

          出示句子:這年春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡。

          說(shuō)說(shuō)“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。

          用自己的話描述燕子遷徙的情景,理解“長(zhǎng)途跋涉”,體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。

          (4)雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢?展開(kāi)想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。

          2、感悟政府決策的了不起

          (1).正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,瑞士政府做出了怎樣的決策?

          “瑞士政府知道了這個(gè)情況,決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是,政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái),尋找燕子,把它們送到火車站!

          (2).一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較,實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不起的決定。男同學(xué)來(lái)讀讀這了不起的決定吧!

          (3).假如你聽(tīng)到這個(gè)消息會(huì)怎么做怎么想?從你們的匯報(bào)中,老師感覺(jué)到你們

          3、感悟瑞士人民的愛(ài)心。

          句子:“居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。”

         、偻瑢W(xué)們,讀著這個(gè)句子,你仿佛看到了什么?

          料峭的春寒是什么?從哪里看出來(lái),春寒到底有多寒?從文中去找一找。

          是呀,多么動(dòng)人的一幕啊!看,在風(fēng)雪中,在山路上,居民們——(齊讀句子)。

         、谀憧吹接姓l(shuí)走出了家門,走進(jìn)了風(fēng)雪中?替換“居民們”指導(dǎo)朗讀。

         、(紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……)從這些詞中你體會(huì)到了什么?(不顧一切拯救燕子)

          你似乎看到了他們?cè)谀膬簩ふ已嘧拥纳碛?

          你又似乎聽(tīng)到了什么?

          是呀,山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡,到處都可以聽(tīng)到人們的呼喚。帶著這種感受,讓我們?cè)僖淮卫首x這句話.

          4.感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。

          (1)在這些普通的居民中,有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,她是怎么做的?請(qǐng)觀看課文中的插圖說(shuō)一說(shuō)。

          (2)對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

          (3)展開(kāi)想象補(bǔ)充句子:

          小貝蒂不在乎臉凍得通紅,只在乎;

          小貝蒂不在乎手凍得僵硬,只在乎;

          小貝蒂不在乎,只在乎。

          已經(jīng)讀懂了句子,也和政府一樣在乎燕子。

          三、課外拓展

          瑞士的政府、居民用愛(ài),用情編織了一個(gè)多么美好的故事。其實(shí),在我們生活中,關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多,老師也帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的故事。

          放課件:一個(gè)真實(shí)的故事

          知道歌中講的是什么事嗎?

          你知道人類關(guān)愛(ài)動(dòng)物的事嗎?

          教學(xué)板書:

          6 燕子專列

          政府 呼吁

          居民 尋找

          貝蒂 救護(hù)

          教學(xué)反思:

          我上這篇課文,針對(duì)了三年級(jí)教材特點(diǎn),著重借助對(duì)“料峭”、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透,經(jīng)過(guò)多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練,包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

          營(yíng)造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事,而能入情入境地體驗(yàn)課文。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子,設(shè)身處地地自主閱讀,交流感受。這樣,充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,使學(xué)生融入其中。

        《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)13

          【教學(xué)流程】

          一、置境設(shè)疑,誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

         。薄(chuàng)設(shè)情景:多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng),與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

          2、質(zhì)疑:隨著汽笛一聲長(zhǎng)鳴,老師娓娓道來(lái)—在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥(niǎo),能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專列送呢?(略停)相信同學(xué)們一定想知道答案吧。

          (通過(guò)設(shè)問(wèn)句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。)

          二、初讀課文,整體感知內(nèi)容

         。、快速感知課文主要內(nèi)容:

          師:請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課本第六課──燕子專列(教師相機(jī)板書課題),讓

          我們邊讀邊想,比比誰(shuí)的答案最正確。

         。▽W(xué)生快速掃瞄課文)

         。、學(xué)生自由讀課文后匯報(bào):

          學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候,教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo),要求學(xué)生先具體講講,然后再用一句話概括,反之亦可。

         。ㄩ喿x心理學(xué)講,閱讀應(yīng)該是先由整體到局部,然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要,也是一種較好的語(yǔ)言訓(xùn)練。)

          三、再讀課文,掃清閱讀障礙

         。、提出學(xué)習(xí)要求:

          師:請(qǐng)大家按照下面的閱讀要求,認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,如果遇到困難可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

