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      2. 教學(xué)設(shè)計方案

        時間:2024-09-26 10:24:54 敏冰 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        教學(xué)設(shè)計方案(通用10篇)

          為了確保工作或事情順利進(jìn)行,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案是書面計劃,是具體行動實施辦法細(xì)則,步驟等。那么問題來了,方案應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計方案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        教學(xué)設(shè)計方案(通用10篇)

          教學(xué)設(shè)計方案 1

          一、教學(xué)內(nèi)容說明:

          《索溪峪的野》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪的天然的野性美,抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。

          二、教學(xué)設(shè)計特點 :

          新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個性 差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護學(xué)生的求知欲、好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點野,由野存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材,把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時間、空間,引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言,既重文本,又超文本。使學(xué)生的創(chuàng)新 潛能真正得到放飛。

          三、教學(xué)目標(biāo):

          1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、 領(lǐng)悟作者抓住景物特點描寫的表達(dá)方法。

          3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

          四、教學(xué)重點、難點:

          感悟文章的野性美,領(lǐng)悟作者的寫作方法。

          五、教學(xué)課時:

          第一課時

          六、教學(xué)過程:

         。ㄒ唬、 復(fù)習(xí)引入,知識遷移

          1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過的兩篇課文。請同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點擊)

          〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者_(dá)___次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氛圍〕

          2. 師生背誦相關(guān)段落。

          3. 師: 作者以細(xì)膩的描寫和動靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點?(點擊)

          〔《第一場雪》的特點是____和____,表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情!

          4. 師:讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。

          5. 師:真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛。瑞雪兆豐年寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經(jīng)歷了第一場雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)

          6、野字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。

          [復(fù)習(xí)回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進(jìn)行知識遷移。]

         。ǘ、檢查預(yù)習(xí),理清思路

          1.讀準(zhǔn)字音,掃清障礙,出示:蕩滌 老叟 不拘一格 綿亙蜿蜒等詞。

          2.學(xué)生開火車讀、齊讀。

          3.檢查讀文,指名讀,思考:課文從哪幾方面寫出索溪峪的.野?

          4.學(xué)生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。

          5.師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總分總結(jié)構(gòu))

          [通過檢查預(yù)習(xí),初讀理文,理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點,初步體會索溪峪的野]

         。ㄈ、交流體會、合作探究

          1.師: 同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過預(yù)習(xí).你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。

          2、小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

          3、學(xué)生匯報小組學(xué)習(xí)收獲,老師相機點撥、指導(dǎo)朗讀,體會索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

          教學(xué)設(shè)計方案 2

          【教材把握與目標(biāo)確定】

          本文選自林海音小說《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個可親可敬的“嚴(yán)”在其外,“愛”在其內(nèi)的爸爸形象,他期望“我”長大、懂事,卻含而不露,在“我”的成長歷程中起到了留下了深深的記憶,對“我”的成長起到了十分重要的作用。正因為如此,在畢業(yè)時“我”成了優(yōu)秀學(xué)生;聽到爸爸辭世的消息時,“我”表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結(jié)出的碩大果實呢?全文充滿了“我”失去父親的痛楚與無奈而又深深的眷念之情。文章的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活,是激發(fā)學(xué)生的情感,正確對待成長過程中師長的教育的極好材料。

          從藝術(shù)上看,文章至少有三點值得欣賞:一是雙線并行,交相輝映。文章以爸爸愛花和畢業(yè)典禮兩條線貫穿全文,一主一副,副線對主線進(jìn)行烘托、映襯,推動情節(jié)的展開,使“我”和“爸爸”兩個人物主次分明,相映生輝;二是題目語帶雙關(guān),含而不露,哀而不傷;三是前后照應(yīng),恰當(dāng)埋下伏筆。對爸爸的病危、瀕死,多次運用伏筆進(jìn)行暗示,把即將喪父的感情一步步推向極致。

          基于教材的分析,按照新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”和“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運用,注重基本技能訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等要求,本文的教學(xué)擬從內(nèi)容的把握到形象、情感、語言的領(lǐng)悟,進(jìn)而通過感悟文章的表現(xiàn)形式,而達(dá)到體現(xiàn)語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點,因而確定本文的教學(xué)目標(biāo)為:

         。薄⒏兄恼聝(nèi)容,理清文章思路。

         。病⒏形蛉伺c人之間的真情,提高對成長過程中正確對待師長的教育的認(rèn)識。

         。场⑻骄课恼碌膶懽魈厣,領(lǐng)悟語言的含義,培養(yǎng)自主探究和質(zhì)疑的習(xí)慣與能力。

          【課前預(yù)習(xí)】

         。薄㈩A(yù)習(xí)課文,借助工具書解決生字詞。

          2、 從網(wǎng)上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進(jìn)行觀看。

          3、搜集作者的資料,了解作者。

          【教學(xué)環(huán)節(jié)與策略】

          第一課時

          一、預(yù)習(xí)檢查

         。、學(xué)生談《城南舊事》看后的初步印象和感受。

          2、交流課前搜集到的作者相關(guān)資料:學(xué)生交流后,師作簡要概括總結(jié)。

          (將《城南舊事》簡介、作者簡介配上相關(guān)圖片投影在屏幕上,讓學(xué)生閱讀)

          二、導(dǎo)入

          1、媒體播放朱自清《背影》中“望父買橘”片段,創(chuàng)設(shè)情境。

         。、導(dǎo)語:母愛如和煦的春風(fēng),溫暖而輕柔,讓人夸贊和難忘,而父愛是“平靜的水波深處的激流”,同樣讓人產(chǎn)生心靈的震撼,《背影》中的父親如此,今天我們要認(rèn)識的一位父親也是如此。

          三、整體感悟

         。、標(biāo)題初探,屏幕出示問題:

          你在沒有讀文之前,看到標(biāo)題產(chǎn)生了哪些感想與疑問?

