《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編為大家收集的《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡析:
《有的人》這首詩是著名詩人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動時所作。詩歌對比強(qiáng)烈、形象鮮明、語言樸素、節(jié)奏明快。
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗誦詩歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,了解為多數(shù)人活著的人將得永生的道理。
2、了解本文運(yùn)用的對比、對照的寫作手法,體會運(yùn)用這種寫法的好處。
3、初步欣賞詩歌,對現(xiàn)代詩充滿興趣。
教學(xué)安排:一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
師:通過本組的學(xué)習(xí),你對魯迅有怎樣的印象呢?你能用簡短的語句評價他嗎?
師:這樣一個偉大的人,已經(jīng)離我們而去了,但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說:“人固有一死,或重與泰山,或輕于鴻毛!濒斞赶壬恍也∈艜r說:“趕快收斂,埋掉。忘記我,管自己的生活!边@是他最后的遺言。然而,我們能忘記他嗎?
過渡:今天,我們學(xué)習(xí)1949年11月1日臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的詩歌《有的人》。
二、自主初讀,吟詩解疑
1.略讀課文怎么學(xué)?生交流學(xué)法。
出示閱讀要求:
(1)讀準(zhǔn)確,讀流暢。
。2)“有的人”指哪些人?
2.讀詩:讀準(zhǔn)字音。
。1)自由讀詩,讀準(zhǔn)字音。
。2)分節(jié)讀詩,正音。
有的人 騎在人民頭上:“呵,我多偉大!”
師:猜一猜,這句話容易讀錯的字是哪一個?
生:大多說“呵”,有的把字音說成是he,有的說成是a
師:這個字平時讀“he”,比如—笑呵呵、“呵斥
另外,“呵”和“啊”這兩個字有的時候讀音和意思是完全一樣的。所以,它一樣可以讀一聲、二聲、三聲、四聲,在這句話中讀第幾聲呢?為什么?
師:這個句子是什么意思呢?
生:這些騎在別人頭上的人,對自己的做法很驕傲。
生:這些人感到自己很了不起,所以才說“呵,我多偉大!”
師:所以,在這里應(yīng)該讀第四聲。我們一起來讀這句話。
強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè):朽,理解:不朽。
3.吟詩:讀順詩歌。
回歸整體,讀詩。
齊讀詩歌。
三、合作賞析,品悟主旨
1.“有的人”指的是同一種人嗎?
。1)(隨即出示)有的人活著,
他已經(jīng)死了;
有的人死了,
他還活著。
(2)輕聲讀讀,發(fā)現(xiàn)什么?
兩個“死”,兩個“活”一樣嗎?
。3)朗讀指導(dǎo)“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。”
現(xiàn)在你心里應(yīng)該非常明白,兩個“有的人”一樣嗎?
板書:雖生猶死
雖死猶生
。4)這樣的寫作方法叫:對比。(板書)
2.合作學(xué)習(xí),細(xì)讀《有的人》。
(1)找找兩種人的不同,在旁邊寫上批注。
(2)交流心得。
3.重構(gòu)課文,對照感受
。1)第2到6節(jié)中找出第一類人。組內(nèi)讀讀。
①(出示)
有的人
騎在人民頭上:“呵,我多么偉大!”
有的人
把名字刻入石頭,想“不朽”;
有的人
他活著別人就不能活;
、谶@些“有的人”是怎樣的人?他們的結(jié)果呢?(出示)
騎在人民頭上的
人民把他摔倒;
把名字刻在石頭上的
名字比尸首爛得更早;
他活著別人就不能活的人,
他的下場可以看到;
、塾靡痪湓捳f說這樣的人。
偉大,實(shí)則渺小,讓你想到哪些人?
。2)另外的“有的人”呢?
有的人
俯下身子給人當(dāng)牛馬。
有的人
情愿作野草,等著地下的火燃燒。
有的人
他活著為了多數(shù)人更好地活。
、谌藗兪窃鯓訉Υ麄兊?
做牛馬的
遠(yuǎn)記住他!
風(fēng)吹到的地方
青青的野草。
他活著為了多數(shù)人更好地活的人,
群眾把他抬舉得很高,很高。
③你讀出詩中的言外之音了嗎?
牛馬,野草為了別人更好的活的人是誰?
、苎a(bǔ)充魯迅的資料,交流。
。ǔ鍪荆M眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
“我自愛我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野火,以及喬木,于是并且無可腐朽!
“趕快收斂,埋掉。忘記我。管自己的生活!痹瓉黻翱思乙源俗鞅龋苟际浅鲎贼斞傅脑挵!
(3)有感情的朗讀詩歌。
又發(fā)現(xiàn)了什么?每節(jié)都是“先反后正”。
四、對比特寫,寫法感受。
1.對比讀。
找找哪些字感受到強(qiáng)烈的對比?
2.交流:
品讀“騎”“俯”,“刻入”“情愿”,“不朽”“爛得更早”……
我們可以從字里行間感受到一善一惡,一美一丑。
3.比較讀
。1)2、3、4節(jié)5、6、7節(jié)
2與5節(jié),3與6節(jié),4與7節(jié),
“有的人/騎在人民頭上:呵,我多偉大!”與“騎在人民頭上的/人民把他摔跨,”
……
。2)與前面放在一起寫比較,你感受到什么?
臧克家無愧于“中國當(dāng)代詩魂”。
五、總結(jié)齊誦,激起共鳴
1.十三年過去了,我們依然記得,讀詩……七十二年過去了,我們依然記得,讀詩……
2.《有的人》僅僅是在歌頌魯迅嗎?更是在贊美那些為了多數(shù)人更好地活著而活著的人,以小見大。
3.將來等我們老了,我們還依然記得,齊讀詩。
教學(xué)反思:
這是一片略讀課文,要求有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生憎愛分明的感情,并懂得為人民服務(wù)的人將得到永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。了解本文運(yùn)用的對比手法。
在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時,先讓學(xué)生讀準(zhǔn),特別是對容易讀錯的“呵”字,進(jìn)行正音。其次,本課的有感情朗讀詩歌是重點(diǎn),學(xué)生對愛憎的感情朗讀的還不夠鮮明,知道要表達(dá)的感情,但讀不出來,這時教師應(yīng)及時的做到范讀。
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目的】
1.領(lǐng)會作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。
2.學(xué)習(xí)對比寫法。
3.了解詩中的議論,認(rèn)識詩歌哲理性的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
對比寫法,詩中議論的作用。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)指導(dǎo):
1.摘錄臧克家《關(guān)于短詩〈右肘人〉》:
在舊社會里,我們看慣了這樣的事情:大至官僚,小到鄉(xiāng)紳,殘害壓迫人民,壞事做 絕,罪孽深重,卻妄想“流芳百世”,到處豎起“澤被鄉(xiāng)梓”“德高望重”一類的“功 德”碑,把自己升為萬古不朽的“偉人”。
《有的人》寫于……抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨。
2.看“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”,明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)及內(nèi)容。
3.讀課文(定條件的由男女生結(jié)合,兩人一組,每節(jié)詩由男讀1—2行,女讀3—4行,用 磁帶錄上音待評)
。ǘ┱n堂教學(xué)(以讀帶講)
1.導(dǎo)入 新課(可借鑒吳玉章同志1961年 6月11日為《革命烈士詩抄》題詞“言炳丹青,德配天 地,功昭日月,行作楷!币耄
2.板書課題,配樂,范讀全文(放錄音磁帶或教師朗讀。要求學(xué)生標(biāo)出詩中對比句)
3.抽讀課文并正音:臧(zāng)摔(shuāi) (老師對朗讀速度、節(jié)奏、語調(diào)的諷刺與贊頌,情感的愛與憎予以指導(dǎo))
4.預(yù)習(xí)檢測
(1)放兩組錄音作業(yè),第一盤放1—4節(jié),第二盤放—一7節(jié),同學(xué)評。
。2)填空
a.《有的人》是作者在新中國成立后,為____,懷著的情感而寫的。 (紀(jì)念魯迅逝世13周年,對魯迅先生崇敬)
b.題目不直接寫作“紀(jì)念魯迅”,而叫做《有的人》,其理由是____ (課題更含蓄,便于對比突出主題,將魯迅精神加以提煉、引伸,讓讀者獲得深刻的教 益。)
C.用詩句填空。“有的人”在詩中一指____的人,一指的人。你喜____歡一種人。魯迅 屬于____一種人。 (最佳選擇是第二節(jié)中的2、4行。)
d.“紀(jì)念魯迅有感”中的“有”是意思,“感”是____的意思。詩中表達(dá)感慨用的表達(dá) 方式是(引起、感受、感慨,議論)
e.通篇采用手法,褒貶鮮明,但重在____。作者從魯迅生前____,故后____這兩點(diǎn)來表現(xiàn) 他的偉大。 (對比,贊頌,為人民奮斗犧牲而從不想到個人,人民熱烈紀(jì)念他)
5.閱讀研討
。1)限時默讀。找出:哪些詩句寫出了詩人對魯迅的紀(jì)念?(讀每節(jié)詩的后兩行)
。2)同桌互相聽讀。(針對以上問題互議,互談)
(3)表情朗讀。一人領(lǐng)全班合,齊讀上面板書的有關(guān)內(nèi)容。(注意激發(fā)頌揚(yáng)情感) 問: ①為什么說有的人死了還活著? ②誰以“野草”自比?有何含義?“地火”又指什么?“等著地下的火燒”表現(xiàn)出一種 什么精神? ③怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方,到處是青青的野草”? ④上面已經(jīng)寫出了對魯迅的紀(jì)念,如果就以此成篇行嗎?
