《第一次抱母親》的優(yōu)秀教學設計范文（通用5篇）
作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《第一次抱母親》的優(yōu)秀教學設計范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《第一次抱母親》的優(yōu)秀教學設計1
【教學內容】
蘇教版四年級(下冊)《第一次抱母親》
【教材分析】
《第一次抱母親》是一篇語言洗練質樸，母子情感暗流涌動的親情佳作。課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親換床單時，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過、愧疚。于是像小時候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴之情。
【教學目標】
認知目標:理解文章大意及重點詞句的意思，感悟母親胸懷的無畏、博大。
能力目標：以讀為主線,以情為基點,以悟為強音,讓學生融入課文,與文本交流、對話、感悟。
情感目標：感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發(fā)學生對母愛的報答。
【教學重點】
聯(lián)系上下文理解“我”心里為什么很難過。
【教學難點】
感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發(fā)學生對母愛的報答。
【設計理念】
以情為重點，引導學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門；以悟為強音，加深學生認識的深度。
【教學過程】
課間活動：聆聽歌曲《母親》。
一、引——談話導入,揭示課題、
同學們，剛才我們聽到的這首歌，唱的是誰？（母親）這節(jié)課我們也要學習一篇和母親有關的文章（板書課題），請同學們齊讀課題。
二、讀——疏通詞句，整體把握。
1、自由讀文，明確要求。
整個故事其實就源于這么一個簡單的動作——“抱”（板書：抱）請同學們拿起文章，自由讀課文，有兩個要求：（課件出示：閱讀小提示）一是注意讀準字音，讀通句子；二是找出直接描寫作者抱母親的動作和心情的句子。
2、檢查生字。
課件出示：仰面 翻山越嶺 背上背著 擔子 重擔 愧疚
�。ㄖ攸c講解“擔”字的讀音和“愧疚”的意思理解上。）
3．整體感知情感差異。
a、“抱”的動作
�。�1）誰找到了直接描寫作者抱母親的動作的句子、請你來讀一讀、
課件出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動著。
�。�2）請同學們自由地再讀讀這兩段話。同樣是抱母親，你有沒有感受到這兩處有什么不一樣呢？
�。�3）指名說。第一處是怎么樣的抱？第二處呢？（板書：使勁、輕輕）
b．“抱”的感受
�。�1）同樣是抱著母親，由最初的“使勁”一抱到后來發(fā)自內心的“輕輕”地抱。這個過程中作者的內心究竟發(fā)生了怎樣的變化呢？作者的心情怎樣呢？（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）
�。�2）理解：“竟然”。
細細讀這個句子，你從哪些詞體會到什么?
�。�3）指導朗讀：你看，抓住重點詞語好好品味，我們就能感受到作者此時出乎意料、難過后悔的心情，請大家把這句話再讀一讀。
三、品——咬文嚼字，體會母愛、
1、 和母親生活了幾十年，我為什么還看不準母親的體重呢?為什么還一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
2、我為什么會一直認為母親“力大無窮”呢？請同學們默讀課文第二自然段找找原因。用上（課件出示）“如果母親不是力大無窮，怎么能……”的句式來說說理由。
3、匯報。
預設一：如果母親不是力大無窮，怎么能手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。
(1) 從哪些詞讓你感受到她力大無窮？
(2)“翻山越嶺”知道什么意思嗎？翻過一座座山，越過一道道嶺。同學們都爬過山，什么感覺？累。如果你的背上再背上個幾十斤的東西，肩上再挑個100多斤的擔子呢？每個詞都有它的生命力，讀出這個詞的生命力。把這個詞放到句子中能讀好它嗎？誰能再入情入境地讀出這份艱辛嗎？
(3)“總是” “年復一年”——這樣的拉，這樣的背，這樣的翻山越嶺，僅僅是一次嗎？哪些詞告訴了我們。（年復一年、總是）
(4)指導朗讀：是啊,無論是細雨綿綿的春天,還是烈日炎炎的夏天,她總是---無論是楓葉浸染的秋天,還是白雪皚皚的冬天,她總是---如果不是力大無窮，怎么能這樣年復一年，直到我們長大呢！
預設二：如果母親不是力大無窮，怎么能在我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。
