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      2. 長相思教學(xué)設(shè)計(jì)

        時間:2021-04-10 15:38:42 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        長相思教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選5篇)

          作為一位杰出的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的長相思教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選5篇),希望能夠幫助到大家。

        長相思教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選5篇)

          長相思教學(xué)設(shè)計(jì)1

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》,進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

          2.了解“風(fēng)一更,雪一更”的互文手法,感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。

          3.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀,體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

          教學(xué)重點(diǎn):

          在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中,體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

          教學(xué)難點(diǎn):

          在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象,體味“故園”的文化意蘊(yùn)。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          教師制作《長相思》多媒體課件。

          一、回顧前文,總結(jié)引入

          同學(xué)們,在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張籍的筆下,鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆,拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請大家打開課本,自由朗讀《長相思》這首詞。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀兩遍。

          二、看詞讀好,找感覺。

          1、讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,力求把它讀得有板有眼。

         。◣煶鍪菊n件《長相思》)

          2、出示多音字“更”和生字“聒”,給學(xué)生強(qiáng)調(diào)。

          3、誰再來讀一讀《長相思》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼。(學(xué)生朗讀)教師引導(dǎo)學(xué)生注意哪個地方停頓。:讀“身向榆關(guān)/那畔行,夜深/千帳燈”。(學(xué)生齊讀)

          4、再來一遍:“身向榆關(guān)那畔行,夜升千帳燈”(有感情地讀)

          同學(xué)們,讀古代的詩詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來。

          5、讀詞爭取讀出這種感覺和味道,你們自己再試著讀一讀《長相思》,爭取讀出你的味道和感覺來,明白嗎?好,按自己的節(jié)奏讀。

          真好,同學(xué)們,詞讀到這兒為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說?(學(xué)生有感情地齊讀《長相思》)

          二、思意質(zhì)疑,深入文。

          1、看書上的插圖,仔細(xì)地看看書上的注解,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白?默讀《長相思》。

          (學(xué)生默讀詞并思考詞的意思,,教師在一旁巡視,了解學(xué)生的讀書情況。)

          2、作者除了“身”在帳篷?還身在何方?

          結(jié)合詞的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生體會征途的艱辛。作者經(jīng)過了崇山峻嶺,經(jīng)過了大河小川,經(jīng)過了山海關(guān)外,經(jīng)過了軍營的帳篷,他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話:“作者的身在征途上”。(板書:身在征途)

          3、一個遠(yuǎn)離,一個思念,同學(xué)們,就是這種感受,這種感情,這種心靈的回想,我們一起帶著這種感覺再來讀一讀《長相思》。先自各讀,試著把作者身和心分離的那種感受,那種心情讀出來,自各讀。放開聲音讀,按自己的節(jié)奏讀,可以輕輕地讀。(學(xué)生放聲自由朗讀)

          4、誰再來讀一讀《長相思》?教師放音樂。(學(xué)生齊讀。)

          5、孩子們,請閉上你們的眼睛,讓我們一起隨著納蘭性德,走進(jìn)他的生活,走進(jìn)他的世界,隨著老師的朗讀,你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景?

         。ń處煼蹲x)

          你們都看到了,是嗎?你們看到了跋山涉水的畫面,你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面,你們看到了抬頭仰望的畫面,你們看到了孤獨(dú)沉思的畫面。但是,同學(xué)們,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶里面,在他的家鄉(xiāng),在他的故園,又應(yīng)該是怎樣的畫面,怎樣的情景呢?展開你的想象,把你在作者的家鄉(xiāng),在作者的故園看到的畫面寫下來。

         。▽W(xué)生繼續(xù)寫片段,教師繼續(xù)巡視)

          6、讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng),走到納蘭性德的故園去看看,在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。誰來?

          7、誰來讀《長相思》?在這里沒有鳥語花香,沒有親人的絮絮關(guān)切,在這里有的只是?(指名學(xué)生讀《長相思》)

          8、在這里,沒有皎潔的月光,沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖,那份幸福,在這里有的只是??(指名學(xué)生再讀《長相思》)

          9、同學(xué)們,《長相思》讀到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途,心系故園的那一顆破碎的心。我想,讀到現(xiàn)在為止,讀到這個時候,你是不是應(yīng)該問一問納蘭性德?

