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      2. 四年級(jí)語(yǔ)文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-03-18 17:05:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        四年級(jí)語(yǔ)文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的四年級(jí)語(yǔ)文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇),希望能夠幫助到大家。

        四年級(jí)語(yǔ)文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)

          四年級(jí)語(yǔ)文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

          《魚游到了紙上》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七組的課文。

          課文記敘的是“我”去玉泉觀魚,認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生,就像在紙上游動(dòng)一樣,贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩,以聾啞青年愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界為主要線索,寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。本文可以分成四段,教學(xué)時(shí)沒(méi)有按常規(guī)先分段,然后根據(jù)分好的段落一段一段地講解進(jìn)行教學(xué)。而是把學(xué)生放在主體地位,以學(xué)生提出的問(wèn)題為線索,抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解文章的段落、語(yǔ)句,完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生素質(zhì)。

          【訓(xùn)練重點(diǎn)】

          “注意積累材料”,通過(guò)本文的學(xué)習(xí),不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的,選擇了哪些材料,而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法:

         。薄⒘粜闹車氖挛,做個(gè)有心人。

         。病⒄J(rèn)真觀察,多看、多聽、多問(wèn)。

         。、勤于動(dòng)筆。

          本課是本單元的開篇課文,滲透訓(xùn)練重點(diǎn)尤為重要。通過(guò)這一訓(xùn)練項(xiàng)目為后面學(xué)習(xí)讀寫例話作一鋪墊。教學(xué)時(shí)先理解課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫法,有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料的基本方法(本課時(shí)主要是留心周圍事物,多看、多聽、多問(wèn)),以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。

          【準(zhǔn)備用時(shí)】

          第一課時(shí):

          理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì);學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。

          第二課時(shí):

          繼續(xù)學(xué)習(xí)作者積累材料的方法,讀寫結(jié)合。這一課采用“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)模式,課堂上力求師生關(guān)系融洽。通過(guò)學(xué)生自主讀書,自讀自悟,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,學(xué)生再讀書交流,合作學(xué)習(xí)。經(jīng)教師點(diǎn)撥指導(dǎo)共性難點(diǎn)問(wèn)題,最終解決問(wèn)題,學(xué)習(xí)寫法,指導(dǎo)作文。

          1、明確每課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生心中有數(shù),明確自己努力的方向,又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成,這樣把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來(lái),取得更好的教

          學(xué)效果。

         。、給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書,整體感知,互相交流:

          課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問(wèn)題,并且通過(guò)再讀書自己解決問(wèn)題。自己不能解決的問(wèn)題,再通過(guò)相互合作學(xué)習(xí),嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場(chǎng)面。組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題由小組代表寫在卡片上提出來(lái)大家共同解決,在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,多給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),克服課堂上教師活動(dòng)多、學(xué)生活動(dòng)少的現(xiàn)象。

          3、學(xué)生不理解的共性問(wèn)題,在梳理排序形成幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題之后,教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生讀書討論,互相合作學(xué)習(xí),共同解決不懂的問(wèn)題。在此過(guò)程中教者抓住共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講,使學(xué)生由不懂到弄懂,不會(huì)到會(huì),不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)。在體會(huì)詞句內(nèi)涵的同時(shí),使學(xué)生情感的閘門大開,心靈也受到觸動(dòng),受到深刻的思想教育,以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。朗讀指導(dǎo),在讀中加深理解,在理解中讀出感情,加深印象,提高閱讀能力。

          4、對(duì)本課重點(diǎn)“魚游到紙上和魚游到心里的關(guān)系”這一問(wèn)題,先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的同時(shí),適時(shí)地利用電教媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地完成教學(xué)任務(wù)。教師的導(dǎo)就應(yīng)體現(xiàn)在此。

          5、在自讀、精讀以理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的體會(huì),練習(xí)有感情地朗讀全文,讓學(xué)生的感情在此處升華。

         。丁W(xué)習(xí)作者積累材料的方法:

          從讀學(xué)寫,在學(xué)生完全理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再讀課文,通過(guò)再次的合作學(xué)習(xí),明確作者到玉泉觀魚,不僅看魚,而且還留心那里的人。使學(xué)生了解,這節(jié)課只是初步學(xué)習(xí)的,今后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法,寫出更好的文章來(lái)。

          7、第二課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察,寫一個(gè)人物的片段或?qū)懸环N喜愛(ài)小動(dòng)物的片段。讀寫結(jié)合,以鞏固本單元的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生注意積累材料的良好習(xí)慣。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、揭示課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

          今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)──魚游到了紙上,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

         。ǘ嗝襟w出示課題)

          看到這個(gè)課題你們腦海中有什么問(wèn)題?

