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      2. 《猴王出世》教學(xué)設(shè)計

        時間:2022-07-15 14:34:37 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(通用17篇)

          作為一名教學(xué)工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編為大家整理的《猴王出世》教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(通用17篇)

          《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇1

          一、素質(zhì)教育目標(biāo)

         、逯R教學(xué)點

          1、學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情的朗讀課文

          2、初步感受古典文學(xué)的語言特點。

         、婺芰τ(xùn)練點

          繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

          ㈢德育滲透點

          理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。

         、杳烙凉B透點

          體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

          二、學(xué)法引導(dǎo)

         、褰處熃谭

          導(dǎo)讀法

         、鎸W(xué)生學(xué)法

          自學(xué)討論法

          三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

         、逯攸c

          理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

          ㈡難點

          讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

         、缃鉀Q辦法

          通過小組討論,教師相機點撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。

          四、課時安排

          1課時

          五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

          多媒體課件及小說《西游記》

          六、師生互動活動設(shè)計

         、褰處熁顒釉O(shè)計

          1、從介紹我國古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣。

          2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵他們提出自己的問題。

          3、有重點的討論學(xué)生提出的問題,相機點撥學(xué)生理文章的前因后果。

         、鎸W(xué)生活動設(shè)計

          1、自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

          2、通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題。

          3、通過朗讀,加深對古典文學(xué)的認識。

          七、教學(xué)步驟

         、褰沂菊n題

          1、你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個人物?(孫悟空)

          2、談?wù)勀銓O悟空的了解。

          3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

         、娉踝x課文,了解大意,掃清文字障礙。

          1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

          2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?

         、缃涣髯詫W(xué)情況。

          1、文章講的是一件什么事。

          2、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。

         。ㄖ饕鉀Q字詞問題,掃清文字障礙。)

          ㈣自由讀課文,你喜歡那些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。

         、榻涣髯约合矚g的句子。

          說說為什么喜歡這些句子,并有感情地朗讀這些段落。

          交流時教師相機點撥,讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

          1.四面更無樹木遮陽,左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

         。ㄟ@幾句交待頑石生成的環(huán)境,文字清新,很美)

          2.那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉……朝游峰洞之中。

         。ㄟ@幾句寫石猴活動,機靈可愛,語言對仗工整很有意思。)

          3.“他瞑目蹲身,將身一縱……明明朗朗的一架橋梁!

          (這一段寫石猴入洞的情景,敏捷可愛。)

         、暾n外閱讀擴展

          有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會,看誰講的故事最精彩。

          板書設(shè)計:

          猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王

          《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇2

          一、揭示課題

          1.揭題,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個人物?

          2.談?wù)勀銓θ宋锏牧私狻?/p>

          3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

          二、初讀感知

          1.大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

          2.邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?

          3.交流自學(xué)情況。

          三、了解石猴的由來

          1.自由讀第一自然段,了解石猴是從哪兒來的。

          2.交流。

         。1)蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。

          ◇理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、遂(于是)

          ◇提示:這一句交代頑石生成的環(huán)境。

          (2)內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個石猴。那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

          ◇朗讀并感受作者運用了排比句,語言簡練,初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

          ◇提示:這幾句寫石猴活動,機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活,為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。

          四、了解石猴成為猴王的原因

          1.自由讀讀2~4自然段,畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。

          2.交流。

         。1)“哪一個有本事的,鉆進去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王!

         。2)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景:敏捷可愛。)

         。3)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可!銈儾耪f有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

          3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

          五、課外閱讀擴展

          有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個故事會,看誰講的故事最精彩。

          《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇3

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受古典文學(xué)的語言特點。

          2、了解課文內(nèi)容,體會石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

          二、教學(xué)重點、難點:

          1、讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

          2、體會石猴敢作敢為的特點,初步感受古典文學(xué)的語言特點。

          三教學(xué)時間:一課時

          四、教學(xué)過程:

          (一)揭示課題

          1、簡潔的導(dǎo)入。

          播放歌曲《猴哥、猴哥……》。你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)

          2、簡介《西游記》。

          作者吳承恩,取材于唐玄藏上天竺取經(jīng)的故事,塑造了孫悟空、豬八戒、

          沙僧、唐僧的形象。故事寫四人一路取經(jīng),一路降妖的經(jīng)歷,是一部神話小說。

          3、小結(jié)過渡:

          大家談得好,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)《西游記》中第一回——《猴王出

          世》。請大家翻開課本67頁,自由讀讀閱讀提示,看看,它給我們提了幾點閱讀的要求。

         。ǘ⒆x提示,明要求。

          1、讀課文,看看石猴是哪來的,又是怎樣成為猴王的。

          2、把不懂的地方畫下來,跟同學(xué)、老師討論。

          3、把喜歡的語句多讀幾遍,也可抄下來。

         。ㄈ┙涣髯詫W(xué)情況

          1、文章講的是一件什么事?

          2、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。

         。ㄖ饕鉀Q字詞問題,掃清文字障礙。)

          3、請大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語,再想一想通過這些詞語可以看出石猴出生時有什么特別之處?

          ( “東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風(fēng),化作一個石猴”等詞語,從這些詞語可以看出石猴是天地生成。)

          4、石猴一出生就會做什么?

          (“卻會行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”這些詞句。)

          5、這只石猴是怎樣成為猴王的?

         。ū姾镌谟瓮嬷邪l(fā)現(xiàn)一處瀑布飛泉,約道:誰有本事進去,就推它為王。結(jié)果,石猴應(yīng)聲而出,經(jīng)入瀑布,發(fā)現(xiàn)了花果山這塊福地,乃為一座石房,房內(nèi)有天地設(shè)的家當(dāng)。石猴引眾猴入洞,眾猴便拜石猴為王。)

         。ㄋ模┳杂勺x課文

          你喜歡哪些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。

         。ㄎ澹┙涣髯约合矚g的句子

          1、你覺得這是一只怎樣的石猴?

         。ɑ顫、可愛、敢作敢為、機靈、快樂……)

          師:說得好極了,看來這只石猴給大家留下了深刻的印象。課文中,你喜歡哪些句子,請把它有感情地讀出來,并說說自己喜歡的理由。

          2、說說為什么喜歡這些句子,并有感情地朗讀這些段落。交流時教師相機點撥,讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

         。1)四面更無樹木遮陽,左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

         。ㄟ@幾句交待頑石生成的環(huán)境,文字清新,很美)

          (2)那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉……朝游峰洞之中。

         。ㄟ@幾句寫石猴活動,機靈可愛,語言對仗工整很有意思。)

          (3)“他瞑目蹲身,將身一縱……明明朗朗的一架橋梁!

         。ㄟ@一段寫石猴入洞的情景,敏捷可愛。)

         。、拓展遷移:

          《西游記》共有一百回,在其他的幾回里,還有許多有趣的故事,塑造了孫悟空、沙僧、豬八戒、唐僧的形象。重點塑造了孫悟空這個大膽、富有反抗性的神話英雄形象,他敢于反抗天宮,反抗地府的統(tǒng)治,能上天入地,能呼風(fēng)喚雨。下面,就請同學(xué)們將給你印象最深的一個小故事說給同桌聽。

          《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識與技能:學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文,初步感受古代白話文的特點。

          2、過程與方法:通過朗讀課文與小組合作交流,了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句自讀自悟了解石猴的性格特點。理清課文的前因后果。

          3、情感態(tài)度與價值觀:了解石猴勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

          教學(xué)重點:理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

          教學(xué)難點:讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

          教學(xué)過程:

          一、揭示課題。

          1、同學(xué)們喜歡看西游記嗎?給你們留下印象最深的是哪個人物?

          2、你們都異口同聲說是孫悟空,那么談?wù)勀銈儗O悟空都有什么了解。

          3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕,那你們知道孫悟空是怎樣出世,又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》,了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

          二、初讀課文,了解故事。

          1、分角色朗讀課文,讀出真情實感。

          2、小組合作討論:石猴是怎樣出世的? 石猴又是怎樣變成美猴王的?

          3、全班交流,了解主要內(nèi)容,弄清事情前因后果。

          4、板書:石猴出世---探洞---美猴王

          三、精讀課文,解讀人物。

          1、看來大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過,那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢?請大家細讀課文,勾畫相關(guān)的詞句說明理由。

          2、抓住文中相關(guān)詞句交流感悟石猴性格特點,指導(dǎo)有感情朗讀課文。

          板書:石猴---美猴王 是因為石猴---

          讓學(xué)生自由發(fā)表看法。

          四、拓展延伸,激發(fā)興趣。

          《西游記》是我國古代四大名著之一,今天我們只是閱讀了它的第一回,這部長篇小說還有許多精彩之處,你們還知道《西游記》的其他的故事嗎?說給大家聽聽好嗎?

          五、總結(jié)。

          1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了古典小說語言的魅力,也深入認識了一個勇敢頑強、無私無畏的孫悟空,它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身,也是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

          2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么?能跟大家說說嗎?

          《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇5

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認識本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”6個生字。

         。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

         。、了解課文內(nèi)容,體會猴王無畏的性格。

          【教材分析】

          1、教學(xué)內(nèi)容:本課是第三組的第五篇課文,是古典小說《西游記》中的一個片段,課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷。表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

         。病⒔虒W(xué)重點、難點:課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點和難點。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】錄音機。

          【課時安排】1課時。

          【教學(xué)過程】

          一、興趣導(dǎo)入

          同學(xué)們都喜歡孫悟空,那么你們知道,在最初時,他是怎樣出世,又是怎樣成為花果山美猴王的嗎?今天就請同學(xué)們學(xué)習(xí)《西游記》第一回中的一個片段──《猴王出世》。

          二、“閱讀提示”自學(xué)課文

          放課文錄,學(xué)習(xí)有感情的朗讀。

         。、組織交流。

          2、小組內(nèi)交流:猴王是怎樣出世的?又是怎樣成為猴王的?可充分的說,相互補充。

         。ㄈ嘟涣。)

         。场⒂惺裁床欢牡胤?引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā),查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

          4、把自己喜歡的段落讀給同學(xué)和老師聽。

          先說說為什么喜歡,再讀,讀后師生評議。

          5、學(xué)生讀時,引導(dǎo)學(xué)生讀好半文半白的句子,讀出猴子的頑劣和石猴的膽大,敢做敢說。

          6、有感情的朗讀全文。

         。、抄寫喜歡的句子或詞語。

          三、課外拓展

          美猴王如何學(xué)得一身本領(lǐng)、怎么會跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢?請同學(xué)們讀讀《西游記》,語文活動課中講給大家聽。比一比誰讀得認真,誰讀后收獲大。

          四、布置作業(yè)

          1、熟讀課文,進一步理解課文。

         。病⑺鸭嘘P(guān)孫悟空的資料。

          【板書設(shè)計】

          猴王出世

          猴王出世:生活情況

          山澗源頭:發(fā)現(xiàn)水簾洞

          《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇6

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.認識16個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。

          2.用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品讀語言文字,感受石猴形象,體會石猴的性格特點。

          3.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

          【教學(xué)重點】

          了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷,感受其形象;品味語言,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

          【教學(xué)難點】

          課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          1.多媒體課件。

          2.學(xué)生準(zhǔn)備:查找字典、資料自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標(biāo)注出不理解的字詞。

          【教學(xué)過程】

          課前互動:

          播放《西游記》動畫片主題曲《猴哥》。

          師:這是誰?他是四大名著《西游記》的主人公之一。喜歡他嗎?