。4)個別讀。(帶著下列問題)讀每一節(jié)詩的前兩行。 問;①詩中給我們刻畫了另一類鮮明的形象,與前一種人有強(qiáng)烈的反差,這叫什么寫 法?其作用是什么? ②這首詩從哪幾方面把兩種人進(jìn)行了對比?詩的2—4節(jié)同5—7節(jié)在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng) 的? (學(xué)生搶答,教師歸納)
。5)讓男生(或女生)帶著譏諷、詛咒的語調(diào)朗讀以上 有關(guān)詩行。
。6)精讀2—4節(jié),再次體會對比的作用。 問。 1.你怎樣理解活著的人已經(jīng)死了這一句中的“活”和“死”字?它指現(xiàn)實(shí)生活中的哪些 人? 2.為什么說“把名字刻入石頭的,名字比尸首爛得更早”? 3.(展開聯(lián)想)請聯(lián)系中國近(現(xiàn))代史,舉一例說明“他活著別人就不能活的人”下 場如何? 再舉一例說明“他活著為了多數(shù)人更好的活著的人”得到人民怎樣的擁戴和回報?
。7)背誦全詩。參看板書。
6.揣摩運(yùn)用
。1)處理課堂練習(xí)第五題。
。2)第七題在課前或課后閱讀體會。不作講解。
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)3
[設(shè)計(jì)理念]
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能有感情地朗誦詩歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民服務(wù)的人將得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運(yùn)用的對比手法,體會這種手法運(yùn)用的好處。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解兩種人的含義
[教學(xué)流程]
一、輕叩魯迅,引入課題
師:同學(xué)們,深情地呼喚他!(幻燈出示魯迅圖片)
師:魯迅,一個多么響亮的名字!它勾起了同學(xué)們怎樣的記憶?
師:接下來讓我們看一段影像資料。(課件播放《魯迅》電影片尾葬禮部分)
師:為什么你的眼里飽含淚水?心里在想些什么?
師導(dǎo)或接:(來給魯迅送葬的人這么多,魯迅這株野草燒盡了,迎來的卻是到處青青的野草!)是呀!“魯迅死了,他還活在我們的心中!”(課件出示)
師導(dǎo): 1949年10月19日,魯迅逝世周年,全國各地第一次公開、隆重地紀(jì)念魯迅,著名詩人臧克家參加了首都的紀(jì)念活動,他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生,百感交集,寫下了《有的人》這首短詩。
生:讀題
二、讀準(zhǔn)詩歌,理順?biāo)悸?/p>
師:下面請同學(xué)們一起走進(jìn)詩歌——自由的誦讀。
師:哪位同學(xué)來讀一讀,可以選擇你喜歡的小節(jié)讀一讀? (以評促讀)
師:你還想展示哪里?
師:看一看、聽一聽朗讀家是如何誦讀的? (課件播放20xx年新詩會沙桐誦誦的《有的人》)
師:同學(xué)們,你似乎看到了什么?你有什么收獲?
師問:臧克家記錄了哪兩類人?
三、撥反為正,積蓄情感
師:哪些詩句刻畫了反動派的丑陋面目?
生:找出來讀一讀。
師:指導(dǎo)讀好
師:用你的詞語或句子說一說這些人是什么樣的人?
師:你喜歡這樣的人嗎?能用你的朗讀告訴我嗎?
師引讀:
a、騎在人民頭上的——
。ㄉx完“人民把他摔垮”后,接臧克家在《三談“有的人”》中說到曾在這里進(jìn)行了一次小小的修改,原句是:人民把他摔倒) (課件出示)
生品詞:
師引讀:
b、把名字刻入石頭的——
c、他活著別人就不能活的人——
師:你看到了他們怎樣的下場?
師:看來同學(xué)們不僅僅是不喜歡,那簡直就是恨呀!是呀!這些人就是行尸走肉,他們沒有了人道,沒有人親情,沒有了民族…… (課件出示:有的人活著,他已經(jīng)死了:)
生:齊讀
四、走進(jìn)魯迅,對比烘托
師:同學(xué)們,僅僅就是你恨嗎?還有誰恨?
生:(人民、魯迅)
師:毛主席也曾經(jīng)這樣評價魯迅:魯迅的骨頭是最硬的,他沒有絲毫的奴顏和媚骨。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確,最勇敢,最堅(jiān)決,最忠實(shí),最熱忱的空前的民族英雄。 (課件出示)
師:這身硬骨頭對敵人是橫眉冷對,這位空前的民族英雄對人民是怎樣的呢?
生:
a、有的人死了,他還活著。
b、有的人,俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
c、有的人,情愿作野草,等著地下的火燒。
d、有的人,他活著為了多數(shù)人更好地活。
預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)一:有的人,俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
師:哪個字最震憾你的心靈?
師:你想起了魯迅的哪一句話? (課件出示:橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。)
生:齊讀
師:詩人臧克家活用了魯迅的語言,或許這也是詩人臧克家紀(jì)念魯迅先生的一種方式吧!同學(xué)們,回憶一下我們之前認(rèn)識過的魯迅,想一想他哪里“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”了?
生:
a、送書給周曄,關(guān)心兒童,把少年兒童當(dāng)作朋友。
b、自己病的吭吭地咳,還時時關(guān)心女傭阿三。
c、救助黃包車夫,為一個普通勞動人民半跪著。
d、廉價賣書,親自送書給普通工人,這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷。
e、……
師:俯首甘為孺子!嗝磦ゴ蟮聂斞秆!可是,1936年10月19日,魯迅永遠(yuǎn)閉上了眼睛,一位俯下身子給人民當(dāng)牛作馬的人民公仆就這樣走了,永遠(yuǎn)地走了!
師導(dǎo):小小的周燁忍心讓自己的伯父就這樣走了嗎?生接讀——
。ㄕn件出示:我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。)(課件哀樂響起)
師:同學(xué)們,你忍心就這樣讓魯迅走了嗎? (反復(fù)問幾個同學(xué))
師: (課件出示:給人民作牛馬的,人民永遠(yuǎn)記住他。
生:深情地誦讀
預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)二:有的人,情愿作野草,等著地下的火燒。
師:你喜歡野草嗎?
