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      2. 淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2022-10-26 08:37:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編為大家收集的淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

        淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)

          淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

          [教材分析]

          成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼,多么有趣!課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地?fù)炱饋�,用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲,而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里,一條小魚就是一條生命,撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命啊!小男孩的行為令人肅然起敬,讀了這篇課文,相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì)閃出八個(gè)字:保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命!

          [學(xué)情分析]

          由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,受一些客觀因素的影響,學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)能力較強(qiáng),對事物有自己一定的見解,也樂于與人交流;一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物,用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿,甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中,教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

          [教學(xué)理念]

          1、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟�!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)力求通過多種形式的朗讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,走進(jìn)文本。

          2、充分重視語文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識與技能,而且要挖掘教材中的人文資源,培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操,使他們在潛移默化中受到啟迪,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

          [課時(shí)目標(biāo)]

          1、知識與能力:復(fù)習(xí)鞏固生字;能流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

          2、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文,通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感,逐步加深對文本的理解。

          3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。

          [教學(xué)重難點(diǎn)]

          重點(diǎn):

          有感情地朗讀課文,體會(huì)我愛魚之情。

          難點(diǎn):

          通過品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神,讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情;從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。

          [教學(xué)流程]

          一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

          1、師:小朋友們,還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎?讓我們趕快去跟它們打打招呼吧!

          2、課件出示小魚和生字。(自由讀,開火車讀2,重點(diǎn)正音:在乎)

          二、隨學(xué)而導(dǎo),朗讀感悟。

         �。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段。

          1、單個(gè)詞讀得這么棒,那放在句子中能讀好嗎?(出示第一段)

         �。ㄗ杂勺x,指名讀3)

          2、這段話你們讀了這么多次,也聽別人讀了這么多次,那從這段話中,你感受到了什么?

          3、能把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(自由讀,指名讀,評價(jià)讀,師范讀,[讓我們一起道出小魚的痛苦吧!]齊讀)

          師:從你們的讀中,老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎,似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。

         �。ǘ⿲W(xué)習(xí)2-6小節(jié)。

          1、師:看到這成百上千條小魚被困在淺水洼里,也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味,也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死,也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚埋起來,然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)�。而文中的小男孩是怎么做的呢�?/p>

          2、自由讀26小節(jié)。思考:小男孩是一個(gè)怎樣的人?又是從哪兒看出來的?[真是好習(xí)慣,很多同學(xué)馬上低頭從書里找答案了,還拿出筆來做記號][劃好后,小小組內(nèi)可以相互討論一下](有愛心,愛護(hù)動(dòng)物的人)板書:(愛)。

          3、交流體會(huì)。

         �。ㄒ韵掳鍓K根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)控)

         �。�1)學(xué)生反饋。(真聰明,找得又快又準(zhǔn))

          出示A:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把它們?nèi)踊卮蠛!?/p>

          B:他不停地?fù)祠~扔魚,不停地叨念著:這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條

         �。�2)請小朋友多讀幾次這2句話,看看誰的眼睛最明亮,能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點(diǎn)?

          生:這2句都有不停地

          師:思考一下,小男孩為什么要不停地、不停地

          生:為了小魚的生命;因?yàn)樗矚g小魚,所以要保護(hù)小魚。

         �。�3)接下來,讓我們好好讀讀這2個(gè)句子,讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來讀讀第一句。

          指名讀。

          師:你剛才很用力地讀這個(gè)詞,為什么呀?(哦,看來你很在乎這條魚的生命,那小男孩這么用力扔也說明

          再指名讀。

          師:當(dāng)小男孩看到第一條魚,他彎下腰,撿起魚,用力地扔回大海;看到第2條,他又他彎下腰,撿起魚,用力地扔回大海;看到第3條,他再次彎下腰,撿起魚,用力地扔回大海;這樣彎腰、撿魚、扔魚,不累嗎?(生說;對,再累也值得,;讓我們再來稱贊稱贊他,齊讀句子。)

          (4)過渡:小男孩的行為令我們肅然起敬,可文中的叔叔卻不理解:誰在乎呢?小男孩就不停地叨念,你們也來叨念叨念。

          自由讀。

          指名讀,

          叨念就是

          師:僅僅就是這幾條魚嗎?(你能聯(lián)系上下文來理解真不錯(cuò)。)一條魚是一條生命,一百條魚就是一百條生命,一千條魚就是一千條生命。在小男孩的心中,他在乎

          讓我們一起來讀讀這句話。

         �。�5)還有哪一句也可以看出小男孩很愛魚?能說說你的理由嗎?

          出示:我知道。小男孩頭也不抬地回答。(對呀,他太在乎小魚了,所以連說話時(shí)都在撿。)

         �。�6)同桌分角色朗讀26小節(jié)。

         �。�7)其實(shí),老師在別的書上也看到過這個(gè)故事,可題目是〈誰在乎〉。你們認(rèn)為誰在乎淺水洼里的魚?你們希望誰在乎?

         �。�8)老師被你們的真心、誠心和愛心所感動(dòng)。送你們一首詩�!次以诤酢狄黄鹱x讀。

          三、總結(jié)全文,升華情感:

          其實(shí),在大自然中不光小魚有自己的生命,一只鳥,一朵花,一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛心,世界將會(huì)變得更加美好。(板書:)最后,再送你們一句話:珍愛動(dòng)物,就是珍愛我們?nèi)祟愖约骸?/p>

          板書設(shè)計(jì)

          誰在乎

          淺水洼里的小魚

          愛

          附《我在乎》:

          水中魚兒回不了家,我把魚兒送回家,

          誰的心里最在乎?我讓小鳥飛上天,

          林中小鳥飛不上天,我?guī)托÷拱褌巍?/p>

          誰的心里最在乎?你的自由,

          叢林小鹿受了傷,你的快樂,

          誰的心里最在乎?我最在乎!

          淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

          一、教學(xué)內(nèi)容:

          人教版版二年級語文(學(xué)科)第七單元第28課

          二、教學(xué)目標(biāo):

          認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字;掌握被字句和把字句;正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情;樹立保護(hù)動(dòng)物、珍惜生命的意識

          三、教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn):

          識字,朗讀,激發(fā)保護(hù)動(dòng)物意識

          難點(diǎn):

          被字句、把字句的練習(xí)

          四、教學(xué)準(zhǔn)備:

          ppt課件,小魚識字卡片,卡紙

          五、教學(xué)過程:

          引入:學(xué)生和老師一起寫課題,并解釋“淺水洼里的小魚”的意思

          新授:師:同學(xué)們,成百上千的小魚被海水沖進(jìn)了淺水洼,也許有人要撿回家慢慢享受這美味,也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎,也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚埋起來,用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)埂5俏闹械男∧泻s沒有這樣做,他的行為讓我們肅然起敬�,F(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師來讀課文,細(xì)細(xì)感受文中的小男孩的做法。

          教師有感情朗讀,生閉眼仔細(xì)聽老師讀課文,現(xiàn)在請同學(xué)們睜開眼睛,看屏幕上的要求自讀課文完成要求。

          屏幕出示帶拼音的生詞,教師領(lǐng)讀,找學(xué)生領(lǐng)讀,男女生比賽讀,去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀,出示小魚生字卡片,卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識,作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎(jiǎng)品及任務(wù)。

          師:讓學(xué)生找出屏幕中的話(被字句)用波浪線畫出來,將“被”字圈出來,提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽蒸干”兩句,請同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志�。生作答。講解被字句與把字句的變法,出示練習(xí),學(xué)生作答。

          學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點(diǎn)句子,咱們再來探討一下課文內(nèi)容吧,找一名同學(xué)來讀第一自然段,找出課文發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),生作答并板書,找同學(xué)讀第二自然段,找出人物、事情生作答并板書,找同學(xué)讀3、4、5、6自然段,找出對話。

          師:文中的小男孩是個(gè)什么樣的孩子?生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理?生作答:保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命,教師板書。

          練習(xí):小練筆:出示兩幅圖片(受傷的小鳥、受傷的野兔)讓學(xué)生任選一幅圖寫話。先思考,再說話,最后寫話。

          六、板書設(shè)計(jì):

          28、淺水洼里的小魚

          時(shí)間:清晨 地點(diǎn):海邊

          人物:“我” 小男孩

          事情:小男孩把淺水洼里的小魚扔向大海

          道理:保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命

          淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

          教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識本課7個(gè)生字,會(huì)寫“久、乎”等8個(gè)字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、從小男孩的行為中,知道魚類是人類的朋友,有愛動(dòng)物的意識和情感。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          識字寫字;正確、流利、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)用具

          生字詞卡片,教學(xué)掛圖或多媒體,小黑板。

          教學(xué)課時(shí)

          兩課時(shí)

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、談話揭題

          上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《清澈的湖水》,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》.

          板書課題,齊讀課題

          二、初課文,學(xué)習(xí)生字.

          1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的符號標(biāo)出不認(rèn)識的生字,劃出自然段.

          2、小組合作學(xué)習(xí)生字,借助拼音多讀幾遍,記住字形,在小組內(nèi)互相交流.

          3、說說自己是用什么方法識字的.

          三、檢查學(xué)習(xí)生字情況。

          1、出示生字卡片,采取多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。

          (帶音節(jié)→去音節(jié))

          2、生說識字的方法。

          3、擴(kuò)詞練習(xí)。

          四、再讀課文。

          1、學(xué)生自由、請聲朗讀課文,讀通句子,勾劃出不懂的詞句。

          2、開火車分段朗讀課文,看誰讀得最準(zhǔn),最流利。

          3、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解決提出的問題。

          五、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。

          1、自由讀一、二段課文,找出我在海邊散步看到了什么?

          出示小黑板:

          走著……,有許多小魚。他們被困在水洼里,回不了大海了。突然看見有一個(gè)小男孩,他走的很慢,……用力把他們?nèi)踊卮蠛!?/p>

         �、僮x這兩句話,你體會(huì)到什么?

          (體會(huì)到小魚死,小男孩在救小魚)

         �、谠僮x課文,體會(huì)、感受內(nèi)容。

          2、讀課文第六自然段,分學(xué)習(xí)小組討論。

          小男孩為什么要這樣做?(可結(jié)合該段的內(nèi)容回答)

          3、小組交流,相象小男孩救小魚時(shí)會(huì)說些什么?

          4、分角色朗讀。

          (按自己的學(xué)習(xí)伙伴配合練習(xí),然后上臺表演讀)

          5、想象練習(xí):小魚兒在大海里會(huì)對小男孩說些什么?

          6、自己喜歡哪段,就讀那段,然后說說自己為什么喜歡它?

          學(xué)生表演讀時(shí)思考與想象

          小男孩明明知道撿不完,可他為什么還要一個(gè)勁兒地?fù)?

          “我”聽了小男孩的表現(xiàn)后,會(huì)怎么想?怎么做?

          在表演讀過程中,最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?

          六、有感情地朗讀全文。

          (你讀了課文,有什么想法?說說你的心里話。)

          七、作業(yè):

          回家收集有關(guān)魚類的資料。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)鞏固

          1、開火車讀生字并組詞。

          2、有感情地朗讀課文。

          3、看到小動(dòng)物受傷了,你在乎嗎?你會(huì)怎么做呢?

         �、俪鍪拘『诎�,完成想想說說。

          你說:一只小鳥受了傷,落在窗臺上,

          我說:————————————————。

          你說:一只野兔受了傷,躺在大樹旁。

          我說:————————————————。

         �、谕貙捑毩�(xí),仿照上面說說其他動(dòng)物受傷后你是什么說的,又是怎么做的?(上臺表演動(dòng)作)

          完成后說說你的身邊有哪些常見的動(dòng)物,他們的生活環(huán)境怎么樣?想想應(yīng)該怎樣保護(hù)這些小動(dòng)物?

          二、指導(dǎo)寫字。

          1、學(xué)生認(rèn)讀回字格里的生字。

          2、用回字格里的生字組詞練習(xí)。

          3、觀察用不同的方法記生字的字形、偏旁和部件在回字格中的位置。

          4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范“死”、“腰”。

          5、學(xué)生書空、描紅、臨寫。

          6、展示自己的字,評議別人的作業(yè)。

          三、拓寬練習(xí)

          說說自己知道的魚類知識,并說說資料的來源。

          四、總結(jié)

          我們要時(shí)時(shí)關(guān)心小動(dòng)物,愛護(hù)小動(dòng)物,成為動(dòng)物的好朋友。

          板書設(shè)計(jì):

          28、淺水洼里的小魚

          撿小魚

          小男孩 扔小魚 愛護(hù)動(dòng)物

          魚得救

          淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

          課前透視

          本文通過我的發(fā)現(xiàn),描寫了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注,將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然,卻感人至深,發(fā)人深省。文章對話描寫突出,通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn),以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟,從而受到保護(hù)動(dòng)物,珍愛生命的教育影響。

          大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng),一個(gè)發(fā)人深省的故事,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn),努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識地整合課程資源,挖掘情感因素,以讀促思,以讀悟情,引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響,受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

          3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。

          教學(xué)重點(diǎn)

          識字、寫字,正確有感情地朗讀課文。

          信息資料

          1、生字詞卡片

          2、插圖或課件

          教學(xué)時(shí)數(shù)

          兩課時(shí)

          第一課時(shí)

          切入舉偶

          1、釋題:出示課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題?(學(xué)生可能提出如下問題:什么是淺水洼?小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里?淺水洼里的小魚怎么樣了?)教師適時(shí)出示插圖或課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,導(dǎo)入新課。

          2、談話:同學(xué)們,你們喜歡小魚嗎?如果有一條小魚不小心掉進(jìn)淺水洼里你會(huì)怎么辦呢?如果是一百條,幾百條或是更多呢,你又會(huì)怎么樣呢?今天我們來學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》,看看課文中的小男孩是怎樣做的呢?

          (根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),抓住對小動(dòng)物的喜愛之情,挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感,自然引入課文。)

          初讀

          引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,畫出生字詞,要求讀準(zhǔn)字音。

          (感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字詞,尊重主體地位,培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。)

          讀思

          1、自由選擇段落,組內(nèi)同學(xué)合作讀書,全體同學(xué)參與讀書。

          2、讀后師生共同評議。

          3、你知道了什么?明白了什么?

          (以讀促思,加深對課文內(nèi)容的整體感知,挖掘?qū)W生對課文內(nèi)容的情知體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。)

          識字

          1、利用生字詞卡片,出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位,互相指讀生字,并交流識字記字的方法。

          2、請學(xué)生來當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如:至是以前學(xué)過的到到字的左半部分;乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇;叨念要用嘴,所以叨是口字旁。

          3、分組開火車讀字詞比賽,評出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的,小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。

          寫字

          1、本課8個(gè)要寫的字中,有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬,注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字,指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征,重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。

          2、老師范寫。要精講解,多示范,先描紅,后臨寫,指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確,寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道:久字的撇捺要伸展開,

          乎字的橫、至字的下橫要寫長一些,腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。

          3、學(xué)生書寫,師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示,并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。

         �。ㄗR字和寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生語文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況,采取靈活的形式,堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語文打好基礎(chǔ)。)

          第二課時(shí)

          對話平臺

          導(dǎo)入

          [出示小魚形狀的生字卡片]同學(xué)們,每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語,你能把它們正確地讀出來了嗎?出示字卡,指讀字詞。

          讀悟

          1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考:你能告訴大家你感受到了什么?

          2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個(gè)海灘上,見到了這個(gè)情景,你會(huì)想些什么?

          3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。

          (課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提,字里行間滲透著對小魚的憐愛,很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn),可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。)

          演讀

          1、分小組自讀課文的2———6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分工(我、小男孩、旁白)。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,有能力的同學(xué)可以把文中人物的語言背下來,真正實(shí)現(xiàn)演的感覺。

          2、檢查小組演讀情況:找兩三個(gè)小組分別上臺演讀,同學(xué)進(jìn)行評議。

         �。ù蚱苽鹘y(tǒng)的方法,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn),個(gè)性化的表達(dá),在讀書與表演中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情,受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí),寬松的表演情境,民主的評議氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識,評價(jià)意識,表現(xiàn)意識,促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。)

          討論:

          在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生針對以下問題進(jìn)行討論。

          1、在演讀理解的過程中,最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?

          2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后,會(huì)怎么想,怎么做?

          3、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法?說說你的心里話。

         �。ㄩ喿x是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對性的討論,挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá),在討論中增強(qiáng)了感悟,豐富了體驗(yàn),訓(xùn)練了思維和表達(dá),同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物,珍愛生命的教育。)

          實(shí)踐

          完成課后想想說說的兩道題目,盡可地激發(fā)學(xué)生想象,鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。

          擴(kuò)展:

          你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動(dòng)物,走近這些可愛的小動(dòng)物,看它們是否受到什么威脅,它們生活的環(huán)境是否遭到破壞?如果出現(xiàn)這樣的情況你如何保護(hù)它們呢?

          淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

          基礎(chǔ)性目標(biāo):

          掌握8個(gè)四會(huì)字,認(rèn)識7個(gè)生字,熟練朗讀課文。

          發(fā)展性目標(biāo):

          激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣, 創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。

          教學(xué)過程:

          一、進(jìn)入課題情境,激發(fā)學(xué)生興趣

          1、展放課件(許多美麗的小魚在大海里自由自在地生活),創(chuàng)設(shè)情境:小魚在大海里生活地多幸福呀,可是有一天、、、、、、

          2、師生共寫課題:淺水洼里的小魚

          3、生齊讀課題并質(zhì)疑:看了課題,你有什么問題?

         �。ɡ弥庇^法理解“淺水洼”)

          二、進(jìn)入故事情境,感知課文內(nèi)容

          1、四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文(配輕音樂)

          2、讀書活動(dòng):把你喜歡的句子讀給大家聽

          3、識字活動(dòng)

         �。�1)四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字

         �。�2)利用課件展示小火車,學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字

          4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音,指導(dǎo)“至”的書寫。學(xué)生寫字。

          三、進(jìn)入圖文情境,體驗(yàn)角色情緒

          1、出示第一段。

         �。�1)讀讀有“甚至”的這句話,找找看他藏到哪兒了?

