普通話聲母小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的普通話聲母小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
普通話聲母小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
利用多媒體，出示“熱烈慶祝北京申奧成則”(背景是歡慶時(shí)放的禮花)
師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)嗎?(多媒體變換字兒楷書、宋體、仿宋、隸書、魏碑，使學(xué)生感受漢字的形體美。)你看它的形體多美呀!這就是我們祖國的文字，是現(xiàn)今世界僅有的方塊字，找們的祖先自從發(fā)明漢字以來，把古老的文明和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都記錄下來了，給我們留下了一筆寶貴的財(cái)富，你們?cè)敢庾x一讀嗎?有的小朋友為難了，那書中的字我也不認(rèn)識(shí)呀!怎么去讀呀?別急，智慧老人會(huì)幫我們解決這個(gè)問題的。
[多媒體播放聲音：小朋友，你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活，來到學(xué)校讀書、學(xué)習(xí)。面對(duì)一個(gè)個(gè)不認(rèn)識(shí)的字，你們不要著急，你看這些漢字，給它們戴上小帽子(多媒體加拼音并閃爍拼音)，你們就認(rèn)識(shí)它們了。這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話、查字典，還能幫助我們學(xué)習(xí)電腦打字呢!]
師：我們認(rèn)識(shí)了漢語拼音，并知道了漢語拼音的用處，這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)漢語拼音第一課。(板書課題)
[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是利用直觀手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛，增強(qiáng)民族自豪感，利用多媒體播放智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢語拼音的欲望�！�
二、自主探究，學(xué)習(xí)新課
多媒體出示情景圖：書上小女孩、大公雞和大白鵝的情景圖。
(一)學(xué)習(xí)“o”
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察。這是什么季節(jié)?(夏季)從哪看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)：樹木長得那么綠，草地也是綠的，小河里的水嘩嘩地流著)你能按照一定的順序說說嗎?
2.(畫面出示：公雞慢慢走出來，站在石頭上打鳴)師：這是夏天的什么時(shí)候呢?(夏天的早晨)師：你從哪看出來的?
3.(引導(dǎo)學(xué)生探究公雞打鳴聲)大公雞怎樣打鳴呢?自己學(xué)一學(xué)。指名學(xué)一學(xué)。
師：公雞發(fā)出的喔喔聲短一點(diǎn)，就是今天我們要學(xué)習(xí)的字母“o”的發(fā)音。
音：出示卡片，講解并范讀。(公雞發(fā)出的喔喔聲，再短一點(diǎn)就是“o” 的讀音)。學(xué)生齊讀后指名讀，并用“o”說句話。
形：這個(gè)“o” 像什么?怎樣記住它的形?
(四人一組討論)
[設(shè)計(jì)目的：在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生自己探究字母的發(fā)音、記住字母的形。]
寫：①介紹四線格：為了寫好漢語拼音，我們首先要認(rèn)識(shí)一下由四條線組成的四線格。(師板書，邊介紹各部分名稱)②講解“o”的位置;(寫在四線格的中格)③講筆順并范寫，生跟著書空;④先描寫再獨(dú)立寫。
過渡：(出示小女孩慢慢走出來的動(dòng)畫，并出示音符)小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起床，走出家門來到草地上，小女孩在干什么呢?
師：小女孩這么早起來練發(fā)音，她學(xué)習(xí)多么刻苦哇!(師指著小女孩發(fā)的“a”，說：這就是我們要學(xué)習(xí)拼音字母“a”)
(二)學(xué)習(xí)“a”
音：由小女孩的發(fā)音引出師講解，小女孩發(fā)出的聲音再響一些，就是“a” 的發(fā)音。
�、賹W(xué)生試著發(fā)音;②師正音，范讀;③生自由讀;④指名讀;⑤用“a”說句話。
[目的在于鞏固“a” 的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。]
形：①同學(xué)們認(rèn)真觀察小女孩，看她哪部分與“a” 的形狀有關(guān)系?(課件閃爍小女孩頭與辮子的輪廊圖)②出示卡片，你還能用什么方法記住“a”?(四人一組討論，)。
寫：①多媒體出示，觀察它在四線格中的位置;②師講解筆順并范寫，生書空;③生指導(dǎo)后獨(dú)立寫。
過渡：小女孩悅耳的歌聲引來了許多小動(dòng)物(出示大白鵝在水中游戲的圖)。問：這只動(dòng)物是什么?