師:你想起了誰的詩歌?白居易的《草》
師:魯迅一直以野草自比,在《野草——題辭》里面他這樣記敘:“我自愛我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及一切喬木,于是并且無可朽腐!保ㄕn件出示)
師:你讀懂了什么?
師:為了革命,甘愿獻(xiàn)出自己的一切,乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神,一種“無我”的人生境界。
師: (再次出示課件:《野草——題辭》,加上“但我坦然,欣然,我將大笑,我將歌唱。┟鎸ψ约旱乃劳,為何魯迅如此坦然,如此欣然,如此大笑,如此歌唱?
生:魯迅的死換來了更多的像他一樣的頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!
生:只要春風(fēng)吹到的地方,到處是青青的野草。 (課件出示)
生:現(xiàn)次齊讀——只要春風(fēng)吹到的地方,到處是青青的野草!
。ɑ乜壑黝})
師:魯迅這是這樣一個人,他活著是為了多數(shù)人更好地活。這樣的人,在人民心中地位怎樣?
生讀:群眾把他抬舉得很高、很高。
生齊讀:有的人死了,他還活著。 (課件出示)
師:魯迅死了,但他的精神必將傳遍大江南北,他的精神必將永垂不朽!面對著可親可敬的魯迅,面對著這些丑陋卑鄙的反動派,一邊是濃濃的愛,一邊是深深的恨,哪兩位同學(xué)分工帶上這分明的愛憎讀一讀詩歌。
生讀: a、讀恨,b、讀愛 (課件配樂)
師:魯迅活著是為了多數(shù)人更好地活,群眾把他抬舉得很高很高。所以今天,魯迅逝世七十多年的今天,我們又說起了魯迅;所以《亞洲》周刊把魯迅先生的作品評為亞洲所有作品第一名;所以《影響中國歷史的100人》一書中,他占據(jù)了重要的席位。隨著歷史的發(fā)展,可能會有更多的所以,因?yàn)樗艚o我們的太多太多,留給我們這些中華少年的太多太多。
五、謳歌魯迅,體悟生命
師:《有的人》——詩人臧克家就用這樣的語言深切懷念著魯迅!同學(xué)們,你知道嗎?大后天——10月19日就是魯迅逝世周年紀(jì)念日,把你想說的話寫下來,深切緬懷魯迅先生吧!
生:練筆展示
師:在同學(xué)們的筆下,魯迅更加真切了,魯迅更加偉岸了。在同學(xué)們的筆下,生命的意義在不斷延伸,生命的價值在不斷體現(xiàn)。
師:(課件出示):
1、人的一生可能燃燒也可能腐朽,我不能腐朽,我愿意燃燒起來。
——奧斯特洛夫斯基
2、為人民利益而死,就比泰山還重;潛法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕。 ——毛澤東
3、對于我來說,生命的意義在于設(shè)身處地替人著想,憂他人之憂,樂他人之樂。
——愛因斯坦
4、讓別人過得舒服些,自己沒有幸福不要緊,看到別人得到幸福生活也是舒服的。 ——魯迅
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課外有時間讀讀《從百草園到三味書屋》、《魯迅全集》、《人間魯迅》、 《魯迅的最后十年》……
2、大后天——10月19日就是魯迅逝世周年紀(jì)念日,請同學(xué)們?yōu)轸斞笇懸欢毋懳摹?/p>
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦這首詩,理解詩歌深刻的內(nèi)涵。
2、通過對比朗讀,加深對詩歌的感悟,了解詩歌中運(yùn)用的對比手法。
3、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,培養(yǎng)學(xué)生鮮明的愛憎感情,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
重點(diǎn):
理解詩歌的深刻內(nèi)涵,學(xué)習(xí)魯迅的偉大情懷。
難點(diǎn) :
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩,并在對比朗讀中體會對比手法的運(yùn)用。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出新授。
1、生舉手回答以下問題。
、1、魯迅一生創(chuàng)造了哪些作品集?
②在課文《我的伯父魯迅先生》中,周曄寫道魯迅是一個 ( ) 的人。
、墼谡n文 《一面》中,阿累寫道魯迅憎惡黑暗社會有如 ( )
2、師:魯迅為了人民的事業(yè)沒有休息的工作,1936年10月19日,魯迅先生逝世,國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民,不允許人民悼念魯迅先生,直到1949年,先生逝世13周年紀(jì)念日,全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動,目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況,并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日寫了一首短詩,抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。今天我們就來學(xué)習(xí)這首短詩《有的人》。
二、初讀全詩,整體感知。
1、聽錄音范讀,品味大師是如何把感情融入自己的語言中。
2、生自由讀詩,注意讀流暢、有節(jié)奏。
3、指名讀,師生評議。
4、齊讀,注意讀出感情。
5、生交流感受,理清詩歌的寫作思路,分清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。
師提問:全詩共有幾小節(jié),可以分成幾部分,分別寫了些什么?各部分間有什么關(guān)系?
。ㄌ崾荆涸姷牡谝还(jié)寫了兩種“生”和“死”,是全詩的總綱;第二、三、四借寫了兩種人對人民的不同態(tài)度,;第五、六、七節(jié)寫了兩種人的不同結(jié)局。)
三、細(xì)讀全詩,感悟內(nèi)涵。
1、ppt出示第一小節(jié)。生朗讀。
※生舉手說說自己讀后的疑問?
※師提問:兩個“有的人”指的是同一種人嗎?第一個“有的人”是指哪些人?在文中分別指那些人。
。◣煶鍪揪涫剑 )的人活著,他已經(jīng)死了。)明確“活“指肉體活著,”死“指精神死了。
※第二個“有的人”是指文中的那些人?
。ǔ鍪揪涫剑 ) 的人死了,他還活著。)明確“死”指的是肉體的死,“活”指精神的.活
2、PPT出示第二小節(jié),齊讀。
、貾PT出示:有的人 騎在人民頭上:“呵,我多偉大!”
【幻燈補(bǔ)充《“香唾盂》】“明代權(quán)相嚴(yán)嵩的兒子嚴(yán)世蕃,他吐痰的時候,都是美貌的婢女過來用嘴來承接。他剛一發(fā)出咳聲,婢女的嘴已恰到好處地等著了。嚴(yán)世蕃把這叫作“香唾盂”!
、谝龑(dǎo)生體會騎在人民頭上作威作福的丑惡嘴臉,以及他們的結(jié)局。
、跴PT 出示:“有的人 俯下身子給人民當(dāng)牛馬 ”(當(dāng)你讀到這句詩時,魯迅的一首詩,你也一定想到了魯迅給俯下身子給人民當(dāng)牛馬的事例)
生舉手發(fā)言。體會魯迅為人民服務(wù)的精神,以及人民對他們的態(tài)度。
④齊讀第二小節(jié)與第五小節(jié)。
3、PPT出示第三小節(jié),齊讀
、貾PT出示:有的人 把名字刻入石頭想“不朽”;品味這些想名垂千史的人遭到的罵名。
、赑PT出示:“有的人 情愿作野草,等著地下的火燒!保ǹ吹揭安葸@兩個字,同學(xué)們是否還記得魯迅有一部散文詩集就叫——《野草》
【幻燈補(bǔ)充《野草?題辭》】“我自愛我的野草,,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及一切喬木,于是并且無可朽腐!