         。ù谁h(huán)節(jié)只要求學(xué)生有疑并存疑,以激發(fā)對文章感悟的動機。教師只在積極思考方面進(jìn)行評價,鼓勵學(xué)生帶著問題讀書)

         。、感知全文:

          請同學(xué)們帶著自己的疑問通讀全文,讀后交流自己疑問解決的情況,并且提出新的問題。

         。▽W(xué)生交流后給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類,視具體情況告訴他們隨著下面的學(xué)習(xí),一部分問題可以在課堂上領(lǐng)會,課堂上沒有領(lǐng)悟到的問題在課后再予以解決 )

          3、引導(dǎo)感知:

          快速朗讀全文,投影出示引導(dǎo)問題:

         、 談?wù)勀銓ξ闹邪职值挠∠,說說作者所表達(dá)的感情。

         、 文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出“我”長大了?在“我”的成長過程中,“爸爸”起到了怎樣的作用?結(jié)合相關(guān)內(nèi)容作些具體分析。

          提示問題的解決方法:

          問題⑴:先讀出與爸爸有關(guān)的事,逐個分析,再歸納起來。

          師生一起找出第一件事:“我”賴床不起時,爸爸打“我”!拔摇鄙蠈W(xué)去,爸爸給“我”送衣服、送錢。

          分析:爸爸表面嚴(yán)厲,實際上充滿愛心。由此示例引導(dǎo),其他方面由學(xué)生自己解決。教師總結(jié)出“重感情、特別愛花”。

          問題⑵:先思考“爸爸”與“我”之間發(fā)生了哪些事?再思考這些事與“我”的成長有哪些聯(lián)系?最后把這些內(nèi)容歸納起來。根據(jù)自己喜歡的方式,可以單獨完成,也可以幾個人一組 合作,共同討論完成。

          學(xué)生討論交流后,教師作歸納總結(jié):“我”長大了,是爸爸嚴(yán)厲背后的愛的`結(jié)果。

         。础Ⅲw驗深化。

          投影出示:以“重新認(rèn)識父親”為話題,結(jié)合自己的實際,談?wù)勍ㄟ^上述探究后的感受。

          第二課時

          一、導(dǎo)引

          上節(jié)課我們認(rèn)識了一位嚴(yán)中有愛的父親,得到了不少的教益,這只是完成了對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。這篇文章在寫法上也有不少值得欣賞的地方,我們何不來欣賞一番呢?請大家自己先談?wù)剬ξ恼聦懛ㄉ系囊恍┏醪礁惺,讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

          二、研讀賞析,自主合作探究

          1、投影出示研究問題,自由讀文,進(jìn)行探究:

          ⑴ 怎樣理解課文的標(biāo)題?“花”在文章中起到了什么作用?

         、 文章既寫了眼前的事,又寫了過去的事,文中回憶的事是怎樣引出的?

         、 文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能不久于人世的?

          討論點撥:

          問題⑴:從課文內(nèi)容上看,標(biāo)題的“花”僅僅是指花嗎?文中哪些地方寫到了花?細(xì)細(xì)思考一下它們的作用。

          在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納探究結(jié)果:標(biāo)題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了,另一方面點出了爸爸離開人世,語帶雙關(guān)!盎ā笔秦灤┤牡木索。

          問題②:共同讀出眼前的事和回憶的內(nèi)容并進(jìn)行分析。

          示例引導(dǎo):

          由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內(nèi)容由學(xué)生自由討論解決。在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上歸納明確(投影出示具體內(nèi)容)。

          問題③提示:運用伏筆的方法進(jìn)行暗示。

         。病⒄Z句品析。

          ⑴ 細(xì)讀“我們是多么喜歡長高了變成大人,我們又是多么怕呢!”聯(lián)系課文內(nèi)容與自己的生活實際,說說自己的理解。

         、 讀文章末尾“我”默念的話,說說它的含義。

          ⑶ 回顧課前疑問的領(lǐng)悟情況,討論解決尚未明白的問題。

          3、跳讀課文,找出自己最感興趣的地方,談?wù)勼w會,把自己發(fā)現(xiàn)的一些新問題提出來讓大家討論討論。

          三、課堂小結(jié)

          談?wù)劚菊n學(xué)習(xí)后的收獲。

          學(xué)生自由發(fā)言后,師從內(nèi)容、情感和寫法上進(jìn)行總結(jié)。

          四、延伸拓展

          以“我成長中的師長”為話題,完成一篇小作文。

          教學(xué)設(shè)計方案 3

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、正確、流利地朗讀課文。

          2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

          3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

          【教學(xué)重點、難點】

          文章第二至八自然段。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          《魯濱孫漂流記》原著、《夏令營的較量》、其他有關(guān)資料。

          【教學(xué)課時】

          1課時。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入

          1、板書課題:

          魯濱孫漂流記

          魯濱孫漂流記。同學(xué)們,你們看過《魯濱孫漂流記》嗎?有誰能告訴大家這篇長篇小說的作者是誰?

          板書:

          英、笛福

          2、解題:

          “漂流”什么意思?

          (隨著水浮動。)

          3、這部長篇寫的是一位叫魯濱孫的英國人,在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上,戰(zhàn)勝種種困難,歷盡磨難,生活了二十多年之久,最后終于獲救回到英國的一件事。本課是該書的縮寫,所謂縮寫就是略去具體情節(jié)及細(xì)節(jié)描寫,留下主干部分。

          4、魯濱孫一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十八年。

          你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。

          5、剛才同學(xué)們通過想象,自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖,真的是很荒涼,很艱苦。請同學(xué)們把課本打開,讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島(引讀第二自然段) 。

          6、課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島:

          沒有名字、沒有人居住,到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上,你會怎樣?

          二、初讀課文,理清思路

          1、那么,魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢?請大家默讀課文,把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經(jīng)歷的部分找出來。

          2、思考并交流:

          魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?

          交流時隨機板書:

          住、吃、安全、孤獨

          3、這些困難都是常人難以想像的,這關(guān)系到他的生死存亡,要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,而且生存了28年,需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡直就是一個生命的奇跡!讓我們細(xì)讀課文第4~8自然段說說魯濱孫是怎么解決這些問題的。

          板書:

          搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁,羊群分養(yǎng),救下“星期五”為伴。

          三、圍繞重點,讀書討論

          1、魯濱孫在島上的`經(jīng)歷艱難、驚險,遇到的不是一般的困難,“難”中處處透著“險”,而魯濱孫面對困難毫不畏懼,想盡辦法,利用可以利用的一切,歷盡艱難,勇敢地活著,對于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀,并讀給你的同桌聽,說一說:你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽完后對其進(jìn)行評價。

          2、指名朗讀,并談感受。

          3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險,除了書上講到的這些困難,肯定還有其它困難,請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢?請學(xué)生講講原著中的故事。

          (種麥子、做陶器、做獨木舟。)

          4、通過學(xué)習(xí),同學(xué)們對魯濱孫的了解更深了,那么他究竟是靠什么在荒島上生活了這么多年?

