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      2. 《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-02-19 10:25:05 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

          作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

        《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教學(xué)目標(biāo)

          1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

          2、學(xué)會(huì)本課的生字,其中兩天綠線(xiàn)內(nèi)的幾個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。

          3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。

          教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

          1、認(rèn)識(shí)本課田字格中的生字,并正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。

         。、能正確、流利地朗讀課文。

          教具準(zhǔn)備

          多媒體課件演示、生字卡片

          教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、揭示課題,導(dǎo)入新課

          1、謎語(yǔ)導(dǎo)入新課

          今天老師想和同學(xué)們做猜謎語(yǔ)的游戲,同學(xué)們想玩這個(gè)游戲嗎?

          課件出示:猜謎語(yǔ):

          一棵小樹(shù)五個(gè)杈,不長(zhǎng)葉,不開(kāi)花,勞動(dòng)學(xué)習(xí)要靠它,每個(gè)人都離不開(kāi)它

          【手】

          同學(xué)們很聰明,還想不想再猜一個(gè)了?

          課件出示: 猜謎語(yǔ)

          能思考、會(huì)創(chuàng)造,人體當(dāng)中最重要,活到老,用到老,小朋友們要用好。

          【腦】

          手和腦的作用可大了,他們是人的兩個(gè)寶呢!今天我們一起學(xué)習(xí)第1課《人有兩個(gè)寶》

          2、出示課題:1人有兩個(gè)寶

          指名看拼音讀課題。

          師指導(dǎo):注意“個(gè)”本來(lái)是第四聲(出示“個(gè)”),誰(shuí)來(lái)讀一讀?在這兒變成輕聲,要讀得輕一點(diǎn),誰(shuí)來(lái)讀一讀?

          二、初讀課文,整體感知

          我們很幸運(yùn)有兩個(gè)寶,該怎樣用好它們呢?書(shū)上有一首兒歌,我們讀一讀就知道了。

          1、先聽(tīng)老師把課文朗讀一遍。

          2、用筆圈出課文里的生字,看誰(shuí)圈的又全又準(zhǔn)確。

          3、學(xué)生自由讀兒歌。

          自讀要求:對(duì)照拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子

          4、朗讀檢查

         。ǎ保、出示帶拼音的:兩、寶、手、會(huì)、做、腦、創(chuàng)、造

         。ㄏ绕春笞x)

         。ǎ玻、出示不帶拼音的詞語(yǔ):兩個(gè)、寶、雙手、會(huì)、做工、大腦、 創(chuàng)造

         。ǎ常、出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

          4、這首兒歌一共有幾句話(huà)呀?(3句)

          5、指名分句讀課文,教師幫助正音,指導(dǎo)停頓。

         。ǖ谝痪,重點(diǎn)指導(dǎo)“兩個(gè)、雙手、大腦”;第二句,重點(diǎn)指導(dǎo)“做工、思考”

         ;第三句,重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”)

          三、精讀課文,理解課文意思。

          1、學(xué)習(xí)第一句

         、胖该x第一句。

         、谱x了第一句,你知道人的兩個(gè)寶分別是什么呢?和小灰兔》

        《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

          2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。

          3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、朗讀背誦課文

          2、識(shí)寫(xiě)漢字

          教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板(相關(guān)詞語(yǔ))

          教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入:

          1、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入:有一種動(dòng)物,剛生下來(lái)的時(shí)候是四條腿,青年的時(shí)候是兩條腿,老了的時(shí)候是三條腿,請(qǐng)小朋友們猜出這是一種什么動(dòng)物?根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):rén “人”(生認(rèn)讀漢字。)

          接著提問(wèn):人有哪些本領(lǐng)呢?

          2、師:聽(tīng)大家這么一說(shuō),老師也覺(jué)得人的本領(lǐng)可真大呀!人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢?因?yàn)槲覀兠總(gè)人都有兩個(gè)寶。

         。ò鍟(shū)課題:人有兩個(gè)寶)

          3、生看拼音認(rèn)讀課題。

          二、初步感知

          1、師提問(wèn):讀了課題,你知道了什么?你又有什么問(wèn)題要問(wèn)呢?(將學(xué)生提出的問(wèn)題整理后有序地板書(shū))

          2、問(wèn)題的答案就在課文里,讓我們來(lái)讀一讀課文吧。(自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子)

          3、指名試讀課文,師生共同參與評(píng)價(jià),相機(jī)正音(特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音)。

          三、細(xì)讀課文

          1、學(xué)習(xí)第一句

          (1)大家讀過(guò)課文后,現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)問(wèn)題了——人有哪兩個(gè)寶呢?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子)

          (2)指導(dǎo)朗讀,注意詞兒連讀(可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作)

          2、學(xué)習(xí)第二句

          (1)提問(wèn):雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子)

          (2)理解“做工”

          a、出示詞語(yǔ)卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后,請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō):圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?(引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖,并把話(huà)說(shuō)完整)

          b、小組交流:人們的雙手還會(huì)做哪些事呢?

