三年級科學上第二單元教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的三年級科學上第二單元教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級科學上第二單元教學設計1
課題7：植物的莖
教學目標：
1．能用實驗的方法探究莖運輸水分的作用；會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。
2．在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認真細致、尊重證據的科學態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。
3．知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。
教學重點、難點：
1、莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。
2、會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察。
教學準備：
1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照射3～4小時，觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。
2、準備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。
教學過程：
一、提出問題，引入探
根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來學習12課、植物的莖。師隨機板書
帶領學生觀察校園中的植物。
討論：根吸收的水分怎樣到達植物的葉、花、果實？葉制造的養(yǎng)料怎樣到達植物體的其它部分供它們生長？
你認為莖會有什么作用？莖的內部可能有什么樣的構造？如果莖確有運輸水分和養(yǎng)料的作用，那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路？
學生討論，匯報結果。
教師小結：根據以上討論我們知道莖可能具有運輸作用；莖的內部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運送到植物體內的各個部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運送到植物的其他部分。
二、驗證我們的猜想
談話：如果自來水管斷了，水就會流出來，那么切斷植物的莖，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么？
討論：嫩枝截面上的水是從哪里來的？
用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生？為會么葉子變紅？
討論：以上現(xiàn)象說明了什么？（莖有運輸水分的作用）
把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。
提問：在莖的橫切面上看到了什么？在莖的縱切面上又看到什么？說明莖內有什么？莖有什么作用？
小結：以上實驗說明莖確實有運輸水分的作用。在莖的內部確實有運輸水分的管子。
三、根據自己的.研究，繪制出植物運輸水分的示意圖
根據自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。
組織學生進行交流，可以先在小組內交流，然后組織全班交流。
自由活動：
葉制造的養(yǎng)料是通過什么運輸到植物體各個部分的？運輸養(yǎng)料的細管子在什么部位？
教師出示資料卡，引導學生認識篩管，使學生知道莖里還有一條運輸養(yǎng)料的管子，它在導管的外面。
教師小結并板書：在植物體內，莖擔負運輸作用。在莖內有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分，另一種管子運輸的葉制造的養(yǎng)料。
四、實踐應用
在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起，這是怎么回事？（因為植物的營養(yǎng)是通過樹皮自上而下運輸的，如果破壞了樹皮，葉子制造的養(yǎng)料向下運輸的通道就被切斷了，養(yǎng)料通不過去便積存在破壞的樹皮處，形成瘤狀物。）
有的小朋友愛剝小樹皮，這樣做對嗎？為什么？
