《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計 1
一、教材的地位和作用
本節(jié)課選自人教版初中物理八年級上冊第四章，是光學(xué)的開篇第一章。同時光的直線傳播是光傳播幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律、折射規(guī)律的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的意義。
二、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生思維活躍，但剛學(xué)習(xí)物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且學(xué)生的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此，應(yīng)以學(xué)生身邊的現(xiàn)象引入知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求和教材具體內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，心理特征，制定以下目標(biāo)：
1.了解光源，知道光源大致分兩類。
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用光沿直線傳播解釋現(xiàn)象、解決問題。
3.知道光在真空和空氣中的速度。
4.讓學(xué)生認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
四、教學(xué)重難點
根據(jù)新課標(biāo)要求及教材地位，制定本節(jié)重點為：探究光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點。根據(jù)學(xué)生對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，制定本節(jié)課難點為：組織學(xué)生探究光的直線傳播特點的過程。
五、教學(xué)資源
為了更好地輔助教學(xué)，本節(jié)課將充分開發(fā)和利用課程資源，如：圖片、視頻、教師的演示實驗、學(xué)生的自主探究實驗，為學(xué)生提供一個更具趣味性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和強烈的求知欲望，營造寬松、自主、合作的課堂氛圍，幫助學(xué)生形成健康的人格。
六、教學(xué)程序
我在教學(xué)過程中從學(xué)生的生活出發(fā)，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，緊抓重點，突破難點。具體教學(xué)設(shè)計如下：
1.設(shè)置情景，引入新課
設(shè)置情景1：利用多媒體播放自己剪輯的視頻：夏威夷滾滾火山熔巖上的彩虹，流星雨，極光，日食月食，火燒云，上海燈光秀。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，更好地導(dǎo)出課題第四章《光現(xiàn)象》。
設(shè)置情景2：讓學(xué)生用一個詞來形容漆黑的夜晚——“伸手不見五指”。提問：現(xiàn)在能看得見自己的手嗎？請把手放在后面，還能看得見自己的手嗎？為什么看不見手呢？
通過一連串的問題，循循誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考人看到物體的條件。
2.推進新課
�。�1）光源
首先引導(dǎo)得出人看到物體的條件，讓學(xué)生認(rèn)識光并試著了解光源的概念，再讓學(xué)生列舉出生活中的光源并進行分類。這樣學(xué)生思維才會活躍，印象也會更加深刻。
�。�2）光的直線傳播
①提出問題：光是如何傳播的？
�、诓孪肱c假設(shè)
教師引導(dǎo)學(xué)生針對這一問題，根據(jù)生活中見到的現(xiàn)象大膽去猜想。然后，播放一些光傳播的圖片，引導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的特點。板書標(biāo)題：《光的直線傳播》。
③設(shè)計實驗
根據(jù)猜想，運用教師所提供的實驗器材（激光筆、裝有水的容器，果凍等），制定證明方案。
④進行實驗，得出結(jié)論
根據(jù)制定方案，學(xué)生自主進行合作探究實驗。
在啟發(fā)學(xué)生時，我設(shè)置了三個層次的問題：
�、俟饪偸茄刂本�傳播嗎？
�、诠庠谕N介質(zhì)中就一定沿直線傳播嗎？
�、廴绾巫尮庵匦卵刂本�傳播？三個問題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，分解了探究的難度，更符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知特點。通過提供大量器材，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程。培養(yǎng)了學(xué)生實驗、分析、概括歸納的能力，突出本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。最后教師的演示實驗：光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的，要發(fā)生彎曲。根據(jù)學(xué)生的自主探究實驗及教師的演示實驗，最終得出光能在哪些介質(zhì)中傳播以及在這些介質(zhì)中如何傳播這一重要知識點。
�。�3）光沿直線傳播的應(yīng)用及解釋實例
知道了光沿直線傳播的條件，接下來，教師提問：當(dāng)光在傳播過程中遇到障礙物時會怎樣？接著播放視頻《手影》，在學(xué)生明白了影子的形成的原因的基礎(chǔ)上，出示動畫演示并分析日食月食的形成原因，展示小孔成像的'實驗裝置。教師通過實驗的展示及講解，使學(xué)生更直觀，更形象地用光沿直線傳播的知識來理解及解釋自然現(xiàn)象。
教師再進一步創(chuàng)設(shè)問題情境，師生共同討論，引導(dǎo)學(xué)生運用光沿直線傳播的知識來分析并解決，如：激光準(zhǔn)直，排隊看齊等。
�。�4）光的傳播速度
問：雷聲和閃電是同時發(fā)生的，我們?yōu)槭裁纯偸窍瓤吹介W電后聽到雷聲呢？
教師拋出問題，讓學(xué)生帶著問題去尋找答案。為讓學(xué)生了解真空中的速度是宇宙中最快的速度并記住它，巧妙地利用愛因斯坦的理論，并結(jié)合課本上的卡通圖及注解說明光速的大小，形象生動地說明了光速之快，加深了學(xué)生的記憶和理解。
�。�5）課堂小結(jié)
收獲和體會對過程和方法的領(lǐng)悟，疑問和想法側(cè)重于將學(xué)生的思維發(fā)散，引向更廣闊更深入的空間。
�。�6）鞏固練習(xí)
是為了加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解和掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實現(xiàn)從物理到生活，從理論到實踐。
（7）課外作業(yè)
閱讀教材第71頁《我們看到了古老的光》，討論文章后面的三個問題。
七、板書設(shè)計
第四章光現(xiàn)象
第一節(jié)光的直線傳播
1.光源
2.光的傳播：光總是沿直線傳播？
光在同種介質(zhì)中沿直線傳播？
光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
3.影子、日食、小孔成像、激光準(zhǔn)直
4.光速：c= 3×108 m/s
使所學(xué)知識點能夠清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，突出重點，有利于學(xué)生的記憶，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
八、教學(xué)反思
本節(jié)課是光學(xué)的基礎(chǔ)，也為以后的光的反射和折射等奠定基礎(chǔ)。學(xué)生能夠懂得，物理就在身邊，處處都能應(yīng)用，更加提高了物理學(xué)科的重要地位。小孔成像的精講與略講，體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點，學(xué)生掌握較好。
本節(jié)課采用實驗和多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式，真正把時間還給了學(xué)生，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，發(fā)散了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配比較合理。每一個問題都是由教師引導(dǎo)或者學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論得出的，使學(xué)生對知識充滿了渴望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課是在學(xué)生聯(lián)系生活的前提下設(shè)計的，教學(xué)中以探究性實驗為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，全方位培養(yǎng)學(xué)生。
《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
（1）了解什么是光源；
�。�2）知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；
�。�3）知道光在真空中的傳播速度。
2.過程與方法
�。�1）通過觀察與實驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計實驗的能力；
�。�2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；
（2）認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
教學(xué)重點：通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點
教學(xué)難點：探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播
教學(xué)方法：自主探究式教學(xué)法
二.實驗器材：
激光筆、小噴壺、亞克力板、火柴、蠟燭、紙杯（兩個沒底。一個有底）、塑料膜、牙簽、盛水的大燒杯、果凍、少量牛奶、粉筆（10支）棉線。
三、教學(xué)過程
1.設(shè)置情景 課前啟動
�。�1）利用多媒體課件播放：《光影世界》宣傳片。