          10、我知道,你想問納蘭性德,你為什么不早點(diǎn)回家呢?是吧。好,繼續(xù)問。

          生:納蘭性德,如果你想回家,就應(yīng)該早點(diǎn)用心打仗,為什么不用心打仗?不用心打仗,仗打不好,你還會死在途中。

          三、拓展激問,深入感悟

          1、是!你身在征途,就一門心思去干你的事業(yè),為什么對自己的故園又要牽腸掛肚,輾轉(zhuǎn)反側(cè)呢?問的好!誰還想問一問納蘭性德?

          生:你既然這么想念家鄉(xiāng),那你為什么不把你所想念的,對家人想說的話寫下來,讓一個老鄉(xiāng)幫你送過去呢?

          2、孩子們,你們都問我是嗎?你們可曾知道這些問題納蘭性德也在問自己,就在征途上,納蘭性德還寫了一首詞,題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的,誰來讀一讀?

         。ǔ鍪菊n件“問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”,學(xué)生朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演不同的角色,來問納蘭性德,表達(dá)相互的思念之情。

          3、問的好!孩子們,請你們再想一想,除了納蘭性德在問自己以外,還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”

          是的,我何曾是輕離別呀!我是那樣的重離別呀!但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi),我重任在肩,我責(zé)任如山,我不得不離,不得不別!長相思,我的重離別,我的重重的離別,我的一切的一切,都已經(jīng)化在了《長相思》中了。(學(xué)生有感情朗讀《長相思》。)

          這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在,這就是為什么我的那個夢會被破碎,我的那顆心會被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想,思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞,就這樣化做了納蘭性德的《長相思》。

         。ń處煶鍪尽伴L相思”三個字,放音樂)

          四、板書設(shè)計(jì)

          長相思

          身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢

          心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃

          長相思教學(xué)設(shè)計(jì)2

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、能字正腔圓地誦讀《長相思》,感受詞的抒情韻律。

          2、通過邊讀邊想象、情境誦讀等方法品味詩人身在征途、心在故園的凄婉情思。

          3、了解“故園”催生的豐富意象及文化內(nèi)涵。

          【教材分析】

          康熙二十一年,身為御前侍衛(wèi)的納蘭性德扈從康熙去往山海關(guān)外的.盛京(沈陽)祭祖。詞的上片從“山一程,水一程”的疊用,來說明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn);下片以“風(fēng)一更,雪一更”來渲染作者此時孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢,懊喪之余,他更加懷念故園的寧靜詳和。本首詞表達(dá)的是對“故園”無盡的思念。納蘭性德推崇南唐李煜,詞風(fēng)清麗自然,纏綿悱惻,反映到這首《長相思》上,雖然寫旅途思鄉(xiāng),卻也寫得悠長動情。

          【教學(xué)過程】

          一、請大家打開課本,自由朗讀《長相思》這首詞。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,明白嗎?好,自由讀《長相思》,開始。

          二、請同學(xué)讀讀《長相思》

          三、全班齊讀《長相思》

          四、讀到這兒為止,你感覺到作者表達(dá)的是一種怎樣的感情?

          詩人對家鄉(xiāng)的思念

          五、再次朗讀體會詩人的思鄉(xiāng)之情(配《琵琶語》)

          六、理解詞意

          1、作者的身在哪里?

          作者的身經(jīng)過的七個點(diǎn),他經(jīng)過了崇山峻嶺,他經(jīng)過了大河小川,他經(jīng)過了山海關(guān)外,經(jīng)過了軍營的帳篷,他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話:“作者的身在征途上”。

          2、白天,這支隊(duì)伍走了一程又一程,到了夜里,他們駐扎下來。你看到了什么?有什么特點(diǎn)?

          夜深千帳燈

          壯觀、蒼涼

          3、作者心在哪兒?

          心系故園

          4、作者身在征途,心卻在故園。看著征途中的作者,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

          風(fēng)雪交加、帳篷里的士兵思念親人,無法入睡。

          5、自由朗讀詞的下闋

          如果身在故園,又會出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢?

          好一個生氣勃勃,好一幅鄉(xiāng)村樂居圖。『靡环耢o安閑的村居圖。

          一個多么寧靜多么安逸多么美好的夜晚。

          享受天倫之樂,溫馨融融,多美好的生活!

          6、古往今來,有許多詩人詞人飽含深情地寫下他們的故園,請同學(xué)舉說說。

          ﹡春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。

          ﹡獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

          ﹡來日綺窗前,寒梅著花未?