         。▽W(xué)生練說(shuō)“××的雙手會(huì)……”句式)

          c、師:雙手會(huì)做工,“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事,真是人的一個(gè)寶!

          (3)理解“思考”

          a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí),我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢?(生回答)

          b、小組討論:(可以說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友,也可說(shuō)說(shuō)自己)

          c、師:人們用雙手做事時(shí),大腦同時(shí)也在想這件事,在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法,也就是“思考”,這樣才能把事情做好,所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。

          (4)指導(dǎo)朗讀第二句。

          3、學(xué)習(xí)第三句

          (1)怎樣用好這兩個(gè)寶呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子)

          (2)理解“創(chuàng)造”

          a、出示詞語(yǔ)卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后,小組討論:工人叔叔做出了哪些新東西?農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西?(師小結(jié):這些都是他們的創(chuàng)造,世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。) b、請(qǐng)學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來(lái)的?

          (3)師:同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦,有了很多的創(chuàng)造,以后做事更要邊做邊思考,用手又用腦(強(qiáng)調(diào)“又”)。

          (4)指導(dǎo)朗讀第三句。

          4、聽(tīng)老師范讀課文。

          四、試背課文

          1、看圖齊讀課文,然后試背。

          2、師用問(wèn)題引背(人有幾個(gè)寶?雙手會(huì)什么?大腦會(huì)什么?怎樣用?)

          3、學(xué)生試背,可自己創(chuàng)編動(dòng)作。

          4、小結(jié)背誦情況,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的?

          5、師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦,不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,還背出了課文,鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。

          五、拓展活動(dòng):

          1、準(zhǔn)備《我會(huì)想!我會(huì)做》展示會(huì)

          (展示學(xué)生的各類(lèi)作品,如字畫(huà)、手工……)

          板書(shū)設(shè)計(jì) :

          1 人有兩個(gè)寶

          人有兩個(gè)寶,

          雙手和大腦。

          雙手會(huì)做工,

          大腦會(huì)思考。

          用手又用腦,

          才能有創(chuàng)造。

        《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          一.兒歌導(dǎo)入

          1.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的兒歌《什么蟲(chóng)兒空中飛》 這首兒歌真有趣!

          2.今天我們一起學(xué)習(xí)一首新的兒歌,題目是—— 出示:人有兩個(gè)寶 指名借助拼音讀題 注意“兩”后面 “個(gè)”是輕聲。指名試讀“兩個(gè)”,“人”是前鼻音。能給“人”字開(kāi)出詞語(yǔ)花嗎?練習(xí)組詞!皞(gè)”和“人”長(zhǎng)得這么像,有什么辦法可以分清?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):一起把“人”和“個(gè)”送回家,寫(xiě)“人”時(shí),撇捺分開(kāi),左右對(duì)稱(chēng),寫(xiě)“個(gè)”時(shí),頭上撐大傘,傘柄不相連。學(xué)生書(shū)空。

          3. 再讀課題。你想知道什么?學(xué)習(xí)質(zhì)疑 過(guò)渡:人的兩個(gè)寶到底是指什么呢?

          二.指導(dǎo)初讀

          1.借助拼音讀準(zhǔn)兒歌,讀完一遍坐正。 集體交流:人的兩個(gè)寶是指什么呢?

          相機(jī)出示:雙手 大腦

          (1)雙手:指名借助拼音讀準(zhǔn)詞語(yǔ),注意二會(huì)字“雙”和生字“手”都是是翹舌音。開(kāi)火車(chē)讀。去拼音指讀。

          學(xué)習(xí)生字“手”:我們的手會(huì)做什么?“手”真是我們的好寶貝!

          學(xué)習(xí)筆順。范寫(xiě)(一筆小撇平又平,二短橫三長(zhǎng)橫,四筆豎鉤正中間)學(xué)生書(shū)空。

         。2)大腦:指名讀準(zhǔn),注意二會(huì)字“腦”的聲母是“n” 。開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,去拼音讀。

          學(xué)習(xí)生字“大” 給“大”組詞,玩對(duì)對(duì)子“我說(shuō)小,我對(duì)大”、“我說(shuō)東……”

          識(shí)記字形(“人”加一橫)范寫(xiě)生字。

          2.拿出鉛筆,在課文中圈出調(diào)皮的生字朋友。

          3.這首兒歌有點(diǎn)長(zhǎng),怎樣把它讀好聽(tīng)呢?讓我們聽(tīng)聽(tīng)喜羊羊的發(fā)現(xiàn)吧。ㄏ惭蜓颍盒∨笥,兒歌里面的三只小蝌蚪名叫逗號(hào),三個(gè)小圓圈名叫句號(hào)。逗號(hào)表示句中有停頓,句號(hào)表示一句話(huà)已經(jīng)說(shuō)完。讀的時(shí)候可要注意停頓哦!聽(tīng)讀第一句。)喜羊羊把這兩個(gè)寶讀得多清楚!誰(shuí)來(lái)讀清楚你的兩個(gè)寶?學(xué)生試讀第一句。

          4.那么我們的雙手和大腦分別會(huì)做些什么呢?集體交流 指名讀第二句:雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。