(三)學(xué)習(xí)“e”
音：①由鵝引出“e” 的音，師講解“e” 的讀音。②生試讀→師正音、范讀→自由讀→齊讀→指讀。
形：怎樣記住“e”的形，師點(diǎn)擊閃爍水中的倒影。生回答后，師引導(dǎo)還能怎樣記住“e”。
寫：①觀察“e” 在四線格中的位置;②師講筆順并板演，生書空;③生獨(dú)立寫;
[設(shè)計(jì)目的：在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。變以往教師教學(xué)生字母的發(fā)音，為引導(dǎo)學(xué)生自己探究字母的發(fā)音、記住字母的形。]
三、趣味游戲、鞏固新知
1.我會(huì)讀。看板書練讀(鞏固音)。
2.摘果子(鞏固形)(課件出示一棵大樹樹上有大蘋果，蘋果上寫有a 、o、e、b、m、d、n等字母，會(huì)認(rèn)的點(diǎn)擊鼠標(biāo)，如果對(duì)了，水果就落地。)
3.猜一猜。(四人一組，一名同學(xué)做這幾個(gè)字母的手勢，另外的同學(xué)猜。還可以在同學(xué)的手心上寫一寫讓同學(xué)閉上眼睛感受后再猜。)
[設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。]
四、歸納總結(jié)，擴(kuò)展練習(xí)
1.師：我們今天學(xué)習(xí)了什么?
2.有興趣的同學(xué)把書上的畫用上今天所學(xué)的字母講給你的好朋友聽。
普通話聲母小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)說明
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生直觀、形象思維占主體的特點(diǎn)，本教案設(shè)計(jì)，教師運(yùn)用豐富多彩的教具創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣。同時(shí)，配上相應(yīng)的朗朗上口的“語境歌”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，化難為易。此外，教師還根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)檩d體，把拼音學(xué)習(xí)和游戲有機(jī)地結(jié)合起來，營造趣味課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效果。
課前準(zhǔn)備
1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機(jī)、情境設(shè)計(jì)圖。(教師)
2.拼音卡片。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課
1.卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e及其四聲。
2.教師揭題：今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)三個(gè)拼音朋友，單韻母i、u、ü，希望每個(gè)小朋友仔細(xì)看、認(rèn)真聽、正確念、牢牢記。
設(shè)計(jì)意圖：利用卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e及它們的四聲，有利于對(duì)單韻母的鞏固，更有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
二、整體感知，欣賞圖片
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：你們喜歡這個(gè)地方嗎?能說說你的想法嗎?(學(xué)生討論、交流)
2.談話導(dǎo)入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院!
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲 望，為后面的讀音記形奠定基礎(chǔ)。
三、圖片引入，學(xué)習(xí)韻母
1.教學(xué)單韻母i。啟發(fā)學(xué)生觀察：圖上畫的是什么?
(1)學(xué)生觀察，看圖說話。
(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學(xué)的第一個(gè)單韻母i的發(fā)音相同。
(3)聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時(shí)牙齒怎么樣?(學(xué)生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對(duì)齊iii。(齊讀，開火車讀)
(4)記憶字形：i像什么呢?
(5)教學(xué)i的四聲。
①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細(xì)看，i戴上帽子后和原來有什么不同?(出示：īíǐì)學(xué)生觀察比較。
�、诔鍪径嗝襟w課件：(兒歌)小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。
�、蹖W(xué)生分組練習(xí)朗讀i的四聲。教師范讀：ī這件衣服真好看!í咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請(qǐng)坐。ì你的意思我明白。
(6)指導(dǎo)書寫i。
�、俳處熤笇�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)i的基本筆畫。
�、诮處熯叿秾戇呎f筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點(diǎn)。寫后請(qǐng)同學(xué)們說i的筆順。
�、蹘熒餐氄f書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點(diǎn)在上格。
�、軐W(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
2.教學(xué)單韻母u。
(1)學(xué)生觀察，看圖說話：圖上畫著什么?