�。�2）活動：同學(xué)們伸出雙手蓋住雙眼，睜開眼睛，仔細(xì)體會你眼前的世界是什么樣子的。慢慢拿開雙手，你眼前看到的是一個絢麗多彩的世界。同時播放多媒體課件：美麗的風(fēng)景圖片。
2.導(dǎo)入新課
同學(xué)們欣賞了美麗的風(fēng)光，正是有了這色彩斑斕的光，世界才變的如此美麗，如此迷人。對于光，同學(xué)們想知道些什么呢？今天我們先來學(xué)習(xí)《光的直線傳播》。
3.新授
�。�1）光源
1 結(jié)合圖2.1-1天然光源和圖2.1-2常見的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。
2 學(xué)生舉例：哪些物體能夠發(fā)光呢？太陽、星星、月亮、火柴、蠟燭、日光燈、電視機屏幕…
3 教師解析總結(jié)：月亮是不能發(fā)光的，星星當(dāng)中也只有恒星能夠發(fā)光，行星和衛(wèi)星是不發(fā)光的，我們晚上能看到星星幾乎都是恒星，也幾乎都比太陽大比太陽亮。我們把這些能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點燃的'蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
（2）光的傳播
1 提出問題
A手拿著一個激光手電射向天花板。
B老師提問：光從激光手電發(fā)出來之后是如何傳到天花板上去的，它的路徑又是怎樣的呢？請同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗或感性認(rèn)識提出自己的猜想。
2 猜想
光是沿直線傳播的。
3 設(shè)計并進行實驗
A 老師先做個示范。
實驗一：用激光筆照射抻直的棉線，現(xiàn)象是棉線變成一條閃閃發(fā)光的棉線。
實驗二：用激光筆照射墻壁，用小噴壺順著光的方向噴水霧，會看到一條發(fā)光的水柱線。
B同學(xué)們利用課桌上這些簡單的器材（激光筆、果凍、亞克力板、大燒杯，牛奶）去大膽設(shè)計實驗，驗證光在液體中和固體中是不是沿直線傳播的。
C教師巡回觀察指導(dǎo)。
D找一組做得好的演示實驗。
E教師實驗：將亞克力板插入水中再次實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象，光的傳播不再同一直線。
F教師實驗：把牛奶倒入水中，未等到均勻，用激光筆照射，學(xué)生觀察現(xiàn)象，光的傳播也不再同一直線。
G總結(jié)論生： 光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
（3）光線
知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那我們?nèi)绾蚊枋龉饽兀?/p>
1 教師講解：我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。我們把它具體地抽象成物理模型，就叫做光線。這樣的簡單的表示方法就是我們物理學(xué)中的常見的模型法。
2 學(xué)生練習(xí)
�。�4）光的直線傳播的應(yīng)用
我們知道了光是沿直線傳播的，那么生活中有哪些現(xiàn)象能夠用光的直線傳播來解釋呢？
1 影子
游戲：手影游戲
2 日食月食
觀看多媒體圖片，解釋日食月食。
3 小孔成像
A觀看小孔成像視頻
B學(xué)生利用課桌上的器材（火柴、蠟燭、紙杯，兩個沒底一個有底，塑料膜，牙簽）自制實驗器材做實驗：將塑料膜放在兩個沒底的紙杯中間繃緊，將兩個紙杯插緊，用牙簽將另一個紙杯底部中間扎一小孔。關(guān)燈點蠟燭做小孔成像實驗。
C實驗結(jié)論：倒立的實像，多媒體作圖講解。
像這種由實際光線會聚成的像，我們把它叫做實像。實像特點，能在光屏上
4 激光準(zhǔn)直：
A多媒體圖片：在開掘隧道時，工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。
B學(xué)生活動：利用光的直線傳播講粉筆立在課桌上成一條直線。
C教師巡視觀察，找學(xué)生示范
5 打槍射擊：多媒體圖片解釋在射擊的時候，戰(zhàn)士讓缺口、準(zhǔn)星、靶心這三點在同一直線上，稱為“三點一線”這樣就能命中目標(biāo)。
6 站隊：多媒體圖片。
�。�5）光的傳播速度
1 同學(xué)們快速閱讀課本36頁，讀完之后能說明老師為什么在打雷的時候先看到閃電后聽到雷聲？
2 光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。
3 光年：距離單位，它等于光在1年內(nèi)的傳播距離
四、課堂小結(jié)
1.教師總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
2.學(xué)生：討論交流。
五、練習(xí)與作業(yè)
《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:
�、倮斫獠⒄莆展庋刂本�傳播的條件。
�、诹私夤獾闹本�傳播規(guī)律在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。
�、哿私夤庠谡婵罩械膫鞑ニ俣萩=3×108m/s。
2、過程與方法:
①通過開放性的實驗探究，認(rèn)識光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點(沿直線傳播)。
�、谟^察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
①通過開放性實驗，讓學(xué)生體驗學(xué)光學(xué)的樂趣，并在實驗過程中學(xué)習(xí)合作與交流。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡單的自然現(xiàn)象，解決一些實際問題，讓學(xué)生意識到光的世界既神奇美麗，又有規(guī)律可循，而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認(rèn)識自然，改善生活質(zhì)量，提高工作效率(有價值)。
重點、難點分析
光沿直線傳播的規(guī)律的理解和掌握是本節(jié)教學(xué)的重點，設(shè)計與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎?”這一問題的探究活動是本書的難點。
教學(xué)模式
科學(xué)探究教學(xué)模式。設(shè)置問題情景，使學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象進行科學(xué)探究，找出現(xiàn)象后面隱藏的規(guī)律，教會學(xué)生掌握科學(xué)家在研究時所用的技能和術(shù)語。
實驗器材
1、學(xué)生分組:激光筆一支、果凍一個、軟橡皮管一根、帶孔的紙板兩張、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、裝了水的玻璃杯(水中滿了少量墨水)。
2、教師教具:小孔成像演示器(用蛋糕盒自制)、氦氖激光器(或激光筆)、水槽兩個、濃度不同的糖水四種、40瓦電燈等。
主要教學(xué)過程
一、新課引入
課前利用課間休息，滾動播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻:影、倒影、水面下(視深變淺)物體，霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光、日暈、日幻……最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時認(rèn)識到大自然中有許多光沿直線傳播的.例子，在輕松愉悅的環(huán)境中進入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、新課教學(xué)
1、探究光的直線傳播的條件
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材，通過開放性實驗探究得出:光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。
[問題一]同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線傳播嗎?
先開放性分組實驗，然后小組間交流實驗結(jié)果
方法一:用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。
方法二:用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。
方法三:將激光射過拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無法射過。
方法四:將幾枚大頭針插在一條直線上，眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。
方法五:將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。
組織學(xué)生歸納得出:
光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播;但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。
�、诮處熝菔竟庠诜蔷鶆蛱撬袀鞑サ膶嶒灐５贸龉庠谕N非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。
[問題二]這兩個現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎?
教師演示:如圖1，在支架上固定一個薄水槽，其中放置一個白屏來顯示光的路徑，事先配有四杯濃度不同的糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按一定的比例)，由于各層糖水間相互混合，所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。
同時做一個對照實驗，用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中，再對同學(xué)們觀察──光的路徑仍是直線。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
2、介紹光線的概念
由于平時我們見得最多的是光沿直線傳播的情形。所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線來表示光的傳播方向.比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時，我們就沿光的傳播路徑作一些直線，(如圖2)。這種直線叫做光線。
3、應(yīng)用:解釋自然現(xiàn)象
①影子的形成
設(shè)問一:請同學(xué)們想想;如果電燈的光在傳播的過程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會有什么東西形成?