          ﹡舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

          ﹡何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。

          ﹡知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。

          ﹡兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

          長相思教學(xué)設(shè)計(jì)3

          設(shè)計(jì)理念

          納蘭性德的《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。寫了南方將士在出塞的路上,因北方的風(fēng)聲雪聲而思念家鄉(xiāng),輾轉(zhuǎn)反側(cè),夜不能寐。

          教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,由境入情。讀中感悟,讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,讓學(xué)生自主探究,充分想象,充分表達(dá)。主要抓住“故園無此聲”來反問和追問,在反問中展現(xiàn)了行軍艱難之境,感受行程之中“身”的累,在追問中大膽設(shè)想了故園溫馨之境,詞中短短的五個字“故園無此聲”,并未直接寫故園卻勝過千言萬語,正是作者的巧妙之處。兩種情境的碰撞自然會出現(xiàn)強(qiáng)烈的反差,在巨大的反差對比中便自然悟出了詞情,真是難眠之時心好苦。而開課的寫作背景又很好回答了要忍受這種思鄉(xiāng)之苦的原因,只有——長相思。最后在學(xué)生的深情朗誦中結(jié)束。

          教學(xué)目標(biāo)知識與能力:學(xué)會生字詞。有感情地朗讀這首詞,并背誦。能感知詞的大意,用自己的話講述。學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。

          過程與方法:

          通過朗讀,看注釋、插圖,查閱資料,想象,對比等方法進(jìn)入詞境,感悟詞情。

          情感與態(tài)度:

          體會作者思念家鄉(xiāng)的美好情感。

          教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)入詞境,感悟詞情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

          教具準(zhǔn)備兩首背景音樂,一首傷感,一首輕快。自制演示文稿。

          教學(xué)流程

          一、介紹寫作背景,引入文本。

          納蘭性德被譽(yù)為“清代第一詞人”,在他擔(dān)任侍衛(wèi)期間,曾多次跟隨康熙出巡,寵遇非常?滴醵荒暝绱,納蘭性德隨御駕東巡,去往山海關(guān)外盛京(沈陽)途中,寫下了《長相思》這首詞,成為了描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。

          二、初讀《長相思》,感知大意。

         。、讀準(zhǔn)讀通。(抽生讀,相機(jī)指導(dǎo))

         。、結(jié)合注釋、插圖了解詞的大意。(討論交流)

         。、把自己的體會融入其中,爭取讀出詞的韻味。(各種形式展示)

          三、反問“故園無此聲”,品行軍之艱難。

          出示:“故園無此聲”一句

         。薄ⅰ肮蕡@”指什么?

          2、“此聲”指什么聲音?

         。场ⅰ肮蕡@無此聲”,反問(?)有此聲(讀詞的上闋找答案)

         。ǎ保┥剿g有此聲

         、倏床鍒D結(jié)合想象,說說可能是怎樣的山,怎樣的水?

         、凇吧揭怀蹋怀獭笔欠^一座山,涉過一條河的意思嗎?你還感受到什么?

         、蹘е惺芾首x。

         。ǎ玻┯荜P(guān)那畔有此聲

         、傩熊姷哪康牡厥悄睦锬?是榆關(guān)嗎?從哪里可以看出來?

         、谙胂箨P(guān)外會是怎樣的情景呢?還會有哪些困難?

         。ǎ常┣ぶ庥写寺

          ①看插圖結(jié)合想象,描繪“夜深千帳燈”的情景。

         、诮涣鞲惺。

         、蹘е惺芾首x。

          小結(jié)

          師:一路爬山涉水,鞍馬勞頓。生:山一程,水一程。師:耳畔唯有?生:風(fēng)一更,雪一更。

          師:清寒的時節(jié),蒼涼的去處,目的地還在榆關(guān)那邊。生:身向榆關(guān)那畔行。師:耳畔更是?生:風(fēng)一更,雪一更。

          師:那萬丈穹廬下安扎的營帳,望去好似繁星落地。生:夜深千帳燈。師:不絕于耳的仍是?生:風(fēng)一更,雪一更。

          師:急風(fēng)飛雪的出塞路上,是多么的艱難啊!

