《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1、通過(guò)朗讀感受詞的慷慨激昂的情感。
2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞景、情的崇高美。
二、過(guò)程與方法
1、感知作品內(nèi)容、感情，建立整體認(rèn)知。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)對(duì)秋景的把握，感受詞的崇高美。
三、德育目標(biāo)
通過(guò)對(duì)抒情主人公及少年形象的把握，感受以毛澤東為代表的一代青年熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、以國(guó)家振興為己任的偉大情懷，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、把握詩(shī)詞內(nèi)容，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)詞。
2、感悟詞人崇高的理想和開(kāi)闊的胸襟。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)過(guò)：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)、戲劇及其他種類(lèi)的文學(xué)�！苯裉煳覀兙蛠�(lái)欣賞毛澤東的一首詞——《沁園春長(zhǎng)沙》（板書(shū)課題）
二、整體感知課文
1、詞是一種具有音樂(lè)性的作品，很講究節(jié)奏、韻律，所以，只有誦讀出來(lái)才能感受詞的藝術(shù)境界，下面聽(tīng)錄音朗讀，整體感知此詞的藝術(shù)境界。
（教師）從朗讀中，你們感受到了一種什么樣的情感？
�。ㄉ┛犊ぐ�
2、學(xué)生放開(kāi)聲音自由朗讀，看看能否讀出這種情感？
3、學(xué)生朗讀，邊讀邊思考，詞的上下片各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
上片：寫(xiě)景下片：憶事
三、鑒賞課文
�。ㄒ唬┵p析詞的上片
1、詞的前三句給我們透露哪些信息？
�。▽W(xué)生朗讀，個(gè)別回答，老師總結(jié)）
交代觀景的人物、時(shí)間、地點(diǎn)
2、站在橘子洲頭，毛澤東看到了哪些景物？
�。鞔_）山、林、水、船、鷹、魚(yú)
3、作者給我們描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？
�。▽W(xué)生回答，老師總結(jié)）色彩絢麗、生機(jī)勃勃
4、面對(duì)這樣的美景，你會(huì)想到什么？
�。▽W(xué)生可能回答）對(duì)祖國(guó)河山的贊美
毛澤東又想到了什么？
明確：毛澤東不僅僅是感慨祖國(guó)山河的廣闊、壯觀，尤為祖國(guó)命運(yùn)擔(dān)憂，從而有了深沉的思考—國(guó)家的命運(yùn)由誰(shuí)來(lái)主宰，抒發(fā)一種憂國(guó)憂民之情。
（二）賞析詞的下片
1、對(duì)于“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，作者在下片是否做出回答？
�。▽W(xué)生帶著問(wèn)題朗讀下片）
2、詞的下片憶事，作者回憶了哪些事？（PPT展示毛澤東在長(zhǎng)沙和同學(xué)們的一段經(jīng)歷。）
�。▽W(xué)生誦讀課文，結(jié)合詩(shī)句概括）評(píng)論國(guó)家大事；寫(xiě)文章抨擊黑暗，宣揚(yáng)真理；和軍閥作斗爭(zhēng)。
3、從詩(shī)人對(duì)往事的回憶中，我們看到一群怎樣的青年？
意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、蔑視權(quán)貴。
4、讀結(jié)尾三句，這表現(xiàn)了青年毛澤東和同學(xué)怎樣的氣概？作者借這一問(wèn)抒發(fā)了怎樣的感情？
明確：激流勇進(jìn)，一往無(wú)前的英雄氣概；以天下為己任的壯志豪情，從而含蓄地回答上片的問(wèn)題。
5、學(xué)生朗讀下片，體會(huì)詞人的豪情壯志。
四、啟迪感悟
學(xué)完全詞，你從這些革命青年身上受到哪些啟示？
五、小結(jié)（PPT展示）
六、（若還有時(shí)間）聽(tīng)錄音，再次感受詞的意境，模仿錄音自由朗誦，背誦全詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)
沁園春長(zhǎng)沙
上片：寫(xiě)景—絢麗多彩，生機(jī)勃勃
抒情—憂國(guó)憂民之情
下片：憶事—不平凡
懷人—意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、蔑視權(quán)貴、敢于斗爭(zhēng)
抒情—以天下為己任的豪情壯志
《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要點(diǎn)
1、掌握《沁園春·長(zhǎng)沙》中有關(guān)字、詞的讀音和含義。
2、理解句意，概括本詞的中心。
3、理解情景交融的藝術(shù)手法。
4、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
教學(xué)過(guò)程
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
�、僮衷~的讀音與書(shū)寫(xiě)。
�、诶首x。
2、導(dǎo)入。毛澤東詩(shī)詞體現(xiàn)了一位具有詩(shī)人氣質(zhì)的革命領(lǐng)袖的博大胸襟和氣魄，在他筆下的自然之景均帶有詩(shī)人的主觀色彩。初中讀過(guò)的《沁園春·雪》是這樣，現(xiàn)在這篇《沁園春·長(zhǎng)沙》也是如此。我們要注意作品中寫(xiě)了怎樣的景，抒了怎樣的情，景與情又是怎樣有機(jī)地結(jié)合在一起的。
3、分析上闋。
�、佟蔼�(dú)立寒秋，湘江北去，桔子洲頭�！秉c(diǎn)明了詞中表現(xiàn)的時(shí)令、地點(diǎn)和作者的處境。出于詞律的需要，詞中用語(yǔ)的順序往往與直白的散文不同。此句今譯就要調(diào)一下語(yǔ)序：在深秋的季節(jié)，我獨(dú)自一人來(lái)到桔子洲，面前的湘水向北流去。”
難點(diǎn)是“獨(dú)立”一詞，須聯(lián)系背景去理解。注釋中有“秘密離開(kāi)韶山到長(zhǎng)沙”一語(yǔ)，這是毛澤東躲避反動(dòng)派的耳目，所以“獨(dú)”自一人來(lái)到桔子洲。同時(shí)，“獨(dú)”字又與下闋的“百侶”相對(duì)，形獨(dú)而心不獨(dú)。開(kāi)篇“獨(dú)立寒秋”表面看是切合時(shí)令特點(diǎn)與作者處境，實(shí)際上讀罷全篇會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人卻唱了反調(diào)：“獨(dú)立”而不孤單，“寒秋”卻無(wú)冷意。
�、凇翱慈f(wàn)山紅遍……萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由�！奔忻枥L了絢麗多彩、生機(jī)勃勃的秋景圖。用“看”字領(lǐng)起，一直貫到“自由”，與下闋中用“憶”字領(lǐng)起，《沁園春·雪》中用“望”字領(lǐng)起，均稱(chēng)做一字領(lǐng)起。讀詞時(shí)要會(huì)找到這種字。
提問(wèn)：這段景物描寫(xiě)給你一種怎樣的感受？與一般詠秋景詩(shī)詞的基調(diào)有何不同？（如“風(fēng)急天高猿嘯哀”，“悲哉秋之為氣也，草木搖落而變衰”）你能用四字短語(yǔ)概括毛澤東眼中的秋景之特點(diǎn)嗎？（如“色彩斑斕”“生機(jī)勃勃”“美不勝收”）
講解：這里作者用如橡大筆為我們描繪了富有生機(jī)的秋色圖。分別寫(xiě)了山、林、江、舸、鷹、魚(yú)，又分別描繪了它們的特征如紅、染、碧、流、擊、翔，再突出它們的數(shù)量、程度、范圍如萬(wàn)、層、漫、百、長(zhǎng)、淺，再展示它們的空間位置如空中、水底、遠(yuǎn)、近、高、低等。最后由點(diǎn)到面，“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，一個(gè)“競(jìng)”字更是充滿了生命的力量。本來(lái)秋天容易給人以荒涼肅殺之感，但不同的人在不同的心境下去看秋景，會(huì)有不同的感受，表現(xiàn)在詩(shī)詞作品中也就不同了�！耙晕矣^物，物皆著我之色彩，”王國(guó)維此論甚當(dāng)。在青年革命者毛澤東眼中的秋，呈現(xiàn)出一種色彩斑斕、生機(jī)勃發(fā)的美，一種催人奮進(jìn)、給人力量的美。
�、邸皭澚卫�，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”此句提出了一個(gè)震天動(dòng)地的巨大問(wèn)題，突出顯示了作者之胸襟。此句中的“悵”字，原意是失意，這里是由深思而慷慨激昂的思緒。
提問(wèn)：這句詩(shī)與前邊寫(xiě)秋景有什么關(guān)系？由贊美秋景到提出問(wèn)題其中的內(nèi)在聯(lián)系是什么？
講解：面對(duì)秋景和迷茫的大地，詩(shī)人不問(wèn)：“秋光正好，何日再游？”也中說(shuō)：“秋光雖美，隆冬將至。”卻把“景”甩開(kāi)，一下子問(wèn)出“誰(shuí)”是大地的主宰這樣一個(gè)出人意表的問(wèn)題，自是不同凡響。這是由自然之理過(guò)渡到人事之理，其相通之點(diǎn)即是以?shī)^斗求生存。自然界中的萬(wàn)類(lèi)尚且不畏寒冷而“競(jìng)自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想有靈魂的人們呢？主宰大地，就是拼搏爭(zhēng)取，就是改天換地，就是進(jìn)行革命斗爭(zhēng)。這一發(fā)問(wèn)，顯示了青年革命家毛澤東以天下為己任的宏大心胸與高遠(yuǎn)志向。
4、分析下闋。
�、佟皵y來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠�！逼鹆顺猩蠁⑾碌淖饔茫谠~中管這樣的句子叫“換頭。”
提問(wèn)：結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞，說(shuō)說(shuō)詞的上下闋在內(nèi)容上有什么不同？（上闋往往寫(xiě)景，下闋往往敘事）這首詞符合這個(gè)規(guī)律嗎？
講解：“攜來(lái)百侶曾游”一句由寫(xiě)景到敘事，十分自然。應(yīng)注意與上闋首句比較，分別有一個(gè)表示數(shù)量的詞，即上闋的“獨(dú)立”之“獨(dú)”，與下闋“百侶”之“百”。由“獨(dú)”到“百”不僅引發(fā)了對(duì)往昔戰(zhàn)斗生活的回憶對(duì)戰(zhàn)友的思念，而且表明了“獨(dú)立”而不孤單的原因，正是詩(shī)人有一大批志同道合的戰(zhàn)友。毛澤東青年時(shí)期與何叔衡、蔡和森、張昆弟等革命摯友一起談?wù)撎煜�，探求革命道路�；蜃脑u(píng)論時(shí)政，或下鄉(xiāng)訪問(wèn)農(nóng)夫，或讀書(shū)尋求真理，或泛舟抒發(fā)豪情，這便是“崢嶸歲月”。
�、凇扒⊥瑢W(xué)少年……糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯�！边@幾句便是對(duì)“崢嶸歲月稠”的展示。
提問(wèn)：上闋末尾“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題在下闋做了怎樣的回答？到底是“誰(shuí)”能主沉浮呢？（“同學(xué)少年”“百侶”）這些“同學(xué)少年”具有怎樣的特點(diǎn)？（年輕，富有才華，有熱情，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，敢于斗爭(zhēng)，蔑視反動(dòng)軍閥）
講解：這幾句集中描繪了主宰大地命運(yùn)的青年革命家群像。“同學(xué)少年”表明他們正值青春年少之時(shí)；“風(fēng)華正茂”表明他們風(fēng)采才華正在旺盛之際；“書(shū)生意氣，揮斥方遒”表明他們火一樣熾熱的革命熱情；“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”表明他們對(duì)國(guó)事政局的關(guān)切并積極參與變革社會(huì)的實(shí)踐；“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”表明他們敢于斗爭(zhēng)藐視一切反動(dòng)派的氣魄�？傊�，這幾句表明包括作者在內(nèi)的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實(shí)踐，他們代表了國(guó)家與民族的希望，是未來(lái)革命的精英。
