六年級下冊科學優(yōu)秀的教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的六年級下冊科學優(yōu)秀的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級下冊科學的教學設計1
【教學目標】
1、科學概念：
當前突出的環(huán)境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正致力于相應的環(huán)境保護行動。
2、過程與方法
通過學習大氣污染的定義、白色污染的定義，通過觀察有關圖片認識人類生存環(huán)境的嚴峻形勢。
通過小組討論，認識保護身邊環(huán)境的重要性。
3、情感態(tài)度價值觀
加深對人與環(huán)境關系的認識，增強環(huán)境保護的意識和責任感。
【教學重點】
1、明確大氣污染、白色污染的含義
2、認識大氣污染、白色污染主要是人類活動造成的。
3、生態(tài)環(huán)境被破壞之后，造成大量動植物的數(shù)量急劇減少或瀕臨滅亡。
【教學難點】
引導學生積極面對當今世界越來越嚴重的環(huán)境問題。認識到保護環(huán)境應該從身邊的一件件小事做起。
【教學準備】配合教學用的圖片及其他資料。
【教學過程】
一、談話導入
1、除了垃圾和水污染之外，人類還面臨著其他一些環(huán)境問題。主要有大氣污染問題、白色污染問題，物種滅絕速度加快的問題。
2、面對這些問題，我們應該怎么做？這就是這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容。出示課題：《環(huán)境問題和我們的行動》
二、關于大氣污染
1、說一說平利的空氣質(zhì)量狀況，簡要說說空氣質(zhì)量（優(yōu)、良好、輕度污染、中度污染、重度污染）的原因。（河流較多，山上的樹多、草多，工廠少……）
2、引導學生觀察大氣污染狀況的圖片。
3、出示大氣污染的定義。（當大氣中污染物質(zhì)的濃度達到有害程度，以至破壞生態(tài)系統(tǒng)和人類正常生存和發(fā)展的條件，對人或物造成危害的現(xiàn)象叫做大氣污染。）
4、集體學習：
A、介紹“造成大氣污染的因素”。（自然因素和人為因素）
B、大氣污染后有哪些危害？（急性中毒、慢性中毒、致癌）
C、人們采取了哪些措施?（關閉污染大的工廠；少開車，使用環(huán)保型的交通工具……
5、小結(jié):人類活動是大氣污染的主要原因。
三、關于白色污染
1、介紹美國科學家貝克蘭及他的重要發(fā)明（合成塑料）
2、了解生活中的塑料制品，了解塑料制品有哪些優(yōu)點?
(方便、輕巧、便于存放)
3、出示一些白色污染嚴重地區(qū)的圖片。
討論，分析為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?（不講衛(wèi)生，亂丟亂放，塑料袋需要一兩百年才會腐爛……）
4、白色污染的定義：塑料制品對環(huán)境造成的污染叫白色污染。
5、介紹白色污染的直接危害和潛在危害。（用ppt介紹危害，并說明人類活動是造成白色污染的`主要原因）
6、人們想出了什么應對措施?（教師通過ppt介紹可降解塑料制品及其優(yōu)點：風吹日曬雨淋之后，在較短的時間就能腐爛掉。）
四、關于物種滅絕速度加快
1、由于大氣污染、白色污染，造成了生態(tài)環(huán)境慢慢惡化，一些動植物已經(jīng)滅絕或瀕臨滅亡。
2、介紹已經(jīng)滅亡的動物以及瀕臨滅亡的動植物圖片。
3、人類現(xiàn)在采取了什么措施?建自然保護區(qū)。
教師介紹我國幾個自然保護區(qū)的情況。（四川臥龍保護區(qū)、可可西里自然保護區(qū)，九寨溝自然保護區(qū)……）
五、保護我們身邊的環(huán)境
1、出示平利的美景圖。（琵琶島、翠茗園、觀賞橋……我們生活在這樣美的環(huán)境里是多么幸福�。�
2、小組討論：
從身邊的哪些小事做起，就能保護好我們的生活環(huán)境？）
六、課堂小結(jié)