。◣熖崾荆呼斞敢砸安葑员龋瑸榱烁锩,甘愿獻(xiàn)出自己的一切,乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神,一種“無我”的人生境界)
、勰信喿x第三小節(jié)和第六小節(jié)。
4、PPT出示第四小節(jié),齊讀。
①PPT出示:“ 有的人 他活著別人就不能活;”
幻燈片補(bǔ)充北宋一太守天登把名字變成忌諱的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會這種的人的可惡以及人民對他們的態(tài)度。
、赑PT出示: 有的人 他活著為了多數(shù)人更好地活。
幻燈片補(bǔ)充20xx“感動中國”人物王萬青的故事,引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)槿嗣穹⻊?wù)的偉大以及人民對他們的態(tài)度。
③男女生輪讀第四小節(jié)和第七小節(jié)。
5、領(lǐng)悟全詩的寫作手法及這種手法的妙處。
PPT出示:這首詩運(yùn)用了( )的寫作手法,這樣的寫作手法更能烘托出魯迅以及想魯迅這樣的人的( )美好品質(zhì)。
四、熟讀成誦,加深感悟
1、再聽范讀,小聲跟讀,把握朗讀的情感基調(diào)。
2、男女生輪讀。
3、全班讀第一小節(jié),再男生讀有的人對人民的態(tài)度,女生讀相應(yīng)的結(jié)局。
五、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。
1、教師以毛澤東對魯迅的評價總結(jié)。
2、對待生死,不同的人有不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大;有的人活得無恥、卑微。在死的問題上,有的重于泰山,有的輕如鴻毛。請舉出這兩方面的例子各一,并說說他們給了你怎樣的啟示。
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂詩所表達(dá)的意思,體會作者的思想感情并有感情朗讀。
2、感受魯迅的偉大,培養(yǎng)準(zhǔn)確的人生觀。
3、鍛煉大膽質(zhì)疑、自求自得的閱讀素養(yǎng)。
【教學(xué)過程】
一、游戲?qū)?/strong>
出示提示(幻燈片):
1、(1881年9月25日)(浙江省紹興)(早)(棄醫(yī)從文 )答案兩個字(生說了之后請說出原因,其中棄醫(yī)從文:魯迅最早想學(xué)醫(yī)來解除人民身體上的病痛,但后來他發(fā)現(xiàn)當(dāng)時中國人民更可怕的病是心理上的,于是他希望通過自己的文章來喚起人民的良知、骨氣 。)
2、(匕首)(野草)(橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。)(1936年10月29日下午5點(diǎn)25分 )答案三個字。
3、野草:魯迅認(rèn)為野草具有頑強(qiáng)的生命力,他以野草自喻,同時把地面比作反動勢力,把地下的熔巖比作革命的火焰。只要能讓革命火焰沖出地面,他愿意在熔巖中與反動派同歸于盡。
二、揭示課題
1、幻燈片出示:
面對敵人他橫眉冷對,為人民他愿作孺子牛。
2、組織討論偉人逝世,政府部門或者民間會可能舉辦的活動。
3、介紹寫作背景,揭示題目。
三、讀通讀順詩,個人大膽質(zhì)疑
1、同學(xué)自由朗讀全詩,兩個要求:
⑴ 讀通讀順;
、 讀出問題并做好記號。
2、檢查朗讀。
3、再讀詩。要求:
邊讀邊想,從讀懂一個詞一句話著手,把握每一小節(jié)的意思,感受作者的思想感情。
4、組織學(xué)習(xí)第一段。
5、小組自由學(xué)習(xí)其他段落。
四、質(zhì)疑,理清課文脈絡(luò)
1、交流問題。
2、師設(shè)疑:
分別指得是哪些人?這些人分別得到怎樣的下場?
五、朗讀升華感受
1、音頻朗讀。
2、學(xué)生點(diǎn)評。
3、齊讀。
六、組織拓展
1、以小組為單位模仿著本詩的格式也來寫兩節(jié)詩,寫的對象可以是一個人,如紀(jì)念雷鋒有感,也可以是一類人。
2、交流。
七、總結(jié)作業(yè)
1、背誦。
2、完成個人詩稿。
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目的】
1.領(lǐng)會作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情.
2.學(xué)習(xí)對比寫法.
3.了解詩中的議論,認(rèn)識詩歌哲理性的深刻內(nèi)涵.
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】對比寫法,詩中議論的作用.
【課時安排】一課時.
【教學(xué)過程】
。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)指導(dǎo):
1.摘錄臧克家《關(guān)于短詩〈右肘人〉》:
在舊社會里,我們看慣了這樣的事情:大至官僚,小到鄉(xiāng)紳,殘害壓迫人民,壞事做 絕,罪孽深重,卻妄想“流芳百世”,到處豎起“澤被鄉(xiāng)梓”“德高望重”一類的“功 德”碑,把自己升為萬古不朽的“偉人”.
《有的人》寫于……抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨.
2.看“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”,明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)及內(nèi)容.
3.讀課文(定條件的由男女生結(jié)合,兩人一組,每節(jié)詩由男讀1—2行,女讀3—4行,用 磁帶錄上音待評)
。ǘ┱n堂教學(xué)(以讀帶講)
l.導(dǎo)入 新課(可借鑒吳玉章同志1961年 6月11日為《革命烈士詩抄》題詞“言炳丹青,德配天 地,功昭日月,行作楷!币耄
2.板書課題,配樂,范讀全文(放錄音磁帶或教師朗讀.要求學(xué)生標(biāo)出詩中對比句)
3.抽讀課文并正音:臧(zāng)摔(shuāi) (老師對朗讀速度、節(jié)奏、語調(diào)的諷刺與贊頌,情感的愛與憎予以指導(dǎo))
4.預(yù)習(xí)檢測
。╨)放兩組錄音作業(yè),第一盤放1—4節(jié),第二盤放—一7節(jié),同學(xué)評.
。2)填空
a.《有的人》是作者在新中國成立后,為____,懷著的情感而寫的. (紀(jì)念魯迅逝世13周年,對魯迅先生崇敬)
b.題目不直接寫作“紀(jì)念魯迅”,而叫做《有的人》,其理由是____ (課題更含蓄,便于對比突出主題,將魯迅精神加以提煉、引伸,讓讀者獲得深刻的教 益.)
C.用詩句填空.“有的人”在詩中一指____的人,一指的人.你喜____歡一種人.魯迅 屬于____一種人. (最佳選擇是第二節(jié)中的2、4行.)
d.“紀(jì)念魯迅有感”中的“有”是意思,“感”是____的意思.詩中表達(dá)感慨用的表達(dá) 方式是(引起、感受、感慨,議論)
e.通篇采用手法,褒貶鮮明,但重在____.作者從魯迅生前____,故后____這兩點(diǎn)來表現(xiàn) 他的偉大. (對比,贊頌,為人民奮斗犧牲而從不想到個人,人民熱烈紀(jì)念他)
5.閱讀研討
。1)限時默讀.找出:哪些詩句寫出了詩人對魯迅的紀(jì)念?(讀每節(jié)詩的后兩行)
。2)同桌互相聽讀.(針對以上問題互議,互談)
。3)表情朗讀.一人領(lǐng)全班合,齊讀上面板書的有關(guān)內(nèi)容.(注意激發(fā)頌揚(yáng)情感) 問: ①為什么說有的人死了還活著? ②誰以“野草”自比?有何含義?“地火”又指什么?“等著地下的火燒”表現(xiàn)出一種 什么精神? ③怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方,到處是青青的野草”? ④上面已經(jīng)寫出了對魯迅的紀(jì)念,如果就以此成篇行嗎?
。4)個別讀.(帶著下列問題)讀每一節(jié)詩的前兩行. 問;①詩中給我們刻畫了另一類鮮明的形象,與前一種人有強(qiáng)烈的反差,這叫什么寫 法?其作用是什么? ②這首詩從哪幾方面把兩種人進(jìn)行了對比?詩的2—4節(jié)同5—7節(jié)在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng) 的? (學(xué)生搶答,教師歸納)
。5)讓男生(或女生)帶著譏諷、詛咒的語調(diào)朗讀以上 有關(guān)詩行.
(6)精讀2—4節(jié),再次體會對比的作用. 問. 1.你怎樣理解活著的人已經(jīng)死了這一句中的“活”和“死”字?它指現(xiàn)實(shí)生活中的哪些 人? 2.為什么說“把名字刻入石頭的,名字比尸首爛得更早”? 3.(展開聯(lián)想)請聯(lián)系中國近(現(xiàn))代史,舉一例說明“他活著別人就不能活的人”下 場如何? 再舉一例說明“他活著為了多數(shù)人更好的活著的人”得到人民怎樣的擁戴和回報?