          我相信,經(jīng)過(guò)努力我們大家一定能夠完成的。有沒(méi)有信心?

          二、小組交流,提出問(wèn)題,梳理排序

          同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí),我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣?

         。ǘ嗝襟w出示生字,指讀。一人讀,再齊讀)

          我們都知道魚在水里游,怎么會(huì)游到了紙上呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀時(shí)看看有什么不懂的地方,拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。

         。、自讀課文:

          給夠時(shí)間,圍繞“魚怎么會(huì)游到了紙上”這一問(wèn)題,讓學(xué)生自己讀書,引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,邊讀邊做記號(hào)。教師短短的幾句話調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,滲透了讀書的方法。

          下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說(shuō)說(shuō)哪些問(wèn)題你沒(méi)弄懂,如果小組內(nèi)理解不了,等一會(huì)兒,老師發(fā)給你們紙,把它寫在上面,我們大家共同來(lái)理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開始小組交流吧!

         。ㄐ〗M交流,把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)小組內(nèi)共同解決,組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題寫在紙上。)

          小組交流是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、橫向交流信息的一種非常好的形式。學(xué)生精神放松,無(wú)拘無(wú)束,能者為師,人人參與,調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          投影儀顯示學(xué)生的問(wèn)題:

         、鹏~游到心里是什么意思?

         、魄嗄暝趺春汪~融為一體?

          ⑶這位青年舉止特別在哪兒?

         、冗@位青年特別在哪兒?

         、婶~先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系?

         、属~游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關(guān)系?

          ⑺魚游到心里怎么理解?

         、挑~先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關(guān)系?

          同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題,其中有重復(fù)的,咱們把它拿掉?教師梳理問(wèn)題現(xiàn)在還剩下這幾個(gè)問(wèn)題,根據(jù)課文的順序,看看我們應(yīng)該先理解哪個(gè)問(wèn)題?

         。ń處熾S機(jī)排序并畫上序號(hào))先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個(gè)問(wèn)題。

          再理解“青年怎么和魚融為一體”。

          第三個(gè)理解“魚游到心里是什么意思”。

          最后理解“魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。

          每個(gè)小組的代表把不懂的問(wèn)題提出來(lái),這些問(wèn)題具有共性,也是應(yīng)該解決的重點(diǎn)問(wèn)題。巧妙的是教師首先讓學(xué)生自己把問(wèn)題寫在膠片上,自己走到前面用投影儀放出問(wèn)題;然后教師幫助學(xué)生梳理問(wèn)題,把重復(fù)的問(wèn)題去掉;再啟發(fā)學(xué)生按照課文內(nèi)容敘述的先后,調(diào)整了順序。教師精心設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,充分體現(xiàn)了主體意識(shí)。

          三、探索感悟

          下面根據(jù)排好的順序,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,在書中找到有關(guān)的段落,抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行理解,然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。請(qǐng)你們現(xiàn)在開始吧。ńo學(xué)生5分鐘讀書時(shí)間)

          生討論學(xué)習(xí)。

          又一次給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書,按照排好順序的問(wèn)題,在書中找有關(guān)的段落,抓住重點(diǎn)的詞、句子進(jìn)行理解。

          又一次發(fā)揮群體的智慧,小組討論,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師非常善于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

          學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況:

         。、我們理解“青年舉止特別在哪兒”,先得知道“舉止”指的是什么?

         。ò鍟呵嗄辏

          2、師:“舉止特別”呢?從哪兒可以看出來(lái)?

          (板書:忘我境界)

         。、“忘我境界”是什么意思?課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?

         。ò鍟嚎呆~)

          從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚達(dá)到了忘我的境界,作者寫得多好。∥覀円积R讀讀,讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句,語(yǔ)速不要太快,準(zhǔn)備好了嗎,讓我們也來(lái)感受一下那忘我的境界吧!

          教師根據(jù)學(xué)生提出的共性問(wèn)題,也是本課要解決的重、難點(diǎn)問(wèn)題,組織全體同學(xué)進(jìn)行討論,給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,并不強(qiáng)求答案一致,充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想。

          青年看魚達(dá)到了忘我的境界,看看這幅圖,說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?注意觀察青年人在做什么,他的動(dòng)作、神態(tài);再看看周圍人的神態(tài)、動(dòng)作,想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

         。ǘ嗝襟w顯示青年畫魚的圖像,學(xué)生觀察。)

          采用多媒體手段,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。

          誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō),還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?