�。�1）從哪個詞感受到母親力大無窮？
（2）“總是”——不管我們二十歲，還是三十歲，但逢有重擔（引讀）——
�。�3）“重擔”——什么是“重擔”？同學們，想象一下，生活在山區(qū)農村的他們，在什么情況下，母親會說：兒呀，快放下，讓我來！（課件出示句式：在兒子 的時候，母親會說：“兒呀，快放下，讓我來！”）
同學們想得真好，就像你們所說的那樣，這位深愛自己孩子的母親，無論是輕松的家務，還是繁重的農活，她都不會讓孩子們干，她都是這樣說了一句“兒呀，快放下，讓我來！”就把活接了過去！孩子當然就以為自己的母親是——力大無窮！
（4）剛才同學們想到的這些都是生活中看得見的重擔，但是，生活不是一帆風順的，還有很多看不見的重擔，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難。面對這些，你想母親會怎么說？（課件出示：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“ ”）
堅強的母親把戰(zhàn)勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復一年，母親就這樣默默承受這些重擔過了幾十年！
4、母親真的是力大無窮的嗎？是什么讓母親這弱小的身體支撐起了這么沉重的擔子？（板書：愛）
�。�1）（出示兩幅插圖，引導學生對比觀察）同學們，你們看，承受了這么多苦和累的母親，有哪些變化？（出示句式：昔日的母親 ，如今的母親 。）
�。�2）看到母親這樣的變化，你的心情怎樣，想說什么？這種難過，后悔，內疚的心情，課文用了一個什么詞表達出來！（板書：愧疚）
�。�3）帶著這份難過，帶著這份愧疚，帶著自己的感受再來讀一讀這段話。
5、面對母親的付出，我很難過，更是愧疚。就連邊一旁的護士也動情地說：“大媽，你真了不起。”可是母親卻只是笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（1）從母親的表情，從母親淡淡的一笑和樸實的話語當中，你覺得這是一位什么樣的母親？
�。�2）同學們，這就是母親！大媽說：哪個母親不是這樣過來的？的確，作者的母親、我的母親、我們的母親都和大媽一樣了不起！她們深愛自己的孩子，心甘情愿為兒女付出，毫無怨言，她們堅強、無所不能、她們偉大！
四．悟——以情促讀，感悟母子情深。
1、此時此刻作者最想表達自已愛的方式是什么？——抱母親。請同學們想象著畫面，深情地讀讀這輕輕地抱。
2．無盡的“母愛”，激發(fā)了作者心中濃濃的“愛母”之情，而這種“愛母”之情，讓這位慈祥而又堅強的母親，心中如潮水般的情感化作了眼角的兩行淚水。母親為什么流淚？這淚水包含了母親怎樣的情感？
3、指導朗讀：這輕輕的一抱，是孩子對母親愛的回應，是孩子對母親無限的眷戀和熱愛！讓我們再次回味這動人的時刻！
五、說——真情表達，述說感恩。
這是一個很安靜的時刻。安靜的是表面，其實，每個人的內心都極不平靜！我想你們的內心也一定不能平靜，對于母親，對于感恩，對于責任，你們想說什么？
六．拓——課外延伸，表達感恩
同學們，第一次抱母親，由使勁地抱到后來輕輕地抱著，這一抱引發(fā)了作者萬千思緒，也引發(fā)了我們對母愛，對感恩的思考，他教會我們感恩父母，學會愛人！回家后選擇自己喜歡的方式大膽地表達自己對母親的愛，好嗎？
�。╩tv《母親》）一篇文章永遠不是一節(jié)課品得完的，不同的階段，不同的身份讀這篇文章都會有不同的感受，讓我們在歌聲中重溫母愛的點點滴滴，讓我們在歌聲中延續(xù)孝子那深深的感動，也讓我們在歌聲中結束今天的這節(jié)課，下課！
《第一次抱母親》的優(yōu)秀教學設計2
一、交流感受，觸發(fā)情感
1、母親，一個偉大的名字；母愛，一個永恒的話題。今天，就讓我們一起走進13課，來了解母親。（生齊讀課題）。
同學們，老師告訴你：強調不同的詞語，讀出來的意思也不一樣。你再來讀讀這個題目，你可以讀出幾種意思呢？
�。◤娬{第一次：從來沒有抱過母親，初次體驗。
強調抱：這個姿勢很特別，小孩子才會用這個詞語。
強調母親：抱得不是別人，而是母親，一個生我養(yǎng)我的人。）
根據你的理解，我們再次讀一讀課題。
2、打開書，自己大聲地讀一讀課文，可以圈圈、畫畫、批注一下。（生讀書）讀完全文后，你能用一個詞或者一句話談談你的感受嗎？
生回答。（母親了不起，感動……）
師：相信學了課文后，每個人不僅僅是感動，而是對母親的由衷地敬意。
二、精讀感悟，體會情感
1. 循題入文，探尋愛的足跡
師：課題是《第一次抱母親》，文中有兩處直接描寫了“我”抱母親的情景，請大家自由讀課文，把他們畫出來，讀一讀。（生邊讀課文邊找句子）
師：大屏幕出示句子：
�。�1） “我左手托住母親的脖子……差點仰面摔到�！�
（2） “我坐在床沿上……我將她輕輕地搖動�！�
指名讀這兩處。短短幾十字，字字含情，句句有愛，這兩次抱母親有何區(qū)別呢？（第一次重，第二次輕）為何有這樣大的區(qū)別呢？包含著怎樣的情感呢？讓我們來仔細品讀。