          (堅韌不拔的意志、豐富的知識技能。)

          5、魯濱孫從遇險上島到回到故土,想盡辦法,積極改善生存環(huán)境,全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說,是一個很好的啟示。

          1992年的8月,77名日本孩子來到了中國的內(nèi)蒙古,與30名中國孩子一起參加了一次草原探險夏令營,他們年齡在11歲至16歲之間,在夏令營中他們進(jìn)行了一場較量,是一場怎樣的較量呢?請看《夏令營中的較量》一文,文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。

          思考:

          中國的孩子應(yīng)該如何“學(xué)會生存”?中國怎樣才能不落伍?

          閱讀資料后四人小組討論。

          派代表總結(jié)發(fā)言。

          6、教師總結(jié):

          在當(dāng)今的社會中,只要依靠自己的智慧和掌握的知識,不向惡劣的環(huán)境低頭,不輕言放棄,就能克服任何困難。

          四、課外拓展

          閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。

          教學(xué)設(shè)計方案 4

          一、教材分析:

          教材共分三個部分:第一部分是一幅插圖,畫面清新自然,充滿了童趣、童真,描寫的是雪后放晴,太陽出來了,一位小孩子依依不舍地?fù)肀Ф押玫难┤。第二部分與插圖內(nèi)容相配的一首兒童詩,表達(dá)作者對雪人的真情挽留,情真意切。作者要趕在雪化之前熱情地?fù)肀а┤,并要大聲告訴雪人:永遠(yuǎn)和你在一起。第三部分寫作者提示及要求。首先是啟發(fā)學(xué)生回憶沐浴過父母哪些無私的愛,然后幫助鼓勵學(xué)生直接向父母表達(dá)誠摯的謝意和真誠的愛,并注意觀察父母會有怎么樣的反應(yīng),最后將自己所想、所做和所感受到的內(nèi)容寫下來,完成一篇習(xí)作。這世界充滿了愛,愛無處不在,尤其是生活在美好朝代中的小學(xué)生,家庭和社會各界對他們的關(guān)愛是無微不至的。之這次習(xí)作不僅要讓活到體會到社會及家庭對自己深深的愛和濃濃的深情,而且還要讓他們用語言和行動向含辛茹苦的父母表達(dá)自己的敬意。

          二、教學(xué)要求:回想爸爸媽媽對你的無限關(guān)愛,對爸爸媽媽認(rèn)真地表達(dá)你的愛。表達(dá)愛的時候,要看著爸爸媽媽的眼睛,動情地說,也可以寫在紙上給他看。按事情發(fā)展的順序,把整個過程寫下來。要求內(nèi)容具體,寫好人物的.表情、動作、心理活動。

          三、教學(xué)重難點:

          按事情發(fā)展的順序,把整個過程寫下來。要求內(nèi)容具體,寫好人物的表情、動作、心理活動。

          四、課時安排:

          2課時

          第一課時

          教學(xué)要求:

          1.回想爸爸媽媽對你的無限關(guān)愛,對爸爸媽媽認(rèn)真地表達(dá)你的愛。

          2.表達(dá)愛的時候,要看著爸爸媽媽的眼睛,動情地說,也可以寫在紙上給他看。

          3.按事情發(fā)展的順序,把整個過程寫下來。

          4.要求內(nèi)容具體,寫好人物的表情、動作、心理活動。

          教學(xué)過程

          一、詩歌導(dǎo)入:

          1.老師有感地配樂朗讀兒童詩《雪人》。

          2.把心中的愛表達(dá)出來吧!愛——就是要大膽地說出口。(板書:表達(dá)我的愛。)

          3.學(xué)生齊讀兒童詩《雪人》。

          二、回憶過程

          大家還記得那次你對爸爸媽媽表達(dá)自己愛的經(jīng)過嗎?有的人是親口告訴爸爸媽媽的,有的人是紙上寫的,把你們的紙帶來了嗎?

          1.引導(dǎo)口述事情的經(jīng)過。

          2.交流,互評。

          3.老師適時點撥:自己的動作描述要細(xì)膩,還應(yīng)說出爸爸媽媽的反應(yīng),及“我”當(dāng)時的心理活動。

          三、再憶起因、結(jié)果。

          1.誰來說清楚事情的起因?

          2.小結(jié):語句要簡潔,交代要清楚。

          3.能把你的感受和大家分享嗎?

          第二課時

          1、學(xué)生繼續(xù)寫草稿。

          2、點評學(xué)生草稿。

          3、修改完善草稿。

          4、謄寫作文。

          教學(xué)設(shè)計方案 5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

          2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。

          3、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難,敢于與困難作斗爭的精神。

          教學(xué)設(shè)想:

          《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩,又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動感的油畫,具備詩的音樂美和繪畫美,給人以很強的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩時,我根據(jù)散文詩的特點,加強朗讀背誦,于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動空間,緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神,從中體驗并學(xué)習(xí)這種精神,且聯(lián)系生活實際,引導(dǎo)學(xué)生如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”。

          教學(xué)過程:

          一、 導(dǎo)入

          設(shè)置情景,投影顯示如下畫面:風(fēng)雨交加,雷鳴電閃,大雨滂沱,漆黑不見人影。面遇這樣的情景,同學(xué)們會怎樣面對呢?(同學(xué)可能會回答“懼怕”、“躲藏”等)但海燕它不懼怕,它勇敢地面對暴風(fēng)雨。今天我們就來看看這勇敢的海燕。(板書課題和作者)

          二、 走進(jìn)作者,了解寫作背景

          1、 由學(xué)生先說,教師小結(jié)。

          2、 出示兩張簡介作者和寫作背景的幻燈片。

          三、 聽讀,感知海燕形象。

          1、 配樂朗誦。

          2、 學(xué)生聽后思考:假如在海燕之前填一個修飾語,你會填什么呢?

          句式是“___________的海燕!

