《四時田園雜興》教學設計(精選10篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教學設計是必不可少的,借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的《四時田園雜興》教學設計,歡迎閱讀與收藏。
《四時田園雜興》教學設計 篇1
教學目標
1了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2進一步了解朗讀詩歌的技巧,通過朗讀和語言的品位欣賞,體會作者的思想感情,領會詩歌的意境。
3培養(yǎng)學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學流程
一導言
詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴!扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學習詩歌,要反復朗讀,體會詩歌的韻律美,體會詩人的感情,達到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會更好地領悟詩歌。
二教授新課
。一)材料交流
。苯榻B作者:范成大(1126~1193)南宋詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154),中進士。淳熙十年因病辭歸,時年58歲。此后10年隱居石湖。
詩歌成就范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩,以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活,把《詩經(jīng)·七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起,成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》,是他田園詩的代表作品。
2田園詩歌:中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象,在《四時田園雜興》中,不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂,贊美了農(nóng)村的勞動者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)
。辰忸}:〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
4詩歌體裁:近體詩中的七言絕句。
。ǘ┰姼枥收b
1詩歌朗誦指導(節(jié)拍、語調(diào)、重音)
。怖收b詩歌,體會詩歌的意境。
。ㄈ┱w感知詩歌的內(nèi)容及蘊涵的思想感情?
第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。
(四)交流探究
。、詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?
明確:農(nóng)民勞動的繁忙景象。
。病⑷、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”,要表現(xiàn)什么呢?
明確:在農(nóng)村,無論男女老幼,人人愛勞動,人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣,雖然繁忙但充滿樂趣。
3、詩歌的寫法:
(1)正面描寫勞動景象
。2)語言清新自然,充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三練習:
。、小組朗讀背誦詩歌
。、默寫詩歌。
四小結(jié):
。薄⑽膶W常識
。、朗誦知識
。、詩歌的內(nèi)容及思想感情
五作業(yè)
1、理解、背誦并默寫所學的詩歌。
2、借助工具書或者網(wǎng)絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。
《四時田園雜興》教學設計 篇2
。劢虒W過程]
一. 教學目標:
1. 學會本課生字,理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
2. 根據(jù)詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象,培養(yǎng)想像能力。
3. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力,能默寫《四時田園雜興》。
4. 理解詩句,想象意境,激發(fā)熱愛美好事物的情趣,感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。
二. 教學重難點:
理解詩意,領會感情,培養(yǎng)想像能力。
三. 跟老師一起學:
。ㄒ唬┩瑢W們,你們都學過哪些古詩呢?今天,咱們再來共同學習一首,題目叫《四時田園雜興》
1. 介紹作者
范成大(1126—1193),字致能,號石湖居士,吳郡(蘇州市)人。紹興二十四年(1164)進士。孝宗時出使金國,表現(xiàn)出不畏暴的凜然氣節(jié)。官至四川制置使、參知政事。他是南宋著名詩人之一,為“中興四大家”之一。先做地方官,后來一度做參知政事。曾出使金國,全節(jié)而歸。晚年隱居石湖。他是位愛國詩人,也寫過大量的田園詩。其詩語言清新自然,風格溫潤委婉。與尤袤、陸游和楊萬里并稱“南宋四大詩人”。他的詞,所涉及的生活面不及詩歌廣闊;文字精美,音節(jié)諧婉,與婉約派一脈相通。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。
2. 釋題:“興”是什么意思?題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容?
3. 教師范讀全詩,學生自讀并思考:詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?
4. 試讀全詩,回答上面問題。
5. 利用工具書查閱自己要理解的詞語,并記錄自己的疑難問題。
其一:
、贂儯喊滋。
、谠牛撼。
、墼盘铮涸谔锢锍。
、芸兟椋喊崖榇瓿删。
⑤各當家:各人都擔負起一定的家庭責任。
、尬唇猓翰欢。
⑦供:參加。
、喔棧焊锟棽肌
、岚嚎拷
、馍j帲荷湎隆
其二:
、倜纷樱好窐涞墓麑,夏季成熟,可以吃。
、邴溁ǎ菏w麥花。蕎麥是一種糧食作物,春秋都可以播種,生長期很短。花為白色或淡紅色,果實磨成粉供食用。
、刍h落:籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。
、芡悾╦iá)蝶:蝴蝶。
6. 解釋全詩:
其一:
白天除田草,夜里搓麻線,村里的男女都擔起家。
幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學著種瓜呢!
其二:
一樹樹梅子變得金黃,杏子也越長越大了;蕎麥花一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。天長了,農(nóng)民忙著在地里干活,中午也不回家,門前沒有人走動;只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。
7. 請同學們認真想一想:后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為,目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活),觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言)
8. 資料:《四時田園雜興》(其一)是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩,共六十首,描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活,同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首,描寫農(nóng)村夏日生活中的一個場景。
9. 首句“晝出耘田夜績麻”是說:白天下田去除草,晚上搓麻線!霸盘铩奔闯。初夏,水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活!翱兟椤笔侵笅D女們在白天干完別的活后,晚上就搓麻線,再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當家”,“兒女”即男女,全詩用老農(nóng)的口氣,“兒女”也就是指年輕人!爱敿摇敝改信疾坏瞄e,各司其事,各管一行。第三句“童孫未解供耕織”,“童孫”指那些孩子們,他們不會耕也不會織,卻也不閑著。他們從小耳濡目染,喜愛勞動,于是“也傍桑陰學種瓜”,也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象,卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。
這首詩以一個老翁的口吻,寫初夏時節(jié)鄉(xiāng)村勞動的繁忙。成年的“村莊兒女”們,不論白天還是晚上,不是耘田就是績麻,沒有一個閑人,沒有一點閑工夫。而那些不懂事的“童孫”們呢,他們也在忙著“學種瓜”。這樣一方面更烘托出農(nóng)忙無閑人的熱烈氣氛,一方面又表現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童在大人影響下從小就愛勞動的好品質(zhì)。一個“學”字,寫出了小孩子們種瓜時認認真真的情態(tài)。
詩人用清新的筆調(diào),對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛,作了較為細膩的描寫,讀來意趣橫生。
10. 這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點,有花有果,有色有形。詩的第三句,從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動的情況:初夏農(nóng)事正忙,農(nóng)民早出晚歸,所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜,靜中有動,顯得更靜。
11. 讀詩,想象其意境,體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活和初夏江南的田園景色。
12. 有感情地朗讀全詩,背誦。
13. 這首詩風格清新自然,語言親切樸實,富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
14. 重點句:《四時田園雜興》
晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。
梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。
補充知識:“中秋”經(jīng)典詩詞鑒賞
《四時田園雜興》教學設計 篇3
一、教學目標:
1.自主識字,會讀“雜”字,會寫“雜、稀、蜻、蜓”4個生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。
2.有感情地朗讀、背誦古詩。借助注釋插圖,想象畫面理解古詩內(nèi)容,感受古詩詞中描繪的農(nóng)村風光。
3.能用自己的話說出詩句的主要意思,感受田園生活帶來的情趣,體會詩人對田園生活的熱愛。
二、教學重點:
借助注釋插圖,想象畫面理解古詩內(nèi)容,感受古詩中描繪的農(nóng)村風光,體會詩人表達的情感。
三、教學難點:
在理解的基礎上能用自己的話說出詩句的主要意思,感受田園生活帶來的情趣,體會詩人對田園生活的熱愛。
四、 教學準備:
1.多媒體課件。
2.師生提前預習,搜集了解古詩以及詩人的相關(guān)資料,自讀古詩,把不懂得知識圈畫出來。
五、教學過程:
板塊一 復習導入,初讀感知
1.檢查復習,導入新課。
(1)檢查復習。
師導入:上節(jié)課我們學習了宋代詩人楊萬里所作的《宿新市徐公店》,誰能背誦一下?
