談生命教學設計案例參考
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的談生命教學設計案例參考，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
談生命教學設計案例參考1
教學目標:
1、朗讀課文，理清行文思路，理解作者對生命本質(zhì)的認識。
2、品讀課文，理解關(guān)鍵語句的深層含義，體會文章語言美和情感美。
3、認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，樹立積極樂觀的生活態(tài)度。
教學重點：
1、激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。
3、反復朗讀重點語句，品味語言美。
教學難點：
1、感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。
2、理解關(guān)鍵語句的深層含義
教學方法：朗讀法品讀法延伸拓展法
課時安排：1課時
教學過程
一、導入(視頻導入)
視頻播放：一粒種子破土而出，長成參天大樹;一條小溪從雪山發(fā)源，流入大海。
導言：上面兩組畫面，讓我們看到生命的進程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然偉大的作品，是人類永恒的話題。從古至今，不知有多少精辟的語言來揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學財富。《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公保兒這樣闡釋生命的意義：“寶貴的東西是生命.生命對人來說只有一次.因此,人的一生應當這樣度過:當一個人回首往事時,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧;這樣,在他臨死的時候,能夠說,我把整個生命和全部精力都獻給了人生最寶貴的事業(yè)—為人類的解放而奮斗。”今天我們就來看看世紀老人冰心又是如何理解生命的。
二、檢查預習
1、作者
2、生字、生詞
挾(xié)卷芳馨(xīn)怡(yí)悅云翳(yì)
巉(chán)巖蔭庇(yìnbì)
三、朗讀課文，感知文意，理清行文思路
(帶問題朗讀：①本文只有一段，但思路清晰，章法嚴整，看能否找到劃分層次段落的關(guān)鍵語句?②作者是如何談生命的?)
1、理清行文思路
第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，
第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。
第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。
第四層：從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。
2、精讀課文，把握文意
教師設計相關(guān)問題，指導學生研討課文。
(1)“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”一句在文中的作用?
(2)“一江春水”在奔流入海的過程中經(jīng)歷了哪些體驗?這個過程與生命過程有何相似之處?“行程的終結(jié)”時“春水”心態(tài)是怎樣的?
(3)“一棵小樹”部分，作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洹?樹的一生中有怎樣的經(jīng)歷?在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個階段的?面對死亡，小樹作何反應?通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示
(4)作者為什么反復說“我不敢說來生，也不敢相信來生”?
(5)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用?
明確：(1)提出話題，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。
(2)可從幾個“有時候”領起的內(nèi)容來思考，學生只需從中摘錄關(guān)鍵詞加以聯(lián)想。
這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。
可從文中“說不上快樂，也沒有悲哀”看出“春水”的平和、寧靜。
(3)生長順序
四季的不同狀態(tài)�？蓮闹姓涥P(guān)鍵詞語來進行理解幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。
(4)“來生”是一種虛無飄渺的東西，“不敢說”“也不敢相信”傳達出作者對“今生”珍愛與重視，這是積極進取的生命觀;說明生命只有一次，所以應當珍惜，無論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應當勇敢面對，細細體會，讓自己的人生過得充實而有意義。
(5)最后一層綰結(jié)全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。
3、獨特體驗
在作者的眼中，生命像一江春水，從雪山發(fā)源，最終流入大海，生命像一棵小樹，歷經(jīng)四時，最終長成參天大樹。好，現(xiàn)在我們結(jié)合自己的`生活體驗，說一說“生命像什么……”
四、美點尋蹤，發(fā)掘課文的審美價值
作者將生命還原成具體的物象，把”生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。本文語言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。本文意境優(yōu)美，情景交融。本文富含哲理，表達了作者對生命本質(zhì)的認識。
1、品讀，品讀課文中你認為用得好的字詞句(能說出自己喜歡的理由)，或者有疑惑的地方。
多媒體顯示：
(1)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!