         �。�2)重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。

         �。�3)師引讀第一段

          2、說話:如果你看到這些小魚,你會(huì)怎樣做?

          3、出示文中圖:你看到了什么?

         �。�1)一生讀第二段。

          (2)四人小組讀、演第二段。

         �。�3)生自由選擇讀、演第二段。

          4、出示文中圖:有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng),他是怎么做的呢?

         �。�1)課件展示對話,同桌分角色朗讀對話。

         �。�2)師生分角色朗讀對話。

         �。�3)滲透理解“叨念”、“在乎”

          5、師生賞讀全文,加強(qiáng)情感體驗(yàn)。

          四、進(jìn)入問題情境,升華學(xué)生認(rèn)識

         �。�1)猜猜小魚的信:沒過多久,那些被救的小魚給小男孩來了好多的信(課件展示許多封信的封面,激發(fā)學(xué)生的好奇心),信上會(huì)寫些什么呢?你猜猜。

         �。�2)由信引出,你怎樣幫助受傷的小鳥:小魚聽說我們班的小朋友上了這課,也給我們來了一封信(師拿出這封信并展開念信中的內(nèi)容)

          淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

          一、課件演示,情景導(dǎo)入

          1.課件演示:

          畫面上出現(xiàn)這樣的情景:藍(lán)色的天空,飛翔的海鷗,綠綠的椰子樹,黃色的沙灘,平靜的大海,一片純藍(lán)。

          師問:海面上漂亮嗎?(生答)讓我們一起潛入大海深處去看看吧!

          出示這樣的畫面:一群小魚兒在美麗的海底快樂的生活,他們一邊唱歌,一邊觀賞海底五顏六色的美景,周圍有紅色的珊瑚,橙色的海藻,海底景色美不勝收。

          忽然,海底波濤洶涌,小魚們還來不及躲進(jìn)家門,已被無情的海浪沖向岸邊的沙灘。

          沒過幾分鐘,海面上又是風(fēng)平浪靜,似乎什么也沒發(fā)生過,海浪慢慢退卻,留下的只是淺水洼中的成千上萬條小魚。(課件在此處定格。)

          2.小朋友,看到這兒,你想說些什么?(生答)

          3.那好,今天我們就要去海邊走走,一起去看看這些淺水洼中的小魚。

          出示課題:淺水洼里的小魚

          學(xué)生讀課題,指導(dǎo)讀出可憐的語氣來。

          設(shè)計(jì)意圖:畫面中有藍(lán)色的天空,飛翔的海鷗,綠綠的椰子樹,黃色的沙灘,在這樣美好的景物里,原先的小魚們是那么地?zé)o憂無慮,開心愉悅。一場突如其來的大浪過后,無數(shù)小魚被擱置在淺水洼中,喘氣,蹦跳、掙扎,這些小魚快要死了。前后對比,為了讓全體學(xué)生都能初步體會(huì)到小魚面臨的困境,強(qiáng)烈的反差激起了孩子們的同情,他們激動(dòng)起來:快去救小魚呀!

          二、觸摸課文,隨文識字

          過渡:讓我們一起輕輕地靠近這些小魚。

          1.請大家打開課本,放聲朗讀課文,讀準(zhǔn)每個(gè)字音,不添字,不漏字,讀完后標(biāo)上小節(jié)號,并在難讀的字、詞、句下面作上記號。(生自由讀課文,讀完后圈點(diǎn),作記號)

          2.檢查反饋:

         �。�1)課文共有()小節(jié)。

          (2)你認(rèn)為哪些地方比較難讀。(學(xué)生說到教師準(zhǔn)備的句子更好,若沒說到,也可以在大屏幕中出示,讓學(xué)生試著讀讀。)

          A:被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干。

          B:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把它們?nèi)踊卮蠛!?/p>

         �、賹W(xué)生自由朗讀這兩句話。

         �、谡埬闾暨x自己喜歡的一句讀給同桌聽聽,相互正音。

         �、蹅€(gè)別學(xué)生站起來讀讀自己喜歡的那句。(在句子中指導(dǎo)生字)

          (“甚”前鼻音;“至”翹舌音。被:把“衤”字中的撇、點(diǎn)顯色;蒸:在句中放大,中間部分顯色:“丞”,并指導(dǎo)如何記住這樣的字,順勢理解“蒸干”一詞。)

          3.分小節(jié)讀課文,隨機(jī)正音并指導(dǎo):死(sǐ)繼(jì)乎(hū)叨(dāo)的讀音

          4.認(rèn)識了這些生字朋友,讓我們再來讀讀課文,相信你會(huì)讀得更好。請你快速地讀課文,想一想,課文在說些什么?

          設(shè)計(jì)意圖:選擇AB兩句話是因?yàn)椋骸癆”句中生字特別多,既有會(huì)認(rèn)字,又有會(huì)寫字,可以在讀通這個(gè)句子的過程中隨文識字,寫字�!癇”句稍長,對于中差生朗讀可能會(huì)有難度。

          三、創(chuàng)設(shè)情境,精讀感悟

          1.根據(jù)上面學(xué)生的回答,再次出示最初定格的畫面,并出示內(nèi)容:它們被困在水洼里,回不了大海了。被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干si。

          (1)個(gè)別讀,你為什么這樣讀。(“用不了多久”讀出焦急又憐惜。)

          (2)自由讀,你又知道了什么?

         �。�3)你能把你的體會(huì)通過朗讀告訴大家嗎?

          2.再次指導(dǎo)朗讀。課件演示:太陽漸漸出來了,沙子也慢慢變干,吸水了,水洼中的水慢慢地變淺,魚兒在里面垂死掙扎,最后面臨死亡。

          (1)再讀讀這段話,你一定會(huì)讀得更好。

         �。�2)淺水洼里的水越來越少,越來越少,小魚兒,你們怎么了,你們在想什么,想說什么��?(學(xué)生展開豐富的想象)

         �。�3)個(gè)別讀。(讀出小魚的可憐,以及小朋友們的同情。)

          設(shè)計(jì)意圖:把讀書放在首位,采用多種讀書形式,如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀。例如,在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),先由學(xué)生自由讀,體會(huì)小魚的感受,利用淺水洼里的小魚這個(gè)特寫的畫面,借助課件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最后的掙扎,有的已經(jīng)奄奄一息,使學(xué)生感悟小魚的危險(xiǎn)處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情,結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚的感受,在直觀感受的過程中引導(dǎo)學(xué)生以文本信息為依據(jù),聯(lián)系生活實(shí)際展開想象,在想象中進(jìn)行語言文字的再創(chuàng)造,給予了學(xué)生充分的思維空間。拉近學(xué)生與小魚的距離,有利于更真切地理解課文。落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實(shí)踐過程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為,并為理解下文做了孕伏。

          四、創(chuàng)設(shè)懸念,適時(shí)小結(jié)

          此時(shí)的你,就站在這些小魚身邊,面對這樣的情景,你會(huì)怎么想,怎么做呢?讓我們下節(jié)課再來討論。

          五、板書設(shè)計(jì)

          淺水洼里的小魚

          蒸

          淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

          3.進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字,有感情地朗讀課文;教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)小魚的可憐,對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          1.同學(xué)們,森林是小鳥的家,小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱;大海是小魚的家,小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。你們看——(播放課件:魚在大海里游來游去,自由快活的生活情景。)

          看了剛才的畫面,你想說些什么?

          2.可是有一天,大海漲潮了,巨浪一層一層拍打著岸邊,小魚被沖到了沙灘上。后來,潮水退去了,可是可憐的小魚卻回不了家了,留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚》。(板書并齊讀課題)

          3.你們知道什么是淺水洼嗎?(出示課件:淺水洼圖片。)

          過渡:這些淺水洼里的小魚,離開了美麗的大海,離開了親愛的伙伴,它們的命運(yùn)將如何呢?讓我們一起來讀讀課文。

          二、隨文識字,讀通課文

          1.初讀課文,交流識字方法。

          (1)遇到生字,你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會(huì)它?(相機(jī)提醒學(xué)生:a.借助拼音認(rèn)字,要注意將拼音多讀讀,把字音讀準(zhǔn)。b.問問同學(xué),也是個(gè)不錯(cuò)的辦法。同學(xué)有困難,你要幫幫他,同學(xué)讀對了,你要夸夸他。)

          (2)現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認(rèn)會(huì)吧1

          2.檢查生字。

          (1)課文中的生字都會(huì)讀了嗎?誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀?

          (2)下面我們開火車讀一讀。

          (3)去掉拼音你還會(huì)讀嗎?(出示課件)那我們來試試,如果讀對了,小魚就會(huì)游起來呢1

          3.初步感知課文。

          生字小魚游啊游,游回了課文中。請大家再讀讀課文,看看課文說了些什么?

          三、深入學(xué)文,感悟真情

          1.現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走,去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段,讀完后談?wù)勀阌性鯓拥母惺堋?/p>

          2.你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會(huì)到的?(隨學(xué)生發(fā)言出示句子,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)

          (1)“它們被困在水洼里,回不了大海了�!�(板書“困”)

          還有哪些同學(xué)也是從這句話體會(huì)出來的?

          誰能將小魚的困境讀出來?自己試著讀讀。(指名讀)

          (2)“被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條�!�

         �、傧襁@樣被困的小魚有多少呀?(引讀“幾百條”“幾千條”。)

         �、谀銈兛�(出示課件),這么多的小魚都被困在淺水洼里。我們一起讀這句話。

          (3)“用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干�!�

         �、�(點(diǎn)擊“蒸”字變藍(lán)色)一看到這個(gè)“蒸”字你們想到了什么?

         �、诙@時(shí),太陽越升越高,陽光越來越強(qiáng),沙灘越來越熱。

          再仔細(xì)讀讀這兩句話,你們仿佛看到了什么?聽到了什么?

         �、蹖W(xué)生試著讀出小魚的感受。(練讀、指名讀)

          3.這么多的小魚困在水洼里,身邊的水越來越少,它們呼吸越來越困難。孩子們,自己試著再把上面這幾句話連起來讀一讀,一邊讀一邊想象小魚當(dāng)時(shí)的情景,將你的感受讀出來。(試讀、指名讀、配樂齊讀。)

          (1)把你的想法和小組里的同學(xué)交流交流吧!

          (2)誰愿意把你的想法說給大家聽?

          (3)小男孩正是這樣想的,也是這樣說的。(課件出示:“這條小魚在乎!”)你們看,誰在乎?(指名讀)還有哪條在乎?(指名讀、齊讀)

          小魚在乎的是什么?

          (4)小男孩一刻都沒停下來,仍然在不停地?fù)祠~扔魚,不停地叨念著(引讀):“這條在乎,這條也在乎!還有這一條,這一條,這一條……”

          (5)不僅小魚在乎,小男孩也在乎每一條小魚啊!所以即使有成百上千條小魚,他還是這樣盡力地救。大家將這句話認(rèn)真地讀一讀,看看你從哪個(gè)詞語體會(huì)出了小男孩在盡力地救每一條小魚。(板書)

          (6)大家一起讀這句話。

          四、情感升華

          1.大家一定被小男孩的行動(dòng)深深地感動(dòng)了,讓我們都加入到小男孩的行動(dòng)中,一起來救救小魚吧!請大家站起來,我們也來到沙灘上。看到這么多的小魚被困在水洼里非常著急,趕緊彎下腰,撿起一條小魚,用力地扔回大海;慢一點(diǎn),別漏掉一條,再撿起一條,用力地扔;不要停,又撿一條,用力地扔……(邊說邊帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作)

          2.小結(jié):老師相信有了我們的幫助,更多的魚兒會(huì)回到大海;老師還相信,有了我們的幫助,更多的花兒會(huì)燦爛地綻放;更多的鳥兒會(huì)自由地飛翔,世界會(huì)更加美好!(課件演示魚遨游、花開放、鳥飛翔的畫面)

          五、指導(dǎo)寫字

          1.在這篇課文里,我們要學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字。大家先仔細(xì)觀察這4個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬)

          2.我們先來寫“撿”字�?纯磳戇@個(gè)字我們要注意些什么?

          3.請大家將“撿”字描寫一遍,再寫兩遍。.

          4.同位互相評議,全班評議。

          剩下的字下節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)寫。

          淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

          教學(xué)

          目標(biāo)

          1、正確、流利,有感情地朗讀課文。

          2、能抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心里活動(dòng),感受人物的思想品質(zhì)。

          3、能夠懂得在別人需要幫助的時(shí)候,伸出雙手盡自己的最大可能去幫助別人。

          預(yù)習(xí)

          作業(yè):

          讀通課文,掃除生字障礙。

          教學(xué)板塊(注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號)學(xué)生課堂練習(xí)單

          一、 通過詩歌《海浪》導(dǎo)入課題。(8分鐘)

          1. 誦讀詩歌《海浪》。

          2. 緊接著詩歌的最后一個(gè)小節(jié)“海浪是糊涂蟲,把很美很美的貝殼,忘在了沙灘上”,師述:是啊,海浪真是一個(gè)糊涂蟲呢!它不僅把很美很美的貝殼忘在了沙灘上,有時(shí),還會(huì)把很可愛很可愛的小魚也忘在了沙灘上呢!(出示“淺水洼里的小魚”圖)

          3. 請學(xué)生說一說:看到這些淺水洼里的小魚,你是怎么想的,你又會(huì)怎樣做呢?

          4. 師述:現(xiàn)在,我們一起來學(xué)習(xí)第28課----《淺水洼里的小魚》,看看課文中的人又是怎樣對待這些淺水洼里的小魚的。(出示課題,學(xué)生齊讀課題。)

          二、 檢查課文朗讀情況。(5分鐘)

          1. 生齊讀。

          2. 師根據(jù)學(xué)生讀的情況,進(jìn)行正音,評議。

          三、 自讀課文,思考:看著淺水洼里的小魚,課文中的“我”是怎么做的?小男孩又是怎么做的?(8分鐘)

          四、 匯報(bào)、交流、探討。(15分鐘)

          1. 學(xué)生匯報(bào)自己讀課文,思考的結(jié)果。

          2. 師出示相應(yīng)的文字,抓住重點(diǎn)的詞句引導(dǎo)學(xué)生理解“我”和小男孩不同的想法和做法。

          五、 主題升華,讓學(xué)生明白只要?jiǎng)e人需要,就一定要盡自己的力量去給予別人幫助,而不要在乎自己的力量是不是太微弱,也不要在乎別人是不是也在做。(4分鐘)

          1. 想象:

          課文中的“我”在和小男孩進(jìn)行了一番對話之后,會(huì)怎么做呢?結(jié)果會(huì)怎樣呢?

          沙灘上的其他游人看見“我”和小男孩的行為后,他們又會(huì)怎么做呢?結(jié)果又會(huì)怎樣呢?

          2.通過幾個(gè)假設(shè),讓學(xué)生明白“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間”的道理。

          誦讀詩歌,結(jié)合圖片,弄明白沙灘上淺水洼里的小魚的由來。

          想一想,說一說:如果是自己看到淺水洼里的小魚,會(huì)怎么想,怎么做?

          朗讀課文。

          自讀課文,思考老師提出的問題。

          匯報(bào)自己的思考。

          讀相關(guān)的課文段落,品相關(guān)的詞句,將“我”和小男孩不同的想法和做法進(jìn)一步明晰。

          想象,交流。

          教后記:

          這一課,周四上午,我給我們班的孩子上了。上的結(jié)果是,用胡校長的話來說,老師就像伏爾加河上的纖夫,費(fèi)勁呀!究其原因,第一,由于周三下午學(xué)校在開展綜合知識競賽,布置預(yù)習(xí)時(shí)在操場上布置的,再說按照進(jìn)度我們又還沒有上到這里,很多學(xué)生可能沒有當(dāng)回事,所以,沒有認(rèn)真去對待預(yù)習(xí)!上課時(shí),居然連課文都讀得一塌糊涂,我只得又給了學(xué)生練習(xí)讀課文的時(shí)間。第二,良好的開端是成功的一半,這個(gè)糟糕的開頭,讓我的心情很不愉快。接下來的教學(xué),我的語氣一直都很生硬,表情也比較嚴(yán)肅,而學(xué)生呢,一方面,預(yù)習(xí)不到位,另一方面,少了我的激勵(lì),再加上,在多媒體教室里,學(xué)生坐得很散,感覺離老師很遠(yuǎn),很多學(xué)生似乎都不在狀態(tài),一直到后面的主題升華時(shí),教室里才開始有了學(xué)習(xí)的氛圍。

          周五,在新舟小學(xué),也給二(4)班的學(xué)生上了這堂課。大概的思路是沒有變的。那里的學(xué)生朗讀的能力還是挺不錯(cuò)的,通過早讀的預(yù)習(xí)后,上課時(shí)就能將課文讀得很流利,只是部分字音讀得不夠準(zhǔn),平翹舌音沒有正確區(qū)分開來。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常好,書一讀完,所有的孩子便馬上將書放好坐端正了。但是,或許是平時(shí)老師在教學(xué)中只是要求學(xué)生讀通了課文,認(rèn)識了生字,而沒有引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行深入的思考過,所以,學(xué)生沒有思考的習(xí)慣,思維的品質(zhì)也不夠好。比如,第三個(gè)板塊時(shí),我要求學(xué)生自讀課文,邊讀邊思考屏幕上的問題�?墒菍W(xué)生剛讀完課文,便放好書坐端正舉起手來了,我問他們思考問題了嗎?齊刷刷的回答是“沒有”。于是,再提醒孩子們,光讀完課文還不行,一定要邊讀便思考老師提出的問題,孩子們“思考”過了,可當(dāng)我問“課文中的‘我’是怎么做的?”的時(shí)候,孩子們卻回答的是“撿魚”,我只得再帶著孩子們?nèi)プx課文第二自然段,讓學(xué)生先搞清楚課文中誰是“我”,“他”是誰,再通過文本細(xì)讀,才終于讓孩子們明白了文中的“我”僅僅是有擔(dān)憂、焦急卻沒有撿魚、救魚的行動(dòng),而小男孩則是盡了自己的所能來救小魚的。在主題升華的環(huán)節(jié),盡管有幾個(gè)極為優(yōu)秀的孩子用了極為精彩的發(fā)言將課堂的氣氛推向了高潮,但還有部分孩子,卻也是游離在課堂之外的。

          通過這次對兩個(gè)班級孩子的教學(xué),我有了如下的體會(huì):

          1. 預(yù)習(xí)太重要了,沒有課前充分的預(yù)習(xí),要提高課堂的效率,那幾乎是不可能的。

          2. 蘇霍姆林斯基提出的“兩套大綱”也太重要了,如果學(xué)生沒有充分的課外閱讀,哪怕朗讀的能力再強(qiáng),那也只是游離在文字之外,而不能走近文字里,更不能將自己也拉進(jìn)文字的,對文字的敏感度,也一定是有限的。

          3. 盡管是低段的閱讀教學(xué),但我們老師也一定要盡力將學(xué)生帶到一個(gè)憑他們自己的能力達(dá)不到的高度,要盡力的培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和思維品質(zhì)。

          4. 在課堂上,老師一定要及時(shí)地調(diào)整自己的情緒和狀態(tài),不能帶著怨氣、怒氣來教學(xué)。

          淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

          【設(shè)計(jì)理念】

          課文講述面對成千上百的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼,人們的反應(yīng)各不相同。本文設(shè)計(jì)的核心是以誦讀為手段,挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思,以讀悟情,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感悟到生命的可貴,懂得珍惜和尊重生命。

          【教學(xué)目標(biāo)】

         �。�、認(rèn)識7個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

         �。�、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,應(yīng)該相互尊重,和諧共處。

         �。�、了解比較男孩兒和男人的不同做法,進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物,珍惜和尊重生命的意識。

          【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

          識字,寫字,通過理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)珍愛和尊重生命。

          第一課時(shí)

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題

          師:天空是小鳥的家,小鳥在藍(lán)天上自由自在的飛翔;泥土是花朵的家,花兒在陽光下高興的吐露芬芳;大海是小魚的家,小魚在水中快樂的嬉戲躲藏。(播放多媒體課件:魚在水中游玩)看!小魚在水中多快樂呀!可是,天有不測風(fēng)云,平靜的海面突然風(fēng)吼浪號,魚兒被海浪沖到了沙灘上的淺水洼里,此時(shí)此刻,你有什么感受?它們的命運(yùn)如何呢?通過學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》這一課,相信大家會(huì)有所感悟。板書課題《淺水洼里的小魚》(指導(dǎo)書寫)。

          二、初讀課文,快樂識字

         �。薄⒆杂勺x課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          2、初讀課文后,有什么感受?