         。ò鍟寒嬼~)

          1、“唯一”是什么意思?誰(shuí)還能再說(shuō)說(shuō)。

         。、這是達(dá)到忘我境界的一種表現(xiàn):

          “青年怎么和魚融為一體”這個(gè)問(wèn)題我們是不是解決了。(把這個(gè)問(wèn)題拿下來(lái)。)誰(shuí)能再補(bǔ)充?

         。ā耙唤z不茍”的意思是一點(diǎn)兒也不馬虎,說(shuō)明青年畫魚認(rèn)真、全身心地投入,與別人不一樣。)

          教師加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,緊緊抓住關(guān)鍵的詞、句子適時(shí)點(diǎn)撥、精講,使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因?yàn)閻?ài)魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界,與魚融為一體。

          小結(jié):

          正因?yàn)榍嗄昕呆~、畫魚達(dá)到了忘我的境界,所以我們才感到他的“舉止特別”。這個(gè)問(wèn)題你們弄懂了嗎?(把第一個(gè)問(wèn)題拿下來(lái))

          接下來(lái)我們來(lái)理解“魚游到心里是什么意思”,誰(shuí)能把你們討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽聽。

         。ㄏ仍谛睦锍霈F(xiàn)了一個(gè)印象,牢牢記住。青年要很多次去看,結(jié)果才畫出這么好的金魚。)

          小結(jié):

          青年通過(guò)反復(fù)觀察,把金魚的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里,他的心里裝的都是金魚鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚游到心里”的意思。(拿下這個(gè)問(wèn)題)我們最后來(lái)理解二者之間的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題,要理解二者的關(guān)系,必須知道每句話的意思。魚游到心里的意思已經(jīng)知道,咱們先來(lái)理解“魚游到了紙上”這句話的意思。

         。、“魚游到了紙上”是誰(shuí)說(shuō)的?

         。、在書中找到,我們一起讀這句話。

         。R讀)

         。、這句話是什么意思?

         。、哪個(gè)字可以看出青年畫魚畫得像?

         。、一個(gè)“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動(dòng),這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆,用這種贊嘆的語(yǔ)氣練習(xí)讀讀好嗎?

         。ㄉ氉x)(師指名讀,生齊讀。)

         。、小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)──魚游到了紙上,所以作者要以此為題。(指題目,學(xué)生齊讀。)

         。、“魚游到了紙上”的意思清楚了,“魚游到心里”也理解了,現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。

          小結(jié):

          青年通過(guò)反復(fù)的觀察,把金魚的每個(gè)部位,每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里,正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提,才有了最終的結(jié)果──魚游到了紙上。

         。ń處熯叾嗝襟w演示,邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。)

          這些問(wèn)題我們?nèi)祭斫饬,你們真行!?jīng)過(guò)前面讀書自學(xué),提問(wèn),討論,我們理解了課文的內(nèi)容,從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀?

          討論:

          師:你們說(shuō)的都對(duì),是一個(gè)勤奮專注的青年。(板書:勤奮專注)

          “魚游到了心里”是“魚游到了紙上”的前提,“魚游到了紙上”是“魚游到了心里”的結(jié)果,這是本文的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。教師抓住這些問(wèn)題組織學(xué)生討論,巧妙地點(diǎn)撥了一個(gè)“游”字,讓學(xué)生體會(huì)青年人勤于觀察,刻苦練習(xí),達(dá)到忘我境界的專注品質(zhì),進(jìn)一步理解了內(nèi)容。

          多么好的一個(gè)青年人,為了畫好金魚忘了吃飯,忘了回家,忘了時(shí)間,忘了自己,我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了,我相信你們一定也有同感,下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。

          (全體起立朗讀課文)

          四、拓展、積累

          過(guò)渡語(yǔ):

          做任何事情只要像青年那樣全身心的投入,就一定會(huì)取得成功。青年畫魚取得成功,得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料,心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年,同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,結(jié)合課文的.內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

          小結(jié):