(2)學(xué)生看插圖說話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍�！盀觚敗钡摹盀酢钡淖x音里面就有u。
(3)教師示范發(fā)音，學(xué)生聽音，看口形。教學(xué)講解：發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個(gè)小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學(xué)生練習(xí)讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出uuu。(教師領(lǐng)讀，學(xué)生集體讀，教師指學(xué)生領(lǐng)讀。)
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生記字形：圖上哪個(gè)地方像u?(這只小烏龜像u形。)還像什么?(像只茶杯uuu。)
(5)教學(xué)u的四聲。多媒體課件出示：ūúǔù。
ū第一頂帽子平平的，誰會(huì)念?火車嗚嗚叫ūūū。
ú第二頂帽子上山坡，誰會(huì)念?沒有就是“無”úúú。
ǔ第三頂帽子轉(zhuǎn)個(gè)彎，誰會(huì)念?一二三四五ǔǔǔ。
ù第四頂帽子下山坡，誰會(huì)念?我們愛公物ùùù。
(6)指導(dǎo)書寫u。
①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個(gè)豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。
�、诮處熤笇�(dǎo)學(xué)生試編小兒歌：中格寫一個(gè)豎右彎，再寫一個(gè)豎，先彎后豎緊相連。
�、蹖W(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實(shí)物投影上大家評(píng)議。請(qǐng)同學(xué)們說說哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿意?應(yīng)該怎樣寫?
�、輰W(xué)生修改自己書寫不滿意的字母。
�、拊俅握故�，教師對(duì)寫得好的、有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。
3.教學(xué)單韻母ü。
(1)學(xué)生觀察，看圖說話：圖上畫著什么?
(2)學(xué)生看圖說話，教師引出ü：一條大魚在水里吹泡泡。(出示：ü)
(3)教師示范發(fā)音，學(xué)生看口形。
ü的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時(shí)口形不變。口形像在吹笛子。
(4)記字形：u和ü的字形有點(diǎn)相同，又有點(diǎn)不同，誰來說說有什么不一樣?教順口溜：u上加點(diǎn)üüü，小魚吐泡üüü。
(5)練習(xí)u的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調(diào)卡)誰愿意來當(dāng)小老師?
他姓於，ǖǖǖ。我吃魚，ǘǘǘ。
天下雨，ǚǚǚ。一塊玉，ǜǜǜ。
(6)指導(dǎo)ü的書寫。
�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生看書上ü的筆順，啟發(fā)學(xué)生思考，先寫什么，再寫什么?觀察兩個(gè)“點(diǎn)”的位置。
②教師范寫，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“點(diǎn)”稍靠近一點(diǎn)，點(diǎn)寫在靠下一點(diǎn)，在上格的下面。
③師生共同創(chuàng)編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點(diǎn)在上邊。
④學(xué)生練習(xí)書寫ü，教師巡視，表揚(yáng)寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的同學(xué)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)書寫不規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
⑤教師利用實(shí)物投影儀讓學(xué)生欣賞書寫好的學(xué)生作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)拼音字母時(shí)，教師根據(jù)圖和字母的結(jié)合展開趣味教學(xué)，另外，還根據(jù)主題圖讓學(xué)生練習(xí)說話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練結(jié)合起來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
四、游戲練習(xí)，鞏固記憶
1.利用卡片開火車讀6個(gè)單韻母，可以打亂單韻母的次序。
2.做“摘星星”的游戲。老師讀一個(gè)帶調(diào)韻母，請(qǐng)學(xué)生摘下寫有相應(yīng)字母的星星。
設(shè)計(jì)意圖：在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓枯燥的字符“活”起來，引導(dǎo)學(xué)生記住字形。
五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)
1.師：今天我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友i、u、ü，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。
2.請(qǐng)小朋友們回家后，把我們今天認(rèn)識(shí)的'三個(gè)新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。
設(shè)計(jì)意圖：歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理整合本課重點(diǎn)。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發(fā)學(xué)生的展示欲 望，鞏固新知。
普通話聲母小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3
這是學(xué)習(xí)拼音的第一課，對(duì)學(xué)生來說難度不大。但教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí)，而要充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓他們?cè)诿赖难罩�，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。根據(jù)教學(xué)目標(biāo) ，該課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè)，第一是學(xué)習(xí)拼音aoe，第二是練習(xí)看圖說話(并滲透美感教育)。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說話中進(jìn)行。從看圖說話導(dǎo)入 ，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會(huì)寫，最后完成拼音卡片的制作。
教學(xué)目標(biāo)
1)知識(shí)和技能
學(xué)生學(xué)會(huì)a o e，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
知道單韻母有四個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)a o e的音。
2)過程和方法
學(xué)生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)字母的音。
3)情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫字習(xí)慣。
導(dǎo)入 ：整體認(rèn)識(shí)拼音
小朋友，從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)非常奇妙的地方，那就是拼音王國。(用簡筆畫勾勒城堡圖)拼音王國中有很多的拼音，認(rèn)識(shí)他們了，你就能識(shí)字、讀書，還會(huì)說一口好聽的普通話，想和老師一起去認(rèn)識(shí)他們嗎?
拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。(簡筆畫勾勒三座房子)今天，我們來認(rèn)識(shí)韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是a o e.(出示帶有手腳的拼音卡片)。
(揮動(dòng)卡片)嗨，小朋友們好。
學(xué)生與拼音打招呼。
歡迎你們來我的家做客。請(qǐng)把書翻到第6頁。
設(shè)計(jì)意圖
用童話故事吸引學(xué)生的注意力，使他們學(xué)有興趣。同時(shí)，童話故事變抽象為形象，學(xué)生能夠理解，并容易記住拼音王國中的三大家族。
與拼音打招呼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時(shí)，打招呼也能養(yǎng)成學(xué)生講禮貌的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)單韻母a
1)讀準(zhǔn)音
我們的a 很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎?
哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了a a a音。她的嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)
你能模仿她嗎?模仿a 的口型
老師也學(xué)著她的樣來唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣
a a a a a-
學(xué)生跟唱
我們念a 的時(shí)候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變�？次蚁葋砟睿簭埓笞彀� a a a.小女孩練唱 a a a, a a a 阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時(shí)候，要我發(fā)a a a
學(xué)生跟念, 自己體會(huì)發(fā)音要領(lǐng), 開火車發(fā)音
設(shè)計(jì)意圖
a的音不難念，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诤芏鄷r(shí)候都要用到這個(gè)音。
課堂上，教師既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，所以要設(shè)計(jì)不同的形式來念a 甚至唱a。另外，教師要保證每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但又避免枯燥乏味的練習(xí)。
2)認(rèn)清形
請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像 a 的形狀。
是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a 的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。
邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰?就是a a a”
我們一起來寫個(gè)a：(教師范寫)
a要一筆寫成，先寫半個(gè)圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒，不要太長。
學(xué)生書空
a 玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎?
它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格”
四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里，
好，我們比一比，看誰先把a(bǔ)送回家。(教師巡回，糾正)
學(xué)生在語文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個(gè)a。
設(shè)計(jì)意圖
從圖畫中抽象出字母的形，學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個(gè)整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書空，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有能調(diào)動(dòng)的器官，幫助他們更快更牢固的記住字母的形。
學(xué)習(xí)聲調(diào)
把a(bǔ)送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的?
學(xué)生邊說，教師邊板書四聲調(diào)，然后告訴學(xué)生，這就是聲調(diào)符號(hào)，a遇上它們，讀起來聲調(diào)就不同了。
你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的四聲，哪些地方很像呢?(同桌學(xué)習(xí)，觀察討論)
對(duì)了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時(shí)候也是平的，教師范念a
跟老師說：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。
第二個(gè)是上坡，也就是第二聲，聽老師念：a
別人的話你沒聽清楚，會(huì)問他：“啊，你說什么?”就是這個(gè)音。跟我一起說。
第三聲要下坡再上坡，形狀像什么?我們讀的時(shí)候也要這樣拐彎，邊做手勢邊讀：
“啊，怎么能這樣?”就是這樣個(gè)音。跟我一起說。
第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢邊念：
“啊，祖國真?zhèn)ゴ?”跟我一起說。
鞏固練習(xí)：(念兒歌)：車平地走a a a a，汽車上坡a a a，汽車上坡又下坡a a a，汽車下坡a a a。
設(shè)計(jì)意圖
學(xué)習(xí)聲調(diào)，特別注意第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。
經(jīng)過學(xué)生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學(xué)時(shí)，我先要讓學(xué)生自己去比較聲調(diào)與汽車圖，發(fā)現(xiàn)聲調(diào)的不同形狀。
然后，再把聲調(diào)的學(xué)習(xí)放到詞、句中去，使他們?nèi)菀桌斫�，讀準(zhǔn)字母的聲調(diào)。
復(fù)習(xí)四聲調(diào)兒歌
打亂順序開火車讀帶調(diào)a
學(xué)習(xí)o
1)讀準(zhǔn)音：
小朋友真能干，和a交上了朋友。a 也很高興，拉來了它的好兄弟o與我們認(rèn)識(shí)。
(出示卡通的o)“嗨，你們好，我是o，是a 的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩�！�
誰想和o 交朋友? 快來和它打招呼吧。
(出示卡通的o)“雖然我長得圓頭圓腦的，但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨，大公雞都會(huì)發(fā)出o o o的叫聲，催人們起床呢�！�
(投影書上插圖)你們能學(xué)著大公雞的樣子來叫一下嗎?