          圖上的小朋友用雙手做什么?你還知道誰(shuí)會(huì)用雙手做什么?做這么多的事情就叫——做工。指名讀,齊讀。

          識(shí)記字形:你在哪見(jiàn)過(guò)“工”字?有什么好辦法記住 “工”?(“二”加一豎)

          雙手在做工時(shí),另一個(gè)寶貝在干什么?(雙手做工時(shí),大腦同時(shí)也在想這件事,在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法,這就叫“思考”。)認(rèn)讀詞語(yǔ)“思考”

          兩個(gè)寶一個(gè)會(huì)做工,一個(gè)會(huì)思考,本事真大,指名讀第二句。同桌賽讀。分組讀。

          5.怎樣用好這兩個(gè)寶呢?——指名讀第三句:用手又用腦,才能有創(chuàng)造。相機(jī)出示讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。

          用手:指名讀,及時(shí)正音。給“用”組詞。指導(dǎo)字形(“月”加一豎)范寫(xiě)書(shū)空。又:指名讀,正音。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(橫撇長(zhǎng)長(zhǎng)捺有腳,寫(xiě)個(gè)又字像小魚(yú),留個(gè)圓圈吐泡泡)才能:指名讀,正音。給“才”組詞。學(xué)習(xí)筆順。創(chuàng)造:指名讀,注意翹舌音“創(chuàng)”和平舌音“造”,開(kāi)火車(chē)讀。你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)用手用腦創(chuàng)造過(guò)什么嗎?示圖說(shuō)話(huà)

          指名讀,組織評(píng)議:讀正確了嗎?指名讀,齊讀。

          6.指導(dǎo)朗讀全詩(shī)

          三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

          1. 下面我們用這兩個(gè)寶來(lái)寫(xiě)好生字。先思考怎樣才能把字寫(xiě)漂亮呢?

          拿出鉛筆,觀(guān)察生字位置,端端正正在寫(xiě)在習(xí)字冊(cè)上。生寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。

          2.展示評(píng)議,指導(dǎo)再練。

        《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          【教材簡(jiǎn)析】:

          《人有兩個(gè)寶》這篇兒歌共六行三句話(huà),語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,內(nèi)容通俗易懂,同時(shí)配有兩幅插圖,使我們知道人的雙手和大腦的作用是很大的,它們是人身上不可缺少的,非常重要的兩個(gè)寶物,要從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

          【教學(xué)理念】:

          這篇課文是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識(shí)了部分生字,閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文是最重要的交際工具,語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展, 這就要求我們以一種新型的學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),寓教于樂(lè),讓孩子們喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科,讓孩子感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。

          【教學(xué)目標(biāo)】:

         、蹦苷_、流利地朗讀課文和背誦課文。

         、矎(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),理解生字組成的`詞語(yǔ)。

          ⒊讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

          【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀和背誦。

          【教學(xué)難點(diǎn)】:能聯(lián)系課文,體會(huì)雙手和大腦的作用。

          【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題

         、辈伦种i:一撇一捺,支撐天下。

          師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):“人” (指名認(rèn)讀)

         、矌煟耗阒烙心男┤?

          【設(shè)計(jì)意圖:興趣是孩子探求知識(shí),認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。在課堂中要培養(yǎng)孩子的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課題是文章的眼睛,以課題作為突破口,發(fā)散開(kāi)去,便能輻射全文,起到綱舉目張的效果。一開(kāi)始給孩子們創(chuàng)設(shè)一種情境,讓孩子們通過(guò)猜字謎引出“人”。再讓學(xué)生明白“人”是指所有的人,包括大人、小孩、男人、女人;中國(guó)人、外國(guó)人。這樣新課伊始就營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍!

         、辰裉煳覀兙蛯W(xué)習(xí)一篇有關(guān)寫(xiě)人的一首兒歌。 板書(shū)課題: 人有兩個(gè)寶

         、待R讀課題。

          二、初步課文,感知文意

         、弊x了課題后,在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問(wèn)號(hào)?

          【設(shè)計(jì)意圖:《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”,并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”,強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過(guò)程”。那么用什么啟發(fā)?討論、探究、研究什么?——問(wèn)題!在本課的教學(xué)中,不再是老師發(fā)問(wèn)學(xué)生被動(dòng)作答,教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑,在讀中釋疑,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),積極探究。開(kāi)始時(shí),學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,教師將學(xué)生的疑問(wèn)集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶?”、“為什么說(shuō)它們是寶?”、“怎樣用這兩個(gè)寶?”三個(gè)有效性問(wèn)題,學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問(wèn),既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性。】

         、残(wèn)號(hào)的答案就在課文里,讓我們來(lái)讀一讀課文吧。

         、忱蠋熍錁(lè)范背課文。

          【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)一年級(jí)孩子而言,老師是神圣的,是他們學(xué)習(xí)的榜樣。老師繪聲繪色的朗讀,會(huì)令孩子羨慕不已。所以,引導(dǎo)孩子擺脫頓讀、指讀的比較有效的辦法是老師多示范,這樣降低朗讀的難度易于引起孩子的興趣,使他們真正地做到“我要讀” !