2. “輕重”對比，體會“我”的難過
師：請大家默讀課文第1自然段，思考兩個問題：
（1） 一開始“我”在什么情況下要抱母親？
（2）劃出“我”抱母親的動作，你能看出“我”當時是怎么想的嗎？
生：“我”一開始抱母親是因為母親病了。
生：母親不僅病了，而且病得很重，護士來換床單，母親連起身下床都很吃力。
師：是啊，在這種情況下，母親確實需要有人抱她下床，“我”這個做兒子的當然義不容辭了。我們來交流第二個問題：
�。▌幼髟~：左手托住，右手托住，使勁一抱）
你能模仿這個動作做一做嗎？
生：從“使勁”“用力過猛”“差點仰面摔倒”，可以看出，“我”當時以為：母親一定很重。
師：（追問）“我”以為有多重？
生：100多斤重。
師：可實際呢？
生：只有89斤重。
師：是嗎？
生：（略一沉思）最重的時候只有89斤重。
師：是啊，這也就是說，這個時候，母親可能連89斤重也沒有。
咱們同學體重超過80斤重的請舉手！
�。ㄓ辛⑵呶粚W生舉手）
師：天啊，母親的體重竟然跟十歲的小學生差不多！
課文中用一個詞語表達了我知道這個真相的感情�。y過）
出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
師：竟然”是什么意思？（居然、出乎意料，沒想到）“我”為什么難過？
生：“我”和母親一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她這么輕，“我”太不關心母親了，所以難過。
“我”還難過些什么呢？
3. 透過“回憶”，感悟母親的無畏慈愛
師：一起生活了幾十年，“我”為什么連母親的體重也看不準呢？
生：（讀句子）“在我記憶中，母親總是手里拉著?我，……去?承受那么重的擔子。”（屏幕出示）
師：一個字，一句話，往往就是一幅鮮活的畫面，學習語文，要善于把文字想象成畫面，自由讀這段話，邊讀邊想象，你能看到什么？你能聽到什么？
（大屏幕出示：連綿起伏的大山，崎嶇不平的羊腸小道，一位母親肩挑重擔，帶著兩個孩子在艱難地走?著……?）
師：（深情地）你看到山了嗎？什么樣的山？
生：連綿起伏的大山。
生：又高又陡的山。
師：山路呢？
生：山路崎嶇不平，到處都是石頭。
生：山路很遠，一直看不到邊。
師：你看到擔子了嗎？里面是什么？
生：里面可能是玉米、小麥等糧食。
生：還可能是喂牲口的草。
生：是石頭。（余生笑）
師：母親挑石頭干什么呢？
生：挑回家蓋房子、壘院墻。（余生點點頭）
師：這擔子有多重？
生：（齊回答）100多斤。
師：（追問）母親肩上的擔子只有100多斤嗎？
生：后背還背著妹妹呢！
師：你看到妹妹了嗎？（深情描述）她哭著喊著：“媽媽，我餓！”母親會怎么說？
生：她會說：“別哭，回到家我給你做好吃的！”
師：此時，母親多想“飛”回家為女兒做頓雖不豐盛，卻可口的飯菜呀！可是，“我”拉著媽媽的手，使勁往后拖，邊哭邊說：“媽，我累了，走不動了！”
生：母親說：“孩子，堅持到底就是勝利！”
生：母親笑著說：“我給你唱支你最喜歡的歌吧，這樣，你就不累了！”師：（動情描述）其實，母親比我們還累，比我們還餓，可她把委屈放在心中，把眼淚咽到肚里，面帶微笑，一邊翻山越嶺，一邊給我們唱歌。就這樣走哇，走哇，走過了一個個春秋與冬夏……
師：剛才，我們看到了堅強的母親，慈愛的母親。再來讀這段話，告訴大家，哪些地方最能打動你的心？
生：“年復一年”說明母親一直這樣勞累，幾十年如一日。
想象：每年春天來到的時候，青黃不接，家里沒糧食了，母親就會怎么樣？ 夏天來的時候，酷熱難擋，蚊蟲叮咬。母親就會怎樣？
秋天來了，豐收在望，可是要下雨了，為了搶收糧食，母親趕緊怎樣？
冬天到了，寒風凌冽，這樣窮苦的家庭，沒有取暖的東西。我們凍得瑟瑟發(fā)抖，母親就怎么樣？
好不容易等到我們長大后能干活了，但逢有重擔，母親總叫我們放下，由她來挑，在她眼里，我們永遠是孩子，永遠需要她的關愛。
生：母親用瘦弱的身體，承受那么重的擔子，吃了很多很多的苦。
生：母親太無私了，重活都留給自己干。
師：你能把這份感動讀出來嗎？（指名有感情朗讀）
讀到這里，你覺得“我”除了感動，還會有什么樣的感情？（難過）
為什么難過？（聯(lián)系上下文）
《第一次抱母親》的優(yōu)秀教學設計3
一、研究教材
《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
二、尋求教法
新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用�！币虼�，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學追求的目標。
在教學中，我首先創(chuàng)設自主學習的空間，讓學生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調。