          師:用一、兩句話說說孫悟空。

          是呀,他神通廣大、機智勇敢的形象已經(jīng)走進了千家萬戶。今天,我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《猴王出世》,齊讀課題。

          一、檢查預(yù)習(xí),關(guān)注提示

          師:昨天,同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,說說你是怎么預(yù)習(xí)的?

          預(yù)設(shè)一:圈畫生字詞,讀熟課文。

          師:你是個細心的孩子,那這些詞,你能讀嗎?請你帶同學(xué)們一起讀。

          預(yù)設(shè)二:結(jié)合注釋讀通課文。

          師:你真是個會讀書的孩子,大家一起讀注釋。

          預(yù)設(shè)三:根據(jù)提示預(yù)習(xí)。

          師:真是聰明的孩子,你找到其中的問題了嗎?(出示提示)

          理清兩個問題。

          二、初讀課文,了解出世

          師:請同學(xué)們默讀課文,找找這兩個問題的答案。

          交流:

          1、交流一下,石猴是從哪兒來的?誰能用課文中的話說出來?

          師:簡單的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生,你認為……

          2、它是怎樣成為猴王的,用自己的話說一說。

         。ㄕ业剿春桶采碇,簡單的說是憑自己的本事成為猴王的。)

         。ㄌM去,又能出來。)

          讀到這里,這時候石猴又給你留下了怎樣的印象?

          我們也可以根據(jù)這兩個問題,把課文分為兩個部分。(板書:出世、成王)

          三、學(xué)習(xí)第一自然段,體會句式

          師:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?

          1.請同學(xué)們自由的讀讀第一自然段。畫出寫石猴的句子。

          2.交流:哪一句寫石猴?

          師:讀這樣的句子,你們仿佛看到什么?(一只怎樣的石猴?)

          3.指導(dǎo)朗讀:個別讀。(快樂、自由、活蹦亂跳、頑皮、可愛、無憂無慮)

          4.師:把目光聚焦在語言文字上,從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(用了排比、對仗的修辭手法。)

          你有一雙慧眼,發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句。(個別讀)

          5.再讀讀,寫石猴的遣詞造句上還有很多秘密。

          (都是三個字,第一個字是動詞)請你在讀讀。有什么感受?

          你在讀,什么感受?你也讀。什么感受?

         。ㄌS、有節(jié)奏、跳動)

          6.師:繼續(xù)讀,有什么新的發(fā)現(xiàn)?

         。ㄋ膫字的排比句。)

          師:是隨便排列的嗎?

          (生:前面是動物,后面是人與人的關(guān)系。)

          7.師:往下讀,更有意思了,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

         。ǔ鍪荆阂顾奘轮拢畏宥粗。)對仗句,也叫對偶,師生互對。讀出詩一般的語言。

          8.師:誰能連起來讀讀?

          還要讀得跳躍一點。讀完三個字以后,還要吸一口氣,這樣就會讀得好一點。

          9.讀到這里,你讀到一只怎樣的石猴呢?請寫在第一自然段旁。

          四、學(xué)習(xí)二到四自然段,體會猴王的語言。

          1.師:在石猴成王的過程中,讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現(xiàn)猴王形象的語句畫下來,讀一讀,品一品,把你的感受和體會寫在句子旁。

          2.交流:

         。1)連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進去!我進去!”

          師:我建議大家讀讀猴子的語言,誰再來讀?

          師:男孩子讀。

         。2)師:可以感受到什么?(很自信。好像無所不能,我進去,我就能出來,我就是個猴王了。)

          (3)你是怎么從猴子的語言中體會到這一點的?(要從“怎么寫”的角度來引導(dǎo)和點撥學(xué)生。簡單的重復(fù)、簡短、感嘆號)

         。4)對比體會。

          師:換一下,變成“我進去吧,我進去吧!痹趺礃?有什么感覺?

          3.快速瀏覽,找到相同句式的句子,畫一畫,讀一讀。

         。1)石猴喜不自勝,急抽身往外便走,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個呵呵道:“大造化!大造化!”

          師:大造化什么意思?( 生:運氣。)

          師:不用受老天之氣了,怎么讀它呢?

         。2)石猴道:“沒水!沒水!原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)!

          個別讀。

         。3)石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進來!進來!”

          建議加上動作讀一讀。

          4.師:從這一部分,你又讀出了怎樣的猴王?

         。ù竽、勇敢、敢作敢當(dāng)、自信)

          在文中寫下你的評價。

          5.小結(jié):我們在品讀中發(fā)現(xiàn),語言的描寫的確是塑造人物形象的重要手法。我們再來回顧學(xué)過的前幾篇課文中有沒有這樣精彩的語言描寫對話描寫?讓我們一同再來感受感受。

          舉例:《景陽岡》里的武松(豪爽、無畏),《草船借箭》的諸葛亮(胸有成竹、神機妙算)。你看,精彩的對話描寫啊,能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我們平時在寫作文的時候,也能夠注重語言描寫,一定能夠讓我們的文章更生動、更精彩。

          五、本課總結(jié),鼓勵讀《西游記》

          師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們心中都有了自己的猴王形象,它不只是一只猴子,更像一個自信、勇敢的人。走進《西游記》,你會感覺到他是一個神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由,這就是經(jīng)典的魅力。請同學(xué)們一定要再讀一讀《西游記》。其間,語言的珍珠隨處可見。

          六、單元總結(jié),一身讀經(jīng)典

          師:中國的古典名著浩如煙海,除了這四部,還有四大名著的《紅樓夢》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著中,有許多栩栩如生的人物,引人入勝的故事,等待我們?nèi)ビH近,去細細品味呢!讓我們馬上開啟名著之旅,一生與經(jīng)典相伴!

          七、作業(yè)

          1.選擇你喜歡精彩句段讀一讀,背一背,或做摘錄。

          2.分角色朗讀課文,或演演《猴王出世》課本劇。

          3.運用本課所學(xué)的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國演義》等名著,并和同學(xué)交流你的閱讀感受。(選做)

          《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇7

          設(shè)計理念

          《猴王出世》是人教版語文五年級下冊第五單元中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國古典名著《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,因敢于第一個跳進水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、聰明、勇敢的特點。課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》(201版)提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,鼓勵學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一,不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶,是學(xué)習(xí)祖國語言的典范。教學(xué)中,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動讀書的意識,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累課文的優(yōu)美語言,激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、了解課文內(nèi)容,感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點 。

          2、通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

          3、初步感受古典文學(xué)的語言特點,體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

          教學(xué)重難點

          感受石猴形象,品味語言,激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感作為學(xué)習(xí)本文的難點。

          課時安排

          1課時

          課前準(zhǔn)備

          學(xué)生課前搜集的資料、多媒體課件。

          教學(xué)過程

          一、出示課題,談話引入。

          導(dǎo)語:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。(板書課題。)你們

          知道猴王是誰嗎?(孫悟空)你們喜歡孫悟空嗎?為什么?

          同學(xué)們知道的可真多,你們是從哪里了解到這么多的?(電視劇《西游記》) 那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎?今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!

          【設(shè)計意圖】學(xué)生對于猴王并不陌生,直接引入課題簡潔、省時,能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來。

          二、初讀課文,整體感知。

          導(dǎo)語:同學(xué)們,課前我們已經(jīng)初步讀了課文,你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同?(語言上不同,難讀,不好懂)

          請同學(xué)們按照老師的要求,再次學(xué)習(xí)課文。老師相信這點困難一定難不倒你們,你們一定能做得很好。(出示自學(xué)要求)

          1、出示自學(xué)要求:

          (1)、學(xué)生自讀課文,把課文讀正確、讀通順。

          (2)、找出自己讀不懂得詞語、句子,用查字典或聯(lián)系上下文方法解決。 教師巡回指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)問題。

          【設(shè)計意圖】對于五年級的學(xué)生來說,本來讀通課文及理解生詞,都是可以在預(yù)習(xí)時完成的。但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文,難度過大,所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時間,多下一些功夫。

          2、小組內(nèi)檢查自學(xué)情況。

          導(dǎo)語:剛才,同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認真!下面讓我們在小組內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧!

          以小組為單位讀課文,糾正錯誤讀音,然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子,并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個小組學(xué)習(xí)得最認真,學(xué)習(xí)的效果最好?

          【設(shè)計意圖】這篇課文比較長,如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決,會大大降低檢查的覆蓋面,也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成,由小組長負責(zé)。這樣,才能使全班學(xué)生一齊動起來,提高了學(xué)生的參與熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和主動解決問題的能力。而且在充分放權(quán)的過程中,使小組長的組織能力得到了鍛煉提高。

          3、組長匯報自學(xué)情況。

          下面,我們請小組長匯報一下,你們剛才檢查自學(xué)的情況。注意說時要

          有條理,把出現(xiàn)的問題說清楚。(為節(jié)省時間,只請一兩名說即可)

          【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié),既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

          4、理清課文的順序,了解故事的主要內(nèi)容。

          課文是按什么順序來寫的?(事情發(fā)展的順序來寫的)

          投影出示:

          “石猴是怎樣出世的?又是怎樣成為猴王的?”圍繞這個問題,說說課文主要講了一件什么事。

          先在小組內(nèi)說一說,再全班交流。

          【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容,同時鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達能力。

          三、精讀分析、組內(nèi)討論、全班交流。

          默讀課文并思考:石猴是只怎樣的猴子?從文中找出相關(guān)語句,可簡單寫上自己的批注。

          【設(shè)計意圖】語文課文的學(xué)習(xí)不在于問題提得多,概括面廣,而應(yīng)簡化課堂的教學(xué)步驟,給學(xué)生留有空間,讓學(xué)生有時間讀書、思考、探究,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié),我只設(shè)定了一個問題,而用這一個問題帶動起學(xué)生對整篇課文的學(xué)習(xí)。

          導(dǎo)語:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個猴王,吳承恩是怎樣寫的呢?讓我們再來看看小說。

          出示問題:默讀課文并思考:這是一只怎樣的猴子?從文中找出依據(jù)并說明,可適當(dāng)寫批注、圈點,留下讀書的痕跡。

         。▽W(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論,最后全班交流。)

          1、結(jié)合第一自然段,說說石猴出世很神奇。

          品味語言:讀第一自然段,從第一自然段語言描寫中體會石猴出世的神奇。

          2、結(jié)合第二自然段,可以看出石猴出世生活很快樂,也從中感悟出石猴很愛交朋友。

          品味語言:

          投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容。

          “那石猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中!