          ⒋學(xué)生自由地朗讀課文,要求:

          ⑴借助拼音讀準(zhǔn)字音。

         、谱⒁庠~兒連讀。

         、禉z查:⑴生字的字音是否讀準(zhǔn)了;⑵檢查詞語(yǔ)是否讀正確了。

         、毒x課文,要求:

          ⑴把句子讀通順。

         、七呑x邊思考:這首兒歌共有幾句話(huà)?

          ⒎指名分句朗讀課文,師生共同參與評(píng)價(jià)。

          三、精讀感悟,整體感知

          ⒈學(xué)習(xí)第一句

         、糯蠹易x過(guò)課文后,現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問(wèn)號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢?

         、浦笇(dǎo)朗讀,注意詞兒連讀。

          ⒉學(xué)習(xí)第二句

         、盘釂(wèn):雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?

         、评斫狻白龉ぁ

          ①出示詞語(yǔ)卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后,用投影打出書(shū)上69頁(yè)圖,請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō):圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?(引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖,并把話(huà)說(shuō)完整)

          ②小組交流:人們的雙手還會(huì)做哪些事呢?(學(xué)生練說(shuō)“××的雙手會(huì) ”句式)

          【設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀(guān)的東西,針對(duì)這一特點(diǎn),在教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),不再是索然無(wú)味的解釋?zhuān)菍⒄n文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“××的雙手會(huì) ”、“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么?”這幾個(gè)問(wèn)題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn),幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文,既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力!

          ③師:雙手會(huì)做工,“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事,真是人的一個(gè)寶。

         、抢斫狻八伎肌

          ①我們?cè)谟秒p手做事時(shí),我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢?

         、谛〗M討論:(可以說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友,也可說(shuō)說(shuō)自己)

          ③師:人們用雙手做事時(shí),大腦同時(shí)也在想這件事,在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法,也就是“思考”,這樣才能把事情做好,所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。

          ④指導(dǎo)朗讀第二句。(可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作)

         、硨W(xué)習(xí)第三句

         、旁鯓佑煤眠@兩個(gè)寶呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?

         、评斫狻皠(chuàng)造”

         、賻熓觯豪蠋熢诮绦∨笥褜W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí),覺(jué)得畫(huà)四線(xiàn)格既費(fèi)神又花時(shí)間,就想出了一個(gè)好辦法,于是就動(dòng)手做了起來(lái),(用預(yù)先做好的紙板畫(huà)四線(xiàn)格)你們看,是不是簡(jiǎn)單多了?這就是————“創(chuàng)造”!

         、诔鍪驹~語(yǔ)“創(chuàng)造”,學(xué)生認(rèn)讀。

         、坌〗M討論:工人叔叔做出了哪些新東西?農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西?

         、軒煟和瑢W(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦,有了很多的創(chuàng)造,以后做事更要邊做邊思考,用手又用腦(強(qiáng)調(diào)“又”)。

          【設(shè)計(jì)意圖:陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中對(duì)“創(chuàng)造”的意義作了詮釋?zhuān)骸啊尚袆?dòng)而發(fā)生思想,由思想產(chǎn)生新價(jià)值,這就是創(chuàng)造的過(guò)程!蹦┝藘删涞囊庵际侨讼胍兴鶆(chuàng)造,必須“用手又用腦”,句中的“又”字不是一般的表示并列,而是具有強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)了雙手和大腦必須協(xié)同運(yùn)用,也就是把思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái),才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。通過(guò)將重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通,增強(qiáng)了主體感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與,幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文,既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力!

         、葸@塊紙板除了可以畫(huà)四線(xiàn)格之外,還可以畫(huà)五線(xiàn)譜、河川、海草。(老師板畫(huà))

          【設(shè)計(jì)意圖:畫(huà)、做等活動(dòng)的開(kāi)展,將語(yǔ)文與其它學(xué)科融合,與生活實(shí)踐相聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí),將語(yǔ)文的觸角向課外延伸,向社會(huì)延伸。】

         、拗笇(dǎo)朗讀第三句。

         、待R讀課文。

          【設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏,在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)再讀全文,能較好地全方位定位語(yǔ)感,有助于學(xué)生更好地理解課文!

          ⒌試背課文

         、趴磮D齊讀課文后試背,展示自己最好的讀書(shū)、朗誦水平。

          ⑵學(xué)生試背,可自己創(chuàng)編動(dòng)作,讓我們每個(gè)人來(lái)用手又用腦,看誰(shuí)最先背出來(lái)。

          【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自我展示、自編動(dòng)作的形式,將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng),學(xué)生參與積極性高!