(2)師指名背誦;全班齊誦。
。3)師導入新課:這首詩讓我們感受到了那生機勃勃的暮春田園風光!今天我們又將走進范成大向我們展示的充滿自然美的田園生活。
(4)課件出示詩題《四時田園雜興》(其二十五),認識“雜”字。
師指名讀詩題,相機指導:“雜”讀平舌音,“興”讀第四聲。
指導書寫。
師范寫“雜”字,生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置,下面部分不要寫成“木”。
了解題意。
師引導:“雜興”就是各種興致;“四時”在這兒表示一年四季,那么整個詩題的意思是什么?
預設:詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
生齊讀詩題。
2.簡介詩人。
。1)師引導:這首詩的作者是范成大。根據(jù)課前查找的資料,誰能向大家介紹一下范成大?
。2)師指名回答。(師相機出示課件)
。3)生自由讀簡介。
3.初讀課文,自學生字。
(1)師引導:請大家自由朗讀這首詩,注意要把字音讀準,把句子讀順。
。2)生自由讀詩,邊讀邊圈出詩中的生字。(出示課件)
4.檢查自學,指導識記,讀通、讀順本詩。
。1)生自主認讀要求會寫的字。(出示課件)
課件出示:。鴌 蜻qin 蜓tín
。2)師指名認讀,相機引導生交流識記生字的方法。
形聲字識記示例:“蜻蜓”是一種昆蟲,所以都是蟲字旁,右邊的“青、廷”分別是這兩個字的讀音。
。3)師重點指導“蜓”字的書寫:師在田字格中范寫,強調(diào)右邊不要寫成了“延”。
。4)檢查課文預習。
課件出示全詩。
師指名朗讀,相機正音。
引導生初步感知古詩內(nèi)容。
師引導:小聲再讀讀這首詩,想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光。你是從哪些地方知道的?讀完先在小組內(nèi)說一說。
生小聲讀課文,小組內(nèi)討論交流;師指名交流。
師小結(jié):金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花,還有結(jié)了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營造的意境多美呀!聯(lián)系生活實際來讀詩,能帶我們快速進入詩的意境。
5.指導讀出節(jié)奏。
(1)師引導:讓我們再來讀讀這首詩,注意讀出詩的節(jié)奏。
(2)師指名讀,相機指導:“二二三”是七言詩中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法,但是為了保持詞語意思的完整,有時可以分為“四三”或者其他節(jié)奏。
。3)師生合作朗讀。
。◣煟懊纷咏瘘S”——(生)“杏子肥”。
。◣煟懊纷咏瘘S杏子肥”——(生)“麥花雪白菜花稀”!驹O計意圖】充分利用教學資源,激發(fā)學生的閱讀興趣,讓學生養(yǎng)成課前查找資料的習慣。了解詩人及創(chuàng)作背景,以幫助學生更好地理解詩歌的意思。
板塊二 學習詩文,探究詩意
1.自主讀詩,感受詩中的“景美”。
。1)師引導:剛才同學們讀得非常流利,也很有節(jié)奏,讀出了詩歌特有的韻味。下面讓我們再次走進詩歌,通過了解詩歌大意來感受詩人的情感。
。2)生通過分小組讀詩、想象畫面、看注釋等方法交流學習。
(3)指名交流。
師引導:通過剛才的交流學習,你讀懂了什么,眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?
示例1:我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。(相機出示梅子、杏子掛滿枝頭的圖片)
示例2:讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩,我仿佛看到了這樣的畫面:春天田野中金燦燦的菜花已經(jīng)落去,只剩下稀稀疏疏的殘朵;一眼望去,全是雪白的麥花。(相機出示麥花、菜花圖片)
。4)理解“菜花稀”。
師引導:油菜花在每年三四月間開放,花開時,漫山遍野都是金燦燦的油菜花,形成金黃色的花海,一望無際,令人嘆為觀止。到了四五月間,油菜花敗落了,結(jié)出許多油菜籽,菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩句中的“菜花稀”。
2.有感情地朗讀詩句。
(1)師引導:詩人范成大在初夏的鄉(xiāng)村,看見了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花,頓時按捺不住喜悅的心情,出口成詩。(出示課件)
。2)師指名讀。
。3)創(chuàng)設情境引導朗讀。
師引讀:讓我們展開想象的翅膀,跨越時空來到詩人范成大所在的這個美麗的鄉(xiāng)村,當我們置身于這迷人的風景當中,情不自禁地大聲吟誦的詩句是哪兩句?
生:梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。
引導想象畫面朗讀。
師引導:讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的畫面?
生大膽想象,自由交流。
師小結(jié):這簡簡單單的14個字,描繪了一幅美若仙境的畫卷,我們仿佛置身于美妙的田園,這就是古詩的魅力。讓我們帶著這種感覺,一起品讀這兩句詩。(板書:景美)
配樂齊朗讀。
3.想象畫面,品讀詩中的“人忙”。
。1)師引導:我們和詩人范成大一同游覽的哪里是鄉(xiāng)村,簡直就是人間仙境。∩钤谀抢锏娜艘欢o比幸福,此時他們又在干些什么呢?
。2)預設:農(nóng)民在地里干活。
。3)引導理解“無人過”。
師引導:作者在詩中并沒有直接描寫人們繁忙的勞動場面,你是怎么知道他們在干活的呢?