         。1)讀一讀此句,你仿佛看到了一只怎樣的猴子?學(xué)生加上自己想象說一說。

         。2)高聲朗讀此句,試著讀出石猴的快樂、自由。指名讀。

         。3)把目光聚焦在語言文字上,你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點?(排比句)

          (4)品味語言,再讀此句,注意讀出節(jié)奏和韻味。

         。5)你讀到一只怎樣的石猴?寫在句旁,做閱讀批注。(活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力)

         。6)小結(jié):就是這樣的語言,讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴。語言和內(nèi)容高度融合,就叫經(jīng)典。

          【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)課文中的重點語句,在讀中感悟古代白話文語言的特點,體會名著的.語言魅力。

          3、結(jié)合第三自然段,體會石猴勇敢,勇于承擔(dān)責(zé)任。

          品味語言: “忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:‘我進去,我進去!’”

         。1)、讀此句,你讀懂了什么?(這只猴很勇敢,不怕危險)

          (2)、體會情感,再次讀句,指名讀。

          4、結(jié)合第四自然段,體會石猴動作敏捷及不自私,樂于與他人分享的特點。 品味語言:

          A、石猴是怎樣跳入洞中的?

          投影出示:“你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中。”

         。1)、找出此句中的動詞:瞑、蹲、縱、跳。

         。2)、從這些詞中,你體會到了什么?(石猴動作十分敏捷,本領(lǐng)過人)

          B、石猴跳入洞中,看到水簾洞是怎樣的一番景象?

          出示:石猴笑道:“??也省得受老天之氣!敝该x。

          用一個詞來概括,真可以說是??(天造地設(shè))。

          從這一段的描寫中,你體會出了石猴怎樣的特點?(不自私,樂于與他人分

          享)

          【設(shè)計意圖】:在交流過程中,要引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)內(nèi)容,做到“潤物無痕”,使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,體會學(xué)習(xí)的樂趣,而不是被老師“牽著鼻子走”。

          5、結(jié)合第五自然段,體會石猴聰明,有大將之風(fēng)。

          眾猴進入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)?

          投影出示:“跳過橋頭,一個個搶盆奪碗,占灶爭床,再無一個寧時,只搬得力倦神疲方止!

          (1)讀此句,你仿佛看到了什么?學(xué)生讀句后,加上想象說一說。

          (2)再次讀此句,品味語言,讀出韻味,體會古代白話文語言的概括性。 眾猴猴性大發(fā),戲耍玩鬧,早把先前的誓言忘在腦后,可此時的石猴卻相當(dāng)清醒,石猴是怎樣說的呢?

          投影出示:“石猴坐上面道??何不拜我為王?”

          從這里我們可以看出什么?(石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng),還很有心計,天生就是做首領(lǐng)的材料。)

          師:的確,這石猴不僅勇敢膽大,還為眾猴找到如此安身之處,眾猴怎能不拜他為王呢?讓我們再來讀讀這最后幾句話。

          齊讀:“眾猴聽說,即拱伏無違??遂稱美猴王!

          理解“拱伏無違”,從這個詞你體會到什么?

         。ū姾飳τ谑锒己芘宸,真心服從)

          【設(shè)計意圖】:此句也是名著中極為經(jīng)典的語句之一,充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點,是學(xué)生感悟名著語言的好機會。

          四、拓展延伸,激發(fā)興趣。

         。薄⑼瑢W(xué)們,學(xué)習(xí)了課文,你覺得你對孫悟空的了解加深了嗎?這是誰的功勞?你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪?

         。、《西游記》中的故事還有很多,誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山??)

          師:是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么表達的,去感受一下名著的魅力所在,老師相信你們一定會樂在其中有所獲。

          【設(shè)計意圖】:此問題與引入時“你為什么喜歡孫悟空?”相照應(yīng),在前后對

          《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇8

          【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

          憑借對語言文字的朗讀感悟,了解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經(jīng)歷,學(xué)習(xí)美猴王敢于挑戰(zhàn)的精神。

          【預(yù)設(shè)過程】

          一、錄像導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          1、看《猴王出世》動畫片。

         。病⒑喗椤段饔斡洝罚▽W(xué)生):

          “導(dǎo)入”猶如一堂課的“鳳頭”,在課堂教學(xué)前通過觀看錄像,并且自由談?wù)摗爱嫛敝兄,讓學(xué)生對石猴產(chǎn)生了強烈興趣,繼而帶著好奇進入課文,并為學(xué)習(xí)課文,理解文意作鋪墊,讓學(xué)生初識內(nèi)容。

          二、自主研讀,理解體味

          1、自由讀文,解決問題:

          ⑴ 石猴是怎樣出世的?

         、 石猴是怎樣成為猴王的?

         。、根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機引導(dǎo)讀悟:

         、 讀一讀描寫石猴出世的語句。

         、 要求用自己的語言簡述石猴成猴王的經(jīng)過,并提出要點。

         、 研究2~4自然段,注重石猴變猴王的原因是什么?石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么?石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何?

          (在這里理清了文章主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀悟。給學(xué)生自由研讀,探究問題的空間,在無拘無束的思維狀態(tài)中,徜徉于課文語境,生出情趣,釋放靈性。)

         。、重點詞句,琢磨體會:

          ⑴ 反復(fù)朗讀,從石猴的生活習(xí)性中體會石猴的快樂。

          ⑵ 回放錄像中石猴進水簾洞鏡頭,讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演,注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動詞,把石猴不信邪,敢于跳泉的形象生動地演示出來。其中穿插的分角色表演“石猴”引眾猴進洞內(nèi)享受這天造地設(shè)的家當(dāng)及引眾猴所說的話,讓學(xué)生在輕松愉快的表演中再次體會到石猴的聰明、機靈。

         。ǹ磩赢嬈、表演節(jié)目是孩子們最喜歡的事,因此教師投其所好,讓學(xué)生們多種感官調(diào)動起來,并積極投入角色。在排練過程中更體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性、探索性,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí),順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。)

          三、課外延伸,拓寬思維

         。、自由議《西游記》中的孫悟空的所作所為。

         。病⒆杂稍u《西游記》中的孫悟空的性格特點:

         。▽W(xué)完課文,學(xué)生已深切地體會到了祖國的燦爛文化,并由衷地喜歡上了中國古典名著。教師要珍惜課外這個“練兵場”,主張學(xué)生課后主動閱讀,從而拓寬視野,增長見識,并不斷地獲取學(xué)習(xí)語文知識的本領(lǐng)。)

          《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇9

          第一課時

          【教材分析】

          《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。

          在閱讀理解方面,第三學(xué)段的重點是把握課文主要內(nèi)容,體會思想感情,領(lǐng)悟基本的表達方法。在閱讀方法方面,繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng),同時提出了瀏覽能力的習(xí)得。

          根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認知實際,本組課文的教學(xué)重點可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象,以及語言文字的規(guī)律,從而達到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。

          《猴王出世》是本組最后一篇課文,節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石,孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,敢于第一個跳進水簾洞,被群猴拜為猴王。

          作為略讀課文的近代白話文小說,教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”,自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句,可以結(jié)合注釋,或略作講解,但不逐字逐句地解釋。

          在讀懂課文“寫什么”的同時,體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,學(xué)習(xí)表達的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生,品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.能根據(jù)文前“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容:石猴是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的。

          2.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品位語言文字,感受石猴形象,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

          3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          1.學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:這是一篇近代白話文,語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異,一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級的課文,也為學(xué)習(xí)帶來一些障礙。所以,課前,學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文,并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。

          2.教師教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

          【教學(xué)過程】

          一、了解大意,初步感受猴王形象

          1.揭示課題。

          2.了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點。

          3.根據(jù)文前“閱讀提示”,交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

          課件出示:石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?

         。1)學(xué)生回答。(2)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王?

          4.小結(jié)過渡。

          二、細讀語言,深入感悟猴王形象

          (一)細讀描寫“石猴出世”的語句

          1.提問:你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?

          出示:那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

         。1)讀,你仿佛看到了石猴在干什么?

         。2)讀這段話,讀出猴的快樂和自由

          2.提問:你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點?

          3細細品讀這句話中的語言規(guī)律。

          4.合作朗讀,讀出句子的節(jié)奏和韻律。

          5.你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊,做閱讀批注。

          6.小結(jié)。

          (二)細讀描寫“石猴成王”的語句

          1.學(xué)生自主研讀第二個問題,看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”,體會語言的節(jié)奏和韻律,并做上批注。

          2.同桌合作交流,教師巡視指導(dǎo)。

          3.全班交流,對比品讀。

          4.你讀到了一位怎樣的猴王?寫在句子的邊上。

          5.小結(jié)。

          三、總結(jié)提升,整體把握猴王形象

          1.請選擇你認為最經(jīng)典的句段再讀一讀,或背一背。

          2.總結(jié):

          讀經(jīng)典,不僅要讀懂“寫什么”,更要思考作者是“怎么寫”的。

          《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇10

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、了解石猴出世的經(jīng)過,體會石猴性格特點。

          3、初步感受古典文學(xué)的語言特點,體會古典名著的語言美。

          教學(xué)重難點:

          培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象,體會石猴的特點,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          課件、課時安排:一課時

          教學(xué)過程:

          一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          1、播放《西游記》主題曲,導(dǎo)出《西游記》,學(xué)生說說這本書的主要內(nèi)容。

          2、說說給你最喜歡誰?為什么

          3、創(chuàng)設(shè)情境:很多同學(xué)都喜歡孫悟空,因為他神通廣大。孫悟空神通廣大主要表現(xiàn)在斬妖除魔上,他說在這節(jié)課上要教我們一些學(xué)習(xí)的法寶,讓我們班同學(xué)在學(xué)習(xí)上變得神通廣大,你們想學(xué)嗎?