          四、 析讀,領(lǐng)會海燕形象。

          1、 課文是如何描寫海燕的?請在文中找出描寫海燕的段落和句子。

          2、 分析三幅畫面,領(lǐng)會海燕形象。

         、俑鶕(jù)三幅畫面的情景,指定學(xué)生朗讀關(guān)鍵段落和句子。

         、趲熒餐治,板書如下:

          畫面一:渴望暴風(fēng)雨

          畫面二:迎接暴風(fēng)雨 英勇無畏、樂觀豪邁的海燕

          畫面一:呼喚暴風(fēng)雨

          五、 美讀,體驗海燕形象。

          1、讀詩是一種高雅的情感體驗活動。當(dāng)我們在想象中進(jìn)入詩的.意境,體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運用朗讀技巧加以傳送時,我們的心靈深處便會激起情感的火花,我們就會受到美的熏陶,F(xiàn)在,請大家自由選擇其中的一個畫面,按下列步驟練習(xí)朗讀。(媒體投影)

          一讀:重在整體感知詩中形象,注意語音的飽滿和圓潤。

          二讀:重在體味情感。注意語流順暢,注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

          三讀:重在進(jìn)入情境。注意韻腳,注意語氣的輕重抑揚,注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。

          2、推薦學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀全詩。

          六、 拓展,領(lǐng)悟海燕形象。

          人生,并非只意味著陽光與鮮花,有時也會遇到坎坷,甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”,面臨生活中的暴風(fēng)雨,你該怎么做呢?試就這個話題,與同學(xué)交流自己的想法。

          教學(xué)設(shè)計方案 6

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

         。、有主動識字的愿望,能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會正確書寫“藝、濤”。

         。病⒎纸巧懈星榈乩首x課文。

          3、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。

         。、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

          【教學(xué)方法】

          小組合作學(xué)習(xí)法。

          【課前準(zhǔn)備】

          生字詞卡片、圖畫、課件。

          【教學(xué)過程】

          一、繪畫設(shè)境,談話導(dǎo)入

          老師知道你們個個都是小畫家,老師想請小畫家到前面畫一幅畫,需要畫房子、太陽和大樹,誰愿意來畫?

          老師還想畫風(fēng),怎么畫呢,誰愿意告訴老師?學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好,我們到課文中找一找答案吧。(板書:畫風(fēng))

          二、自讀課文,整體感知

         。、初讀課文掃清生字障礙:

          請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,可以采用哪些方法讀?(自由讀、默讀、同桌互讀)

          讀中遇到不認(rèn)識的字你有什么辦法認(rèn)識它?學(xué)生說方法(問同學(xué)、問老師、、查生字表)。

         。病⒄埻瑢W(xué)們再讀課文,要求讀得正確,尤其是那些你剛認(rèn)識的字。

          3、準(zhǔn)確朗讀課文,看看你讀懂了什么。

          三、自主實踐,互動感知

         。、你讀課文時認(rèn)識了哪些字?用什么辦法認(rèn)識的?還有許多同學(xué)的方法很好,為了讓大家互相學(xué)習(xí),請同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書,小組合作認(rèn)識七個生字,指導(dǎo)書寫兩個學(xué)生挑出來的字(從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”,也可以是其它的字)。

          鞏固生字:

          ⑴出圖片猜人名:趙本山、宋丹丹。

          ⑵背誦姓氏歌,鞏固生字“陳”。

         、亲x詞闖關(guān):藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。

         、茸x句子說句子:

          海水(顯得)更藍(lán)了。

          濤聲(顯得)更近了。

         。ǎ╋@得()。

         。病⒄n文中三個朋友說了哪些畫風(fēng)的方法,請你讀一讀畫一畫。

         。、找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。

          4、聽一聽風(fēng)聲(課件放一段風(fēng)的`聲音),指導(dǎo)朗讀幾種畫風(fēng)的方法,請讀得好的學(xué)生示范讀,也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風(fēng)?

          重點讀好詞語:飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。

         。怠W(xué)生自由組合分角色讀一讀,讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。

         。、同學(xué)們最想聽哪一個小組分角色讀?推薦一組分角色讀。

          四、拓展課文,積累語言

          1、同學(xué)們,三個小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法,你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎?可以到黑板來畫也可以直接說。

         。、再讀課文,看看書中怎么說的畫風(fēng)的方法,假如你是書中人,你會怎么說?試一試,看你會不會這樣說:

          課件出示:劉聰問:“你想怎樣畫風(fēng)?”

          我說:“___________________。”

         。场涯阏f的寫在書上,也許將來的課文中就用你說的方法呢。

          教學(xué)設(shè)計方案 7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

          2、理解由生字組成的詞語。會用多么多么、不是而是造句。

          3、理解重點句子的意思,說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情,正確掌握書寫格式;

          4、通過信中的語言文字,體會巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷,激發(fā)學(xué)生為社會添光彩,為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

          教學(xué)重點:

          通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心,激發(fā)學(xué)生為社會添光彩,為別人奉獻(xiàn)愛,讓生命開花結(jié)果的愿望。在閱讀感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進(jìn)行說話、寫話的語言實踐。

          教學(xué)難點:

          理解含義深刻的詞句,體會字里行間的情感。通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心,激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。

          教具準(zhǔn)備:

          查找巴金的相關(guān)資料

          課前先學(xué):

          閱讀巴金的《鳥的天堂》。

          教學(xué)時間:

          2課時。

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一、導(dǎo)入新課

          1、同學(xué)們,今天這節(jié)課,老師將和你們一起走近一位老人,一位在中國現(xiàn)代文學(xué)史中一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋,他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學(xué)榮譽文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。他就是巴金(板書)爺爺。

          2、這樣一位老人在給家鄉(xiāng)孩子的回信中他會說些什么呢?(板書課題)

          二、初讀課文,整體感知

          1讀:全文沒有一個難認(rèn)的字,沒有生僻的詞語,巴金爺爺是文壇泰斗,從他的筆下流出的文字竟是如此直白,仿佛山間清涼的小溪,巴金爺爺就是這樣的可親可近。喜歡這樣的爺爺嗎?