          多媒體出示閱讀要求:一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想一想。

         。病W(xué)生可獨(dú)立學(xué),可同桌合作學(xué);教師座間巡視,個(gè)別指導(dǎo)、答疑。

         。、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后,教師逐項(xiàng)檢查,予以糾正落實(shí)第一步,多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字,抽生認(rèn)讀,努火車”鞏固;第二步,請(qǐng)五名學(xué)生分段落依次讀課文,相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo),使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合;第三步,學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ),師生依托課文感知大意即可。

          (閱讀要求的逐步落實(shí),既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語(yǔ)言知識(shí)的需要,也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。)

          四、研讀重點(diǎn),感悟人文情懷

         。薄⒏形蜓嘧用媾R的“麻煩”:

          師:春暖花開(kāi),萬(wàn)物復(fù)蘇,成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫出相關(guān)的句子,讀一讀,想一想。

         、艆R報(bào)。

          ⑵指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不致食物,饑寒交迫,瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。

         、窍胂蟪汕先f(wàn)只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。

         。病⒏形蛘疀Q策的偉大:

          師:正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,瑞士政府做出了怎樣的決策?

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生明白,一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較,實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不起的舉動(dòng)。)

          3、感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心:

          師:居民知道了這個(gè)消息以后,表現(xiàn)怎樣?

         、哦嗝襟w出示句子:聽(tīng)到消息以后,居民們_____走出家門,冒著_______的春寒,頂著_______的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,_______尋找凍僵的燕子。

         、瓢凑照n文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

         、窍胂霃臋M線上的詞語(yǔ)讀懂了什么。

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語(yǔ),體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情,體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛(ài)心。)

          ⑷讀句子,想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。

         、筛星槔首x。

         。础⒏形蜇惖俑冻龅恼媲椋

          師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上,她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子,雖然小臉凍得通紅,小手凍得僵硬,但她卻一點(diǎn)也不在乎。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖)

         、畔胂笏徽煊龅绞裁蠢щy,是怎么克服的?

         、菩∝惖俨辉诤醯氖鞘裁?她在受乎的又是什么?

         、抢首x第4自然段,從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。

         。ǜ形?qū)用嬗蓽\入深,層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”,才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛(ài)心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表,并且由大到小,由高到低。在四個(gè)層面的感悟上,都是以具體語(yǔ)言為載體,讀中悟情,體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。)

          五、續(xù)讀課文,喚醒生命感觸

          1、體會(huì)送別的感人場(chǎng)面:

          師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,等待它們的似乎只有死亡,但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策,居民的愛(ài)心奉獻(xiàn),貝蒂的真情付出,它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車,并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng),在人們送別與祝福的目光中,車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停,它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?—同學(xué)們,假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子,在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?想好了,請(qǐng)寫下來(lái)。

          學(xué)生獨(dú)立寫話──準(zhǔn)備發(fā)言──真情誦讀。

          2、與貝蒂關(guān)切交流:

          師:列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去,大家陸續(xù)離開(kāi)站臺(tái),然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向,揮動(dòng)著凍得僵硬的小手,為車廂中的燕子們祝福……同學(xué)們,你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語(yǔ)言,也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說(shuō)。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。

          韋唯演唱的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕輕響起,學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。

         。ń虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教師大段的獨(dú)白,目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中萌動(dòng)的愛(ài)心,升華學(xué)生的情感品質(zhì),催生學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語(yǔ)言訓(xùn)練。尤其是在第二個(gè)“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中,學(xué)生在背景音樂(lè)的渲染下,情意達(dá)到高潮,意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。

        《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)14

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)“歐、瑞”等14個(gè)生字

          2、通過(guò)聯(lián)系上下文、借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方式理解“紛紛、瀕臨、呼吁、長(zhǎng)途跋涉”等詞語(yǔ)的意思。

          3、培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,體會(huì)惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)之情。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)之情。

          課前準(zhǔn)備:

          多媒體課件

          前置性學(xué)習(xí)提綱:

          1、標(biāo):標(biāo)出自然段序號(hào)。

          2、劃:邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的生字,借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。

          3、讀:把課文讀正確,讀通順。對(duì)課文中不懂的字詞、語(yǔ)句、內(nèi)容,質(zhì)疑問(wèn)難,并盡量想辦法解決。(詞語(yǔ)的意思記在書上。查閱的資料如果書上記不開(kāi),可寫在紙上貼在書上。)

          4、思:燕子處境艱難時(shí),政府和人們是怎樣做的?