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產生優(yōu)化的效果。接下來，我通過抓重點語段，反復品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重擔翻山越嶺的這段描寫，讓學生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開文本深藏的`內涵。
文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，通過語言實踐——情愫，讓學生表白內心，使他們的情感得到宣泄。
三、明確教學目標
第一課時
1．借助拼音讀準生字的字音，讀準多音字“背”在文中的音。能夠正確流利地朗讀課文。
2．學會本課六個生字，注意把“仰、翻、疚、瘦”寫規(guī)范、寫端正。
3．用近義詞或反義詞的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、責怪、翻山越嶺”的意思。
4．初步了解作者于何時何地“第一次”抱母親？
第二課時
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2．能夠聯(lián)系上下文，談談對“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過。
3．聯(lián)系生活，感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
四、確定教學難點 感悟母親的偉大、無私，懂得要回報母愛！
五、第二課時教學過程
課前閉上眼睛欣賞歌曲《媽媽懷里的歌》，抒發(fā)心中感受，用充滿“愛”的眼睛尋找母親“愛我”的生活點滴。
�。ㄒ唬┮魄閷耄北贾攸c
1．談話導入：總以為抱母親是很平常的事，可是“我”第一次抱母親抱出了意想不到的感慨。你還記得文中的“我”是怎樣地抱母親的嗎？
2．請把書打開，快速地讀一讀，找出相關的語句。
（二）品讀“我”第一次怎樣抱母親的，感悟作者心靈
1．鏡頭一：我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
�。�1）指名讀。
�。�2）通過他的讀，你體會到了什么？ 引導學生通過人物的語言、動作，體會作者的小心、周到。
�。�3）通過這句話，你還看到了什么？（感受我抱母親的唐突）
�。�4）是啊，第一次抱母親就差點仰面摔倒，為什么呢？此時此刻，你有什么樣的感受？
�。ㄕn件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）
我為什么感到難過、愧疚呢？
�。�5）走進文本，讀懂母親
過渡：作者筆下所描繪的是怎樣的一位母親呢？
★默讀全文，畫出對于“母親”感受最深的語句，思考：這是一位______________的母親。
★學生默讀圈畫。
★交流。
學生口頭完成填空，要求學生聯(lián)系上下文說出理由。
重點品讀§2：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大了，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
點撥：你從哪些詞語體會到母親的“艱辛”？讀了這段話，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么畫面？能將心中的感受通過朗讀表達出來嗎？
2．鏡頭二：母親、護士和我的對話
指名練讀對話，思考：你從這段對話中了解到了什么？
指導讀好對話，要像平時說話那么自然。
3．鏡頭三：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我就將她輕輕地搖動。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。
過渡：我知道，傾盡所有華美的辭藻贊美母親，都顯得是那樣的蒼白，我只能夠怎么做？
引讀§5
思考：你能感受到此刻“我”抱母親的心情嗎？從“無數(shù)次”你體會到了什么？當我們將這兩個詞放到一起的時候，你最想說什么？
�。ㄈ┣楦猩A，聆聽母親心曲
過渡：第一次抱母親，“我”難過、愧疚，“母親”又是什么感受呢？
1．課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”從母親這一“笑”中，你能體會到母親的心嗎？
所有的母親都是這樣做的，母愛是偉大的、無私的。有人說：世上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的心靈。我要說比天空更大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是母愛！
2．可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……
想像填空：這是________的眼淚，因為 。
3．拓展寫話，情感升華。
