《和氏獻璧》教學設計5篇
作為一名老師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《和氏獻璧》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《和氏獻璧》教學設計1
教學目標：
1、學習《和氏獻璧》這篇課文，讓學生了解課文告訴我們什么是真正的寶石——忠誠是做人最寶貴的品質。
2、結合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話的含義。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。
教學準備：小黑板。
課型：課文。
教學方法：小組合作式。
教學過程：
一、導入新課：
1、直接導入，揭示課題：《和氏獻璧》。（齊讀課題兩遍）
2、理解“獻”、“璧”的意思。
�。�1）、指名說說：“獻”、“璧”兩個字的意思。
�。�2）、教師小結。
二、新課：
�。ㄒ唬�、質疑：
1、讀了課題，你想知道什么？
2、指名質疑。
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知。
1、默讀課文，并指名說說：讀了課文后，你知道了什么？
2、指名匯報。
3、指名說說：和氏獻了幾次璧玉？（三次）
（三）、熟讀課文、理解課文。
1、學習第一次獻璧。（第1自然段）
�。�1）、自愿起立讀第1自然段。
�。�2）、指名說說：卞和第一次獻璧，結果如何？
（3）、指名回答。（欺君之罪，砍去左腳）
2、學習第二次獻璧。（第2自然段）
�。�1）、自愿起立讀第2自然段。
（2）、指名說說：卞和第二次獻璧，結果如何？
�。�3）、指名回答。（欺君之罪，砍去右腳）
3、齊讀第1、2自然段。
4、學習第三次獻璧。（3—5自然段）
�。�1）、指名接讀3—5自然段。
�。�2）、第三次與前兩次有什么不同？
�。�3）、小組討論：
�、�、選擇喜歡的方式讀課文。
�、凇嫵雒鑼懞褪系膭幼�、語言、神態(tài)的句子。
a、互相交流，讀一讀。
b、指名匯報。
c、出示句子，學生齊讀。
*卞和捧著那塊石頭，哭了三天三夜，
直哭得眼淚流盡，血都流了出來。
�、邸⒗斫狻芭酢痹谶@句話中的含義。
a、將“捧”字換成“抱”字理解。
*卞和捧著那塊石頭，哭了三天三夜，
直哭得眼淚流盡，血都流了出來。
*卞和抱著那塊石頭，哭了三天三夜，
直哭得眼淚流盡，血都流了出來。
b、指名說說：用哪個字好？為什么？
*我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有
人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當騙子，這才是我悲傷的原因啊。
④、理解卞和說的話“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當騙子，這才是我悲傷的原因啊�！�
a、談談你怎樣理解他說的話。
b、指名匯報。
5、齊讀第3—5自然段。
6、討論：“和氏獻璧”他獻出的是什么？
并指名說說。
7、齊讀課文（有感情地朗讀）。
三、拓展活動：
1、指名交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。
2、互相交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。
四、作業(yè)布置：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。
五、板書設計：
6、奇妙的石頭
第一次 砍去左腳
和氏獻璧 第二次 砍去右腳 忠誠
第三次 命名“和氏璧”
做人最寶貴的品質
《和氏獻璧》教學設計2
一、教學目標
1、利用多種識字方法認讀本課11個生字，規(guī)范書寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。條理清楚地講述故事。
3、指導學生聯系上下文和搜集資料理解“鑒賞”“堅貞”“價值連城”等詞語和課后“古文”的意思。
4、理解課文內容。結合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因��！”這句話的含義。使學生懂得忠誠是做人最寶貴的品質。
二、教材分析