          5、積:積累好詞、佳句,談?wù)勛约旱捏w會(huì)等。

          6、組:生字口頭組2個(gè)詞。

          教學(xué)過(guò)程:

          課前交流:

          1、大家喜歡動(dòng)物?說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么動(dòng)物?喜歡的原因?

          2、老師也帶來(lái)一位動(dòng)物朋友:猜猜他是誰(shuí)。

          3、指導(dǎo)書寫:燕“上為廿像頭,口像身體,北分兩邊為翅膀,四點(diǎn)底為尾巴”(學(xué)生書空)

          一、交流信息,檢查預(yù)習(xí)

          1、同學(xué)們,燕子是我們非常喜愛(ài)的一種動(dòng)物,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與燕子有關(guān)的文章《燕子專列》。(板書課題,齊讀課題)

          2、你對(duì)燕子還有哪些了解?(交流“益鳥(niǎo)” ,理解“候鳥(niǎo)”-根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥(niǎo)如:天鵝、大雁)

          3、檢查預(yù)習(xí)

          (1)出示本課詞語(yǔ),指名朗讀,齊讀。(相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字音,教師隨機(jī)白板板書:特殊、驟降、瀕臨)

          (2)寫字指導(dǎo):

          哪些生字難寫易錯(cuò)?

          重點(diǎn)指導(dǎo):驟(圖庫(kù)調(diào)出田字格,教師書寫并回放,學(xué)生在田字格中寫正確、寫美觀)

          二、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感

          (一)課題質(zhì)疑貫

          看到課題有何疑問(wèn)?

          教師梳理:既然燕子具有長(zhǎng)途飛行的能力,那么為什么人們還用“專列”來(lái)運(yùn)送呢?

          (二)體會(huì)燕子處境的困難

          1、自讀課文,尋找答案

          要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,一邊讀一邊思考

          2、指生匯報(bào):燕子在瑞士遇到了麻煩

          3、請(qǐng)你自己用心地讀一讀這段話,想一想燕子當(dāng)時(shí)遇到了什么樣的麻煩?

          4、抓重點(diǎn)詞語(yǔ),理解處境艱難

          (1)天氣:氣溫驟降、風(fēng)雪不止

          首先結(jié)合字面意思理解,然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇,加深對(duì)“氣溫驟降”的理解

          (2)自身:長(zhǎng)途跋涉,找不到食物

          理解“長(zhǎng)途跋涉”通過(guò)分析“跋”“ 涉”的字型結(jié)合“跋山涉水”,體會(huì)燕子飛過(guò)高山、飛過(guò)大海、飛過(guò)城市、飛過(guò)鄉(xiāng)村------

          (3)重點(diǎn)理解“饑寒交迫、瀕臨死亡”

          可愛(ài)的小燕子已經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡,你是什么心情?(傷心、難過(guò)、焦急、急切------)

          5、指導(dǎo)朗讀:是啊,燕子又冷又餓,而且非常疲勞,它們面臨著即將死亡的危險(xiǎn)。請(qǐng)你用心讀讀這段話,看誰(shuí)能讀出燕子當(dāng)時(shí)的處境。(1)指生讀,

          (2)隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀,指導(dǎo)方法:重讀突出重點(diǎn)詞語(yǔ),表達(dá)強(qiáng)烈內(nèi)心感受。

          (3)再讀,讀出真實(shí)情感

          第二課時(shí)

          一、導(dǎo)入:激發(fā)興趣

          二、回顧課文主要內(nèi)容

          三、合作探究:文中哪些地方體現(xiàn)了人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)?畫出有關(guān)語(yǔ)句,并把體會(huì)寫在旁邊

          預(yù)設(shè)指導(dǎo):

          (一)體會(huì)政府的了不起

          1、小燕子處境危險(xiǎn),我們著急,還有誰(shuí)也著急?

          (1)瑞士政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方,這就是燕子專列誕生的原因。

          (2)了解“瑞士”嗎?師生交流相關(guān)資料

          (圖庫(kù)調(diào)出“歐洲”地圖,指認(rèn)瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世,了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷;十分愛(ài)護(hù)動(dòng)物)

          2、瑞士政府發(fā)出呼吁

          (1)假如你就是愛(ài)心播報(bào)員,你會(huì)發(fā)出怎樣的愛(ài)心呼吁?