          4、這節(jié)課我們就來讀讀我國古典長篇神話小說《西游記》的第一回《猴王出世》。揭示課題《猴王出世》,板書。

          請同學(xué)們讀一讀課文,邊讀邊思考:猴王是怎么出世的?又是怎么成為猴王的?

          二、初讀(朗讀課文)課文,把握整體

          1、初讀課文,把句子讀通順,難讀的句子多讀幾遍。

          2、檢查字詞情況。

          3、理清脈絡(luò)。

          4、小結(jié)法寶一:初讀(朗讀課文)課文,把握整體。評價。

          三、再讀(快速瀏覽)課文,掌握方法

          1、再讀課文,思考:猴王是怎樣出世的?

          2、反饋交流。

          3、在猴王出世一部分中,出世后的他都做了些什么呢?

          (出示)那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

          從內(nèi)容上體會石猴的自由自在、逍遙快樂、親和友善、頑皮可愛,從寫作方法上體會名著語言特點、語言美。

          4、小結(jié)法寶二:再讀(快速瀏覽)課文,掌握方法。評價。

          四、三讀(跳讀課文)課文,學(xué)以致用

          1、學(xué)生自選重點句分析品悟。

          2、反饋交流。

          例:忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進去!我進去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中?(機智、靈巧、敏捷、勇敢?)

          3、小結(jié)法寶三:三讀(跳讀課文)課文,學(xué)以致用。評價。

          五、用自己的話概括:石猴是怎樣成為”美猴王“的?

          六、課外拓展

          學(xué)習(xí)本課方法,從內(nèi)容、寫作方法兩方面去品詞析句,感悟人物品質(zhì)、體會古典名著的語言美。

          (一)妙筆生花:

          把下面兩個片段多讀幾遍,注意描寫動作的詞語,體會這樣寫的好處,然后寫一個同學(xué)們勞動或活動的片段。

         。1)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋。

         。2)那些猴有膽大的,都跳進去了;膽小的,一個個伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊、,纏一會兒,也都進去了。跳過橋頭,一個個搶盆奪碗,占灶爭床,搬過來,移過去,正是猴性頑劣,再無一個寧時,只搬得力倦神疲方止。

         。ǘ┱n外閱讀擴展。

          閱讀《西游記》故事書,準(zhǔn)備召開《西游記》故事會,看誰講的故事最精彩。

          板書設(shè)計:

          21、猴王出世

          出世

          探洞

          稱王

          自由

          快活

          友善

          敏捷

          勇敢

          爽朗

          聰明

          【設(shè)計思路】

          一、導(dǎo)入部分,我采用情境導(dǎo)入,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:播放《西游記》主題曲,由歌曲《西游記》出示書本,又由書本走進人物,創(chuàng)設(shè)情境:由孫悟空斬妖除魔神通廣大聯(lián)想到教會我們班同學(xué)在學(xué)習(xí)上變得神通廣大。順勢揭題《猴王出世》,板書課題。請同學(xué)們讀一讀課文,走進課文,邊讀邊思考:猴王是怎么出世的?又是怎么成為猴王的?

          二、初讀(朗讀課文)課文,把握整體。重點讓學(xué)生通過朗讀讀通讀順句子,掃除字詞障礙,并把握住文章的脈絡(luò)。為后面的深入學(xué)習(xí)鋪墊。

          三、再讀(快速瀏覽)課文,掌握方法。這一環(huán)節(jié)主要學(xué)習(xí)猴王出世一部分,除了解決猴王是怎樣出世這一問題?重點品析出世后的他都做了些什么呢?從內(nèi)容上體會石猴的自由自在、逍遙快樂、親和友善、頑皮可愛,從寫作方法上體會名著語言特點、語言美。這一段落的設(shè)計實際是我在向?qū)W生“授之以漁”。為學(xué)生后面的自主品析重點句鋪墊。

          四、三讀(跳讀課文)課文,學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)我完全放手,讓學(xué)生通過自讀、自選、自畫、自悟品悟重點句,將學(xué)習(xí)主動權(quán)回歸學(xué)生。

          在以上三個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我不僅引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上、寫作方法上品析重點句,從而感受中國古典名著的語言魅力、豐富內(nèi)涵,掌握閱讀名著的方法,而且讓學(xué)生從中把握學(xué)習(xí)本文的三大法寶:法寶一,初讀(朗讀課文)課文,把握整體。法寶二,再讀(快速瀏覽)課文,掌握方法。法寶三,三讀(跳讀課文)課文,學(xué)以致用。

          五、學(xué)生練習(xí)說話:石猴是怎樣成為“美猴王”的?鍛煉學(xué)生的概括能力、口語表達能力。

          最后要求學(xué)生用閱讀本篇課文方法,即從內(nèi)容、寫作方法兩方面去品詞析句,感悟人物品質(zhì)、體會古典名著的語言美來完成課后拓展:

         。ㄒ唬┚毠P,妙筆生花:

         。ǘ┱n外閱讀《西游記》故事書。

          《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇11

          教學(xué)目標(biāo):

          1.初步感受古典文學(xué)的語言特點,體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美。

          2.了解課文內(nèi)容,品味語言,感悟石猴不凡的形象。

          3.讀準(zhǔn)生字詞語,有感情朗讀課文。

          4.做好課內(nèi)外的延伸,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生讀原著。

          教學(xué)重點:品味語言,在感受語言美的同時,感悟石猴不凡的形象。

          教學(xué)難點:品味經(jīng)典的語言美。

          教學(xué)過程:

          一、引入課題。

          四大名著之一的《西游記》,你能講講其中的一些故事嗎?用標(biāo)題的形式,比如:孫悟空大鬧天宮。提起神通廣大的孫悟空,無人不知,無人不曉。你想知道他最初是什么樣兒的嗎?學(xué)了今天這篇課文就能找到答案。板書課題:猴王出世解釋并齊讀課題,讀出猴王的霸氣。

          二、整體感知

          1.讀課文,猜想課文內(nèi)容

          你猜想課文會寫哪些內(nèi)容?石猴是從哪里來的,又是怎樣成為猴王的?

          2.讀后交流。

          這篇課文讀起來,跟以前課文相比,有什么不同嗎?

          這是一篇古代白話文,許多語句還是與我們現(xiàn)代的語言有區(qū)別的,但是讀得多了,會覺得特別有韻味。

          師范讀:海外有一國土,名曰傲來國。國近大海,海中有一座山,喚為花果山。

          3.詞語意思檢查(連線)

          我們來看看這些詞語,你知道它們的意思嗎?

          名曰(名字叫做)

          喚為(叫做)

          遂稱(于是稱為)(以上三個詞語意思差不多)

          蓋自(自從)

          既久(已久)

          狼蟲(狼蛇)(古今異義)

          頑耍(玩耍)(通假字)

          4.回答問題,概括內(nèi)容

          ①石猴從哪里來的?

         、谑镌鯓映蔀楹锿醯?把兩部分意思連起來就是主要內(nèi)容,試著概括一下。

          (石猴從石頭里蹦出來,他敢于跳進水簾洞,為眾猴找到一處安身之地,所以成為猴王。)

          小結(jié):回答問題并把答案連起來也是一種概括主要內(nèi)容的方法。

          三、品味語言,感知形象

          (一)文中哪句話直接寫出石猴成為猴王?

          自此,石猴高登王位,將“石”字隱了,遂稱美猴王。齊讀。

          (二)要成為美猴王,必有一番不凡之處,到底他有什么不凡之處,使他當(dāng)上美猴王呢?板書:不凡

          師:我們先來看看石猴的出生——出示:

          1.語段一:四面更無樹木遮陰,左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個石猴。

         、僮杂勺x,思考:這是一段描寫石猴出生的文字,你覺得石猴出生怎樣?為什么?(預(yù)設(shè):學(xué)生會說神奇,竟然會從石頭中蹦出來,猴都是猴媽媽生的,是凡胎,而他竟然是石頭生的。再抓天真地秀、日精月華理解,天地間最好的東西孕育滋養(yǎng)的石猴,肯定是不同凡響的。)石猴不凡還表現(xiàn)在哪里?(環(huán)境奇特,這里是一處風(fēng)水寶地,預(yù)示著這里即將有大人物出生。)板書:出生神奇

         、谥干x。

          師評:對呀!石猴不凡的出生也為后來孫悟空降妖伏魔,保唐僧西天取經(jīng)鋪墊。

         、埤R讀,把感受到的神奇朗讀出來。

         、苎a充:古典文學(xué)名著在刻畫人物形象的時候,往往神化他們的出生。比如《封神演義》中的哪吒,出生就自帶乾坤圈、混天綾,法力無邊!都t樓夢》中賈寶玉口銜通靈寶玉出生。據(jù)《史記》記載,漢高祖劉邦傳說是赤帝的兒子。

          接下來,同學(xué)們來說說,石猴不凡還表現(xiàn)在哪里呢?課前我們進行了預(yù)習(xí),現(xiàn)在來交流一下。(根據(jù)學(xué)生交流逐段出示)

          2.語段二:那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

          ①自由讀,這段寫了什么?(石猴找東西吃,與呼朋喚友玩耍,住宿游玩)小結(jié):寫了石猴的日常生活

         、谝龑(dǎo),發(fā)現(xiàn)形式齊整

          指生讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?先點第一句,設(shè)計鏈接,排列成四行,(讓學(xué)生很直觀地發(fā)現(xiàn)形式齊整的特點。)學(xué)生會說都是三個字的,句式整齊,是一組排比句;(齊讀)第二句,要照樣子設(shè)計成四行,再讓學(xué)生說。四字的,也是排比。(齊讀)第三句,排成對聯(lián)的形式,問學(xué)生,這是什么?(一幅對聯(lián))師:對,是對偶句,對仗工整,夜宿對朝游,石崖之下對峰洞之中。(齊讀)

          齊讀一遍,問學(xué)生,讀起來有什么感覺?