演示;在一個圓筒形蛋糕盒的筒口處糊一張白紙，底部的圓洞上固定一個不透光的紙板人，打開后邊的電燈，同學(xué)們在屏上可以看到一個人影，讓學(xué)生分析人形的形成。
�、谌帐�
由影子的成因，順利過度到日食。
設(shè)問二:當(dāng)?shù)厍颉⒃铝梁吞栠\動到一條直線上，地球處在月亮的影區(qū)時.地球上影區(qū)中的人能看到太陽嗎?這種現(xiàn)象叫什么?
�、坌】壮上�
演示:仍然運用前邊的器材，保持電燈不動，用一個大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進光口.并在紙板上開一個小圓孔。
設(shè)問三:如果打開電燈，一部分光將穿過小孔射到屏上，請同學(xué)們猜想一下，在屏上將看到什么?
打開電燈，學(xué)生觀察屏上的現(xiàn)象以及燈絲的形狀，大家看到什么了?“V”字形的光斑，燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開口和光斑相反。
引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理。
4、光的傳播速度
介紹:光在真空中的速度是299792458m/s，近似等于3×108m/s。
3×108m/s到底有多快呢?
你知道我們平時一眨眼需要多少時間嗎?需要0.1秒，就在你眨眼的工夫，一個以光速飛行的超人，能夠飛行3萬公里。這個距離讓一個普通人不停的走，大約要走250天，可見光速之大。
三、小結(jié)
請同學(xué)們回想一下，這節(jié)課你收獲了什么?研究光的直線傳播我們經(jīng)歷了一個什么樣的過程?
帶領(lǐng)學(xué)生回憶:在觀察神奇美麗的光現(xiàn)象的過程中，提出光是否總是沿直線傳播的問題，然后通過實驗探究，在相互交流中概括出了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的結(jié)論。并且運用這個結(jié)論解釋了一些自然現(xiàn)象。幫助我們更好的認(rèn)識自然，不僅如此，還可以利用它改善我們的生活，提高工作效率，那么利用它你能做些什么?
四、思維拓展
�、偕鋼魰r瞄準(zhǔn)。
給你一個玩具槍和激光器，你能想到什么?
�、诩す鉁�(zhǔn)直。
安裝高樓電梯時，怎樣使幾十米高的電梯又正又直?
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nbsp; 五、作業(yè)
�、僬n后請用光的直線傳播知識來測學(xué)校旗桿的高度?
②試一試，制作一架小孔照相機，并用它來觀察蠟燭所成的像，看一看，在什么情況下，蠟燭所成的像放大，在什么情況下所成的像較小?并試著解釋為什么?
③對日食有興趣的同學(xué)可登錄網(wǎng)站
�、�.對教材的認(rèn)識和課后反思
1.對教材的認(rèn)識
本節(jié)課是學(xué)生的第一節(jié)光學(xué)課，新課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分的內(nèi)容要求是:“通過實驗探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點”。而筆者經(jīng)過深入調(diào)查初二學(xué)生的潛在知識和感性認(rèn)識，知道大量學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗，比如從手電筒的光，汽車車燈的光等等。所以這節(jié)課設(shè)計的重點應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生熱愛光學(xué)，讓學(xué)生通過實驗探究來認(rèn)識光的傳播特點，知道光沿直線傳播是要有條件的。
2.課后反思
(1)學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)
這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學(xué)中常常只是簡單介紹了事，但是筆者改變了舊的教學(xué)方式，提供大量器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)�！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。
(2)充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能
整節(jié)課，學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們在思考之后，自己能去選取儀器，設(shè)計實驗，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學(xué)生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。
(3)充分展現(xiàn)了物理實驗及其教學(xué)的魅力。
本課設(shè)計的富有創(chuàng)意的物理實驗，突破了長期以來的教學(xué)難點，成功演示了光在非均勻介質(zhì)路徑發(fā)生彎曲的現(xiàn)象，實驗效果非常好，讓學(xué)生在經(jīng)歷實驗探究的活動中，領(lǐng)略了光的奇妙(學(xué)生過去從來沒有親眼見過光的路徑發(fā)生彎曲)，發(fā)展了對科學(xué)的好奇心，體驗了探索自然規(guī)律的喜悅。本課獲得第六屆全國中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽一等獎，得到了來自全國的評委、老師的一致好評。
《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度C=3×108 m/s。
過程與方法
1.觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。
2.閱讀“科學(xué)世界 我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感態(tài)度與價值觀
1.觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為后繼學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
3.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播；光在真空中的傳播速度。
【教學(xué)難點】用光的直線傳播的知識，來分析解釋一些簡單的光現(xiàn)象。
教學(xué)工具
激光筆、水、果凍
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
神話中傳說王母娘娘拆散了牛郎和織女的幸福家庭，他們化作天上的兩顆星，只能在每年農(nóng)歷七月初七渡過銀河相會一次，他們能否每年相會一次呢？大家想知道上述問題的答案嗎？
提問：漆黑的夜晚，我們什么也看不見；站在太陽下，緊閉雙眼，仍什么也看不見。這是什么原因呢？
人們要看見東西，必須要有光，而且光必須進入人們的眼睛。陽光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學(xué)習(xí)光的初步知識。
二、新課教學(xué)
一、光源
1、讓學(xué)生舉一些發(fā)光的東西，生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光？
2、讓學(xué)生閱讀P34部分內(nèi)容。
太陽、電燈、蠟燭、手電筒、火把、油燈、霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲
同學(xué)們知道能發(fā)光的物體很多，那么上面的物體有何共同特征呢？
歸納——光源：能夠發(fā)光的物體叫光源。它可分自然光源和人造光源。
3、分析（1）中哪些是光源，哪些不是光源？
4、接著教師介紹人造光源的發(fā)展和使用。
二、光是如何傳播的
1、光在介質(zhì)中是如何傳播的？
演示1：用小型激光器沿白紙板照射
演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中。
�。ㄑ菔緯r，為了能看到光路，可以把幾支煙同時點燃，在空氣中形成煙霧，可在水中滴少許牛乳或紅墨水，還可播放動畫教學(xué)片.）
為了使學(xué)生親身感受光的直線傳播，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，隨后讓學(xué)生自己做一個實驗.
學(xué)生實驗：講桌上放置點亮的白熾臺燈，每個學(xué)生兩只手各拿一塊帶有小孔的硬紙板，讓眼睛穿過小孔觀察光源.
啟發(fā)學(xué)生分析：只有當(dāng)眼睛、兩個小孔和光源恰好在一條直線上的時候，眼睛才能看見從光源發(fā)出的光.
利用上面的演示實驗和學(xué)生實驗，使學(xué)生認(rèn)識到光在空氣中沿直線傳播.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)果：光傳播路線是直線。
指出：光在同一種物質(zhì)中（同種、均勻、透明介質(zhì)中）沿直線傳播。
2、光線：由于光是沿直線傳播的，我們就可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向。這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。用這種方法，就可以把本來看不見的光線及光的傳播路徑用畫圖的'方法表示出來，這種圖叫光路圖。
指導(dǎo)學(xué)生看教材圖2.1—3同時啟發(fā)學(xué)生舉出光沿直線傳播的應(yīng)用舉例.
