學(xué)弈教學(xué)設(shè)計范文（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的學(xué)弈教學(xué)設(shè)計范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、知識與能力：能根據(jù)注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內(nèi)容。
2、過程與方法： 抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟蘊含的道理，即學(xué)習必須專心致志，不可三心二意。
3、情感態(tài)度價值觀：了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
教學(xué)重難點：
重點：抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟蘊含的道理。
難點：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也�！眱蓚�句子的理解。
教學(xué)過程
一、話揭題，解題質(zhì)疑
1、師：同學(xué)們，文言文是我國民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天，我們將再次來品讀其中的一則《學(xué)弈》。
2、師：知道題目的意思嗎？（學(xué)習下棋。）知道學(xué)下什么棋？
一起把課題讀一讀。
3、師：讀了這個題目，你想知道些什么？
交流板書：誰向誰學(xué)？（或為什么學(xué)？）怎么學(xué)？學(xué)的結(jié)果？
二、初讀課文，疏通文意
1、師：（出示：全文）請大家?guī)е@些問題，仔仔細細地讀讀課文，看你能自己解決哪些問題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋）結(jié)合注釋，想想每句話的意思，這是學(xué)習文言文一種常用的方法。如果結(jié)合注釋，還弄不懂的怎么辦？（可以做上記號，請教前后左右同學(xué)互相合作著解決）再不行，舉手請老師幫助。
2、學(xué)生自讀（5分）
3、交流：根據(jù)大家提的三個問題，用自己的話說說，你都讀懂些什么？
�。A(yù)設(shè)：生：有兩個人拜弈秋為師學(xué)習下棋。一個人學(xué)得非常認真，一個人雖然在聽，心里卻想著要把天鵝射下來，結(jié)果兩個人學(xué)得不一樣�；�，結(jié)果后一個人不如前一個人學(xué)得好。）
�。ㄖ该�2個學(xué)生講講。）
4、用自己的話，同桌之間互相說說。
師：看來，同學(xué)們基本能把的大意讀懂了，能讀準字音，讀通句子嗎？
5、讀通句子。指名讀，點評，正音。齊讀。
�。ㄔ邳c評過程中，隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）
三、抓住重點，設(shè)疑學(xué)文。
1、理解“為是其智弗若與？”
師：剛才咱們借助注釋，讀懂了自己提出的問題，大家找找文中也有一個問題，怎么問的？
�。ǔ鍪荆簽槭瞧渲歉ト襞c？）
結(jié)合注釋，來說說這句話的意思。
板書：智力？指名讀這句話，讀出問的語氣。
2、理解“曰：非然也�！�
師：對這個問題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）
分組讀讀一問一答句。
師：那到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)習結(jié)果的不同呢？請同學(xué)們再次用心地讀讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動筆墨不讀書，可以在書上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。
四、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理
1、學(xué)生自由讀文。
2、交流：
�。A(yù)設(shè)：生：我覺得是兩個人的學(xué)習態(tài)度不同，所以學(xué)習的結(jié)果也不同。）
師：請你用文中的話來證明你的觀點。（出示相關(guān)語句）
3、教師隨機板書：專心致志， 思援弓繳
4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現(xiàn)。
5、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理
（1）師：現(xiàn)在，讓我們透過這些古文，來到當年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話說說你眼前看到的學(xué)弈的情景。（出示課文插圖）
學(xué)生自由練說。
指名說。（學(xué)生可能會說，一個學(xué)生學(xué)棋非常認真，他一手托著下巴，目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤，一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個學(xué)生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤，也沒把弈秋的教導(dǎo)牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過來了，拉開弓箭把天鵝給射死�！�
（2）師：剛才我們說了那么多，而卻用了34個字，精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學(xué)弈時截然不同的表現(xiàn)。誰再來讀讀這句話，其他同學(xué)仔細聽，他哪些地方讀得特別好！
學(xué)生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。
（3）難怪結(jié)果會是：出示句子：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
出示句子填空：雖然，（ ）與（前一個人）一起學(xué)棋，結(jié)果卻是（ ）不如（ ）。
師：結(jié)合這個句子的意思，你能把下面這個句子說完整嗎？
�。�4）假設(shè)你就是弈秋，面對這兩個學(xué)生，會作出怎樣的評價呢？