          師:正因為形式齊整,所以讀起來朗朗上口,很有韻味,這就是古代白話文的魅力。

         、垡龑(dǎo),發(fā)現(xiàn)用詞準(zhǔn)確。

          食、飲、采、覓這幾個動詞加粗,這幾個動詞能夠互換位置嗎?為什么?食、飲分別是什么意思(吃、喝)能調(diào)換嗎?(不能,澗泉只能用飲);采、覓什么意思(采摘、尋找)這些詞語能夠交換嗎?(不能的)樹果找起來不容易,只能用覓。由此可見用詞準(zhǔn)確。接下來,寫石猴廣交朋友,用了伴,群,友,親,字體加粗,這些詞能不能調(diào)換呢?(不能)為什么?(為親戚的只能是獼猿,與獐鹿為朋友,而狼蟲虎豹只能群伴)這些詞意思相近是——(詞義相近是近義詞)為什么不用同一個寫呢?(生動有變化,讀起來不會顯得枯燥乏味。)

          師:經(jīng)典作品就是這樣,用詞非常準(zhǔn)確而且富有變化。

          師:要學(xué)會細細品味語言,發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,這樣你的語言表現(xiàn)能力就會增強。

         、菽阌X得這是一只怎樣的石猴?說說理由如果一時不會,讓學(xué)生可再讀讀

          預(yù)設(shè):活潑快樂,聰明能干(能自己找吃的東西),親和友善、神通廣大(有眾多朋友),快活自在,無憂無慮(夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)

          板書:(神通快樂)

          3.語段三:又道:“哪一個有本事的,鉆進去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王!边B呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進去!我進去!”

         、僦干x兩至三名學(xué)生讀。學(xué)生讀后,如果讀得好可以問,為什么這樣讀?比如:為什么連得這樣快?(急切)為什么這樣堅決?(他下定決心要進去的,毫不猶豫的,表現(xiàn)石猴的勇敢無畏)如果讀得不好,也問學(xué)生,為什么這樣讀不好?(從聲音高低,我進去我進去要讀得快而堅決,感嘆號)一邊交流,一邊加粗重點詞語。

          指導(dǎo):別的猴子為什么不敢進入?(擔(dān)心會有危險)石猴為什么這么急切?這么堅決?(預(yù)設(shè):他想稱王。可見他有遠大的志向,有膽略,有冒險精神等。)體會到這是一只怎樣的石猴?板書:(勇敢無畏)

         、诒容^:“我進去!我進去!”“我進去吧!我進去吧!”哪句好?為什么?(這個好像是勉強的,不堅決,猶猶豫豫的,不能突出石猴勇敢無畏的品質(zhì)。)

          師小結(jié)學(xué)法:通過比較,我們發(fā)現(xiàn)了語言的秘密,兩個“我進去!”寫出了一個勇敢無畏的石猴!一個志向遠大的石猴!

         、郾硌葑x,一生呼,一生讀石猴應(yīng)聲高叫,敘述者話語去掉。找要男生表演。評:老師為他們的表演深深折服,掌聲送給他們。

          3.語段四:“這是個我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進去,也省得受老天之氣!

          齊讀

         、偈芾咸熘畾,指的是什么(沒有家,過著風(fēng)餐露宿的野外生活,飽受日曬雨淋之苦。)

         、凇拔覀儭迸c“我們都”加粗,從這兩個詞語中,你體會到這是一只怎樣的石猴?

          (有了好處想到大家,一心為民,胸懷博大)板書:(胸懷博大)

          4.語段五:石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

         、僦干x,理解“人而無信,不知其可”的意思。一個人不如果沒有信用,不知道他怎么去做人。師這句話告訴我們做人要——講誠信。

         、趲煟菏锏脑捳Z說得有條理,我們連理一理它們的關(guān)系。讓學(xué)生填關(guān)聯(lián)詞:因為、不僅、還、所以【品味語言之序】

         、凼锪诉@一番話后,如果你們是眾猴,會愿意拜他為王嗎?為什么?如果學(xué)生一時回答不了,讀一讀再回答。

          預(yù)設(shè):(做人要講信用,石猴按要求做到了,而且尋了一個安身之處,因此,要拜他為王。)

          師:指幾名生朗讀最后一句,讓學(xué)生評讀得怎樣?(讀出了王者霸氣,感情強烈,很有說服力。)

         、葸M行比較:何不拜我我王?請拜我為王吧。你覺得哪句好?為什么?指名讀。

          (預(yù)設(shè):第一句是感情強烈,不容辯駁,表達效果更好。有當(dāng)仁不讓的王者霸氣。第二句是請求。)

          師:如果說前面讓我們感受到了石猴的勇敢無畏,這里我們感受到的是——智勇雙全。

          板書:智勇雙全

          齊讀

          四、總結(jié)提升,回歸整體

          到此,通過品味描寫石猴的動作、語言,我們明白了,石猴的不凡表現(xiàn)在:(看板書說:出生神奇、快樂神通、勇敢無畏、胸懷博大、智勇雙全)當(dāng)然還有其他一些不凡之處,我們不一一列舉了(用省略號),所以眾猴拜他為王。

          書上的話說:自此,石猴高登王位,將“石”字隱了,遂稱美猴王。這樣,猴王就橫空出世了!再讀這個句子,美猴王,要讀出猴王的霸氣。

          五、課外延伸

          從此,他領(lǐng)著群猴朝游花果山,暮宿水簾洞,采鮮果、賞百花,過著逍遙自在的生活。就這樣過了三五百年,有一天,他忽然憂愁起來,為什么呢?欲知后事如何,且看《西游記》原著。

          六、原著鏈接(作業(yè))(如有時間課內(nèi)完成)

          悟空撩衣上前,摸了一把,乃是一根鐵柱子,約有斗來粗,二丈有馀長。他盡力兩手撾(zhuā)過道:“忒(tuī)粗忒長些!再短細些方可用!闭f畢,那寶貝就短了幾尺,細了一圍。悟空又顛一顛道:“再細些更好!”那寶貝真?zhèn)又細了幾分。悟空十分歡喜,拿出海藏看時,原來兩頭是兩個金箍,中間乃一段烏鐵;緊挨箍(gū)有鐫成的一行字,喚做“如意金箍棒”,重一萬三千五百斤。心中暗喜道:“想必這寶貝如人意!”一邊走,一邊心思口念,手顛著道:“再短細些更妙!”拿到外面,只有二丈長短,碗口粗細。你看他弄神通,丟開解數(shù),打轉(zhuǎn)水晶宮里,唬得老龍王膽戰(zhàn)心驚,小龍子魂飛魄散,龜鱉黿鼉(biē yuán tuó)皆縮頸,魚蝦鰲蟹盡藏頭。

          ★1.這段話是有關(guān)孫悟空的什么內(nèi)容?用標(biāo)題來概括(孫悟空向龍王借金箍棒)(出示答案)

          ★2.讀了這段話,你覺得金箍棒怎樣?(神奇,可自由伸縮)孫悟空怎樣?(神通廣大,金箍棒一萬三千五百斤,都能夠拿得動)

          ★3.為什么要寫老龍王、小龍子、龜鱉黿鼉、魚蝦鰲蟹呢?(襯托孫悟空的神通廣大)

          六:師小結(jié),這些內(nèi)容都選自古典名著《西游記》,作者是明朝的吳承恩,請同學(xué)們親近名著,品味語言,發(fā)現(xiàn)語言背后的秘密,不斷提高自己的語言表現(xiàn)力,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣。

          板書設(shè)計

          21﹡猴王出世

          出生神奇

          快樂神通

          不凡勇敢無畏

          博大胸懷

          智勇雙全

          ……

          教學(xué)反思:

          一、關(guān)注語言形式,注重文章表達。

          歌德曾說:“內(nèi)容人人看得見,涵義只有有心人得之,形式對于大多數(shù)人是秘密。”不僅要通過語言文字了解課文寫了什么,還要弄清楚是怎么寫的?為什么要這樣寫?關(guān)注語言形式,發(fā)現(xiàn)文本秘妙。內(nèi)容與形式是一張硬幣的兩個面,一種恰到好處的形式更能夠準(zhǔn)確表達內(nèi)容。閱讀是吸收,寫作是表達。讀與寫要緊密結(jié)合。根據(jù)本單元目標(biāo)以及閱讀提示,確定這篇課文教學(xué)重點是通過品味石猴的動作、語言去體會石猴的不凡形象。

          這篇文章節(jié)選自《西游記》,是章回體長篇小說,是用古代白話文寫成的。古代白話文跟現(xiàn)代文還是有比較大的區(qū)別的。主要表現(xiàn)在一些詞語的用法習(xí)慣、相同詞語的語義已經(jīng)發(fā)生了變化。另外,表述風(fēng)格也是不同的,比如寫石猴動作的一段話,形式整齊對稱,富有韻味,用詞準(zhǔn)確生動。要讓學(xué)生品味經(jīng)典作品語言的魅力。

          二、預(yù)設(shè)要充分,指導(dǎo)要得法

          預(yù)設(shè)要充分,要充分估計到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,及時調(diào)整。比如,石猴動作一段,一讀感受形式整齊的美,二讀體會用詞變化準(zhǔn)確,三讀體會人物形象。用詞準(zhǔn)確上,食、飲,能相互調(diào)換嗎?為什么?如果學(xué)生不會,則從意思上入手解決這個問題:水只能飲,草木只能食;另外采與覓能調(diào)換嗎?為什么,也是先理解意思,采摘,尋找;然后對象山花可以采摘,但是樹果不是很多,需要尋找,也就是覓,這樣學(xué)生就清楚知道為什么要這樣使用。

          “我進去!我進去!”這一語段,我讓學(xué)生讀,然后評價讀得怎樣?好或者不好,都要講出理由。在討論中,學(xué)生明白了應(yīng)該怎樣讀,也明白了理由。為了感悟形象,我設(shè)計了問題進行引導(dǎo),其他猴子為什么不敢進水簾洞?(害怕,怕有危險)那么石猴呢?他不害怕嗎?(勇敢,敢于冒險,想稱王,有膽略)最后進行比較,我進去吧!我進去吧!一對比,馬上能夠感覺其猶豫不決。

          稱王的一段話,我設(shè)計了這到關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生填寫,通過這一環(huán)節(jié),感受猴王語言有條理,而且理由充分。聽了石猴的話以后,如果你們是眾猴,你們愿意拜石猴為王嗎?為什么?這樣的好處是讓學(xué)生轉(zhuǎn)換身份,去思考,成為一個表達的點。最后是設(shè)計了一個反問句與祈使句的比較,讓學(xué)生在比較中,判斷出第一句好,語氣強烈,有霸王之氣,不可辯駁的理由,讓眾猴信服。

          要做到導(dǎo)而弗牽,要想辦法引導(dǎo)學(xué)生自己講,讓學(xué)生多講,老師少講。讓學(xué)生多讀讀,多想想,許多問題都能解決,不要太急了,唯恐學(xué)生不會,過早揭示答案。三、突出一個“趣”字