�、邸霸浄竦街辛鲹羲�，浪遏飛舟？”似有力的問(wèn)句收束全篇。
提問(wèn)：“曾記否”是在向誰(shuí)發(fā)問(wèn)？（“百侶”“同學(xué)少年”）“到中流擊水，浪遏飛舟”是怎樣一幅圖畫(huà)？（啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)充形象，發(fā)揮想象）
講解：“到中流擊水，浪遏飛舟”不是一般的游水嬉戲，也不是單純回顧往日的友誼，而是用中流擊水的氣魄豪情給同伴們以期許和鼓勵(lì)，是對(duì)革命前途的展望。有人會(huì)問(wèn)，既是如此，為何不直說(shuō)：“承擔(dān)大任舍我其誰(shuí)，革命前途系于我輩”？為何偏要引人回憶擊水的情景呢？這是因?yàn)樵?shī)歌要運(yùn)用形象思維，要把一個(gè)主觀意念用具體的形象的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)，而不是赤裸裸地說(shuō)出來(lái)。詩(shī)歌的奧妙就在于用形象闡發(fā)抽象的思想，她生來(lái)偏愛(ài)婉曲而最忌直露。
5、總結(jié)全詞。
提問(wèn)：這首詞表現(xiàn)了青年時(shí)代的作者以天下為己任的革命胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，全詞充滿了樂(lè)觀向上催人奮進(jìn)的力量。但這種思想感情卻不是直接以說(shuō)教的形式出現(xiàn)的，讀過(guò)全詞之后，你對(duì)此有什么體會(huì)？（借景抒情、敘事抒情、用形象的畫(huà)面代替議論等）
講解：此詞上下闋分別通過(guò)寫(xiě)景和敘事抒發(fā)了作者變革現(xiàn)實(shí)、改造社會(huì)的宏大志向。上下闋末尾均用設(shè)問(wèn)句式，遙相呼應(yīng)，有問(wèn)有答，渾然一體。上下闋合起來(lái)，不難看出全詞的思路：獨(dú)自一人來(lái)到桔子洲，但心中并不孤單，眼前的秋景呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，大自然的物類(lèi)都爭(zhēng)相過(guò)著自由的生活，更何況我們?nèi)祟?lèi)呢？此時(shí)一個(gè)問(wèn)題醞釀成熟了——誰(shuí)是這天地社會(huì)的主宰？我們，這些年青的革命者，回想當(dāng)年的戰(zhàn)斗生活，我們有才干，有決心，一定能完成改造社會(huì)的重任，同伴們，投身到戰(zhàn)斗激流中去吧！但這個(gè)思路是用藝術(shù)形象表現(xiàn)出來(lái)的，這就是詩(shī)的特性，我們也要用詩(shī)的規(guī)律去看待詩(shī)。
《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【學(xué)習(xí)目的】
1、感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。
2、對(duì)比誦讀，了解詞的格律特點(diǎn)，加深對(duì)情感內(nèi)涵的把握和理解。
3、品味詞的語(yǔ)言和意境，了解詩(shī)詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
4、背誦全詞，提高朗讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
詩(shī)詞朗讀，賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言表現(xiàn)力，感受作者的情懷。
【建議課時(shí)】
1.5課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
一、板塊學(xué)習(xí)方法介紹（結(jié)合人文主題）
1、說(shuō)說(shuō)：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生自由表達(dá)。（引入寫(xiě)作與閱讀的結(jié)合）
2、讀讀：初讀、對(duì)比讀，感知詩(shī)詞的形式特點(diǎn)──音韻、節(jié)奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。
3、議議：品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和技巧，深入把握詩(shī)歌的思想情感。（品語(yǔ)言、知詩(shī)藝、思想）
4、寫(xiě)寫(xiě)：拓展鑒賞。
二、品讀課文
1、說(shuō)說(shuō)：
�、磐瑢W(xué)們，踏入高中也就踏入青春的門(mén)檻，今天老師想問(wèn)問(wèn)大家，你的青春理想是什么？讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)你的理想？
�。▽W(xué)生自由表達(dá)）
�、平涣骱�，教師點(diǎn)評(píng)后引導(dǎo)：剛才同學(xué)們都暢談了自己的理想，非常簡(jiǎn)潔的一句話或幾句話。但老師想問(wèn)問(wèn)你們中有誰(shuí)能詩(shī)意地說(shuō)出自己的理想，形象地表達(dá)自己的理想？
�、菍�(dǎo)入課文：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·長(zhǎng)沙》，看看作者青春時(shí)代的理想是什么？又是如何形象地表達(dá)自己的理想，如何詩(shī)意地表達(dá)自己的雄心壯志？讓我們一起來(lái)感受偉人的偉大，并從中學(xué)到一些詩(shī)詞寫(xiě)作的方法與技巧。
2、讀讀：
⑴我們先來(lái)讀讀讀這一首詞。讀了之后，我想和大家一起來(lái)交流同學(xué)們讀了之后的初步感受。提醒注意：把握情感，注意語(yǔ)氣，劃分節(jié)奏，讀出重音。
�。ń涣鞒踝x的感受，請(qǐng)學(xué)生推薦學(xué)生來(lái)范讀，探討該詞的朗讀處理。）
⑵將《沁園春·雪》與課文對(duì)比讀（投影呈現(xiàn)《沁園春·雪》）。
�、� 總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀來(lái)發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。
�。ń涣骱笤倜鞔_：詞牌，題目，一般分為上片或稱(chēng)上闋和下片或稱(chēng)為下闋相同詞牌的詞有相同的體例，古人稱(chēng)作詞為“填詞”。）
�、� “詩(shī)言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎？
集體朗讀。
學(xué)生談對(duì)“志”的理解及此志在心中激起的感受。
教師點(diǎn)評(píng)，歸結(jié)到毛詩(shī)風(fēng)格與思想的把握上，并附帶欣賞及毛澤東的書(shū)法。
（明確：熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山，主宰河山的雄心壯志�；{(diào)昂揚(yáng)向上，詞風(fēng)大氣磅礴。所謂文如其人，字如其人。）
學(xué)生有氣勢(shì)地再讀。
三、賞析上片
1、教師范讀前三句。
2、學(xué)生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況。
（在學(xué)生的討論中教師點(diǎn)撥到：詞的語(yǔ)句多倒裝）
建議：讓同學(xué)用散文的語(yǔ)言形式表達(dá)詩(shī)句所表現(xiàn)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練的特點(diǎn)。
3、賞析毛澤東筆下的秋景。
具體步驟：
�、抛寣W(xué)生讀出“看”領(lǐng)屬的詩(shī)句。
�、茖W(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，為什么說(shuō)這些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？
�。ㄟ@里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可）
�、沁M(jìn)行想象力的訓(xùn)練：
雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。”讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫(huà)面，在“大腦熒屏”上放映出來(lái)。分為四步：
�、俟蠢招螒B(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)的輪廓……勾勒出來(lái)。
�、谌旧项伾喊押诎灼磷兂刹噬珶善�，火紅的楓林、藍(lán)天碧水……
③使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭(zhēng)發(fā)；雄鷹在翱翔，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲……
④讓畫(huà)面更細(xì)致、逼真，在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚(yú)的細(xì)鱗，水底的沙石……
⑷讓學(xué)生討論，通過(guò)想象，體會(huì)到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。
詩(shī)人立而觀景，借景抒情。詩(shī)人在對(duì)大自然萬(wàn)物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的由衷關(guān)懷。
�。▽W(xué)生的表達(dá)要求基本準(zhǔn)確）
⑸讓學(xué)生通過(guò)比較進(jìn)一步體會(huì)毛澤東的不凡的人格：
�、俦容^毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”。
②比較毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。
�、叟c古人描寫(xiě)秋的句子與毛澤東的詠秋詩(shī)相比較。（可以尋找一些有關(guān)“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩(shī)句來(lái)比較，時(shí)間倉(cāng)促未能找好打上。）
讓學(xué)生通過(guò)比較體會(huì)到作品風(fēng)格與人格的關(guān)系，由衷地贊嘆毛澤東的偉大人格，再一次齊讀全詞。
四、賞析下片
在詞的上片，毛澤東同志通過(guò)寫(xiě)秋景傳達(dá)了自己內(nèi)心激蕩的青春激情，也就是借景抒情。下面，我們就來(lái)看看下片作者如何表達(dá)自己內(nèi)心的感情的。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞的含義的理解和把握：
討論交流幾個(gè)重點(diǎn)詞的用法。
�。鞔_：僅供參考）
⑴ “攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。
�、� “崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
�、� “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。
�、� “糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。
�、� “中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。
2、從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？
（提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。）
�。鞔_：憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。）
3、這是一群敢于向舊世界挑戰(zhàn)，敢于挺身而出主宰世界命運(yùn)的熱血青年。血?dú)夥絼�，壯志凌云，豪情萬(wàn)丈，在穿透80年時(shí)空后的今天，我們依然能夠感受到他們有力的脈搏，熾烈的情懷，請(qǐng)同學(xué)們思考，為什么這首詞能有這樣的穿透力、感染力？請(qǐng)同學(xué)們圍繞下面三個(gè)問(wèn)題討論與交流：
�、� “詩(shī)言志”，作者在文中是如何來(lái)抒寫(xiě)自己的宏偉抱負(fù)與遠(yuǎn)大理想的？
�、七\(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)形象地表現(xiàn)它？
⑶運(yùn)用“增刪調(diào)改換”方法進(jìn)行詞語(yǔ)分析，品味其用語(yǔ)之精妙（煉字煉句煉意）。