《和氏獻璧》是九年義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第六單元《奇妙的石頭》主題中的一篇主體課文。這篇課文說的是一個在中國歷史上廣為流傳的故事，文章內容比較容易理解。課文寫了卞和三次獻璧的過程，意在告訴我們什么是真正的寶石——忠誠是做人最寶貴的品質。在教學時，要重點理解卞和第三次獻璧的過程，體會描寫卞和動作、語言的句子。讓學生感受“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因��！”這句話的含義是教學的難點。在教學中，要注意從課本內容到生活實際，從課內知識到課外知識的拓展與延伸。
三、學生分析
升入三年級的學生已經掌握了多種的識字方法，識字的能力也有很大的提高。他們能夠閱讀淺顯的文章，初步理解文章的內容，懂得文章蘊含的淺顯道理。本班學生對于這種歷史故事很感興趣，思維比較活躍，樂于發(fā)表自己的意見。
四、課前準備
在教學前，教師與學生一起搜集關于“和氏璧”的資料，對文章內容進行初步感知。教師提前制作相關電腦課件。
五、教學過程
�。ㄒ唬┌盐瘴念}，導入新課。
師板書課題《和氏獻璧》，生齊讀課題。
1、師：通過預習課文，誰愿意給大家介紹一下和氏？
生：和氏是楚國人，它的名字叫卞和。
理解“獻”和“璧”的含義。
生：“獻”是指把東西送給別人。
師：我把這支鋼筆送給同學可以說“獻”嗎？
生：我覺得不準確。
師：送什么東西用“獻”？
生1：我覺得應該是送珍貴的東西。
生2：送給值得尊敬的人。
師：在這里是獻什么？（師指板書中的“璧”）
生3：是指古代的一種玉，扁平，圓形。中間有小孔。
師：可以用“璧“組詞嗎？
生1：白璧微瑕。
《和氏獻璧》教學設計3
教學目標
1、重點學習第三次獻璧的內容，理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因啊”的含義，懂得忠誠是做人最寶貴的品質。
2、總結全文，拓展延伸，說說和氏璧的故事。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點、難點
1、了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因呀！”這句話的含義。
2、從課文中受到啟發(fā)，忠誠是做人最寶貴的品質。
教具準備課件，有關和氏璧的資料和故事。
教學過程
一、看課件，激趣導入
師：同學們，這一節(jié)課，我們來學習一個關于石頭的故事。 [（出示：課件）你覺得這塊石頭跟普通的石頭一樣嗎？為什么？（生：不一樣）師：對，這不是一塊普通的石頭，而是一塊含有珍貴玉石的石頭。我們叫它“璞”。 這塊石頭里蘊含著一個凄美的故事。你們想學習嗎？
二、學習第一部分：
師：下面，請同學們打開書本，自由朗讀讀第一、二自然段，等一下告訴老師你讀懂了什么？（生自由讀書）
師：誰能告訴我，你讀懂了什么？
�。ㄉ何抑溃搴偷谝淮蜗騾柾醌I璧，結果被砍去了左腳； 第二次向武王獻璧，結果又被砍去了右腳。
師過渡：同學們，卞和兩次獻璧，一次給厲王砍去了左腳，一次給武王砍去右腳，假如你是卞和，你還會去第三次獻璧嗎？卞和又是怎樣做的呢？
三、學習第二部分
1、師：請你用“－”在文中畫出來。提問并幻燈出示句子。（出示第三自然段）
2、認真品味句子
卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來。
�。�1） 請用“△”標出表示卞和動作的詞語。
師：誰找到？你來。
生答：“捧”
師：真棒。
出示句子：
1、卞和捧著那塊石頭，
2、卞和拿著那塊石頭，
師：現在老師讀一讀這兩個句子。你聽聽哪一句讀得更好。（第一句）下面，我們來比一比這兩個句子，看哪一句好。
師：好在哪里？請大家做做“捧”的動作。從這個動作中，你想到了卞和對這一塊石頭的態(tài)度是怎樣的？（生：他認為它是一塊寶石，十分珍惜，把它奉為至寶）
師：那么我們讀的時候應該怎么讀？（把“捧”讀重音，生讀）
師：還有那些動作神態(tài)的詞語？（痛哭）
師：痛哭說明卞和哭得怎樣？（哭得十分傷心）還有哪些詞句表現了他傷心到極點的？（生答：從“一連”“ 直”“ 三天三夜”）
師：誰想讀讀這個句子。（指名讀）誰再想讀。你們認為哪一個同學讀得好？師：對，讀這一句話的時候，一定要讀得非常傷心。誰再想讀。（指名讀）齊讀。
過渡：請大家想想 “卞和為什么哭得那么悲傷？”
3、學習第四自然段。
出示：寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也
a齊讀。理解：誑