。7)背誦全詩.參看板書.
6.揣摩運(yùn)用 (l)處理課堂練習(xí)第五題. (2)第八題與第四題比較練習(xí)(3)第七題在課前或課后閱讀體會.不作講解.
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)7
課前準(zhǔn)備
課件:毛主席對魯迅先生的評價。
教 學(xué) 過 程
激情導(dǎo)入,揭示課題
師:同學(xué)們,通過對本組前幾篇課文的學(xué)習(xí),我們對魯迅先生有了更多的了解。毛主席曾這樣評價魯迅先生(課件出示,老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦):“魯迅的骨頭是最硬的,他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個“最”,論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝于上海!摆s快收殮,埋掉,拉倒”“忘記我,管自己的生活”是他最后的遺言。然而,人們真的會忘記他嗎?事隔13年,詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天,我們就來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課題)
誦讀全詩,整體感知
1、學(xué)生自由讀詩,注意讀流暢。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。
3、指名讀,師生評議。
4、齊讀,注意讀出感情。
自主感悟,自由表達(dá)
1、選擇自己感受最深刻的地方,自主研讀。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)交流,結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對魯迅的了解以及課外收集的資6009;,談?wù)劺斫夂腕w會。(可以談難理解的詩句,可以說說詩句的深刻含義,也可以點(diǎn)評詩人的斟詞酌句藝術(shù),還可以品評詩歌的表現(xiàn)手法)
3、集體交流學(xué)習(xí)心得,鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。
4、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式,朗讀感受深刻的句子。
聯(lián)系實(shí)際,總結(jié)反思
1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。
2、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人,他們給了你怎樣的教育和啟迪?
布置作業(yè)
1、有感情地誦讀這首詩。
2、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩,寫作的對象可以是一個人,也可以是一類人。
3、根據(jù)本單元小課題研究情況,辦一期手抄報:“走近魯迅”。
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)意圖:
《有的人》是魯迅逝世十三周年臧克家所作的一首高度凝練、句句閃光的詩,全詩語言質(zhì)樸,采用強(qiáng)烈的對比與嚴(yán)密的照應(yīng)相結(jié)合的手法,以魯迅為鏡,揭示“人是為了多數(shù)人更好地活著而活著” 的深刻哲理,耐人咀嚼和回味。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和略讀課文要求,把閱讀的核心、質(zhì)疑的主人、積累的主體回歸為學(xué)生,高年級的學(xué)生有能力自讀自悟,在感悟到“雖死猶生”和“雖生猶死” 的開篇對比后,引導(dǎo)孩子從“對人民的態(tài)度”,“人民對兩種人的態(tài)度”來對照研讀,滲透魯迅的相關(guān)資料,豐富人物形象,拓寬感受的空間,也培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理、表達(dá)、積累能力。同時在一“騎”、一“俯”,一“上”、一“下”間,反復(fù)朗讀,讀出魯迅的高尚情操,讀出作者強(qiáng)烈的愛憎情感,讀出所有像魯迅這樣的人都值得“群眾把他抬舉得很高,很高!
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀詩歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵必然滅亡的道理。
2、反復(fù)朗讀,了解本文運(yùn)用的對比手法,體會這種手法運(yùn)用的好處。
3、搜集材料,走進(jìn)魯迅,走進(jìn)那個時代。
教學(xué)重點(diǎn):了解本文的對比手法,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情。
教學(xué)難點(diǎn):從特寫強(qiáng)對比中,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵必然滅亡的道理。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前搜集魯迅的相關(guān)資料。
2、圖片、課件(魯迅的名言等)。
課前談話:用一句話說說你心中的魯迅。
教學(xué)流程:
一、談話揭題,質(zhì)疑入課
1、魯迅走了,但他留給后人的很多很多,十三年過去了,我國現(xiàn)代著名作家臧克家仍心潮起伏(板書作者),寫下了這首《有的人》(板書課題)。
2、讀題,質(zhì)疑
梳理質(zhì)疑:“有的人”指誰?
二、自主初讀,吟詩解疑
1、略讀課文怎么學(xué)?生交流學(xué)法。
出示閱讀要求:(1)讀準(zhǔn)確,讀流暢。
。2)“有的人”指哪些人?
2、讀詩:讀準(zhǔn)字音。
。1)分節(jié)讀詩,正音。
強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè):朽,理解:不朽。
3、吟詩:讀順詩歌。
回歸整體,讀詩。
4、比較發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。
齊讀詩歌。
三、合作賞析,品悟主旨
1.“有的人”指的是同一種人嗎?
。1)(隨即出示)有的人活著,
他已經(jīng)死了;
有的人死了,
他還活著。
。2)輕聲讀讀,發(fā)現(xiàn)什么?
兩個“死”,兩個“活”一樣嗎?
(3)朗讀指導(dǎo)“有的人著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著!
現(xiàn)在你心里應(yīng)該非常明白,兩個“有的人”一樣嗎?
板書:雖生猶死
雖死猶生
。4)這樣的寫作方法叫:對比。(板書)
2、合作學(xué)習(xí),細(xì)讀《有的人》。
。1)找找兩種人的不同,在旁邊寫上批注。
(2)交流心得。
3、 重構(gòu)課文,對照感受
(1)第2到6節(jié)中找出第一類人。組內(nèi)讀讀。
、伲ǔ鍪荆
有的人
騎在人民頭上:“呵,我多么偉大!”
有的人
把名字刻入石頭,想“不朽”;
有的人
他活著別人就不能活;
、谶@些“有的人”是怎樣的人?他們的結(jié)果呢?(出示)
騎在人民頭上的
人民把他摔倒;
把名字刻在石頭上的
名字比尸首爛得更早;
他活著別人就不能活的人,
他的下場可以看到;
、塾靡痪湓捳f說這樣的人。
偉大,實(shí)則渺小,讓你想到哪些人?
。2)另外的“有的人”呢?
、伲ǔ鍪荆
有的人
俯下身子給人當(dāng)牛馬。
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1把握這首詩運(yùn)用對比抒發(fā)感受的寫法,體會哲理性議論的作用。
2了解詩歌語言的一般特點(diǎn)。
3認(rèn)識本詩所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系,使學(xué)生受到革命人生觀的教育
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
把握這首詩運(yùn)用對比抒發(fā)感受的寫法,體會哲理性議論的作用。
一、作者介紹:臧克家(1905—20xx年2月5日晚8時35分在北京逝世)我國一代杰出詩人,著名作家、編輯家。1933年出版了第一部詩集《烙印》,這是他最具影響的作品。這部詩集真摯樸實(shí)地表現(xiàn)了中國農(nóng)村的破落,農(nóng)民的苦難、堅(jiān)忍與民族的憂患。此后,他陸續(xù)出版的詩集、長詩有《罪惡的黑手》、《自己的寫照》、《泥土的歌》、《寶貝兒》、《生命的零度》等十多部
二、自主預(yù)習(xí)
1.給下列劃線字注音。
妥協(xié)()傾向()摧殘()惡劣()
腐朽()摔垮()
2.按拼音寫漢字。
狂wàng()保zhàng()堅(jiān)rèn()
kuì()敗yì()制zēng()恨
3.改正詞語中的錯別字。
疲備不堪()迫不急待()藏克家()峰芒畢露()
永往直前()開僻道路()不曲不撓()頭昏腦漲()
4.結(jié)合句意,解釋劃線詞語正確的一項(xiàng)是()
A.有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。牛馬:像牛馬那樣。
B.他活著為了多數(shù)人更好地活著的人,群眾把他抬舉得很高很高;抬舉:抬起往上托。
C.有的人,他活著別人就不能活。別人:指人民大眾。
D.有的人死了,他還活著。他:騎在人民頭上作威作福的人;睿喝怏w存在。
5、《有的人》作者是(),它選自(),是一首()詩。
6、采用多種方法朗讀,感知內(nèi)容。
三、合作探究
1如果沒有副標(biāo)題,你能知道本文是為紀(jì)念誰而作嗎?