          ⑶師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦,不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)號(hào),還背出了課文,鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。

          四、教學(xué)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

         、敝该x:人、個(gè)

         、仓笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)“人”和“個(gè)”的筆順。(多媒體出示)

         、硨W(xué)生在書(shū)上描紅。

         、粗笇(dǎo)“人”和“個(gè)”在田字格中所占的位置。(老師在黑板上范寫(xiě))

         、祵W(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅,仿影,臨寫(xiě)。

          【設(shè)計(jì)意圖:在寫(xiě)字教學(xué)中要重視過(guò)程與方法,先出示讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。然后說(shuō)筆順,讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu)。再按筆順描紅,最后臨帖。按照這樣的要求進(jìn)行教學(xué),學(xué)生的書(shū)寫(xiě)才能學(xué)得扎實(shí),寫(xiě)得漂亮!

        《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教學(xué)目標(biāo):

          1.能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.

          2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的生字只識(shí)不寫(xiě).

          3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣.

          教學(xué)重難點(diǎn):

          識(shí)字和寫(xiě)字,鞏固漢語(yǔ)拼音.

          理解"用手又用腦,才能有創(chuàng)造"的含義.

          教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

          教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片 課件

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一 謎語(yǔ)導(dǎo)入

          師:小朋友,你們喜歡猜謎嗎 今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)你猜一猜

          (出示謎語(yǔ):一棵小樹(shù)五個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花

          會(huì)寫(xiě)會(huì)算又會(huì)畫(huà),修橋蓋樓全靠它)

          (是手)

          師:是啊!小手可以幫我們做許多的事,真是我們小朋友的寶貝啊!

          (出示:課題:人有兩個(gè)寶)

          二 理解題意

          師:(老師帶讀課題)(個(gè)是輕聲 老師板書(shū)個(gè) 兩是后鼻音 而且是邊音)

          師:這個(gè)題目是什么意思 (我們?nèi)祟?lèi)有兩個(gè)寶貝)

          師:剛才我們已經(jīng)知道雙手是我們的一個(gè)寶貝了,那我們?nèi)祟?lèi)還有哪些寶貝呢 你們想知道嗎

          (看動(dòng)畫(huà)片,并思考問(wèn)題)

          師:看完了動(dòng)畫(huà)片,你知道我們?nèi)祟?lèi)的兩個(gè)寶貝是什么了嗎

          (是雙手和我們的大腦)

          師:那為什么說(shuō)雙手和大腦是我們?nèi)祟?lèi)的兩個(gè)寶貝呢 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文

          三 介紹作者

          師:在讀課文之前,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下寫(xiě)這篇課文的作者,他是我們國(guó)家著名的教育家---陶行知爺爺

          (出示陶行知的簡(jiǎn)介)(老師介紹作者)

          師:那么陶行知爺爺?shù)降诪槭裁匆獙?xiě)這篇課文送給我們小朋友呢 他到底想告訴我們小朋友什么呢

          四 初讀課文

          師:請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),自由的讀課文,

          要求:把是生字詞在課文中找出圈出,想想哪些字特別容易讀錯(cuò)的 要多讀幾遍容易讀錯(cuò)的字和詞

          (學(xué)生自由讀課文和生字詞)

          檢查自讀情況:

          出示:(一個(gè)人 兩個(gè)寶 雙手 大腦 會(huì)做工 會(huì)思考

          才能 有創(chuàng)造)

          (各種形式的讀)

          (容易讀錯(cuò)的字:人是前鼻音 手和創(chuàng)是翹舌音 工是后鼻音 才和造是平舌音 雙是三拼音節(jié) 腦是鼻音 )

          (各種形式再讀)(去拼音讀)

          (學(xué)生各種形式再讀課文)

          五 初步理解課文

          師:你能說(shuō)一說(shuō)為什么手和大腦是人的兩個(gè)寶貝嗎

          (指名說(shuō))(出示有關(guān)的句子:雙手會(huì)做工 大腦會(huì)思考)

          (理解詞語(yǔ):做工和思考)

          (做工:工作 做事)(思考:動(dòng)腦筋想問(wèn)題)

          師:哦!原來(lái)我們的雙手會(huì)幫我們做許多的工作和事情,大腦能幫我們小朋友動(dòng)腦筋想許多的問(wèn)題,啊!他們真是我們小朋友的兩個(gè)寶貝啊!

          (一起讀課文)

          六 指導(dǎo)寫(xiě)字

          出示生字

          說(shuō)一說(shuō)你怎么記住這些字

          形近字區(qū)別:人-八 手-毛 大-太 工-紅 又-雙 才-寸

          觀(guān)察字在格子中的位置

          老師范寫(xiě) 學(xué)生書(shū)空

          學(xué)生在田字格里練習(xí)寫(xiě)生字

          七 作業(yè)設(shè)計(jì)

          1.給生字?jǐn)U詞

          2.熟讀課文

          第二課時(shí)

          一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《人有兩個(gè)寶》的生字,初讀了課文,現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下大家掌握的怎么樣

          (出示生字卡片,學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀一讀)

          (出示課文 一起再讀)

          二 理解課文 練習(xí)說(shuō)話(huà)

          師:你們知道我們?nèi)祟?lèi)的兩個(gè)寶貝是什么嗎

          (指名說(shuō))(老師板書(shū):雙手 大腦)

          師:那么我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)雙手對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有什么作用呢

          (指名說(shuō))(雙手會(huì)做工 做事)

          師:請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)!