五、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥
1、賞析寫(xiě)景：寫(xiě)景順序，景物選擇（意象/物的選擇），景物特征（意境）。
2、分析敘事：人物做了什么；怎么做。（人物的語(yǔ)言/動(dòng)作/神情/心理的描寫(xiě)）
3、表達(dá)技巧的運(yùn)用；修辭手法的運(yùn)用；動(dòng)、名、形容詞的分析。
明確即課堂小結(jié)：作者借雄奇壯觀崇高之美景造闊大之意境，以剛健有力之行為狀人物之形美，當(dāng)然，更是作者心有所動(dòng)，心有激情，胸懷天下，方能寫(xiě)出如此大氣的文字。
六、作業(yè)
寫(xiě)寫(xiě)你心中的理想。要求采用詩(shī)的語(yǔ)言。（小提示：可以套用歌曲或詩(shī)詞。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
沁園春·長(zhǎng)沙
上闋雄奇壯觀之景以寫(xiě)景抒心中之情
下闋剛健有力之行借敘事傳人物之神
（說(shuō)明：因時(shí)間比較倉(cāng)促，雜事繁多，教案有些地方不夠詳盡，望組內(nèi)老師諒解。也更相信，接下去的老師做的肯定比我更好。）
《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）
二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)）
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
對(duì)于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國(guó)傷己）
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無(wú)為）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（少年壯志）
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。（老而彌堅(jiān)）
二、誦讀（注意以下字的讀音）
橘 舸 遒 遏
三、研習(xí)全文
1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物
寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。
問(wèn)題：寒秋作何理解？
明確：深秋而非寒冷的秋天。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
�。ㄈf(wàn)）山——紅（遍）
�。▽樱┝帧ūM）染
�。┙蹋ㄍ福� 綠色給人以活力
（百）舸——（爭(zhēng)）流 競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力
鷹——擊長(zhǎng)空；魚(yú)——翔淺底
要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。
練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說(shuō)明理由。
虎——深山，魚(yú)——潭底，駝——大漠，雁——長(zhǎng)空
奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏
3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：
萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。
4、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？
問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉�。�
小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。
5、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。
6、問(wèn)題：上、下闋的最后一問(wèn)是否相同？若不同，則請(qǐng)說(shuō)明。
明確：上闋為設(shè)問(wèn)，引出下文；下闋為反問(wèn)，回應(yīng)前文。
四、結(jié)合《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。
與學(xué)生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文
沁園春·雪
北國(guó)風(fēng)光,
千里冰封,
萬(wàn)里雪飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,
惟余莽莽；
大河上下，
頓失滔滔。
山舞銀蛇，
原馳蠟象，
欲與天公試比高。
須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈？ 江山如此多嬌，
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
惜秦皇漢武，
略輸文采；
唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，
成吉思汗，
只識(shí)彎弓射大雕。
俱往矣，
數(shù)風(fēng)流人物，
還看今朝？
問(wèn)題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？
明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。
雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。
練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí)，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：
沁園春 蘇軾
孤館燈青，野店雞號(hào)，旅枕夢(mèng)殘�！克⒐�；云山離錦，朝露溥溥；世路無(wú)窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長(zhǎng)鮮歡。微呤罷，憑征鞍無(wú)語(yǔ)，往事千端。
當(dāng)時(shí)共客長(zhǎng)安，似二陸，初來(lái)俱少年。有筆頭千字，胸中萬(wàn)卷，致君堯舜；———，用舍由時(shí)；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長(zhǎng)健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。
A、月華收練；此事何難
B、月華收練；此事有何難
C、漸月華收練；此事何難
D、漸月華收練；此事有何難
五、引導(dǎo)學(xué)生了解作者
1、展示作者像
2、初步了解作者作品特點(diǎn)：氣沖斗牛，胸容天下。
練習(xí)三：閱讀以下兩首詩(shī)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品。
詠蛙
果然生就大肚樣，會(huì)有人來(lái)下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓。”
詠蛙
獨(dú)坐池塘如虎踞， 綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。 春來(lái)我不先開(kāi)口， 哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？
詠蛙
蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來(lái)我不先張嘴，哪個(gè)魚(yú)鱉敢吭聲？”
六、小結(jié)、作業(yè)
江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點(diǎn)幫助，中那將是一大幸事。
請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。
《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)到“中流擊水，浪遏飛舟”的深刻含義。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
教學(xué)構(gòu)思：
通過(guò)朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握作者情感。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入由初中學(xué)過(guò)的《沁園春雪》導(dǎo)入
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、了解詞的有關(guān)知識(shí)
四、誦讀詩(shī)歌，整體感知
1、請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文。（學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師補(bǔ)充，明確字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣輕重緩急。）
2、結(jié)合劃分節(jié)奏，聽(tīng)朗讀錄音。
3、結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路。
4、整體感知，思考：本詞上下兩闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容，用一句話概括。
五、再讀鑒賞
品味鑒賞上闋
1、開(kāi)頭三句的正常語(yǔ)序是怎樣的？
2、一個(gè)“看”字管到哪里？
3、描寫(xiě)了哪些景物，景物描寫(xiě)的視角變化是怎樣的？
4、哪幾個(gè)動(dòng)詞用的傳神？
5、最后一句叩問(wèn)大地，我們可以感受到作者怎樣的情懷？（補(bǔ)充時(shí)代背景）
品味鑒賞下闋
1、下闋中的哪個(gè)字是領(lǐng)字，一直管到哪里？
2、“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲稠”“曾”和“憶”兩字在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
3、下闋主要追憶“同學(xué)少年”的往事，作者和他的同學(xué)有著怎樣的精神風(fēng)貌？
4、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這一情景蘊(yùn)涵著詞人怎樣的感情？
六、熟讀成誦
七、小結(jié)
八、布置作業(yè)：
發(fā)揮想象，把上闋改寫(xiě)成200字左右的情景交融的散文。
《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
①品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。
②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
重點(diǎn)及難點(diǎn)：
①品味意象，感悟詞中闊大的境界。
�、趶脑~中關(guān)于湘江秋景的描寫(xiě)把握詞作的形象性、抒情性。
授課方法：語(yǔ)言品讀法，點(diǎn)撥法，比較法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生出很多感慨。曹操登上
碣石山，大發(fā)詩(shī)興，寫(xiě)下《觀滄�！��！叭赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！边@幾句表現(xiàn)出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺(tái)上吟誦“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下。”感嘆宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì)抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春長(zhǎng)沙》。（板書(shū)：題目、作者）
二、寫(xiě)作背景
1925年10月，毛澤東同志從韶山前往廣州，途經(jīng)長(zhǎng)沙時(shí)，重游橘子洲，面對(duì)如畫(huà)的秋
景，回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首詞。
三、關(guān)于詞牌
詞牌是“沁園春：，為什么會(huì)起這么個(gè)名字呢？
相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。