          (2)指生口述,相機(jī)評(píng)價(jià)(合格的、有愛(ài)心的、有感情的------)

          (二)體會(huì)人們博大的愛(ài)心

          在政府的呼吁下,人們是怎樣做的?

          1、自讀第三自然段,畫出最受感動(dòng)的地方,簡(jiǎn)單談?wù)勛约后w會(huì)

          2、小組相互交流讀書體會(huì)

          3、指生匯報(bào),集體評(píng)議

          (1) 從“冒著、頂著、踏著、四處尋找”感受到人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)

          (居民不過(guò)凜冽的嚴(yán)寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑,體會(huì)博大愛(ài)心)

          (2)是一個(gè)人這樣嗎?是紛紛。如果去掉“紛紛”會(huì)有什么不同的表達(dá)效果?

          抓住“紛紛”體會(huì):人多&急切的心情-爭(zhēng)先恐后

          4、有感情朗讀

          (1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良、勇敢、有愛(ài)心、舍己為人------)

          (2)瑞士人們的舉動(dòng)令人敬佩,帶著感情讀

          (3)指生朗讀,評(píng)價(jià)指導(dǎo):重讀&讀文章想畫面

          5、創(chuàng)設(shè)情境、配樂(lè)朗讀

          (1)在人群中(學(xué)生接讀)

          可能有年邁的老奶奶……

          可能有體弱的大叔……

          可能有年幼的孩子……

          (2)還有我們大家:齊讀

          (三)體會(huì)貝蒂的愛(ài)心

          在愛(ài)心團(tuán)隊(duì)中還有一位我們的同齡人,她是小貝蒂。

          1、貝蒂的哪些舉動(dòng)讓你感動(dòng)?結(jié)合重點(diǎn)詞句談體會(huì)

          2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的,出示第四自然段。

          (1)自由朗讀

          (2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?

          (3)師生合作朗讀

          “臉凍得通紅,但她-------”

          “手凍得僵硬,但她-------”

          “臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她-------”

          (4)出示課文插圖,配樂(lè)情境再現(xiàn):想象她會(huì)怎么想,怎么說(shuō)呢?你想對(duì)她說(shuō)些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!

          (5)就讓我們帶著自己體會(huì)到的感情,深情地讀讀這個(gè)自然段吧。

          (四)前后照應(yīng),升華主題

          1、就這樣,凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛(ài)心救護(hù)下來(lái)到了溫暖又舒適的空調(diào)列車,也就有了這樣感人的一幕:出示(1、5自然段,其中第1段的最后一句話去掉)

          (1)燕子專列就要開(kāi)動(dòng),它帶走的是什么?留下的又是什么?

          (2)配樂(lè)齊讀。

          2、你覺(jué)得這是怎樣的專列?給“燕子專列”起個(gè)名字

          學(xué)生有的說(shuō),有的在白板板書---愛(ài)心號(hào)、貝蒂號(hào)、和諧號(hào)

          四、課堂小結(jié),拓展閱讀

          1、可愛(ài)的燕子快樂(lè)地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方,同學(xué)們,這些都源于一個(gè)字---愛(ài)!!!

          2、同學(xué)們,這樣的故事真的很讓人感動(dòng),其實(shí)在我們的生活當(dāng)中,還是很多這樣的故事。請(qǐng)你給大家講述一個(gè)這樣的故事。

          老師帶給大家一個(gè)真實(shí)的故事。學(xué)生受到情感陶冶

          3、學(xué)生談收獲。

        《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)15

          【教學(xué)目標(biāo)】

          有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

          感受貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

          滲透結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入新課

         。、同學(xué)們,你平時(shí)最喜歡什么動(dòng)物,為什么?學(xué)生交流。

          老師也非常喜歡小動(dòng)物。大家看,我把誰(shuí)帶來(lái)了?(播放燕子視頻)

          你對(duì)燕子有哪些了解呢?

         。、同學(xué)們對(duì)燕子的了解可真不少。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文。(板書課題)

          二、檢查預(yù)習(xí)

         。薄⒆蛱齑蠹乙呀(jīng)預(yù)習(xí)了課文,課文中的生字詞能讀準(zhǔn)了嗎?

         。ǔ鍪驹~語(yǔ))檢查認(rèn)讀情況。

         。病⒄(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文,邊讀邊想:通過(guò)讀課文你知道了什么?讀后交流。

          三、深入理解課文

         。、剛才同學(xué)們說(shuō)到,成群上萬(wàn)只燕子在瑞士遇到了麻煩。燕子究竟遇到了什么麻煩?