          (出示:我有一雙( )的手,我的雙手會(huì)( ),會(huì)( ),還會(huì)( )!)

          (學(xué)生討論后,自由討論 練習(xí)說(shuō)話(huà))

          師:看來(lái)我們的小手可真能干!你喜歡我們的小手嗎

          (有感情的讀:雙手會(huì)做工)(板書(shū):做工)

          師:那為什么又說(shuō)我們的大腦也是一個(gè)寶貝呢

          (指名說(shuō):大腦會(huì)思考)

          師:(出示:我有一個(gè)( )的大腦,我的大腦會(huì)思考( )!)

          師:看來(lái)我們的大腦也是一個(gè)寶貝呀!

          (有感情的讀:大腦會(huì)思考)(板書(shū):思考)

          三 理解最后一句話(huà)

          師:讓我們一起讀最后一句話(huà)!

          (出示讀:用手又用腦,才能有創(chuàng)造)

          師:這句話(huà)是什么意思呢

          (要又用手也要用腦才能有創(chuàng)造)

          師:什么叫創(chuàng)造 (就是發(fā)明,建造)

          師:為什么陶行知爺爺要這樣說(shuō)呢

          許多的發(fā)明創(chuàng)造單單用手或者是用腦能取得成功嗎

          (請(qǐng)看圖:出示 小朋友拉手風(fēng)琴,打電腦 做模型 植樹(shù))

          (指名學(xué)生回答:這些事情都要又用手又要用腦才能成功)

          師 是啊!光用腦想但是不去用手做是不行的

          手光會(huì)做但大腦想不出來(lái),這樣,事情也不會(huì)成功

          所以要有發(fā)明創(chuàng)造,既要用手也要用腦,才能取得最后的成功!

          (出示最后一句話(huà),學(xué)生讀)

          (出示:我們?cè)谧鲱}目時(shí),先要用大腦( ),然后再用小手寫(xiě)出( ).)

          (指名學(xué)生練說(shuō))

          師:是啊!只有手腦并用,我們才能做一個(gè)有創(chuàng)造的人.

          (板書(shū):創(chuàng)造)

          希望小朋友做什么事情都要又動(dòng)腦又動(dòng)手!

          (一起有感情的讀一讀)

          四 總結(jié)課文

          師:這篇課文一共是三句話(huà),第一句話(huà)告訴我們?nèi)说膬蓚(gè)寶貝,

          第二句話(huà)告訴我們手和腦的作用,第三句話(huà)告訴我們要手腦并用才能有所創(chuàng)造,才能做出更大的成績(jī)!課文雖然短小,但是卻告訴了我們一個(gè)深刻的道理,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,大家都要手和腦一起用,才能做一個(gè)真正有用的人!

          (一起讀 背課文)

          五 作業(yè)設(shè)計(jì)

          1.填空:人的兩個(gè)寶是( )和( ),( )會(huì)做工,( )會(huì)思考.我們要手腦并用,才能( )

          2.說(shuō)一說(shuō)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,

          你有哪些事是先思考后用小手做出來(lái)的

          六 板書(shū)設(shè)計(jì)

          1.人有兩個(gè)寶貝

          雙手 大腦

          會(huì)做工 會(huì)思考

          才能有創(chuàng)造

        《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教學(xué)目標(biāo)

          1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

          2、學(xué)會(huì)本課的生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。

          3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。

          教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

          能正確、流利地朗讀課文。

          教具準(zhǔn)備

          多媒體課件演示、生字卡片

          主要板書(shū)

          雙手貼圖做工貼圖

          1、人有兩個(gè)寶創(chuàng)造

          大腦貼圖思考貼圖

          課時(shí):2課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、揭示課題,導(dǎo)入新課

          1、謎語(yǔ)導(dǎo)入新課

          猜謎語(yǔ),了解“兩個(gè)寶”。

          “寶”是寶貝的意思。那你們想想題目是什么意思呀?(指名說(shuō)題意)

          你們一定很想知道:人的兩個(gè)寶貝究竟是什么?只要你猜出下面這兩個(gè)謎語(yǔ),你就知道了。先猜第一個(gè)寶:兩棵樹(shù),十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉,不開(kāi)花,吃飯勞動(dòng)全靠它。

         。ń處熯呎f(shuō)邊做動(dòng)作,讓學(xué)生明白是雙手。)

          真聰明,老師相信你們也一定能夠猜出第二個(gè)寶:司令部里住部長(zhǎng),電話(huà)線(xiàn)路通四方,命令一下就執(zhí)行,發(fā)現(xiàn)情況忙呈上。

          2、揭題出示課題:人有兩個(gè)寶

          指名看拼音讀題目,注意讀準(zhǔn)字音,強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”。

          二、初讀課文,整體感知

          我們很幸運(yùn)有兩個(gè)寶,該怎樣用好它們呢?書(shū)上有一首兒歌,我們讀一讀就知道了。

          1、先聽(tīng)老師把課文朗讀一遍。

          2、學(xué)生自由讀兒歌。(要求對(duì)照拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子)