有人作詩(shī)吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。
四、整體感知，誦讀鑒賞。
“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”二十世紀(jì)的中國(guó)有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人——毛澤東，現(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。
１、師范讀，正音。
舸 寥廓 崢嶸 遒 遏
找一個(gè)學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)。（點(diǎn)撥：上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用�！翱础弊炙I(lǐng)７句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；“恰”字所領(lǐng)７句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。）
找第二個(gè)學(xué)生讀，或?qū)W生齊讀，師點(diǎn)評(píng)。
�。�、感受形象，理清思路。
《沁園春 長(zhǎng)沙》是一首記游之作，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的形象。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。
明確：立看悵問(wèn)攜憶記（板書(shū)）
通過(guò)朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側(cè)重寫(xiě)眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時(shí)代精神和理想。
五、具體分析鑒賞
1、鑒賞前三句
詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么，這三句的正常語(yǔ)序應(yīng)該是什么呢？（提問(wèn)學(xué)生）
明確：寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）湘江北去。
詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。
思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？
明確：不能�！蔼�(dú)立”既表明詞人是一個(gè)人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。（砥柱中流：比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體。）
2、具體研習(xí)湘江秋景圖。
詞人獨(dú)立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢？現(xiàn)在咱們就來(lái)具體欣賞一下。
詞人通過(guò)一個(gè)“看”字，以視野所見(jiàn)來(lái)些湘江的秋景，使得“看”字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成。現(xiàn)在咱們來(lái)齊讀這幾句。
學(xué)生齊讀，師點(diǎn)評(píng)。
（1）提問(wèn)：現(xiàn)在大家來(lái)找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)。
�。�2）具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好。
“萬(wàn)山紅遍”：指漫山遍野都是紅色的楓林�！氨椤睂�(xiě)出紅之廣。
“層林盡染”：樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”
“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”：滿江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底，江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕。描寫(xiě)了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫：寫(xiě)出江水滿溢之狀。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。
“鷹擊長(zhǎng)空”，“擊”可以改為“飛”嗎？
明確：擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。翔：
“魚(yú)翔淺底”，“翔”可以改為“游”嗎？
明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚(yú)游在水中，也是游在空中，用“翔”精確地描繪出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。
“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”：表現(xiàn)出了萬(wàn)物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括。比較：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)賽。竟：出乎人意料。（板書(shū)：競(jìng)、竟）
�。�3）思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢？
明確：有遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視。
思考：這一處景色有什么樣的特點(diǎn)？
明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有靜有動(dòng)，有顏色的對(duì)比（紅、碧），和動(dòng)作的對(duì)比（擊、翔），絢麗多彩，生機(jī)盎然。
小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開(kāi)朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情，傾注了詞人對(duì)祖國(guó)山河的摯愛(ài)。
�。�4）比較鑒賞
①天凈沙秋思元馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
�、谙娼锞皥D
《天凈沙秋思》：蕭索寂寥，蒼茫凄迷，是“秋思之祖”。表達(dá)了悲傷孤獨(dú)，游子思念故鄉(xiāng)的感情。
湘江秋景圖：絢麗多姿，充滿生機(jī)。表達(dá)了開(kāi)朗昂揚(yáng)、積極向上、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
3、品讀上片后三句。
�。�1）面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會(huì)感到“悵”呢？（聯(lián)系時(shí)代背景）
明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)”。
�。�2）“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”含義是什么？表達(dá)了詞人怎么樣的感情？
明確：詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。（板書(shū)：?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉浮）抒寫(xiě)出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
寫(xiě)壯景，抒豪情，表凌云之志。（板書(shū)：景中寓情，情中顯志）
六、課堂小結(jié)
秋天，是萬(wàn)物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！倍珴蓶|卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動(dòng)地描寫(xiě)把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。
七、作業(yè)：背誦全詞。
《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析
本課是人教版高中語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)地單元的第一首詩(shī)歌。本單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)運(yùn)用資料、圖片、聲音等形式，讓學(xué)生很好融入詩(shī)歌意境，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，努力使學(xué)生接受正確的人生態(tài)度、情感、價(jià)值觀教育。
學(xué)情分析
高一是由初中到高中的過(guò)度時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在初中就具備了一定的'自主閱讀、獨(dú)立思考和審美欣賞能力，在本詞學(xué)習(xí)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。其次此時(shí)的學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)不是特別強(qiáng)烈，應(yīng)注意引導(dǎo)和培養(yǎng)。
教學(xué)目的
1.了解詞的一些基本常識(shí)。
2.熟讀全詩(shī)，把握詞的情感脈絡(luò)，品味其音樂(lè)美。
3、品味關(guān)健詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。
4、背誦全詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)歌意境，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志，提升審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、品味詞中意象，感悟詞的意境美。
2、領(lǐng)會(huì)毛澤東同志寬廣的胸襟和大無(wú)畏的革命樂(lè)觀精神。
教學(xué)難點(diǎn)
1、全詞的意象特征和品味個(gè)別字詞的作用。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、自古逢秋悲寂寥，同學(xué)們知道那些關(guān)于秋天的詩(shī)歌？
學(xué)生自主發(fā)言。
2、我們仔細(xì)體會(huì)一下同學(xué)們總結(jié)的這些詩(shī)詞，發(fā)現(xiàn)大都是詩(shī)人抒發(fā)悲傷情緒的，再看我們所處的秋天是不是也很容易引發(fā)感傷情懷�。∷晕覀冎馈氨笔乔锾斓囊粋�(gè)鮮明特征，然而毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》卻為我們描寫(xiě)了一幅生機(jī)盎然色彩絢麗的秋景圖。今天，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，看看他筆下的秋天是怎樣的另一番風(fēng)景。
二、播放詞的朗誦，通過(guò)視聽(tīng)初步感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。（要求注意生字生詞的讀音）
三、背景及作者簡(jiǎn)介。(播放多媒體課件之一：“時(shí)代背景”和“作者介紹”）
四、介紹關(guān)于詞和詞牌名的常識(shí)。（播放多媒體課件之二：關(guān)于詞的文體知識(shí)）
五、整體感知，疏清思路。
1、全班學(xué)生誦讀→教師點(diǎn)評(píng)→教師范讀
2、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全詞展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)這首詞描繪了幾幅圖？
明確：
四幅畫(huà)面：獨(dú)立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。六、欣賞解析，品味語(yǔ)言。
(一)獨(dú)立寒秋圖：