1、人類活動對環(huán)境的正、反兩方面影響。
2、保護環(huán)境就是保護我們的家園！
3、保護環(huán)境應該從身邊的一件件小事做起。
六年級下冊科學的教學設計2
教學目標：
1、學生學會制定研究計劃。
2、培養(yǎng)學生自主研究、合作研究的意識和能力。
3、培養(yǎng)學生搜集資料和資料的能力。
4、培養(yǎng)學生的交流能力。
教學重點：
1、學生學會制定研究計劃。
2、培養(yǎng)學生搜集資料和資料的能力。
教學難點：
1、學生學會制定研究計劃。
2、培養(yǎng)學生搜集資料和資料的能力。
教學準備：研究計劃表、教師搜集相關知識并制成資料卡課件。
教學過程：
一、談話導入。
教師結(jié)合學生上一節(jié)課的猜想談話導入：我們的猜想與事實相符嗎？這就需要我們開展研究進行驗證。
板書：《追尋人類祖先的足跡》。
二、計劃與組織。
1、學生分組商議，制定研究計劃并填寫好“研究計劃表”。
研究主題
研究目的
組員分工
研究時間
研究方法
研究步驟
活動要求
2、集體交流評議，修改完善我們的研究計劃。
教師強調(diào)研究過程中的注意事項：重點是安全。
三、事實與證據(jù)（課外探究）。
1、教師引導學生了解搜集證據(jù)的方法與途徑。（采訪、上查詢、閱讀書籍……）
2、學生根據(jù)研究計劃開展科學探究活動，搜集關于人類祖先生活的資料并制成資料卡。
教師指導部分學生開展探究。
3、學生寫好。
六年級下冊科學的教學設計3
教材簡析
《科學家怎樣進行探究》教科版科學六年級下冊第四單元第一課，在本單元中起總領作用。教材主要有兩部分內(nèi)容，第一部分內(nèi)容為科學家是怎樣進行探究的，這一部分教材提供了一位地質(zhì)學家的發(fā)現(xiàn)所經(jīng)歷的科學探究故事，讓學生體驗科學家對一個問題所經(jīng)歷的一個完整探究過程；教材第二部分內(nèi)容讓學生通過回憶在科學課中經(jīng)歷過的活動，通過與故事中科學家經(jīng)歷的科學探究作比較，使學生意識到我們的科學課就是在從事科學探究。結(jié)合學生特點，我對本課教材作了下整合，把本課內(nèi)容分為兩個內(nèi)容，通過直接導入學習本課地質(zhì)學家的發(fā)現(xiàn)，讓學生體驗完整的科學探究過程，在這部分的小結(jié)環(huán)節(jié)，我則導入學生以前學過的探究實驗《測量擺的快慢》，鞏固學生對科學探究歷程的認識；接著提出探究主題—珠穆朗瑪峰的山上為什么會有貝殼和魚類等化石，讓學生進行猜想整理，學以致用，再次經(jīng)歷一次科學探究過程。為了在課堂鞏固環(huán)節(jié)達到想對應的效果，可以在課前提前收集學生可能的猜想并準備好相關資料。
教學目標
�、偻ㄟ^閱讀分析科學家的科學探究實例，了解科學家進行科學探究的一般過程；
�、诎纯茖W探究的一般過程，進行一次小小的科學探究；
�、壑揽茖W探究過程中，事實根據(jù)和理論依據(jù)的獲取非常重要；
教學難點、重點
重點：經(jīng)歷一次完整的科學探究過程。
難點：在科學探究過程中，對信息的發(fā)現(xiàn)、獲取和處理。
學習者特征
學生經(jīng)歷了4年科學課的學習，在4年的科學探究活動中獲得了較多的信息，有一定的獲取、處理、傳遞、分享信息的能力，但對經(jīng)歷一個完整探究環(huán)節(jié)稍微欠缺，教師要適當引導�；顒影才怒h(huán)環(huán)相扣，形成：觀察發(fā)現(xiàn)—根據(jù)自身知識背景提出研究問題—利用以前的研究成果—提出可能的解釋—使用方法、技術收集證據(jù)—形成自己的解釋—收集新的證據(jù)—補充原有的解釋—發(fā)表研究結(jié)果。
教學策略:探究學習、合作學習
信息技術
整合方式:運用多媒體計算機提供有關資料、圖片，輔助學生像科學家一樣進行探究。
教學評價
方式策略:學生討論成果匯報、反饋。
教學過程:學生活動教師活動
一、開門見山
引出課題
談話：同學們，這節(jié)課我們要跟隨一位地質(zhì)學家的腳步進行一次特別的探究并完成這位科學家給我們的任務，有信心嗎？
開門見山，問題激勵學生。