激光準(zhǔn)直、排直隊要向前看齊、打靶瞄準(zhǔn)等。
3、用光的直線傳播的知識解釋有關(guān)的現(xiàn)象：
�。�1）影子：大家想一想，在燈光下、陽光、月光、下為什么會出現(xiàn)影子。
——影子的出現(xiàn)不恰恰證明了光在空氣中是沿直線傳播的嗎？如果光能拐彎，它就能繞過物體跑到物體的背后去，物體背光的一方就會亮起來，那還會有影子嗎？
（因為光是沿直線傳播的，且光不能穿透不透明物體，所以光射到不透明物體上后，在這個物體的一側(cè)就會有一個光照射不到的區(qū)域，這就是影子。）
（2）影子為什么會隨著人與光源位置的改變？試畫圖說明。
�。�3）日、月食（投影片）
�。�4）小孔成像成倒立的像；畫圖說明。
三、光速
1、打雷時，雷聲和閃電同時發(fā)生，但我們總先看到閃電，后聽到雷聲。這表明：光速遠(yuǎn)大于聲速。
光在真空中傳播得最快：c=3×108m/s，讀作：3×108米每秒。（是宇宙中最快的速度。）
物理意義：光在真空中每秒傳播的距離是3×108米。光在其他介質(zhì)中的速度都比真空中小。（空氣中近似認(rèn)為3×108m/s）(超光速中微子)
2、練習(xí)： 光線AB是同一點光源發(fā)出的光線，請畫出點光源的位置。
3、指導(dǎo)學(xué)生看閱讀材料“科學(xué)世界 我們看到古老的光”，然后回答以下問題：
①“光年”是什么物理量的單位？
�、谂＠尚呛涂椗堑木嚯x是多少km?
�、叟＠珊涂椗苊磕晗鄷淮螁幔�
�、転槭裁丛谛稳菀粋�數(shù)字很大、很大的時候，常說這是個“天文數(shù)字”？
課后小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題：
1.光源。
2.光沿直線傳播的條件及應(yīng)用。
3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介質(zhì)中的傳播速度。
《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象.
2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小.
能力目標(biāo)
1.通過光線的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，利用物理模型研究問題的能力.
2.通過觀察實驗分析實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).
3.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決實際問題的能力.
情感目標(biāo)
1.通過對日食、月食成因的教學(xué)，進行反對迷信、崇尚科學(xué)的思想教育.
2.通過對我國古代對小孔成像研究所取得的成就，進行愛國主義教育,對學(xué)生進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)的重點是理解光的直線傳播規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度.難點是對光的直線傳播條件的認(rèn)識.學(xué)習(xí)時要認(rèn)真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.
教材首先介紹了光源，并通過圖5—1說明光源的確切含義.教材通過對生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的`光束、電影放映機射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進行的，從而引出光線的概念;然后以激光準(zhǔn)直為例，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，影子是生活中的常見現(xiàn)象，教材通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，鑒于學(xué)生的能力教材并未對日食和月食進行過多的論述，教師要注意加以引導(dǎo)，避免沖淡重點知識的教學(xué).本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同.
教法建議
1)加強演示實驗
利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進行演示，從而得出光是沿直線傳播的.組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認(rèn)識.
2)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生解釋現(xiàn)象.
影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來的呢?這個問題對學(xué)生會有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學(xué)生利用新學(xué)的知識加以解釋，再在教師的指導(dǎo)下對日食和月食進行簡單的說明.增加小孔成像的實驗，并進行討論，然后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生解釋小孔成像的原因.
3)適當(dāng)設(shè)疑 強化概念
光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設(shè)疑進行強化，并通過演示實驗加以證明.
4)進行學(xué)史教育 培養(yǎng)科學(xué)探索精神
對光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識，從而培養(yǎng)他們的探索精神.
教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)重點:理解光的直線傳播規(guī)律.
教學(xué)難點：對光的直線傳播條件的認(rèn)識.
教具：
裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘
教學(xué)過程設(shè)計：
一、新課引入
方法1：從本章的引言導(dǎo)入新課
首先請同學(xué)說明光對人類生活和生產(chǎn)的重要性，說明人看清物體是由于有光進入眼睛引起視覺.然后簡介人類很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了.接著按書上圖5-1簡介人造光源的發(fā)展，提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又進行了勞動創(chuàng)造人類文明觀點的教育.
方法2：由學(xué)生活動實踐引入新課
課前布置物理實際活動內(nèi)容“調(diào)查光源發(fā)展史”，并要求學(xué)生上課時帶來自己準(zhǔn)備的光源，上課開始請幾位同學(xué)簡介光源發(fā)展(其余同學(xué)的資料課下交流展示)，展示各自準(zhǔn)備的光源，提出問題 “光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”“我們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗進行研究” 從而引入新課.
二、新課教學(xué)
1. 光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.
方法1：由演示實驗歸納總結(jié)得出結(jié)論
由于生活中光沿直線傳播的可視性較差，學(xué)生對光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認(rèn)識也較少，最好能演示給學(xué)生看看.
[演示1]用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中(并掠過光具盤)，觀察光在玻璃中的傳播路線.
[演示2]用水槽，讓光垂直于水面射入水中(在水中滴入少許牛乳或紅墨水)，觀察光在水中的傳播路線.
[演示3]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑.
總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播.
[演示4] 用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路線.
得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中.
介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法.因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向.
方法2：探究式學(xué)習(xí)(要求學(xué)生基礎(chǔ)較好)
給學(xué)生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香(可制造煙霧)、水槽、玻璃等，由學(xué)生設(shè)計實驗，目的是觀察到光傳播的路徑.
由學(xué)生實驗及老師根據(jù)課上教學(xué)實際情況的補充實驗得出結(jié)論：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播.
介紹光線的概念.
2. 光的直線傳播的應(yīng)用
方法1：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計情景或演示實驗由學(xué)生來解釋現(xiàn)象的原因.如手影的游戲，激光器的準(zhǔn)直等，最后老師簡介日食月食.
方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運用光的直線傳播的原理來分析.
根據(jù)情況可選擇補充如下兩個實驗并組織學(xué)生討論：
1)小孔成像.可在課前提前布置，要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒，制作一個觀察器(底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏)，教學(xué)進行到此時，進行觀察.通過小孔成像原因的分析，使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問題的一般分析方法.
2)準(zhǔn)直的實驗.準(zhǔn)備三個大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺.用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來，可以看到這三點在一條直線上.
3. 光速
以教師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時間這個問題，然后簡介歷史上許多科學(xué)家，都思考過這一問題，并想用實驗測出光速.經(jīng)過許多代科學(xué)家不懈的努力，隨著人們物理知識的豐富，解決了許多測量上的困難，才測出了光速.再向?qū)W生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速.
三、總結(jié)擴展
光是客觀存在的，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線傳播的規(guī)律，因此用光線表示光的傳播路徑和方向，“光線”是抽象出的一種理想化的模型，但光線不是光.運用光沿直線傳播的事實，可以幫助我們解決許多問題，如栽樹時要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信.