          同學(xué)們說(shuō)得真好,作者到玉泉觀魚,不僅看魚,還留心那里的人,發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別,他就多次跟蹤觀察,看他怎么看魚、怎么畫魚,同時(shí)注意聽聽別人的議論,當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年,又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過(guò)看、聽、問(wèn)等觀察方法積累材料(板書:積累材料),把這些材料加以整理,以愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界為主要線索,寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”,今天我們只是初步學(xué)習(xí),以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法,寫出更好的文章來(lái)。

          教師注意遵循閱讀教學(xué)“從整體到部分再到整體”的原則,在指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,落實(shí)本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)“注意積累材料”。教師啟發(fā)學(xué)生,適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生理解作者通過(guò)看、聽、問(wèn)等觀察方法積累了材料,水到渠成,非常自然地加強(qiáng)了讀寫之間的聯(lián)系。

          【反思】

          教學(xué)設(shè)計(jì)很有新意,充分體現(xiàn)了主體意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。

         。薄⒔虒W(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng),體現(xiàn)了年段特點(diǎn):

          上課開始,教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在學(xué)生面前,不僅引導(dǎo)、規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)探究問(wèn)題的積極性。

         。、教學(xué)過(guò)程科學(xué)、優(yōu)化:

          教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,質(zhì)疑問(wèn)難,在小組內(nèi)討論;經(jīng)過(guò)討論仍然有不理解的問(wèn)題再一次提出來(lái),老師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行梳理;然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行比較、分析、理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練,主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生真正居于主體地位。

         。、教學(xué)方法、教學(xué)手段合理:

          教師在揭示課題時(shí)問(wèn)學(xué)生:“魚是在水里游,怎么會(huì)游到紙上呢?”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫了個(gè)“……”符號(hào),留給學(xué)生一個(gè)懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大屏幕顯示出幾條金魚游動(dòng)的姿態(tài),教師邊演示邊做小結(jié)。一個(gè)“游”字,畫龍點(diǎn)睛,學(xué)生比較輕松地理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系,同時(shí)悟出了課題的深刻含義,水到渠成地歸納出中心思想。

         。、讀寫結(jié)合,突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn):

          本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”,教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語(yǔ)時(shí),有意識(shí)讓學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤于觀察、刻苦學(xué)習(xí),看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界,因而能畫出鮮明、生動(dòng)、活靈活現(xiàn)的魚。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀書思考:“作者是怎樣觀察,怎樣選擇材料寫出這篇文章的?”讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀魚,發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年,就跟蹤觀察,通過(guò)看、聽、問(wèn)等方式,積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料,加以整理,以“愛(ài)魚達(dá)到忘我境界”為主線,寫成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料,怎樣積累材料,感受到積累材料之重要。強(qiáng)化了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,突出了本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)。

         。怠⒓訌(qiáng)了讀的訓(xùn)練:

          教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時(shí)間,全體學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀書,邊讀邊思,真正地讀書,不是走形式,培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容,學(xué)生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染,情感的閘門打開的時(shí)候,教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,渲染了氣氛,加深了內(nèi)容的理解,潛移默化地進(jìn)行了思想教育?梢钥闯鼋處熢诟母锝虒W(xué)模式,優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,探索素質(zhì)教育方面做了大膽的嘗試,有所創(chuàng)新,效果比較好。

          四年級(jí)語(yǔ)文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、認(rèn)識(shí)課文的生字,能理解“一絲不茍”等詞語(yǔ)的意思。

          2、理解內(nèi)容,體會(huì)青年愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界到了忘我的境界。

         。、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

          【教學(xué)流程】

          一、導(dǎo)課

         。薄ⅲò鍟n題:魚游到了──)魚游到哪里?自由填。

          2、補(bǔ)充課題:

          紙上,設(shè)疑。

          3、自由讀課文。

          二、初讀,整體感知

          1、讀課文,自學(xué)生字詞:

          徽與微,港(巳)巳為記憶難點(diǎn),聯(lián)系巳的運(yùn)用。

         。、解答:

          魚游到紙上是什么意思?

         。、畫魚的人是誰(shuí)?把描寫他的有關(guān)句子都找出來(lái)。說(shuō)說(shuō)對(duì)他留下了哪些印象?