(學(xué)生學(xué)大公雞打鳴)
發(fā)o這個(gè)音，就像你們剛才學(xué)公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來發(fā)音
(學(xué)生跟讀)
念兒歌：“一只大公雞，早晨o o 啼�！薄按蠊uo o叫，叫我早起上學(xué)校�！�
2)讀四聲調(diào)：
老師給o帶上了帽子，你們還能念嗎?(把聲調(diào)帽子帶到o的卡片上)
你們能把它放到一句話當(dāng)中，來說一說嗎?
老師也想來說說：
噢，我知道了(第一聲)
哦?我不明白(第二聲)
噢，原來是這樣(第三聲)
哦，我懂了(第四聲)
3)認(rèn)清形，指導(dǎo)書寫
再來看看，o的形狀是怎樣的?
教師范寫：o要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。
請(qǐng)你們找一找，0住在哪個(gè)格子里?
好，請(qǐng)你們把o也送回拼音格里，比一比，誰寫的好。
3.學(xué)習(xí)e
1)讀準(zhǔn)音。
(投影插圖)小朋友，看，它是誰啊?(大白鵝)
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴e e e。試一試。
2)學(xué)習(xí)四聲。
(出示卡通e)誰來向e問聲好?
e 也帶上了帽子，你能讀準(zhǔn)它嗎?
你能組個(gè)詞來讀一讀嗎?
e e e，大白鵝的鵝
e e e，惡心的惡
e e e，惡人的惡
3)認(rèn)清形，書寫指導(dǎo)。
(投影插圖)小朋友，看，它是誰啊?(大白鵝)
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴e e e。試一試。
(出示卡通e)誰來向e問聲好?
e 也帶上了帽子，你能讀準(zhǔn)它嗎?
你能組個(gè)詞來讀一讀嗎?
e e e，大白鵝的鵝
e e e，惡心的惡
e e e，惡人的惡
小朋友，你能找找圖上哪個(gè)地方像e 的形狀?
真了不起，跟我一起念;“河里一只大白鵝，水中倒影e e e�！�
我們寫的時(shí)候也要注意，一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。
普通話聲母小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�。因此，我們�?yīng)努力改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)模式，改革教學(xué)方式，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造出有利于學(xué)生主動(dòng)合作，探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，在各種情境中快樂地學(xué)習(xí)拼音，享受拼音。
課前準(zhǔn)備
1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機(jī)、情境設(shè)計(jì)圖。(教師)
2.拼音卡片。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.(播放錄音)請(qǐng)聽錄音：小朋友，你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活，來到學(xué)校讀書學(xué)習(xí)，成為一名光榮的小學(xué)生了，面對(duì)一個(gè)個(gè)不認(rèn)識(shí)的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認(rèn)識(shí)了，這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的作用可大了，它可以幫助我們識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢!
2.過渡：漢語拼音ɑ、o、e的作用這么大，所以我們一定要學(xué)好它。今天，我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音的第一課。
設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢語拼音的欲 望。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新課
出示多媒體課件，學(xué)生觀察思考：圖上畫了誰?他們正在干什么?
1.學(xué)習(xí)ɑ。
(1)看圖：小女孩在干什么?(在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。)我們也來試試。
(2)老師出示拼音卡片：ɑ，講解并示范發(fā)音，學(xué)生模仿。
(3)師：在發(fā)ɑ時(shí)，嘴巴怎樣?引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
(4)學(xué)生練習(xí)用ɑ說一句話。
(5)觀察小女孩圖，看哪部分與ɑ的形狀有關(guān)系?識(shí)記并書寫ɑ。
2.出示課件，認(rèn)識(shí)四線格，并指導(dǎo)書寫a。
(1)介紹四線格，引導(dǎo)觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數(shù)數(shù)有幾條線。(四條。)這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個(gè)四線三格里。小朋友們觀察一下ɑ在四線格的位置。
(2)老師講解筆順并范寫：ɑ先寫半圓再寫一豎，留個(gè)小尾巴。學(xué)生書空。誰來學(xué)著老師說說并告訴大家怎么寫�，F(xiàn)在在書上第21頁描紅，看誰寫得好。
3.學(xué)習(xí)o。
過渡：小女孩發(fā)出的聲音引來了許多小動(dòng)物，你們看誰來了?
(1)出示公雞打鳴圖：公雞在干什么?誰來學(xué)一學(xué)?
