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      2. 學弈公開課教學設計

        時間:2021-08-20 19:56:03 教學設計 我要投稿

        學弈公開課教學設計

          在教學工作者開展教學活動前,編寫教學設計是必不可少的,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?以下是小編收集整理的學弈公開課教學設計,希望對大家有所幫助。

        學弈公開課教學設計

          學弈公開課教學設計1

          【教學目標】

         。、學會本課3個生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

         。病⒄_、流利地朗讀課文。背誦課文。

         。、從課文中體會到學習必須專心致志。

          【教學過程】

          一、導入新課,激發(fā)興趣出示名言警句

          三人行,必有我?guī)煛?/p>

          溫故而知新。

          學而時習之。

          師:這些警句,你們熟悉嗎?誰能把它們讀好?(學生讀句子)

          教師指導他們把句子讀好,讀出感情。

          師:這些文言警句,大家都學過,并不陌生。它們都是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學習《學弈》

          這篇文言文。(板書:學弈(yì))

          1、讀題。

         。病⒔忉屨n題:

          師:課題并不難懂,讓我們來讀讀課文吧。

          二、初讀課文,整體感知

          1、老師有感情地范讀課文。

         。病W生自讀課文,劃出難讀的句子,多讀幾遍。

         。场⒔涣,難讀的句子,同學之間幫助。

         。ń處熖崾,注意句中停頓,語速稍慢,并及時鼓勵增加信心:你不是讀出來了嗎?難句子一下子就戰(zhàn)勝了。)

         。、學生自由讀。把難讀的地方讀讀好。

          5、指名讀全文:

          當學生讀得好時,師鼓勵,第一次接觸古文,能讀這么好,真不簡單!

         。丁⒃倏纯磮D,讀讀書,想想,課文主要講的是什么呢?

          師小結:課文不僅講了學下棋的故事,還告訴了我們一個道理呢。

          三、理解課文,體情悟道,內(nèi)化積累

          師:看看注釋,想想每句話的意思。

          全文共五句話,分句出示:

          1、學習第一句:

         、艓煼蹲x第一句。師:這句什么意思?

         。▽W生答對后,師及時肯定,消除學生理解古文的畏難情緒,行!你看古文并不難懂吧。

         、浦笇Ю首x,讀出感情:

          師:弈秋是最擅長下圍棋的人,多么受人敬佩啊,該怎么讀呢?

          ⑶齊讀第一句,會背的背。

         。、學習第二句:

          師:這句比較長,比較難,請同坐位的同學共同討論,互相解釋,小組合作交流。

         、诺谝蛔溃蝗俗x一個小分句,并解釋一個小分句。

         、賹懛ㄖ笇В骸拔┺那镏疄槁牎钡囊馑。

          師:你用自己的話把句子說通了,巧妙地顛倒了一下詞語的順序。

         。◣熛鄼C注上顛倒符號,惟聽弈秋之為。)

          ②學法指導:“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎?

          師:文言文很精練,古文中的“之”在不同的句子中,意思不一樣。這種現(xiàn)象,我們在今后的學習中,值得去探討。

          ⑵第二桌。一人讀句子,一人解釋這句:

          師:解釋得更好了,意思弄懂了,大家把一、二兩句連起來讀讀。

         、菍W生讀一、二兩句。

          ⑷師指圖試背。

          ⑸會背的同學,看圖試背:

          過渡:掌握得不錯,三、四、五句說的是什么呢?

         。场W習三、四、五句:

         、抛詫W這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。

         、谱x生字,解釋生字。

         、悄阕x懂了哪句,就解釋哪句。

         。础⒌谌洌弘m與之俱學,弗若之矣。

          學生解釋。

          師:“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。

          “弗若之”的“之”書上沒有注釋,怎么解釋呢?

         。◣熤笀D,引導學生看圖理解。)

         。、第四句:為是其智弗若與?

         、艑W生解釋。

         、茖W法指導,古漢語知識滲透。

          師:你解釋得很好,“說的是他的智力不如前一個人嗎?”為了使語言精練,作者在“弗若”和“與”之間進行了省略,你能補充嗎,把意思說完整?

         。ㄏ鄼C標添加符號)為是其智弗若……與?

         。、第五句:曰:非然也。

          ⑴學生解釋。

         、祈槃荩I悟道理。

          師:作者說吧,你們同意這個觀點嗎?(指圖)我們也這么認為,不是他的智力不如他啊,那么是什么原因“雖與之俱學弗若之矣”呢?