學(xué)生自由表達。
6、連起來讀讀2、3兩句話，讀出自己對這兩個人的態(tài)度。
師：看來，這真的不是智力的問題，而是態(tài)度的問題。（板書：態(tài)度）
難怪最后寫道：引導(dǎo)學(xué)生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。
7、回歸整體，配樂朗讀全文。
師：讀著讀著，你是否想到了自己學(xué)習時的情景？你屬于前者，還是后者？讀著讀著，你是否想到了其實在我們的身邊，類似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。
指名自由說說。
師：那就讓我們也此為戒，時刻提醒自己，用心學(xué)習，用心做事。讓我們再次誦讀全文。
五、傳承文化，拓展積累。
1、賞析文言文的特色
師：備課的時候，老師數(shù)了數(shù)全文的字數(shù)，作者只用了寥寥70個字，就把學(xué)下圍棋這件事寫得完完整整，明明白白，還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖，更是讓每個讀完這篇的人悟得了一個道理，那就是——學(xué)習或做事都應(yīng)專心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學(xué)習與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡潔明了、含蓄委婉的表達方式，也值得我們模仿和學(xué)習。
2、走進孟子
師：知道《學(xué)弈》的作者是誰嗎？孟子
簡單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。
�。ǔ鍪荆好献�，名軻，字子輿或子居，魯國鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”，對后世影響很大。《孟子》一書記錄了孟子的思想和言行，與《論語》《大學(xué)》《中庸》合為“四書”。）
師：除了我們今天學(xué)的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻裕两駨V為流傳。
出示：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天時不如地利,地利不如人和。
不以規(guī)矩，無以成方園。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
師：有興趣的同學(xué)，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學(xué)修養(yǎng)，更能告訴你為人處事的道理。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課3個生字。
2、朗讀課文。背誦課文。
3、理解句子的意思，能用自己的話說說課文的內(nèi)容。
4、能聯(lián)系實際，說說學(xué)習課文的體會。
教學(xué)重點：
1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。
2、理解課文內(nèi)容，了解兩個人的不同表現(xiàn)。
3、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語。
1、示常見文言警句
三人行，必有我?guī)�。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。
文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文，對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學(xué)習《學(xué)弈》這篇文言文。
2、師講《孟母三遷》的故事。
古時候一個姓孟的孩子，他的母親孟母吧！把家安在集市邊，不久，她的兒子學(xué)會了喊吆喝著做買賣，孟母想就這樣下去，將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家，搬到了一座山腳下，到了清明節(jié)，掃墓祭祀的人很多，她的孩子學(xué)會跪、拜等動作，孟母一看，不得不了，這樣下去，孩子不就學(xué)會跳神做迷信嗎？于是她趕快搬家，搬到了學(xué)堂邊，孟母就會放心了，她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
�。献樱簯�(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
3、出示掛圖：仔細看圖，他們在干什么？三個各有什么表現(xiàn)？
二、讀通課文，體會中心。
1、默讀課文，邊讀邊對照注釋逐字，理解每句話的意思，逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標記。生自學(xué)。
2、總結(jié)讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3、誰再來將整篇課文讀一讀（指名學(xué)生讀）
5、指導(dǎo)學(xué)生理解課文。
�、俳忸}：學(xué)弈什么意思？（圍旗，下圍棋）：學(xué)習下圍棋
看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字（生答），漢字中有一個字和弈字特別象，誰知道這個字？
�、谵惹锸莻�怎樣的人？
奕秋（人名，因善于下旗，所以稱為弈秋），通國（全國）之（的）善（善于，擅長）弈者（的人）也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎？（弈秋，全國善于下旗的人。者：的人，如讀者是讀書的人，作者是寫作的人，像這樣的還有嗎？）
③這兩個人是怎樣學(xué)的？
使（讓）弈秋誨（教導(dǎo)）二人弈，其（其中）一人專心致志，惟（只）弈秋之為聽（只聽弈秋的教導(dǎo)）；一人雖（雖然）聽之（指弈秋的教導(dǎo)），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）。
根據(jù)你的理解說說這句話的意思？
④他們一起學(xué)棋的結(jié)果呢？
雖與之（他，指前一個人。）俱（一起）學(xué)，弗若（不如）之矣（了）。
你能用自己的話說說這句話的意思？（這個人雖然與那個專心致志的人在一起學(xué)習，但不如專心學(xué)習的人啊。）
