《變色龍》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板
作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編為大家收集的《變色龍》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《變色龍》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2、理解小說的故事情節(jié)。
3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說的主題。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文通過寫明生動的對話等方式來表現(xiàn)人物性格的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力和想象力。
情感態(tài)度與價值觀
感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情,認(rèn)識當(dāng)時沙皇警察統(tǒng)治的黑暗與腐朽。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):把握奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn):理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
教學(xué)方法
1、情境導(dǎo)入法:運(yùn)用表演課本劇的形式創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、合作探究法:本文是一篇諷刺小說,人物形象具有類型化的特點(diǎn),分析人物性格時教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。小說的主題可通過抓住文眼“變”,引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
。ǘ嗝襟w顯示川劇變臉畫面)變面是川劇表演藝術(shù)中的絕活,它是劇中人物內(nèi)心思想感情的一種浪漫主義的表現(xiàn)手法,也是觀眾非常喜歡的一種藝術(shù)形式?墒窃谏钪刑热粲錾线@種善變的人,情況就不太妙了。俄國著名小說家契訶夫筆下就有這么一個人物,他能在短時間內(nèi)不斷的改變自己的面孔,現(xiàn)在就讓我們一起來認(rèn)識認(rèn)識他。
二、朗讀課文,整體感知
教師:請同學(xué)們(帶著自己觀看小品的感受去)朗讀課文,標(biāo)出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞。
1、同學(xué)以自己喜歡的方式自由朗讀課文,并掃除字詞的障礙。
。1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。
契訶夫(qìhē)魁梧(kuíwǔ)乞丐(qǐgaì)戳(chuō)胚子(pēi)
(2)理解重點(diǎn)詞語的含義。
沉靜:文中指環(huán)境寂靜。
無精打采:形容情緒低落,精神萎靡。
異想天開:形容想法離奇,不切實(shí)際。
洋溢:情緒充分流露。
徑自:表示自己直接行動。自顧自,任意地。
2、作者為什么用“變色龍”作為這篇小說的題目?
學(xué)生交流后明確:小說主人公在處理“狗咬人”事件的過程中,態(tài)度反復(fù)變化,好像變色龍善于變色一樣,所以用變色龍作為題目,生動形象地揭示出主人公的性格特征。
三、細(xì)讀課文,把握形象
1、契訶夫是中外聞名的文學(xué)語言大師,他在小說中主要運(yùn)用語言描寫來刻畫人物形象,此外,動作、神態(tài)描寫也很生動傳神。請運(yùn)用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法找出相關(guān)內(nèi)容,并分析概括人物的性格特征。
2、學(xué)生依據(jù)提示閱讀文章,進(jìn)行圈點(diǎn)評注。
3、交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見解,教師點(diǎn)評,引導(dǎo)學(xué)生揣摩富有表現(xiàn)力的,生動傳神的語句,把握人物的性格特點(diǎn)。同時注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
預(yù)設(shè):學(xué)生可能從人物的語言、動作、神態(tài)等方面來分析。
4、總結(jié)人物形象:奧楚蔑洛夫是一個專橫的警察,但同時也是一個見風(fēng)使舵變色龍。他專制蠻橫,欺凌百姓,對上則趨炎附勢,獻(xiàn)媚討好,是一個厚顏無恥的兩面派。
《變色龍》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
課文通過記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程,展示了變色龍的特點(diǎn),從而提醒人們保護(hù)動物。全文16個自然段,可分為3段。第一至八自然段是第一段,寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍,那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段,寫“我們”端詳變色龍,了解變色龍的特點(diǎn)。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述:一是第九自然段寫它的外形特點(diǎn);二是第十至十二自然段,寫它眼睛的特點(diǎn)及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹,“我們”了解到它的左右眼能獨(dú)立活動,兩眼同時注視目標(biāo)時,又會產(chǎn)生立體感,能準(zhǔn)確的判斷自己與昆蟲的距離,接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程,讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準(zhǔn)確。三是第十三至十五自然段,寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點(diǎn)。第十六自然段是第三段,寫“我們”將變色龍放回了原始森林。
學(xué)情分析
1.作者巧妙的將變色龍的特點(diǎn)通過敘事的形式展示出來,顯得生動有趣,學(xué)生十分感興趣,是難得的訓(xùn)練素材。
2.學(xué)生在中年級時,已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法;本節(jié)課的教學(xué)是要在此基礎(chǔ)上,教會學(xué)生抓住事物的特征,以及明白動物的外形和生活習(xí)性的聯(lián)系。
3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之后,目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。
教學(xué)總目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.學(xué)會生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
3.憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性,增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。
4.學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法,學(xué)會觀察動物的特征。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性,增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。
2.學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法,學(xué)會觀察動物的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課件。
2.組織學(xué)生收集變色龍的資料。
3.教師大體了解學(xué)生收集資料的情況。
教學(xué)時間2課時
教學(xué)過程
一、課前活動
請大家在四人小組內(nèi)交流搜集到的變色龍的資料。
二、回顧交流
1.回憶上節(jié)課所學(xué),課文是按什么順序展開的?