          生:因為后一個人沒能做到專心致志地學習。

          師:對了,學習應專心致志。

         。ò鍟簩P闹轮。)

          師:課文告訴了我們一個什么道理呢?

          生:課文告訴我們學習應專心致志,絕不能三心二意。

          小結:作者借《學弈》這個故事告訴我們不僅是學習,做什么事都必須專心致志。

          ⑶讀好三、四、五句:

         、偎摹⑽鍐柎鹁渥x讀好,師范讀。

         、谀信謩e讀問句、答句(讀出反問的語氣和回答時肯定的語氣)

         、廴湓掃B起來讀,讀出感情,能背的就背。

          師:學得不錯,今天我們學得好,也是專心致志的結果!

          四、自讀自悟,加深理解,語言積累

         。、自讀、自釋全文。

         。、愿意讀的讀,愿意解釋的解釋:

          ⑴解釋全文。

         、圃敢庾x的同學都站起來讀。

         。、看看圖,背誦全文。

          五、課外延伸

          師:你知道這課作者是誰嗎?

         。薄W生介紹孟子(課前搜集的資料進行交流)

         。、老師推薦課外閱讀:孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。

          師:這些都是大家喜聞樂見的,淺顯易懂的文言故事,相信你們會喜歡的。

          六、課后探討

          1、課文中共出現(xiàn)了幾個“之”意思各有什么不同?

         。病W了古文后,你會發(fā)現(xiàn)哪些問題?

          學弈公開課教學設計2

          教學目標:

          1.學會本課生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

          2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。

          3.從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

          4.進一步體會文言文的精妙。

          教學過程:

          一、激趣導入。

          1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。

          2.(出示媒體文言文《掩耳盜鈴》)讀讀這段話,想想這段文字與我們學過的文章有什么不同?學生交流自己的看法。

          3.師小結:這樣的文章就叫文言文,是我國古代的書面語言。方言文與現(xiàn)代白話文有所區(qū)別,有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同,而且語言簡略,意思深刻,多讀文言文,能夠有效地提高我們的語言能力。

         。ㄉ险n一開始,就出示一段文言文,并以猜謎的形式引導思考,使學生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味,一下子就集中了全體學生的注意力,為下面學習文言文準備了良好的心理狀態(tài)。)

          二、解題、質(zhì)疑。

          1.板書課題,齊讀課題。解題:“弈”是什么意思?“學弈”什么意思?

          2.質(zhì)疑:看了這個課題,你有什么問題嗎?

          3.小結學生的問題,歸納板書:誰跟誰學下棋?怎樣學的?結果如何?

          三、看圖了解故事梗概。

          1.仔細觀察插圖,說說圖上的內(nèi)容。(媒體出示文中插圖)

          2.學生自己練說圖上內(nèi)容。

          3.指名交流畫面內(nèi)容。

         。▽W生第一次接觸文言文,理解很困難。為了降低難度,保持學生的學習興趣,媒體出示文中插圖,讓學生觀察生動形象的畫面。)

          四、讀準、讀通課文。

          1.古人云:“讀書百遍,其義自見”,這是學文言文的訣竅,同時,學習古文的難點,也在于會讀。下面,老師先讀給大家聽一聽。(播放音樂)

         。ò殡S著一段優(yōu)雅的古典音樂,教師抑揚頓挫地朗讀,使學生進一步感受到了文言文的韻味。)

          2.學生交流:讀文言文要注意些什么?

          3.小結:讀文言文停頓多,但停頓要“音似斷非斷,聲斷氣不斷”。

          4.學生自由練讀,邊讀邊試著畫出停頓的地方。(媒體出示畫好停頓的課文)供學生參考。

          5.按照停頓,自由練讀,然后在小組里讀。

          6.(出示加著重號的句子)指導讀通幾個長句子。

          “惟弈秋之為聽;”/“思援弓繳而射之!保盀槭瞧渲歉ト襞c?”

          五、理解課文內(nèi)容。

          讀通了課文,是否能讀懂呢?文后提供了許多的注釋,大家可以把這些注釋放到文中試著理解。

          1.結合注釋,自學課文。

          2.在小組里交流學習情況,不理解的問題提出來討論。

          3.結合課文內(nèi)容用自己的話回答三個問題:

         。1)誰和誰學下棋?弈秋是個怎樣的人?