�、莩鍪荆簽槠涫侵歉ト襞c？
⑥學(xué)習的結(jié)果不同是智力的問題嗎？生（不是）既然不是智力的差異，那為什么“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？
出示問題：討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？（提示從哪句話看出來的）從中我們總結(jié)出一個什么道理？
生交流。
引導(dǎo)：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”，
三、總結(jié)全文，課外延伸
1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎？
2、生準備后講。
3、這里老師也準備了幾則文言文，請同學(xué)們讀一讀。（示文言文）
板書設(shè)計：
學(xué)弈
一人 專心致志（成功） 態(tài)度決定成敗
一人 三心二意（失敗）
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會課文中的三個生字，能根據(jù)課后的注釋疏通全文，了解故事的內(nèi)容。
２、正確流利的朗讀課文，做到熟讀成誦，進行語言積累。
３、理解句子的意思，能用自己的話說出課文的內(nèi)容。
�。础⒛苈�(lián)系實際說說學(xué)習課文的體會，并能從課文中體會到學(xué)習必須專心致志，不可三心二意。
【教學(xué)過程】
一、我會讀了（檢查上一堂課的效果）
�。�、借助課后的注釋，你讀懂了每一句話的意思嗎？
�。�、學(xué)生齊讀課文，教師注意指導(dǎo)學(xué)生斷句。
�。�、教師范讀一次，學(xué)生再一次齊讀。
�。�、（出示燈片“我會讀”）看著燈片中的停頓符號再讀課文。
5、愿意讀的學(xué)習小組站起來讀。（爭取多幾個小組讀）
二、我會解了（理解句子的意思）
�。薄⒏鶕�(jù)注釋把每一句的意思串起來說一說。（小組合作學(xué)習）
�。病⒅攸c指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！保ㄔO(shè)問句）
�。ㄇ耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。）
３、提出自己尚不理解的詞、句質(zhì)疑或幫助別人解答不理解的問題：
學(xué)生可能提出課文中幾個“之”的理解問題。原則上讓學(xué)生自己對照注釋來理解，不宜超前講古漢語知識。如：“惟弈秋之為聽”是賓語前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“為”相當于助動詞，理解時可調(diào)整語序為“惟聽弈秋”。這些只要老師心中有數(shù)即可，不必過多糾纏。
�。�、聯(lián)系課文，說說句子的意思：（考考你──燈片）
�、攀罐那镎d二人弈。──讓弈秋教這兩個人學(xué)下棋。
�、扑荚U而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。
�、菫槭瞧渲歉ト襞c？──（能夠）說這（是因為）他的智力不如（前一個人）嗎？
三、我明白了（討論釋疑）
�。ǔ鍪緹羝�
你知道嗎？（小組討論，代表發(fā)言，一個一個問題出現(xiàn)、解答）
�。�、弈秋是全國一流的棋師。俗話說“名師出高徒”，弈秋的兩個學(xué)生中，誰最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手？為什么？
我明白：（齊讀）前一個人最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手。因為他既有好的'學(xué)習條件（有弈秋這樣的名師指導(dǎo)），又有專心致志的學(xué)習態(tài)度。
你知道嗎？
�。�、后一個人和前一個人同是一個老師教，同時開始學(xué)習，卻“弗若之矣”，原因是什么？
我明白：（齊讀）后一個人學(xué)習的時候總是三心二意，所以盡管同是名師指點、同時開始學(xué)習，成績卻遠遠比不上前一個人。
你知道嗎？
�。�、讀了《學(xué)弈》這篇課文，你明白了什么道理？
我明白：（齊讀）兩個人雖然同為名師指導(dǎo)、同時開始學(xué)棋，因為學(xué)習態(tài)度不同，學(xué)習效果也截然不同。這個故事告訴我們，學(xué)習必須專心致志，決不可三心二意。
四、我會背了（理解背誦）
（背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。）
弈秋，_____。使弈秋誨二人弈，其一人______，惟______；一人____，一心以為____，思______。雖______，______矣。為______與？曰：______。
五、我會說了（讀說結(jié)合）
�。ǔ鍪緹羝�
我會說：
�。�、因?qū)Ｐ闹轮径晒Φ墓适禄蛞蛉亩舛〉墓适隆?/p>
�。�、結(jié)合自身的情況及班里的現(xiàn)狀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
六、我會寫了（說寫結(jié)合）
�。ǔ鍪緹羝�
�。�、剛才大家說的都很好，我們再來看看孟子是怎么說的。（齊讀）
２、提高學(xué)習成績關(guān)鍵在于學(xué)習態(tài)度還是智力因素？先說說你的看法，課后再寫成一篇短文。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會本課３個生字。
�。�、能夠根據(jù)注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。
�。场⒛軌蛘_、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、知道跟弈秋學(xué)弈的兩個人的表現(xiàn)不同，明白學(xué)習必須專心致志，不可三心二意的道理。
�。�、能夠說出學(xué)習課文后的體會。
【教學(xué)的重點】
正確，流利地朗讀課文。
【教學(xué)的難點】
理解文意。
【課時劃分】
一課時。
【教具準備】
小黑板。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，疑問引入
�。�、板書“文言文”和課題“學(xué)弈”，初步了解文言文并解釋課題的意思。
�。�、觀察課文插圖，初步感知課文內(nèi)容，明白兩個學(xué)弈人的不同表現(xiàn)。
３、疑問引入：