。◣煱鍟喊l(fā)現(xiàn)、端詳、放回)
2.我們發(fā)現(xiàn)的是一只()的變色龍。
三、端詳模樣
1.讀一讀第九自然段,說說它的長相哪兒讓你感到驚奇?
交流:嘴、眼睛、背、腳、尾巴。
2.這么細(xì)致的描寫,得意于課文中的哪個詞?(端詳)
3.作者是按什么順序介紹的?
4.對著變色龍的肖像試著說一說它的樣子。
5.我們端詳?shù)氖且恢唬ǎ┑淖兩垺?/p>
四、四人小組合作學(xué)習(xí):捕食
1.出示學(xué)習(xí)要求:
。1)小組成員仔細(xì)閱讀10—12自然段課文。
。2)研究問題:變色龍是如何捕捉到食物的?
。ㄗプ∥闹械闹攸c(diǎn)詞句談自己的理解)
(3)我們認(rèn)為:這是一只()的變色龍。
(小組學(xué)習(xí)時間:5分鐘)
2.各小組代表匯報(bào),全班交流。
3.師請大家回憶外形部分關(guān)于“嘴巴”和“眼睛”的描寫,提出質(zhì)疑:“三角形的嘴巴,突起的兩眼”在變色龍的捕食中有什么用?
。ㄍ烙懻搮R報(bào),交流)
師總結(jié):外形的刻畫,不僅要按一定的順序,還要抓住事物的特征。動物的外形是和它的生活習(xí)性有著緊密的關(guān)系。
五、神奇的變色
1.師生對讀課文中變色部分。
2.師生對話:變色龍來到我們教室,它會有怎樣的變化?
3.結(jié)論:變色龍是隨環(huán)境而改變顏色。
4.指導(dǎo)造句:名副其實(shí)
5.這是一只()的變色龍。
6.留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會。
六、放回變色龍
1.齊讀最后一段。
2.師生對話:保護(hù)動物,保護(hù)我們共同的家!
七、作業(yè)(選做一題)
1.為變色龍寫解說詞,學(xué)《動物世界》介紹變色龍。
2.學(xué)習(xí)本課的觀察方法和寫作方法,抓住特征,描寫一種小動物的外形特征和生活習(xí)性。
《變色龍》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的
1、了解本文運(yùn)用對比進(jìn)行諷刺的寫法及其作用。
2、通過加強(qiáng)朗讀練習(xí)、理解本文通過對話展開情節(jié),表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、認(rèn)識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風(fēng)使舵的典型形象的社會意義,認(rèn)識沙俄專制制度的腐朽。
教學(xué)構(gòu)思
1、本文沒有太難的字詞,個別字詞如有讀錯現(xiàn)象,可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué),事先不需布置預(yù)習(xí)。
2、本文寫作年代距今久遠(yuǎn),又是外國作品,學(xué)生可能感到陌生,為避免學(xué)生對課文的理解過于籠統(tǒng),可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段,使學(xué)生對當(dāng)時的社會獲得形象、具體的認(rèn)識。
3、運(yùn)用對比進(jìn)行諷刺,通過人物語言刻畫人物,是本文的重點(diǎn),后者又是難點(diǎn)。教學(xué)時,可從對比入手,讓學(xué)生找出文中的對比,然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段,而對比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來,把人物語言與對比結(jié)合起來分析,可收相得益彰之效。
4、教學(xué)思路:可以從“變色龍”這個題目入手,緊緊抓住“變”這個文眼。引導(dǎo)學(xué)生深入探討其特點(diǎn),“變”的外在表現(xiàn)(對比)及“變”的內(nèi)在原因(為什么變),步步深入,從而完成課堂教學(xué)
授課時間:
一課時
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、引入新課
先由學(xué)生從動物學(xué)角度簡單介紹變色龍,要求注意介紹變色龍的特點(diǎn),怎么變以及變的作用,然后順勢引入新課。通過這一環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,同時暗示本文的教學(xué)思路。
二、講讀課文
1、設(shè)疑:教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”,然后設(shè)問:這位警官將會如何處理這個“案子”呢?