師：公雞發(fā)出的喔喔聲，就是我們要學(xué)習(xí)的字母o的發(fā)音。
(2)出示卡片，學(xué)習(xí)o的發(fā)音。(教師講解、示范發(fā)音;學(xué)生練習(xí)發(fā)音。)
(3)學(xué)生自編順口溜：嘴巴圓圓ooo。
(4)學(xué)生用o練習(xí)說一句話。
(5)師：這個(gè)o像什么?你是怎樣記住它的形的?(可以編順口溜，可以形象記憶。)
(6)指導(dǎo)書寫：小朋友們，o像一個(gè)圓，要寫得均勻，教師范寫，學(xué)生描紅。
4.學(xué)習(xí)e。
過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。
(1)課件出示大白鵝：
小朋友和它打個(gè)招呼，(大白鵝好!)大白鵝在水中的倒影，就是我們要學(xué)習(xí)的字母e。
(2)學(xué)習(xí)e的發(fā)音。(教師講解、示范;學(xué)生模仿練習(xí)。)
(3)學(xué)習(xí)自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。
(4)由圖中大白鵝的倒影引出字形e，識(shí)記，書寫。小朋友們?cè)僮屑?xì)觀察一下這個(gè)e，像什么呢?(白鵝的倒影。)聰明的小朋友再找找它與我們學(xué)的o有什么不同。(e不是一個(gè)圓，它中間有一橫，而且一橫轉(zhuǎn)彎的地方不封口。)
(5)指導(dǎo)書寫：中間有一橫，右邊不封口，e只有一筆。教師范寫，學(xué)生書空、描紅。
設(shè)計(jì)意圖：利用插圖啟發(fā)學(xué)生說出字母與圖的哪一部分相似，學(xué)習(xí)發(fā)音，記憶每一個(gè)字母的形狀，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來就不會(huì)感到枯燥、乏味。
三、趣味游戲，鞏固新知
1.我會(huì)讀�？窗鍟氉x。(鞏固音)
2.摘果子。(鞏固形)課件出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上寫有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所學(xué)的字母，如果對(duì)了，水果就落地。
3.猜一猜。四人一組，一名同學(xué)做這幾個(gè)字母的手勢，另外的同學(xué)猜。還可以在同學(xué)的手心上寫一寫讓同學(xué)閉上眼睛感受后再猜。
4.角色扮演(小女孩、大公雞和大白鵝)：一天清晨，大公雞喔喔地叫了，發(fā)音o;小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起床，來到草坪上，開始發(fā)音練習(xí)，發(fā)音ɑ;你看她多勤奮啊，她動(dòng)聽的歌聲引來了大白鵝，發(fā)音e。他們多開心啊!
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、練習(xí)說話，游戲，在鞏固字母的發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓枯燥的字符“活”起來，讓學(xué)生的才華“露”出來，讓機(jī)械的記憶“趣”起來。
四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)
1.師：今天我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友ɑ、o、e，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節(jié)課我們一起去認(rèn)識(shí)一下戴帽子的它們吧。
2.請(qǐng)小朋友們把我們今天認(rèn)識(shí)的三個(gè)新朋友回家讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會(huì)讀還會(huì)寫。
設(shè)計(jì)意圖：在趣味談話中，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的整合。并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字母，導(dǎo)入新課
1.抽讀卡片：小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)單韻母，誰還記得?(指名回答)多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不信我們一起讀讀。(齊讀)
2.抽讀ɑ、o、e卡片。指名說是怎么記住它們的，說口訣。(圓圓臉蛋ɑɑɑ，一個(gè)圓圈ooo，白鵝倒影eee。)
3.看口形猜單韻母。
4.指名說發(fā)音口訣。(嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。)
5.教師說單韻母，學(xué)生擺口形，然后發(fā)音并從自己的卡片中找出字母。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容，喚醒孩子已有的知識(shí)儲(chǔ)備。從而更好的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
二、結(jié)合兒歌，學(xué)習(xí)四聲
1.過渡：現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入下一輪的“魔法”活動(dòng)。
2.認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)和四種聲調(diào)名稱。