          四、追問“故園無此聲”,憶故園之溫馨。

          “故園無此聲”,故園有(?),(輕快的音樂漸起)任由學(xué)生發(fā)揮想象。

          師:在夏日納涼的庭院里……在全家團(tuán)圓的中秋之夜……攜妻兒到野外游玩……邀友人閑聊暢飲……

          生交流想到的畫面和感受。

          五、兩相對比,悟心碎之情。

         。、師:故園沒有這樣的風(fēng)雪交加,故園不會有這樣的臥不成眠,故園不會這樣的寒冷孤寂……故園有的是寧靜詳和,故園有的是親友關(guān)愛,故園有的是溫暖舒適……難怪在這樣一個寒風(fēng)呼嘯,大雪紛飛的夜晚會:(生讀)“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”

          問:這顆被聒碎的心是怎樣的心?

         。病(chuàng)設(shè)情景寫話,體驗(yàn)思鄉(xiāng)之切。(傷感的音樂夾雜著寒風(fēng)朔雪之聲)

          萬丈穹廬下安扎著營帳,帳內(nèi)燈光點(diǎn)點(diǎn),入夜,又是刮風(fēng),又是下雪,一更接一更,在這樣惡劣的氣候條件下,連做一個思鄉(xiāng)夢都做不囫圇,做不安逸,將士們從睡夢中醒來,再也睡不著了,我們走進(jìn)一個個軍帳去看看吧:兩個小戰(zhàn)士索性嘀咕起來……一個老兵在帳內(nèi)輾轉(zhuǎn)反側(cè)……站崗的哨兵眺望著故鄉(xiāng)的方向……一位將軍在油燈下寫起了家書……納蘭性德……

          把自己想到的畫面用幾句話描繪一下。生交流。

          3、問:納蘭性德如此思念故鄉(xiāng),他為何要離開故鄉(xiāng)?為何不趕快回到親人身邊去呢?

          生交流后,回到開課的寫作背景齊讀。

          結(jié)束語:身在旅途,軍營帳篷中,作為貼身侍衛(wèi),侍君保皇,是義不容辭的天職。但這并不妨礙作者的思鄉(xiāng)之情呀!特別是在這樣一個風(fēng)雪之聲聒碎鄉(xiāng)心的難眠之夜,真是“身在軍營心系故園”啊,只有——長相思。ㄉ星槔收b全詞)

          板書設(shè)計(jì):

          行軍之艱難

          ↓

          長相思

          ↑

          故園之溫馨

          長相思教學(xué)設(shè)計(jì)4

          一、借助注釋,讀懂詞意

         。、導(dǎo)入:

          在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng);而到了張籍的筆下,鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么,在納蘭性德的心中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?

          2、讀準(zhǔn)《長相思》:

          反復(fù)誦讀后討論:詞讀到這里,你有什么印象和感覺?

         。、讀懂《長相思》:

          帶著這些印象和感覺,默讀《長相思》,看看書中的插圖,讀讀書中的注釋,想想這首詞大概講了什么意思。

          討論:

          作者的“身”在哪里?(身在征途)你從哪兒讀懂這是在行軍途中?作者的“心”又在哪里?(心在故園)你是從哪兒讀懂的?

         。、小結(jié):

          身在征途,心系故園。我們可以想見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情,齊讀《長相思》。

          二、展開想象,讀出詞情

          1、想象上闋的情境:

          自由朗讀詞的上闋,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景?

         。、自由朗讀詞的下闋,如果身在故園,又會出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢?選擇一個畫面,一種場景,用手中的筆、更用心中的情把它們寫下來。(音樂、畫面)

         。、對比引讀:

          但是,這一切現(xiàn)在有嗎?沒有。有的只是──故園啊,我的故園,在春暖花開的時候,我們?nèi)ソ纪馓で唷⒎棚w風(fēng)箏?稍谶@里,有的只是──(指名朗讀詞)故園啊,我朝思暮想的故園,當(dāng)明月東升的時候,我們一起圍坐在庭院里,數(shù)著一顆一顆閃閃的星星?稍谶@里,有的只是──(指名朗讀詞)故園啊,我美麗溫馨的故園,當(dāng)朋友相聚的時候,我們一起暢飲,一起高歌,那時多么快樂。】稍谶@里,這一切都不復(fù)存在,有的只是──(指名朗讀詞)

         。础⑿〗Y(jié):

          《長相思》讀到這里,你感受到了作者一顆怎樣的心?(孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……)

          齊讀《長相思》。

          三、互文印證,讀透詞心

         。、質(zhì)疑問難:

          詞讀到這里,你有什么問題想問一問納蘭性德?