         �。场⒃僮x課文,想象,假如你此時(shí)此刻就是淺水洼里的小魚,你會(huì)有什么想法和感受?

         �。�、讀第一自然段課文,此時(shí)你有什么話想說?心情如何?

          師:讓我們帶著這種感情再讀第一段課文。

         �。�、感情朗讀。

          三、創(chuàng)設(shè)情境,讀文識字

          師:剛才,我們初步了解了課文內(nèi)容,談了自己的體會(huì),要想更深入的理解課文,必須把課文讀通,讀好。因此,我們得首先解決生字關(guān),同學(xué)們有信心嗎?

          1、開展讀書比賽活動(dòng):

          ⑴老師講清比賽規(guī)則及要求。

         �、茖W(xué)生自主讀書,在讀書中學(xué)習(xí)生字。

         �、切〗M內(nèi)相互評議。

         �。�、全班交流:

          ⑴指名按自然段讀課文。

         �、圃u價(jià)。

          ⑶再讀。

          3、驗(yàn)收生字掌握情況:

          ⑴注音開火車讀。

         �、迫サ羝匆粼僮x。

         �、墙M詞,說話練習(xí)。

          四、指導(dǎo)書寫

          五、布置作業(yè)

          查資料,了解小魚生存所需要的環(huán)境。

          淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

          教學(xué)目標(biāo)

         �。�、認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

         �。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

          3、體會(huì)小魚對自己生命的“在乎”及小男孩對小魚生命的“在乎”。

          4、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、 認(rèn)識7個(gè)生字。正確、美觀地書寫8個(gè)生字。

          2、 在品詞析句中體會(huì)小魚在乎自己的生命以及小男孩對小魚生命的在乎。

          教學(xué)難點(diǎn):

          通過品讀重點(diǎn)詞句來挖掘文本中所蘊(yùn)涵的人文精神,體會(huì)小魚在乎自己的生命以及小男孩對小魚生命的在乎,從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。

          教學(xué)方法:

          1、討論交流,合作探究;

          2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象;

         �。�、讀中感悟。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件

          教學(xué)課時(shí):

         �。舱n時(shí)

          教學(xué)過程

          第 一 課 時(shí)

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          1、孩子們,一望無際的大海湛藍(lán)湛藍(lán)的,它是魚兒溫暖的家,小魚們在這里自由自在地生活著,多么幸福呀!(播放課件:小魚在大海里游來游去,自由快活地生活的情景。)

          【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生觀看一段小魚在大海中生活的錄像片斷,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為學(xué)習(xí)本課作了很好的鋪墊�!�

         �。病⒖墒怯幸惶�,大海漲潮了,巨浪一陣又一陣地拍打著岸邊,許多小魚也被帶到了沙灘上。潮水退去了,可憐的小魚卻回不了家了,留在了沙灘上的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚》,請齊讀課題。

          【設(shè)計(jì)意圖:激情描述,渲染氣氛,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

         �。�、你們知道什么是“淺水洼”嗎?(指名說,師出示“淺水洼”圖片。)這些淺水洼里的小魚,離開了美麗的大海,離開了親愛的伙伴,它們的命運(yùn)將如何呢?讓我們一起去讀讀課文。

          【設(shè)計(jì)意圖:通過圖片直觀地認(rèn)識“淺水洼”,為下面學(xué)生體會(huì)小魚的困境作鋪墊�!�

          二、初讀課文,快樂識字

          (一)多種形式識字

          1、請打開書132頁,自由讀讀課文,注意把字音讀正確,如果遇到不認(rèn)識的字,可以請教書上的大楓葉,也可以問問同學(xué)。

         �。ㄉ杂勺x課文,老師巡視。)

          2、引導(dǎo)學(xué)生以多種形式、多種方法學(xué)生認(rèn)識生字詞語:①帶拼音認(rèn)讀:a、引

          導(dǎo)結(jié)合句子來認(rèn)識;b、用“加一加”等方法認(rèn)識;②去掉拼音認(rèn)讀。

          (二)指導(dǎo)寫字

          1、引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)觀察“被”“久”兩個(gè)字。

          2、教師范寫 “久”“被”兩個(gè)字。

          3、學(xué)生練習(xí)寫“久”“被”兩個(gè)字。

         �。�、評議學(xué)生寫的“久”“被”兩個(gè)字:這兩個(gè)字寫得好在哪兒?還有什么不足的地方?

         �。�、學(xué)生練寫其余的字,師巡視。

         �。�、同桌之間互相改一改,認(rèn)為寫得漂亮的,可以給他畫一面小紅旗,寫得不夠好的,可以提提建議。

         �。贰⑸涣髟u議。

          【設(shè)計(jì)意圖:識字寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生語文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。此環(huán)節(jié)抓住了兒童的心理和實(shí)際情況,采取靈活的形式,堅(jiān)持字、詞句結(jié)合,運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字寫字,讓識字寫字不再是件枯燥無味的事情。】

         �。ㄈ┗貧w課文,讀通讀順

          1、請六位同學(xué)讀讀課文,其它小朋友請認(rèn)真地聽聽,發(fā)現(xiàn)讀得不正確的地方,就在課文里做個(gè)小記號。

         �。粚W(xué)生輪讀課文。)

          2、指名正音。

         �。�、同桌比賽讀課文,做到不丟字,不添字。

         �。ㄉ辣荣愖x課文。)

          【設(shè)計(jì)意圖:將生字詞語放回到課文中去認(rèn)讀,讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系具體語境認(rèn)字,既能檢查學(xué)生對生字的掌握情況,又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)正確的評價(jià),同時(shí)也達(dá)到將課文讀通讀順的目的�!�

          三、再讀課文,把握整體

         �。�、讀了這么多遍課文了,想想你知道了什么?(指名學(xué)生說)

         �。�、你還想知道什么?(指名學(xué)生說)

          【設(shè)計(jì)意圖:以讀促思,整體把握課文,讓學(xué)生做到心中有文本,為下面深入學(xué)習(xí)、體悟文本打下基礎(chǔ)。而且質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)則激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望�!�

          四、存疑待解,布置作業(yè)

         �。�、淺水洼里的小魚的命運(yùn)將會(huì)是怎樣的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

          2、作業(yè):熟讀課文,把你喜歡的詞語抄到“積累本”上。

          第 二 課 時(shí)

          一、以“信“導(dǎo)入,復(fù)習(xí)字詞

         �。�、同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《淺水洼里的小魚》這一課,你還記得那些淺水洼里的小魚嗎?看,它們給小朋友們寄來了一封信,快讀讀吧!

         �。ㄉ杂勺x,然后指名讀,再齊讀。)

          2、淺水洼里的小魚,離開了大海,離開了溫暖的家,它們的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?

          這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

          【設(shè)計(jì)意圖:以小魚寄來的“信”導(dǎo)入,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�!靶拧敝星擅畹厍度肓吮菊n的生字詞語,學(xué)生在饒有興趣地讀“信”時(shí),也復(fù)習(xí)了生字詞語�!�

          二、研讀文本,感悟情感

         �。ㄒ唬└惺苄◆~被困的痛苦

         �。�、自由讀讀課文第一自然段,邊讀邊想想:你知道了什么?

          2、指名回答。(根據(jù)學(xué)生的回答畫淺水洼圖,圖里寫“小魚被困”)

         �。场⒛闶菑哪男┚渥幼x懂小魚被困的?

         �。�、根據(jù)學(xué)生回答,出示:走著走著,我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里,有許多小魚。它們被困在水洼里,回不了大海了。被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。

         �。怠⒁龑�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“它們被困在水洼里,回不了大海了�!边@句話。

          a.誰來讀讀這個(gè)句子?

          b.(出示:夜深了,星星困得眨眼。) “困”在這個(gè)句子中是什么意思?

          c.小魚困在水洼里,是小魚想在水洼里睡覺嗎?(生根據(jù)理解回答)

          d.小魚們,你們被困在小小的淺水洼里,想說些什么呢?

          e.指導(dǎo)讀好“它們被困在水洼里,回不了大海了。被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條�!边@個(gè)句子。讀出了小魚的痛苦,體會(huì)所面臨的危險(xiǎn)。

          【設(shè)計(jì)意圖:抓住“困”字,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開想象,走進(jìn)角色,設(shè)身處地地體會(huì)小魚的心情,體會(huì)小魚被困的痛苦,為下文體會(huì)小男孩對小魚生命的在乎作鋪墊�!�

          6、小魚不僅僅是被困在了淺水洼里,更糟糕的是—— (出示課件“水被沙粒吸干,被太陽蒸干”的情景。)課文里哪句話寫了這個(gè)情景?

         �。�、重點(diǎn)理解“用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)死。”這句話。

          a.了解“蒸”字“灬”的由來;b.想象說說小魚的感受,體會(huì)小魚的處境危險(xiǎn);

          c.指導(dǎo)讀好“用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些

          小魚都會(huì)死�!边@兩句話。

          【設(shè)計(jì)意圖:借助課件演示“蒸”字“灬”的變化,既讓學(xué)生深刻理解了這個(gè)字的字形和字義,又使學(xué)生感悟到小魚的危險(xiǎn)處境和小魚渴望獲救的心情。學(xué)生想象小魚的感受,喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),為下文理解小男孩的舉動(dòng)作了鋪墊�!�

          (二)感受小魚對生命的“在乎”,小男孩對小魚生命的珍惜

          1、時(shí)間真的不多了,被困的小魚在淺水洼里掙扎著,喘息著,誰會(huì)在乎它們呢?請自由讀讀課文2—6自然段,想想這個(gè)問題。

         �。ㄉx課文。)

         �。�、誰在乎小魚的生命呢?從哪里可以看出?(生答)

          (板書:男孩在乎)

          隨機(jī)出示:

          A、他走得很慢,不停地地每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把

          它們?nèi)踊卮蠛!?/p>

          B、“我知道�!毙∧泻㈩^也不抬地回答。

         �。谩ⅰ斑@條小魚在乎!”男孩一邊回答,一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚,不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

         �。�、小男孩說:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”像小男孩這樣,不斷地重復(fù)說一句話,就是課文里哪個(gè)詞的意思?(叨念)

         �。�、指導(dǎo)讀“這條在乎,這條也在乎!還有這一條,這一條,這一條……”。有的學(xué)生讀得語速較慢,教師問:為什么讀得慢?有的學(xué)生讀得語速較快,教師問:為什么讀得那么快?……

          【設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,讓學(xué)生在讀中感悟,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),這樣很容易激發(fā)學(xué)生與小男孩的情感共鳴。】

          5、小魚在乎什么?請?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)交流一下。(生在四人小組內(nèi)交流)

          6、此時(shí)的小魚,最大的心愿是什么?把這個(gè)句子補(bǔ)充說完整。(出示句子:這條小魚想 ,這條小魚也想 !還有這一條,這一條,這一條……所有的小魚都想 。)

          【設(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué),達(dá)到了對課文內(nèi)涵、情感的理解,又在此基礎(chǔ)上,啟發(fā)思維想象,發(fā)展了語言。這是有效的語文學(xué)習(xí),是人文性和工具性統(tǒng)一的語文學(xué)習(xí)�!�

         �。贰⑿∧泻π◆~生命的珍惜和在乎,感動(dòng)了沙灘上的叔叔和其他人。想一想,他們會(huì)怎樣做呢?

         �。�、孩子們,讓我們也加入到救小魚的行列中來吧!請輕輕站起來,彎下腰,撿起小魚,扔魚……配上動(dòng)作,一起來讀讀這一段。

          【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生做撿魚、扔魚的動(dòng)作,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與文本對話的情境,使學(xué)生走進(jìn)角色,設(shè)身處地地體會(huì)小男孩的心情,達(dá)到了與文本對話的效果。教學(xué)方法巧妙自然,獨(dú)具特色�!�

          9、有了小男孩的不停撿魚扔魚,(板書:撿 扔)成百上千的魚兒又回到溫暖的家了(板書:重回大海)。瞧!它們多么快活�。úシ乓曨l資料)

          10、小魚回到親人身邊,會(huì)說些什么?

          【設(shè)計(jì)意圖:通過想象小魚說的話來進(jìn)一步感受小男孩對小魚的珍惜和在乎,同時(shí)學(xué)生也深深受到了保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的教育�!�

          三、拓展實(shí)踐,升華情感

          1、孩子們,小男孩在乎小魚的生命,你呢?如果請你遇到以下的情況,你會(huì)怎樣做呢?(出示“想想說說”:☆一只小鳥受了傷,落在窗臺上……

          ☆一只野兔受了傷,躺在大樹旁……)先跟同桌說一說,再指名說。

          2、相信有了我們的幫助,更多的花兒會(huì)燦爛地綻放;更多的動(dòng)物會(huì)回到溫暖的家;最后,老師送給你們一首小詩。(配樂齊讀)

          誰 在 乎

          水中魚兒回不了家,

          我把魚兒送回家,

          誰的心里最在乎?

          林中小鳥飛不上天,

          我讓小鳥飛上天,

          誰的心里最在乎?

          叢林小鹿受了傷,

          我?guī)托÷拱褌巍?/p>

          誰的心里最在乎?

          你的自由,你的快樂,

          我最在乎!

          師:只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會(huì)變得更美好!下課!

          淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

          教學(xué)目標(biāo):

          1.復(fù)習(xí)生字詞,指導(dǎo)書寫,《淺水洼里的小魚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。

          2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

          3.進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。

          教學(xué)重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)小魚的可憐,對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          生字卡片、課件。

          教學(xué)過程:

         �。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固識字

          沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干

          成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎

          (二)朗讀感悟

          1、學(xué)習(xí)第一自然段,體會(huì)“魚兒在乎”。

          請大家看屏幕誰來告訴大家,你看到了什么呢?

          在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼,淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢?讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。

          學(xué)生朗讀課文第一段。

          請問淺水洼里的小魚怎么了?

          它們被困在水洼里,回不了大海了。此時(shí),它們會(huì)想起誰呢?

          想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀?(播放魚兒在大�?鞓飞畹匿浵衿�

          大海里快樂的生活已經(jīng)慢慢離它們遠(yuǎn)去了。它們現(xiàn)在被困在淺水洼里,回不了大海了。誰能把這句話讀一讀呀?

          出示:它們被困在水洼里,回不了大海了。

         �。ㄉR讀這一句,體會(huì)魚兒難受的心情)

          出示句子 “用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)死�!�

          我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎?小魚怎么會(huì)死呢?

          出示“蒸”字:誰認(rèn)識?

          太陽確實(shí)是很熱很熱的。太陽光火辣辣地照在水洼里,溫度越來越高,越來越高,小朋友們,你覺得這時(shí)的小魚會(huì)感受到什么呢?

          水越來越少,越來越少。小魚兒,你們怎么了,在想些什么,說些什么呢?(生自由說)

          這是小魚此時(shí)的心聲呀!它多么希望有人來救它呀!讓我們來讀一讀這句話吧!誰來讀?

          (出示句子:用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)死。)

          讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。

          2、學(xué)習(xí)二至六自然段,感受“男孩在乎”。

          淺水洼里的小魚,誰在乎呢?請大家把書本翻到132頁,自己讀讀課文的第二到第六自然段。

          (生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。)

          小男孩扔魚的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的,小學(xué)語文教案《《淺水洼里的小魚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。那么課文的哪些地方寫了小男孩在扔魚呢?找出句子劃一劃。

          出示句子:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把它們?nèi)踊卮蠛!?(通過多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。)

          是呀,小男孩不停地?fù)祠~、扔魚,看得出小男孩是很在乎這些小魚的。我們來看看小男孩撿的魚多嗎?