1、讓學(xué)生將開(kāi)頭三句詞的正常語(yǔ)序調(diào)整好，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它們的大意
明確：正常順序應(yīng)為：寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。大意為：在深秋時(shí)節(jié)，年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去。此三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、特定的環(huán)境。
2、分析“獨(dú)立”一詞。
明確："獨(dú)立"一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人，而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。
（二）湘江秋景圖：
1、這一節(jié)的統(tǒng)領(lǐng)字眼是哪個(gè)字？（看）
2、作者看到了哪些景物？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)
3、作者又是按照怎樣的順序來(lái)描繪的？
明確：山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）
江中：慢江碧透，百舸爭(zhēng)流（近觀）
天空：鷹擊長(zhǎng)空（仰視）
水底：魚(yú)翔淺底（俯視）
4、作者在描寫(xiě)這些景物時(shí)用了什么修辭方法？
明確：對(duì)比手法
顏色對(duì)比：萬(wàn)山紅遍與漫江碧透
動(dòng)靜對(duì)比：層林盡染與百舸爭(zhēng)流
動(dòng)作對(duì)比：鷹擊長(zhǎng)空與魚(yú)翔淺底
5、提問(wèn)：哪些詞用得好？并說(shuō)明理由。
明確：遍→紅之廣；盡→染之透；透→水之清；爭(zhēng)→爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面；擊→飛之矯�。幌琛沃p快；競(jìng)→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。
6、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面？（要求學(xué)生展開(kāi)想象自己用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)）
7、此時(shí)，作者面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）
明確：面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來(lái)，提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題：誰(shuí)主沉浮？"悵"，寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
全班齊讀課文，簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容并進(jìn)入詞的下片學(xué)習(xí)。
�。ㄈ⿳槑V歲月圖：
1、問(wèn)："攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠"在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？
明確：起承接過(guò)渡作用。本詞上片寫(xiě)?yīng)毩⒑�，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前與"同學(xué)"一起來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及"同學(xué)少年"的回憶中，過(guò)渡自然。
2、"憶"的是何內(nèi)容？具體表現(xiàn)在哪些句子中？由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)？表現(xiàn)了何思想感情？
明確：憶的是往昔"崢嶸歲月"；具體表現(xiàn)在中間七句，由"恰"字統(tǒng)領(lǐng)。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了毛及戰(zhàn)友們以天下己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。
�。ㄋ模┲辛鲹羲畧D：
1、學(xué)生品讀最后三句，然后想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。
2、最后三句用了什么修辭方法？用了什么手法？有何作用？
明確：設(shè)問(wèn)結(jié)尾，采用了象征手法，運(yùn)用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了"誰(shuí)主沉浮"的問(wèn)題，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志：在新時(shí)代的浪潮里，正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，乘風(fēng)破浪，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任，表達(dá)了立誓振興中華氣概豪情，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。
二、下片小結(jié)：
下片，作者采用了總分結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)。作者先總寫(xiě)"崢嶸歲月稠"，再具體描繪往昔的"崢嶸歲月"，最后再選取往昔最富有激情的一幅畫(huà)面來(lái)描寫(xiě)，抒發(fā)了豪情壯志。
三、總結(jié)全文
現(xiàn)在我們完成了全詞的學(xué)習(xí)。詞的上闋寫(xiě)景，下闋抒情，借景抒情，情景合一。全詞由景到情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，步步深入，詩(shī)情得到了酣暢淋漓的表達(dá)。
縱觀全詞，上闋寫(xiě)眼前的景物和心中的所思──誰(shuí)主沉�。幌麻犠窇浲拢憩F(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞通過(guò)學(xué)習(xí)，毛主席詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。讀詩(shī)最主要的是學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀，理清思路，展開(kāi)想象，品味語(yǔ)言，知人論世等途經(jīng)，深入體會(huì)詩(shī)歌的意境，努力提高品評(píng)和鑒賞詩(shī)歌的能力。下面讓我們隨著音樂(lè)畫(huà)面走進(jìn)藝術(shù)的天地，再次深入領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷。
四、布置作業(yè)
背誦全詞，并寫(xiě)一篇200字左右的秋景作文。
《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一．教學(xué)目標(biāo)：
�、倨肺蛾P(guān)鍵詞語(yǔ)，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。
�、诟惺苊珴蓶|博大的情懷和革命的壯志。
二．重點(diǎn)及難點(diǎn)：
�、倨肺兑庀�，感悟詞中闊大的境界。
�、趶脑~中關(guān)于湘江秋景的描寫(xiě)把握詞作的形象性、抒情性。
三．學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)
四．導(dǎo)學(xué)流程：
1.知識(shí)鏈接
古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大發(fā)詩(shī)興，寫(xiě)下《觀滄�！��！叭赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！边@幾句表現(xiàn)出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺(tái)上吟誦“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下。”感嘆宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì)抒發(fā)什么樣的情懷呢？
2.寫(xiě)作背景
1925年10月，毛澤東同志從韶山前往廣州，途經(jīng)長(zhǎng)沙時(shí)，重游橘子洲，面對(duì)如畫(huà)的秋景，回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首詞。
3.關(guān)于詞牌
詞牌是“沁園春：，為什么會(huì)起這么個(gè)名字呢？
相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。有人作詩(shī)吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。
4.課前誦讀，整體感知、自我鑒賞。
�。�.利用工具書(shū)正音。
舸 寥廓 崢嶸 遒 遏
�。�.在誦讀中感受形象，理清思路。
①《沁園春 長(zhǎng)沙》是一首記游之作，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的形象。同學(xué)們課前誦讀，找找塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞有哪些？
�、谠�(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么，開(kāi)篇前三句的正常語(yǔ)序應(yīng)該是什么呢？并思考“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？
�、壅b讀時(shí)再找找“看”字統(tǒng)領(lǐng)了幾句？都包括哪些意象？以及詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好？（如“鷹擊長(zhǎng)空”，“擊”可以改為“飛”嗎？再如“魚(yú)翔淺底”，“翔”可以改為“游”嗎？以及“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的“競(jìng)”表現(xiàn)了什么？
�、苷b讀后想想這一幅絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢？
�、菝鎸�(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么還會(huì)感到“悵”呢？（聯(lián)系時(shí)代背景）
⑥試著揣摩詞的下片表達(dá)了詞人怎么樣的情懷？
5.整體讀完這首詞，你有著怎樣的感受呢？
6.試著背誦全詞。
五．課堂展示，合作探究：
六．學(xué)習(xí)小結(jié)
七．反思提升
八．課外作業(yè)
有感情的朗讀全詩(shī)并背誦全詩(shī)。
《沁園春長(zhǎng)沙》賞析
萬(wàn)山紅遍一派壯麗秋景
從美學(xué)上講，崇高美表現(xiàn)于外在方面，體現(xiàn)為高大、遼闊、巍峨、宏偉等壯麗景象。德國(guó)哲學(xué)家康德把崇高分為兩類(lèi)：數(shù)學(xué)的崇高，如高山的體積；力學(xué)的崇高，如暴風(fēng)雨的氣勢(shì)。俄國(guó)著名文藝批評(píng)家車(chē)爾尼雪夫斯基也說(shuō)：“一件事物較之與它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高�！笨鬃右舶选按蟆迸c崇高聯(lián)系起來(lái)，贊嘆：“大哉!堯之為君也。巍巍乎，唯天為大，唯堯則之�！边@種巍峨、博大、壯闊的崇高美，在毛主席詩(shī)詞中，以對(duì)山川景物的描繪體現(xiàn)得最為鮮明�！肚邎@春長(zhǎng)沙》就是其中最優(yōu)秀的篇目之一。