四、板書設(shè)計
《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計 6
課題 光的直線傳播
課型 新授課
教學(xué)目標(biāo)
能理解光沿直線傳播及其應(yīng)用；能理解常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象；知道光速是3×108m/s。
過程與方法
初步形成發(fā)現(xiàn)問題，形成課題，建立假說，檢驗論證，評價發(fā)展的思維程序；觀察光在空氣、水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。
情感態(tài)度與價值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理；通過閱讀相關(guān)資料，感受我國古代科學(xué)的偉大成就，增強對中華民族的科學(xué)文明的自豪感。
重點
光的直線傳播的探究過程以及光速的應(yīng)用。能解釋簡單的光直線傳播現(xiàn)象。
難點
光直線傳播規(guī)律的得到及解釋光直線傳播現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備
衛(wèi)生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){）、火柴、蠟燭、玻璃磚一塊
教學(xué)過程
第一課時
教師：提前2-3分鐘到教室，用投影儀投影以下文字“激光直射人眼時，會對眼睛有損傷，實驗前、后及實驗中絕對禁止激光直射自己或他人眼睛！”提出問題引入活動：同學(xué)們在小學(xué)或更早的時候做過手影游戲嗎？
今天讓大家回到童年，重溫兒時的歡樂，誰先來試一試？
教師：大家說他們的表演精彩嗎？
由活動引入問題：我們欣賞了這幾位同學(xué)的惟妙惟肖的表演，你能提出與這一現(xiàn)象有關(guān)的問題嗎？（思考了一下）
1、光的傳播〖活動〗點燃一支蠟燭，用硬紙片遮住，（能/不能）看到燭光？在硬紙片上開個小孔，（能/不能）看到燭光？〖質(zhì)疑〗為什么開個小孔后不是所有人都能看到燭光？坐在什么位置的同學(xué)才能看到燭光？〖思考〗通過這一現(xiàn)象可以知道光是怎樣傳播的？
教師：剛才大家提出了好多想要知道的問題，所提的問題都很好。我們今天不可能全把它們研究完，選出其中的兩個來共同探討一下。
2、影是怎樣形成的？
4、影為什么會隨手形的變化而變化？大家猜想一下形成影的原因是什么呢？
教師引導(dǎo)鼓勵：如果在流動的水中插一竹竿，水能繞過插在水中的竹竿而向前流動，光能否像水那樣繞過嗎？
教師：如何證明你的猜想呢？
教師：介紹大家桌子上的器材【有導(dǎo)向地介紹：衛(wèi)生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){）的燒杯、玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激光筆、三個開有小孔的硬紙板、夾子（大的三個或小的六個）、一根細(xì)線】，要求用桌上提供的器材尋找你的證據(jù)。
教師引導(dǎo)：太陽光射進教室時，此時我們看不到光，設(shè)想一下，用掃帚將地上的灰塵掃起來，還看到嗎？
教師引導(dǎo)：自然界中大的天文現(xiàn)象……
教師：用投影儀演示日、月食的形成過程（因陋就簡，形象直觀），并投影出它的解釋圖。接著說明其應(yīng)用——“夏、商、周斷代工程”
過渡：我國古代對光的這種傳播規(guī)律早有記載，最早的是4世紀(jì)《墨經(jīng)》記述了一種叫小孔成像的現(xiàn)象。下面我們重溫一下古人觀察到的現(xiàn)象。
教師：除上述記載外，我國宋代博學(xué)家沈括有一部科學(xué)巨著，被英國的李約瑟稱為“中國科學(xué)史”的坐標(biāo)，大家知道這部巨著嗎？《夢溪筆談》它里面也有這一現(xiàn)象的描述。
投影：“若鳶飛于空中，其影隨鳶而移，或中間為窗所束，則影與鳶相逆，鳶東則影西，鳶西則影東”給出解釋
投影：作圖給出解釋
第二課時
過渡：
情景設(shè)置：兩小孩為光傳播是否需要時間所進行的爭論。關(guān)于光的傳播是否需要時間的問題在歷史上還有一段故事。
投影出光速的測定史：伽利略實驗。
閱讀后說明：科學(xué)家和我們常人一樣，也會有錯或想不到的地方，生活中要正確對待失敗，正是因為伽利略的失敗，才使得后來的科學(xué)家用了很多更巧妙的方法來測定光速。光速到底是多少？現(xiàn)在測得光速為3×108m/s，即每秒鐘光要走3×108m的距離，這個距離相當(dāng)于繞地球赤道7.5圈
【拓展】無影燈觀察醫(yī)院手術(shù)室的”無影燈”，它是將發(fā)光強度大的燈在燈盤上排成圓形。形成一個分布區(qū)域較大的光源，從不同角度把光線照射到手術(shù)臺上，即使醫(yī)生的手及器械在燈光與病人手術(shù)區(qū)域之間，也只遮住了部分光線，其他燈光仍能照亮被遮擋住的部分。光照到不透光的物體上會在其后留下影子，光完全照不到的地方叫“本影”，有一部分被遮擋的區(qū)域叫做“半影”。無影燈就是使醫(yī)生手術(shù)時不在病人手術(shù)部位產(chǎn)生本影。
教師小結(jié)：
投影：
三、光的直線傳播
1、光沿直線傳播。
2、光速為3×108m/s。
課堂回顧：
1、光是沿直線傳播的
2、影子的形成說明。
3、光的傳播速度為m/s。
4、用步槍瞄準(zhǔn)射擊時，要求“三點一線”，這是規(guī)律的應(yīng)用。
5、日食和月食都是光的形成的天文現(xiàn)象，科學(xué)家利用天體力學(xué)的方法向前推出歷史上日食和月食發(fā)生的確切年代，再結(jié)合古籍中天象的記載，令人信服地確定了的確切年代。完成了工程。
發(fā)散與問題：1、光總是沿直線傳播嗎？
2、光速都是3×108m/s嗎？
3、光如果不是沿直線傳播，而是像水那樣向前流動，我們的生活會有哪些不同？
4、光速如果與現(xiàn)在的聲速相等，與現(xiàn)在相比又有什么不同？教師請學(xué)生邊做邊解說。
學(xué)生可能提出的問題：
1、手是肉色的，為什么影是黑色的？
2、所有的'物體都有影嗎？
3、影是怎樣形成的？
4、影為什么會隨手形的變化而變化？
5、手影為何不在黑板上？光可能沿直線傳播。
學(xué)生回答：實驗收集證據(jù)學(xué)生不會用煙霧來顯示光的傳播方向。
學(xué)生交流：學(xué)生自己做給其他同學(xué)看。
學(xué)生列舉生活中的光直線傳播的實例：學(xué)生可能沒有舉出日食和月食。
學(xué)生活動：用自制的針孔照相機觀察蠟燭火焰的像。
學(xué)生交流：可能觀察到屏上的是圓形的，正立的學(xué)生計算，給出地球半徑6.4×103km
學(xué)生練習(xí)鞏固時間允許可讓學(xué)生討論，試著回答體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)懷
讓學(xué)生體驗成功教師的指揮、引導(dǎo)作用滲透物理研究的方法——類比。
這時教師的引導(dǎo)作用是不可忽視，同時學(xué)生也在進行真正意義上的思考，而不是教師強加給他的體驗成功思維發(fā)散與應(yīng)用物理學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合，體會科學(xué)的作用，增強民族自豪感，實施情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，再次進入活動語文與物理的結(jié)合，同時增強民族自豪感和自尊心上升為理論，處理好知識與技能的關(guān)系增強學(xué)生的自信心和正確對待挫折、失敗，形成正確的人生觀和良好的意志品質(zhì)。情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標(biāo)在悄然實施。
對知識內(nèi)容再進行回顧，這樣不但讓學(xué)生展開想象的翅膀去想象，而且讓學(xué)生的思維從課堂上飛出課外，新問題的出現(xiàn)，促使他（或她）進行新一輪的探究。
《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、知道光在同種物質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋簡單現(xiàn)象；
2、知道光線是表示光的傳播方向的直線；
3、知道光在真空中的傳播速度。
過程與方法
1、探究光在幾種不同的介質(zhì)中的傳播的實驗現(xiàn)象，
2、了解實驗是研究物理問題的重要方法，
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。
情感態(tài)度與價值感
1、通過本節(jié)日食、月食成因的教學(xué)，對學(xué)生進行反對迷信、崇尚科學(xué)的科學(xué)史觀教育.