          興趣是最好的老師。課文有一個重要的目標(biāo)是體驗閱讀名著帶來的樂趣。通過多種形式的讀,不僅在讀中理解與感悟,還在讀中體驗到樂趣,比如開頭老師的范讀,有一種說書的味道,讀石猴動作的一段話,朗朗上口,富有韻味,帶給人美的享受。讓學(xué)生表演讀,最后一個環(huán)節(jié)是賽讀,讀出猴王的霸氣。原著銜接,選擇的是美猴王龍宮得金箍棒的一個片段,也是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在評課的時候,老師提出,我應(yīng)該再放得開一些,引進說書的形式,利用老師的范讀,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我覺得很有道理的。一方面,帶給學(xué)生新奇的感覺,一方面,讓學(xué)生知曉說書這一傳統(tǒng)文化的形式,讓課堂變得豐厚起來。要充分關(guān)注學(xué)生的心理,要選擇學(xué)生感興趣的形式進行教學(xué),這樣就能起到良好的效果。這是今后努力的一個方向。

          后記:

          11月8日,我在參加90學(xué)時培訓(xùn)(高級班)上了這節(jié)公開課,近百位老師參加聽課評課活動。這節(jié)公開課得到了聽課老師的好評,自己也頗為滿意。為了上好這一課,前后準(zhǔn)備了一個月,真正是為伊消得人憔悴。試教、磨課、反復(fù)修改教案,一個多月來,幾乎沒有消停過,尤其是最后兩個星期,常常備課到深夜。我深深覺得,要上好課,必須要有一支團隊,因為一個人的力量畢竟有限的。最好是能夠得到專家指點,往往會有突破性的進展。本次磨課,有幸得到支教的實驗小學(xué)老師指點,受益匪淺。

          對我而言,這是一次突破,在專業(yè)路上邁出了一大步。雖然,我市優(yōu)質(zhì)課比賽參加過,市教師素養(yǎng)大賽還得過一等獎。但是,市級公開課,還是頭一回,有壓力這是毫無疑問的。我想:只要盡力就行!整個過程雖然辛苦,但是收獲了成功與喜悅。其實,只要努力去做,任何事情并沒有想象的那么困難。有機會,公開課還是要常上上,雖然折磨人,但是對于專業(yè)成長而言,作用不可替代的。

          《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇12

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、認讀12個字。

         。、通過默讀能夠概括每個自然段的主要內(nèi)容,說說這個故事,了解《西游記》中美猴王的來歷。

          3、能夠從課文中摘抄自已喜歡的語句。

          【教學(xué)重點】了解《西游記》中美猴王的來歷。

          【教學(xué)難點】概括每個自然段的主要內(nèi)容。

          【教具】課本彩圖。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入

          同學(xué)們都看過動畫片《西游記》,它是根據(jù)長篇小說《西游記》制作的。我們這篇課文就選自《西游記》,對原文沒有任何改動,保留了明代白話小說的風(fēng)貌。下面我們就來學(xué)習(xí)本文。

          二、講授新課

         。、學(xué)生自學(xué)課文(15分鐘):

         、 劃出課文中的認讀字詞。

         、 默讀課文,想想課文里有幾個自然段,每個自然段講的是什么內(nèi)容?

         。、學(xué)生互相交流(5分鐘):

          有針對性指導(dǎo)。

          針對自學(xué)中的問題,學(xué)生互相交流看法。

         。场⒄n堂反饋:

          提示:每段寫誰?(石猴)。寫什么?小結(jié):

          分析小說特點:

         、 “有半文半白”的感覺。

         、 有些語言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫石猴生活的語句如歌似賦,讀起來瑯瑯上口,頗有韻律之美。

         、 讀一讀課文中的認讀字詞。

         、 練習(xí)朗讀課文。

          ③ 說說課文中有幾個自然段 每段主要講的是什么內(nèi)容?

         。础⒄n堂練習(xí):

          說明學(xué)習(xí)目標(biāo):

         、 說說石猴從哪兒來有,又是怎樣成為猴王的。

         、 畫出你喜歡的句子(至少3句)

          ⑶ 背一背。

          三、課堂小結(jié)與檢測

         。、談?wù)勀阆矚g的收獲體會,感覺。

         。、默寫你喜歡的語句(最少一句)。

          四、課堂練習(xí)

          1、《西游記》的作者是明代小說家( )

         。、《猴王出世》共有4個自然段:

          第一自然段主要講的是( )

          第二自然段主要講的是( )

          第三自然段主要講的是( )

          第四自然段主要講的是( )

         。场⒔忉屧~語:

          提男契女、鍥、序齒排班。

          五、作業(yè)

         。薄⒄阆矚g的句子(至少3句)。

         。、《觀看勇收熊黑怪》。

          《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇13

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          知識與能力:

          1、會認15個生字,讀準(zhǔn)1個多音字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、從整體上把握全文脈絡(luò),了解石猴出世的經(jīng)過,體會石猴的性格特點。

          過程與方法:

          抓住重點句子,品味石猴的形象。

          情感態(tài)度與價值觀:

          領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

          【學(xué)習(xí)重點】

          讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴勇敢頑皮的特點,感受其形象,激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。

          【學(xué)習(xí)難點】

          本篇課文的語言和我們現(xiàn)在的語言有著比較明顯的區(qū)別。對比兩種語言的不同點,理解相關(guān)詞語及句子的意思。

          【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件

          【課時安排】1課時

          【學(xué)習(xí)過程】

          一、情景導(dǎo)入,揭示課題。

          (播放《西游記》開頭的主題曲)

          1、同學(xué)們一定都看過電視劇《西游記》吧?在這部小說中,給你留下印象最深的是哪個人物?你能說一說你心目中的孫悟空嗎?

          2、同學(xué)們,我們心目中這位神通廣大、疾惡如仇、英勇無畏的孫悟空究竟從哪兒來?是怎樣成為叱咤風(fēng)云的美猴王的呢?相信這個問題同學(xué)們都很關(guān)注,今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇文章吧。

          設(shè)計意圖:

          本文主要講的是猴王出世,所以一開始播放《西游記》開頭的主題曲,讓學(xué)生很快就想到石猴從石頭崩出的畫面,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          二、初讀課文,整體感知。

          1、對照課下注釋讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來,師生交流。

          2、交流自學(xué)情況,匯總難懂的字詞和句子及1個多音字,教師引導(dǎo)學(xué)生了解詞語與句子的意思。呵[hē]①怒責(zé):呵禁。②呼氣:呵凍|呵氣。[呵呵]笑聲:笑呵呵。[呵護]愛護、保護。③同“嗬”。

          呵[ɑ]同“啊”。

          3、同學(xué)默讀課文,思考一下這篇文章主要講述了一個什么故事。

          石猴是從哪兒來的?他是怎樣成為猴王的?

          4、交流自學(xué)情況。

          三、品味語言,研讀“石猴出世”。

          1、全班交流,課件相機出示重點語句。

          2、重點語句:“蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個石猴!

          (1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

          (2)這段話寫出了什么?(石猴的出世過程)

          (3)談?wù)勛约褐懒耸锏膩須v后的感受。

          3、石猴的生活:“那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”

          (1)句子采用了什么修辭手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?

          (句子采用排比的修辭手法,描寫了石猴的飲食、交友和起居,讀起來朗朗上口)

          (2)老師小結(jié):這山中正是石猴的什么?(家)

          快樂老家,自由天堂啊!誰再來讀讀,讀出石猴的快樂、自由。(指名讀)

          設(shè)計意圖:

          引導(dǎo)學(xué)生先找出描寫石猴的重點語句,再析詞解句、體會寫法、感受形象,小組自主、合作閱讀,使學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)的快樂。

          四、交流感受,賞讀“石猴稱王”。

          1、過渡:就是這只活潑可愛的小石猴,他還很聰明、勇敢、有擔(dān)當(dāng)呢!快讓我們一起去看看它是怎樣稱王的吧!

          2、課件出示句子:

          “他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。”

          (1)請同學(xué)們找出表示石猴動作的詞語,并體味寫作特點。(蹲、縱、跳、睜、看)

          (2)從這些動作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)?(勇敢無畏、身手不凡、敏捷可愛……)

          3、老師總結(jié):是的,這句話運用了動作、神態(tài)描寫,將人物形象刻畫得栩栩如生。

          4、了解了石猴怎樣進入水簾洞后,再來看看它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)承諾的?請大家找出關(guān)鍵的句子:

          石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

          5、想象石猴說話時的表情,有感情地朗讀。說說現(xiàn)在你感受到的是一只怎樣的石猴。

          (敢作敢為、充滿自信、當(dāng)仁不讓……)

          6、交流文章中其余描寫生動的語句。

          設(shè)計意圖:

          學(xué)生自主、合作交流,不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。并通過想象石猴表情、有感情地朗讀等形式,讓學(xué)生腦海中的美猴王形象漸漸清晰。

          五、體會猴、人、神集一體的形象。

          1、同學(xué)們,這美猴王他真是當(dāng)之無愧。讀了課文,我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象。他不僅僅是一個猴子,頑皮可愛;他更像一個人,勇敢無畏;同時,我們還感受到了他的神異出眾。(板書:猴、人、神)

          2、從課文哪些地方,可以看出石猴是一個集猴、人、神于一體的形象?

          學(xué)生找出相關(guān)句子說說自己的理解。教師板書:猴+人+神=神話人物

          六、拓展延伸,激發(fā)興趣。

          1、《西游記》中的故事還有很多,誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山等)

          2、老師:是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么表達的,去感受一下名著的魅力所在,老師相信你們一定會樂在其中,有所收獲。

          《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇14

          教學(xué)目標(biāo):

         。、認識14個生難字。

         。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、了解石猴出世到成為猴王的經(jīng)過,體會石猴性格特點。

          教學(xué)重難點:

          1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,感受其形象,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

          2、小學(xué)生文言積累有限,并且本文重點在于對石猴形象的感受,因此只要能理解課文大概意思就行,不要求逐字逐句掌握。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

         。薄⒍嗝襟w課件。

          教學(xué)設(shè)計:

          一:情景導(dǎo)入;

          1、播放西游記短片,吸引學(xué)生注意力,討論西游記。

          2、明確課題《猴王出世》吳承恩

          二:初讀課文,了解大概內(nèi)容;

          1、讓學(xué)生自主閱讀課文,并回答問題。

          出示課件:、閱讀提示:

          提起神通廣大的孫悟空,無人不知,無人不曉。你想知道他最初的什么樣兒的嗎?讀了這篇課文就能找到答案,認真閱讀課文,并回答一下問題:

          1、石猴是從哪兒來的?