《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中明確指出要“閱讀優(yōu)秀作品，品位語(yǔ)言，感受思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力�！币霸陂喿x中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情�！薄肚邎@春·長(zhǎng)沙》上闋實(shí)寫(xiě)眼前之景，描繪了色彩絢麗、生機(jī)蓬勃的湘江秋景圖，由此引出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題——“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”。下闋追憶往事，抒發(fā)改造舊中國(guó)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)大任的凌云壯志和革命情懷。全詞語(yǔ)言精練，意境優(yōu)美，革命豪情慷慨激昂。因此，本詞的教學(xué)設(shè)計(jì)著力于指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀、思考、分析與聯(lián)想等方法，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，，感受思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)詞獨(dú)特的閱讀感悟與體驗(yàn)，體味大自然和人生的多姿多彩，并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力和方法。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1 、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)。
2 、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)、所抒發(fā)的情感及其節(jié)奏。
3 、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞的方法，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。
【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
秋是一個(gè)豐富的季節(jié)，秋是一個(gè)多愁的季節(jié)，秋也是一個(gè)充滿想象的季節(jié)，古往今來(lái)的文人墨客寫(xiě)下了許許多多傷秋、感秋或贊秋的詩(shī)文，以此來(lái)表達(dá)他們對(duì)秋的感悟與理解，你了解的有哪些？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師用多媒體課件出示以下詩(shī)句，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國(guó)傷己）
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無(wú)為）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（少年壯志）
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。（老而彌堅(jiān)）
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（沉郁壯闊）
�。I(yíng)造適于本詞鑒賞的情景氛圍，以便于學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)詩(shī)詞形成一種感性認(rèn)識(shí)，也便于激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生鑒賞本詞的興趣和熱情。）
二、整體感知，了解內(nèi)容
�。薄⒉シ哦嗝襟w課件——配樂(lè)朗誦（注意以下字的讀音）
橘舸遒遏
２、學(xué)生自讀課文
邊讀邊思考，本詞上下闋各以什么表達(dá)方式為主，各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
分別圈出統(tǒng)領(lǐng)上下闋詞句內(nèi)容的兩個(gè)字；劃出最能表現(xiàn)本詞主旨的一句詞，體會(huì)這句詞在全詞中的作用。
提出一個(gè)自己自學(xué)時(shí)最難解決的問(wèn)題。
3 、分四人小組討論，交流自學(xué)情況。
4 、課堂討論，教師歸納板書(shū)：
上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景（看）
主旨：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？（承上啟下）
下闋：抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷（憶）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用誦讀法自學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞的意境，與詩(shī)詞對(duì)話，通過(guò)對(duì)話了解詩(shī)詞的主要內(nèi)容；通過(guò)圈劃法揣摩語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知詩(shī)詞的能力。）
三、品味鑒賞，體景悟情
1 、賞析前三句。
（1）哪位同學(xué)能通過(guò)合理的調(diào)整、補(bǔ)充，把前三句的大意順暢地說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄌ崾荆洪_(kāi)篇“獨(dú)立寒秋”，表面看是切合時(shí)令特點(diǎn)與作者處境，實(shí)際上讀罷全篇會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人卻唱了反調(diào)：“獨(dú)立”而不孤單，“寒秋”卻無(wú)冷意。）
（2）介紹背景，重溫歷史。（播放多媒體課件——“時(shí)代背景”）
（3）比較鑒賞
毛澤東的“獨(dú)立寒秋”
柳宗元的“獨(dú)釣寒江”
附：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
----唐·柳宗元《江雪》
�。ā督肥橇谠胃镄率『�，被貶永州，身處逆境時(shí)寫(xiě)，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志�！蔼�(dú)立寒秋”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的）。
2 、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。
�。ǎ保┮粋�(gè)“看”字，一直統(tǒng)領(lǐng)到哪里？（“萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由”）這里詩(shī)人都看到了哪些秋景？
教師指導(dǎo)朗讀。（“看”是領(lǐng)字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，還要注意關(guān)鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。）
這幾句詩(shī)人給我們描寫(xiě)了一幅怎樣的湘江秋色圖？（播放多媒體課件——文字投影）
�。ㄈf(wàn)）山——紅（遍）
�。▽樱┝帧ūM）染
�。┙蹋ㄍ福┚G色給人以活力
（百）舸——（爭(zhēng)）流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力
鷹——擊長(zhǎng)空；魚(yú)——翔淺底
�。ǎ玻┮龑�(dǎo)學(xué)生討論、演示。
寫(xiě)“看”的這幾句詞視角變換和寫(xiě)景順序有什么特色？（播放多媒體課件——文字投影）
上闋寫(xiě)景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖——湘江秋色圖
山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）
江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流（近觀）——寫(xiě)景，景中有情
天空：鷹擊長(zhǎng)空（仰視）設(shè)問(wèn)
水底：魚(yú)翔淺底（俯察）
�。ǎ常┻@樣寫(xiě)景真是“遠(yuǎn)近高低各不同”，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，設(shè)身處地體會(huì)詩(shī)人“獨(dú)立橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景，并把詩(shī)人觀賞這些秋景時(shí)的神情、動(dòng)作連起來(lái)表演一下。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示）
課堂討論：毛主席的“手”該怎樣？是倒背好，還是插腰好？“視角”的轉(zhuǎn)換是快點(diǎn)好，還是慢點(diǎn)好？
�。ㄌ崾荆翰嫜�。慢點(diǎn)好。是興味盎然地品味觀賞，而不是匆匆忙忙地走馬觀花。）你剛才視角轉(zhuǎn)換得就太快了點(diǎn)。（再請(qǐng)學(xué)生演示）要求：神態(tài)自然，從容，頗有點(diǎn)偉人的氣度。
（４）體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果。在這幾句中，哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好？為什么好？（染、擊、翔。這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬�！皳簟北取帮w”更能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力。“翔”寫(xiě)出了魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底，水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣，古人就有“秋水共長(zhǎng)天一色”的名句。）
�。ǎ担┍容^鑒賞
毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”
杜牧的“霜葉紅于二月花”
附：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
----唐·杜牧《山行》
�。ǘ哂挟惽ぶ睿贾�(xiě)出了楓林的火紅，開(kāi)朗的意境。把秋景寫(xiě)得極富生命力。杜牧的《山行》是優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情；毛澤東的"萬(wàn)山紅遍"則暗喻革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。）
古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機(jī)？
�。珴蓶|是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。）
�。�6）想象能力訓(xùn)練
引導(dǎo)學(xué)生完整地想象上闋所描繪的圖畫(huà)。
師：雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美的花朵。”黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)�！笨凑l(shuí)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗，誰(shuí)具備這種最杰出的本領(lǐng)。讓我們微微閉上雙眼，放飛自由的心靈，給思維插上想象的翅膀，伴著音樂(lè)的旋律，飛入這個(gè)絢麗多姿，生機(jī)勃發(fā)的世界吧�。ǚ乓魳�(lè)）
參考：“遠(yuǎn)望千山萬(wàn)嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火；近看漫江水碧，千帆竟發(fā)，像戰(zhàn)場(chǎng)上無(wú)數(shù)奮進(jìn)的勇士。抬望眼，雄鷹展翅，矯健勇猛，翱翔長(zhǎng)空；低眉處，游魚(yú)戲水，自由輕快，生機(jī)盎然。 ”
教師引導(dǎo)：展開(kāi)想象，把詩(shī)人所描繪的秋景由文字變成形象的畫(huà)面，在“大腦熒屏”上放映出來(lái)，可分四步：
第一步是“勾勒形態(tài)”，將群山、層林、江水、般只、雄鷹、游魚(yú)的輪廓勾勒出來(lái)。
第二步“染上色彩”，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善�，火紅的楓林，藍(lán)天碧水……讓畫(huà)面的色彩更鮮艷，更豐富，更美麗。