          4、了解青年:

          預(yù)設(shè):三方面:

          第一:他的外貌。(可這一環(huán)節(jié)隨機(jī)解決)

          第二:他是一位聾啞人。(可這一環(huán)節(jié)隨機(jī)解決)

          第三:他愛(ài)魚愛(ài)到忘我的境界。

          研讀,深入探究他愛(ài)魚愛(ài)到忘我的境界。

          ⑴順著你們敏銳的感覺(jué)繼續(xù)研究課文,你從哪些句子,哪些詞,甚至是哪些標(biāo)點(diǎn),感受到青年的這些。讀書交流。

         、企w會(huì)青年忘我的愛(ài)魚(看魚、畫魚)境界。根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示:

          看魚:

          “他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話!保ㄍ业乜呆~)

          抓住“呆呆地,靜靜地,老是”來(lái)體會(huì)。

          “為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家!保ㄍ业乜呆~)

          抓住“一整天”“每個(gè)星期天”。

          適機(jī)語(yǔ)句疊加,深入體會(huì)。

          “他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。常常忘了吃飯,忘了回家。”

          起發(fā)想象:

          假如星期天,風(fēng)和日麗,他就這樣——

          假如這個(gè)星期天,寒風(fēng)凌烈,他來(lái)嗎,讀──

          那么如果這個(gè)星期天,烈日炎炎,太陽(yáng)炙烤著大地,他仍舊──

          這是一幅怎樣的畫面?他都在看些什么,想些什么?

          畫魚:

          “我擠過(guò)去一看,原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”(忘我地畫魚)

          抓住“一絲不茍”、“每個(gè)部位”。

          想像仿佛金魚在紙上怎樣的游動(dòng)?

          “圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒(méi)有任何反映的是他自己,他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。”(忘我地畫魚)

          什么是“融為一體”。

          請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圍觀的人會(huì)說(shuō)些什么?(出示圖片)

          “那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己!保ㄍ业禺嬼~)

          忘記了時(shí)間,忘記了自己,忘記了──唯一記得的就是──。

          當(dāng)作者把小女孩的這句話贊嘆的話寫給他看的時(shí),他也寫了一句話。出示:

          他接過(guò)筆在紙上又加了一句:“先游到了____!彼麜(huì)寫魚先游到哪里呢?你能猜出他的心意嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

          小結(jié):心中有魚,才能紙上有魚。心中有魚,才能落筆生輝。

         。、無(wú)獨(dú)有偶,古往今來(lái),凡成大事者都是十分專注地對(duì)待他所鐘愛(ài)的事。你們聽過(guò)“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)嗎?

          三、補(bǔ)充材料

          成語(yǔ)故事。

          怎么做到胸有成竹?

          四、練筆

          馬克吐溫說(shuō)過(guò):“人的專注力是十分了不起的,主要你認(rèn)真地專注于自己所鐘愛(ài)的事,堅(jiān)持不懈,你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來(lái)。──僅僅一年的時(shí)間,一位聾啞青年做出了讓我們?nèi)绱司磁逯?那你們呢?把你們的感受和啟發(fā)寫下來(lái)。沒(méi)準(zhǔn)我們?nèi)ビ袢能碰上這位青年,到時(shí)候你可以把今天的感受給他看看。

          四年級(jí)語(yǔ)文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

          2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛(ài)生活的精神,教育學(xué)生要熱愛(ài)生活,用自己的雙手去美化生活。有感情地朗讀課文。

          3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

          4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

          教學(xué)重點(diǎn):

          了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。

          教學(xué)難點(diǎn):

          “魚游到了我心里”句子意思。

          教學(xué)安排:

          二課時(shí)

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子。

          第一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、揭題,導(dǎo)入新課:

          同學(xué)們,我們知道魚兒離不開水,魚在水里游。今天我們學(xué)習(xí)27課《魚游到了紙上》(板書)?吹竭@個(gè)題目,你有什么問(wèn)題呢?

         。ㄒ唬┰僮x課文,布置自學(xué):自學(xué)生字詞,劃出不理解的字詞。

          (二)檢查自學(xué):

         。保郑毫T、茍、唯、驕

         。玻~意:賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍

         。ㄈ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)

          通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們來(lái)完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          (1)理解“舉止特別”“唯一”“忘我境界”“一絲不茍”等詞語(yǔ)的意思。

          (2)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年的高貴品質(zhì)。

          (3)學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。

          二、小組交流,提出問(wèn)題,梳理排序

          師:同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí),我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣(多媒體出示生字,指讀。)

          生:(一人讀,再齊讀。)

          師:我們都知道魚在水里游,怎么會(huì)游到了紙上呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀時(shí)看看有什么不懂的地方,拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。

          生:自讀課文。(給學(xué)生5分鐘自讀課文的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,邊讀邊做記號(hào)。)

          師:下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說(shuō)說(shuō)哪些問(wèn)題你沒(méi)弄懂,如果小組內(nèi)理解不了,等一會(huì)兒,老師發(fā)給你們膠片紙,把它寫在上面,我們大家共同來(lái)理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開始小組交流吧!