示例:我是根據(jù)詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。初夏的時候白日漸長,正是農(nóng)忙的時候。村子里沒有行人,勤勞的農(nóng)民們一定是下地干農(nóng)活去了。
。ㄕn件出示相關(guān)圖片)師繼續(xù)引導想象:聯(lián)系前面的詩句和圖片,想一想,農(nóng)民們在地里忙著干什么呢?(板書:人忙)
示例:初夏的時候,農(nóng)民們要把成熟的梅子、杏子摘下來,去麥地除草,去油菜地施肥。他們早出晚歸,忙著在地里干活,中午也不回家,門前沒有人走動,所以白天很少見到行人。
師質(zhì)疑:詩人為什么不直接寫農(nóng)民們在田地里熱火朝天地干農(nóng)活,卻要寫“無人過”呢?
示例:側(cè)面描寫。
師小結(jié):詩人只用了3個字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子,不辭勞苦地去麥地除草,去油菜地施肥的情景,婉轉(zhuǎn)含蓄,化繁為簡。這就是詩的魅力!
(4)引導體會鄉(xiāng)村的“寧靜”。
師引導:籬笆前沒有人經(jīng)過,顯得那么安靜。詩人在籬笆邊看到了什么呢?
課件出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片。
師引導:作者為什么要寫蜻蜓和蝴蝶呢?
示例:襯托村中的安靜,靜中有動,顯得更靜。
。5)師生合作朗讀。
師引導:白晝漸漸變長,籬笆外沒有人來往。詩人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去,滿懷喜悅之情,出口成詩“日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛”。(板書:熱愛)
師生合作朗讀。
。6)引導想象畫面。
師引導:此時此刻,誦讀著“日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛”,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?
生自由交流!驹O計意圖】引導學生結(jié)合圖片、注釋等自主學習、理解詩句的意思,想象畫面,是為了讓學生養(yǎng)成主動學習的習慣,激發(fā)學生主動參與學習的欲望,教給學生學習的方法。
板塊三 反復吟誦,品悟情感
1.有感情地朗讀詩歌,體會詩人的感情。
(1)創(chuàng)設情境,帶著想象朗讀。
師引導:如果你就是詩人,此刻正走在鄉(xiāng)村的小路上,展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風光,你陶醉其中,詩意正濃,于是作了一首《四時田園雜興》,F(xiàn)在請你大聲地吟誦這首詩。(生齊讀)
(2)引導體會情感,有感情地朗讀。
師引導:多么美麗的田園風光,多么勤勞忙碌的人們,多么富有生活氣息的畫卷。∧闵岬秒x開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧,把它記在心里。(生齊讀)(板書:贊美)
。3)指導背誦。
師引導:經(jīng)過反反復復地吟誦,相信范成大的這首《四時田園雜興》(其二十五)已牢牢地印在同學們的腦海里了。誰能背給大家聽聽?
師指名背誦。
2.課堂總結(jié),激發(fā)興趣。
師:詩人范成大對田園生活的熱愛,對勞動人民的深切同情,通過詩歌傳遞給了世人。我國古代的田園詩人留下了很多描寫田園生活的膾炙人口的詩篇,同學們在課后也可以讀讀,增強自身的文學底蘊!驹O計意圖】工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。結(jié)合具體的語言環(huán)境,加強對語言文字的感悟,是語文教學的本質(zhì)特征。通過多種形式的朗讀,使學生在讀中感悟詩情。
六、布置作業(yè):
背誦并默寫《四時田園雜興(其二十五)》
七、板書設計:【2】一、以古詩導入:看到田園二字,你想到什么?誰來說說?
誰來回顧學過的有關(guān)農(nóng)村的古詩?《村居》《游山西村》
好,我們今天到范成大的家鄉(xiāng)去旅游一下,簡介作者范成大及其家鄉(xiāng)。
自由讀。
1、初讀、評價注意生字、多音字。注意節(jié)奏、平常仄短熟讀、字正腔圓、朗朗上口、有板有眼。
2、再讀,理解詩意。感情讀。進入畫面,想象放電影“詩中有畫,畫中有詩”
本詩以老爺爺?shù)目跉鈱懙。你怎么知道?找出有關(guān)句子來說明。自豪、贊美、勤勞。
到底作者描繪了什么樣的農(nóng)村場景?請你讀,想象。(別忘注釋)
交流。透過文字與畫面你還能看到什么場景?請同學盡情說,結(jié)合日常體會(農(nóng)家忙)
你最喜歡哪一句?為什么?指名充分地說(聯(lián)想)。讀出喜歡與贊揚并評價。(檢查對詩意的理解。)
情境設置:俗話說,上有天堂,下有蘇杭。咱們?nèi)ヂ糜伟伞?/p>
乘時光列車回到800多年前的宋朝,來到蘇州石湖旅游。范成大接待我們。
。康模涸黾尤の缎裕瑱z查朗讀與對詩意的理解。蘊涵德育“愛勞動”: 你干活累不累呀?看圖 感受快樂 。 當我干各種農(nóng)活時,喝杯茶時,我感到幸福,快樂,舒服。不勞無獲,勞動最光榮。體會農(nóng)家樂。
在美麗的田園里,農(nóng)民辛勤快樂地勞動著,你喜歡,向往這種生活嗎?齊讀本詩。
其實歷代文人都喜歡田園風光的美麗和農(nóng)村生活的恬適,他們寫下大量的田園詩篇。再看南宋翁的詩:《鄉(xiāng)村四月》忙,樂。
翻到園地六中的“日積月累”,讀一讀,記一句。
二、古代詩歌是配樂吟頌的。咱們也用你喜愛的歌來配唱下!逗绮拭妹谩贰段伵Ec黃鸝鳥》《天仙配》等。(加深背誦)
板書設計
四時田園雜興
南宋 范成大
農(nóng)家忙
“愛勞動”: 你干活累不累呀?看圖 感受快樂 。 當我干各種農(nóng)活時,喝杯茶時,我感到幸福,快樂,舒服。不勞無獲,勞動最光榮。體會農(nóng)家樂。
在美麗的田園里,農(nóng)民辛勤快樂地勞動著,你喜歡,向往這種生活嗎?齊讀本詩。
其實歷代文人都喜歡田園風光的美麗和農(nóng)村生活的恬適,他們寫下大量的田園詩篇。再看南宋翁的詩:《鄉(xiāng)村四月》忙,樂。
翻到園地六中的“日積月累”,讀一讀,記一句。
二、古代詩歌是配樂吟頌的。咱們也用你喜愛的歌來配唱下!逗绮拭妹谩贰段伵Ec黃鸝鳥》《天仙配》等。(加深背誦)
板書設計
四時田園雜興
南宋 范成大
農(nóng)家忙
農(nóng)家樂
《四時田園雜興》教學設計 篇4
教學目標
1、了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2、進一步了解朗讀詩歌的技巧,通過朗讀和語言的品位欣賞,體會作者的思想感情,領會詩歌的意境。
3培養(yǎng)學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學流程
一檢查作業(yè)
1、背誦詩歌
2、默寫詩歌
二教授新課
。ㄒ唬┙涣鞑牧
互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較。
。ǘ├收b詩歌體會詩歌意境
指名朗讀、分組朗讀并進行指導。
。ㄈ┱w感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情。
明確:本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色,表現(xiàn)了作者對田園風光的熱愛,這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。
。ㄋ模┙涣魈骄
1、詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容?