五、拓展活動
用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽處，過一段時間，觀察、分析實驗現(xiàn)象。
總結提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問？
板書設計：7、植物的莖
導管：運輸水分（自下而上）
篩管：運輸養(yǎng)分（自上而下）
課后反
三年級科學上第二單元教學設計2
課題6：植物的根
教學目標：
1、能用簡單的工具對植物的根進行細致的觀察，并能利用簡單器具做根吸水的對比實驗。
2、體驗到合作與交流的快樂；意識到搞科學研究必須要有嚴謹、認真的態(tài)度。
3、知道根有固定植物，吸收水分和養(yǎng)分的作用。
教學重難點：
1、使學生知道根有固定植物。吸收水分和養(yǎng)分的作用。
2、培養(yǎng)學生的實驗能力和按”問題。假設。驗證。結論”的程序解決問題的能力。
教學過程：
一、匯報交流
師：課前老師讓同學們去觀察各種植物的根，你們觀察了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？
并且它們有什么不一樣？
生答自己的發(fā)現(xiàn)。（讓學生把他們的發(fā)現(xiàn)盡可能的都表達出來，教師適時引導）
二、設置疑問，大膽猜測
師：同學們課前觀察的真不錯，發(fā)現(xiàn)了這么多根的秘密，可是，聽了同學們的匯報，老師有一個問題搞不懂了，同學們觀察了很多植物，它們都有根，植物為什么要長根呢？根對于植物有什么作用呢？今天我們就來學習第9課：植物的根。教師隨機板書。
師出示在課文《高梁情》里也看過對高梁根的描述：高梁的根像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，仿佛擒拿一個龐大的活物，等到暴風雨來臨時，高梁就能穩(wěn)穩(wěn)的站在土地上。
師：看來，植物的根確實能使植物更牢固的生長在土地上。板書：根有固定植物的作用
師：植物的根除了固定這個作用，還有其它作用嗎？它有沒有吸收水分和養(yǎng)分的作用？我們來做一個實驗。
三、設計實驗、驗證猜想
活動一：引導學生設計“根有吸收水分和養(yǎng)分的作用”的實驗
師：課前老師為同學們準備了各種實驗用品，現(xiàn)在同學們各小組先討論一下，這個實驗該怎么做，討論出一個最佳方案后，再進行實驗。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）
小組討論并實驗（教師巡回指導，適時點拔。）
師：各小組匯報一下，你們的實驗方法。
小組找代表匯報。
師：為什么要用橡皮泥封起來？
�。ú环馄饋�，筒內的水會蒸發(fā)，水也會減少。）
教師適當點播：
1、可用橡皮泥封起來。
2、也可用兩個量筒，一個量筒里放植物，另一個量筒里不放植物，讓它們的水面相平，然后看看一段時間后水面是不是相平。
3、也可把這棵植物放在量筒里，倒進一些水并在水面處作一記號，然后又滴上一層植物油，最后用棉花把植物固定住，再來觀察水面的情況。）
短時間內還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽處，過一段時間再來看結果。
生把實驗裝置放在室內向陽處。（也可以放在室外，視情況而定。）
活動二：引導學生觀察根
師：課前同學們觀察了很多植物的根，發(fā)現(xiàn)了不少根的秘密，現(xiàn)在，我們借助一些工具，再來更細致的觀察一些植物的根，看誰還能發(fā)現(xiàn)根的其他秘密。
師介紹桌上的材料，提示學生作好觀察記錄。
生借助工具對各種植物的根進行細致的觀察。（教師巡回指導）
匯報觀察結果
�。òl(fā)現(xiàn)不同植物的根形狀不一樣，但數量都很多。有的根還特別嫩，小根尖端有白色的絨毛。）
師：剛才同學們非常細致地觀察了幾種植物的根，發(fā)現(xiàn)它們的根都很多，事實上，植物的根還遠不止這些，我們在挖取植物時，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根到底有多少呢？
投影資料卡，師進行簡介。
師：這么多的根對植物體有什么意義呢？
1、可以使植物更牢固的生長在地上。
2、植物就會有很強的生命力。
3、就能吸收更多的水分、養(yǎng)分……
師：根到底能不能吸收水分和養(yǎng)分呢？（生想起剛才的實驗）去看看你們的實驗吧！
生匯報實驗結果：
實驗發(fā)現(xiàn)水位下降了一點兒，說明根確實能吸收水分。師進一步講解：根主要是靠根毛伸進土壤吸收水分。根在吸收水分的同時，把溶解在水中的養(yǎng)分也吸收了。師并板書：根有吸收水分和養(yǎng)分的作用