          初讀課文,要求,讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調(diào)。

          讀了這樣清新的文字,你有什么感受呢?(讀后說第一感覺。)

          2讀:

          1)信的文本特點:面對面的說話,聊著家常,顯得很親切自然。

          2)指名分段朗讀,讓學(xué)生在自然、輕緩的語調(diào)中體會巴金爺爺親切的'話語,初步感受這平實質(zhì)樸的文字中流露的真情。

          3、復(fù)習(xí)書信的格式:稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期

          三、再讀課文

          1、學(xué)習(xí)第一、二段,指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、體會,從巴金爺爺平實質(zhì)樸的語言中感受濃濃的愛。

          第一段:從謝謝入手,感受巴金老人的溫暖。

          巴金爺爺為什么要謝謝孩子們呢?(一大堆信這么多的孩子們寫信;好不熱鬧。)讀出巴金爺爺?shù)男睦锏臏嘏,讀出感謝之情,喜愛之情。

          第二段:巴金爺爺平實清新的文字中流淌著他的真情,自由讀第二段,感受他的愛。

          2、千斤重千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢?從這千斤重你又讀出什么?

          朗讀指導(dǎo):千斤重千斤情;千斤情---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉(xiāng)的孩子們;他們讀著這封信,感受著巴金爺爺?shù)纳钋椋跄懿粸橹袆?讀出孩子們的感動。

          3、交流語段二:多么,多么

          還有誰也注意到了這句話,誰來讀一讀這句話,把你特別留意到的詞讀好。

          聽出來了,多么想看見---多么想聽見,這是多么真摯的愛啊!來,我們一起讀。

          4、誰還留意到了其它的詞,誰還有精彩的發(fā)現(xiàn)?

          歌唱般的話語如果沒對孩子那份真切的愛,孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢?

          四、作業(yè)

          一、寫近義詞。

          珍惜()真誠()祝福()花費()

          二、寫反義詞。

          有限()吃力()失望()平平凡凡()

          杰出()成功()奉獻(xiàn)()有限()

          三、改正錯別字

          長途旋行()重心學(xué)習(xí)()興高彩烈()

          走頭無路()不屈不繞()萬古常青()

          第二課時

          一、復(fù)習(xí),聯(lián)系一、二段內(nèi)容,選詞說話。

          (出示文中第一幅巴金像,旁邊出示詞語:溫暖千斤重終于見面。)

          指名學(xué)生讀題:請同學(xué)們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內(nèi)容有關(guān)的話。

          師小結(jié):是什么讓巴金爺爺感到溫暖?(孩子們真誠的愛)是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆?(巴金爺爺對孩子們的愛),這就是愛,愛給人以溫暖,愛給人以力量。

         。ò鍟簮郏

          二、學(xué)習(xí)三、四段,感受巴金爺爺?shù)膼郏形蛏囊饬x。

          (一)學(xué)習(xí)三、四段,感受書信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話語

          巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見面,這是一位87歲的老人在面對面地和孩子們聊天呀。請同學(xué)們自由朗讀3、4自然段,用耳朵聽聽自己讀書的聲音,聽聽巴金爺爺親切的話語

          你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么?

         。ǘ┳宰x三、四段,潛心對話,感悟文本

          1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉(xiāng)的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情,字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺?shù)穆曇,再次默讀課文的第3、4段,拿起筆,寫下你讀書的思考,用筆與巴金爺爺作無聲的交流。

         。ㄩ喿x批注與文本交流)

          2、交流讀書體會(師生、生生)

         。ㄈR讀第三段,領(lǐng)悟讓生命開花結(jié)果的含義,根植讓生命開花結(jié)果的種子

          1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的,他希望自己,更希望我們的生命能夠開花結(jié)果。(板書:生命開花結(jié)果)同學(xué)們,花草樹木可以開花結(jié)果,人的生命怎么能開花結(jié)果呢?

          2、(投影)請同學(xué)們讀一讀巴金爺爺?shù)倪@段話,看看誰能讀懂生命開花結(jié)果的意思。

          3、交流,引導(dǎo),提升

          從這里讀懂了什么?

         。ㄖ挥形覀?yōu)閯e人奉獻(xiàn)我們的愛,我們的同情,奉獻(xiàn)我們的時間和精力,我們才能給社會增光添彩,我們的生命才有意義,我們的生命才會開花結(jié)果。

          這里的花費它們中的花費可以換成什么詞?(消耗、奉獻(xiàn)。)

          花費它們中的它們指的是什么?(時間、精力、同情

          所有的這些,都凝聚成一個字,那就是愛!一句話,為別人、為社會奉獻(xiàn)我們的愛,我們的生命才會開花結(jié)果。(板書奉獻(xiàn))

          4、同學(xué)們,愿意讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在自己的心里嗎?自由朗讀,用心感受生命的美麗之花。

          指名讀。

          讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在我們每個人的心里。齊讀!

          5、巴金爺爺說自己是個普通人,只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生,他愿意再活一次,重新學(xué)習(xí),重新工作,讀到這里,你明白巴金爺爺為什么希望再活一次嗎?

         。ㄋ麩釔凵,熱愛社會,熱愛自己的祖國和同胞,他總覺得自己做得還不夠,總覺得自己應(yīng)該為社會,為祖國,為同胞再多做點事,這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。)

          這朵生命之花是愛的花朵,是愛的果實,讓我們再次齊讀這段話,體會巴金爺爺博大的愛。

          三、學(xué)習(xí)第五段,感受巴金爺爺?shù)钠谕?/strong>

          1、時光如水,歲月如流,巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了,作為一個老人,他更懂得時間的珍貴。

          2、(投影第5段第2句)這是一位老人的心聲,親切的話語中充滿愛意,這是一位遠(yuǎn)離故土的老人對家鄉(xiāng)孩子的熱切期望!誰來讀一讀這句話,讓我們聆聽巴金爺爺?shù)囊笄衅谕?/p>

         。ㄗx出老人的濃濃的愛意,熱切的期待。)

          3、這里的你們指的是家鄉(xiāng)的孩子們;僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎?不,是對包括我們大家在內(nèi)的所有孩子的殷切期望,能領(lǐng)會巴金爺爺對我們的期望嗎?真的嗎?(考考你們:誰的前面有無比寬廣的道路?我們;誰的心里有那么美好的事物?我們;希望在誰的身上?我們。好,讓我們再次齊讀這段話。(投影,把最后一段中的你們換成我們)

         。ɡ首x要充滿陽光,充滿激情,充滿希望。)

          四、抒寫真情。

          1、家鄉(xiāng)的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信,讀著巴金爺爺親切的話語,感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望,他們心中會想些什么,又想對巴金爺爺說些什么呢?請你以家鄉(xiāng)孩子的身份給巴金爺爺回一封信。

          明確要求:

          1)注意信的格式

          2)以家鄉(xiāng)孩子的身份。轉(zhuǎn)換角色:現(xiàn)在我們是誰?我們是巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子呀,現(xiàn)在孩子們的心已飛到巴金爺爺?shù)纳磉吜,就要面對面地和巴金爺爺說話了,明白嗎?