明確:前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。
2、怎知道晚春呢?
明確:典型的事物描繪。(金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處)
3、三、四句寫了什么內(nèi)容?
明確:正午時分的幽靜的景象。
4、四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的,如何理解?
明確;以動寫靜。
5、詩歌的寫法
明確:
1、點面結(jié)合
2、動靜結(jié)合
三練習:
1、朗讀詩歌
2、背誦并默寫詩歌
四小結(jié):
1、詩歌的朗讀
2、詩歌內(nèi)容的理解
3、詩歌的寫法
五作業(yè):
1、理解背誦默寫兩首詩歌
2、預習《山中雜記》
《四時田園雜興》教學設計 篇5
教學目標:
1、學會晝、耘、績?nèi)齻生字,掌握1個多音字。
2、理解詩意,并能用自己的語言表達詩意。背誦古詩。
3、感受田園勞動生活,體會村民勞作的辛苦。
教學重難點:
1、學會晝、耘、績?nèi)齻生字,掌教握1個多音字!半s興”一詞的理解。
2、理解詩句,引導學生想象意境,感受田園生活和情趣。
教師準備:教具準備:常規(guī)、掛圖。
課時安排:一課時
教學流程與設計意圖
一、復習上節(jié)課的內(nèi)容。
1、讓學生齊讀古詩《鄉(xiāng)村四月》。
2、這首詩描寫了農(nóng)村什么景象?<學生講述>
設計意圖:《鄉(xiāng)村四月》與《四時田園雜興》這兩首詩都是描寫古代農(nóng)村景象。學習方法相似,有利學習本課。
二、導入新課。
1、今天我們來學習范成大的詩《四時田園雜興》,這首詩也是描寫農(nóng)村風光的。
2、板書:四時田園雜興
3、學生自由讀題。
4、師釋題義:“四時田園雜興”:四時,是指春夏秋冬。田園,這里泛指農(nóng)村。興,指興趣,引申為即興創(chuàng)作。雜興,指隨興寫來!八臅r田園雜興”的意思是指:從一年四季的田園風光引發(fā)的各種即興作品。
三、介紹作者:
1、你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學過他寫的詩,你還記得嗎?你能為大家介紹一下范成大嗎?
2、范成大(公元1126—1193年)——字致能,號石湖居士,平江吳郡(今江蘇吳縣)人,南宋詩人。請同學們看資料對作者更深的了解。
設計意圖:讀者只有對作者生平深入地了解才能和作品對話,和詩人對話,明詩意,悟詩情。
四、朗誦詩,弄懂詩意。
1、教師范讀,讓學生聽清每個字的讀音,整體感知誦讀節(jié)奏和詩的畫面。
2、學生自練讀,讀準字音、讀通句子、把握節(jié)奏。注意多音字“供”的讀法及“興”字讀第四聲。
3、請看掛圖,哪些詩句描寫了畫面。
4、指名朗讀、分組讀、互相學習欣賞。
5、學生一邊讀一邊想象,試著用工具書或文中注釋弄懂詩句。
6、全班交流:學生根據(jù)自己的農(nóng)村生活經(jīng)歷及自悟、展開想象,用自己的話講講詩意思。<教師要用鼓勵贊美的話給學生肯定,并隨機點撥。
設計意圖:以自讀、自悟為主,培養(yǎng)學古詩的能力。
五、品評朗讀,感悟詩情、詩境。
1、學生閉上自己的雙眼,教師朗誦詩,讓學生想象詩中意境。
2、學生自由誦詩,邊讀邊想象詩歌中所描寫的畫面。
3、逐句品評,交流感受。第一句主要描寫了古代村民白天在田間除草,夜里還忙于織布。男女各有自己的活干。寫出了勞動人民晝夜不停勞作的.辛苦,同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的熱愛和同情。第二句描寫了村里兒童不懂得除草和織布。但他們也在茂盛的桑樹陰下學著種瓜。寫出了兒童的天真童趣,同時看出了當時兒童生活的單調(diào)。也看出了農(nóng)村安靜,祥和,具有濃弄的鄉(xiāng)土氣息。
設計意圖:感受田園詩歌的美。
六、拓展視野。
1、想一想,說一說,我們生活在農(nóng)村的父母或爺爺奶奶,他們每天在干什么活?辛苦嗎?你們在家玩什么?能幫大人干什么?