          生:(小組交流。把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)小組內(nèi)共同解決,組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題記錄下來(lái)。)

          第二課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、由題質(zhì)疑,導(dǎo)入課文。

          同學(xué)們,今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課??《魚游到了紙上》。讀了這個(gè)課題,你覺(jué)得奇怪嗎?(魚怎么會(huì)游到紙上)

          很好,同學(xué)們通過(guò)題目就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。如果大家仔細(xì)讀讀課文,我們還能提出一些問(wèn)題。請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文,邊讀邊劃,看還能提出些什么問(wèn)題。

          二、自讀課文,提出問(wèn)題。

         。、學(xué)生自讀課文,尋找問(wèn)題。

         。病⒔涣鳎

          你們能說(shuō)說(shuō)看,自己通過(guò)讀課文提出了多少問(wèn)題嗎?(學(xué)生舉手,匯報(bào)自己提出問(wèn)題的數(shù)量,鼓勵(lì)提得多的。)

         。、大家開動(dòng)了腦筋,認(rèn)真地讀了課文,所以一下子能提出這么多問(wèn)題,真不錯(cuò)。請(qǐng)你們把自己提出的問(wèn)題放在小小組中討論一下,看哪些問(wèn)題大家都提到了,哪些問(wèn)題你提到了,對(duì)方?jīng)]提到,或?qū)Ψ教岬搅,你沒(méi)提到。

         。、小組討論

          說(shuō)說(shuō)你提出的問(wèn)題是什么?(重點(diǎn)的用小黑板出示,非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)單回答后解決)

          小黑板出示:

         、贋槭裁凑f(shuō)“魚游到了紙上”?

         、跒槭裁凑f(shuō)這是一位舉止特別的青年?他“特別”在哪里?

         、蹫槭裁凑f(shuō)他愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界?

          ④“先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了紙上”有什么關(guān)系?

          三、再讀課文,解決疑問(wèn)。

         。、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有價(jià)值,這些問(wèn)題你們準(zhǔn)備怎么解決呢?(讀讀課文,與同學(xué)討論)

         。、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,從課文中找找答案,能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。

         。场W(xué)生再讀課文。

         。础⒂行﹩(wèn)題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了,有些問(wèn)題也許還沒(méi)解決,大家先在小小組中討論一下,看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致,不懂的問(wèn)題也可以互相討論。

         。、全班交流。

         、贋槭裁凑f(shuō)“魚游到了紙上”?

          (因?yàn)檫@位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn),就像在紙上游動(dòng)。)

          ②這位青年特別在哪里?

         。ㄕf(shuō)他特別,是因?yàn)樗麗?ài)魚愛(ài)到忘我的境界。)

         、蹫槭裁凑f(shuō)他愛(ài)魚愛(ài)到忘我的境界?

         。ǎ、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。從“老是”可以看出他總是這樣;從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。)

         。狻⑺袝r(shí)工筆細(xì)描,……仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

          練習(xí)朗讀。

          c、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

         。洹⑺坪跬浟藭r(shí)間,也忘記了自己。

         。、他告訴我,……忘了回家。

         、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑?它與“先游到紙上有什么關(guān)系?”

         。ā跋扔蔚叫睦铩敝盖嗄陮(duì)金魚觀察很仔細(xì),金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。)

          四、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法

          1、聾啞青年那勤奮專注的形象,一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫,才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細(xì)觀察,認(rèn)真看、仔細(xì)聽,并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫,來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)

          2、小結(jié):作者是生活中的有心人,不但觀察細(xì)致,抓住人物特點(diǎn),而且描寫細(xì)致入微,才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。

          五、總結(jié)全文,歸納學(xué)法。

          通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),使我們了解到這是一位聾啞青年,但他卻??“愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界”。

          同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)讀書和討論來(lái)解決問(wèn)題,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來(lái)讀懂課文。

          布置作業(yè):

          1、聽寫生字。

          2、仿寫幾句人物的外貌。

          板書設(shè)計(jì):

          /觀魚:老是、呆呆、靜靜\

          忘我境界/工筆細(xì)描、一絲不茍先游到了我的心里

          \畫魚:融為一體

         。芡浲洠

          四年級(jí)語(yǔ)文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          預(yù)設(shè)目標(biāo):