          3)說真話,訴真情,說出我們的心里話。

          2、生寫信,師巡視指導(dǎo)。

          3、交流。

          五、作業(yè)

          一、按要求寫句子。

          1、活著,不是為了白吃干飯。(改為反問句)

          2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。(修改病句)

          3、()我有病,寫字困難,()不能給每個同學(xué)寫一封回信。(填上關(guān)聯(lián)詞)

          4、你們面前有無比寬廣的道路,你們心里有那么美好的事物。(縮句)

          二、閱讀課文,完成下面習(xí)題。

          1、我為什么愿意再活一次,說明什么?

          2、它們指什么?為別人花費指什么?開花是指什么?

          教學(xué)設(shè)計方案 8

          教學(xué)目標(biāo):

          1.通過看錄像、學(xué)文,了解桂林山的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

          2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

          3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。

          教學(xué)重點:

          1.了解桂林山的特點,想象其美景。

          2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入,啟發(fā)情感。

          見過山嗎?能用詞語概括其特點嗎?

          二、潛心會文,領(lǐng)悟情感。

          桂林的山又是怎樣的?我們一起去欣賞一下。板書:山

          1、自由讀課文第三自然段,畫出描寫山的特點的詞句。

          小黑板出示句子:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象、像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。

          2、有哪些顯著的特點?板書:奇、秀、險

          3、朗讀指導(dǎo)描寫奇的語句。

          (1)這段話該怎樣讀?請你從中選擇一句,試著讀一讀。

          (2)誰來讀讀描寫奇的語句?(指名讀)

          (3)找到奇的感覺了嗎?從哪兒找到的?

          (4)像老人、像巨象、像駱駝,僅此而已嗎?

          (5)生:不是的。你又是從哪里看出來的?(奇峰羅列、形態(tài)萬千)

          (6)完成練習(xí)紙上的作業(yè)。能干的可以嘗試寫更多的.。完成后四人小組交流,推薦最優(yōu)秀的全班交流。

          桂林的山真奇啊!

          有的像( );有的像( );有的像( );有的像( )。( )。

          (7)老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。

          桂林陽朔一水通,快輪看盡千萬峰,有山如象鼻,有山似飛龍。

          有山如軍艦,有山似芙蓉。

          有山如臥佛,有山似書童。

          有山如萬馬奔馳,有山似牛女相逢。

          有山如姑娘織布,有山似耕作的老農(nóng)。

          有山如將軍升帳,有山似左右侍從。

          (8)你再試試,能不能讀得更奇呢?自由讀后齊讀。

          4、朗讀指導(dǎo)描寫秀的語句。

          (1)描寫山秀的語句誰來試試?

          (2)聽了你的朗讀,使人眼前一亮,有一種清新的感覺。這是為什么呀? (3)還有別的理解嗎?

          (4)看,桂林的山多秀啊!(幻燈)

          (5)齊讀。

          5、讀指導(dǎo)描寫險的語句。

          (1)現(xiàn)在,誰愿意來動手畫一畫山的險?幾名同學(xué)到黑板演示。

          (2)感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的?讀有關(guān)句子

          (3)學(xué)著他的樣子讀。

          6、錄像。讓我們隨著錄像,一起去感受桂林山的獨特之美吧! 7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎?不過,這不是件容易的事情,首先得把這幾句話記住,然后再充滿激情地演講。有信心嗎?(生準(zhǔn)備) (1)指名背。

          (2)全體有感情地背誦。

          三、延伸表達(dá),抒發(fā)情感。

          (1)桂林的山水,只是祖國美麗河山的一小部分,對此,你有什么感想? 四、拓展閱讀。

          (1)類似優(yōu)美的__,還有很多。生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美。

          (2)摘錄課內(nèi)外優(yōu)美語句,也可嘗試寫讀書筆記。

          教學(xué)設(shè)計方案 9

          教學(xué)要求

          1.培養(yǎng)學(xué)生用詞得體的習(xí)慣,知道在什么場合說什么話。

          2.通過誦讀幫助學(xué)生積累詞句。

          3.寫好鋼筆字,注意整體布局。

          4.練習(xí)口語交際,敢于發(fā)表意見,說話有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。

          5.學(xué)寫毛筆字。 教學(xué)重、難點 語文與生活、口語交際

          教學(xué)準(zhǔn)備

          小黑板

          教學(xué)時間:

          二課時 教學(xué)過程

          第一課時

          一、語文與生活

          1.教學(xué)第一部分。

         。1)學(xué)生讀句子,看看瑩瑩寫給姑媽的信用詞得體嗎?問題出在哪、

          (2)通過一讀二思三議四改的步驟,指導(dǎo)學(xué)生知道如何用詞得體。

         。3)小結(jié)。

          2.教學(xué)第二部分。

         。1)在日常生活中,我們要用詞得體,體現(xiàn)文明與禮貌。讀下面的詞,你知道它們用在什么場合嗎?小芳日記。

          (2)學(xué)生讀詞。

         。3)交流。

          (4)出示《常用客套話》,讓學(xué)生誦讀。

          3.教學(xué)第三部分。

         。1)從上面的詞語中選擇合適的填入括號里。

          (2)集體交流,評議。

         。3)總結(jié)。

          二、誦讀與積累

          1.出示與春夏秋冬有關(guān)的準(zhǔn)韻文。

          2.學(xué)生練習(xí)流利朗讀12個詞語。 要求:讀準(zhǔn)字音,嘗試?yán)斫庠~語。

          3.聯(lián)系生活實際,說說你所理解詞語的意思。

          4.練習(xí)。

         。1)練習(xí)誦讀,學(xué)生自練,再分組練習(xí)。

          (2)同桌練習(xí)背誦。

          (3)教師巡回個別抽讀、抽背。

          三、寫好鋼筆字。

          1.指導(dǎo)。

         。1)指讀題目,教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

         。2)要求學(xué)生朗讀這段話,指明這段話選自《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。

         。3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式,字與字之間,字與標(biāo)點之間的距離以及每個字放在一行的'位置。