這位看下棋的老者是誰？他與這兩個下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢？我們來學(xué)習課文。
二、讀通課文
�。�、學(xué)生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。
�。�、指讀，評價并正音。
�。�、學(xué)生再練讀。
�。础⒅缸x。
５、齊讀。
�。�、小節(jié)過渡：下面我們來理解課文的意思吧！
三、理解課文
１、根據(jù)注釋，疏通全文：
學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思，不會的地方小組商討。
２、學(xué)生交流匯報（出示小黑板）：
�、� 你都理解了那些句子的意思？是什么意思？
�、� 有什么地方不理解， 提出來。
�、� 用自己的話完整地講講課文的意思。
�。�、引讀課文，加深理解：
引讀設(shè)計內(nèi)容：
�、� 弈秋是誰？
�、� 讓弈秋干什么？
�、� 跟弈秋學(xué)弈的兩個人表現(xiàn)有什么不同？
相機板書：
一人 惟弈秋之為聽
一人 思援弓繳而射之
�、� 后一個人與前一個人相比學(xué)習效果如何？
�。ㄏ鄼C板書：弗若之矣。）
�、� 是最后一個人的智力比不上前一個人嗎？
四、感悟道理，談出感受
�。�、不是智力不如別人，為什么“弗若之矣”？
�。ㄒ龑�(dǎo)并相機板書：專心致志、三心二意。）
�。�、從這兩個學(xué)弈人的身上你明白了什么？
�。ㄏ鄼C介紹本文的述說者孟子，增強學(xué)生民族自豪感。）
３、學(xué)習了這篇文章你想對自己說些什么呢？
五、練習誦讀，讀出韻味
六、總結(jié)全文， 布置作業(yè)
�。�、這一課你學(xué)會了嗎？為什么學(xué)會了？
２、回去之后，把自己心得體會寫下來，好嗎？
【板書設(shè)計】
學(xué)弈
一人 惟弈秋之為聽 （專心致志）
弗若之矣
一人 思援弓繳而射之 （三心二意）
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計5
教材分析
《學(xué)弈》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的故事，說明了必須專心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以學(xué)習效果不同，其實是因為學(xué)習態(tài)度的不同，并不是因為在智力上有多大的差異。
學(xué)情分析
由于我班的校本課上的是《論語》，經(jīng)過一段時間的學(xué)習后，學(xué)生不僅喜歡學(xué)習文言文，而且對文言文有了較高的領(lǐng)悟力。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能對照譯文自學(xué)原文，并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味，所以在本課我主要采用學(xué)生自主學(xué)習，教師點撥講解然后討論交流的辦法來學(xué)習本課。不逐字逐句的串講對譯，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟，理解。
教學(xué)要點
1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確，節(jié)奏停頓得當，抑揚頓挫，在反復(fù)吟誦中感受文言文的語言特點。
2、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文的學(xué)習方法——熟能成誦，閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂。
3、體會做事情必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課，我們來學(xué)習一篇選自《孟子》的文言文《學(xué)弈》。（板書課題學(xué)弈）
2、請同學(xué)們看課題，弈，是什么？學(xué)奕是什么意思？
3、那在學(xué)下棋時發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來對照譯文讀讀這篇文章吧。
二、讀中感知
(一)、學(xué)生自由讀課文
1、自己想辦法解決文言文中的不認識或者不理解的字詞。
2、說一說：這篇課文講了一件什么事。
�。ǘ┠x課文
1、對照譯文，把自己能理解的關(guān)鍵字詞標注在原文上。
2、小組內(nèi)匯報交流：通過原文譯文的對照閱讀，都理解了哪個字或者詞，哪句話。
3、有不明白的地方提出來全班解決交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中圖片，結(jié)合課文說一說：兩個學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同？為什么會有這樣的不同？你喜歡哪一個？為什么？
�。ㄈ┱b讀課文：
1、理解文章內(nèi)容后再來讀這篇文章，老師相信你一定會根據(jù)意思斷句了，一定會讀得更好�？靵砭氁痪毎�。
2、練讀以后，你覺得讀這樣的文言文時要注意些什么呢？
3、引導(dǎo)學(xué)生按照大家的提議，把讀的速度放慢并抑揚頓挫再來練讀。
4、指名誦讀并學(xué)生評價后引導(dǎo)學(xué)生小組之間賽讀，男女生之間賽讀。
（四）感悟拓展
1、看著同學(xué)們搖頭晃腦的讀的這樣認真，投入。老師覺得在讀的同時，你一定明白了許多，誰愿意對大家說一說？
2、你喜愛那個對那個專心致志的人說些什么？對那個三心二意的人又說些什么呢？
3、在我們的身邊，在學(xué)習和做事情的時候有沒有這兩種人呢？自己評價一下，自己屬于哪一種？想對自己說些什么？
4、那同學(xué)們想象一下：如果學(xué)下棋的兩個人都專心致志了，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？把這個故事按照你的想象寫一寫。
5、看來同學(xué)們都知道做事情三心二意將一事無成，只有專心致志才能把一切做到最好。
那老師想送同學(xué)們一句話：今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也。不專心致志，則不得也。希望同學(xué)們以后不論學(xué)習還是做事情，都能專心致志。
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