師：你能告訴我這一句話是什么意思嗎？不要緊，老師給你一點提示：你可以在課文中找到相應的句子。／這是卞和說的.。
（出示第四自然段。）
品重點句子。
卞和回答：“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看面石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因��！”
a、從“并非”“而是”中你知道卞和痛哭的真正原因是什么呢？（生回答后，在課件劃出句子）
師：句子當中“有人”指的是誰呢？（指名生回答：厲王、武王和玉匠們。）
師：真聰明。那堅貞之士指的又是誰呢？（生齊答：卞和。）
b、同學們，你們認為，這句話該用什么語氣來讀呢？（傷心，悲憤）同桌互相讀讀這句話。問：誰想讀這個句子。（指名讀）你們還想讀嗎？（指名讀）男女生分讀。
c、師：為什么卞和被砍掉了雙腳，還要冒著危險去獻璧呢？（證明自己的清白，向君王表達自己的忠誠）下面，進行小組討論，假如讓你用一些四字詞語來贊揚卞和這種可貴的精神，你會用哪個詞語呢？（小組討論）
誰來說說？
生答：永不放棄，堅貞不渝，忠心耿耿，堅持不懈……
師過渡：對于這樣一個忠誠的卞和，文王聽到回報后又是怎樣做的呢？
4、出示：第五自然中
文王聽到回報，便叫玉匠整治那塊石頭。玉匠仔細研究了石頭紋理，確認那是塊璞。經過仔細打磨，果然得到一塊價值連城的美玉，隨即命名為“和氏璧”。
（生齊讀）
師：句子中的“果然”是什么意思，在這里說明了什么？（卞和不是一個騙子。厲王和武王的判訣是錯誤的等）
（展示課件“石頭”——“美玉”）
5、練習朗讀。
師：同學們，卞和一共獻了三次璧，你印象最深刻的是哪一次呢？（第三次）下面我們來以小組為單位表演一下卞和第三次獻璧的過程。（學生表演，老師巡視）選一組表現出色的小組進行表演。
師：請給予掌聲。
四、總結全文，拓展延伸
1、 回歸課題：“和氏獻璧”，他獻的是什么呢？（他獻和不僅是和氏璧，還是一顆忠誠之心。因此，文王把這塊璧命名為“和氏璧”）看題目
2、小練筆：
假如你是卞和，現在厲王和武王就在你的前面，你想對他們說什么？
我想對厲王和武王說：“ ”
3、指名交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。指導學生通過證價，學習認真傾聽和表達清楚。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)讓學生匯報課前搜集的有關資料，并且說明搜集渠道，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。體現了語文學習的資源無處不在，無時不有。）
3、教師總結：同學們，中國不知出了多少像卞和一樣的忠誠之士，他們的故事可歌可泣，教育了一代又一代的中華兒女，希望你們也能做一個忠誠之士，以保社會之正氣。
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文，并把這個故事講給你的爸爸媽媽聽
2、互相交流自己了解、搜集的和氏璧的故事總結全文，
附：
千年國寶“和氏璧”的故事
故事1——完璧歸趙
和氏獻璧之后，過了三百多年，“和氏璧”廣為人知，并落入趙惠文王手中。秦昭襄王聞訊，表示愿用十五座城池進行交換。當藺(lìn)相如將璧送到秦宮，秦昭(zhāo)襄(xiāng)王卻食言反約；藺相如機智地奪回璧，設法帶歸趙國。這就是“完璧歸趙”的故事。
故事2——“和氏璧”成為玉璽
在公元前222年，秦王嬴(yíng)政滅掉趙國，獲取“和氏璧”。第二年，他建起中國歷史上第一個封建王朝，并用“和氏璧”制成玉璽(xǐ)。并在玉璽(xǐ)上刻著“受命于天，既壽永昌”八個字。從此這一塊璧便成了權力的象征——御璽。
故事3——“有眼不識金鑲玉”
公元前1年，漢哀帝劉欣病死，幼帝登基，“和氏璧”由皇太后代管。王莽篡位自立前，派堂弟逼皇太后交“和氏璧”，她氣得將它擲于地，說：“你們兄弟逆悖(bèi)天理，不會有好下場！”當王莽拿著“和氏璧”，發(fā)現它被砸掉一角，連忙命玉匠用黃金鑲飾。新莽(mǎng)政權垮臺時，“和氏璧”一度掛在赤眉義軍首領的頭頸上。東漢初年，“和氏璧”才重回宮內。
最后一個掌握“和氏璧”的皇帝是五代后唐末帝李從珂(kē)，公元936年后晉石敬瑭攻陷洛陽前，他和后妃在宮里自焚，所有御用之物也同時投入火中。從此，“和氏璧”神秘失蹤，關于它的下落眾說紛紜，莫衷一是。
《和氏獻璧》教學設計4
教材分析：
本文講了和氏璧名字的由來。楚國的卞和兩次獻璧，都被定為欺君之罪，被砍去了兩只腳。在文王登位后，他的痛哭引起了文王的注意，并最終確認所獻是塊兒寶玉。