          2、它是怎樣成為猴王的?

          注:把不懂的地方畫下來,跟同學(xué)、老師討論。如果有興趣還可以讀讀《西游記》。

          2、出示生字和注音;

          遂、獐、獼、猴、頑、禽、耶、挈、瞑、竅、碣、鐫、撓、腮

          3、請同學(xué)起來回答問題,討論并引導(dǎo)。

         。ǔ鍪菊n件和視頻回答問題;)

          1、石猴是從哪兒來的?

          海外有一國土,名曰傲來國。國近大海,海中有一座名山,喚為花果山。那座山正當(dāng)頂上,有一塊仙石。其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰,左右倒有芝蘭相稱。蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個石猴。

          2、它是怎么成為猴王的?

          哪一個有本事的,鉆進去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王。

          “列為呵?,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列為安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

          眾猴聽說,即拱扶無違,一個個序齒排班,朝上禮拜,都稱?千歲大王?,自此,石猴高登王位,將“石”字隱了,遂稱美猴王。

          三:再讀課文,深入探究;

          1、石猴出世之后過著什么樣的生活?

          出示:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

          2、語段賞析

          A:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;——吃喝玩樂與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;——交友、夜宿石崖之下,朝游峰洞之中!∷

          (排比;對仗工整;節(jié)奏性強,活靈活現(xiàn)。)

          B:、連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進去!我進去!”

          復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個呵呵道:“大造化!大造化!”

          石猴道:“沒水!沒水!原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)!

         。ㄕZ言的重復(fù),表現(xiàn)了石猴活潑的性格,并且將一個新生命對世界的好奇,覓得石洞居住的滿足,所見所聞毫不藏私,對同伴據(jù)實以告,樂于分享的誠實。)

          C:“這股水乃是橋下沖貫石竅,倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹,乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上,攜著‘花果山福地,水簾洞洞天’。真?zhèn)是我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進去住,也省得受老天之氣。”

          “列位呵,‘人而無信,不知其可!銈儾耪f有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王!

         。ê唵螏拙渚透爬耸磧(nèi)的大概情景,帶領(lǐng)大家入洞居住,說明石猴聰明伶俐,后又舉論語為例說服眾猴稱他為王,說明石猴能辯是非,有一定的才識和領(lǐng)導(dǎo)能力。)

          3、分析石猴的性格:

          活潑機靈、熱愛交友、膽大自信、樂于分享、講究誠信

          (此處可滲透德育內(nèi)容:學(xué)習(xí)石猴優(yōu)秀的品質(zhì),為日后的成功打下基礎(chǔ)。尊重生命,熱愛大自然。)

          4、我們可以學(xué)習(xí)的寫作技巧

          A、重心明確,詳略得當(dāng);

          B、語言描寫生動形象,符合身份;

          C、動作描寫細致準(zhǔn)確,形象立體;

          D、神態(tài)描寫恰當(dāng);

          E、對比手法,突出石猴形象;

          F、豐富的想象力與現(xiàn)實相結(jié)合,吸引讀者的同時,也不至于荒誕。

          四:課外拓展

          1、四大名著

          《西游記》

          ——吳承恩《紅樓夢》

          ——曹雪芹 《水滸傳》

          ——施耐庵《三國演義》——羅貫中

          2、拓展思考

          A、你從孫悟空的身上學(xué)習(xí)到了什么?

          B、你最喜歡孫悟空什么特點?

          五:法制教育滲透;

          《中華人民共和國野生動物保護法》規(guī)定:野生動物屬于國家所有,國家保護野生動物及其生存環(huán)境,禁止任何單位捕獵和破壞。

          國家一級保護動物:大熊貓、丹頂鶴、金絲猴、蟒蛇、雪豹、虎、梅花鹿等等。

          六:作業(yè)布置;

          1、收集五個有關(guān)本單元四篇課文的成語或俗語;

          2、試著將本課當(dāng)作故事講給你的親人或朋友聽。

          《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇15

          一、談話引入

          1、《西游記》可以說是家喻戶曉,電視劇、動畫片可能人人看過好幾遍,書看過嗎?知道這部小說的作者是誰嗎?能簡單說說這部小說主要講了什么?9(介紹作者、主要內(nèi)容等)

          2、在這部小說中,你最喜歡誰?為什么?談?wù)勀銓O悟空的了解。

          我們大家對《西游記》很了解,今天這節(jié)課我們就跟老師一起來讀讀原著,感受感受名著的魅力。今天我們一起來學(xué)習(xí)《猴王出世》,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。(出示課題)

          二、初讀課文,了解感知

          1、下面請同學(xué)自己讀讀課文,看能不能讀通讀順,碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學(xué)要求。

          2、交流自學(xué)情況:這篇文章講的是一件什么事?分哪幾部分?jǐn)⑹?

          板書:出世──闖洞──拜王)

          三、精讀課文

          是呀,《西游記》吸引了一代又一代,很大的功勞你覺得應(yīng)該歸功于誰?(孫悟空)那這孫悟空到底是怎樣的一只猴子呢?請同學(xué)讀讀課文,讀了課文你覺得孫悟空是怎樣的一只猴子?要從文中找出依據(jù)并說明。

          1、神奇:石猴的出世和生活。教學(xué)課文第一段。(出示:蓋自開辟以來……朝游峰洞之中)體會神奇和小說語言的精煉。

          2、勇敢:石猴探洞。體會動詞的作用。(出示:連呼三聲……明明朗朗的一架橋梁。)誰最先跳出來,可見石猴是……?(勇敢膽大)你還看出了什么?體會表示動作的詞。(本領(lǐng)大,身手不凡、機智、靈巧、敏捷等)

          3、無私:水簾洞是個好地方,石猴卻沒有獨占,能與眾猴分享。

          石猴跳入沒中,看到水簾洞是怎樣的一番景象?(出示:石猴笑道:“……也省得受老天之氣。”)指名讀。用一個詞來概括,真可以說是……(天造地設(shè))。

          老師還特地從原文中找到寫“水簾洞”的一段話,咱們一起來看看。(出示:翠蘚堆藍……渾然像個人家。)

          4、聰明:眾猴進入水簾洞后猴性大發(fā),戲耍玩鬧,早把先前的誓言忘在腦后,可此時的石猴卻相當(dāng)清醒,只見……(出示:石猴坐上面道……何不拜我為王?”)從這里我們可以看出什么?(從這里,我們可以看出石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng),還很有心計,天生就是做首領(lǐng)的材料。)

          的確,這石猴不僅勇敢膽大,還為眾猴找到如此安身之處,眾猴怎能不拜他為王呢?讓我們再來讀讀這最后幾句話。齊讀:眾猴聽說,即拱伏無違……遂稱美猴王。理解“拱伏無違”,從這個詞你體會到什么?

          5、誰能用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的?

          四、總結(jié)擴展

          1、讀到這里,我們了解了猴王出世的全過程,不知同學(xué)有何話說?(人物精神、語言魅力、神奇等方面)

          2、《西游記》中的故事還有很多,誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山……)

          是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么表達的,去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開一個《西游記》故事會。

          《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇16

          教學(xué)目標(biāo):

          知識與技能

          1.正確認讀8個要求會認的生字。

          2.能流利、有感情地朗讀課文。

          3.初步感受古代白話文的特點,體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

          過程與方法

          用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,結(jié)合有關(guān)語句,了解石猴的性格特點。

          情感、態(tài)度與價值觀

          1.體會石猴“勇敢頑強、無私無畏”的性格特點。

          2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

          教學(xué)重點:

          了解石猴從出世的經(jīng)歷,感受其形象;品讀語言,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

          教學(xué)難點:

          課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          教師準(zhǔn)備

          多媒體課件。

          學(xué)生準(zhǔn)備

          查找字典、資料,自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標(biāo)注出實在不理解的字詞。

          教學(xué)時間:

          一課時

          教學(xué)過程:

          一、精彩引入,揭示課題

          1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。

          2、師:這首歌是那部動畫片的片頭曲?(生答:《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

          3、過渡:我們都喜歡孫悟空,那么孫悟空是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在,讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁,學(xué)習(xí)第一回中的一個小故事——猴王出世(板書課題,指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。

          二、初讀課文,整體感知。

          1.請看大屏幕,(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)

          ①石猴是從哪兒來的?

         、谒窃鯓映蔀楹锿醯?

          2.下面就請大家?guī)е@兩個問題,快速瀏覽課文,在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)

          3.都讀完了嗎?(讀完了)好,我們來看第一個問題:石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答,讀第一自然段)

          4.是的,簡單地說,這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么,他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)

          5.石猴敢于第一個跳進水簾洞,又能安然無恙地出來,成就了他當(dāng)王。那么,讀到這兒,這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)

          6.師小結(jié)、過渡:一蹦,蹦出一個石猴;一跳,跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么,吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面,我們就再次走進課文,去感受一下。

          三、細讀語言,深入感悟猴王形象,感受經(jīng)典魅力。

          (一)細讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句,感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點。

          師:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進文本,領(lǐng)略其中的奧妙。請同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。

          (生自由讀)

          1.提問:你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?

          預(yù)設(shè)

          生:采山花,覓樹果……

          師:有同感的舉手,一起來讀讀。

          出示:那猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是山中無甲子,寒盡不知年。

          (1)讀這些句子,在你的眼前看到了怎樣的畫面?

          預(yù)設(shè)

          生:看到石猴活蹦亂跳

          生:在采果子

          生:左走走,右走走……

          (2)從這樣的畫面中,你感受到了什么?

          (生答)感受到石猴的快樂和自由,玩皮可愛。(板書:玩皮可愛)

          2.師:讀著這段文字,石猴的快樂自由同學(xué)們都體會到了,那么,吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上,看看作者在這段話中運用的語言有什么秘密……。(生自由讀)

          3.交流,師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。

          預(yù)設(shè)

          師:你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點了?

          生:用了排比的修辭手法

          師:哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?

          (生讀)

          師:看看,寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。

          (出示:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果)

          師:這樣的句子就是排比句,你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點?

          生:每一句字?jǐn)?shù)相同

          師:從每一個小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個“食”字,內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個動詞后邊跟著動作的對象。)

          師:再看這一組排比句,是不是也有同樣的特點?

          (出示句子:“與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)

          師:自己讀一讀這兩組排比句,讀的時候用心體會:應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點?

          (生讀)

          師:大家有什么發(fā)現(xiàn)?

