《用多大聲音》教學(xué)設(shè)計范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的《用多大聲音》教學(xué)設(shè)計范文，希望能夠幫助到大家。
《用多大聲音》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生明確說話聲音的大小要依不同場合決定。
2、引導(dǎo)學(xué)生在公共場合學(xué)會為他人著想。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生明確什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生學(xué)會在公共場合選擇恰當(dāng)?shù)囊袅颗c人溝通。
課時實數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/strong>
�。ㄒ唬├蠋煘閷W(xué)生講解游戲規(guī)則。
老師隨機以一句話為例，老師大聲念，學(xué)生要小聲念。老師小聲念，學(xué)生就要大聲念。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，聲音有大小之分。
（三）引發(fā)學(xué)生思考：是否能一直大聲講話？又是否能一直小聲講話？
（四）引入口語交際課題——用多大的聲音
二、引發(fā)思考
（一）教師提問：你們認為什么時候應(yīng)該大聲說話？為什么？
1、學(xué)生小組討論。
2、師生共同交流看法。
�。ǘ┙處熖釂枺菏裁磿r候應(yīng)該小聲說話？為什么？
1、學(xué)生小組討論。
2、師生共同交流看法。
�。ㄈ├蠋熆偨Y(jié)。
1、在大家安靜看書、學(xué)習(xí)或單獨與人交流時應(yīng)該小聲說話，盡量不打擾其他人。
2、在眾人面前發(fā)言時應(yīng)該大聲說話，讓大家都聽得見。
3、多為他人著想就能恰當(dāng)?shù)剡x擇好說話的音量。
三、場景演練
（一）老師指定幾種場景，選擇同學(xué)到前面演示用什么樣的音量與人交流。
�。ǘ⿴熒餐涣髟u價。
四、思考判斷
多媒體出示漫畫，大家共同交流這種情況下，這么做恰當(dāng)與否，如不恰當(dāng)應(yīng)該怎么做？
五、教師總結(jié)
六、作業(yè)設(shè)計
回家與父母交流今天課堂上的收獲。
《用多大聲音》教學(xué)設(shè)計2
教材分析
本單元口語交際的內(nèi)容是“用多大的聲音”，教材通過三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說話時有時候需要大聲，有時候需要小聲。教材中用兩個問句激發(fā)了學(xué)生探究和表達的欲望，學(xué)生在探究“什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？”的過程中培養(yǎng)了語言表達能力，養(yǎng)成了良好的表達習(xí)慣。
教學(xué)目標
1、激發(fā)學(xué)生交流與表達的興趣和欲望，學(xué)生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2、知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。
3、在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。
課前準備
教學(xué)課件。(教師)
教學(xué)過程
一、故事激趣，引入新課
師：同學(xué)們，老師想請大家認識一位小朋友，(課件出示一個小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧！
生：(興奮地)聰聰，你好！
師：聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，他最近遇到了點問題，特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎？
生：愿意！
師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學(xué)，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經(jīng)過這里，老師對他說：“請不要大聲說話！”聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話——不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：“請你大聲一點�！甭斅斢行┖苛�，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？
生(紛紛舉手)：我來，我知道！
師：呀，你們都知道��！快來說一說吧！
生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。
生2：上課回答問題時要大聲說話。
師：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來交流“用多大的聲音”。(板書口語交際題目)
設(shè)計意圖：通過講故事將學(xué)生帶入到生活情境中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時將語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密地聯(lián)系在一起。
二、創(chuàng)設(shè)情境，主動交流
師：(課件出示圖書館的情境)同學(xué)們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？
生：應(yīng)該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。
師：你能表演一下圖書館中的對話嗎？和你的同桌練習(xí)一下吧！
師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？
生1：(小聲地)請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？
生2：這里沒人，你可以坐在這兒。
師：真好，這兩位同學(xué)不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。
師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學(xué)們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？
生：第一幅圖是在教室里，一個小朋友正在給同學(xué)們講故事。
師：是啊，小朋友在講故事，他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話？
生：應(yīng)該大聲說話，不然的話同學(xué)們就聽不清了。
師：哦，講故事時要大聲，同學(xué)們，你們記住了嗎？以后講故事的時候一定要大聲。
生：記住了！
師：那第二幅圖呢？
生：第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。
師：他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？
生1：應(yīng)該大聲說，要不然老師聽不到。
生2：我不同意，我覺得應(yīng)該小點聲說話。下課了，其他同學(xué)都休息了，不能影響他們。
師：(笑)哈哈，兩位同學(xué)的看法不一樣了，同學(xué)們，你們怎么想？
生：(議論紛紛)大聲說！不對，小聲說！
師：同學(xué)們說得都不錯，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。
設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行�！北经h(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境，學(xué)生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同桌交流表演，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的口語表達能力，同時也使學(xué)生深刻地體會到生活與口語交際的聯(lián)系。
三、聯(lián)系生活，學(xué)會用合適的聲音說話
師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。
生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。
師：嗯，真是個懂事的孩子！
生2：參加學(xué)校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學(xué)們、評委老師聽清楚。
師：不錯，比賽時一定要有氣勢。
生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。
生4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。
師：說得對，在公共場所要小聲說話。
生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。
生6：打電話時聲音要大一點，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。
師：同學(xué)們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。
設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)離不開生活實際，口語交際更離不開生活實際，只有將口語交際與學(xué)生的生活融為一體，才能為學(xué)生交流的平臺，學(xué)以致用。
四、收獲，拓展延伸
師：這節(jié)課你有什么收獲？
生1：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。
生2：我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。
生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。
師：同學(xué)們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的`聲音說話，我們要根據(jù)說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學(xué)們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學(xué)生，好不好？
生：好！
師：請同學(xué)們把今天學(xué)到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進一步深化鞏固，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。
《用多大聲音》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標】
本次口語交際是讓同學(xué)們討論并表演：什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？
讓學(xué)生培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)重點】
讓學(xué)生培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣。
【學(xué)前準備】
多媒體、圖片。（教師）
【課時安排】
1課時
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們來討論下什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。大家覺得呢？
二、看一看。
1、讓學(xué)生自己觀察圖畫，分別說說他們分別是在什么場合，在干什么？
2、指名學(xué)生回答。
（圖一是在圖書館詢問座位。圖二是在辦公室向老師說明問題。圖三是上課舉手發(fā)言。）
三、議一議。
1、讓學(xué)生分組討論，圖上的哪種情景要大聲說話，哪種情景要小聲說話。
2、小組推薦代表起來回答。
3、老師點評。
圖一在圖書館，大家都在認真讀書，應(yīng)該小聲講話，不能打擾大家。
圖二在跟老師交流時，應(yīng)大膽地向老師說明問題，表達自己的想法。
圖三上課舉手發(fā)言時，聲音要大，要照顧坐在后排的同學(xué)，讓大家都聽清楚。
教師再舉出其他的例子讓學(xué)生討論應(yīng)該大聲說話還是小聲說話。
四、演一演。
1、小組派同學(xué)上臺表演幾種說話的情景，注意吐詞清晰，表演生動形象。
2、師生共同評價大家的表演，選出最佳小組。
【教學(xué)反思】
在教學(xué)過程中，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生動腦筋思考問題，并討論出結(jié)果，在這個過程中，教師需發(fā)揮引導(dǎo)作用。
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