師：通過剛才的研究發(fā)現(xiàn)，植物的根對植物體來說作用可真不�。�
四、自由活動
師：植物的根還有其他用途嗎？（投影：幾種植物的根：甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜、人參等）
誰能根據圖中植物的根，說一說它們的用途？（1、甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。2、人參可以做藥材。3、地瓜能做淀粉。4、甜菜能加工糖�！�
總結提升：這節(jié)課你的收獲多不多呢？（在課本“我收獲”欄）
板書設計：
一、根的特點：直根（主根粗大）、須根（由不定根組成）、根毛
二、根的作用：固定植物、吸收水分和養(yǎng)分
三年級科學上第二單元教學設計3
課題8：葉的蒸騰作用
教學目標：
1 、通過本課學習，使學生知道葉有蒸騰作用。
2 、使學生了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。
3 、進一步培養(yǎng)學生的觀察能力——觀察葉的蒸騰現(xiàn)象、氣孔形態(tài)等。
教學重難點：
知道葉的蒸騰作用及意義。
在正確分析實驗結果的基礎上想象出植物體內水分的排出過程。
教學準備：
1 、課前，找一盆植物，澆足水，用透明塑料袋把這株植物的枝葉罩起來，把袋口扎緊，置于向陽處。
2、分組實驗材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蠶豆、青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵或馬鈴薯的葉片任選幾片；顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、碘酒。
3 、關于蒸騰作用的示意圖。
前置作業(yè)：
課前感受森林和空地上空氣的不同。
教學過程：
一、導入課體
上節(jié)課我們學習了植物的根，了解了根的作用。那么植物的葉有什么作用呢？今天我們一起來了解一下。師板書：植物的葉（一）
二、學習新課
1 、指導學生認識“葉有蒸騰作用”
�。�1）推想植物有散發(fā)水分的作用。
�、俪鍪緝煞鶔靾D或幻燈片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在樹林里跑步。
�、谔釂枺喝嗽谏衬泻驮跇淞掷�，會有什么不同的感覺呢？
�、厶釂枺簽槭裁礃淞掷锏目諝獗容^濕潤，沙漠里的空氣比較干燥？
（2）指導學生觀察“植物能蒸騰水分”的實驗。
�、俪鍪菊n前準備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物”的實驗裝置。
②觀察：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內壁上有什么？
�。▽W生觀察后回答：塑料袋內壁出現(xiàn)了許多小水珠。）
�。�3）啟發(fā)學生思考：這些小水珠是怎樣形成的？如果這些小水珠是由水蒸氣凝結的，那么這些水蒸氣是從哪里來的？
由此可以想象植物體內可能有什么樣的構造？
學生討論回答：植物能排出水分；根據人從汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。
�。�4）指導學生觀察植物葉片上的氣孔的形態(tài)。
①演示：撕下一片蠶豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺上。（除蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上很容易找到氣孔。）
�、谥v述：課前，我在各組的顯微鏡上都裝好了像老師這臺顯微鏡上一樣的蠶豆葉的切片。下面，大家通過顯微鏡觀察：蠶豆葉面是什么樣的？葉面上有什么？
�、鄯纸M觀察，觀察后匯報。
�、艹鍪尽叭~片下表皮氣孔”的掛圖或幻燈片。
�、葜v述：在葉的下表面，有很多小孔，小孔兩邊是兩個半月形的。這些小孔叫做“氣孔”。
�、抻^察：對照掛圖上氣孔的形態(tài)，在顯微鏡下再觀察、辨認。
�。�5）指導學生認識“葉的蒸騰作用”的含義。
講解：通過推想，我們認為植物可能有散失水分的作用。在植物體上可能有散失水分的小孔；通過實際觀察，我們在葉的表面確實找到了一些小孔。根吸收的水分運到植物體內，有的被植物體自己用了，有的則在受熱的條件下變成水蒸氣飛散到體外去了。這些水蒸氣正是從葉表面的氣孔跑出去的。植物體內的水分受熱變成水蒸氣，從氣孔跑出去，騰飛到空中。葉的這種作用叫做蒸騰作用。（板書：葉有蒸騰作用）