         。2)兩個小孩分別是怎樣學弈的?

         。3)結果怎樣?為什么同一個教師教會有不同結果?能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎?(板書:專心致志三心二意)

         。4)你從中懂得了什么道理?

          六、朗讀、背誦課文。

          1.朗讀課文。

          把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,可以手舞足蹈地讀,可以搖頭晃腦地讀。

         。1)自由練讀。

         。2)小組里相互讀。

         。3)出示重點句、難句,指導有感情地讀。

         。4)女生齊讀,男生齊讀。(可配上表情動作讀)

         。5)(播放音樂)配樂齊讀。

          2.配樂背誦。

         。襟w出示重難點句,師進一步進行朗讀指導,使學生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學生入情入境,保持了高漲的學習激情,使朗讀到達了最佳水平。)

          七、學用文言。

          同學們,今天我們一起領略了我國古代文言文的.韻味,它是那樣凝練,讀來意味無窮。其實,我們平時在說話或寫作文時偶爾用上些文言,往往會產(chǎn)生很好的效果。回憶一下我們?nèi)粘I罱?jīng)常使用哪些文言。

          學弈公開課教學設計3

          教學目標:

          知識能力

          1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

          2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

          過程和方法

          1、引導學生自讀自悟,讓學生參與互動式教學的流程,體驗有效的學習。

          2、學習對照注釋,借助工具書聯(lián)系上下文用心去讀,用心去感悟理解課文掌握學習文言文的一般方法。

          3、初步感悟文言文的朗讀技巧。

          情感、價值觀

          從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

          教學重點:指導學生朗讀和背誦。

          教學難點:引導學生參考注釋讀懂每句話的意思。

          教學過程:

          一、自學質(zhì)疑:

          1、導入新課,激發(fā)興趣

          (1)師:有誰還記得我們本學期學過的有關節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。

          生:每一食,便念稼穡之艱難;每一衣則思紡織之辛苦。

          生:地力之生物有大數(shù),人力之成物有大限,取之有度,用之有節(jié),則常足;取之無度,用之無節(jié)則常不足。

          師:這兩句話在語言表達上有什么特點?

          生:這兩句話是用文言文寫的。

          師:你還能背出哪些文言警句。

          生:它山之石,可以攻玉。

          生:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

          生:言必行,行必果。

          生:溫故而知心生:書讀百遍其義自見師:看來,同學們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體,是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學好文言文,對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。

          請大家齊讀課題后質(zhì)疑:

          師:誰能給大家介紹一下本文的作者。

          生:本文的作者是孟子。他是戰(zhàn)國時期鄒國人。

          生:孟子,名軻,字子輿,我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師,被尊為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為孔孟。

          師:你是怎么知道的?

          生:我是查資料的。打出課件:(課文插圖)以圖激趣并初步釋疑師:語言過渡。同學們,你們看,插圖內(nèi)容我們一看就讀出了意思,同時也把我們剛才所質(zhì)疑的問題有了大概了解,圖上內(nèi)容我們用現(xiàn)代語言去表述感覺多么輕松,那這些內(nèi)容用文言寫成將會是怎樣的呢?你們課前帶著問題去讀了嗎?請大家談談你們第一次讀文言文的感受。師:摸清學生學情后老師順勢而倒就以學定教,去適應學生心理。課件打出:第一次合作學習要求:第一,請結合注釋把課文的大概意思讀明白;第二、在了解了課文大意的基礎上

          再試著把課文讀上兩遍,這時如果不懂的問題就提出來與組內(nèi)同學討論,討論后仍然不懂的,由組長在匯報時集中提出,由大家共同討論解決。

          3、交流:

          生:我們想知道最后一句“為是其智弗與?”的意思。

          生:我們想知道弈秋為什么不批評開小差的那個人?

          生:我們想知道作者通過這樣一個小故事要告訴我們什么道理。

          ……

          二、點撥新授:課件打出:學好文言文的訣竅:最基本的方法是“誦讀”;最好的方法也是“誦讀”。

          1、初讀,體會韻味節(jié)奏。

          師:誰愿意給大家把文章讀一讀。

          一生讀(讀得不是很流利,有亂斷句的現(xiàn)象。)

          師:你們感覺如何?