          1、正確、流利地朗讀課文,理解“罷了、一絲不茍”等詞語(yǔ)。

          2、研讀體會(huì)聾啞青年畫畫的認(rèn)真及高超的畫技,并能有感情地讀出自己的感受。

          3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)行為舉止寫出一個(gè)人的特點(diǎn)。

          預(yù)設(shè)流程:

          課前談話:

          板畫竹子,送出禮物,評(píng)價(jià)竹子,激活好詞儲(chǔ)蓄,引導(dǎo)回顧成語(yǔ)故事“胸有成竹”,談話激勵(lì)自信地表現(xiàn)自己。

          一、揭題引入

          讀題,大膽猜測(cè)課題的意思。

          二、初讀證實(shí)

          1、自由讀課文,標(biāo)自然段,劃生字詞,想想題目的意思是否正如自己所料。

          2、交流證實(shí)。

          3、那題目這句話是說(shuō)誰(shuí)呢?(聾啞青年)作者認(rèn)識(shí)嗎?(換詞理解“罷了”)

          4、默讀課文,你能用課文中的一些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一位()的青年。(舉止特別、愛(ài)魚、……)引導(dǎo)理解“舉止”,它經(jīng)常和行為連用,行為舉止。

          5、從一個(gè)人的舉止我們可以深入了解一個(gè)人,這為青年到底是一個(gè)怎樣的人,讓我們跟隨作者去觀察觀察這位青年的行為舉止。

          三、研讀“舉止”

         。、默讀課文,找出寫青年行為舉止的句子,讀一讀,從他的舉止中你能感受到什么?把你的感受用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫在句子旁邊。

         。、交流反饋。

          句一:第七自然段。

         。ǎ保┲该x。

          (2)閉上眼睛想像一下,會(huì)看到些什么呢?

         。ǎ常┫胂裾f(shuō)話,仿佛看見(jiàn)青年在畫魚的()。

         。ǎ矗┻呑x邊想像畫面,從他的行為舉止中,你感受到了什么?從哪個(gè)詞體會(huì)到的?(一絲不茍、細(xì)致、很快……)

          “一絲不茍”還可以用什么詞?(仔仔細(xì)細(xì)、專心致志……)

          引讀:他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的魚鱗——仔仔細(xì)細(xì)……

          他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的嘴巴——專心致志……

         。ǎ担┌涯愕母惺茏x出來(lái)。評(píng)讀。

         。ǎ叮┠、女生合作讀。

          (7)小結(jié)評(píng)價(jià):你們的朗讀使我猶如身臨其境一般,我覺(jué)得我就在那位青年身旁看他畫畫,忍不住夸夸他:“這年輕人真厲害,把魚都畫活了!”

         。ǎ福┠銈円瞾(lái)夸夸吧?(指導(dǎo)稱呼、夸的語(yǔ)氣、用詞、動(dòng)作等)

         。ǎ梗﹪^的人越來(lái)越多,不僅僅我們?cè)谫潎@著,議論著,還有——(老人、孩子、青年……)大家都在贊嘆著,議論著。你在旁邊都聽到他們?cè)鯓臃Q贊他呢?

         。ǎ保埃┚毠P:

          一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說(shuō):“_________________________________!”

          一位青年__________贊嘆道:“_________________________________!”

          一群孩子__________叫道:“_________________________________!”

          (11)反饋夸,引導(dǎo)進(jìn)入角色夸。

         。ǎ保玻┢渲幸粋(gè)女孩驚奇地叫起來(lái),生讀。那是情不自禁的脫口而出,再讀。

          過(guò)渡:小女孩的夸贊表達(dá)了我們的心聲,那位青年為什么能讓魚游到了紙上,畫得如此逼真呢?你能從課文句子中找到答案嗎?

          四、總結(jié)交流

          1、“先游到了我的心里”。就像文與可畫竹子一樣,先做到了“胸有成魚!

         。、用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”他們之間的關(guān)系。(因?yàn)椤浴?/p>

         。、現(xiàn)在我們觀察了他畫畫,對(duì)這位青年有了一些了解,現(xiàn)在你認(rèn)為這位青年是一個(gè)()的青年?