(2)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。
(3)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。
(4)不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。
(5)生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。
(6)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
明確：(1)句中的“大�！敝干臍w宿�！肮饷鳌毕笳魃_到輝煌的頂點，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。
(2)“黃鶯清吟”指人生中的美景，“杜鵑啼血”指慘景，而“梟鳥的怪鳴”則指人生中兇險的事物。美景與慘景、快樂與痛苦相生相隨。
(3)雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。
(4)并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。
(5)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷、認識。
(6)這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學會享受痛苦、感謝痛苦。
2、再讀課文，嘗試背誦自己喜歡的內(nèi)容。
五、感悟主題
1、提問：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識?(大聲齊讀)談談你的理解。
學生討論并自由發(fā)言。
示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它。
生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。
生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。
生命存在于運動之中，生命的過程是進取、斗爭的過程。
個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。
生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。
2、作者認為“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中也要感謝生命”現(xiàn)在我想問大家，在你十幾年的生命中你認為最重要的是什么?
3、教師總結(jié)：生命的話題永無止境，冰心告訴我們生命需要流動和生長，要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要珍惜生命，每一天都過得充實而自信，為生命全過程的每一刻喝彩。
六、布置作業(yè)
1、背誦你喜歡的語句。
2、教師創(chuàng)設討論氛圍：作者說，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗和對生命的認識，以“生命，苦耶?樂耶?”為話題說一段話，表達自己的人生信念。
3、搜集資料：我們生活中有許多平凡人，他們卻有著不平凡的生活經(jīng)歷，他們唱響了一曲曲催人奮進的生命進行曲，搜集那些感人至深的、震撼心靈的生命故事。
談生命教學設計案例參考2
學習目標
1.朗讀課文，積累詞句，感悟作者思想情感。
2.品讀優(yōu)美詞句，認識生命本質(zhì)。
3.品味文章蘊涵的哲理,培養(yǎng)健康積極的人生態(tài)度.
一、初讀課文，感知內(nèi)容
1、圈畫字詞
2、找出冰心老人解說生命的相關(guān)語句。
3、讀后反饋
(1)讀準下列詞語，給加點字注音。驕奢清吟蔭庇芳馨怡悅云翳休憩朔風驚駭
(2)理清行文思路
總領：提示話題，引起下文
生命像一江
春水：側(cè)重闡明生命的力量
生命像一棵小樹：側(cè)重揭示生命的價值
總結(jié)主旨，深化主題
二、范讀課文，感悟情感
教師范讀，學生聽感情語調(diào)的變化
多媒體展示感情變化：
遇巉巖、暴雨——激情滿懷——語調(diào)高昂
過細細平沙——快樂平靜——語調(diào)平和
闡述哲理——情調(diào)高昂——字字有力
三、默讀課文，認識生命本質(zhì)
1、默讀2—3層，畫出相關(guān)語句，提煉概括
2、四人小組討論：
在描寫江水和小樹時抓住了它們的什么特點?它們的經(jīng)歷和生命有哪些相似之處?
討論后看多媒體展示江水的流經(jīng)歷程、小樹的四季生長變化。在此基礎上總結(jié)：
江水、小樹與生命歷程：
水—生命長河—流淌的過程—復雜、曲折、多變
樹—生命之樹—春秋四季—發(fā)榮滋長、繁盛凋零討論歸納：談談你對生命本質(zhì)和規(guī)律的認識
本質(zhì)：蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它，壓制它。
規(guī)律：始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，
其間幸福與痛苦，順利與曲折相伴隨
四、背誦主旨句，樂觀面對生活
1、朗讀并背誦下列句子：
生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。
在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
2、說一說我們該如何對待生命，對待生命中的挫折?
五、仿寫句子，運用語言
讀下列句子，仿寫一句，表現(xiàn)你對生命的理解。
假如生命是草。決不因此自卑!要聯(lián)合起所有的同類，毫不吝惜的向世界奉獻出屬于自己的一星淺綠。大地將因此而充滿青春的活力。
假如生命是樹。要一心一意把根扎向大地。哪怕腳下是一片堅硬的巖石。
假如生命是云。決不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的漂游。要化成雨，無聲地灑向大地。
——趙麗宏《生命》
六、學有所獲
1、搜集有關(guān)生命的古詩詞，名言警句及與命運抗爭的故事。
2、以“生命，苦耶?樂耶?”為話題寫一篇作文。
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