2、背誦默寫這首詩。
設計意圖:古代村民與現(xiàn)代村民相比,有什么異同。
教學反思:根據(jù)本課的特點及學生生活的實際,借鑒《鄉(xiāng)村四月》學習方法。學生以自讀、自悟,自學。展開想象。教師引導學生學習這首詩。學生容易理解內(nèi)容,詩意,生活在農(nóng)村的學生詩中的意境也易想象。
《四時田園雜興》教學設計 篇6
教學目標:
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩,背誦古詩。
2、用古詩學習五步法學習古詩,理解詩意,從中感受詩人描寫的農(nóng)村美好景物,體會作者對勞動者的贊美和對農(nóng)村生活的熱愛。
3、激發(fā)學生尊重勞動者和熱愛勞動的情感。
重難點:
教會學生學習古詩的方法,引導學生運用思維導圖體現(xiàn)自己的學習收獲。
教學過程:
一、導入新課。
師:同學們,特殊時期,我們課堂也與平時有許多不同,老師總是想通過自己的努力,不僅教給你們知識,更多的是想教會你們在家自學的能力。上節(jié)課老師用“古詩學習五步法”學習了《宿新市徐公店》,孩子們,本節(jié)課我們繼續(xù)采用“查—讀—明—悟—誦”這樣的方法來學習,好嗎?希望通過本節(jié)課的學習,大家對于古詩的學習更有方法。
二、五步法學習古詩
1、查(查資料)
孩子們,在這首詩中,你們最先想到的是查什么資料呢?對了,我們首先要通過資料書或網(wǎng)絡對作者范成大和本詩和寫作背景有一定的了解。
。▽W生查找資料并做簡單筆記:范成大,字致能,號石湖居士,與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。四時田園雜興是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩,共60首,描寫了農(nóng)村春四個季節(jié)的景色的農(nóng)民的生活。)
2、讀(讀詩句)
同學們,古詩之所以讀起來朗朗上口,就在于它有著獨特的節(jié)律與韻律之美,所以一首古詩我們要從三方面來把握好讀的部分。請同學們按照老師給出的方法去嘗試讀,你一定可以讀得很好。
。1)讀得準確——要求清除字詞障礙。
。2)讀出節(jié)奏——一般情況下七言詩常用的是2/2/3或4/3節(jié)奏。
。3)讀出韻味——可以唱讀或吟唱
3、明(明詩意)
學習一首古詩我們必須弄清楚詩句的意思,老師想告訴大家的是,任何一首古詩我們都應該從整體上去感知、去理解,而不應該把古詩分解的支離破碎,破壞了古詩原有的意境之美。老師建議大家,可以在理解了部分難點詞語的基礎上,采用想象法去還原古詩的意思。
在《四時田園雜興》這首詩中,大家可以整體的聯(lián)想:在一個初夏的中午,詩人范成大來到一座農(nóng)舍前,他看到梅子己經(jīng)( )杏子也長得( ),蕎麥花( )油菜花( ) ,白天更長,人們都( ),只有蜻蜓和蝴蝶( )。
孩子們,相信通過對于詩句的反復誦讀,你一定能夠完整的說出作者眼前的畫面,而這一過程就是你對于詩句的理解。
4、悟(悟詩情)
孩子們,作者在這初夏的中午,駐足于農(nóng)家小院前,當他看到大自然這一切美好的景物時,你認為他是一種怎樣的心情呢?而這一切美好又是誰帶來的呢?所以我們不難想象,這是詩人對于大自然的熱愛,這對于農(nóng)民勞動的贊美。我們還可以通過找出詩眼,來感悟作者的思想感情。
5、誦(誦古詩)
孩子們,中國古典詩詞是我國傳統(tǒng)文化瑰寶。尤其是近幾年來,《中國詩詞大會》這檔節(jié)目更加讓我們體驗到了古詩詞的魅力,也領略了“腹有詩書氣自華”的真正含義。所以當我們學習完一首古詩詞后,一定要背誦,讓更多的積累成為你學習成長中的財富。
三、拓展延伸
孩子們,小小的熒屏不能阻擋老師對你們學習的關(guān)心,相信也阻擋不了你們學習古詩詞的熱情。在這節(jié)課剛開始時,老師就告訴大家《四時田園雜興》共有60首,如果你們有興趣,可以用今天的學習方法去學習更多的古詩,老師也等待著在開學后的賽詩會上看到你們精彩的綻放。
四、作業(yè)布置
用老師提供的思維導圖模版將今天的學習收獲做以整理。
《四時田園雜興》教學設計 篇7
【設計理念】
。薄⒄Z文課堂應該成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體,古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化,潛心會文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。
2、在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調(diào)學習方法的傳授、遷移,幫助學生掌握規(guī)律,形成能力,最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
3、感悟古詩,不在詩句的字面意思,而在詩句背后的情味和意蘊。只有當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時,學生才能投身其中,感詩人所感、想詩人所想。在本課中我緊緊抓住“詩象”這一中介,引領學生讀出詩句背后的情、愛、味。
【預設目標】
。薄⒔柚滩淖⑨,結(jié)合課外資料,通過獨立自主地學習,正確理解《鄉(xiāng)村四月》的大意。
2、在反復誦讀和融情想象中,感受詩歌的情緒和意象,體悟詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞,對勞動生活、勞動人民的贊美。
。、引導學生掌握學習古詩文的基本方法。
【教學重點】
。薄⑼ㄟ^反復誦讀,多元體驗,引導學生感悟詩情。
。、在學習古詩的過程中,傳授方法,培養(yǎng)學生的自學能力。
【教學方法】
以學生自讀自悟為主,教師相機引導。
【教學流程】
一、課題的導入
五一長假即將來臨,你想外出旅游嗎?老師帶你去一個地方(多媒體展示鄉(xiāng)村田園風光),你們覺得這里怎樣?(美)鄉(xiāng)村的景色確實美,但鄉(xiāng)村四月更美,今天我們就跟翁卷一起走進田園,走進《鄉(xiāng)村四月》,感悟農(nóng)家生活吧!板書并朗讀課題
解題:四月指農(nóng)歷四月,即春末初夏的季節(jié)。
二、初讀課文,感音韻
。ㄟ^渡)在朗讀之前,老師想請同學們聯(lián)系以前誦讀古詩的經(jīng)驗,說說古詩怎樣讀比較好?
。ㄗx準字音,讀出節(jié)奏,讀出感情等)
。ㄏ旅嬲埻瑢W們自由朗讀,注意讀準字音,讀通詩文)
。薄W生自由朗讀(讀準字音,讀通詩文),教師巡視指導,相機正音
。ㄕ堖@位同學浪朗讀,其他同學注意聽他是否讀準字音)
。、指名朗讀,同學評價,教師根據(jù)時機進行指導。(他讀得真……….)(我們?nèi)嘁黄饋砝首x一遍)
。、全班齊讀。
三、潛心會文──明詩意
。ㄟ^渡)聽,你們讀得多好啊,在讀的過程中,有不理解的字句吧,怎么辦呢?
學生思考回答。(查工具書,看注釋,聯(lián)系上下文,問同學或老師)
(下面請同學們借助注釋和工具書,疏通字詞,了解詩意,如果還有不懂的地方請作上記號)
。薄W生自學古詩,教師巡視指導:
。ㄕ埼覀兺纼晌煌瑢W互相交流,先說自己讀懂的句子,再向?qū)Ψ秸埥滩磺宄牡胤剑?/p>
。、同桌交流,我能自己讀懂那些句子?還有那些不理解的。
。ìF(xiàn)在我們?nèi)嘁黄鸾涣,我讀懂的句子是,我不理解的是)
3、全班交流:
我們自己讀懂的句子是我還沒有理解的地方(在交流中引導歸納1、2句寫景,3、4句人)
。ㄇ疲覀兊暮⒆佣嗄芨砂,誰來用自己的話說一說這首詩的大意呢?)