(1)漢語拼音規(guī)定一個(gè)音節(jié)有4個(gè)音調(diào)。它們好像四個(gè)兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。
(2)板書四個(gè)聲調(diào)并講述：這4個(gè)聲調(diào)符號(hào)分別用來表示4種聲調(diào)，標(biāo)寫在字母的上端。標(biāo)“”的表示第一聲，標(biāo)“”的表示第二聲，標(biāo)“”的表示第三聲，標(biāo)“”的表示第四聲。指著聲調(diào)符號(hào)分別領(lǐng)說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。
(3)教師配合手勢教學(xué)聲調(diào)兒歌：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。
3.學(xué)習(xí)ɑ的四聲。
(1)出示課件小白兔開車圖講述：“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà。”
(2)教師邊打手勢邊范讀，讓學(xué)生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。
(3)按四聲順序請(qǐng)同學(xué)讀，檢查學(xué)生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。
(4)教師教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
(5)學(xué)生自由練讀ɑ的四個(gè)聲調(diào)。
(6)教師指生讀ɑ的四個(gè)聲調(diào)。重點(diǎn)練讀ɑ的二聲和三聲。
(7)打亂四聲順序練習(xí)讀，逐步達(dá)到能正確地直呼出帶調(diào)韻母。
4.學(xué)習(xí)o的四聲。
(1)師：o和ɑ一樣也有四個(gè)聲調(diào)。
(2)多媒體課件出示：ō、ó、ǒ、ò，教師提問：誰能像讀ɑ的四聲那樣，試著讀一讀o的四聲。學(xué)生練習(xí)。
(3)教師糾正學(xué)生發(fā)音，學(xué)生練習(xí)讀o的四聲。
(4)多媒體課件出示o的四個(gè)聲調(diào)，打亂順序讀。
5.學(xué)習(xí)e的四聲。
(1)出示課件：新朋友e也有四個(gè)兄弟，它們也想跟小朋友交朋友，你們歡迎嗎?
(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)e的四聲：ē、é、ě、è。
(3)小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)齊讀，組長抽讀。
(4)教師指學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(5)聯(lián)系日常生活，教師引導(dǎo)用帶調(diào)的e組詞：é飛蛾、額頭;ě惡心;è餓了、兇惡。
(6)多媒體課件出示e的四個(gè)聲調(diào)，打亂順序讀。
6.出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教師范讀一遍，學(xué)生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的ā是第幾聲，喔喔叫的wō是第幾聲，小鵝的é是第幾聲。(阿姨的ā是第一聲，喔喔叫的wō也是第一聲，小鵝的é是第二聲。)
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合小兔開車圖學(xué)習(xí)ɑ、o、e的四個(gè)聲調(diào)，再利用兒歌引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)ɑ、o、e的四個(gè)聲調(diào)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)能力。
三、多種形式，反復(fù)練讀
1.抽讀ɑ、o、e的四聲卡片。
2.聽老師讀不同聲調(diào)的3個(gè)單韻母，說出是第幾聲。
3.給三個(gè)孩子分別起字母名字，一個(gè)叫ɑ，一個(gè)叫o，一個(gè)叫e，然后請(qǐng)他們上臺(tái)介紹自己。還可以給這三個(gè)字母分別加上四個(gè)聲調(diào)再起12個(gè)名字。
4.看屏幕開火車讀。(屏幕顯示：帶調(diào)的ɑ、o、e共12個(gè)字母隨機(jī)逐個(gè)閃爍，輪到的同學(xué)就讀那個(gè)閃爍的帶調(diào)單韻母。)
5.同桌互讀。
(1)小朋友。請(qǐng)拿出我們制作的單韻母卡，同桌互相認(rèn)讀。
(2)請(qǐng)兩對(duì)小朋友上講臺(tái)前試試互相認(rèn)讀。
6.二、三聲對(duì)比讀。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
7.抄寫ɑ、o、e，再依次加聲調(diào)符號(hào)。在四線格的中格每行分組寫4個(gè)ɑ、4個(gè)o、4個(gè)e。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用抽讀、指讀，同桌讀、對(duì)比讀等多種方式，反復(fù)練習(xí)ɑ、o、e的四個(gè)聲調(diào)，使學(xué)生掌握了ɑ、o、e的四個(gè)聲調(diào)的讀法，為以后的拼音學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)
1.小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)拼音朋友，單韻母ɑ、o、e，不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準(zhǔn)四個(gè)聲調(diào)，真棒!