二、運用探究方法：學習地質(zhì)學家的發(fā)現(xiàn)真實事例
1、閱讀。
2、閱讀并思考，回答。
3、思考、討論、交流
4、分享想法。
1、談話：教材上有一則地質(zhì)學家進行科學探究的真實小故事，讓我們帶著這些疑問進行閱讀，想想這位地質(zhì)學家是怎么樣解決疑惑的。（ppt示教材后面問題。）
2、組織閱讀、思考：文中的地質(zhì)學家是怎樣解答疑惑的？
3、討論、交流：每個環(huán)節(jié)中，地質(zhì)學家主要做了什么活動？
（1)科學家發(fā)現(xiàn)了什么？提出了什么問題？
�。ò鍟禾岢鰡栴}：杉樹林大面積死亡？）
�。�2)開始，科學家是怎樣考慮的？
�。ò鍟鹤鞒霾孪耄孩偻瑫r死亡？②火山活動？③枯萎��？④海水？）
�。�3)科學家獲得了哪些重要的證據(jù)和信息？（板書：收集、分析證據(jù)）（實驗法、現(xiàn)場考察）
新的猜想：300年前發(fā)生地震？
（4)在獲得初步證據(jù)之后，地質(zhì)學家為什么要在科學期刊上發(fā)表文章？（與人分享交流，獲得更多的支持）
�。ㄟ^渡：想想：科學家為了收集證據(jù)運用了哪些方法？）
�。ò鍟涸俅问占⒎治鲎C據(jù)現(xiàn)場考察、記錄交流）
（5)科學家的最后的探究結(jié)論是如何得出的？（板書：得出結(jié)論。地震）
�。�6）地質(zhì)學家的這項研究有什么意義？
4.小結(jié)：
�。�1）：談話：還記得我們五年級做擺的實驗嗎？我們當時是怎么探究的？
（2）：在科學課中，我們用探究的方法學習科學，而科學家也用探究的方法解決科學問題。我們曾經(jīng)經(jīng)歷過的科學探究活動與科學家相比，有什么異同嗎？
�。�3）從中我們可以發(fā)現(xiàn)，科學探究的主要過程有哪些？
在討論交流教材一系列的問題中，像科學家一樣進行探究歷程。
三、課堂鞏固
1、談話：同學們，老師前段時間看到了這么一則信息（出示圖片），知道這是什么地方嗎？你還知道哪些關于珠穆朗瑪峰的知識？
2、提出問題：正因為珠穆朗瑪峰是最高的山峰，有許多人想研究它，征服它。一次，幾名科學考察隊員登上了珠穆朗瑪峰，就在他們欣喜若狂的時候，一名隊員發(fā)現(xiàn)，在山體上有大量的貝殼和魚類化石。假如你是考察隊中的一員，面對這一發(fā)現(xiàn)，你會怎么想？（科考隊員提出一個疑問：這么高的山上怎么會有貝殼和魚類化石這些海洋里才有的東西呢？）
3、作出猜想：同學們，你們可以在小組間交流猜想，并談談為了證明你的猜想，你們準備怎樣收集證據(jù)。
�。硪幻瓶缄爢T就提出了一個大膽的猜想：這里曾經(jīng)會不會是海洋？）
4、收集、分析證據(jù)：同學們可以帶著你們的猜測，一起閱讀小資料。（帶著這一猜想，科考隊員們下了山。他們分頭行動進行研究。有的翻閱書籍，查找關于喜馬拉雅山脈的史料記載；有的勘察地質(zhì)特征，研究地殼運動。）
5、得出結(jié)論：談談你的看法。（展示、評價）（終于，他們發(fā)現(xiàn)，其實地殼分為幾個板塊，每個板塊都在緩慢移動。喜馬拉雅山脈就是由于兩個板塊相互擠壓壟起而形成的。經(jīng)歷了2000萬年，這里從海洋變成了最高的山脈，而且還在緩慢地“長高”。）】
6、小結(jié)：同學們，你們的探究發(fā)現(xiàn)是否也跟科考隊員一樣呢？（展示記錄單、評價）
學以致用，通過事例，讓孩子運用課堂所學的探究方法，經(jīng)歷一次像科學家一樣的探究歷程，并在這過程中，鍛煉孩子對信息的發(fā)現(xiàn)、獲取和處理能力。
四、課堂總結(jié)
暢談想法。
談話1：同學們，你們的發(fā)現(xiàn)跟這幾位科考隊員的發(fā)現(xiàn)是多么新奇��！在發(fā)現(xiàn)過程中，你們都經(jīng)歷了哪些必要的過程呢）？（1.提出問題2.作出猜想3.收集、分析證據(jù)4.得出結(jié)論）
談話2：說一說你在這節(jié)課的收獲。
引導學生課后也像科學家一樣進行探究。
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