         �。ń處熝不刂笇�(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢幫助他們朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出魚“多”的味道。)

          引出問題

          大家想想看,有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里,小男孩能撿完嗎?

          他知道嗎?可是他——

          多么用心的、多么可敬的小男孩呀!他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的,但他還在撿!說明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚!(板書:小男孩)那么有什么好的辦法能撿得完呢?(生討論)

          現(xiàn)在老師再來問大家,淺水洼里的小魚,誰在乎?

          小結(jié):所有愛小魚的人都在乎。(板書:……在乎)

         �。ㄈ┩卣股A。

          生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時(shí)候,當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候,當(dāng)我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面,當(dāng)我們看到花兒不知不覺地開放了,我們會(huì)充分感受到無論是人,還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o數(shù)的生命,才變得生機(jī)勃勃,五彩繽紛。最后,送小朋友們一首詩,

          每天清晨,當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱,那有多好;

          每到河邊,當(dāng)我們看到小魚在游戲,那有多好;

          每到之處,鮮花盛開,小草碧綠,那有多好;

          生命只有一次,

          小魚在乎,小鳥在乎,花兒在乎,我也在乎。

          讓我們大家一起來珍惜生命吧!

          教后反思:上這節(jié)課,我自己覺得在以下幾個(gè)方面做得比較好:

          1、· 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)�!稖\水洼里的小魚》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對小魚的`在乎,體會(huì)生命的珍貴,樹立珍惜生命的意識。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)極度渲染,播放魚兒以前在大海里快活生活的錄像,學(xué)生興奮地看著錄像,嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲,接著老師一聲嘆息:“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了,它們現(xiàn)在被困在淺水洼里,回不了大海了!”學(xué)生通過兩個(gè)情境的對比體驗(yàn),體會(huì)到小魚的心情,再讀“它們被困在水洼里,回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外,小男孩“撿魚”的句子讓學(xué)生演讀,在演中體會(huì)男孩的累,“這么累了還要撿”更能理解小男孩對魚兒的在乎。

          2、· 做到識字寫字不脫離具體的語言環(huán)境。“蒸”是本課要求認(rèn)識的字,我出示字,先讓讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說說你在家都引導(dǎo)學(xué)生觀察四點(diǎn)底,

          又問學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢?學(xué)生說了很多方法,教師總結(jié)說:“只要我們在沙灘上的人你撿,我撿,叫爸爸媽媽來撿,叫同學(xué)們一起來撿,就能把它們撿完了。”最后老師進(jìn)一步拓展升華:“看來,所有愛小魚的人都在乎!”

          淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

          活動(dòng)目標(biāo)

          1.在活動(dòng)中鞏固練習(xí)鉆的技能,學(xué)習(xí)在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)快速地四散跑。

          2.能和同伴合作拉網(wǎng),并且在網(wǎng)魚的過程中不破網(wǎng)。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          塑圈若干。

          教師的指導(dǎo)與注意點(diǎn)

          一、開始部分:小魚進(jìn)場,熱身活動(dòng)。

          1.引導(dǎo)幼兒跟著音樂《網(wǎng)小魚》進(jìn)場。

          2.組織幼兒跟著老師做不同的魚游動(dòng)作。

          二、基本部分游戲“網(wǎng)小魚”鍛煉鉆、在規(guī)定區(qū)域內(nèi)四散跑的技能。

          1.回憶鞏固游戲“網(wǎng)小魚”的玩法。

          師:以前我們都學(xué)過網(wǎng)小魚的游戲,是怎么玩的呢?(幼兒說出 后 老師進(jìn)行簡單的小結(jié),幫助幼兒明確一部分幼兒扮演漁網(wǎng),一部分小魚,小魚在漁網(wǎng)下面不停的鉆)。

          2.組織幼兒集體游戲,練習(xí)鉆的技能。

          3.老師交代游戲“網(wǎng)小魚”的新玩法,幫助幼兒掌握游戲的玩法。

          師:今天我們還有一種新的網(wǎng)小魚的方法,你們想試一試嗎?請幾名幼兒手拉手來當(dāng)魚網(wǎng),然后去捕魚,小魚們只能在我們規(guī)定的地方跑動(dòng)。魚網(wǎng)要注意了,一定不能破,破掉了魚就逃跑了。

          4.組織幼兒再次進(jìn)行游戲,練習(xí)在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)四散跑的能力。

          5.簡單評價(jià)幼兒游戲情況。

          三、結(jié)束部分:放松整理。

          引導(dǎo)小魚們在水里放松休息,然后和老師一起將物品整理好回教室。

          效果分析

          活動(dòng)以簡單的律動(dòng)“網(wǎng)小魚”開始,較好地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。之后組織幼兒玩了熟悉的游戲“網(wǎng)小魚”,即一部分幼兒扮演魚網(wǎng),一部分幼兒扮演小魚,引導(dǎo)幼兒練習(xí)了鉆的技能。最后新授了游戲“網(wǎng)小魚”,主要是引導(dǎo)和同伴合作組成魚網(wǎng),小魚們在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)四散跑動(dòng),并且一再要求幼兒在組成魚網(wǎng)捕魚的時(shí)候不能斷開,鍛煉了幼兒之間合作能力。在這個(gè)過程中,大多數(shù)幼兒能夠較好地遵守游戲規(guī)則,特別是組成魚網(wǎng)的幼兒能夠努力地合作,盡量不使魚網(wǎng)破掉。

          通過此次活動(dòng),幼兒較好地鍛煉了鉆、四散跑以及與同伴合作等的能力,雖然網(wǎng)小魚游戲幼兒曾經(jīng)玩過,在本次活動(dòng)中主要結(jié)合了兩種不同的游戲形式鍛煉了幼兒不同的技能。整個(gè)活動(dòng)下來,幼兒既鍛煉了鉆、跑等技能,也充分體驗(yàn)到了活動(dòng)的快樂。

          淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

          設(shè)計(jì)理念與特色:

          新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

          以讀為主,讀中感悟。我將“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過程中,通過表演讀、比賽讀、想象讀、范讀、配音讀以及富有激勵(lì)性的評價(jià)語、直觀形象的多媒體演示等引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟。

          創(chuàng)設(shè)情景,以悟促讀。教學(xué)中我多次創(chuàng)設(shè)情境,提供想象的空間,如利用多媒體讓學(xué)生聽呼呼的風(fēng)聲,體會(huì)北風(fēng)的強(qiáng)大,從而讀好相關(guān)句子;又如讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),如果你就是北風(fēng),看到這么多動(dòng)物植物都怕你會(huì)怎么說,這樣使學(xué)生入情入境,愉快地感知,讀得也就更有味了。

          想象說話,發(fā)展語言。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文體的同時(shí),我進(jìn)行了語文能力的訓(xùn)練。如學(xué)了第一自然段后讓學(xué)生想象說話:北風(fēng)還會(huì)吹向誰;學(xué)完全文后讓學(xué)生說說大自然中還有誰不怕北風(fēng),像小魚那么勇敢。這樣既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,又進(jìn)行了思想教育。

          語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。本設(shè)計(jì)中,教師充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),努力創(chuàng)設(shè)多彩教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主地參與語文實(shí)踐活動(dòng),通過想象、表演、評議、比賽等手段輔助有層次的朗讀,讓他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和生成,從而培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣和信心,不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)北風(fēng)的驕傲可笑,學(xué)習(xí)小魚的勇敢聰明。

          3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          讀懂、讀好課文,體會(huì)北風(fēng)的驕傲自大,懂得做人要謙虛、勇敢

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件

          教學(xué)過程:

          一、情境導(dǎo)入,讀好詞語

          1、小朋友,冬天到了,呼呼的北風(fēng)可冷了。(板書:北風(fēng))誰能讀好?

          生1讀評:這是秋風(fēng),能再大些嗎?

          生2讀評北風(fēng)真冷呀!

          2、今天,我們繼續(xù)走進(jìn)有趣的寓言故事——(完成板書)齊讀課題

          3、上節(jié)課我們認(rèn)識了課文里的詞語寶寶,小朋友還記得嗎?

         �。�1)課件出示:吹一吹

          呼呼地吹著

          猛吹一口氣

         �。�2)自己讀讀這三個(gè)詞寶寶,讀出他們的不同

         �。�3)指讀,齊讀

          過渡:小朋友,這三個(gè)詞組娃娃都是寫的——北風(fēng)

         �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境引讀、評價(jià)促讀、對比悟讀等手段使生迅速進(jìn)入文本情景,并讀好詞,體會(huì)到北風(fēng)吹的不同力度)

          二、精讀感悟,感受形象

         �。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

          1、(多媒體演示:呼呼的風(fēng)聲)

          小朋友你看到了什么,聽到了什么?(指名說)

          你看北風(fēng)吹得多用勁呀!腮幫都鼓起來了,小朋友,這呼呼的西北風(fēng)給你什么感覺?誰能讀好這句話。

          課件出示:北風(fēng)呼呼地吹著。

         �。�1)指名讀(評:風(fēng)再猛些;北風(fēng)真大,真猛呀;吹得我都打哆嗦了)

         �。�2)齊讀

         �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:用多媒體形象地再現(xiàn)了語言文字所指向的事物,激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),增加了學(xué)生的直觀感受,并引導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文。)

          2、小朋友,這么冷的風(fēng)吹到哪兒去了?周圍又有什么變化呢?請小朋友們自由讀課文的第一自然段,找一找、畫一畫、說一說。

          3、交流:

         �。�1)北風(fēng)吹向了誰?

          指名說北風(fēng)吹向了()、()和()

         �。�2)它們怎么樣了?

          指名回答(邊交流邊點(diǎn)出動(dòng)畫)

          能完整地說一說嗎?

          出示:它向______吹一吹,______。它向______吹一吹,______。它向______吹一吹,______。(評:你真厲害,不看書能一字不落地說出來)

          4、指導(dǎo)朗讀:他們害怕北風(fēng)嗎?從哪兒看出來的?

          (1)引導(dǎo)學(xué)生從“躲”字感受小鳥很怕北風(fēng),(指名表演“躲”)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀(2)對話:小鳥,小鳥,你為什么要躲進(jìn)窩里呀?

         �。�3)指導(dǎo)齊讀第一段。

          (設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)中通過有層次地多種方式充分朗讀:自讀、指導(dǎo)讀、演讀……結(jié)合畫面用自己的語調(diào)表現(xiàn)自己的理解,有效地激發(fā)了兒童的讀書興趣。)

          5、小朋友,北風(fēng)還會(huì)吹向誰呀?指名說(青蛙、花兒、松鼠、棕熊、小草)隨機(jī)出示圖。

          6指導(dǎo)說話:誰會(huì)用這樣的句子說?出示:北風(fēng)向_誰_____吹一吹,誰怎么樣______。

          (設(shè)計(jì)意圖:遷移訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力。)

         �。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、第三自然段

          1、哎呀,北風(fēng)只不費(fèi)力氣地吹一吹,就有這么多的動(dòng)物、植物都怕它,如果現(xiàn)在你就是北風(fēng),你會(huì)怎么說呢?

          指名說(評:瞧北風(fēng)多得意)(板書:得意)覺得自己有多厲害,多了不起就叫“得意”

          2、(出示第二自然段)誰來得意地讀讀北風(fēng)的話?

         �。�1)指名讀(評:真得意呀!再得意些;瞧它一臉的得意)

         �。�2)大家學(xué)習(xí)他的樣子一起來得意一下。(齊讀)

         �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生理解一個(gè)詞是以頭腦中儲存的表象為支撐的。讓學(xué)生加上動(dòng)作、表情讀北風(fēng)的話,然后即景釋詞,學(xué)生對“得意”一詞便能心領(lǐng)神會(huì),符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。)

          3、過渡:那么是不是所有的植物、動(dòng)物都怕北風(fēng)呢?誰不怕?誰能把小魚不怕的句子讀給大家聽聽?

          4、出示第三自然段,指名讀。

         �。�1)你們覺得小魚怎么樣?(板書:勇敢)

         �。�2)誰想來做勇敢的小魚,對著得意的北風(fēng)說不怕?指名說�!拔揖筒慌隆保ㄔu:真勇敢)

          (3)能用你的動(dòng)作和表情來告訴大家,不怕北風(fēng)嗎?自己練練。

          (4)指名邊讀邊演。

          (5)讓我們所有的小魚都浮出水面,向空中的北風(fēng),鼓起圓圓的眼睛,勇敢地說(學(xué)生齊讀)。

          5、老師也想和你們一起讀讀北風(fēng)和小魚的話,好嗎?那我們分一下角色。男生演北風(fēng),女生演小魚,老師讀旁白。請“北風(fēng)”站到上面來,“小魚”先坐在位上,等北風(fēng)說完了再浮出水面。

          過渡:北風(fēng)聽到小魚說不害怕,它是怎么做的?

         �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:兒童通過角色置換進(jìn)入課文所描述的情境之中,設(shè)身處地地去感受,充分發(fā)揮自己的想像,這樣,語言文字不再是枯燥的符號,而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動(dòng)的畫面。)

         �。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四、五自然段

          1、課件出示:北風(fēng)氣極了,猛吹一口氣,鵝毛大雪飄落在河面上,河水結(jié)冰了。

          指名讀。

          2、小朋友想一想,北風(fēng)“氣極了”會(huì)是什么樣子?(生自由說)

          3、想象著北風(fēng)的樣子,大家再讀一讀。(生讀)你們的這一口氣吹得真有力,吹得老師都有點(diǎn)冷了!

          4、那么,北風(fēng)的這一口氣吹來了什么?指名說,相機(jī)指導(dǎo)讀好“鵝毛大雪、結(jié)冰”。

          5、請男生一起讀讀這一段,讓我們再次感受北風(fēng)厲害。

          6、小朋友想一想:北風(fēng)為什么要這樣做呢?(自由說)

          7、那么,小魚有沒有被凍死呢?請小朋友自由讀課文第五自然段。

          8、指名答。

          9、小魚玩得這么開心,可北風(fēng)知道嗎?(不知道)它看不見小魚,還以為小魚被自己凍死了,所以北風(fēng)比剛才更加得意,就是“非常得意”。

          10、能把北風(fēng)的這種得意、可笑讀出來嗎(指名讀)?

         �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)他們觀察多媒體課件,用直觀形象、具體生動(dòng)的畫面使學(xué)生感同身受,讀起書來更倍加用情。)

          三、總結(jié)延伸,明白寓意

          1、學(xué)到這兒,你想對北風(fēng)說些什么呀?

          2、有沒有小朋友想對小魚說些什么呀?(板書:勇敢)

          3、聰明的小朋友,你知道大自然中還有誰不怕北風(fēng),象小魚那么勇敢嗎?

          4、看來,我們班的小朋友都有一雙會(huì)觀察

          的眼睛,說得非常好!老師今天把它們請到了課堂,我們一起來看:

         �。ㄕn件出示挺立在風(fēng)雪中的梅花和青松)

          5、看著它們在風(fēng)雪中勇敢的樣子,我好像還聽到了它們勇敢的聲音,它們好像在對得意的北風(fēng)說——

         �。ㄎ覀兙筒慌拢。�

          6、老師最后請的就是在座的你們每一位小朋友,因?yàn)槟銈兒退鼈円粯佑赂�,這幾天北風(fēng)天天呼呼地吹著我們,可是沒有一個(gè)小朋友害怕,大家都能早早到校,認(rèn)真學(xué)習(xí),還堅(jiān)持鍛煉!所以我們也一起大聲對著得意的北風(fēng)說——(我們就不怕!)

          7、老師相信得意的北風(fēng)聽到我們勇敢的聲音后,再也不會(huì)像現(xiàn)在這樣自以為是、目空一切了!

         �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:想象說話,拓展延伸,與學(xué)生生活體驗(yàn)聯(lián)系起來,不僅使學(xué)生明白了故事寓意,而且學(xué)生在無形中受到教育,培養(yǎng)了學(xué)生的勇敢精神。)

          四、作業(yè):發(fā)揮想象,續(xù)編故事

          課后請小朋友們完成下面的作業(yè):

          1、日子一天天過去了,冬天也快過完了,河上的冰也漸漸溶化了。終于有一天冰全化了,北風(fēng)也被趕走了,就在它戀戀不舍地離開的那一剎那,一回頭看到了它以為凍死的那些小魚兒,它們之間又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?請同學(xué)們續(xù)編故事《北風(fēng)和小魚又見面了》。

          2、將編好的故事說一說、畫一畫、演一演。

         �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:續(xù)編故事,將語文延伸的課外,培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達(dá)等綜合語文能力。)

          板書:

          北風(fēng)和小魚

          吹就不怕

          得意勇敢

          教學(xué)反思:

          《北風(fēng)和小魚》是一篇童話故事,講肆虐的北風(fēng)使許多動(dòng)植物害怕,但小魚卻不怕它。課文運(yùn)用對比手法,將小魚與其它動(dòng)植物進(jìn)行對比,從中表課件。園現(xiàn)出小魚的勇敢聰明,北風(fēng)的強(qiáng)大愚蠢。

          在教學(xué)中,抓住重點(diǎn)詞語和句子,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟北風(fēng)自以為是的驕傲心態(tài)以及小魚勇敢的精神面對的精神。通過表演“吹一口氣”“猛吹一口氣”,比較“得意”和“非常得意”,學(xué)生體會(huì)到北風(fēng)的狂妄自大。

          畫面是引領(lǐng)兒童入境生情,增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。有了內(nèi)心的感受學(xué)生朗讀課文當(dāng)然水到渠成,在教學(xué)第一小節(jié)的時(shí)候我利用動(dòng)畫來讓學(xué)生配音,可能難度有些高,效果不是很理想。我想可能利用靜止的畫面,通過讓學(xué)生來觀察體會(huì)具體生動(dòng)的畫面,再指導(dǎo)朗讀、表演,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,想想許多動(dòng)植物都怕北風(fēng),學(xué)生應(yīng)該可以感同身受,那么讀來可能更用情。由此培養(yǎng)學(xué)生的語言文字的感受能力與表達(dá)能力。

          最后,拓展延伸,讓學(xué)生說說除了小魚不怕北風(fēng),還有誰也不怕北風(fēng),并指導(dǎo)學(xué)生說說他們怎么不怕北風(fēng)的。這一練習(xí),意在培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神。但是學(xué)生由于年齡小,對周圍事物缺乏綜合的認(rèn)識,比如冬天什么花不怕冷,學(xué)生知道的就不多,極個(gè)別能說出一些植物如松樹,大部分學(xué)生課外知識比較少。由此可見,生活與學(xué)習(xí)語文密不可分,學(xué)生平時(shí)要多觀察,多思考,要在生活中學(xué)習(xí),這也是學(xué)習(xí)語文不可缺少的一部分。

          淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

          活動(dòng)目標(biāo)

          1、體驗(yàn)手工制作的樂趣。

          2、了解魚鱗的外形特點(diǎn)。

          3、能運(yùn)用剪貼的方式表現(xiàn)立體的魚鱗,并按一定的規(guī)律粘貼。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

          用線描的方式裝飾過魚。

          2、材料準(zhǔn)備

          教師用材料:

          掛圖:“大魚帶小魚”;示范作品;音樂《水草舞》。

          幼兒用材料:

          學(xué)具“大魚帶小魚”、操作單頁5-8;記號筆,剪刀,白膠。

          活動(dòng)過程

          一、情境導(dǎo)入

          播放音樂《水草舞》,鼓勵(lì)幼兒隨音樂用身體或手部動(dòng)作模仿魚兒游。

          教師:海底世界是個(gè)美麗的家,魚兒在這里自由自在地遨游,快樂極了!小朋友們想不想也變成魚,遨游在海底世界。

          二、探索發(fā)現(xiàn)

          1、出示掛圖“大魚帶小魚”,引導(dǎo)幼兒觀察不同外形的魚及魚鱗的形狀。

          教師:圖中的魚兒有很多漂亮的顏色?仔細(xì)看這些魚的魚鱗是什么形狀的?