教學要求：
1．有感情朗讀課文，能用自己的話講一講和氏璧名字的由來。
2．通過讀這個故事，明白做人要忠貞為本，體會卞和的忠貞之心。
3．掌握本課要求認識和會寫的生字生詞。
教學準備：
有關和氏璧的故事和圖片資料，相關知識網址。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學內容：
初讀課文，學習生字，交流故事。
教學過程：
一、直接導入
板書課題，齊讀。你明白這個題目的意思嘛？（指名答）今天我們就一起來讀讀這個故事。
二、初讀感知，檢查預習，學習生字。
1．自由讀課文，畫出文中生字，注意生字的讀音。
2．小組內互相指讀生字，全班檢查，糾正字的發(fā)音。
3．指名讀課文，隨即出示生字，正音。
三、指導書寫
就本文出現的比較容易錯得字個別指導，大部分交由學生自學。
“鑒”你用什么方法可以記得又快又牢呢？
在誘導字帖上將生字各寫一個，教師巡視指導，之后有針對性的在全班進行指導。
四、再讀課文，復述故事
誰能用自己的話講講這個故事？
五、分組討論
你認為卞和為什么哭得那么悲傷？從哪兒知道的？
討論后全班交流，并根據學生的回答抓出文中相關的句子進行理解。
出示原文與課文中重點句進行對照，感受古今文字的不同：
寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。
我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當作騙子，這才是我悲傷的原因��！
六、作業(yè)
查找有關和氏璧的故事
第二課時
教學內容：
深入理解課文，交流故事。
教學過程：
一、復習導入
1．復習生字
2．誰能給我們講講“和氏獻璧”這個故事？
二、深入理解課文
你認為卞和是一個怎樣的人？（分組討論，也可以辯論會的形式進行）
你還知道哪些有關和氏璧的故事？
�。ńM內交流后全班交流）
三、多媒體教學
老師也為同學們查找了一些有關和氏璧的網上資料，現在我們就一起去看看，好嘛？
《和氏獻璧》教學設計5
教學目標：
1、學習課文，理解課文內容，通過討論重點體會“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話在文中的含義。
2、認識本課11個生字，包括10個要求會寫的生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備：
課件
課前布置
學生搜集關于和氏璧的故事。
教學過程：
一、談話導入
同學們，今天我們一起來學習發(fā)生在我國楚國時期的一個歷史故事。
板書課題：和氏獻璧
提問：通過課前預習，你能說說對課題的理解嗎？（重點引導學生說說“獻”“璧”的意思）
交流自己在課前搜集的關于和氏璧的故事。
問題質疑。
二、初讀課文，認識生字。
1、讓學生自由小聲讀課文，并用自己喜歡的方法認識生字。
2、四人學習小組相互交流自己的識字方法。
3、教師檢查學生生字的掌握情況。
4、學生合作朗讀課文。
讀后組織學生評價（朗讀的聲音、生字讀音的把握等）
三、整體感知
提問：和氏獻了幾次碧玉，獻給誰，結果怎么樣？
課件出示表格：
次 | 獻給誰 | 結果 |
學生讀課文后，小組合作完成表格的填寫。
全班交流。
四、品讀課文，體會感情
1、第一、二次獻璧
請學生讀讀相關的段落，說說自己在讀了課文之后知道了什么。
讓學生說說自己認為厲王和武王是怎樣的人。
2、第三次獻璧
在學生充分閱讀的基礎上，提出問題：第三次獻璧與前兩次有什么不同？
讓學生在書上畫出描寫和氏的動作、語言、神態(tài)的句子讀一讀，并思考討論：卞和為什么把寶玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼淚流盡？重點引導學生體會“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話在文中的含義。
讓學生充分交流，讓學生深刻理解“不識真誠、忠心的人，才是最痛心的事”。
3、指導學生有感情的朗讀。
4、回到課題，進一步理解課題的含義：“和氏獻璧”他獻出的終究是什么？
五、課后延伸
1、繼續(xù)搜集、交流自己了解的和氏璧的故事。
2、了解故事《完璧歸趙》。
板書設計：
和氏獻璧
痛心
第一次砍掉了左腳
第二次砍掉了右腳
第三次將寶玉命名為“和氏璧”
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