。础⒄垖W生用自己的話說一說全詩的大意。
。ㄎ覀兊耐瑢W語言組織能力真不錯,下面請全班同學一起朗誦全詩,邊讀邊想象詩中描寫的畫面)
5、全班根據(jù)對詩大意的理解,齊誦古詩并想象畫面。
四、別出心裁──悟意境
。薄ⅲㄟ^渡)四月的鄉(xiāng)村,是詩的世界,如果請你們給本詩1、2句配一副畫,請你說一說你準備用上那些色彩畫什么?并說出你的理由。(出示句子:我準備用(色)畫,因為)
引導學生從“綠原、白川、子規(guī)煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛,生機勃勃,平展的稻田里波光粼粼,農(nóng)家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會到鄉(xiāng)村四月的清新明麗。隨機板書:清新明麗
。、(過渡)綠原、白川、子規(guī)、煙雨,作者寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。四月的鄉(xiāng)村,還是童話的故鄉(xiāng),如果你用心聽,它還是一首田園交響樂,你能聽到那些呢?(出示句式:我仿佛聽到的聲音)
學生從詩中找對聲音描述的意象來回答。
。ú脊萨B的叫聲、下雨的滴答聲:聯(lián)想到四月的播種最佳時節(jié);采摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲,水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起,四月到了,農(nóng)活多了,鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了,又是采桑養(yǎng)蠶又是插秧,“鄉(xiāng)村四月”勞動的確實緊張、繁忙,
⑴ 他們的忙的為了什么呢?
學生思考回答
、 此時他們的心情又是怎樣呢?(高興、喜悅)可見人民生活是怎樣呢?(幸福)人民喜歡勞動,對生活充滿希望可見農(nóng)家人勤勞(隨機板書:幸福勤勞)
⑶ 作者這樣寫,他此時的心情會這樣呢?他主要是想表達一種怎樣的感情呢?
五、濃縮鄉(xiāng)村四月圖,提升情感
。ㄟ^渡)一幅田園畫,一曲交響樂,把我們帶進世外桃源,閉上你的眼睛,張開你想象的翅膀,我們再一次欣賞這鄉(xiāng)村四月的美景吧
。薄⑴渖蟽(yōu)美、舒緩的樂曲《望江南》,渲染氣氛,(教師誦讀)引領學生在想象中進一步加深體會,
。、多么秀麗的田園風光,多么和諧、幸福的農(nóng)家生活,睜開你的眼睛,看眼前是什么?你能讀出一份向往與感動嗎?學生看畫面一起朗誦(生讀)。
。、瞧,同學們被田園風光迷住了,此時此刻,你能看著畫面,把《鄉(xiāng)村四月》背誦出來嗎?(學生看畫面,背誦古詩)
六、拓展延伸
。ㄟ^渡)鄉(xiāng)村的四月是繁忙、緊張的,但是繁忙、緊張的背后隱藏著農(nóng)家人民的幸福與喜悅;其實農(nóng)家的生活恬靜、幽雅、祥和的一面,他照樣寫著農(nóng)家人的幸福,請看李萬年先生的這幅作品,他真實的反映農(nóng)家的生活恬靜幽雅、祥和的一面,你能把你看到的和想到的寫一段話嗎?如果你是一個敢于挑戰(zhàn)的孩子,還可以一兩句詩,和翁卷老先生比一比。(出示畫面)
1、學生獨立寫,教師巡視并指導。
2、作品展示與交流。
七、總結(jié)
四月的田園是美麗的,農(nóng)家的生活無論是繁忙、緊張,還是恬靜幽雅的,都寫滿了農(nóng)家兒女的幸福與追求,本課下一首的詩《四時田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關(guān)的,請你用今天的學習方法自學,老師相信你們一定能更深的感悟農(nóng)家生活。
板書設計:
鄉(xiāng) 景美清新明麗
村
四 (宋)翁卷
月
人忙勤勞幸福
《四時田園雜興》教學設計 篇8
【教學目標】
。薄W會晝耘績這3個生字,正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語。
。病⒂懈星榈睦首x、背誦古詩。默寫古詩。
。、體會詩詞的內(nèi)容,體會詩人熱愛勞動人民的思想感情,領會詩歌的意境。
4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
【重點、難點】通過讀體會詩意,領會感情,培養(yǎng)學生的想象能力。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、激情導入
。薄⒃姼枋窃娙松臎_動,感情的傾訴:
情動于中而言溢于表的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌,要反復朗讀,體會詩歌的韻律美,體會詩人的感情,達到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會更好地領悟詩歌。今天,咱們來學習一首詩,題目叫《四時田園雜興》。
。、介紹作者:
、拍阒肋@首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學過他寫的詩,你還記得嗎?你能為大家介紹一下范成大嗎?
(讓學生自由說,可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)
、平榻B作者:
播放范成大的簡介資料。
范成大(1126~1193)南宋詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因,58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩,以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》,是他田園詩的代表作品。
。、釋題:
四時興是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容?〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分春日晚春夏日秋日冬日五組。
二、初讀古詩,初步感知
。、指導讀準字音,讀出節(jié)奏。
⑴請說說詩應該怎樣讀?
⑵明確詩歌的朗讀方法:朗讀詩歌,要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。
、锹牱蹲x
⑷個人自由朗讀。
、芍该囎x,評議。
2、讀了這首詩,你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎?
。、小聲自讀,邊想邊畫:
詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?
引導回答上面問題,并小結(jié)板書:
村莊兒女───耘田織布
童孫─────學種瓜
三、學習詩文,探究詩意
。、自由讀文,借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語,理解詩意。不懂的地方作上記號。
、艜儯喊滋臁
、圃牛撼。
⑶耘田:在田里除草。
、瓤兟椋喊崖榇瓿删。
、筛鳟敿遥焊魅硕紦撈鹨欢ǖ募彝ヘ熑。
⑹未解:不懂。
、斯簠⒓印
、谈棧焊锟棽肌
⑼傍:靠近。
、紊j帲荷湎。
2、小組討論。
。、全班交流。
。、指名試著概述全詩大意。
白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學著種瓜呢!
。、質(zhì)疑:
四、品詞賞句想象悟情
。、賞析晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。
、旁姼枰、二句寫了什么內(nèi)容?