          3、朗讀檢查

         、俪鍪編匆舻亩(lèi)生字及由他們組成的詞語(yǔ)“人、兩個(gè)、雙手、大腦、做工、用腦、又、才能”。(先拼后讀)

          ②出示不帶拼音的二類(lèi)生字及由他們組成的詞語(yǔ)。

          4、這首兒歌一共有幾句話(huà)呀?(3句)

          5、指名分句讀課文,教師幫助正音,指導(dǎo)停頓。

          (第一句,重點(diǎn)指導(dǎo)“兩個(gè)、雙手、大腦”;第二句,重點(diǎn)指導(dǎo)“做工、思考”;第三句,重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”)

          三、精讀課文,理解課文意思。

          1、學(xué)習(xí)第一句

         、胖该x第一句。⑵讀了第一句,你知道人的兩個(gè)寶分別是什么呢?

          ⑶出示帶拼音的“雙手、大腦”二詞。⑷認(rèn)讀:雙手、大腦

          “雙手”就是人的左右手,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們舉起雙手,再拍拍大腦。(師生齊做動(dòng)作)

          ⑸指導(dǎo)朗誦第一句。

          重讀;兩個(gè)、雙手、大腦。誰(shuí)能讀好第一句呢?

         、首x得真好,我們一起來(lái)讀好它。

         。R讀第一句)

          2、學(xué)習(xí)第二句

          小朋友們想想為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢?他們又有什么本領(lǐng)呢?我們讀了第二句話(huà)就會(huì)知道了。

         。1)指名讀第二句。誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句?(2)雙手會(huì)干什么?

          出示:“做工”指名認(rèn)讀“做工”。

          教師解釋“做工”在這指做事情,干活兒。

         。ㄗx書(shū)、打?qū)W、做航模、拉風(fēng)琴、植樹(shù))

          那你的雙手會(huì)做什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

          雙手會(huì)做這么多事,真是人的一個(gè)寶啊!

          (3)那大腦會(huì)干什么呢?

          出示:思考“思考”是什么意思呢?

          教師總結(jié):思考就是動(dòng)腦筋想

          小朋友們看看圖上的小朋友做這些事的時(shí)候,大腦會(huì)思考什么?做航模的小朋友在想什么?拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么?是啊,雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶!

        《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

          2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。

          3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          1、將課文讀正確、流利、有感情。朗讀背誦課文、識(shí)寫(xiě)漢字。

          2、理解課文內(nèi)容,懂得最后一句話(huà)的意思。

          三、教學(xué)準(zhǔn)備

          投影片、詞語(yǔ)、準(zhǔn)備書(shū)上的插圖和一張白紙

          四、教學(xué)過(guò)程:

          一、揭題導(dǎo)入

          1、小朋友們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。(出示課題)

          2、里面有兩個(gè)生字,會(huì)讀嗎?(出示卡片)指名讀

          3、老師這里還有一個(gè)詞(出示詞:兩個(gè)寶)這里的“個(gè)”和剛才讀的“個(gè)”讀音有何不同?“個(gè)”單獨(dú)一個(gè)字讀第四聲,但在這個(gè)詞中讀輕聲,要讀得短而輕(領(lǐng)讀——指名讀)

          4、詞讀好了,誰(shuí)能把課題讀好?(指名讀——齊讀)

          5、讀了之后,你想知道什么呢?

          6、小朋友們,你們真愛(ài)思考,現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀讀課文。注意看清拼音,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

          二、初讀課文

          1、自由讀課文要求:把字音讀準(zhǔn)

          2、剛才大家讀得這么認(rèn)真,這些字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來(lái)考考大家了,你們能接受考驗(yàn)嗎?

          開(kāi)火車(chē)讀生字卡片,正音——齊讀

          3、大家讀得真棒,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師要送給大家一些大蘋(píng)果,你看,這些蘋(píng)果又大又紅,想要嗎?但這些大蘋(píng)果都有一個(gè)詞,誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)確又響亮,大蘋(píng)果就歸誰(shuí)。為了讓大家都有機(jī)會(huì),在小組里互相練習(xí)一下。

          4、字詞都讀好了,相信我們?cè)偃プx課文,一定比剛才讀得更好。

          再讀課文。

          5、(出示課文)每行后面都有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),像個(gè)小蝌蚪的叫逗號(hào),像個(gè)小圓圈的是句號(hào)?吹骄涮(hào)就是一句話(huà),這篇課文一共有幾句話(huà)?

          指名分句讀(正音,指導(dǎo))——指名讀全文——齊讀

          三、理解課文

          1、出示第一句:什么樣的東西才能稱(chēng)為寶?

          是啊,最珍貴、最重要的東西才是寶。人有哪兩個(gè)寶呢?

          2、雙手和大腦,這兩個(gè)都是我們的寶。≌l(shuí)再來(lái)讀讀?指名讀

          3、瞧,這就是我們的一個(gè)寶貝——手(師伸出手,)我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下手,這里是手心,手背,手掌。

          4、手會(huì)干什么呢?(出示:雙手會(huì)做工)誰(shuí)來(lái)讀?