第三步“使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)”，秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌，大小各式的船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā)，雄鷹在藍(lán)天翱翔，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲。
第四步“讓畫(huà)面更細(xì)致、逼真”，在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，譬如船上耀眼的白帆，游魚(yú)的細(xì)鱗，水底的沙石……
�。�7）背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開(kāi)闊意境。
�。�8）交流想象體驗(yàn)。
�。ㄒ陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)，善于引導(dǎo)學(xué)生身入其境、情入其人，讓學(xué)生通過(guò)與作品、作者的交流，充分體驗(yàn)自然的豐富多彩和人生的千姿百態(tài)，從而讓學(xué)生真正具有創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在比較中鑒別，在鑒別中提高。）
3 、理解“悵寥廊，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”的豐富含義。
�。ā皭潯卑粋�(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人，仰俯天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問(wèn)：誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰榮枯？“主沉浮”的深層含義是什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)人以天下為已任、憂國(guó)憂民的廣闊崇高的心境。）
教師小結(jié)：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”是全詞的“詞眼”。上闋就是這樣通過(guò)寫(xiě)景，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。
4 、欣賞下闋
（１）上闋提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下闋是怎樣回答的呢？（“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。）”“百侶”與上闋的哪個(gè)詞呼應(yīng)？（“獨(dú)立”。）下闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？一直控制到哪里？（憶�！凹S土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)候”。）
教師指導(dǎo)：“憶”應(yīng)稍頓一下，突出其領(lǐng)字作用。以下幾句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。
�。ǎ玻├斫庠�(shī)句，品味情感。
寫(xiě)“憶”的詞句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰(shuí)主沉浮”。
課堂討論為什么這幾句就能回答“誰(shuí)主沉浮”呢？《沁園春·雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，為什么詩(shī)人用一個(gè)“惜”字就將它們?nèi)糠穸四兀慷l(fā)出“俱往點(diǎn)，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的呼喚呢？這些“現(xiàn)在”的“同學(xué)少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同？
（歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”，武功尚可，文治才華就差多了，“風(fēng)流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物，英雄豪杰�！艾F(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩(shī)人在內(nèi)的“同學(xué)少年”，這些朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰(shuí)主沉��？天不降大任于斯人，更與何人？所以說(shuō)下闋通過(guò)抒情，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一重大問(wèn)題。播放多媒體課件五－－文字投影：“意氣奔放，才華橫溢，心系國(guó)運(yùn)，蔑視權(quán)貴�！保�
�。ǎ常╄b賞：“曾記否，到中流出水，江遏飛舟？”（多么大的氣魄！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也�。�
教師小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造的舊中國(guó)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)大任的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。
5 、歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)法
縱觀全詞，上闋寫(xiě)眼前的景物和心中的所思－－誰(shuí)主沉��；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過(guò)學(xué)習(xí)，毛主席詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)，戲劇及其他種類(lèi)的文學(xué)�！倍x詩(shī)最主要的是學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀，理清思路，展開(kāi)想象，品味語(yǔ)言，知人論世等途經(jīng)，深入體會(huì)詩(shī)歌的意境，努力提高品評(píng)和鑒賞詩(shī)歌的能力。（播放多媒體課件——文字投影：反復(fù)誦讀，理清思路，展開(kāi)想象，品味語(yǔ)言，知人論世。）下面讓我們隨著音樂(lè)畫(huà)面走進(jìn)藝術(shù)的天地，深入領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷。
[播放多媒體課件：《沁園春·長(zhǎng)沙》歌曲]
（在詩(shī)詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的，即景是情的肌膚，可感可親；情是景的靈魂，輕靈飄渺。因此，解讀詩(shī)詞的捷徑就是從賞景入手，進(jìn)而把握詩(shī)情畫(huà)意，引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境，進(jìn)而“由物及人”，感悟作者的思緒與情懷。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞遣詞造句的特點(diǎn)，最終提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。）
四、拓展延伸，發(fā)展個(gè)性
1 、毛澤東既是一位偉大的政治家，又是一位有著鮮明個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格的詩(shī)人、書(shū)法家。課外欣賞毛澤東的詩(shī)詞和書(shū)法作品，在班級(jí)里安排一次學(xué)習(xí)心得交流會(huì)。
2 、古今詩(shī)歌史上，具有宏闊的意境、遠(yuǎn)大的抱負(fù)和澎湃的激情的詩(shī)人或詩(shī)歌作品不勝枚舉，讓有興趣的學(xué)生以此為專(zhuān)題，收集相關(guān)資料，并將其與毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行比較，寫(xiě)一篇有獨(dú)到見(jiàn)解的文學(xué)短評(píng)。
�。ㄖτ谝龑�(dǎo)學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、積累和獨(dú)特感受與文學(xué)作品進(jìn)行充分的交流，促進(jìn)學(xué)生溝通各自的心靈，交流各自的體驗(yàn)，讓各種思想在交鋒中碰撞出創(chuàng)造的火花。）
《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
重點(diǎn)：意象、意境
難點(diǎn)：鑒賞方法的初步形成
一、活動(dòng)導(dǎo)入
這是一顆種子，我們把它比喻成一個(gè)人寫(xiě)文章的想法。一種思想的萌生，一種表達(dá)的愿望，正如一粒種子，總是要向下扎根，我們稱(chēng)它為“內(nèi)容”。向上萌發(fā)的，是我們看得見(jiàn)的形式。
這粒種子是一株小草，還是一叢荊棘，抑或是一株參天樹(shù)。我們叫它“形式”。也就是這種思想的表達(dá)會(huì)用一種形式呈現(xiàn)，比如唱歌、比如跳舞、比如寫(xiě)文章、比如寫(xiě)詩(shī)填詞。
不同的文學(xué)形式有不同的章法，記敘文有六要素，議論文有三要素，欣賞詩(shī)詞我們要懂的三個(gè)關(guān)鍵詞分別是象、意象、意境。
草、荊棘或樹(shù)，我們稱(chēng)之為“象”（所見(jiàn)），“意象”是這些客觀的景或物中注入了作者的主觀感情（所感），“意境”是一組意象形成的一個(gè)大環(huán)境，是一個(gè)畫(huà)面（情感集中表現(xiàn)的一組景物）。學(xué)詩(shī)歌，我們必須要引入這三個(gè)概念，因?yàn)樗鼈兪窃?shī)歌的要素。
二、活動(dòng)形式
繪制一棵思維樹(shù)。
三、活動(dòng)過(guò)程
齊讀詞作。
這首詞的作者是毛澤東，表達(dá)的情感基調(diào)是“豪邁”。
這棵種子發(fā)芽了，我們以“樹(shù)”的形態(tài)展示它的具體表現(xiàn)。樹(shù)干是“以天下為己任，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)新天地”的主題。觀察作品，應(yīng)該畫(huà)出主要枝杈是幾個(gè)（兩個(gè)）一個(gè)實(shí)是上片，一個(gè)是下片。
上片分析：
上片之象（用“樹(shù)葉”表示），明確：萬(wàn)山、層林，漫江、百舸，鷹，魚(yú)。
意象，萬(wàn)，漫，寫(xiě)廣闊，寫(xiě)博大，抒發(fā)豪邁之情；“紅”是革命的色彩；與“碧”相映，展示大好河山的秀美壯麗；百舸爭(zhēng)流，奮勇?tīng)?zhēng)先；鷹翱翔天空，敏銳有力；魚(yú)暢游水底。所有意象表達(dá)的落腳點(diǎn)集中在一個(gè)詞語(yǔ)上，是哪一個(gè)詞語(yǔ)？“自由”。
所見(jiàn)所感所思。
所思即是“問(wèn)”，誰(shuí)主沉��？究竟誰(shuí)是這片大地的主人？
下片分析：
齊讀下片。找出下片的中心句�！皯浲魨槑V歲月稠”。
是的，往昔的崢嶸歲月中，都有什么樣的體現(xiàn)？少年風(fēng)華，揮斥方遒。
應(yīng)和上片詞尾一問(wèn)，現(xiàn)在遙相回應(yīng)一筆。巧妙回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，在中流擊水的同志們，擊起的浪花阻擋了飛馳的船只。我們有力量、有能力掌握局面，把控大勢(shì)。
過(guò)渡語(yǔ)句：上片下片連接性語(yǔ)句是那句？如何承上的，又如何啟下的？
攜來(lái)百侶曾游，寫(xiě)革命戰(zhàn)友在橘子洲頭相聚的情景；憶往昔崢嶸歲月稠，引出下文革命經(jīng)歷的回顧。
四、活動(dòng)深入
要想一棵樹(shù)長(zhǎng)得好，要澆灌水潤(rùn)樹(shù)根。也就是我們要對(duì)作品的背景探一探，尋一尋，這樣我們才能更深刻的理解作品。
沁園春﹒長(zhǎng)沙，是毛澤東1925年秋創(chuàng)作的。長(zhǎng)沙是毛澤東成長(zhǎng)的地方，也是中國(guó)革命的發(fā)源地。1911年，毛澤東在湖南長(zhǎng)沙第一師范學(xué)校，開(kāi)始了革命的征程。1917年，毛澤東組織新民學(xué)會(huì)，開(kāi)啟了早期的革命活動(dòng)。1920年，毛澤東再度返回長(zhǎng)沙時(shí)，他已經(jīng)成為一個(gè)堅(jiān)定的馬克思主義者。1922年，他領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙工人罷工，后來(lái)被通緝。1925年，他組織農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，又遭通緝。8月，他在韶山人民的掩護(hù)下，擺脫了敵人的追捕，經(jīng)長(zhǎng)沙到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。就是此時(shí)，他來(lái)到了橘子洲。32歲的毛澤東感慨之余，寫(xiě)下了這首詞，表達(dá)了他的豪情壯志和遠(yuǎn)大理想。