          (4)讓學(xué)生說出哪此字與相鄰的字的繁簡相差較大,筆畫間架要勻稱。

         。5)教師重點指導(dǎo)軍旗、軍徽等詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。

          2.練習(xí)。

         。1)學(xué)生練習(xí)描紅。

         。2)教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。

          3.練習(xí)。

          (1)練習(xí)誦讀,學(xué)生自練,再分組練習(xí)。

         。2)同桌練習(xí)背誦。

         。3)教師巡回個別抽讀、抽背。

          第二課時

          教學(xué)內(nèi)容:口語交際:七嘴八舌話環(huán)保。 教學(xué)過程:

          1.審題。

          (1)學(xué)生讀題,并說說本次口語交際的要求。

         。2)教師略加講解:為環(huán)境保護提建議是用來保護我們的生活環(huán)境,維護公共的利益,提建議時應(yīng)全面考慮。

         。3)同學(xué)之間互相幫助著提出各自的建議。

         。4)學(xué)生在小組中說出自己的建議。(想一想為什么提這樣的建議)

          2.練習(xí)。

          教學(xué)設(shè)計方案 10

          教學(xué)目標(biāo)

          一、知識教育目標(biāo)

          1.引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,理清文章的論述線索,抓住作者的主要觀點;

          2.通過學(xué)習(xí),了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識。

          二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

          1.引導(dǎo)學(xué)生悉心體會作者對數(shù)學(xué)源頭的溯訪,感受其令人信服的推理能力和獨特的語言魅力;

          2.鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和閱讀積累,就作者所闡發(fā)的觀點作廣泛深入的研討,以提高探究能力。

          三、德育滲透目標(biāo)

          引導(dǎo)學(xué)生像作者一樣,站在人類文化的高度來審視數(shù)學(xué)文化,激發(fā)熱愛科學(xué)的精神。

          四、美育滲透目標(biāo)

          啟發(fā)學(xué)生具有宏觀的文化視野,以科學(xué)精神勵志,以人文精神向?qū)W,開辟出一個語文學(xué)習(xí)的新境界。

          重點、難點、疑點及解決辦法

          重點:

          1.引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,理清文章的論述線索,抓住作者的主要觀點;

          2.通過學(xué)習(xí),了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識。

          難點:

          1.引導(dǎo)學(xué)生悉心體會作者對數(shù)學(xué)源頭的溯訪,感受其令人信服的推理能力和獨特的語言魅力;

          2.鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和閱讀積累,就作者所闡發(fā)的觀點作廣泛深入的研討,以提高探究能力。

          課時安排

          1課時

          教學(xué)步驟

          一、明確目標(biāo)

          1.引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,理清文章的論述線索,抓住作者的主要觀點;

          2.通過學(xué)習(xí),了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識;

          3.引導(dǎo)學(xué)生悉心體會作者對數(shù)學(xué)源頭的溯訪,感受其令人信服的推理能力和獨特的語言魅力;

          二、整體感知

          1.導(dǎo)入新課

          屈指可數(shù)彈指一揮見,手指在生活中的計數(shù)功能,直接催生了數(shù)學(xué)這門科學(xué),丹齊克的《指印》為我們揭開了這二者的關(guān)系(板書課題)。

          2.作者及相關(guān)背景介紹

          丹齊克(18841956),原籍立陶宛,曾在巴黎大學(xué)求學(xué)。1910年去美國,入美國國籍,先后在哥倫比亞大學(xué)、約翰·霍普金斯大學(xué)、馬里蘭大學(xué)講授數(shù)學(xué)。

          三、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程

          1.感知課文,明確本文的整體寫作思路。

         。1)學(xué)生讀課文,整理文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

         。2)小組交流討論。

          【明確】數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語言,在當(dāng)代科技發(fā)展中具有重要的地位。本文作者饒有興味地給我們講述了數(shù)學(xué)的起源人類計數(shù)的歷史。原來,讓現(xiàn)代人望而生畏的數(shù)學(xué)在它的起步階段并不是那么高深莫測,我們現(xiàn)在普遍采用的十進(jìn)位制,只不過是原始人類以手指計數(shù)的遺跡。曾幾何時,我們的祖先無法把握數(shù)量的多少,面對生活的難題,他們困惑不已。然而人類的理性終于從紛繁的事物中抽象出數(shù)的概念,發(fā)展了數(shù)學(xué)思想,從而推動了社會文明的發(fā)展。

          數(shù)字的起源,如同文字的起源一樣,是對人類心靈最具誘惑力的問題之一。作者在正文前面摘引古羅馬詩人奧維德的詩句,表現(xiàn)出古人在這方面的好奇和迷惘。

          課文節(jié)選部分共6節(jié)。第1節(jié),談人和動物的數(shù)覺。數(shù)覺是一種對數(shù)的原始直覺,是人和動物(如某些鳥類和昆蟲)都具有的一種本領(lǐng),是對小數(shù)目東西數(shù)量的判斷能力。作者列舉了鳥類、蜂類的例子,說明這種本領(lǐng)不獨為人類所有。還講了莊園主驅(qū)趕烏鴉的故事,說明這種依靠本能對數(shù)的辨識能力是十分有限的,有時會因此丟掉性命。

          第2節(jié),作者進(jìn)一步對上述例子加以分析,舉出了兩種意見。一種是正確的`,即具有這種數(shù)覺的動物只限于極少的幾類,可能只限于幾種昆蟲、幾種鳥類和整個人類;一種是片面的,即認(rèn)為動物數(shù)覺的范圍實在太小,簡直可以略而不論。作者在第2節(jié)中主要是針對這種意見進(jìn)行了辯駁,指出人類的數(shù)覺范圍也是十分有限的,如果人類單憑這種直接的數(shù)的直覺,在計算的技術(shù)上,就不會比鳥類有什么進(jìn)步。為了證明自己的觀點,作者首先界定了數(shù)覺的概念,指出人類借助圖形、心算、計數(shù)等輔助手段來識數(shù)不能算是數(shù)覺;另外,還從原始民族、原始語言和歐洲語言中找例證,如南非布須曼族表示數(shù)字的字只有一、二和多,英文、拉丁文、法文三倍(或三)都有表示多的意義。