          生:我認為他讀得不是很流利。

          生:我認為“一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準確。

          師:誰再來試一試。

          又一生讀

          師:這次你們感覺怎么樣?

          生:他還是沒能將停頓處理好。

          師:看來呀,要讀好文言文還得注意方法:(課件打出)讀好文言文的方法:1、速度要慢;2、要能正確隔詞斷句;3、要讀出抑揚頓挫的韻味。讓我也來試一試,好嗎?請你們認真聽聽我是怎樣停頓的,你認為必要的地方可以拿出筆畫一畫。

          師范讀

          師:想學老師的方法再試一試嗎?好,你們自由讀一讀吧。同時課件打出老師隔詞斷句的范文

          生自由讀

          師:誰再來將整篇課文讀一讀,你準備向誰挑戰(zhàn)?

          生:我讀,我準備向孫云兮挑戰(zhàn)。

          學生賽讀……

          師:還有許多同學還想讀,別急,等理解了課文內(nèi)容之后,你們會讀得更好的,到那時,我們再來比一比。

          2、研讀,理解內(nèi)容。

          師:請再次對照注釋,再次用心去讀一讀課文,再次用心去感悟內(nèi)容看看這次有什么新收獲?看看能否把剛才所暫存的疑惑得到解決呢?(課件打出來)

          生分組自學后交流匯報

          生:我知道“通國之善弈者也”的意思是全國最擅長下圍棋的人。

          生:我知道:“惟弈秋之為聽”的意思是只聽弈秋的教導。

          生:“為是其智弗與”的意思是說是他的智力不如別人。

          ……

          師:誰能把故事的內(nèi)容連起來說一說。

          生:弈秋是全國最擅長下圍棋的人,讓弈秋教兩個人下圍棋,其中一人專心致志,只聽弈秋的教導……

          師:你知道:“雖與之俱學,弗若之矣”的原因嗎?請用寫格言的形式把自己體會寫出來。

          生:做任何事都要一心一意,否則將一事無成。—未來的數(shù)學家蔣琦

          生:專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。—未來的動漫大師張巍

          生:一心一意萬事能成,三心二意一事無成!磥淼奈膶W家胡迪一

          ……師:瞧!同學們你們知道嗎?這就叫(課件打出)“書讀百遍,其意自見!薄皽毓识隆卑∧銈冊谏詈蛯W習中做到了嗎?今后打算這樣做呢?討論一下吧。師:希望你們當中做到的同學,繼續(xù)保持下去,沒有做到的同學,從現(xiàn)在起立即改正,會讓自己更優(yōu)秀,更出色。

          3、賽讀,嘗試背誦

          師:文章的內(nèi)容,我們已經(jīng)基本理解了,我們就試試將自己的理解和感受通過朗讀表現(xiàn)出來,然后每個小組推選出一名代表來比一比。

          學生自由練讀,然后舉行朗讀比賽。

          師:現(xiàn)在,誰能把這篇課文背一背呢。

          一生背,非常熟練

          師:你有什么好方法要告訴大家。

          生:我是先在頭腦中想一想故事的主要情節(jié),然后再背誦。

          師:誰敢站起來跟老師一起背一遍。

          生一齊背

          4、對照目標,找出不足

          師:學了本課你感到最滿意的是什么,最不滿意的是什么?

          生:我最滿意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理,最不滿意的是我們小組的人不肯回答問題。

          生:我最滿意的是會被《學弈》,最不滿意的是老師沒有讓起來說故事的意思。

          生:我最滿意的是掌握了學文言文的基本方法,那就是多讀,最不滿意的是老師沒有叫我讀書。

          ……師:現(xiàn)在我們再來看一下本課的學習目標,你還有什么地方?jīng)]掌握的向老師提出來。

          三、練習鞏固:

          1、出示競賽題:

          (1)聯(lián)系上下文,寫出下列句子的意思。

          惟弈秋之為聽。

          弈秋,通國之善弈者也。

          為是其智弗若與?

         。2)讀了本文后你一定有很大的收獲,請用自己的話簡單寫一寫。

          2、各小組對照競賽題準備迎接檢測。

          四、檢測反饋:

          1、實施檢測

          2、匯報競賽結果。

          五、拓展練習

          師:我們以前做過改詩成文的練習,課后請同學們試著將這篇文言文改寫成一篇敘事具體的記敘文。(下課)

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