�。ㄒ魳菲穑⿴熋枋觯哼@淚，是欣慰的、激動的、高興的、又苦又甜的！小時候，母親“無數(shù)次”抱我們，如今，作者僅僅“第一次”抱母親，母親就那么欣慰、那么高興、那么甜。這不再平凡的省略號該濃縮了何等深厚、濃烈的母子情呀！請拿起手中的筆，男生圍繞話題“媽媽，您受苦了！”寫下自己最想說的話；女生圍繞“孩子，天下的媽媽都是一樣的！”寫下母親的心里話。 （1）學生練寫，師巡視。
�。�2）反饋。
看到母親悄然而落的兩行淚水，兒子心疼地說……母親欣慰地說……
看到母親潸然淚下，兒子鼻子一酸，說……母親感動地答道……
�。ㄋ模┘で樾〗Y、課外延伸
1．課后作業(yè)：母愛如康乃馨——熱情而真誠，那至真至純的馨香伴我們一生一世！走出今天的課堂，我們的感恩行動才剛剛開始，你準備給自己留下什么特別的家庭作業(yè)呢？
2．讓我們再次感受第一次抱著母親入睡的經歷，將“感恩”二字銘記心間吧！
師生齊讀§5：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣……可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……
教學后記：
把準“語言訓練”與“人文熏陶”的律動脈
建構“扎實”、“高效”與“靈動”的語文課堂
講課之前，我在內心用虔誠的目光將年少時一直認為嚴厲有加、溫柔少許的母親深情地凝望，竟發(fā)現(xiàn)母親對我的愛是如大海般深沉、似大山般高遠，有了這深沉的愛才造就了如今善良、寬容、明理的我，有了這高遠的愛才造就了如今坦蕩、堅強、智慧的我，深沉、高遠的“愛”怎會輕易寫在臉上、掛在嘴邊？我用心祈禱：媽媽，愿您健康長壽�。�！
執(zhí)教《第一次抱母親》這一課時，我以為這樣的一篇情感型課文一定會“觸及學生心靈”，我的心靈作好了“感動”的準備，誰料課堂上出現(xiàn)了這樣的一番景象：我情真意切，學生卻神色木然，全然一副“局外人”的樣子……講完課，我不禁沉思：是現(xiàn)在的孩子不知“感動”嗎？不是！單純是因學生的年齡背景、知識經驗積累無法領會作者成年人豐富的心理感受嗎？也不是！課堂上最需要的到底是什么呢？需要的是一座理解的橋梁，教者要在學生和作者之間搭建一座過渡的橋，找準語言文字訓練與人文精神熏陶的結合點，課堂就不會因沒有情感而顯得平淡乏味了。
專家指出：理想的語文課堂應顯現(xiàn)著生命的靈動，教研室沙主任在《談小學語文教學存在問題和對策》之中提出：要達到這樣的境界，關鍵的是要“把語文課上到孩子的心里去”，因為只有語文課觸動著學生的心靈，學生才會全身心地沉浸于學習語文的氛圍之中，這樣的課堂才會將工具性和人文性完美的統(tǒng)一起來。
怎樣把準“工具”與“人文”的律動脈，使兩者相得益彰呢？一些有經驗的老師就能巧妙地把握“說”或“寫”的切入點，將人文性落實在工具性上�！洞L》也是一篇情感型課文，這篇課文與學生生活實際相去甚遠，學生很難領悟到其中的情感內涵，很難激起學習的內驅力，很難與文章的情感內涵產生共鳴，然而教者卻在最末十分鐘設計了這樣一個寫話訓練：從“船長，你為什么不和我們一起回家？”“我不是不想回家！”兩個話題中選擇一個寫一段話，想象輪船沉沒時，海水漸漸吞沒可敬的船長的時刻，已經得救的人們可能會呼喚些什么，一個手勢沒有做、一句話也沒有說的哈爾威船長內心或許在想些什么？孩子們說：“船長，您為什么不和我們一起回家？你為了這一次事故就放棄自己的生命，值得嗎？您的妻兒、您的老母親正等著你回家呢！”“我不是不想回家，朋友！我多么想見他們呀！可是，我怎么能夠離開‘諾曼底’呢？‘諾曼底’也是我的家！船長是我的職責，‘船在人在，船毀人亡’，我怎能棄之不顧呢！所以，再見了朋友！”……圍繞一個“家”字，深深觸及學生心靈，圍繞一個“家”字，調動了學生的情感，學生自然“情動而辭發(fā)”，圍繞所選擇的話題動情地訴說著，情至深處竟為之動容，怎不令聽者感覺蕩氣回腸、回味無窮？其獨具匠心怎不叫人拍案叫絕？毫無疑問，這個忠于職守的英雄形象定能有血有肉地刻在學生心上！
《船長》一課教者把準本文語言文字訓練與人文精神熏陶的律動脈——家，使得學生在運用語言的過程中獲得了言語智慧，得到了人文精神滋養(yǎng)，整個訓練過程展示得自然妥帖，極富藝術性，這樣的訓練才扎實有效，這樣的課才富有“語文味”，才能上到孩子們的心里去。竊以為《第一次抱母親》的魅力就在于那一份濃濃的赤子情懷，重點應該就“難過”、“愧疚”，讓學生聯(lián)系上下文談感受，教師應用自身真切的情感去激發(fā)學生的情感，用自己的經歷去激發(fā)學生回憶經歷，這才是可取方法，學生聯(lián)系自己的生活實際談體會，從而內化課文的語言，并用流暢真情的語言表白自己的心聲，與作者的情感成為零距離的親密接觸，真真切切地體會到作者的難過之情及愧疚之意。因為只有學生身邊鮮活的人與事，才能夠調動他們的情感儲備，打開他們的心靈之門，讓傾訴成為他們課堂的需要，只有架好這座橋梁，學生才能順理成章地體會作者的感恩一“抱”為何使得母親悄然落“淚”。緊緊抓住這一情感的主線進行讀說寫訓練，目標是否更為明了，語言訓練與人文熏陶是否更為自然、實在？