2這首詩是為紀(jì)念魯迅而作的,為什么以“有的人”為題?
3詩歌中運(yùn)用的最突出的表現(xiàn)手法是什么?
四、研讀文本,合作探究
1、第一節(jié)中的“死”與“活”具體是什么意思?兩個有的人分別指誰?
2、第2—4節(jié)分別是從什么角度進(jìn)行對比的?第1節(jié)與第2-4節(jié)之間是什么關(guān)系?
3、第5—7節(jié)與前四節(jié)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上有怎樣的聯(lián)系?
4、這是一首富含生活哲理的詩。詩中告訴我們哪些通俗而深刻的道理呢?
5、有感情地朗讀詩歌。
四、展示反饋
五、拓展延伸
1下面是小鵬摘抄的魯迅名言,這些名言反映了魯迅的哪些精神?試概括其中的三個。
名言一:橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
名言二:哪里有天才,我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。
名言三:其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。
名言四:單是說不行,要緊的是做。
名言五:時間就像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的。
2你還知道哪些為人民服務(wù)的典范?請列舉出來
3學(xué)了本文,你認(rèn)為在今天,什么樣的人生才是有價值的人生呢?
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容
這篇文章是臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的。教學(xué)本課可讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,理解詩歌的內(nèi)容。本課的設(shè)計(jì)還注重激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,力求使學(xué)生通過有感情地朗讀來表達(dá)情感。
二、關(guān)于學(xué)習(xí)者
根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)理論研究證明,大腦的發(fā)展是通過更多的信息刺激來完成的,而信息的來源主要途徑是閱讀,所以就積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生閱讀的情境,將學(xué)生帶入一個民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍,重現(xiàn)詩歌所表達(dá)的情景,使他們輕松愉快地獲得知識,由愛學(xué)、樂學(xué)到想學(xué)。
三、關(guān)于學(xué)習(xí)方法
教學(xué)本課可在學(xué)生通過搜集資料,加深對課文內(nèi)容的理解,從而能更好地進(jìn)入詩歌情景。
1.資料收集法
課前讓學(xué)生收集一些關(guān)于魯迅的資料,培養(yǎng)他們收集資料的能力,課上進(jìn)行交流。
2.啟發(fā)談話法
教師用生動的語言提出與本課有關(guān)的問題導(dǎo)入新課,激起學(xué)生說話的欲望,使學(xué)生樂于朗讀。
3.多媒體演示法
制作了背景圖片,配以適當(dāng)?shù)囊魳罚蟠蟮靥岣吡藢W(xué)生的閱讀興趣等等。
教學(xué)目標(biāo)分析
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識積累】認(rèn)識本課出現(xiàn)的生字,理解本課出現(xiàn)的生詞。
【方法與能力】了解本文運(yùn)用的對比手法,體會這種手法運(yùn)用的好處。
【情感與思想】1.能有感情地朗誦詩歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
【拓展與延伸】搜集一些關(guān)于魯迅的材料,進(jìn)一步了解魯迅這個人。
【重、難點(diǎn)突破】理解詞句的意思,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
教學(xué)過程分析
一、導(dǎo)入新課
讀閱讀提示,導(dǎo)入新課
板書課題:有的人
二、聽朗讀錄音,并結(jié)合課本,理解全詩寫了哪些內(nèi)容。
教學(xué)提示:其實(shí),這是以分層的方法來理解詩意,要讓學(xué)生懂得,詩也是可以分段的。由于時代背景的緣故,學(xué)生對于每節(jié)詩的內(nèi)容理解可能不太準(zhǔn)確,所以不能苛求,教師可作適當(dāng)?shù)谋尘把a(bǔ)充,或者結(jié)合本單元前三篇課文來理解,效果會更好一些。
教學(xué)參考:
整首詩歌可以分成三個部分,第一節(jié)是第一部分;第二、三、四節(jié)是第二部分;第五、六、七節(jié)是第三部分。
第一部分作者開門見山,以兩種對立階級的人為代表,緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動感觸最深的兩點(diǎn),即魯迅生為人民鞠躬盡瘁,死后人民懷念他,從對魯迅雖死猶存的感受入手,提出了對生與死的不同的觀點(diǎn)。第二部分從兩種人對待人民的不同態(tài)度中,熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對兩種人的不同態(tài)度中,抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
第一部分是全詩的總綱,第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說和深入挖掘,形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線。
三、學(xué)生有感情地自由朗讀,交流詩中的疑問。
教學(xué)提示:尤其一些背景知識的緣故,學(xué)生對這首詩的理解可能會困難一些,因此,對于詩中的一些難點(diǎn),以學(xué)習(xí)材料的形式分發(fā)給學(xué)生自學(xué)。
教學(xué)參考:
詩中重、難點(diǎn)詞句解析。
(1)對句子的理解。
①有的人活著,/他已經(jīng)死了;有的人死了。/他還活著。
前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人,只是軀殼活著,雖生猶死,生命毫無價值;后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人,這種人雖生命不復(fù)存在了,但他們的思想、精神永駐人間。這是全詩提綱挈領(lǐng)的小節(jié),抓住它品讀全文,就會事半功倍。
、谟械娜/騎在人民頭上:“呵,我多偉大!”有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
一個“騎”字,深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象,兇暴的本質(zhì);“呵,我多偉大!”刻畫了反動統(tǒng)治者的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài),對反動派進(jìn)行了有力的諷刺;對于魯迅先生,則用“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”,“俯下身子”把魯迅精神表達(dá)得多么充分,刻畫了魯迅崇高而感人的形象!
、矍樵缸饕安,等著地下的火燒。
比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》,他在《野草》的《題辭》里說:“我自愛我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及喬木,于是并且無可朽腐!
、馨衙挚倘胧^的/名字比尸首爛得更早;只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。
把名字刻入石頭的人,是想流芳百世,實(shí)際上這種人活在世上,靈魂早已死去,名字早已臭名昭著!翱倘搿币辉~,真是入木三分。反動統(tǒng)治者硬想留名“不朽”,但事實(shí)上,他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個“爛”字,既寫出了反動派惡貫滿盈,又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無限生機(jī)、無限希望的感受和聯(lián)想,表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜和愛戴的深厚感情!按猴L(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語,是作者對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。
。2)對詞語的理解。
、佟坝械娜恕保好抗(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者,他們雖然“活著”,但在老百姓的心目中是“行尸走肉”,他們欺壓百姓,下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中,贏得人民的尊敬和歌頌。
、诨睿旱谝粋“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑,第二個“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。
、鬯溃旱谝粋“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵,第二個“死”字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。
④騎:生動地表現(xiàn)了反動派欺壓人民,作威作福的神態(tài)。
、菟た澹喝嗣褚品磩优桑虻狗磩优,把仇恨和力量凝聚在一個“摔”字上,“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動派的可恥而又必然的下場。
四、指導(dǎo)朗讀
教學(xué)提示:誦讀是理解本詩和體會詩人情感的最好方法,一定要讓誦讀貫穿于教學(xué)的全程。
給學(xué)生講解:無論是散文也好,詩歌也罷,朗讀都要注意:語速的快慢、語調(diào)的高低、語氣的輕重,語勢的強(qiáng)弱,還有停頓、重點(diǎn)詞語的特殊處理等。希望他們能夠從錄音中得到朗讀詩歌的感性體驗(yàn)與初步方法。
由于詩歌強(qiáng)烈的抒情性,應(yīng)該以“朗誦”的方式進(jìn)行,與一般課文的朗讀技法上有一定的“夸大”。
教師的范讀在本課中起著非常重要的作用,所以,一定要在學(xué)生朗讀欠缺地地方進(jìn)行教師示范朗讀,以突破難點(diǎn)。
1、聽詩歌朗誦錄音,學(xué)生可小聲跟讀,之后,指名學(xué)生有感情地朗誦。
教學(xué)提示:對比是這首詩的主要寫法,教學(xué)時要注重對比朗讀的訓(xùn)練。
詩的每一小節(jié)都用對比寫,每一節(jié)都是先反后正,這樣,使正反兩方面的形象更加鮮明,主題更突出。因此,教師在朗讀指導(dǎo)中可以考慮采取多種對比朗讀的形式,提升學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟:一是每一小節(jié)前后兩句話的對比;二是第二小節(jié)和第五小節(jié),第三小節(jié)和第六小節(jié),第四小節(jié)和第七小節(jié)的對比朗讀;三是更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的對比朗讀。通過這種對比朗讀,既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊(yùn),也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。
2、情感體會
教學(xué)提示:在對詩句的理解中,在對詩的反復(fù)誦讀中體會詩句所蘊(yùn)含的濃厚情感,并帶著這種濃厚的情感投入到更加深情的詩句誦讀中去。
教學(xué)參考:
批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,號召人們做真正的有價值的人。
五、寫法指導(dǎo)
同學(xué)們知道這首詩在寫法上最突出的特點(diǎn)是什么嗎?這樣寫有什么好處?