2.回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，把課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生對(duì)開學(xué)第一課的拼音知識(shí)掌握得更扎實(shí)，更牢固，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲 望。
教學(xué)反思
1.從圖入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰，他們?cè)谧鍪裁�。學(xué)生回答小女孩在唱歌，小女孩發(fā)出的聲音就是字母ɑ的音。張大嘴發(fā)ɑ要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識(shí)給得很自然，重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母ɑ的字形記憶。
2.重視起始教學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書寫的指導(dǎo)，為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。
3.根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動(dòng)作表演記憶，使學(xué)習(xí)富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。
4.練習(xí)四聲時(shí)將重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準(zhǔn)確。最重要的是根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準(zhǔn)確的教學(xué)后堅(jiān)持反復(fù)有序的練習(xí)及循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)。
普通話聲母小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5
主持人：人教版小語實(shí)驗(yàn)教材(第一冊(cè))對(duì)“漢語拼音”作了較大的改革：教材內(nèi)容的組織更加科學(xué);安排了意境優(yōu)美的情境圖，有效地整合了學(xué)習(xí)內(nèi)容;編入了兒歌，把學(xué)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)漢字有機(jī)地結(jié)合在一起，鞏固音節(jié)的拼讀，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng);復(fù)習(xí)鞏固的形式多種多樣。
課堂中如何實(shí)施教學(xué)，體現(xiàn)課標(biāo)新理念?請(qǐng)看下面兩個(gè)案例。
[片段1]
(出示本課情境圖)
師：看了這幅圖，你想說什么?
生：我覺得這里很美。
師：美在哪兒?
生(指著圖)：樹木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鵝、小鴨子都很美。
生：我想到這里的空氣一定很新鮮。
師：你是怎么想到的，能告訴大家嗎?
生：因?yàn)槲铱吹竭@里的樹木很多、很綠。
師：樹木很多、很綠，用一個(gè)詞怎么說?
生：樹木茂盛。
師：小朋友，茂盛的樹木不但能給我們帶來新鮮的空氣，還能美化我們的環(huán)境，你們喜歡這美麗的山村嗎?
生(齊)：喜歡。
師(指著圖)：山村的早晨實(shí)在太美了，讓我們來到這美麗的山村里看看小女孩、大公雞、大白鵝在做什么呢?哪個(gè)小朋友的耳朵最靈，能聽到好聽的聲音呢!
生：我聽到小女孩唱a的歌，公雞唱o的歌。
(師出示a和o。)
生：我聽到小鳥嘰嘰喳喳地叫著，小鴨嘎嘎地叫著，大白鵝也唱歌。
生：我會(huì)背《鵝》，鵝、鵝、鵝、，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水……
(師出示e)
師：小朋友觀察得很仔細(xì)，還很聰明，現(xiàn)在一邊看畫面，一邊跟老師讀：小女孩唱歌，a、a、a;大公雞打鳴，o、o、o;大白鵝撥水，éé
師：今天，我們就學(xué)第一課a、o、e。
[評(píng)析]在學(xué)習(xí)拼音之前，老師引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖，欣賞大自然的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往，讓學(xué)生帶著愉快的心清學(xué)習(xí)漢語拼音的第一課。教師充分利用情境圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)展學(xué)生語言，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。
[片段2]
師：同學(xué)們，你們能把a(bǔ)、o、e的形記住嗎?
生：能。
師：書上這幅圖能幫你們記住a、o、e的形，請(qǐng)大家看看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同桌交流交流。
(生互相交流)
師：誰愿意把自己的新發(fā)現(xiàn)告訴大家?上臺(tái)指著圖說。
生：我發(fā)現(xiàn)小女孩的頭像a。
生：我發(fā)現(xiàn)大公雞打鳴這個(gè)圓圈像o。
生：水中的影子像e。
師：水中誰的影子呀?把話說完整好嗎?
生：水中大白鵝的影子像e。
師：說得好!你們還有什么好的方法把a(bǔ)、o、e記住呢?也可以編一編順口溜，像剛才老師教你們讀的那樣：小女孩唱歌，a、a、a。小組討論討論。
生：我覺得o像個(gè)游泳圈。
生：我覺得o特別像一個(gè)鑰匙圈。
生：爸爸上網(wǎng)時(shí)，我看見一個(gè)e在不停地轉(zhuǎn)。
師：真聰明!這說明你們平時(shí)很注意觀察生活。誰能編一編順口溜呀?(不見學(xué)生舉手)我們一起編好嗎?
師：水中一只鵝，它的(指著圖)
師生：倒影──e、e、e。
師：(指著o圖)誰來編順口溜?
眾生：一個(gè)圓圈，o、o、o。
【評(píng)析】老師很重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)過程 很有層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象的畫面進(jìn)行觀察記憶字形，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想像字形，最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面編順口溜記憶字形。學(xué)生在師生平等對(duì)話的教學(xué)形式中，愉快地學(xué)習(xí)。(摘自《福建教育》20xx/7)
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