2、通過介紹我國古代科學(xué)家在光學(xué)研究方面所取得的成就，對學(xué)生進行愛國主義和民族自豪感的教育.
3、通過探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度；在探究性的物理活動中使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。
4、結(jié)合光速測定的介紹，向?qū)W生感受科學(xué)家的探索精神。
二、學(xué)情分析：
生活中，學(xué)生對光的各種現(xiàn)象都已經(jīng)見到過，在教學(xué)中請起來學(xué)生理解起來可能較容易。
三、教學(xué)重點、難點
重點：光的直線傳播原理；光的傳播速度
難點：運用光的直線傳播的知識解釋實際現(xiàn)象。
的玻璃磚、果凍、水、蚊香、可樂瓶。
四、引入新課
師：請同學(xué)們打開窗簾，我們看到明媚的陽光照進了教室，老師看到了大家一
張張的笑臉。試想，如果在伸手不見五指的夜晚，我們還能看見東西嗎？這是為什么呢？
生：夜晚沒有光，我們就什么也看不見。
師：白天，如果我們緊閉雙眼，仍什么也看不見，又是因為什么？
生：光沒有進入我們的眼睛。
師：對！實際上我們的周圍就是一個光的世界，同學(xué)們一定都想知道光的奧秘，從本章開始，老師將帶領(lǐng)大家一起走進光的世界�。ò鍟�
五、教學(xué)過程（一學(xué)時）
1、光源
師：生產(chǎn)生活中那些物體能發(fā)光呢？
生：電燈、火把、手電筒等能發(fā)光的物體。
師：物理中我們把能發(fā)光的物體叫光源。
�。ò鍟庠吹母拍睿�
自然界中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰能給大家舉幾個例子呢？
生：太陽、閃電、螢火蟲、蠟燭……。
師：夜晚看到的月亮是光源嗎？
生：它本身不能發(fā)光，所以它不是光源。
師：為了使用的方便，人們又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后來又出現(xiàn)了火把、油燈、蠟燭、現(xiàn)在又有了更方便的各種電燈。人造光源還在發(fā)展和改造。
2、研究光的直線傳播的條件
師：請看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠(yuǎn)處會打一個亮點（演示），請大家猜測一下，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？
生：可能是沿直線傳播的。
師：他的猜想正確嗎？生活中，你們見過光沿直線傳播的實例嗎？
生：見過，比如穿過樹林的陽光就是直的，探照燈的光也是直的。
師：回答的很好，但要想確切了解光的直線傳播的規(guī)律，同學(xué)們必須用實驗自己去研究，實驗中要注意思考以下幾個問題：（多媒體）
�。�1）光可以在哪些物質(zhì)中傳播？這些物質(zhì)有什么共同特點？
�。�2）光在這些物質(zhì)中是沿什么路線傳播的？
�。�3）光總是沿著這樣的路線傳播嗎？有沒有條件限制呢？
（學(xué)生利用已準(zhǔn)備好的小激光器、水、牛奶等器材進行實驗，教師指導(dǎo)、點撥）
師：光可以在哪些物質(zhì)中傳播？能否上來給大家通過實驗來說明一下？（學(xué)生踴躍上前表演）
生1：光可以在空氣中傳播。（演示激光通過有煙霧的空氣）
生2、光可以在水中傳播。（演示激光穿過燒杯中的水）
生3、光可以在牛奶中傳播。（演示激光在果凍中傳播）
師：這些物質(zhì)有什么共同特點？
生：它們都是透明的。
師：我們把空氣、水、玻璃、牛奶等這些透明物質(zhì)也叫光的傳播介質(zhì)。
師：光在這些介質(zhì)中傳播時有什么規(guī)律？
生：都是沿直線傳播。
師：這說明我們剛才的猜想是正確的。
�。ò鍟汗庠凇橘|(zhì)中沿直線傳播。）
師：為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。（板書示范光線的畫法）
注意，光線是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本�傳播而畫出的帶箭頭的直線，是表示光的傳播的一種方法，實際上是不存在的。（理想模型法）
師：光在空氣這一種介質(zhì)中沿直線傳播，在水中也沿直線傳播，如果光從空氣進入水中，它還沿直線傳播嗎？
�。ɡ脤嵨锿队皟x演示光從空氣進入水中的折射現(xiàn)象）
師：這說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播。但光在同種介質(zhì)一定沿直線傳播嗎？
這是我們生活的地球，它周圍的這層大氣并不均勻，請看射向地面的.陽光還是沿直線傳播嗎？
�。ㄔ黾影鍟汗庠谕N、均勻介質(zhì)中沿直線傳播。）。
3、光沿直線傳播的應(yīng)用和解釋現(xiàn)象
師：老師這里準(zhǔn)備了三張帶孔的紙板，中間還栓有細(xì)線，下面找一位同學(xué)來觀察一下燈光，我們看看他看見燈光時細(xì)線處于什么狀態(tài)！
（師生配合演示）
師：這個實驗說明了什么？
生：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
師：光的這種直線傳播的特性在實際生活中有什么應(yīng)用呢？
生：檢查排直隊，路旁電桿是否直，打靶瞄準(zhǔn)時要"三點一線"等等。
師：有一個問題請大家討論，鑿火車隧道時最怕鑿出的隧道不直，用今天的所學(xué)的知識有辦法解決嗎？
�。▽W(xué)生討論方法，教師點撥鼓勵，師生共同做小游戲：，教師模擬激光準(zhǔn)直來鑿隧道。）
師：（演示手影）請看，這是生活中常見的一種光學(xué)現(xiàn)象，誰能用今天所學(xué)的知識來解釋一下？
�。▽W(xué)生討論，教師總結(jié)：光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達到的區(qū)域，便形成了影子。）
師：哪位同學(xué)能給大家做幾個漂亮的手影呢？
�。▽W(xué)生積極表演，演示狗、鷹、大雁等手影。）
師：也就是說光在傳播過程中有兩種可能：如果在均勻介質(zhì)中將沿直線傳播，如果遇到不透明的物體，物體后面便會形成影子。
�。ò鍟河白拥男纬�，）
師：你相信月亮真是被狗吃了嗎？
生：不相信。是月食。
師：古人由于知識有限，所以迷信的說法是天狗吃月亮。而實際上用今天所學(xué)的光的直線傳播完全可以解釋，誰能來給大家解釋一下？
�。▽W(xué)生踴躍上前嘗試。）
師：下面老師通過多媒體形象地展示一下發(fā)生日食、月食時太陽、月亮、地球它們?nèi)叩奈恢藐P(guān)系。
（分析日食、月食的成因。）
4、光的傳播速度
師：光的傳播速度到底有多大呢，打雷時閃電和雷聲實際是同時發(fā)生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電？
生：先看到閃電。
師：這說明了什么？
生：光的傳播速度比聲音的傳播速快。
師：光的傳播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板書）
光在空氣中的速度比真空中略小，但也近似認(rèn)為是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小，關(guān)系是：v水=3/4c;v玻璃=2/3c。
三、小結(jié)與練習(xí)
師：誰能把這節(jié)課給大家總結(jié)一下？
�。▽W(xué)生總結(jié)，教師補充。）
練習(xí)：同學(xué)們都在路燈下走過，會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？
生：人的影子會發(fā)生長短變化。
師：誰能用學(xué)過的知識解釋一下，為什么人的影子會長短變化呢？
（學(xué)生回答，教師鼓勵，微機輔助。）
六布置作業(yè)
《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計 8
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《光的直線傳播》是八年級物理上冊第四章《光現(xiàn)象》第一節(jié)的內(nèi)容，光的直線傳播是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，同時又是研究光的反射和折射現(xiàn)象的必備知識。光的直線傳播現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際,運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的直線傳播現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進行充分準(zhǔn)備。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
�。�1）知識與技能
①能識別光源，知道光源分為人造光源和天然光源兩類。
�、诹私夤獾闹本�傳播，能列舉光的直線傳播在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。
�、哿私夤庠谡婵罩械膫鞑ニ俣�
�。�2）過程與方法
�、偻ㄟ^實驗探究，認(rèn)識光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點。
�、谟^察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。
�。�3）情感、態(tài)度與價值觀