2．指導學生認識葉的蒸騰作用的意義
�。�1）討論：“葉的蒸騰作用”對植物的生活、對自然界有什么意義？
（2）出示葉的蒸騰作用示意掛圖或投影片，啟發(fā)學生對照圖思考。
�。�3）學生討論回答。
�。�4）教師講解。
葉蒸騰水分具有以下作用：
①由于蒸發(fā)要吸熱，就像人出汗可以涼快一些，調節(jié)體溫一樣，植物的蒸騰作用可以使植物在炎熱的夏季“涼快”一些，不被曬焦。
②由于蒸騰了水分，植物體內水分減少。這樣可以促進根不斷地吸收水分、養(yǎng)分。
�、劭梢允箍諝鉂駶�。
三、應用實踐
請同學們根據“葉的蒸騰作用示意圖”，自編一個有趣的童話故事。
四、拓展研究
選擇下面問題中的1 — 2個問題，通過實驗進行研究：
1 、葉的蒸騰作用與光照時間長短是否有關系？有什么關系？
2 、葉的蒸騰作用與葉的數量多少是否有關系？有什么關系？
3 、葉的蒸騰快慢與根吸收水多少是否有關系？有什么關系？
總結提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問？
板書設計：8、葉的蒸騰作用
水分和養(yǎng)分→根→葉的蒸騰作用（氣孔）→空氣中
三年級科學上第二單元教學設計4
課題五：植物的身體
教學目標：
1．使學生知道植物體（限于種子植物中的被子植物）是由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成的。
2．培養(yǎng)學生的分析、綜合能力。
教學重難點：
1、通過觀察、交流活動，讓學生知道植物是由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成的。
2、學生正確的分析、總結植物的組成部分。
教學準備：
課件、鳳仙花的掛圖、鳳仙花的分解圖片（自制）、可供學生閱讀有關植物的圖書（如：《十萬個為什么》）
教學過程：
一、教學導入
1、談話：今天我想請各位同學當個畫家，請給你在課前觀察的植物畫個像。（學生畫畫）
2、展示學生作品：
問：你畫的是什么植物？你都畫出了這棵植物的哪些部分？
你認為一棵完整的植物要由幾部分組成呢？今天我們就帶著這個問題進行下面的研究活動。
師板書：8、植物的身體
二、學習新課
1、研究植物的組成
�、胖v述：今天，老師也給大家?guī)砹艘豢弥参飯D片。（出示掛圖）這是一棵完整的植物，它由幾部分組成呢？你有什么辦法可以知道？
�。▽W生討論研究的方法：看圖、查閱資料、上網、問別人等等）
指出：你們可以自由結成研究小組，在講臺上我給大家準備了一些有關植物的書籍，你們可以查看，找出答案。
�、茖W生分組，用不同的方法進行研究，尋找答案。
�、菍W生用不同的方式匯報研究結果：
問：我這有一些鳳仙花各部分的圖片，你能拼成完整的植物嗎？
（學生拼圖，進一步認識植物的組成）
⑷談話：剛才我們觀察了鳳仙花，現(xiàn)在我請大家再來看幾幅圖。（用實物投影機出示課本插圖）
問：你知道這是什么植物？請你們小組繼續(xù)研究這些植物的身體是由幾部分組成的，有什么共同的地方？
師引導學生繼續(xù)研究，通過分析其他植物的組成，進而得出植物都有根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。
（5）小結：通過我們的研究發(fā)現(xiàn)：根、莖、葉、花、果實、種子六個部分構成了植物的“身體”。這就是我們今天學習的內容。
師板書：根、莖、葉、花、果實、種子六個部分構成了植物的“身體”
�。�6）問：是不是所有的植物都是由這六部分組成的？你有辦法來解決這道題嗎？請你快速找出這道題的答案。（學生繼續(xù)分組查閱圖書資料，尋找答案。）
學生匯報答案。
講述：由此可見，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分組成的。有的植物沒有根、莖，或者不開花、不結果（如藻類植物海帶、紫菜、海白菜、裙帶菜等），所以在實際生活中要學會注意觀察周圍的一切事物。
三、總結提升
通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現(xiàn)如何？
板書設計：5、植物的身體
一、豐富多彩的植物世界：種類繁多、形態(tài)各異，已經知道的有30多萬種
二、植物的身體：
種子植物：根、莖、葉、花、果實、種子
苔蘚植物：只有莖和葉
蕨類植物：根、莖和葉
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