教學(xué)提示與參考:由于前面在理解詩意與有感情地誦讀中已經(jīng)讓學(xué)生深深地體會到——對比是這首詩的主要寫法,詩的每一小節(jié)都用對比寫,每一節(jié)都是先反后正,這樣,使正反兩方面的形象更加鮮明,主題更突出。所以,這個問題應(yīng)該是水到渠成的了。
六、作業(yè):
課下找一下魯迅的散文詩《野草》讀一讀,加深對魯迅先生的認(rèn)識。
板書設(shè)計(jì):
活著,他已經(jīng)死了 批判反動統(tǒng)治者與壓迫者
有的人 號召人們做真正有價值的人
死了,他還活著 熱情歌頌無私奉獻(xiàn)的可貴精神
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗誦詩歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運(yùn)用的對比手法,體會這種手法運(yùn)用的好處。
教學(xué)安排:
一課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
通過本組的學(xué)習(xí),你對魯迅有怎樣的印象呢?你能用簡短的語句評價他嗎?
(學(xué)生評價)
這樣一個偉大的人,已經(jīng)離我們而去了,但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說:“人固有一死,或重與泰山,或輕于鴻毛!1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂,埋掉。忘記我,管自己的生活!边@是他最后的遺言。然而,我們能忘記他嗎?事別13年,著名詩人臧克家寫下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。讓我們共同分享。
二、初讀體會
1、自讀課文,讀熟讀通順。
你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎?初次見面,一定要真誠:讀兩遍,不要忽視一個字。(檢查,評價)
2、再讀:僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎?還必須流暢:把每一句都讀流利,再讀兩遍。
3、你讀懂了什么?嘗試?yán)斫膺@樣幾個問題:
A、詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個“有的人”,前后兩個“有的人”有什么不同呢?
B、首節(jié)兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢?
前面的“活”是指人活著,后面的“活”是指精神活著。
前面的“死”是指精神死了,后面的“死”是指人死了。
C、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?
三、聽錄音,朗讀
1、請同學(xué)們聽錄音。
2、請同學(xué)們評價一下,這個人讀得怎么樣?
。ǜ星樘幚淼帽容^好語速把握恰當(dāng) 語氣語調(diào)抑揚(yáng)頓挫 重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等 讀出了對前者的恨,對后者的愛……)
詩歌重朗讀,俗話說:書讀百遍,其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
請同學(xué)們自由朗讀這首詩,根據(jù)你對詩歌的理解,設(shè)計(jì)朗讀。
自由朗讀。
3、我們齊讀這首詩。
要想更好地誦讀,還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。
下面,以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論,研讀各小節(jié),而后在班級交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評點(diǎn)的話,就更好了。
討論、合作、交流。
A以鮮明的對比,評價了世界上兩種截然相反的人,這兩種人有什么不同的命運(yùn)呢?
。1)理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)
化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子!币痪洹!净脽粞a(bǔ)充《自嘲》】運(yùn)交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市,漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中,不管是“冬夏”還是“春秋”,魯迅先生始終愛憎分明,與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn),為人民勤懇工作。
。2)理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)
【幻燈補(bǔ)充《野草?題辭》】“我自愛我的野草,,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及一切喬木,于是并且無可朽腐!
魯迅以野草自比,為了革命,甘愿獻(xiàn)出自己的一切,乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神,一種“無我”的人生境界。
D比人生觀,比價值觀:學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié)
師:妄想流芳百世的人,靈魂早已死去,而“野草”生命力卻極強(qiáng),正像白居易所說“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的,人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。
小結(jié):魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年,生命已不復(fù)存在,但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年,臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》,其中有這樣一句:“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”
四、有感情背誦
“魯迅的骨頭是最硬的,他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確,最勇敢,最堅(jiān)強(qiáng),最忠實(shí),最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”
一連五個“最”,論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩。
五、拓展
詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作,卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題,而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”,語言極為凝練。同學(xué)們能不能試著動筆寫一寫,用自己的語言將它們具體化,將“有的人”替換為某一種人或某一類人。
互相交流
讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請四位男生四位女生,一人說一句,不可以重復(fù)。(同學(xué)或老師評點(diǎn))
【評:以讀代講,結(jié)合大量課程資源,結(jié)合本組所學(xué)課文,邊讀邊悟,體會詩歌內(nèi)容的同時更加了解了魯迅為人!
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)會作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。
2、有感情的朗讀詩歌,了解作者的寫作手法。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情的朗讀詩歌,了解作者的寫作手法。
難點(diǎn):領(lǐng)會作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
了解詩歌的寫作背景,查找魯迅及臧克家的相關(guān)資料,
教學(xué)時間:
一課時
一、導(dǎo)入新課
1、出示魯迅像,這位是誰?你了解嗎?教師出示魯迅資料。指名讀。
2、出示“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子!边@句話是誰說的,生齊讀,這句話是什么意思 ?從這句話我們可以看出魯迅是一個什么樣的人?
過渡:魯迅是一個時刻為人民著想,為人民服務(wù)的人,他愛人民, 人民永遠(yuǎn)懷念他。板書:愛人民,人民愛。今天,我們學(xué)習(xí)1949年11月1日臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的詩歌《有的人》。
3、一起來認(rèn)識一下臧克家,課件出示臧克家資料及寫作背景,教師口述。
二、初讀詩歌,整體感知
1、我們就來一起欣賞這首詩歌,請同學(xué)們多讀幾遍課文,每讀一遍的感受和收獲都是不一樣的,看看誰的收獲最多。邊讀邊注。
2、生自瀆詩歌
3、交流收獲。
學(xué)生說不到的教師提示:
1) 哪些句子表達(dá)出了作者對魯迅的懷念。
2) 描寫了幾種人,運(yùn)用了什么寫作手法。
4、相信其他同學(xué)肯定還有很多感受和收獲,讓我們通過朗讀來表達(dá)出來吧。
想讀哪一小節(jié)就讀哪一小節(jié)。
5、指名讀。
6、教師指導(dǎo)讀、范讀、理解讀。
7、如果將文中“有的人”替換成某一種人怎么換,代到詩句中讀一讀。
過渡:這首詩歌不只是單純的懷念魯迅,而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比,批判了哪些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫著,歌頌了魯迅無私奉獻(xiàn)的可貴精神。
板書:無私奉獻(xiàn)
三、拓展延伸
1、同學(xué)們作為21世紀(jì)的小學(xué)生我們應(yīng)該怎么做呢?