①在實驗探究中體驗學(xué)習(xí)物理的樂趣，并在實驗過程中學(xué)會與他人合作與交流。
②應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡單的自然現(xiàn)象，解決一些實際問題，意識到光的世界既神奇美麗，又有規(guī)律可循，而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認(rèn)識自然，改善生活質(zhì)量，提高工作效率。
3、難點和重點
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際確定：
(1)重點：光的直線傳播。(2)難點：用光的直線傳播解釋現(xiàn)象。
二、器材的選擇
1、選擇依據(jù)
豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
2、教學(xué)器材： 水槽 激光筆 水 牛奶 煙餅 鑷子 燒杯 滴管 紙杯 蠟燭 火柴 玻璃磚
三、教法和學(xué)法
1、教法
本節(jié)是學(xué)習(xí)光現(xiàn)象的一個開始，是以后學(xué)習(xí)光的反射及折射的基礎(chǔ)。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析，啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過實驗演示，觀察分析，啟發(fā)對比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力,開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際。
2、學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實驗時，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實驗，同時要盡可能讓學(xué)親自動手實驗，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，并由他們自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
四、教學(xué)流程
教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設(shè)計如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課
播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻：影、倒影、水面下（視深變淺）物體，霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光……最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時認(rèn)識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，由此進入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。（體現(xiàn)由“生活走向物理”的理念。）
�。ǘ┳灾魈骄浚瑢W(xué)習(xí)新知
1、探究光的直線傳播的`條件
①引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材，通過實驗探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。
分組實驗，然后小組間交流實驗結(jié)果。（以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生自主探究，符合教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點。）
在學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象和結(jié)果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。
�、诮處熝菔竟庠诜蔷鶆蛱撬袀鞑サ膶嶒�。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。
2、光線
展示生活中光沿直線傳播的圖片，學(xué)生想象光線的形象。
引導(dǎo)：為了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。
強調(diào)：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。
3、應(yīng)用
�。�1）影子的形成
投影展示影子的形成原理。
引導(dǎo)：a 光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播；b 不透明物體光不能通過。
原理：光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體后面形成一個無光的黑暗區(qū)域。
（2）小孔成像
學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的實驗器材完成課本P70“想想做做”，在班級進行展示，觀察小孔成像現(xiàn)象，交流小孔成像的特點。(訓(xùn)練了學(xué)生動手能力，培養(yǎng)了觀察能力和分析問題的能力。)
利用利用動畫展示小孔成像，畫小孔成像原理圖。
歸納小孔成像特點：像與物相反；實像。
�。�3）日食、月食
多媒體課件動畫展示日食、月食原理圖，引導(dǎo)學(xué)生分析。
�。�4）學(xué)生列舉生活中應(yīng)用光的直線傳播的實例，并進行解釋。(培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解釋生活現(xiàn)象和解決實際問題的能力)
4、光速
（1）學(xué)生閱讀教材，了解光的傳播速度，光在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，為3.0×108m/s。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
�。�2）學(xué)生回憶聲音的傳播速度情況，將光的傳播速度與聲音進行對比。
�。ㄈw納總結(jié)，應(yīng)用提升
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。（改變以往教師口頭總結(jié)學(xué)生心不在焉的情況，由學(xué)生極積主動說、談、想，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。）利用多媒體課件展示習(xí)題，學(xué)生作答。（培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解釋生活現(xiàn)象和解決實際問題的能力，達到學(xué)以致用的目的。）
《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計 9
【教材分析】
光的直線傳播這節(jié)課是人教版八年級第四章第一節(jié)的內(nèi)容，是初中物理中第一次接觸到“光”的概念。日常生活中學(xué)生對光有豐富的感性認(rèn)識，結(jié)合實際和日常生活的應(yīng)用，使學(xué)生對光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣。另外，學(xué)生會用光的知識認(rèn)識自然世界，了解一些天文知識。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源；
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用；
3.了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
過程與方法
1.通過設(shè)計驗證“光是直線傳播”的實驗，體驗探究過程和方法；
2.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀
1.能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；
2.通過對日食、月食成因的教學(xué)，進行反對迷信、崇尚科學(xué)的思想教育。
【教學(xué)重點】
光沿直線傳播的規(guī)律。
【教學(xué)難點】
利用光直線傳播的原理解釋簡單的光現(xiàn)象。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)用具】
電腦一臺、多媒體放映機一部、課件、視頻資源、小型激光器、水槽，均勻和不均勻的玻璃磚各一塊、平面鏡等。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬┮胄抡n
欣賞圖片：晨曦中的群山（陽光）、璀璨的`煙火（火光）、燈火輝煌的盧浮宮。
提問：沒有光，我們能從大自然中看到這些美麗的景色嗎？光是從那里來的？引出光源的概念。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1.光源
定義：這些能夠自行發(fā)光的物體叫做光源。