          第3節(jié),繼續(xù)舉語言上的例子,指出很多原始語言表示數(shù)字的字都是具體的,沒有抽象的數(shù),就連英語集合(Collection)、集(Aggregate)兩個表示數(shù)的抽象詞都是外來語。由此證明具體的東西總在抽象的東西之先,由具體的、駁雜的對數(shù)的表示法,到統(tǒng)一的抽象的數(shù)概念,是數(shù)學(xué)發(fā)展的前提。作者援引羅素的精彩論述,說明了人類抽象能力的發(fā)展,經(jīng)過了漫長的歷史,讀之令人感喟。

          第4節(jié),進(jìn)而談集合的對應(yīng)和匹配原理。在現(xiàn)實生活場景中,會堂的座位與出席的人,可以通過比對看出多少來。但是這種比對的方法太笨了,既不能事先預(yù)知,也不能脫離現(xiàn)場來完成,于是產(chǎn)生了各種模范集合。模范集合起到了計量標(biāo)準(zhǔn)的作用,如同貨幣可以充當(dāng)一般等價物一樣。這樣,人們要表示數(shù)字二時,就想到了鳥的翼;要表示數(shù)字三時,就想到了苜蓿葉;要表示數(shù)字四時,就想到了獸足;要表示數(shù)字五時,就想到了自己的手指。后來,這些模范集合的具體所指逐漸被淡化,人們只是習(xí)得了記住了它們的語音形式,拋棄了它們生動的模范的內(nèi)容,于是較為抽象的數(shù)字產(chǎn)生了。

          第5節(jié),承接前面的話題,提出了基數(shù)與序數(shù)的概念。脫胎于模范集合、從對應(yīng)原則產(chǎn)生出來的數(shù),再抽象也是基數(shù)。單憑基數(shù)本身,是不能創(chuàng)造出計數(shù)術(shù)來的。一定要在對應(yīng)中增加序列的概念,即完成由基數(shù)到序數(shù)的轉(zhuǎn)化,才能擺脫古老的煩瑣的一一匹配辦法,創(chuàng)造出一種計算方法,實現(xiàn)識數(shù)的質(zhì)的飛躍。

          第6節(jié),繼續(xù)探討基數(shù)與序數(shù)的微妙區(qū)別,并從屈指計數(shù)方便靈活上,推斷在用手指的時候,人類借助于這個工具,就不自覺地從基數(shù)轉(zhuǎn)進(jìn)到序數(shù)。作者的這種推斷,在許多語言中找到了遺跡,因為在許多語言中,五這個數(shù),就用手表示;而十則用雙手。作者至此點明本章(本文是其前半部分)主題,指出人類在計算方面之所以成功,應(yīng)當(dāng)歸功于十指分明。

          閱讀本文,不但能增進(jìn)我們對數(shù)字、計數(shù)起源的認(rèn)識,也會在作者親切、信實的敘述中,領(lǐng)略到其語言的魅力,為作者探究數(shù)學(xué)文化的執(zhí)著精神所感動。

          2.研讀課文,討論問題。

         。1)作者在論述中列舉了一些原始語言現(xiàn)象,是為了說明什么問題?

          【明確】語言與數(shù)學(xué)似乎風(fēng)馬牛不相及,其實不然。它們是兩種語言體系,而且在早期還具有同源關(guān)系。認(rèn)識到這一點,才能深切體會到作者以大量原始語言現(xiàn)象說明數(shù)學(xué)起源問題的良苦用心。作者在論述中列舉了一些原始語言現(xiàn)象,是為了說明原始人類的數(shù)覺或表現(xiàn)數(shù)的方式,來闡述人類數(shù)學(xué)能力的發(fā)展歷程。如對南非的布須曼人只有一、二和多三個數(shù)字,間接說明了原始人類對數(shù)的感覺極為有限;對不列顛哥倫比亞的辛姆珊族語言的分析,論證了原始時代的數(shù)字經(jīng)過了由多元具體系統(tǒng)到一元抽象系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變過程。

         。2)作者為什么說數(shù)覺和計數(shù)不能混為一談?它們有怎樣的區(qū)別?

          【明確】區(qū)分?jǐn)?shù)覺和計數(shù)是作者在文中反復(fù)申明的,它是人與動物的數(shù)學(xué)能力的本質(zhì)區(qū)別。要通讀全文,才能充分理解作者這句話的深刻含義。這是作者自始至終強調(diào)的一個觀點,也是本篇立論的關(guān)鍵所在。數(shù)覺是人與動物都有的一種對于數(shù)的直覺,而且就這種能力來說,人也不比某些鳥類或昆蟲高明多少。但是計數(shù)是人類所獨有的,它借助于人類的十指分明得以起飛,演變?yōu)橛嫈?shù),成為全部數(shù)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。

         。3)作為一篇談?wù)摂?shù)學(xué)文化的文章,本文具有怎樣的論述風(fēng)格?

          【明確】《數(shù):科學(xué)的語言》一書主要是介紹數(shù)的概念及其發(fā)展歷史的,然而作者卻很少用艱深的數(shù)學(xué)語言來描述,盡量用日常語言娓娓道來,其目的是為了能讓更多的普通讀者讀懂這本書,以激發(fā)大眾對數(shù)學(xué)文化的關(guān)注和熱愛。本書原版有一個副標(biāo)題,為為有文化而非專攻數(shù)學(xué)的人寫的評論性概述。所以,脈絡(luò)清晰,條理分明,語言親切、通俗是本書的主要特色,這在課文節(jié)選的部分也有突出的體現(xiàn)。另外,作者并沒有就數(shù)學(xué)論數(shù)學(xué),而是站在人類文化發(fā)展的高度,來描述數(shù)學(xué)發(fā)展的軌跡。所以旁征博引,亦莊亦諧,妙趣橫生,可讀性極強。這些來自作者對數(shù)學(xué)文化深厚的理解和熱愛,來自他駕馭語言的能力,很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

          布置作業(yè)

          完成研討與練習(xí)一、二、三。

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