以上是我的一些不成熟的看法，要實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想，構建高效、靈動的語文課堂，需要教師的大智慧，讓我們“三思”而“進課堂”吧！
《第一次抱母親》的優(yōu)秀教學設計4
一、教材分析：
《第一次抱母親》課文重點記敘了“我“去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。
二、教學要求：
1、 正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過合作、探究，理解文章大意。
3、 學生能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
4、 學生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌母親。
5、體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。
三、教學重難點：
1、 學生通過自主提問探究文章大意。
2、 通過練筆歌頌母親。
四、教學準備：
五、教學時間： 兩課時
六、教學過程：
第一課
一、導入課文
1、播放歌曲《世上只有媽媽好》，同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？
2、歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。
3、板書課題，讀題
4、讀了課題，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問？
二、初讀課文
1、帶著這些問題，自己讀一讀課文，要求：先畫出生字新詞，根據課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。
2、檢查朗讀情況：個別讀，小組讀，涉機糾正錯誤的讀音，指導學生把課文讀正確和流利。
三、理清層次
1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親，其它的自然段又是寫是什么的？試著用自己的話來說說課文的意思。
2、交流：課文哪些內容是寫“抱母親”？
3、分段，概括大意：
一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。
二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。
三（4-5）“我”突發(fā)奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
4、用自己的話說說課文的內容，要把主要的人和事說清楚。
四、學習字詞
1、讀準課文后面的生字以及詞語。
2、理解：
愧疚：心里慚愧不安。
突發(fā)奇鄉(xiāng)：突然產生一種奇特的想法。
五、完成作業(yè)：
1、抄寫生字
2、朗讀課文
第二課時
一、古詩導入
出示：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
同學們，歌頌母親一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就繼續(xù)來學習歌頌母親的文章《第一次抱母親》。
二、導入教學
1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。
自己讀，個別讀。
你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。
2、讀課題。
三、學習第一段
1、指名讀。
2、注意到“趕緊”這個詞語了嗎？讀出它的意思來。
我為什么要“趕緊”說？從中你知道了什么？
是啊，我“趕緊說”，不僅是速度快，更表達我不想讓病中的母親吃力地起床，對母親的體貼。和后面我抱母親的一句話連起來，再讀。
“媽”喊響一點，表達一種急切，“你別動，我來抱你。”表示動作的詞語刻意注意地用聲音表達它的意思一點，就可以讀得更進入角色！
3、看到我這樣抱母親，護士責怪起我來了，個別讀一讀護士說的兩句話。評一評，有沒有表達責怪的意思？再讀一讀。
4、母親的話應該怎么讀呢？個別讀，說說為什么這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說話還有力氣嗎？）
5、讀書要思考，讀書的眼睛看到紙的背后。
6、個別分角色讀第一段。
二、學習第二段
1、出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
2、從“竟然”這個詞語中你讀出了什么意思？（出乎意料，責怪自己多母親太不關心了，難過）
3、你還可以從課文的什么地方體會出來？
出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
A、個別讀