         、 (出示相關(guān)文字)大家自己讀讀這段話

         、 你體會(huì)到燕子遇到了什么麻煩?

         、 是啊,明明已經(jīng)是春天了,可是誰(shuí)會(huì)想到氣溫驟降呢?大家聽(tīng),(播放風(fēng)聲)北風(fēng)呼嘯,風(fēng)雪不止,可憐的小燕子啊,又冷又餓又累。它們饑寒交迫、瀕臨死亡。大家想象著當(dāng)時(shí)的情景,自己再來(lái)讀這段話。

         、 指名讀。

         。、當(dāng)瑞士的人們知道這一情況后,是怎樣幫助燕子的呢?默讀課文第3、4自然段,畫出讓你感動(dòng)的地方。

         。、讀后交流,相機(jī)出示有關(guān)文字:

          居民的表現(xiàn):

         、 讀讀這句話,為什么這里會(huì)讓你感動(dòng)?

         、 這句話中的“料峭”這個(gè)詞,我們以前沒(méi)遇到過(guò)。大家再聯(lián)系這句話看看,你知道這里“料峭”的春寒,是怎樣的春寒呢?

          ⑶ 大家想想,如果是平時(shí)我們遇到這么寒冷的天氣,你最想做什么?

          你從這里體會(huì)到瑞士的居民們?cè)鯓樱?/p>

         、 自己再體會(huì)著讀讀這句話。

         、 大家看,聽(tīng)到消息后,人們紛紛走出家門,大家想象一下:這中間會(huì)有哪些人呢?

          ⑹ 這么多人此時(shí)的心情都是怎樣的呢?

          大家看,這么多人,都這么急切地同時(shí)走出了家門,這就是紛紛。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫出這個(gè)詞(板書:紛紛)

         、 齊讀。

          貝蒂的表現(xiàn):

         、 (出示有關(guān)文字)指名讀。

         、 為什么這里讓你感動(dòng)?(板書:一點(diǎn)也不在乎)

         、 (出現(xiàn)課文插圖)大家看,這就是小貝蒂。你看,此時(shí)的貝蒂在做什么?在想什么?

         、 師生共同走進(jìn)文本情境進(jìn)行對(duì)話。

          政府的表現(xiàn):

         、 學(xué)生結(jié)合全文廣泛交流;

         、 大家看,瑞士政府不僅為燕子們準(zhǔn)備了專門的列車,而且是怎樣的列車?(板書:漂亮舒適)

         、 齊讀最后一段。

         、 出示畫面,大家聽(tīng),列車開(kāi)動(dòng)了,燕子們唧唧喳喳地叫著。你想:這群幸福的小燕子,會(huì)說(shuō)些什么呢?

          四、總結(jié)全文,拓展升華

          1、同學(xué)們知道嗎?這篇課文講述的可是一個(gè)真實(shí)的故事,那是在16年前的1990年,就是在瑞士這個(gè)國(guó)家真的發(fā)生了這么一個(gè)感人的燕子專列的故事。現(xiàn)在,如果讓你為燕子專列再起一個(gè)名字,你會(huì)叫它什么專列呢?

         。病⑹前,一切都是因?yàn)橛辛藧?ài)。(板書:愛(ài))是愛(ài)創(chuàng)造了燕子專列,是愛(ài),讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧相處。

         。、其實(shí),這樣的感人故事還有很多。課下,請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的故事。相信每個(gè)故事都會(huì)帶給你更多的感動(dòng)和思考。

          【板書設(shè)計(jì)】

          紛 紛

          燕子專列 一點(diǎn)也不在乎 愛(ài)

          漂亮舒適

          【教后反思】

          深入研讀文本,走進(jìn)語(yǔ)言深處。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn),著重借助對(duì)“料峭”、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透,經(jīng)過(guò)多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練,包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

          注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注,營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析,將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境,在反復(fù)品讀中豐富著語(yǔ)言的內(nèi)涵,豐富著人物的精神,豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性,于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。

          整節(jié)課圍繞“愛(ài)”之主題構(gòu)建課堂,理解層層推進(jìn),情感步步升華。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對(duì)整個(gè)教材的處理新穎、簡(jiǎn)潔、深刻。

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