再度全詞，涵詠品味。
五、活動(dòng)拓展
為了充分表達(dá)這種情感，這種對(duì)革命戰(zhàn)友的激情，對(duì)革命必勝的信念，選取的意象角度必須是大氣的，縱橫開(kāi)合的。所以我們看到的是高山大河，雄鷹展翅。這些叫“借景抒情”。在抒情方式上，一般有兩種方式，一種間接抒情，比如“借景抒情”“托物言志”；一種直接抒情。下片直接抒發(fā)對(duì)戰(zhàn)友的感情，噴薄而出，洶涌澎湃。有理想，有信念，戰(zhàn)無(wú)不勝，乾坤在心中，天地在手中。意象紛呈，意境宏闊。
六、活動(dòng)總結(jié)
課內(nèi)知識(shí)總結(jié)，見(jiàn)ppt，筆記。
抒情方式總結(jié)。
七、活動(dòng)鞏固
學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)做題完成學(xué)習(xí)鞏固
欣賞詩(shī)歌的方法：
輸入過(guò)程朗讀成誦。
輸出過(guò)程（1）詞句內(nèi)涵的體現(xiàn)。課后第二題；考查對(duì)中心的體會(huì)程度。
示例：萬(wàn)山紅遍，“遍”，布滿的意思，放眼望去，漫山遍野都是紅紅的楓葉，丹楓似火，表達(dá)了作者火熱的情懷，象征著中國(guó)革命的美好前途。
�。�2）分析意象、意境，體會(huì)作者的感情表達(dá)。通過(guò)聯(lián)想和想象，形成畫(huà)面感，或描繪畫(huà)面，或概括畫(huà)面。
（3）結(jié)合背景，領(lǐng)會(huì)主題。
《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)到“中流擊水，浪遏飛舟”的深刻含義。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
教學(xué)構(gòu)思：
通過(guò)朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握作者情感。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入由初中學(xué)過(guò)的《沁園春雪》導(dǎo)入
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、了解詞的有關(guān)知識(shí)
四、誦讀詩(shī)歌，整體感知
1、請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文。（學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師補(bǔ)充，明確字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣輕重緩急。）
2、結(jié)合劃分節(jié)奏，聽(tīng)朗讀錄音。
3、結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路。
4、整體感知，思考：本詞上下兩闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容，用一句話概括。
五、再讀鑒賞
品味鑒賞上闋
1、開(kāi)頭三句的正常語(yǔ)序是怎樣的？
2、一個(gè)“看”字管到哪里？
3、描寫(xiě)了哪些景物，景物描寫(xiě)的視角變化是怎樣的？
4、哪幾個(gè)動(dòng)詞用的傳神？
5、最后一句叩問(wèn)大地，我們可以感受到作者怎樣的情懷？（補(bǔ)充時(shí)代背景）
品味鑒賞下闋
1、下闋中的哪個(gè)字是領(lǐng)字，一直管到哪里？
2、“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲稠”“曾”和“憶”兩字在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
3、下闋主要追憶“同學(xué)少年”的往事，作者和他的同學(xué)有著怎樣的精神風(fēng)貌？
4、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這一情景蘊(yùn)涵著詞人怎樣的感情？
六、熟讀成誦
七、小結(jié)
八、布置作業(yè)：
發(fā)揮想象，把上闋改寫(xiě)成200字左右的情景交融的散文。
《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)背景
高中生正是價(jià)值觀、人生理想的形成期，尤其是相對(duì)比較淳樸的上進(jìn)的學(xué)生對(duì)毛澤東會(huì)十分感興趣，對(duì)人生理想抱負(fù)也有自己的思索。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)理想抱負(fù)的思索，激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣；然后可以通過(guò)對(duì)于詞語(yǔ)的品味，而完成詩(shī)詞的欣賞
這堂課全面考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制定的教學(xué)對(duì)策是：通過(guò)合作探究問(wèn)題，動(dòng)用視聽(tīng)感官渲染氛圍，讓學(xué)生更好的理解偉人詩(shī)詞的磅磅氣勢(shì)，更好體會(huì)寫(xiě)景抒情類(lèi)詩(shī)歌鑒賞的方法，為高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的開(kāi)端。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1．把握新詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)歌的概念，了解什么叫做意象，初步進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞。
2．學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。
3．背誦經(jīng)典詩(shī)歌。
過(guò)程與方法:
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體味詩(shī)人蘊(yùn)涵于作品中的情感。
情感價(jià)值與價(jià)值觀:
通過(guò)合作探究把握詩(shī)詞的情感脈絡(luò)，感悟詩(shī)人博大的情懷和革命的壯志，體會(huì)詩(shī)人以天下為己任的歷史責(zé)任感。
�。ù_立依據(jù)：新課改《教學(xué)大綱》要求詩(shī)歌教學(xué)要以讀，以把握作者感情和提高詩(shī)歌鑒賞能力為主，讓學(xué)生能品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展學(xué)生想像力和審美力）
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)深秋意境，領(lǐng)會(huì)作者情感。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)朗誦方法，能正確把握朗誦。
四、教學(xué)方法：
情感教學(xué)法，圖表教學(xué)法,朗讀與鑒賞、評(píng)說(shuō)相結(jié)合教學(xué)法。
五、教學(xué)用具
多媒體課件及多媒體教學(xué)
六、教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，介紹詩(shī)詞的奇妙，簡(jiǎn)潔導(dǎo)入。
【講授新課】
�。ㄒ唬疚乙晒饰宜肌�
①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解寫(xiě)作背景：
默讀文章，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概況初讀感受。
自我評(píng)價(jià)，注意部分字的讀音（橘，舸，遒，遏）
配樂(lè)朗讀、入境體情（小組展示朗讀，教師范讀）比較并評(píng)價(jià)。
�、诤献魈骄�、品讀鑒賞、體景悟情：
�。ㄏ葎�(dòng)筆批注，然后分組討論、交流，再在全班進(jìn)行成果展示。）
�。ǘ疚覇�(wèn)故我在】
（1）學(xué)生合作探究、品讀鑒賞、體景悟情（重點(diǎn)）
�、偕掀x取了哪些意像？描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
②下片塑造了怎樣的“同學(xué)少年”形象？
③上下片之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？抒發(fā)了作者怎樣的情懷？
先動(dòng)筆批注，然后分組討論、交流，再在全班進(jìn)行成果展示：
明確：上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景。（看）
主旨：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？（承上啟下）
下闋：抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷。（憶）
（2）課堂小結(jié)：教師以提綱的形式展示小組成果。
有的小組抓住了典型意象，用詩(shī)化的語(yǔ)言再現(xiàn)了湘江秋景；
有的小組注重?zé)捵�，�?duì)“看”“擊”“翔”“盡”等字有獨(dú)到的解讀
有的小組讀到了詞的上片，是作者對(duì)祖國(guó)壯美山河的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)山河沉淪的憂思；
有的小組分析了同學(xué)少年形象，體會(huì)到了詞人以天下為己任的情懷；
有的小組探究到了詞構(gòu)思的精妙，探究到下片是對(duì)上片誰(shuí)主沉浮的藝術(shù)回答；
（3）方法總結(jié)、能力提升
寫(xiě)景抒情累詩(shī)歌鑒賞的基本方法：
知人論世；抓意象，入境體情；分析形象，體會(huì)情感；品析語(yǔ)言的精當(dāng)，構(gòu)思的精妙；
�。�4）在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文，同學(xué)背誦展示。
�。ㄈ疚役`故我行】
提煉升華、拓展延伸
引入盧新寧在北大畢業(yè)典禮上的致辭，進(jìn)行本節(jié)課的升華拓展：你所站立的地方，就是你的中國(guó)；你怎么樣，中國(guó)便是怎么樣；你是什么，中國(guó)便是什么；那么通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)中我們應(yīng)該做什么樣的人呢？
在集體朗誦勵(lì)志詩(shī)歌《少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)》中結(jié)束本課,布置作業(yè)。
七、教學(xué)總結(jié)、反思：
通過(guò)《沁園春長(zhǎng)沙》的教學(xué)，我從以下方面對(duì)自己的教學(xué)作一個(gè)完整的反思，以便更好的發(fā)現(xiàn)不足之處，及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)。
一、可取之處：
（1）從學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分需要學(xué)生有浪漫思維，和鍛煉相應(yīng)大膽想象的能力，鑒于以前有接觸過(guò)類(lèi)似的詞的形式，學(xué)生上課很有激情，回答問(wèn)題比較積極，合作探究做得非常好，整個(gè)課堂氣氛非常熱烈。
�。�2）學(xué)生普遍有自己的思維、思想，體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放性和靈活性。
（3）從教師的角度看，備課比較充分，課堂調(diào)度適當(dāng)，多媒體運(yùn)用熟練。
�。�4）整體上看，較好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀德育的教學(xué)成果。
二、不足之處：
�。�1）因時(shí)間有限，個(gè)別問(wèn)題討論淺嘗輒止，未能充分展開(kāi)。
�。�2）在多媒體操作上有個(gè)別不恰當(dāng)之處。
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