B、想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導學生說一說。
C、母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復雜的家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少重擔�。。�
D、我們長大了，已經可以干活了，但是要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干，這是為什么�。�
E、出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。
昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
師：這就是“重擔”的含意。同學們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身�！闭f的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調理湯藥不離身�！闭f的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻�！按饶甘种芯�，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是愛與責任！
F、同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看
“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？（母親用那孱弱的肩頭，帶著我們帶著我們全家度過生活中的一個個難關，在許許多多的風雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。）
G、同學們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！
H、就是母親，為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當我們這樣理解“重擔”的時候，當我們理解翻山越嶺的時候，我相信能把這段話讀得更好，讀得更有情誼。指導讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”
4、所以我愧疚啊，難過啊，再來讀這兩句話。
出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
我愧疚地望著母親那瘦小的臉。
5、接讀：護士動情的說：————
母親笑了笑說：————
護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：————
6、出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
A、同學們，母親付出那么多，護士夸她，她笑了笑說：“提那些事情干什么？哪個母親不是這樣過來的�！睆哪赣H的表情，從母親的話當中，你看出了什么？
B、所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！
C、同學們，你從“哪個”這兩個字，想到了自己的母親嗎？你想到了什么？
三、學習第三段
1、這時候，我突發(fā)奇想，想抱母親入睡，在護士的勸說下，母親終于同意�？�，如小時候母親抱我一般，我抱著母親入睡。
2、看到母親眼角流出的淚水嗎？這是什么樣的淚水？是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的說一說。
3、母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。（邊說邊板書：無數(shù)次）當我們回憶小時候母親曾經無數(shù)次抱我們，當我們把這兩個詞語放字一起，（板書：母親無數(shù)次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數(shù)次，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想對自己對母親說句話嗎？說說你最想說的一句話。
4、你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學過孟郊的一首詩嗎？老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？
5、出示：誰言寸草心，報得三春暉。齊讀
6、拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！
7、這是課文中最感人的一段，一起來讀一讀。
四、總結課文