明確:農(nóng)民勞動的繁忙景象。
、葡胂螅簳兒鸵狗謩e指什么?圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績麻還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥)。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事)
⑶結(jié)合想象誦讀(讀出敬重之情,讀出詩的節(jié)奏)
反復讀:自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。
。、賞析童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。
引導學生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言),你們喜歡這些小孩子嗎?(天真、勤勞、不怕苦、好學、可愛、愛勞動)。
品后指導誦讀,帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情一遍一遍地讀,一次比一次讀得好。
五、有感情地朗讀全詩,指導背誦
。、放聲自由讀詩,想象其意境,體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。
。、指名讀。
。、老師配樂吟讀。
。、學生入情入境的齊讀,朗讀中自然成頌。
六、總結(jié)
這首詩風格清新自然,語言親切樸實,富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
七、知識的延伸
。、說明《四時田圓雜興》還有60首,田園詩人還有很多,孟浩然、王維、陶淵明(課件)
。病⒃賹W習一首(課件)田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然,喜歡田園生活,如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習:要求大家借助老師提供的注釋自學古詩,說說詩的意思,并嘗試背下來。
夏時田園雜興
黃塵行客汗如漿,少住儂家漱口香。
借與門前盤石坐,柳陰亭午正風涼。
。、背誦自己熟知的田園詩。
八、總結(jié)
中華文化源遠流長,詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,同學們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作,希望在不遠的將來,同學們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎?這節(jié)課我們就上到這里。
《四時田園雜興》教學設計 篇9
教學目標:
1.自主識字,會讀“雜”字,會寫“雜、稀、蜻、蜓”4個生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。
2.有感情地朗讀、背誦古詩。借助注釋插圖,想象畫面理解古詩內(nèi)容,感受古詩詞中描繪的農(nóng)村風光。
3.能用自己的話說出詩句的主要意思,感受田園生活帶來的情趣,體會詩人對田園生活的熱愛。
教學重點:
借助注釋插圖,想象畫面理解古詩內(nèi)容,感受古詩中描繪的農(nóng)村風光,體會詩人表達的情感。
教學難點:
在理解的基礎上能用自己的話說出詩句的主要意思,感受田園生活帶來的情趣,體會詩人對田園生活的熱愛。
教學準備:
1.多媒體課件,其他的田園詩。
2.師生提前預習,搜集了解古詩以及詩人的相關(guān)資料,自讀古詩,把不懂得知識圈畫出來。
課時安排:
一課時
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,激情導入(ppt1)
孩子們,這是一次特殊的開學,我們將用另一種方式一起開始新學期的學習。想必大家已經(jīng)很久沒有出門感受大自然的懷抱了,F(xiàn)在,就讓我們一起奔向大自然吧。(ppt2—11田園風光圖片)孩子們,你們看到了什么?
廣闊的田野,五彩繽紛的花朵,藍天白云,金色的麥田,伸向遠方的小路,一片片綠油油的田野,還有在那田間忙作的人們。這些景色,我們在哪兒能看到呢?對,江南。
二、解題得法,了解詩人
1.在江南,這樣的田園景色如此美麗,深深吸引著我們。這節(jié)課就讓我們跟隨南宋大詩人范成大走進農(nóng)村,感受他眼中的美好的田園生活。(ppt12)
讀讀課題。孩子們,“興”在這里讀第四聲。在文中指:興致!半s興”就是:各種興致。(ppt13)
對于多音字,我們應該根據(jù)它所在句子中的意思來確定它的讀音。(ppt13)再讀讀課題,把字音讀準!(ppt14)孩子們,看看題目中的“雜”字,下面的部分,不是“木”,書寫的時候要注意。(ppt15)
2.我們把目光聚焦詩題!八臅r”指一年四季,“田園”指農(nóng)村,“雜興”指有感而發(fā)的興致。整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。(ppt16)
孩子們,抓住重點詞突破,然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思!帶著自己的理解,再讀讀題目。(ppt17)
《四時田園雜興》是詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩,分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分,每部分各十二首,共六十首。詩歌描寫了農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。今天我們所要學的只是其中的一首。(ppt18)
3.關(guān)于詩人范成大和這首古詩,你們一定在課前預習時搜集到不少資料,老師也搜集了一些,看看我們是否心有靈犀一點通。
范成大(1126~1193)字致能,號石湖居士,南宋詩人,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進士。其詩題材廣泛,對農(nóng)民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳湖錄》等。范成大的詩,以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》,是他田園詩的代表作品。(ppt19)
三、初讀課文,自學字詞
1.孩子們,今天我們一起學習的這首古詩,老師要在識字,寫字和字詞理解三方面強調(diào)一下易錯知識。(ppt20)
2.識字方面——要讀準平舌音“雜”,后鼻音“蜻、蜓”。(ppt21)
寫字方面——本首古詩有三個要寫的生字“蜻、蜓、稀”都是左右結(jié)構(gòu),且左窄右寬,特別是“蜓”字,右邊不要寫成“延”。練習時要注意。(ppt21)
字詞理解方面:(ppt22)
。1)梅子:梅樹的果實,夏季成熟,可以吃。
。2)麥花:蕎麥花。蕎麥是一種糧食作物,春秋都可以播種,生長期很短;榘咨虻t色,果實磨成粉供食用。
。3)蛺(jiá)蝶:蝴蝶的一種。
四、學習詩文,探究詩意
1.孩子們,古詩語言簡練,但含義深遠。在平時的學習中,你會用什么樣的方式學習一首新的古詩?我們一起來回憶一下。借助課文注釋;查字典,查資料;結(jié)合插圖想象畫面;請教老師同學,這些都是學習古詩的方法。(ppt23)
2.借助注釋,結(jié)合畫面,來讀懂重點字詞的意思,再把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義,再把每行詩的意思連起來,用上自己的話來說就是整首詩的意思!
3.先來試著說說詩句的意思吧!
“梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。”一二句描寫的畫面你讀懂了嗎?試著說說吧!(ppt24)
金黃的梅子,大大的杏子,雪白蕎麥花,稀稀落落的菜花地。孩子們,這就是江南初夏時節(jié)的景色。借助注釋,我們能把意思說完整。如果在說的時候加上自己合理的想法,那會更好。(ppt25)
可以這樣說:一樹樹梅子變得金黃,杏子也越長越大了;蕎麥花一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。(ppt26)還可以這樣說:初夏正是梅子金黃、杏子肥的時節(jié),麥穗揚著白花,油菜花差不多落盡正在結(jié)籽。(ppt27)多么令人向往的景色——有花有果,有形有色的(ppt28),此時的你面對這樣的美景想說些什么呢?