          5、手的作用可大了。老師的手可以改作業(yè),寫(xiě)字,把教師布置的很漂亮,你的手會(huì)趕什么呢?

          6、(看圖)瞧,這些小朋友們?cè)诟墒裁茨兀浚ň毩?xí)說(shuō)話(huà):有的……有的……還有的……)

          7、人還有一個(gè)寶是什么呢?有什么作用呢?(出示圖)看,圖上的小朋友在這些事情的時(shí)候,回想些什么呢?(練習(xí)說(shuō)完整的話(huà):做模型的同學(xué)會(huì)想……,彈琴的小朋友會(huì)想……)

          8、腦指揮手做工,手實(shí)現(xiàn)腦的想法,這兩個(gè)寶的用處可真大呀!誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)讀讀?

          9、這兩個(gè)寶這么好,我們?cè)撛趺从媚?(出示最后一句?huà))自己讀一讀你有什么問(wèn)題嗎?

          讓學(xué)生拼圖來(lái)理解用手,用腦和創(chuàng)造。

          1、老師給大家三個(gè)圖形,請(qǐng)大家只用手,腦子里什么都不想,在紙上拼一拼,看看能拼出什么?

          2、下面請(qǐng)同學(xué)只用大腦思考,想好自己要拼什么圖案,但不許動(dòng)手。停,大家發(fā)現(xiàn)了什么?

          3、好,我們現(xiàn)在既用手又用腦,在紙上拼一拼(欣賞學(xué)生的作品)小朋友,你們通過(guò)用手又用腦,拼出了與別人不同的圖案,這就叫做——生答

          對(duì),陶行知爺爺說(shuō)得好,“人有兩個(gè)寶,雙手和大腦,用腦不用手,飯也吃不飽,用手不用腦,快要被打倒,手腦全都用,才是開(kāi)天辟地的大好佬!眲偛牛覀冇檬钟钟媚X終于解決了自己提出的兩個(gè)問(wèn)題!你能談?wù)勛约含F(xiàn)在的心情嗎?讓我們通過(guò)朗讀把此時(shí)的心情表達(dá)出來(lái)吧!

          四、學(xué)習(xí)生字:人,個(gè)

         。1)讀一讀。

         。2)指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察它們的形狀,比較異同點(diǎn)。

         。3)說(shuō)筆順,書(shū)空。

          (4)范寫(xiě),生描紅、練習(xí)寫(xiě)。

          反思與建構(gòu):

          一、發(fā)揮小班特色,培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力

          這是學(xué)生上完拼音,接觸到的第一篇課文,針對(duì)學(xué)生拼音能力不夠均衡這一特點(diǎn),我先讓學(xué)生自己借助拼音自己去讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。然后請(qǐng)小組長(zhǎng)把事先準(zhǔn)備好的生字卡片拿出來(lái)用自己喜歡的方式讀卡片,注意糾正組員的錯(cuò)音。老師邊巡視邊指導(dǎo)組長(zhǎng)和組員的錯(cuò)誤。提醒學(xué)生讀時(shí)聲音不能太大,不能影響別的組。然后老師檢查小組讀詞情況,集體糾正。在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀詞兒,指導(dǎo)學(xué)生把詞兒連讀,再讀課文,提出要求,把句子讀連貫,讀通順,最后指名讀課文,正音。若這樣堅(jiān)持下去,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣會(huì)養(yǎng)成,小組長(zhǎng)的管理能力會(huì)提高。

          二、改變學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)學(xué)生主體地位

          《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”,并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”,強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過(guò)程”。那么用什么啟發(fā)?討論、探究、研究什么?——問(wèn)題!在本課的教學(xué)中,不再是老師發(fā)問(wèn)學(xué)生被動(dòng)作答,教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑,在讀中釋疑,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),積極探究。開(kāi)始時(shí),學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,教師將學(xué)生的疑問(wèn)集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶?”、“為什么說(shuō)它們是寶?”、“用這兩個(gè)寶能做什么呢?”三個(gè)有效性問(wèn)題,學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。接下來(lái)教師再將問(wèn)題逐個(gè)提出,引導(dǎo)學(xué)生小組討論,互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解,學(xué)生在尋求問(wèn)題的解答中,漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對(duì)于一年級(jí)學(xué)生,教師也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況通過(guò)簡(jiǎn)短的小結(jié)適時(shí)地傳遞給學(xué)生一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。此外,學(xué)生每次讀過(guò)課文后,教師都組織學(xué)生展開(kāi)互相間的評(píng)價(jià),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

          三、聯(lián)系生活實(shí)際,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

          一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀(guān)的東西,針對(duì)這一特點(diǎn),在教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),不再是索然無(wú)味的解釋?zhuān)菍⒄n文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“××的雙手會(huì)……”“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么?”、并讓學(xué)生動(dòng)手去拼一拼,去想一想,來(lái)體會(huì):“動(dòng)手又動(dòng)腦,才能有創(chuàng)造”。并展示自己的創(chuàng)造作品,很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。這幾個(gè)問(wèn)題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn),幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文,既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

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