          小結(jié):魚兒身上有很多漂亮的顏色,它們魚鱗的形狀也不同,有半圓形的,有扇形的。

          2、出示師范作品,引導(dǎo)幼兒觀察大魚的魚鱗裝飾,鼓勵(lì)幼兒自由討論制作立體魚鱗的方法。

          教師:魚鱗是怎樣做出來的?還可以用哪些方式來裝飾魚鱗。

          3、教師邊講述步驟,邊演示制作“大魚帶小魚”的方法。

          魚頭和魚尾處用記號筆裝飾;然后將彩色紙剪成條狀或卷成圈表現(xiàn)魚鱗,表現(xiàn)魚鱗時(shí)需按一定的規(guī)律排列粘貼;接著用同樣的方法制作小魚,裝飾好后把魚粘貼在操作單頁第5頁上進(jìn)行展示。

          三、創(chuàng)作表現(xiàn)

          1、提出制作要求,給每組幼兒發(fā)放材料與廢紙筐,提醒幼兒將廢紙及時(shí)放入廢紙筐。

          2、鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作,引導(dǎo)幼兒用不同的方式表現(xiàn)立體的魚鱗片(折、卷),提醒幼兒粘貼

          魚鱗時(shí)按一定的規(guī)律粘貼,如間隔排列(色彩間隔、形狀間隔等)。

          四、欣賞評議

          引導(dǎo)幼兒相互評價(jià)欣賞。

          五、結(jié)束活動(dòng)

          教師和幼兒共同整理活動(dòng)場地,結(jié)束活動(dòng)。

          淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

          教學(xué)目標(biāo):

          1.掌握折紙的基本方法,并能運(yùn)用此方法制作出魚的形象。

          2.能運(yùn)用畫的方法進(jìn)行完善,利用水彩筆添加色彩。

          3.培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神;培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識和熱情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.讓學(xué)生基本了解魚的外形特點(diǎn)和比例關(guān)系。

          2.學(xué)會(huì)利用水彩筆等材料進(jìn)行完善。

          教學(xué)難點(diǎn):

          培養(yǎng)學(xué)生基本了解動(dòng)物的外形特點(diǎn)和比例關(guān)系的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1.彩色正方形紙 2.彩筆

          教學(xué)過程:

          一、出示范例,創(chuàng)設(shè)情境

          1. 出示范例

          師:“小朋友,今天老師給小朋友們帶來了一位小客人,小朋友想不想知道它是誰?”(教師出示范例小魚)

          2. 貼圖畫圖

          師:“小朋友,看,她是誰?”(小魚)

          “對!小魚。這條小魚它叫莎莎,生活在無邊的大海里�!保ń處煂⒎独N到黑板上,粉筆畫出水草等)

          3.說感受

          莎莎獨(dú)自一人生活在這么大的海洋里,它的心情是怎么樣的?(引導(dǎo)學(xué)生說出小魚生活孤單、寂寞等)

          4.導(dǎo)入課題

          師:是呀,莎莎生活在海洋沒有小伙伴陪它玩,很孤單,它想叫小朋友們來幫助它。

          那你想怎樣來幫助它?(幫它找朋友等)

          二、探索實(shí)踐,魚兒找伴

          1. 再示范例

          “小朋友剛才想的辦法太好了,小魚聽了非常高興,老師幫它又找來一位朋友(貼在黑板上),小朋友想幫忙嗎?我們一起來試一試!”

          2.師生同折魚

         �。�1)折小魚用的是什么形狀的紙?(正方形)

         �。�2)師折一步,學(xué)生跟著折

          (3)小魚折好后還需要做什么?(引導(dǎo)說出怎樣裝飾小魚)

         �。�4)用水彩筆畫出魚鱗和魚眼

          3.教師巡視,指導(dǎo)個(gè)別沒有做好的學(xué)生。

          三、展示作品,組織評價(jià)

          1.幫助學(xué)生將折好的小魚粘在黑板上。

          2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)交流。

          師:同學(xué)們,你們折了這么多的小魚,老師看了非常的喜歡,莎莎也很高興能有這么多的小伙伴,你們也喜歡嗎?那誰來告訴老師你喜歡

          哪一條小魚?為什么?

         �。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從折的平整、添畫眼睛的位置,魚鱗規(guī)則程度等等方面進(jìn)行評價(jià))

          3.編編小故事

          4.與小魚說再見,結(jié)束。

          淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

          教學(xué)目標(biāo):

          理解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文;

          練習(xí)說話,發(fā)展語言表達(dá)能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》這篇課文,一起讀課題。

          讀得真整齊,我們一起來看一個(gè)動(dòng)畫片!

          二、新授

         �。�1)學(xué)習(xí)第一自然段

          1、問:你看到了什么?

          生:青草變了顏色。

          師:青草原來是什么樣的?(青青的,碧綠碧綠的)

          后來怎么樣啦?(變枯了,變黃了)

          誰來完整的說一說?什么樣的小草怎么樣了?

          生:碧綠碧綠的小草變成黃的了。

          是呀,小草都沒精神了!

          師:你還看到了什么?

          生:茂盛的梧桐樹落了葉。(是呀,多難看呀�。�

          自由自在的鳥兒躲進(jìn)了窩。(對呀,多可憐呀�。�

          2、師:青草為什么會(huì)變了顏色、梧桐樹的葉子為什么全落光了、小鳥又為什么躲進(jìn)了窩呢?請小朋友們輕輕地打開書,自由的讀一讀課文的第一小節(jié),相信你一定可以找到答案了!

          3、找到了么?誰來說?

          生:因?yàn)楸憋L(fēng)呼呼地吹著。

          師:聽,北風(fēng)來了!(北風(fēng)的聲音)誰來讀一讀課文的第一句話?

          一起讀!

         �。�2)學(xué)習(xí)第二自然段

          1、師:青草、梧桐樹、鳥兒都害怕北風(fēng),北風(fēng)這時(shí)候是怎么說的?看大屏幕,誰來讀?

          2、師:得意是什么意思?(點(diǎn)紅“得意”)

          生:(很高興,很驕傲,覺得自己很了不起)(板書“得意”)

          師:請你來得意的讀一讀。(評議)

          師:你覺得他讀得怎么樣?(讀得不怎么得意)

          那就請你得意的讀一讀。大家學(xué)學(xué)他的樣子,一起來得意一下!

          (3)學(xué)習(xí)第三自然段

          1、北風(fēng)真的以為所有的人都怕它,你們怕嗎?(不怕)

          對呀,小魚也不怕!來看大屏幕,小魚是怎樣說的呢?

         �。ㄖ该x)你覺得他讀得怎么樣?夠勇敢嗎?誰能更勇敢一點(diǎn)?真是一條勇敢的小魚,瞧你的眼睛都鼓得圓圓的了!我們學(xué)著他的樣子一起來讀。

         �。�4)學(xué)習(xí)第四、五自然段。

          1、師:小小的魚竟然不怕這厲害的北風(fēng),這下可把北風(fēng)氣壞了,你猜猜看北風(fēng)這時(shí)會(huì)怎么想呢?

          生:我一定要凍死你!

          師:那它會(huì)使出什么樣的本領(lǐng)來對付小魚呢?小魚害怕了嗎?請小朋友們接著讀課文的最后兩小節(jié),邊讀邊想。

          師:北風(fēng)是怎么做的?

          生:猛吹一口氣。

          師:猛吹?大家來吹吹看!誰來讀讀看?

          (指導(dǎo)朗讀)師:北風(fēng)氣了,猛吹一口氣……

          生:老師漏了一個(gè)字,應(yīng)該是“氣極了”。

          師:“氣極了”是什么意思?(很生氣,非常生氣)誰來讀?

          2、北風(fēng)這么生氣,猛吹一口氣,發(fā)生了什么事情啊?(鵝毛大雪)

          師:鵝毛大雪是什么意思?(像鵝毛一樣很大的雪)

          3、請小朋友們閉上眼睛想一想:鵝毛般的大雪一片片一片片地從天空中慢慢地飄落下來……

          師:睜開眼睛,你看到了嗎?(看到了)

          雪花飄到哪兒了?

          生:雪花飄到高山上,草原上,飄到我們的教室里了

          師:哎呀,好冷�。⌒∨笥褌兇甏晔峙团�。這么大的雪,連河水都結(jié)冰了,小魚在干嘛呢?我們一起來看一看。

         �。▌�(dòng)畫)

          你猜,小魚還會(huì)干什么呀?

          生:做游戲,睡大覺,哈哈大笑……

          師:小魚在水底玩得真開心,可北風(fēng)它知道嗎?(不知道)又在得意了!

         �。ò鍟暗靡狻保�

          那它以為小魚在干嘛呢?(被凍死了)

          它想得對嗎?(不對)那你想對北風(fēng)說些什么呢?

          生:北風(fēng)你錯(cuò)啦,小魚不怕你!北風(fēng)你真笨!北風(fēng)你真傻!小魚不怕你,我們也不怕你!北風(fēng)你真可笑!

          師:是啊,真可笑�。ò鍟翱尚Α保�

          4、請小朋友們一起有感情的、用好聽的聲音來讀一讀課文的最后兩小節(jié)。

          5、小朋友們真厲害,不僅讀懂了課文,而且還讀得那么好聽!現(xiàn)在就請小朋友們走到自己的爸爸媽媽身邊,用最美的聲音讀給自己的他們聽!

          三、總結(jié)

          今天我們認(rèn)識了可笑的北風(fēng)、勇敢的小魚,你們知道小魚為什么不怕冷么?這里面呀有好多的科學(xué)道理呢!請小朋友們回去找找書,問問自己的爸爸媽媽,只有熱愛科學(xué),熱愛學(xué)習(xí)的小朋友才能找到答案!

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          2. 淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)

              作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編為大家收集的淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

            淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)

              淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

              [教材分析]

              成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼,多么有趣!課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地?fù)炱饋�,用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲,而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里,一條小魚就是一條生命,撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命啊!小男孩的行為令人肅然起敬,讀了這篇課文,相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì)閃出八個(gè)字:保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命!

              [學(xué)情分析]

              由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,受一些客觀因素的影響,學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)能力較強(qiáng),對事物有自己一定的見解,也樂于與人交流;一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物,用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿,甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中,教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

              [教學(xué)理念]

              1、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟�!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)力求通過多種形式的朗讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,走進(jìn)文本。

              2、充分重視語文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識與技能,而且要挖掘教材中的人文資源,培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操,使他們在潛移默化中受到啟迪,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

              [課時(shí)目標(biāo)]

              1、知識與能力:復(fù)習(xí)鞏固生字;能流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

              2、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文,通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感,逐步加深對文本的理解。

              3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。

              [教學(xué)重難點(diǎn)]

              重點(diǎn):

              有感情地朗讀課文,體會(huì)我愛魚之情。

              難點(diǎn):

              通過品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神,讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情;從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。

              [教學(xué)流程]

              一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

              1、師:小朋友們,還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎?讓我們趕快去跟它們打打招呼吧!

              2、課件出示小魚和生字。(自由讀,開火車讀2,重點(diǎn)正音:在乎)

              二、隨學(xué)而導(dǎo),朗讀感悟。

             �。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段。

              1、單個(gè)詞讀得這么棒,那放在句子中能讀好嗎?(出示第一段)

             �。ㄗ杂勺x,指名讀3)

              2、這段話你們讀了這么多次,也聽別人讀了這么多次,那從這段話中,你感受到了什么?

              3、能把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(自由讀,指名讀,評價(jià)讀,師范讀,[讓我們一起道出小魚的痛苦吧!]齊讀)

              師:從你們的讀中,老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎,似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。

             �。ǘ⿲W(xué)習(xí)2-6小節(jié)。

              1、師:看到這成百上千條小魚被困在淺水洼里,也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味,也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死,也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚埋起來,然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)�。而文中的小男孩是怎么做的呢�?/p>

              2、自由讀26小節(jié)。思考:小男孩是一個(gè)怎樣的人?又是從哪兒看出來的?[真是好習(xí)慣,很多同學(xué)馬上低頭從書里找答案了,還拿出筆來做記號][劃好后,小小組內(nèi)可以相互討論一下](有愛心,愛護(hù)動(dòng)物的人)板書:(愛)。

              3、交流體會(huì)。

             �。ㄒ韵掳鍓K根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)控)

             �。�1)學(xué)生反饋。(真聰明,找得又快又準(zhǔn))

              出示A:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把它們?nèi)踊卮蠛!?/p>

              B:他不停地?fù)祠~扔魚,不停地叨念著:這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條

             �。�2)請小朋友多讀幾次這2句話,看看誰的眼睛最明亮,能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點(diǎn)?

              生:這2句都有不停地

              師:思考一下,小男孩為什么要不停地、不停地

              生:為了小魚的生命;因?yàn)樗矚g小魚,所以要保護(hù)小魚。

             �。�3)接下來,讓我們好好讀讀這2個(gè)句子,讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來讀讀第一句。

              指名讀。

              師:你剛才很用力地讀這個(gè)詞,為什么呀?(哦,看來你很在乎這條魚的生命,那小男孩這么用力扔也說明

              再指名讀。

              師:當(dāng)小男孩看到第一條魚,他彎下腰,撿起魚,用力地扔回大海;看到第2條,他又他彎下腰,撿起魚,用力地扔回大海;看到第3條,他再次彎下腰,撿起魚,用力地扔回大海;這樣彎腰、撿魚、扔魚,不累嗎?(生說;對,再累也值得,;讓我們再來稱贊稱贊他,齊讀句子。)

              (4)過渡:小男孩的行為令我們肅然起敬,可文中的叔叔卻不理解:誰在乎呢?小男孩就不停地叨念,你們也來叨念叨念。

              自由讀。

              指名讀,

              叨念就是

              師:僅僅就是這幾條魚嗎?(你能聯(lián)系上下文來理解真不錯(cuò)。)一條魚是一條生命,一百條魚就是一百條生命,一千條魚就是一千條生命。在小男孩的心中,他在乎

              讓我們一起來讀讀這句話。

             �。�5)還有哪一句也可以看出小男孩很愛魚?能說說你的理由嗎?

              出示:我知道。小男孩頭也不抬地回答。(對呀,他太在乎小魚了,所以連說話時(shí)都在撿。)

             �。�6)同桌分角色朗讀26小節(jié)。

             �。�7)其實(shí),老師在別的書上也看到過這個(gè)故事,可題目是〈誰在乎〉。你們認(rèn)為誰在乎淺水洼里的魚?你們希望誰在乎?

             �。�8)老師被你們的真心、誠心和愛心所感動(dòng)。送你們一首詩�!次以诤酢狄黄鹱x讀。

              三、總結(jié)全文,升華情感:

              其實(shí),在大自然中不光小魚有自己的生命,一只鳥,一朵花,一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛心,世界將會(huì)變得更加美好。(板書:)最后,再送你們一句話:珍愛動(dòng)物,就是珍愛我們?nèi)祟愖约骸?/p>

              板書設(shè)計(jì)

              誰在乎

              淺水洼里的小魚

              愛

              附《我在乎》:

              水中魚兒回不了家,我把魚兒送回家,

              誰的心里最在乎?我讓小鳥飛上天,

              林中小鳥飛不上天,我?guī)托÷拱褌巍?/p>

              誰的心里最在乎?你的自由,

              叢林小鹿受了傷,你的快樂,

              誰的心里最在乎?我最在乎!

              淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

              一、教學(xué)內(nèi)容:

              人教版版二年級語文(學(xué)科)第七單元第28課

              二、教學(xué)目標(biāo):

              認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字;掌握被字句和把字句;正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情;樹立保護(hù)動(dòng)物、珍惜生命的意識

              三、教學(xué)重難點(diǎn):

              重點(diǎn):

              識字,朗讀,激發(fā)保護(hù)動(dòng)物意識

              難點(diǎn):

              被字句、把字句的練習(xí)

              四、教學(xué)準(zhǔn)備:

              ppt課件,小魚識字卡片,卡紙

              五、教學(xué)過程:

              引入:學(xué)生和老師一起寫課題,并解釋“淺水洼里的小魚”的意思

              新授:師:同學(xué)們,成百上千的小魚被海水沖進(jìn)了淺水洼,也許有人要撿回家慢慢享受這美味,也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎,也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚埋起來,用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)埂5俏闹械男∧泻s沒有這樣做,他的行為讓我們肅然起敬�,F(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師來讀課文,細(xì)細(xì)感受文中的小男孩的做法。

              教師有感情朗讀,生閉眼仔細(xì)聽老師讀課文,現(xiàn)在請同學(xué)們睜開眼睛,看屏幕上的要求自讀課文完成要求。

              屏幕出示帶拼音的生詞,教師領(lǐng)讀,找學(xué)生領(lǐng)讀,男女生比賽讀,去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀,出示小魚生字卡片,卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識,作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎(jiǎng)品及任務(wù)。

              師:讓學(xué)生找出屏幕中的話(被字句)用波浪線畫出來,將“被”字圈出來,提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽蒸干”兩句,請同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志�。生作答。講解被字句與把字句的變法,出示練習(xí),學(xué)生作答。

              學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點(diǎn)句子,咱們再來探討一下課文內(nèi)容吧,找一名同學(xué)來讀第一自然段,找出課文發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),生作答并板書,找同學(xué)讀第二自然段,找出人物、事情生作答并板書,找同學(xué)讀3、4、5、6自然段,找出對話。

              師:文中的小男孩是個(gè)什么樣的孩子?生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理?生作答:保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命,教師板書。

              練習(xí):小練筆:出示兩幅圖片(受傷的小鳥、受傷的野兔)讓學(xué)生任選一幅圖寫話。先思考,再說話,最后寫話。

              六、板書設(shè)計(jì):

              28、淺水洼里的小魚

              時(shí)間:清晨 地點(diǎn):海邊

              人物:“我” 小男孩

              事情:小男孩把淺水洼里的小魚扔向大海

              道理:保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命

              淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

              教學(xué)目標(biāo)

              1、認(rèn)識本課7個(gè)生字,會(huì)寫“久、乎”等8個(gè)字。

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

              3、從小男孩的行為中,知道魚類是人類的朋友,有愛動(dòng)物的意識和情感。

              教學(xué)重難點(diǎn)

              識字寫字;正確、流利、有感情地朗讀課文。

              教學(xué)用具

              生字詞卡片,教學(xué)掛圖或多媒體,小黑板。

              教學(xué)課時(shí)

              兩課時(shí)

              教學(xué)過程

              第一課時(shí)

              一、談話揭題

              上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《清澈的湖水》,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》.

              板書課題,齊讀課題

              二、初課文,學(xué)習(xí)生字.

              1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的符號標(biāo)出不認(rèn)識的生字,劃出自然段.

              2、小組合作學(xué)習(xí)生字,借助拼音多讀幾遍,記住字形,在小組內(nèi)互相交流.

              3、說說自己是用什么方法識字的.

              三、檢查學(xué)習(xí)生字情況。

              1、出示生字卡片,采取多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。

              (帶音節(jié)→去音節(jié))

              2、生說識字的方法。

              3、擴(kuò)詞練習(xí)。

              四、再讀課文。

              1、學(xué)生自由、請聲朗讀課文,讀通句子,勾劃出不懂的詞句。

              2、開火車分段朗讀課文,看誰讀得最準(zhǔn),最流利。

              3、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解決提出的問題。

              五、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。

              1、自由讀一、二段課文,找出我在海邊散步看到了什么?

              出示小黑板:

              走著……,有許多小魚。他們被困在水洼里,回不了大海了。突然看見有一個(gè)小男孩,他走的很慢,……用力把他們?nèi)踊卮蠛!?/p>

             �、僮x這兩句話,你體會(huì)到什么?

              (體會(huì)到小魚死,小男孩在救小魚)

             �、谠僮x課文,體會(huì)、感受內(nèi)容。

              2、讀課文第六自然段,分學(xué)習(xí)小組討論。

              小男孩為什么要這樣做?(可結(jié)合該段的內(nèi)容回答)

              3、小組交流,相象小男孩救小魚時(shí)會(huì)說些什么?

              4、分角色朗讀。

              (按自己的學(xué)習(xí)伙伴配合練習(xí),然后上臺表演讀)

              5、想象練習(xí):小魚兒在大海里會(huì)對小男孩說些什么?

              6、自己喜歡哪段,就讀那段,然后說說自己為什么喜歡它?

              學(xué)生表演讀時(shí)思考與想象

              小男孩明明知道撿不完,可他為什么還要一個(gè)勁兒地?fù)?

              “我”聽了小男孩的表現(xiàn)后,會(huì)怎么想?怎么做?

              在表演讀過程中,最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?

              六、有感情地朗讀全文。

              (你讀了課文,有什么想法?說說你的心里話。)

              七、作業(yè):

              回家收集有關(guān)魚類的資料。

              第二課時(shí)

              一、復(fù)習(xí)鞏固

              1、開火車讀生字并組詞。

              2、有感情地朗讀課文。

              3、看到小動(dòng)物受傷了,你在乎嗎?你會(huì)怎么做呢?

             �、俪鍪拘『诎�,完成想想說說。

              你說:一只小鳥受了傷,落在窗臺上,

              我說:————————————————。

              你說:一只野兔受了傷,躺在大樹旁。

              我說:————————————————。

             �、谕貙捑毩�(xí),仿照上面說說其他動(dòng)物受傷后你是什么說的,又是怎么做的?(上臺表演動(dòng)作)

              完成后說說你的身邊有哪些常見的動(dòng)物,他們的生活環(huán)境怎么樣?想想應(yīng)該怎樣保護(hù)這些小動(dòng)物?

              二、指導(dǎo)寫字。

              1、學(xué)生認(rèn)讀回字格里的生字。

              2、用回字格里的生字組詞練習(xí)。

              3、觀察用不同的方法記生字的字形、偏旁和部件在回字格中的位置。

              4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范“死”、“腰”。

              5、學(xué)生書空、描紅、臨寫。

              6、展示自己的字,評議別人的作業(yè)。

              三、拓寬練習(xí)

              說說自己知道的魚類知識,并說說資料的來源。

              四、總結(jié)

              我們要時(shí)時(shí)關(guān)心小動(dòng)物,愛護(hù)小動(dòng)物,成為動(dòng)物的好朋友。

              板書設(shè)計(jì):

              28、淺水洼里的小魚

              撿小魚

              小男孩 扔小魚 愛護(hù)動(dòng)物

              魚得救

              淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

              課前透視

              本文通過我的發(fā)現(xiàn),描寫了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注,將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然,卻感人至深,發(fā)人深省。文章對話描寫突出,通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn),以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟,從而受到保護(hù)動(dòng)物,珍愛生命的教育影響。

              大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng),一個(gè)發(fā)人深省的故事,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn),努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識地整合課程資源,挖掘情感因素,以讀促思,以讀悟情,引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響,受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。

              教學(xué)目標(biāo)

              1、認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

              2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

              3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。

              教學(xué)重點(diǎn)

              識字、寫字,正確有感情地朗讀課文。

              信息資料

              1、生字詞卡片

              2、插圖或課件

              教學(xué)時(shí)數(shù)

              兩課時(shí)

              第一課時(shí)

              切入舉偶

              1、釋題:出示課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題?(學(xué)生可能提出如下問題:什么是淺水洼?小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里?淺水洼里的小魚怎么樣了?)教師適時(shí)出示插圖或課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,導(dǎo)入新課。

              2、談話:同學(xué)們,你們喜歡小魚嗎?如果有一條小魚不小心掉進(jìn)淺水洼里你會(huì)怎么辦呢?如果是一百條,幾百條或是更多呢,你又會(huì)怎么樣呢?今天我們來學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》,看看課文中的小男孩是怎樣做的呢?

              (根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),抓住對小動(dòng)物的喜愛之情,挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感,自然引入課文。)

              初讀

              引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,畫出生字詞,要求讀準(zhǔn)字音。

              (感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字詞,尊重主體地位,培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。)

              讀思

              1、自由選擇段落,組內(nèi)同學(xué)合作讀書,全體同學(xué)參與讀書。

              2、讀后師生共同評議。

              3、你知道了什么?明白了什么?

              (以讀促思,加深對課文內(nèi)容的整體感知,挖掘?qū)W生對課文內(nèi)容的情知體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。)

              識字

              1、利用生字詞卡片,出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位,互相指讀生字,并交流識字記字的方法。

              2、請學(xué)生來當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如:至是以前學(xué)過的到到字的左半部分;乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇;叨念要用嘴,所以叨是口字旁。

              3、分組開火車讀字詞比賽,評出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的,小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。

              寫字

              1、本課8個(gè)要寫的字中,有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬,注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字,指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征,重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。

              2、老師范寫。要精講解,多示范,先描紅,后臨寫,指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確,寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道:久字的撇捺要伸展開,

              乎字的橫、至字的下橫要寫長一些,腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。

              3、學(xué)生書寫,師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示,并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。

             �。ㄗR字和寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生語文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況,采取靈活的形式,堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語文打好基礎(chǔ)。)

              第二課時(shí)

              對話平臺

              導(dǎo)入

              [出示小魚形狀的生字卡片]同學(xué)們,每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語,你能把它們正確地讀出來了嗎?出示字卡,指讀字詞。

              讀悟

              1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考:你能告訴大家你感受到了什么?

              2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個(gè)海灘上,見到了這個(gè)情景,你會(huì)想些什么?

              3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。

              (課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提,字里行間滲透著對小魚的憐愛,很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn),可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。)

              演讀

              1、分小組自讀課文的2———6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分工(我、小男孩、旁白)。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,有能力的同學(xué)可以把文中人物的語言背下來,真正實(shí)現(xiàn)演的感覺。

              2、檢查小組演讀情況:找兩三個(gè)小組分別上臺演讀,同學(xué)進(jìn)行評議。

             �。ù蚱苽鹘y(tǒng)的方法,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn),個(gè)性化的表達(dá),在讀書與表演中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情,受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí),寬松的表演情境,民主的評議氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識,評價(jià)意識,表現(xiàn)意識,促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。)

              討論:

              在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生針對以下問題進(jìn)行討論。

              1、在演讀理解的過程中,最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?

              2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后,會(huì)怎么想,怎么做?

              3、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法?說說你的心里話。

             �。ㄩ喿x是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對性的討論,挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá),在討論中增強(qiáng)了感悟,豐富了體驗(yàn),訓(xùn)練了思維和表達(dá),同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物,珍愛生命的教育。)

              實(shí)踐

              完成課后想想說說的兩道題目,盡可地激發(fā)學(xué)生想象,鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。

              擴(kuò)展:

              你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動(dòng)物,走近這些可愛的小動(dòng)物,看它們是否受到什么威脅,它們生活的環(huán)境是否遭到破壞?如果出現(xiàn)這樣的情況你如何保護(hù)它們呢?

              淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

              基礎(chǔ)性目標(biāo):

              掌握8個(gè)四會(huì)字,認(rèn)識7個(gè)生字,熟練朗讀課文。

              發(fā)展性目標(biāo):

              激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣, 創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。

              教學(xué)過程:

              一、進(jìn)入課題情境,激發(fā)學(xué)生興趣

              1、展放課件(許多美麗的小魚在大海里自由自在地生活),創(chuàng)設(shè)情境:小魚在大海里生活地多幸福呀,可是有一天、、、、、、

              2、師生共寫課題:淺水洼里的小魚

              3、生齊讀課題并質(zhì)疑:看了課題,你有什么問題?

             �。ɡ弥庇^法理解“淺水洼”)

              二、進(jìn)入故事情境,感知課文內(nèi)容

              1、四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文(配輕音樂)

              2、讀書活動(dòng):把你喜歡的句子讀給大家聽

              3、識字活動(dòng)

             �。�1)四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字

             �。�2)利用課件展示小火車,學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字

              4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音,指導(dǎo)“至”的書寫。學(xué)生寫字。

              三、進(jìn)入圖文情境,體驗(yàn)角色情緒

              1、出示第一段。

             �。�1)讀讀有“甚至”的這句話,找找看他藏到哪兒了?

             �。�2)重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。

             �。�3)師引讀第一段

              2、說話:如果你看到這些小魚,你會(huì)怎樣做?

              3、出示文中圖:你看到了什么?

             �。�1)一生讀第二段。

              (2)四人小組讀、演第二段。

             �。�3)生自由選擇讀、演第二段。

              4、出示文中圖:有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng),他是怎么做的呢?

             �。�1)課件展示對話,同桌分角色朗讀對話。

             �。�2)師生分角色朗讀對話。

             �。�3)滲透理解“叨念”、“在乎”

              5、師生賞讀全文,加強(qiáng)情感體驗(yàn)。

              四、進(jìn)入問題情境,升華學(xué)生認(rèn)識

             �。�1)猜猜小魚的信:沒過多久,那些被救的小魚給小男孩來了好多的信(課件展示許多封信的封面,激發(fā)學(xué)生的好奇心),信上會(huì)寫些什么呢?你猜猜。

             �。�2)由信引出,你怎樣幫助受傷的小鳥:小魚聽說我們班的小朋友上了這課,也給我們來了一封信(師拿出這封信并展開念信中的內(nèi)容)

              淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

              一、課件演示,情景導(dǎo)入

              1.課件演示:

              畫面上出現(xiàn)這樣的情景:藍(lán)色的天空,飛翔的海鷗,綠綠的椰子樹,黃色的沙灘,平靜的大海,一片純藍(lán)。

              師問:海面上漂亮嗎?(生答)讓我們一起潛入大海深處去看看吧!

              出示這樣的畫面:一群小魚兒在美麗的海底快樂的生活,他們一邊唱歌,一邊觀賞海底五顏六色的美景,周圍有紅色的珊瑚,橙色的海藻,海底景色美不勝收。

              忽然,海底波濤洶涌,小魚們還來不及躲進(jìn)家門,已被無情的海浪沖向岸邊的沙灘。

              沒過幾分鐘,海面上又是風(fēng)平浪靜,似乎什么也沒發(fā)生過,海浪慢慢退卻,留下的只是淺水洼中的成千上萬條小魚。(課件在此處定格。)

              2.小朋友,看到這兒,你想說些什么?(生答)

              3.那好,今天我們就要去海邊走走,一起去看看這些淺水洼中的小魚。

              出示課題:淺水洼里的小魚

              學(xué)生讀課題,指導(dǎo)讀出可憐的語氣來。

              設(shè)計(jì)意圖:畫面中有藍(lán)色的天空,飛翔的海鷗,綠綠的椰子樹,黃色的沙灘,在這樣美好的景物里,原先的小魚們是那么地?zé)o憂無慮,開心愉悅。一場突如其來的大浪過后,無數(shù)小魚被擱置在淺水洼中,喘氣,蹦跳、掙扎,這些小魚快要死了。前后對比,為了讓全體學(xué)生都能初步體會(huì)到小魚面臨的困境,強(qiáng)烈的反差激起了孩子們的同情,他們激動(dòng)起來:快去救小魚呀!

              二、觸摸課文,隨文識字

              過渡:讓我們一起輕輕地靠近這些小魚。

              1.請大家打開課本,放聲朗讀課文,讀準(zhǔn)每個(gè)字音,不添字,不漏字,讀完后標(biāo)上小節(jié)號,并在難讀的字、詞、句下面作上記號。(生自由讀課文,讀完后圈點(diǎn),作記號)

              2.檢查反饋:

             �。�1)課文共有()小節(jié)。

              (2)你認(rèn)為哪些地方比較難讀。(學(xué)生說到教師準(zhǔn)備的句子更好,若沒說到,也可以在大屏幕中出示,讓學(xué)生試著讀讀。)

              A:被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干。

              B:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把它們?nèi)踊卮蠛!?/p>

             �、賹W(xué)生自由朗讀這兩句話。

             �、谡埬闾暨x自己喜歡的一句讀給同桌聽聽,相互正音。

             �、蹅€(gè)別學(xué)生站起來讀讀自己喜歡的那句。(在句子中指導(dǎo)生字)

              (“甚”前鼻音;“至”翹舌音。被:把“衤”字中的撇、點(diǎn)顯色;蒸:在句中放大,中間部分顯色:“丞”,并指導(dǎo)如何記住這樣的字,順勢理解“蒸干”一詞。)

              3.分小節(jié)讀課文,隨機(jī)正音并指導(dǎo):死(sǐ)繼(jì)乎(hū)叨(dāo)的讀音

              4.認(rèn)識了這些生字朋友,讓我們再來讀讀課文,相信你會(huì)讀得更好。請你快速地讀課文,想一想,課文在說些什么?

              設(shè)計(jì)意圖:選擇AB兩句話是因?yàn)椋骸癆”句中生字特別多,既有會(huì)認(rèn)字,又有會(huì)寫字,可以在讀通這個(gè)句子的過程中隨文識字,寫字�!癇”句稍長,對于中差生朗讀可能會(huì)有難度。

              三、創(chuàng)設(shè)情境,精讀感悟

              1.根據(jù)上面學(xué)生的回答,再次出示最初定格的畫面,并出示內(nèi)容:它們被困在水洼里,回不了大海了。被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干si。

              (1)個(gè)別讀,你為什么這樣讀。(“用不了多久”讀出焦急又憐惜。)

              (2)自由讀,你又知道了什么?

             �。�3)你能把你的體會(huì)通過朗讀告訴大家嗎?