2、指名讀1~8段,要求其他同學(xué)邊聽邊想:這位警官給你留下了怎樣的印象?設(shè)想一下,聽說狗是席加洛夫?qū)④姷?狗以后,他會怎么做?
3、學(xué)生回答后,朗讀10~13段,要求同學(xué)對照自己的設(shè)想,初步理解警官“變”的特點(diǎn)?梢髮W(xué)生分析第8段,找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。
(1)說話的語氣——裝腔作勢
(2)調(diào)查的重點(diǎn)——狗是誰家的
4、繼續(xù)指名讀課文14~24段,其他同學(xué)邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語,再把這部分內(nèi)容看一邊,然后說說奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無變化?怎么變的?根據(jù)學(xué)生的回答板書。
5、指名讓學(xué)生推測故事的結(jié)局,(估計(jì)會與原文相吻合)再接著讀完全文(這一步驟,在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時,學(xué)生的兩次推想意見由異趨同,鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個逐步深化的過程。)
6、總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點(diǎn):狡猾善變,見風(fēng)使舵。
這一步應(yīng)注意:
(1)直接由學(xué)生總結(jié)特點(diǎn),困難不小,可提醒學(xué)生注意板書,找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律,然后總結(jié)。
(2)對狗的態(tài)度實(shí)則反映了對人的態(tài)度。
(3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對比。通過對比,諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。
7、引導(dǎo)學(xué)生看書,明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對狗的態(tài)度上,還表現(xiàn)在哪些方面。
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出對赫留金態(tài)度的變化(知道即可,對狗的態(tài)度已詳細(xì)分析,這一步不作糾纏)。
(2)通過“冷”與“熱”“穿”與“脫”的對比,了解軍大衣的作用。
8、討論:奧楚蔑洛夫確實(shí)是個狡猾善變的人,作者又是怎樣表現(xiàn)出來的呢?要求學(xué)生自己找出課文中的精彩段落,反復(fù)朗讀,體會文章運(yùn)用語言刻畫人物的方法。
【板書設(shè)計(jì)】
重點(diǎn):8、10、17、20、27、29段
。ú恍枰歼@樣做,可分析一些,留一些)
三、引導(dǎo)學(xué)生理解這篇課文的主題可分三個步驟
1討論:奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊碜內(nèi)サ哪兀?/p>
點(diǎn)撥:a)變色龍為什么“變”呢?(自我保護(hù))
b)奧楚蔑洛夫自我保護(hù)的最好辦法是什么?(欺下媚上,所以他才“變”)
2討論:在這樣的警察統(tǒng)治下,沙俄社會是什么樣子?重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研究第一段,從而對當(dāng)時的社會有一個形象而具體的理解。(提醒學(xué)生注意其中的一些細(xì)節(jié))
3順勢總結(jié)本文的主題:作者創(chuàng)作這篇小說,就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象,借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。
四、總結(jié)課堂教學(xué)的思路
寫了誰的什么事?——表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)?(變)——怎么變的?——為什么變?——主要通過什么手段表現(xiàn)的?(語言描寫)
五、布置作業(yè):
課后完成練習(xí)五。
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