講解：光源又分為天然光源和人造光源，太陽、螢火蟲、水母、電鰻等等是自然界中純在的事物，稱為天然光源；開著的燈、點燃的蠟燭等等這些人們制造出來能夠發(fā)光的東西，成為人造光源。
提問：月亮是光源嗎？強調(diào)光源的要求為“自行”發(fā)光。
討論：大家身邊能發(fā)光的物體，那些是光源，哪些不是，哪些是自然光源，哪些是人造光源。2-3分鐘左右，加深對光源的認(rèn)識。
2.光的直線傳播
提問：光源發(fā)出的光是怎么傳播的呢？
展示圖片：透過樹叢的光束、廣場上空的光束。再聯(lián)系生活中手電筒，激光筆等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：光似乎是直的。
提出問題：光是否是沿直線傳播的呢？
設(shè)計實驗：驗證光是否沿直線傳播。分四組
實驗1：觀察激光在空氣中和水中的傳播路徑；
實驗2：激光束射到平面鏡上，觀察現(xiàn)象；
實驗3：激光束射到均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象；
實驗4：激光束射到不均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象：
�。�1）光在不“接觸”其它物體時，是直線傳播的；
�。�2）光在接觸到鏡面時，會“反彈”；
�。�3）光在兩個不同物質(zhì)中傳播時，傳播路徑改變了；
�。�4）光在不均勻的物質(zhì)中傳播時，是彎曲的。
總結(jié)：光在一般情況下是沿直線傳播的，但是某些情況下光線會“彎曲”。說明光直線傳播需要條件，根據(jù)以上實驗總結(jié)出條件：在同種均勻透明物體中。
3.光直線傳播的應(yīng)用
實例展示：光沿直線傳播應(yīng)用實例——激光引導(dǎo)挖掘機直線前進以及檢測隧道是否挖直；射擊時利用“三點一線”瞄準(zhǔn)目標(biāo)；排隊時，前面的擋住了后面的，隊就排直了；小孔成像、影子。
其中，詳細(xì)講解小孔成像的原理，通過講解得出小孔成像的兩個特性：小孔成像與小孔的形狀無關(guān)；成像的大小與物體和光屏到小孔的距離有關(guān)。
詳細(xì)講解影子形成的原理，展示影子的藝術(shù)圖片和日月蝕的圖片增加學(xué)生的興趣，然后講解這些現(xiàn)象形成的原理。
4.光的傳播速度
提問：雷聲和閃電同時發(fā)生，為何先看到閃電？
由于是個經(jīng)典問題，學(xué)生應(yīng)該都能作答——光的速度比閃電的速度快。首先要教學(xué)生總結(jié)成科學(xué)性的語言：光在空氣中的傳播速度比聲音快。然后引出到底光的傳播速度有多快呢？
通過對比光的和聲音傳播差異，讓學(xué)生復(fù)習(xí)聲音知識同時對光的傳播特點有更深的理解。讓學(xué)生了解光在真空中傳播速度近似于在空氣中的傳播速度，約3×108m/s。對于光的傳播速度總結(jié)出5點小知識，讓學(xué)生了解常識性知識。
�。ㄈ┬抡n總結(jié)
1.光源：能夠自行發(fā)光的物體；
2.光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；
3.應(yīng)用光的直線傳播道理解釋光現(xiàn)象：小孔成像，日食和月食等等；
4.光在真空中的傳播速度最大，c=3×108m/s。
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)
例1：下列說法中，正確的是(B)
A．光是沿直線傳播的
B．光的傳播不需要介質(zhì)
C．太陽和月亮都是光源
D．光的傳播速度是3×108m/s
例2：太陽光垂直照射到一小的正方形孔上，則在地面上產(chǎn)生光點的形狀是(A)
A．圓形的B．正方形的
C．不規(guī)則的D．成條形的
《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計 10
一、教材分析
本節(jié)課選自初中物理人教版八年級上冊第四章第1節(jié)，主要內(nèi)容是光的直線傳播和光的傳播速度，是本章中的重點內(nèi)容，學(xué)好本節(jié)課可以為接下來將要學(xué)習(xí)的光的反射、折射打下堅實的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中教材還設(shè)立了演示實驗，能夠使學(xué)生的觀察總結(jié)歸納能力逐步提高。
(教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進行分析)
二、學(xué)情分析
本堂課的學(xué)生剛接觸光學(xué)，但對于生活中光的感性認(rèn)識較為豐富，具有一定的生活經(jīng)驗，教師應(yīng)當(dāng)抓住這種優(yōu)勢。他們思維較敏捷，但理解能力都較缺乏�；诖�，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，設(shè)計了更富有啟發(fā)性的教學(xué)。
(結(jié)合教材內(nèi)容特點和學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。)
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知道光在同種介質(zhì)中沿直線傳播的特點。
2.通過觀察光在水槽中傳播的演示實驗，提高觀察總結(jié)歸納能力。
3.體會生活中的現(xiàn)象與物理的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)物理的`興趣。
(根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點。)
四、教學(xué)重難點
【重點】光沿直線傳播
【難點】理解光沿直線傳播在生活中的應(yīng)用
(科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，基于此，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法如下)
五、教學(xué)方法
問答法、演示法、讀書指導(dǎo)法。
六、教學(xué)過程
首先是新課導(dǎo)入部分，我會組織學(xué)生觀看《星際穿越》視頻片段，體會飛船在宇宙間穿梭掠出五彩斑斕的光芒，充分吸引學(xué)生興趣。并讓學(xué)生思考光是怎么樣傳播到人眼中的，由此引入新課。
【意圖：之所以這樣設(shè)計是因為初中學(xué)生對新鮮事物有極大的好奇心，而宇宙間廣袤無垠、五彩斑斕的光芒更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣�！�
接下來是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先是第一個知識點光源。
我會播放陽光普照大地、夜晚星光璀璨、螢火蟲閃爍等片，讓學(xué)生感受生活中瑰麗的景象，觀察總結(jié)出這些物體都能發(fā)出光線，此時運用講授法提出光源以及人造光源的概念，初步獲得感知。再讓學(xué)生回憶思考生活中的某些光源，如LED燈、深海中的燈籠魚。
【意圖：之所以這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生多從生活實例中發(fā)現(xiàn)物理，體現(xiàn)從生活走向物理的理念�！�
接著是第二個知識點，也是重點部分，光的直線傳播。
在學(xué)生了解光源的概念后，再次回到導(dǎo)入中光是怎樣的傳播到人眼中的問題，并引導(dǎo)學(xué)生從以往的生活現(xiàn)象入手。學(xué)生能從教室現(xiàn)場的投影儀發(fā)現(xiàn)光束是直線，窗外透過樹叢的光束也是直線。在此基礎(chǔ)之上，我會引導(dǎo)學(xué)生猜想光是否為了沿直線傳播，接著拿出激光筆并打開，學(xué)生能夠觀察到在空氣中的光束是直線。根據(jù)這一現(xiàn)象，接下來我會提問學(xué)生液體中是否具有同樣現(xiàn)象。帶著疑問進行演示實驗，在滴有牛奶的盛水玻璃槽中使用激光筆進行照射，學(xué)生觀察現(xiàn)象并能總結(jié)出光在氣體和液體中都是沿直線傳播的特點，我會加以強調(diào)條件必須是在同種均勻介質(zhì)中，然后使用講授法介紹表示光傳播過程的方法，即光線的概念。
【意圖：之所以這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和直觀的實現(xiàn)現(xiàn)象中，深刻地認(rèn)識所蘊含的物理知識�！�
最后是第三個知識點，光的傳播速度。
我會采用讀書指導(dǎo)法，讓學(xué)生閱讀課本找到光的傳播速度大小。提問學(xué)生在春雷滾滾時，是先看見閃電還是先聽見雷聲，學(xué)生能利用光速和聲速的大小進行解釋。再向?qū)W生講解我們是如何接收到古老的光，拓展思維。
然后是鞏固提高環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生思考光沿直線傳播在生活的中應(yīng)用，如槍械瞄準(zhǔn)的準(zhǔn)心。再補充修建隧道利用激光保證施工角度不出偏差的例子。
最后一個環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)，我會請一位學(xué)生總結(jié)今天所學(xué)習(xí)的知識，然后讓學(xué)生課后去查閱光沿直線傳播在生活中的其他應(yīng)用，下節(jié)課進行分享。
(最后說一說我的板書，采取的方式是提綱式。重難點清晰，一目了然。)
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