              2.再次指導(dǎo)朗讀。課件演示:太陽漸漸出來了,沙子也慢慢變干,吸水了,水洼中的水慢慢地變淺,魚兒在里面垂死掙扎,最后面臨死亡。

              (1)再讀讀這段話,你一定會(huì)讀得更好。

             �。�2)淺水洼里的水越來越少,越來越少,小魚兒,你們怎么了,你們在想什么,想說什么��?(學(xué)生展開豐富的想象)

             �。�3)個(gè)別讀。(讀出小魚的可憐,以及小朋友們的同情。)

              設(shè)計(jì)意圖:把讀書放在首位,采用多種讀書形式,如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀。例如,在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),先由學(xué)生自由讀,體會(huì)小魚的感受,利用淺水洼里的小魚這個(gè)特寫的畫面,借助課件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最后的掙扎,有的已經(jīng)奄奄一息,使學(xué)生感悟小魚的危險(xiǎn)處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情,結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚的感受,在直觀感受的過程中引導(dǎo)學(xué)生以文本信息為依據(jù),聯(lián)系生活實(shí)際展開想象,在想象中進(jìn)行語言文字的再創(chuàng)造,給予了學(xué)生充分的思維空間。拉近學(xué)生與小魚的距離,有利于更真切地理解課文。落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實(shí)踐過程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為,并為理解下文做了孕伏。

              四、創(chuàng)設(shè)懸念,適時(shí)小結(jié)

              此時(shí)的你,就站在這些小魚身邊,面對這樣的情景,你會(huì)怎么想,怎么做呢?讓我們下節(jié)課再來討論。

              五、板書設(shè)計(jì)

              淺水洼里的小魚

              蒸

              淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

              教學(xué)目標(biāo):

              1.認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

              2.正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

              3.進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。

              教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

              教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字,有感情地朗讀課文;教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)小魚的可憐,對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。

              教學(xué)過程:

              一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

              1.同學(xué)們,森林是小鳥的家,小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱;大海是小魚的家,小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。你們看——(播放課件:魚在大海里游來游去,自由快活的生活情景。)

              看了剛才的畫面,你想說些什么?

              2.可是有一天,大海漲潮了,巨浪一層一層拍打著岸邊,小魚被沖到了沙灘上。后來,潮水退去了,可是可憐的小魚卻回不了家了,留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚》。(板書并齊讀課題)

              3.你們知道什么是淺水洼嗎?(出示課件:淺水洼圖片。)

              過渡:這些淺水洼里的小魚,離開了美麗的大海,離開了親愛的伙伴,它們的命運(yùn)將如何呢?讓我們一起來讀讀課文。

              二、隨文識字,讀通課文

              1.初讀課文,交流識字方法。

              (1)遇到生字,你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會(huì)它?(相機(jī)提醒學(xué)生:a.借助拼音認(rèn)字,要注意將拼音多讀讀,把字音讀準(zhǔn)。b.問問同學(xué),也是個(gè)不錯(cuò)的辦法。同學(xué)有困難,你要幫幫他,同學(xué)讀對了,你要夸夸他。)

              (2)現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認(rèn)會(huì)吧1

              2.檢查生字。

              (1)課文中的生字都會(huì)讀了嗎?誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀?

              (2)下面我們開火車讀一讀。

              (3)去掉拼音你還會(huì)讀嗎?(出示課件)那我們來試試,如果讀對了,小魚就會(huì)游起來呢1

              3.初步感知課文。

              生字小魚游啊游,游回了課文中。請大家再讀讀課文,看看課文說了些什么?

              三、深入學(xué)文,感悟真情

              1.現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走,去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段,讀完后談?wù)勀阌性鯓拥母惺堋?/p>

              2.你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會(huì)到的?(隨學(xué)生發(fā)言出示句子,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)

              (1)“它們被困在水洼里,回不了大海了�!�(板書“困”)

              還有哪些同學(xué)也是從這句話體會(huì)出來的?

              誰能將小魚的困境讀出來?自己試著讀讀。(指名讀)

              (2)“被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條�!�

             �、傧襁@樣被困的小魚有多少呀?(引讀“幾百條”“幾千條”。)

             �、谀銈兛�(出示課件),這么多的小魚都被困在淺水洼里。我們一起讀這句話。

              (3)“用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干�!�

             �、�(點(diǎn)擊“蒸”字變藍(lán)色)一看到這個(gè)“蒸”字你們想到了什么?

             �、诙@時(shí),太陽越升越高,陽光越來越強(qiáng),沙灘越來越熱。

              再仔細(xì)讀讀這兩句話,你們仿佛看到了什么?聽到了什么?

             �、蹖W(xué)生試著讀出小魚的感受。(練讀、指名讀)

              3.這么多的小魚困在水洼里,身邊的水越來越少,它們呼吸越來越困難。孩子們,自己試著再把上面這幾句話連起來讀一讀,一邊讀一邊想象小魚當(dāng)時(shí)的情景,將你的感受讀出來。(試讀、指名讀、配樂齊讀。)

              (1)把你的想法和小組里的同學(xué)交流交流吧!

              (2)誰愿意把你的想法說給大家聽?

              (3)小男孩正是這樣想的,也是這樣說的。(課件出示:“這條小魚在乎!”)你們看,誰在乎?(指名讀)還有哪條在乎?(指名讀、齊讀)

              小魚在乎的是什么?

              (4)小男孩一刻都沒停下來,仍然在不停地?fù)祠~扔魚,不停地叨念著(引讀):“這條在乎,這條也在乎!還有這一條,這一條,這一條……”

              (5)不僅小魚在乎,小男孩也在乎每一條小魚啊!所以即使有成百上千條小魚,他還是這樣盡力地救。大家將這句話認(rèn)真地讀一讀,看看你從哪個(gè)詞語體會(huì)出了小男孩在盡力地救每一條小魚。(板書)

              (6)大家一起讀這句話。

              四、情感升華

              1.大家一定被小男孩的行動(dòng)深深地感動(dòng)了,讓我們都加入到小男孩的行動(dòng)中,一起來救救小魚吧!請大家站起來,我們也來到沙灘上。看到這么多的小魚被困在水洼里非常著急,趕緊彎下腰,撿起一條小魚,用力地扔回大海;慢一點(diǎn),別漏掉一條,再撿起一條,用力地扔;不要停,又撿一條,用力地扔……(邊說邊帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作)

              2.小結(jié):老師相信有了我們的幫助,更多的魚兒會(huì)回到大海;老師還相信,有了我們的幫助,更多的花兒會(huì)燦爛地綻放;更多的鳥兒會(huì)自由地飛翔,世界會(huì)更加美好!(課件演示魚遨游、花開放、鳥飛翔的畫面)

              五、指導(dǎo)寫字

              1.在這篇課文里,我們要學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字。大家先仔細(xì)觀察這4個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬)

              2.我們先來寫“撿”字�?纯磳戇@個(gè)字我們要注意些什么?

              3.請大家將“撿”字描寫一遍,再寫兩遍。.

              4.同位互相評議,全班評議。

              剩下的字下節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)寫。

              淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

              教學(xué)

              目標(biāo)

              1、正確、流利,有感情地朗讀課文。

              2、能抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心里活動(dòng),感受人物的思想品質(zhì)。

              3、能夠懂得在別人需要幫助的時(shí)候,伸出雙手盡自己的最大可能去幫助別人。

              預(yù)習(xí)

              作業(yè):

              讀通課文,掃除生字障礙。

              教學(xué)板塊(注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號)學(xué)生課堂練習(xí)單

              一、 通過詩歌《海浪》導(dǎo)入課題。(8分鐘)

              1. 誦讀詩歌《海浪》。

              2. 緊接著詩歌的最后一個(gè)小節(jié)“海浪是糊涂蟲,把很美很美的貝殼,忘在了沙灘上”,師述:是啊,海浪真是一個(gè)糊涂蟲呢!它不僅把很美很美的貝殼忘在了沙灘上,有時(shí),還會(huì)把很可愛很可愛的小魚也忘在了沙灘上呢!(出示“淺水洼里的小魚”圖)

              3. 請學(xué)生說一說:看到這些淺水洼里的小魚,你是怎么想的,你又會(huì)怎樣做呢?

              4. 師述:現(xiàn)在,我們一起來學(xué)習(xí)第28課----《淺水洼里的小魚》,看看課文中的人又是怎樣對待這些淺水洼里的小魚的。(出示課題,學(xué)生齊讀課題。)

              二、 檢查課文朗讀情況。(5分鐘)

              1. 生齊讀。

              2. 師根據(jù)學(xué)生讀的情況,進(jìn)行正音,評議。

              三、 自讀課文,思考:看著淺水洼里的小魚,課文中的“我”是怎么做的?小男孩又是怎么做的?(8分鐘)

              四、 匯報(bào)、交流、探討。(15分鐘)

              1. 學(xué)生匯報(bào)自己讀課文,思考的結(jié)果。

              2. 師出示相應(yīng)的文字,抓住重點(diǎn)的詞句引導(dǎo)學(xué)生理解“我”和小男孩不同的想法和做法。

              五、 主題升華,讓學(xué)生明白只要?jiǎng)e人需要,就一定要盡自己的力量去給予別人幫助,而不要在乎自己的力量是不是太微弱,也不要在乎別人是不是也在做。(4分鐘)

              1. 想象:

              課文中的“我”在和小男孩進(jìn)行了一番對話之后,會(huì)怎么做呢?結(jié)果會(huì)怎樣呢?

              沙灘上的其他游人看見“我”和小男孩的行為后,他們又會(huì)怎么做呢?結(jié)果又會(huì)怎樣呢?

              2.通過幾個(gè)假設(shè),讓學(xué)生明白“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間”的道理。

              誦讀詩歌,結(jié)合圖片,弄明白沙灘上淺水洼里的小魚的由來。

              想一想,說一說:如果是自己看到淺水洼里的小魚,會(huì)怎么想,怎么做?

              朗讀課文。

              自讀課文,思考老師提出的問題。

              匯報(bào)自己的思考。

              讀相關(guān)的課文段落,品相關(guān)的詞句,將“我”和小男孩不同的想法和做法進(jìn)一步明晰。

              想象,交流。

              教后記:

              這一課,周四上午,我給我們班的孩子上了。上的結(jié)果是,用胡校長的話來說,老師就像伏爾加河上的纖夫,費(fèi)勁呀!究其原因,第一,由于周三下午學(xué)校在開展綜合知識競賽,布置預(yù)習(xí)時(shí)在操場上布置的,再說按照進(jìn)度我們又還沒有上到這里,很多學(xué)生可能沒有當(dāng)回事,所以,沒有認(rèn)真去對待預(yù)習(xí)!上課時(shí),居然連課文都讀得一塌糊涂,我只得又給了學(xué)生練習(xí)讀課文的時(shí)間。第二,良好的開端是成功的一半,這個(gè)糟糕的開頭,讓我的心情很不愉快。接下來的教學(xué),我的語氣一直都很生硬,表情也比較嚴(yán)肅,而學(xué)生呢,一方面,預(yù)習(xí)不到位,另一方面,少了我的激勵(lì),再加上,在多媒體教室里,學(xué)生坐得很散,感覺離老師很遠(yuǎn),很多學(xué)生似乎都不在狀態(tài),一直到后面的主題升華時(shí),教室里才開始有了學(xué)習(xí)的氛圍。

              周五,在新舟小學(xué),也給二(4)班的學(xué)生上了這堂課。大概的思路是沒有變的。那里的學(xué)生朗讀的能力還是挺不錯(cuò)的,通過早讀的預(yù)習(xí)后,上課時(shí)就能將課文讀得很流利,只是部分字音讀得不夠準(zhǔn),平翹舌音沒有正確區(qū)分開來。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常好,書一讀完,所有的孩子便馬上將書放好坐端正了。但是,或許是平時(shí)老師在教學(xué)中只是要求學(xué)生讀通了課文,認(rèn)識了生字,而沒有引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行深入的思考過,所以,學(xué)生沒有思考的習(xí)慣,思維的品質(zhì)也不夠好。比如,第三個(gè)板塊時(shí),我要求學(xué)生自讀課文,邊讀邊思考屏幕上的問題�?墒菍W(xué)生剛讀完課文,便放好書坐端正舉起手來了,我問他們思考問題了嗎?齊刷刷的回答是“沒有”。于是,再提醒孩子們,光讀完課文還不行,一定要邊讀便思考老師提出的問題,孩子們“思考”過了,可當(dāng)我問“課文中的‘我’是怎么做的?”的時(shí)候,孩子們卻回答的是“撿魚”,我只得再帶著孩子們?nèi)プx課文第二自然段,讓學(xué)生先搞清楚課文中誰是“我”,“他”是誰,再通過文本細(xì)讀,才終于讓孩子們明白了文中的“我”僅僅是有擔(dān)憂、焦急卻沒有撿魚、救魚的行動(dòng),而小男孩則是盡了自己的所能來救小魚的。在主題升華的環(huán)節(jié),盡管有幾個(gè)極為優(yōu)秀的孩子用了極為精彩的發(fā)言將課堂的氣氛推向了高潮,但還有部分孩子,卻也是游離在課堂之外的。

              通過這次對兩個(gè)班級孩子的教學(xué),我有了如下的體會(huì):

              1. 預(yù)習(xí)太重要了,沒有課前充分的預(yù)習(xí),要提高課堂的效率,那幾乎是不可能的。

              2. 蘇霍姆林斯基提出的“兩套大綱”也太重要了,如果學(xué)生沒有充分的課外閱讀,哪怕朗讀的能力再強(qiáng),那也只是游離在文字之外,而不能走近文字里,更不能將自己也拉進(jìn)文字的,對文字的敏感度,也一定是有限的。

              3. 盡管是低段的閱讀教學(xué),但我們老師也一定要盡力將學(xué)生帶到一個(gè)憑他們自己的能力達(dá)不到的高度,要盡力的培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和思維品質(zhì)。

              4. 在課堂上,老師一定要及時(shí)地調(diào)整自己的情緒和狀態(tài),不能帶著怨氣、怒氣來教學(xué)。

              淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

              【設(shè)計(jì)理念】

              課文講述面對成千上百的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼,人們的反應(yīng)各不相同。本文設(shè)計(jì)的核心是以誦讀為手段,挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思,以讀悟情,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感悟到生命的可貴,懂得珍惜和尊重生命。

              【教學(xué)目標(biāo)】

             �。�、認(rèn)識7個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

             �。�、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,應(yīng)該相互尊重,和諧共處。

             �。�、了解比較男孩兒和男人的不同做法,進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物,珍惜和尊重生命的意識。

              【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

              識字,寫字,通過理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)珍愛和尊重生命。

              第一課時(shí)

              一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題

              師:天空是小鳥的家,小鳥在藍(lán)天上自由自在的飛翔;泥土是花朵的家,花兒在陽光下高興的吐露芬芳;大海是小魚的家,小魚在水中快樂的嬉戲躲藏。(播放多媒體課件:魚在水中游玩)看!小魚在水中多快樂呀!可是,天有不測風(fēng)云,平靜的海面突然風(fēng)吼浪號,魚兒被海浪沖到了沙灘上的淺水洼里,此時(shí)此刻,你有什么感受?它們的命運(yùn)如何呢?通過學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》這一課,相信大家會(huì)有所感悟。板書課題《淺水洼里的小魚》(指導(dǎo)書寫)。

              二、初讀課文,快樂識字

             �。薄⒆杂勺x課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

              2、初讀課文后,有什么感受?

             �。场⒃僮x課文,想象,假如你此時(shí)此刻就是淺水洼里的小魚,你會(huì)有什么想法和感受?

             �。�、讀第一自然段課文,此時(shí)你有什么話想說?心情如何?

              師:讓我們帶著這種感情再讀第一段課文。

             �。�、感情朗讀。

              三、創(chuàng)設(shè)情境,讀文識字

              師:剛才,我們初步了解了課文內(nèi)容,談了自己的體會(huì),要想更深入的理解課文,必須把課文讀通,讀好。因此,我們得首先解決生字關(guān),同學(xué)們有信心嗎?

              1、開展讀書比賽活動(dòng):

              ⑴老師講清比賽規(guī)則及要求。

             �、茖W(xué)生自主讀書,在讀書中學(xué)習(xí)生字。

             �、切〗M內(nèi)相互評議。

             �。�、全班交流:

              ⑴指名按自然段讀課文。

             �、圃u價(jià)。

              ⑶再讀。

              3、驗(yàn)收生字掌握情況:

              ⑴注音開火車讀。

             �、迫サ羝匆粼僮x。

             �、墙M詞,說話練習(xí)。

              四、指導(dǎo)書寫

              五、布置作業(yè)

              查資料,了解小魚生存所需要的環(huán)境。

              淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

              教學(xué)目標(biāo)

             �。�、認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

             �。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

              3、體會(huì)小魚對自己生命的“在乎”及小男孩對小魚生命的“在乎”。

              4、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。

              教學(xué)重點(diǎn):

              1、 認(rèn)識7個(gè)生字。正確、美觀地書寫8個(gè)生字。

              2、 在品詞析句中體會(huì)小魚在乎自己的生命以及小男孩對小魚生命的在乎。

              教學(xué)難點(diǎn):

              通過品讀重點(diǎn)詞句來挖掘文本中所蘊(yùn)涵的人文精神,體會(huì)小魚在乎自己的生命以及小男孩對小魚生命的在乎,從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。

              教學(xué)方法:

              1、討論交流,合作探究;

              2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象;

             �。�、讀中感悟。

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              多媒體課件

              教學(xué)課時(shí):

             �。舱n時(shí)

              教學(xué)過程

              第 一 課 時(shí)

              一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

              1、孩子們,一望無際的大海湛藍(lán)湛藍(lán)的,它是魚兒溫暖的家,小魚們在這里自由自在地生活著,多么幸福呀!(播放課件:小魚在大海里游來游去,自由快活地生活的情景。)

              【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生觀看一段小魚在大海中生活的錄像片斷,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為學(xué)習(xí)本課作了很好的鋪墊�!�

             �。病⒖墒怯幸惶�,大海漲潮了,巨浪一陣又一陣地拍打著岸邊,許多小魚也被帶到了沙灘上。潮水退去了,可憐的小魚卻回不了家了,留在了沙灘上的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚》,請齊讀課題。

              【設(shè)計(jì)意圖:激情描述,渲染氣氛,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

             �。�、你們知道什么是“淺水洼”嗎?(指名說,師出示“淺水洼”圖片。)這些淺水洼里的小魚,離開了美麗的大海,離開了親愛的伙伴,它們的命運(yùn)將如何呢?讓我們一起去讀讀課文。

              【設(shè)計(jì)意圖:通過圖片直觀地認(rèn)識“淺水洼”,為下面學(xué)生體會(huì)小魚的困境作鋪墊�!�

              二、初讀課文,快樂識字

              (一)多種形式識字

              1、請打開書132頁,自由讀讀課文,注意把字音讀正確,如果遇到不認(rèn)識的字,可以請教書上的大楓葉,也可以問問同學(xué)。

             �。ㄉ杂勺x課文,老師巡視。)

              2、引導(dǎo)學(xué)生以多種形式、多種方法學(xué)生認(rèn)識生字詞語:①帶拼音認(rèn)讀:a、引

              導(dǎo)結(jié)合句子來認(rèn)識;b、用“加一加”等方法認(rèn)識;②去掉拼音認(rèn)讀。

              (二)指導(dǎo)寫字

              1、引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)觀察“被”“久”兩個(gè)字。

              2、教師范寫 “久”“被”兩個(gè)字。

              3、學(xué)生練習(xí)寫“久”“被”兩個(gè)字。

             �。�、評議學(xué)生寫的“久”“被”兩個(gè)字:這兩個(gè)字寫得好在哪兒?還有什么不足的地方?