         。、總結(jié);作為聾啞人,要讓魚游到紙上,要比正常人付出更多,那么他是怎樣先做到讓魚先游到自己的心里呢?我們下節(jié)課在去觀察他的其他一些舉止?我們會(huì)收獲更多,得到更多的啟發(fā)。

          5、現(xiàn)在你還有什么話想跟這位聾啞青年說(shuō),你可以和作者一樣跟他進(jìn)行筆談。

          四年級(jí)語(yǔ)文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

          2、通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑與解疑,理解課文中含義較深的句子。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、由題質(zhì)疑,導(dǎo)入課文

          同學(xué)們,今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課──《魚游到了紙上》。讀了這個(gè)課題,你覺(jué)得奇怪嗎?(魚怎么會(huì)游到紙上)

          很好,同學(xué)們通過(guò)題目就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。如果大家仔細(xì)讀讀課文,我們還能提出一些問(wèn)題。請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文,邊讀邊劃,看還能提出些什么問(wèn)題。

          二、自讀課文,提出問(wèn)題

         。薄W(xué)生自讀課文,尋找問(wèn)題。

         。、交流:

          你們能說(shuō)說(shuō)看,自己通過(guò)讀課文提出了多少問(wèn)題嗎?(學(xué)生舉手,匯報(bào)自己提出問(wèn)題的數(shù)量,鼓勵(lì)提得多的。)

         。场⒋蠹议_動(dòng)了腦筋,認(rèn)真地讀了課文,所以一下子能提出這么多問(wèn)題,真不錯(cuò)。請(qǐng)你們把自己提出的問(wèn)題放在小小組中討論一下,看哪些問(wèn)題大家都提到了,哪些問(wèn)題你提到了,對(duì)方?jīng)]提到,或?qū)Ψ教岬搅耍銢](méi)提到。

          4、小組討論:

          說(shuō)說(shuō)你提出的問(wèn)題是什么?(重點(diǎn)的用幻燈出示,非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)單回答后解決)

          幻燈片:

         、艦槭裁凑f(shuō)“魚游到了紙上”?

          ⑵為什么說(shuō)這是一位舉止特別的青年?他“特別”在哪里?

         、菫槭裁凑f(shuō)他愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界?

          ⑷“先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了紙上”有什么關(guān)系?

          三、再讀課文,解決疑問(wèn)

         。薄⑼瑢W(xué)們提出的這些問(wèn)題很有價(jià)值,這些問(wèn)題你們準(zhǔn)備怎么解決呢?(讀讀課文,與同學(xué)討論)

         。、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,從課文中找找答案,能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。

         。场W(xué)生再讀課文。

         。、有些問(wèn)題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了,有些問(wèn)題也許還沒(méi)解決,大家先在小小組中討論一下,看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致,不懂的問(wèn)題也可以互相討論。

         。怠⑷嘟涣鳎

         、艦槭裁凑f(shuō)“魚游到了紙上”?

         。ㄒ?yàn)檫@位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn),就像在紙上游動(dòng)。)

         、七@位青年特別在哪里?

          (說(shuō)他特別,是因?yàn)樗麗?ài)魚愛(ài)到忘我的境界。)

         、菫槭裁凑f(shuō)他愛(ài)魚愛(ài)到忘我的境界?

          ①他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。從“老是”可以看出他總是這樣;從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。)

         、谒袝r(shí)工筆細(xì)描,……仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

          練習(xí)朗讀。

         、鬯孟窈陀昔~已經(jīng)融為一體了。

         、芩坪跬浟藭r(shí)間,也忘記了自己。

         、菟嬖V我,……忘了回家。

          ⑷“先游到了我的心里”是什么意思?它與“先游到紙上有什么關(guān)系?”

         。ā跋扔蔚叫睦铩敝盖嗄陮(duì)金魚觀察很仔細(xì),金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。)

          四、總結(jié)全文,歸納學(xué)法

          通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),使我們了解到這是一位聾啞青年,但他卻──“愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界”。

          同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)讀書和討論來(lái)解決問(wèn)題,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來(lái)讀懂課文。

          【板書設(shè)計(jì)】

          魚游到了紙上

          “魚游到了紙上”?

          “游到了我的心里”?和“游到了紙上”有什么關(guān)系?

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        四年級(jí)下冊(cè)第27課《魚游到了紙上》課文原文12-14

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        《魚我所欲也》教學(xué)設(shè)計(jì)精選12-16

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        高中語(yǔ)文《魚我所欲也》教學(xué)設(shè)計(jì)12-23

        魚我所欲也語(yǔ)文教案教學(xué)設(shè)計(jì)11-13

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