孩子們,想必此時此刻的你已經(jīng)對夏季田園美景充滿喜愛之情,那里形美,色美,怎能不讓人喜愛。(ppt29)讓我們一起來讀一讀,讀出喜愛之情。(ppt30)
4.剛才的美景讓我們意猶未盡,再來讀讀“日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛!边@兩句話又讓你的眼前出現(xiàn)了怎樣的美景呢?(ppt31)
孩子們,“日長”“惟有”的意思你知道嗎?日長就是天長了。惟有就是只有。(ppt31)
夏季一到天會越來越長,江南的夏季村民不在家,會去干什么呢?一定有孩子通過課前預習已經(jīng)知道了。夏季之時,農(nóng)民伯伯們已經(jīng)開始忙碌了,忙碌的中午也不回家,門前沒有人走動,只有那蜻蜓和蝴蝶飛舞著。
白天長了,籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短,沒有人經(jīng)過;只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。這就是這兩句詩句的意思。(ppt32)
5.此時,你眼前浮現(xiàn)著怎樣的景色,試著說說吧!
夏天白天變(長)了,農(nóng)民們早出晚歸,在田間辛勤地(播種)、(除草)……籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越(短),(沒有人)經(jīng)過。只有(蜻蜓)和(蝴蝶)繞著籬笆(悠閑)地飛舞著。(ppt33)
6.再讀讀三四句,讀懂詩人在寫法上的妙筆了嗎?一句“日長籬落無人過”讓我們看到正午時分幽靜的景象,這是靜景描寫。而那“蜻蜓蛺蝶飛”更顯得田野靜悄悄的,這是動景描寫。這首詩在寫法上運用了靜中有動,動靜相襯的寫作手法。(ppt34)
7.孩子們,詩中的初夏農(nóng)村景色有形有色,有動有靜,這樣的田園生活多美啊,怪不得作者這么喜愛它,讓我們來齊讀這幅獨特的風景圖吧。╬pt35)配樂
六、總結(jié)交流,拓展閱讀
1.今天學習的這首詩描寫的是初夏農(nóng)村的自然景色。我們從中體會到了田園之美,自然之趣,勞動之樂。在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然,喜歡田園生活,如陶淵明、楊萬里等。老師這里給大家?guī)韮墒自,這兩首詩是人們在田園生活中寫下的詩,讓大家一起欣賞學習。(ppt36)
2.拓展古詩一《夏日田園雜興——其九》宋代范成大(ppt37)
3.拓展古詩二《過故人莊》唐代孟浩然(ppt38)
4.古代還有許多文人墨客也用自己的筆墨記錄著美麗的大自然。(ppt39)
5.課后,讓我們一起去可以搜集范成大《四時田園雜興》的其他詩篇,閱讀欣賞。孩子們,這節(jié)課我們借助注釋,插圖,發(fā)揮想象讀懂了古詩。課后仿照剛才學詩的方法,借助注釋,想象畫面,來讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》之一,完成課后練習。(ppt40)
6.古詩文化是我國中華文化的瑰寶,能吟誦,更能吟唱,孩子們,讓我們一起聽著《四時田園雜興(其二十五)》,結(jié)束我們的課堂。
板書設計:
四時田園雜興(其二十五)
宋范成大
梅子黃杏子肥
麥花白菜花稀農(nóng)忙時節(jié)
動靜相襯晝長人稀,蜓飛蝶舞田園景色
《四時田園雜興》教學設計 篇10
教學目標:
1、自主識字,認識“晝、耘”兩個生字,并會正確書寫。
2、隨機滲透學習古詩的方法,會借助注釋理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境,感受田園生活帶來的情趣,體會詩人對田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句,并能背誦古詩。
4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二,從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境,激發(fā)學生積累更多田園詩的興趣。
教學重點:
1、學習借助注釋的方法理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的意思.
2、理解詩句,引導學生想象意境,感受田園生活帶來的情趣。
教學過程:
一、復習舊知,引入新詩
1.我們剛學了一首古詩,題目叫《鄉(xiāng)村四月》,誰來背背?一起來吧!(學生背詩)(板書課題)
2. 讀詩題,解題意。
請同學來讀課題。(“興”在這兒讀第四聲,在文中,他指:興致;“雜興”就是——各種興致;“四時”在這兒表示的是一年四季,那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
3、了解詩人。(出示詩人簡介)
這首詩是由南宋詩人范成大所寫,請大家讀讀資料,你能從中獲得什么信息?(自由讀,交流)
《四時田園雜興》組詩共有六十首,今天咱們所要學的只是這其中的一首。
二、初讀感知原境之讀
1.師:請大家先自由讀讀這首詩,想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光?
2、生自由讀,指名讀,(季節(jié):從哪個詞讀到的?理解“桑陰”師:桑就是桑樹,桑陰就是——桑樹成陰了,當桑樹成陰時,那就是夏天)
齊讀(正音,注意讀出詩的節(jié)奏)
3、解意
師:同學們,古詩語言簡練,但含義深遠,所以在學習的過程中,我們先要了解詩的大概意思,平時遇到一首新的古詩你是怎么學的?(交流學習方法)
師:是的,這些都是學習古詩的方法。接下來,咱們就先借助詩句下面的注釋,來讀懂重點字詞的意思,把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義,再把每行詩的意思連起來,用上自己的話來說就是整首詩的意思啦!
4、學生自學
5、大概說說詩句的意思。(指名說,同桌說)
教師隨機點撥語言表述上的流暢。
三、精讀領悟—意境之讀
1、(過渡)師:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都是一道獨特、迷人的風景!闭埓蠹以僮杂勺x讀這首詩,邊讀邊想象,讀著讀著,你的腦海里,除了剛才讀懂的畫面,還出現(xiàn)了哪些畫面?
。ㄉ杂勺x詩,想象)
2、品讀第一句
交流:(勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂)
那好,請你來讀一、二兩行詩。(指名讀)剛才你在讀的時候,眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了)誰再來讀?你的感受呢?
3、師歸納總結(jié)
4、升華
師:村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞,但,是快樂的,孩子雖然不懂耕織,卻愛學做農(nóng)活,也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人,讓他深深地愛上了這片土地,愛上了這里勤勞樸實的人們,更愛上了這溫馨美好的田園生活。(讀)
5、我們把這首詩牢牢地記在心里。(背誦)
四、拓展品讀——心境之讀
1.拓展《四時田園雜興》之二
2、比較兩首詩
五、積累古詩,激發(fā)興趣
師:是啊!鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風光為主,寫下了很多不朽的詩篇,這樣的詩,就叫——田園詩。同學們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。
現(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫下來?纯茨膫字比較難寫,需要老師幫忙的?
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