1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們像哥德說的那樣，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！
2、下一節(jié)課，我們要繼續(xù)投入我們的感情，把課文讀地更好，并要寫一寫自己對母親的感恩之情。
五、板書設計：
13 第一次抱母親
母親無數(shù)次抱我
誰言寸草心，報得三春暉
《第一次抱母親》的優(yōu)秀教學設計5
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的5個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫。理解重點詞語的意思。
3、感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
教學重、難點
1、通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌母親。
教學過程
第一課時
一、導入
1、教師講述《烏鴉反哺》的故事，學生邊聽邊想：這個故事告訴我們什么？聽了這個故事，你有什么感受？
2、全班交流。
3、是呀，今天我們來學習一篇文章，板書課題，看看作者有什么感受？
4、齊讀課題。學生就課題質疑。
二、初讀
1、提出自讀要求：
�。�1）先讀讀課后生字表中的生字，讀準字音。
�。�2）畫出帶有生字的詞，讀準生字詞。
�。�3）讀通課文。
2、檢查自學效果。
（1）出示生字卡片。自讀，指名讀。
通過課前預習，你在生字的字音、字形、字義上有什么收獲？
�。�2）齊讀生字詞。
�。�3）通過課前預習，你弄懂了哪些詞語的意思。
互相交流、補充。
�。�4）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同評議、糾正。
自己再認真讀。小組讀，男女生分讀。
三、初步理解課文內容
1、這篇課文主要寫了什么內容？
2、自己先想一想，再與同桌商量商量。
3、全班交流，師生共同補充、糾正。
4、指名正確說課文的內容。
四、教學生字
1、出示生字卡，認讀生字。
2、哪些字難寫？關鍵筆畫在哪兒？
3、范寫生字。
4、學生描紅、仿寫，師巡視指導。
第二課時
上課之前，播放《心中的故事》的歌碟，創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。
一、復習
1、同學們，這首歌是歌頌誰的？
是的，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續(xù)學習這篇歌頌母親的文章。
二、新授
1、學生齊讀，整體感知文章。
拿出筆來，勾畫與課題有關的句子，再讀一讀。
�。�1）你們感受到什么？請用兩個字來概括。（母愛┅┅）
�。�2）這篇課文主要講了什么內容？
2、討論感悟。
�。�1）交流自己勾畫的語句。
（2）從中你明白了什么？
�。�3）在學生說的基礎上，老師出示投影：
a.“我”望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你��！”這里為什么說“我”對不住媽媽？
b.“我”為什么會突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺？
�。�4）在學生說的時候，相機指導用“輪流”、“翻山越嶺”說一句話。
（5）指導有感情地朗讀。
�。�6）分角色有感情地朗讀。
3、文中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么你們會用什么樣的方式來感恩呢？
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三、讀寫拓展
1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能拿起手中的筆，將你與媽媽相處中最讓你感動或是記憶最深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來嗎？
2、學生書寫，師巡視指導。
3、學生互相交流，選幾篇寫得較好的文章實物投影，并讓作者自己聲情并茂地朗讀。
第三課時
一、復習
1、學了這課，我們感受到了濃濃的母愛，現(xiàn)在讓我們再重溫一下這感人的課文。
2、配樂分角色朗讀課文。
二、拓展練習
1、課前，你們已經收集了不少歌頌母親的詩歌、短文或歌曲，帶來了嗎？
2、互相交流。
3、談自己的感受。
三、讀寫拓展
1、交流得真好，讓我們再次感受到了那恩重如山的母愛，我們難道不想送點禮物給媽媽？
2、各人編一首詩或兒歌寫在卡片上，送給媽媽。
3、創(chuàng)作成果展示。
4、是呀，“誰言寸草心，報得三春暉”！愿天下母親健康、快樂！
板書設計
13.第一次抱母親
難過→愧疚→崇敬、愛戴
母愛偉大
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