          生:讀起來很有節(jié)奏

          生:讀起來順口

          師:對,這就是排比句的特點,恰當(dāng)?shù)厥褂门疟龋x起來節(jié)奏鮮明,朗朗上口,而且,讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?

          (指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)

          師:往下讀,更有意思了,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

          (出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)

          (生讀)

          師:大家都讀過古詩,老師考考大家對“對子”的本領(lǐng)。夜對——

          生:朝

          師:宿對——

          生:游……

          師:這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對聯(lián))對了,這句話運用了對偶句式,作者用這個句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?

          (生讀)

          師:前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況,看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))

          師:先分著講石猴生活中一些具體的情況,再進行總體性的概括,這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細節(jié)性的畫面,又有對石猴生活的整體印象。你看,吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時候?qū)懭宋铮蛘邔憟雒娑伎梢越梃b這種寫法。

          4.合作朗讀,讀出句子的節(jié)奏和韻律。

          師:誰能連起來讀讀這一段話?

          (生讀)

          師:讀得特別好,我們一起讀,我讀前面

          (生接讀)

          5.在句子旁邊,做閱讀批注。

          師:讀到這里,你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。

          (生寫批注)

          師:自己寫自己的,我來了解一下。

          師:老師也寫了,(板書:勇敢無畏),就是這樣的語言,讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴,語言與內(nèi)容高度融合,這就叫做經(jīng)典。

          (二)細讀描寫“石猴成王”的語句

          1.(出示閱讀提示:課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段,尤其要關(guān)注描寫人物語言、動作的語句。在你認為寫得出色的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))

          2.同桌合作交流,教師巡視指導(dǎo)。

          3.全班交流,對比品讀。

          師:我看同學(xué)們都有收獲,誰愿意和大家交流一下。

          預(yù)設(shè)

          生:“忽見叢雜中跳出一個石猴”用“跳”字,把石猴的動作寫得十分生動。

          師:誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。

          師:我建議大家讀讀猴子的語言,誰再來讀?

          生:“我進去,我進去!”

          師:可以看出什么?

          生:很自信。

          師:換一下,變成“我進去吧!

          生:感覺到強人所迫。

          生:猶豫不決。

          生:被逼進去的。

          師:再讀課文中的句子。

          (生讀)

          師:難怪有一位大師說:一流的作品和二流的作品,往往只差幾個字。

          師:還有哪里?再讀讀。

          生:“大造化,大造化”

          師:什么意思?

          生:運氣。

          師:不用受老天之氣了,怎么讀它呢?

          (生齊讀)

          師:還有哪里?

          生:沒水,沒水

          師:建議加上動作。

          (生加動作讀)

          (生加動作,齊讀)

          4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。

          師:讀到這里,你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。

          生:有勇氣,毛遂自薦。

          生:大膽。

          生:勇敢,為大家著想。

          師:老師也寫了,(板書:神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象,不只是一只猴子,更像一個人。走進《西游記》,你會感覺到他是一個神,喜歡這樣的猴王不需要理由,這就是經(jīng)典的魅力。

          四、復(fù)述課文,感悟?qū)懛?/p>

          1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

          2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括,我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

          五、置留作業(yè),鼓勵閱讀名著

          1.有感情的朗讀課文,并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

          2.通過本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們接觸到了四大名著,有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》,你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個好的讀書習(xí)慣,邊讀邊寫批注,也可以在日記本上寫出讀后的感受。

          《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇17

          學(xué)情分析:本課位于七年級歷史與社會第三單元“中華各族人民的家園”的第二課“山川秀美”的第二課時“季風(fēng)的影響”,在第一課時中,已經(jīng)介紹了我國五種地形及其主要分布。這課主要通過了解五種氣候類型在我國的分布和范圍,以及季風(fēng)氣候?qū)ξ覈挠绊懙膶W(xué)習(xí),讓學(xué)生樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)生主要生活在東南沿海地區(qū),對季風(fēng)應(yīng)當(dāng)是深有體會的。

          教學(xué)目標(biāo):

         。ㄒ唬┲R與技能

          1.了解我國地形的多樣性對我國五種氣候類型的影響。

          2.知道我國的季風(fēng)氣候的分布及季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。

          3.知道季風(fēng)氣候?qū)ξ覈r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的有利和不利影響。

         。ǘ┻^程與方法

          1.通過讀圖,了解我國各地不同的氣候類型及不同的自然景觀。

          2.運用地圖,說出我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線及季風(fēng)的分布。

          3.通過讀氣溫和降水柱狀圖,學(xué)會判斷氣候類型。

          (三)情感態(tài)度價值觀

          1.了解自己生活的家鄉(xiāng)的氣候及氣候?qū)χ車藗兩a(chǎn)和生活的影響。

          2.培養(yǎng)良好的讀圖和用圖習(xí)慣。

          3.形成辯證的唯物主義觀,用一分為二的觀點看待事物。

          教學(xué)重點:

          我國的五種基本氣候類型和季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。

          教學(xué)難點:

          季風(fēng)對四季降水變化的影響及其對我國農(nóng)業(yè)的影響。

          教學(xué)過程設(shè)計:

          【新課導(dǎo)入】由唐代詩人王之渙的《涼州詞》:“黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。”引發(fā)學(xué)生思考,這里的“春風(fēng)”是指什么風(fēng)?為什么春風(fēng)不能“度玉門關(guān)”呢?學(xué)完這一課,請同學(xué)們等一下來回答。

          【板書】季風(fēng)的影響

          【新課講解】

          一、中國的五種氣候類型

          師:展示寧波一年四季的風(fēng)景圖,從寧波的天氣情況出發(fā),討論寧波的氣候類型。 生:夏季高溫多雨,冬季寒冷少雨。亞熱帶季風(fēng)氣候。

          師:引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-14】 “中國的氣候類型圖”,討論我國五大氣候類型及各氣候的主要特點。

          生:溫帶季風(fēng)氣候 亞熱帶季風(fēng)氣候 熱帶季風(fēng)氣候 溫帶大陸性氣候 高原高山氣候

          二、季風(fēng)氣候

          師:通過觀察,可以發(fā)現(xiàn)什么氣候?qū)ξ覈挠绊懽畲螅?/p>

          生:季風(fēng)氣候

          師:接下來我們一起來學(xué)習(xí)一下我國的季風(fēng)。

          讓學(xué)生思考什么是季風(fēng)?

          季風(fēng)是一種盛行風(fēng)向隨季節(jié)發(fā)生明顯變化的風(fēng)。

          引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-15】“季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)及季風(fēng)的活動”

         、傥覈南募撅L(fēng)和冬季風(fēng)的風(fēng)向有什么不同?從什么地方來?

          夏季風(fēng)主要是從太平洋和印度洋吹來的偏南風(fēng)(東南風(fēng)和西南風(fēng)),冬季風(fēng)主要是從西伯利亞和蒙古吹來的偏北風(fēng)(西北風(fēng)和東北風(fēng))。

          ②我國的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)各有什么特點?

          夏季風(fēng)從海洋上吹過來,所以濕潤、溫暖;冬季風(fēng)從陸地上吹過來,所以寒冷、干燥。

         、奂撅L(fēng)主要影響到我國的什么地區(qū)?

          東部廣大地區(qū)。

         、芪覀儼咽艿较募撅L(fēng)影響比較明顯的地區(qū)稱為季風(fēng)區(qū);而西北內(nèi)陸受夏季風(fēng)影響不明顯或影響不到的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)以什么為界,界線是什么?

          以山脈為界;界線是大興安嶺──陰山山脈──賀蘭山──巴顏喀拉山脈──岡底斯山脈。

         、菡埻瑢W(xué)們在中國地形圖上描出我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線

          三、季風(fēng)對我國農(nóng)業(yè)的影響

          師:學(xué)了上面的內(nèi)容,我們知道了導(dǎo)入部分詩中提到的“春風(fēng)”指的是“夏季風(fēng)”。大家想一下,為什么春風(fēng)又不能度“玉門關(guān)”呢?因為這個玉門關(guān)是在賀蘭山以西,為非季風(fēng)區(qū)。那么,我們來看利雅得和溫州的對比。

          【季風(fēng)的功】

          師:引導(dǎo)學(xué)生看【圖3—16】“季風(fēng)的功勞”和相關(guān)的文字。

          第一步:請學(xué)生先找到廣州和利雅得這兩個城市,比較它們在位置上的相同點。(差不多在同一緯度)

          第二步:從圖上讀出廣州和利雅得這兩個城市冬季和夏季的氣溫和降水特點。

          教師引導(dǎo):介紹看氣溫降水量柱狀圖的方法──點紅線為各月氣溫曲線,藍色柱狀為各月降

          水量,一般以1月代表冬季,7月代表夏季。

          得出:①利雅得——熱帶沙漠氣候;廣州——亞熱帶季風(fēng)氣候

         、趶V州夏季風(fēng)帶來豐沛的降水時,此時又正值我國氣溫較高的時候,形成雨熱同期的氣候特點。而利雅得是沙漠氣候,人口稀少。

          第三步:雨熱同期的季風(fēng)氣候?qū)ξ覀兊纳a(chǎn)生活有什么好處?

          有利于農(nóng)作物和森林的生長,適宜認了生存居住,所以廣州人口密集。

          【閱讀】:“閱讀卡”,從文字上進一步感受雨熱同期對農(nóng)作物生長的影響。

          【季風(fēng)的過】

          師:季風(fēng)給我國帶來的都是有利的方面嗎?

          生:不是。

          教師引導(dǎo)學(xué)生看【圖3—17】和【圖3—18】,說說季風(fēng)產(chǎn)生的不利影響是什么?為什么會產(chǎn)生這些不利影響?

          來得遲或退得早,易造成旱災(zāi)(華北的干旱)

          來得早或退得晚,易形成洪水(1998年洪水)

          師:受夏季風(fēng)不穩(wěn)定的影響,季風(fēng)會引發(fā)澇災(zāi)或旱,從而影響以我國人民的生活和生活。 師:看來季風(fēng)對我們來說,有功也有過。

          四、課堂小結(jié)

          新三字經(jīng)

          ——季風(fēng)篇

          我之國 氣候多

          季風(fēng)顯 曰冬夏

          夏偏南 暖又濕

          冬偏北 冷又干

          雨熱時 利作物

          不穩(wěn)定 旱澇災(zāi)

          功與過 大家論

          五、課后思考題:為什么明朝大航海家鄭和,每逢下西洋必安排在冬季啟程,夏季返航?

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