         。、互文印證:

          這次出行,納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中,他留有這樣的詞句:“問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”

          長亭外,楊柳依依,哀怨的妻子深情地問他──(齊讀此句。)但是,圣旨鐵定、君命難違呀!我只能──(齊讀:山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行。)

          古道邊,芳草萋萋,傷感的朋友深情地問他──(齊讀此句。)但是,報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀!我只能──(齊讀:山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行。)

          月光下,秋風(fēng)瑟瑟,孤獨(dú)的納蘭性德深情地問自己──(齊讀此句。)

         。、回歸課文:

          納蘭性德真的輕離別嗎?再讀《長相思》,用心體會。

          4、就這樣,納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的《長相思》:

          師引:山一程,水一程,程程都是──

          生讀:長相思。

          師引:風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒──

          生讀:長相思。

          師引:愛故園,愛祖國,字字化作──

          生讀:長相思。

          長相思教學(xué)設(shè)計(jì)5

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時代。

          2、掌握詞的內(nèi)容,體會詞的意境。

          3、領(lǐng)會詞中作者流露的思想感情。

          二、導(dǎo)入

          王國維曰:明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長河落日圓,此等境界可謂千古奇觀。求之于詞,則納蘭容若塞上之作,如《長相思》“夜深千帳燈”……差近之。

          三、作者介紹

          納蘭性德(1655—1685)字容若,滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士,官一等侍衛(wèi)。生平避談世事,故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷,婉約清新;但過多哀思,情調(diào)消沉。

          四、朗讀課文

          1、正音

          更聒

          2、注釋

          榆關(guān):山海關(guān)的別稱。

          那畔:那邊。指關(guān)外。

          帳:指護(hù)衛(wèi)皇帝軍隊(duì)的營帳。

          更:古代夜間的計(jì)時單位。一夜分為五更。

          聒碎:攪碎。聒,嘈雜。

          五、感知理解

          納蘭性德推崇南唐李煜,詞風(fēng)清麗自然,纏綿悱惻,反映到這首《長相思》上,雖然寫旅途思鄉(xiāng),也寫得悠長動情。

          詞的上片從“山一程,水一程”的疊用,來說明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片以“風(fēng)一更,雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來渲染作者此時孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢,懊喪之余,他更加懷念故園的寧靜詳和,作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述,這兩者結(jié)合到一起,就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。

          六、賞析加點(diǎn)字

          1、“一”字賞析:上下片的前兩句均用“一”字,不但對仗工整,使文字呈連續(xù)不絕之勢,詞風(fēng)更加纏綿。

          2、“身”字賞析:點(diǎn)明身處之地及方向,“身”與心相對,身向榆關(guān),而心卻在關(guān)內(nèi),表明作者心系故園。

          七、感悟課文

          1、作者在詞中描繪了什么樣的景物,你能確定是哪里的景物嗎?

          山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。

          2、體會出這詞中蘊(yùn)含的思想感情?

          表達(dá)羈旅懷鄉(xiāng)的感情。

          八、知識歸納

          長相思,詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情,故名。雙調(diào)三十六字,平韻。

          九、拓展練習(xí)

          長相思

          李白

          長相思,在長安。

          絡(luò)緯秋啼金井闌,微霜凄凄簟色寒。

          孤燈不明思欲絕,卷帷望月空長嘆。

          美人如花隔云端。

          上有青冥之高天,下有淥水之波瀾。

          天長路遠(yuǎn)魂飛苦,夢魂不到關(guān)山難。

          長相思,摧心肝。

          李白此詩表達(dá)了怎樣的思想感情?感情基調(diào)與納蘭詞有何不同?

          十、【思考題】

          王國維在《人間詞話》中說:“納蘭容若以自然之眼觀物,以自然之舌言情……故能真切如此。”試以這首小令為例,簡要說說它的自然真切是如何體現(xiàn)的?

          【參考答案】這首小令用白描手法寫跋山涉水的辛苦行程,寫塞外風(fēng)雪載途、荒涼苦寒的景象,寫野營露宿的難眠之夜,層層渲染征人凄惻纏綿的思鄉(xiāng)之情,語言樸素,感情真摯,可謂真切自然。

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