2、拿起你的筆,快速記下你此時的感受。
3、交流感受
教師贈言:同學(xué)們讓我們把魯迅俯首甘為孺子牛的精神化為自己學(xué)習(xí)的動力,刻苦學(xué)習(xí),以期有所成,報效祖國,報效人民。
4、最后給大家留一項(xiàng)作業(yè)課件出示,教師讀。
收集有關(guān)魯迅的名言、故事、著作等,辦一期紀(jì)念魯迅為主體的手抄報。
教學(xué)反思:
這是一片略讀課文,要求有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生憎愛分明的感情,并懂得為人民服務(wù)的人將得到永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。了解本文運(yùn)用的對比手法。詩歌語言樸素,對學(xué)生樹立正確的人生觀有著深刻的教育意義,因此一開始安排學(xué)生自學(xué)感悟,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情朗讀,將鮮明的對比融入到朗讀中,為學(xué)生樹立正確的人生觀,通過對本課的學(xué)習(xí)拓展到21世紀(jì)的小學(xué)生應(yīng)該怎么做,學(xué)生說得非常好,為了讓所有學(xué)生都能動起來,于是安排了寫,記下此時的感受。
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解詩人運(yùn)用對比手法,抒發(fā)了紀(jì)念魯迅的感受,從中受到革命人生觀教育。
2.通過詩的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神,培養(yǎng)“俯首甘為孺子!钡母锩松^。
3.加強(qiáng)朗讀,在朗讀中理解詩的深刻哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀中理解詩的深刻哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過詩的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神,培養(yǎng)“俯首甘為孺子!钡母锩松^。
【教學(xué)時間】一課時。
【教學(xué)設(shè)想】
1.通過請學(xué)生將詩歌中的“有的人”具體化的做法,使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容。
2.在合作學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌,理解詩歌包含的深刻哲理。
過程
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入,解題。
1.同學(xué)們,在新中國成立不久的10月19日,是魯迅先生逝世xx周年紀(jì)念日,勝利了的人民在全國各地第一次公開隆重紀(jì)念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀(jì)念活動,目睹了革命人民隆重紀(jì)念魯迅的盛況。感受頗深,于11月1日寫下《有的人》——紀(jì)念魯迅有感。
2.文章題目與以往的文章有什么不同?(副標(biāo)題)
二、走進(jìn)作者和寫作背景。
1.檢查學(xué)生的資料搜集情況(關(guān)于魯迅和臧克家)
2.根據(jù)學(xué)生的回答,簡介魯迅生活時代背景降低學(xué)習(xí)難度。
3.感知魯迅作品《自嘲》《野草》。
三、初讀知大意
1.師范讀:詩歌中寫了幾種人?(兩種人)
2.全詩運(yùn)用了什么寫法?(對比)
四、研讀品內(nèi)容。
。ㄒ唬┥杂裳凶x
1.這兩種人分別是什么樣的人?
2.哪些語句具體描述了著兩種人?用“ ”和“ ”分別標(biāo)注出來,從中你體會到了什么?
2、根據(jù)所寫的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的不同,全詩可分為幾部分?
。ǘ⿲W(xué)生匯報,評議共進(jìn),教師相機(jī)點(diǎn)撥并梳理成果
學(xué)生討論,明確:
1、被人民憎惡的人,被人民愛戴的人;
殘酷剝削人民的人,為人民服務(wù)的人;
妄想流芳千古的人, 一心默默奉獻(xiàn)的人;
將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人,處處為他人著想的人。
2、一種是有益于人民的人,一種是危害人民的人。
3、對人民的態(tài)度不同;對功名、榮譽(yù)的追求不同;對生命的意義的觀念不同。
五、聯(lián)系實(shí)際談收獲
1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。
2、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人,他們給了你怎樣的教育和啟迪?
六、總結(jié)
全詩熱情歌頌了熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的精神,無情鞭撻了反動統(tǒng)治者。詩歌在表達(dá)上的突出之點(diǎn),是運(yùn)用對比和反復(fù)的手法。
七、作業(yè)(小練筆)
模仿本詩的格式創(chuàng)作兩節(jié)小詩,寫作的對象可以是一個人,也可以是一類人。
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運(yùn)用。
課時安排:一課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
(一)、詞語鋪墊導(dǎo)入,揭示新課
1、詞語鋪墊。
丑陋 渺小 鴻毛 卑微 唾棄 滅亡
美麗 偉大 泰山 崇高 愛戴 永生
2、本單元我們已學(xué)過關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個人?生簡單匯報。
3、揭示課題,板書,齊讀。(今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章,著名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇《有的人》)
二、介紹作者和寫作背景。
三、初讀詩歌,整體感知
1、指三名學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
2、根據(jù)朗讀表現(xiàn),簡單評價。及時指導(dǎo)字音,呵在詩中讀啊的音。呵平時讀---笑呵呵,還可以讀-----呵斥,呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。
四、對比品讀,理解內(nèi)容,體驗(yàn)情感
1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏,更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上。請同學(xué)們默讀這首詩,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會)
2、生匯報發(fā)現(xiàn):對比的寫法,讀出相應(yīng)詩句。再讀讀,還有什么發(fā)現(xiàn)?
(引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對比,2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度;5、6、7小結(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果;其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。)
3、根據(jù)學(xué)生匯報的適時出示插圖和文字,圖文對照,男女生對比朗讀。
4、通過對比,我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人?引讀第一小節(jié),這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎?(雖生猶死,雖死猶生);對這兩類人,你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報出幾種態(tài)度:批判,贊揚(yáng),熱愛。你對這兩類人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。
對待不同的人,勢必會有不同的態(tài)度,不同的表情和不同的語氣。請同學(xué)們兩兩對讀,一人一句,讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。
5、師生對讀,烘托詩情。
小結(jié):同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更--愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更--痛恨,蔑視,憎惡......
五、研讀品悟,升華情感
1.看課文題目,副標(biāo)題是--紀(jì)念魯迅有感(齊讀),有一個奇特的現(xiàn)象,你發(fā)現(xiàn)了嗎?詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。
2、匯報讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、感悟魯迅精神:這首詩只是在贊揚(yáng)魯迅一個人嗎?在我們的記憶中,在我們的身邊,還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)?
4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。
六、課堂小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀
1、這節(jié)課你有什么收獲?
2、你打算做個怎一個什么樣的人?
3、總結(jié):讀兩句詩,把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí),工作生活中。做一個對人民,對社會有用的人。
七:布置作業(yè)
1、有感情地誦讀這首詩。
2、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩,寫作的對象可以是一個人,也可以是一類人。
3、根據(jù)本單元小課題研究情況,辦一期手抄報:“走近魯迅”。
20《有的人》
雖死猶生 騎 人民恨
對比
雖生猶死 俯 人民愛
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。
課前準(zhǔn)備
魯迅的詩《自嘲》。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課,揭示課題
1、導(dǎo)入:人都有生死。對待生和死,不同的人有著不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大;有的人活得無恥、卑微。在死的問題上,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。哪個同學(xué)能舉出這兩方面的例子?
學(xué)生舉例,教師評析、小結(jié)。
2、根據(jù)本課內(nèi)容,介紹魯迅的《自嘲》和散文詩集《野草》。
初讀詩歌,整體感知詩歌的基本內(nèi)容
3、聽錄音帶,或者教師范讀全詩。
學(xué)生自讀詩歌。把握主要內(nèi)容,理清詩歌的寫作思路,分清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。(詩的第一節(jié)寫了兩種“生”和“死”,是全詩的總綱;第二、三、四節(jié)寫了兩種人對人民的不同態(tài)度,它們之間是并列關(guān)系;第五、六、七節(jié)分別與上面三節(jié)對應(yīng),寫出了兩種人的不同結(jié)局)
小組合作,閱讀研討
1、找出哪些詩句寫出了詩人對魯迅的紀(jì)念?(每節(jié)詩的后兩行)
2、詩歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同
精讀詩歌,領(lǐng)會詩歌感情
學(xué)生自由朗讀詩歌。注意體會每節(jié)詩歌中感情。
指名朗讀詩歌,讀出各節(jié)的真情實(shí)感。(對學(xué)生把握不準(zhǔn)的地方,可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,或者變化語氣、語調(diào)使學(xué)生真正把握住詩歌的內(nèi)在感情)
對比是常用的一種藝術(shù)手法,在詩歌中使用對比,能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩每一小節(jié)都使用了對比的手法。細(xì)讀詩歌,體會詩歌對比的寫法。
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