             �。�、學(xué)生練寫其余的字,師巡視。

             �。�、同桌之間互相改一改,認(rèn)為寫得漂亮的,可以給他畫一面小紅旗,寫得不夠好的,可以提提建議。

             �。贰⑸涣髟u議。

              【設(shè)計(jì)意圖:識字寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生語文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。此環(huán)節(jié)抓住了兒童的心理和實(shí)際情況,采取靈活的形式,堅(jiān)持字、詞句結(jié)合,運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字寫字,讓識字寫字不再是件枯燥無味的事情。】

             �。ㄈ┗貧w課文,讀通讀順

              1、請六位同學(xué)讀讀課文,其它小朋友請認(rèn)真地聽聽,發(fā)現(xiàn)讀得不正確的地方,就在課文里做個(gè)小記號。

             �。粚W(xué)生輪讀課文。)

              2、指名正音。

             �。�、同桌比賽讀課文,做到不丟字,不添字。

             �。ㄉ辣荣愖x課文。)

              【設(shè)計(jì)意圖:將生字詞語放回到課文中去認(rèn)讀,讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系具體語境認(rèn)字,既能檢查學(xué)生對生字的掌握情況,又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)正確的評價(jià),同時(shí)也達(dá)到將課文讀通讀順的目的�!�

              三、再讀課文,把握整體

             �。�、讀了這么多遍課文了,想想你知道了什么?(指名學(xué)生說)

             �。�、你還想知道什么?(指名學(xué)生說)

              【設(shè)計(jì)意圖:以讀促思,整體把握課文,讓學(xué)生做到心中有文本,為下面深入學(xué)習(xí)、體悟文本打下基礎(chǔ)。而且質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)則激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望�!�

              四、存疑待解,布置作業(yè)

             �。�、淺水洼里的小魚的命運(yùn)將會(huì)是怎樣的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

              2、作業(yè):熟讀課文,把你喜歡的詞語抄到“積累本”上。

              第 二 課 時(shí)

              一、以“信“導(dǎo)入,復(fù)習(xí)字詞

             �。�、同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《淺水洼里的小魚》這一課,你還記得那些淺水洼里的小魚嗎?看,它們給小朋友們寄來了一封信,快讀讀吧!

             �。ㄉ杂勺x,然后指名讀,再齊讀。)

              2、淺水洼里的小魚,離開了大海,離開了溫暖的家,它們的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?

              這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

              【設(shè)計(jì)意圖:以小魚寄來的“信”導(dǎo)入,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�!靶拧敝星擅畹厍度肓吮菊n的生字詞語,學(xué)生在饒有興趣地讀“信”時(shí),也復(fù)習(xí)了生字詞語�!�

              二、研讀文本,感悟情感

             �。ㄒ唬└惺苄◆~被困的痛苦

             �。�、自由讀讀課文第一自然段,邊讀邊想想:你知道了什么?

              2、指名回答。(根據(jù)學(xué)生的回答畫淺水洼圖,圖里寫“小魚被困”)

             �。场⒛闶菑哪男┚渥幼x懂小魚被困的?

             �。�、根據(jù)學(xué)生回答,出示:走著走著,我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里,有許多小魚。它們被困在水洼里,回不了大海了。被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。

             �。怠⒁龑�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“它們被困在水洼里,回不了大海了�!边@句話。

              a.誰來讀讀這個(gè)句子?

              b.(出示:夜深了,星星困得眨眼。) “困”在這個(gè)句子中是什么意思?

              c.小魚困在水洼里,是小魚想在水洼里睡覺嗎?(生根據(jù)理解回答)

              d.小魚們,你們被困在小小的淺水洼里,想說些什么呢?

              e.指導(dǎo)讀好“它們被困在水洼里,回不了大海了。被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條�!边@個(gè)句子。讀出了小魚的痛苦,體會(huì)所面臨的危險(xiǎn)。

              【設(shè)計(jì)意圖:抓住“困”字,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開想象,走進(jìn)角色,設(shè)身處地地體會(huì)小魚的心情,體會(huì)小魚被困的痛苦,為下文體會(huì)小男孩對小魚生命的在乎作鋪墊�!�

              6、小魚不僅僅是被困在了淺水洼里,更糟糕的是—— (出示課件“水被沙粒吸干,被太陽蒸干”的情景。)課文里哪句話寫了這個(gè)情景?

             �。�、重點(diǎn)理解“用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)死。”這句話。

              a.了解“蒸”字“灬”的由來;b.想象說說小魚的感受,體會(huì)小魚的處境危險(xiǎn);

              c.指導(dǎo)讀好“用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些

              小魚都會(huì)死�!边@兩句話。

              【設(shè)計(jì)意圖:借助課件演示“蒸”字“灬”的變化,既讓學(xué)生深刻理解了這個(gè)字的字形和字義,又使學(xué)生感悟到小魚的危險(xiǎn)處境和小魚渴望獲救的心情。學(xué)生想象小魚的感受,喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),為下文理解小男孩的舉動(dòng)作了鋪墊�!�

              (二)感受小魚對生命的“在乎”,小男孩對小魚生命的珍惜

              1、時(shí)間真的不多了,被困的小魚在淺水洼里掙扎著,喘息著,誰會(huì)在乎它們呢?請自由讀讀課文2—6自然段,想想這個(gè)問題。

             �。ㄉx課文。)

             �。�、誰在乎小魚的生命呢?從哪里可以看出?(生答)

              (板書:男孩在乎)

              隨機(jī)出示:

              A、他走得很慢,不停地地每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把

              它們?nèi)踊卮蠛!?/p>

              B、“我知道�!毙∧泻㈩^也不抬地回答。

             �。谩ⅰ斑@條小魚在乎!”男孩一邊回答,一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚,不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

             �。�、小男孩說:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”像小男孩這樣,不斷地重復(fù)說一句話,就是課文里哪個(gè)詞的意思?(叨念)

             �。�、指導(dǎo)讀“這條在乎,這條也在乎!還有這一條,這一條,這一條……”。有的學(xué)生讀得語速較慢,教師問:為什么讀得慢?有的學(xué)生讀得語速較快,教師問:為什么讀得那么快?……

              【設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,讓學(xué)生在讀中感悟,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),這樣很容易激發(fā)學(xué)生與小男孩的情感共鳴。】

              5、小魚在乎什么?請?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)交流一下。(生在四人小組內(nèi)交流)

              6、此時(shí)的小魚,最大的心愿是什么?把這個(gè)句子補(bǔ)充說完整。(出示句子:這條小魚想 ,這條小魚也想 !還有這一條,這一條,這一條……所有的小魚都想 。)

              【設(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué),達(dá)到了對課文內(nèi)涵、情感的理解,又在此基礎(chǔ)上,啟發(fā)思維想象,發(fā)展了語言。這是有效的語文學(xué)習(xí),是人文性和工具性統(tǒng)一的語文學(xué)習(xí)�!�

             �。贰⑿∧泻π◆~生命的珍惜和在乎,感動(dòng)了沙灘上的叔叔和其他人。想一想,他們會(huì)怎樣做呢?

             �。�、孩子們,讓我們也加入到救小魚的行列中來吧!請輕輕站起來,彎下腰,撿起小魚,扔魚……配上動(dòng)作,一起來讀讀這一段。

              【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生做撿魚、扔魚的動(dòng)作,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與文本對話的情境,使學(xué)生走進(jìn)角色,設(shè)身處地地體會(huì)小男孩的心情,達(dá)到了與文本對話的效果。教學(xué)方法巧妙自然,獨(dú)具特色�!�

              9、有了小男孩的不停撿魚扔魚,(板書:撿 扔)成百上千的魚兒又回到溫暖的家了(板書:重回大海)。瞧!它們多么快活�。úシ乓曨l資料)

              10、小魚回到親人身邊,會(huì)說些什么?

              【設(shè)計(jì)意圖:通過想象小魚說的話來進(jìn)一步感受小男孩對小魚的珍惜和在乎,同時(shí)學(xué)生也深深受到了保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的教育�!�

              三、拓展實(shí)踐,升華情感

              1、孩子們,小男孩在乎小魚的生命,你呢?如果請你遇到以下的情況,你會(huì)怎樣做呢?(出示“想想說說”:☆一只小鳥受了傷,落在窗臺上……

              ☆一只野兔受了傷,躺在大樹旁……)先跟同桌說一說,再指名說。

              2、相信有了我們的幫助,更多的花兒會(huì)燦爛地綻放;更多的動(dòng)物會(huì)回到溫暖的家;最后,老師送給你們一首小詩。(配樂齊讀)

              誰 在 乎

              水中魚兒回不了家,

              我把魚兒送回家,

              誰的心里最在乎?

              林中小鳥飛不上天,

              我讓小鳥飛上天,

              誰的心里最在乎?

              叢林小鹿受了傷,

              我?guī)托÷拱褌巍?/p>

              誰的心里最在乎?

              你的自由,你的快樂,

              我最在乎!

              師:只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會(huì)變得更美好!下課!

              淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

              教學(xué)目標(biāo):

              1.復(fù)習(xí)生字詞,指導(dǎo)書寫,《淺水洼里的小魚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。

              2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

              3.進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。

              教學(xué)重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)小魚的可憐,對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              生字卡片、課件。

              教學(xué)過程:

             �。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固識字

              沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干

              成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎

              (二)朗讀感悟

              1、學(xué)習(xí)第一自然段,體會(huì)“魚兒在乎”。

              請大家看屏幕誰來告訴大家,你看到了什么呢?

              在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼,淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢?讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。

              學(xué)生朗讀課文第一段。

              請問淺水洼里的小魚怎么了?

              它們被困在水洼里,回不了大海了。此時(shí),它們會(huì)想起誰呢?

              想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀?(播放魚兒在大�?鞓飞畹匿浵衿�

              大海里快樂的生活已經(jīng)慢慢離它們遠(yuǎn)去了。它們現(xiàn)在被困在淺水洼里,回不了大海了。誰能把這句話讀一讀呀?

              出示:它們被困在水洼里,回不了大海了。

             �。ㄉR讀這一句,體會(huì)魚兒難受的心情)

              出示句子 “用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)死�!�

              我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎?小魚怎么會(huì)死呢?

              出示“蒸”字:誰認(rèn)識?

              太陽確實(shí)是很熱很熱的。太陽光火辣辣地照在水洼里,溫度越來越高,越來越高,小朋友們,你覺得這時(shí)的小魚會(huì)感受到什么呢?

              水越來越少,越來越少。小魚兒,你們怎么了,在想些什么,說些什么呢?(生自由說)

              這是小魚此時(shí)的心聲呀!它多么希望有人來救它呀!讓我們來讀一讀這句話吧!誰來讀?

              (出示句子:用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)死。)

              讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。

              2、學(xué)習(xí)二至六自然段,感受“男孩在乎”。

              淺水洼里的小魚,誰在乎呢?請大家把書本翻到132頁,自己讀讀課文的第二到第六自然段。

              (生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。)

              小男孩扔魚的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的,小學(xué)語文教案《《淺水洼里的小魚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。那么課文的哪些地方寫了小男孩在扔魚呢?找出句子劃一劃。

              出示句子:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把它們?nèi)踊卮蠛!?(通過多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。)

              是呀,小男孩不停地?fù)祠~、扔魚,看得出小男孩是很在乎這些小魚的。我們來看看小男孩撿的魚多嗎?

             �。ń處熝不刂笇�(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢幫助他們朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出魚“多”的味道。)

              引出問題

              大家想想看,有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里,小男孩能撿完嗎?

              他知道嗎?可是他——

              多么用心的、多么可敬的小男孩呀!他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的,但他還在撿!說明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚!(板書:小男孩)那么有什么好的辦法能撿得完呢?(生討論)

              現(xiàn)在老師再來問大家,淺水洼里的小魚,誰在乎?

              小結(jié):所有愛小魚的人都在乎。(板書:……在乎)

             �。ㄈ┩卣股A。

              生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時(shí)候,當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候,當(dāng)我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面,當(dāng)我們看到花兒不知不覺地開放了,我們會(huì)充分感受到無論是人,還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o數(shù)的生命,才變得生機(jī)勃勃,五彩繽紛。最后,送小朋友們一首詩,

              每天清晨,當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱,那有多好;

              每到河邊,當(dāng)我們看到小魚在游戲,那有多好;

              每到之處,鮮花盛開,小草碧綠,那有多好;

              生命只有一次,

              小魚在乎,小鳥在乎,花兒在乎,我也在乎。

              讓我們大家一起來珍惜生命吧!

              教后反思:上這節(jié)課,我自己覺得在以下幾個(gè)方面做得比較好:

              1、· 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)�!稖\水洼里的小魚》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對小魚的`在乎,體會(huì)生命的珍貴,樹立珍惜生命的意識。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)極度渲染,播放魚兒以前在大海里快活生活的錄像,學(xué)生興奮地看著錄像,嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲,接著老師一聲嘆息:“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了,它們現(xiàn)在被困在淺水洼里,回不了大海了!”學(xué)生通過兩個(gè)情境的對比體驗(yàn),體會(huì)到小魚的心情,再讀“它們被困在水洼里,回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外,小男孩“撿魚”的句子讓學(xué)生演讀,在演中體會(huì)男孩的累,“這么累了還要撿”更能理解小男孩對魚兒的在乎。

              2、· 做到識字寫字不脫離具體的語言環(huán)境。“蒸”是本課要求認(rèn)識的字,我出示字,先讓讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說說你在家都引導(dǎo)學(xué)生觀察四點(diǎn)底,

              又問學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢?學(xué)生說了很多方法,教師總結(jié)說:“只要我們在沙灘上的人你撿,我撿,叫爸爸媽媽來撿,叫同學(xué)們一起來撿,就能把它們撿完了。”最后老師進(jìn)一步拓展升華:“看來,所有愛小魚的人都在乎!”

              淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

              活動(dòng)目標(biāo)

              1.在活動(dòng)中鞏固練習(xí)鉆的技能,學(xué)習(xí)在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)快速地四散跑。

              2.能和同伴合作拉網(wǎng),并且在網(wǎng)魚的過程中不破網(wǎng)。

              活動(dòng)準(zhǔn)備

              塑圈若干。

              教師的指導(dǎo)與注意點(diǎn)

              一、開始部分:小魚進(jìn)場,熱身活動(dòng)。

              1.引導(dǎo)幼兒跟著音樂《網(wǎng)小魚》進(jìn)場。

              2.組織幼兒跟著老師做不同的魚游動(dòng)作。

              二、基本部分游戲“網(wǎng)小魚”鍛煉鉆、在規(guī)定區(qū)域內(nèi)四散跑的技能。

              1.回憶鞏固游戲“網(wǎng)小魚”的玩法。

              師:以前我們都學(xué)過網(wǎng)小魚的游戲,是怎么玩的呢?(幼兒說出 后 老師進(jìn)行簡單的小結(jié),幫助幼兒明確一部分幼兒扮演漁網(wǎng),一部分小魚,小魚在漁網(wǎng)下面不停的鉆)。

              2.組織幼兒集體游戲,練習(xí)鉆的技能。

              3.老師交代游戲“網(wǎng)小魚”的新玩法,幫助幼兒掌握游戲的玩法。

              師:今天我們還有一種新的網(wǎng)小魚的方法,你們想試一試嗎?請幾名幼兒手拉手來當(dāng)魚網(wǎng),然后去捕魚,小魚們只能在我們規(guī)定的地方跑動(dòng)。魚網(wǎng)要注意了,一定不能破,破掉了魚就逃跑了。

              4.組織幼兒再次進(jìn)行游戲,練習(xí)在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)四散跑的能力。

              5.簡單評價(jià)幼兒游戲情況。

              三、結(jié)束部分:放松整理。

              引導(dǎo)小魚們在水里放松休息,然后和老師一起將物品整理好回教室。

              效果分析

              活動(dòng)以簡單的律動(dòng)“網(wǎng)小魚”開始,較好地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。之后組織幼兒玩了熟悉的游戲“網(wǎng)小魚”,即一部分幼兒扮演魚網(wǎng),一部分幼兒扮演小魚,引導(dǎo)幼兒練習(xí)了鉆的技能。最后新授了游戲“網(wǎng)小魚”,主要是引導(dǎo)和同伴合作組成魚網(wǎng),小魚們在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)四散跑動(dòng),并且一再要求幼兒在組成魚網(wǎng)捕魚的時(shí)候不能斷開,鍛煉了幼兒之間合作能力。在這個(gè)過程中,大多數(shù)幼兒能夠較好地遵守游戲規(guī)則,特別是組成魚網(wǎng)的幼兒能夠努力地合作,盡量不使魚網(wǎng)破掉。

              通過此次活動(dòng),幼兒較好地鍛煉了鉆、四散跑以及與同伴合作等的能力,雖然網(wǎng)小魚游戲幼兒曾經(jīng)玩過,在本次活動(dòng)中主要結(jié)合了兩種不同的游戲形式鍛煉了幼兒不同的技能。整個(gè)活動(dòng)下來,幼兒既鍛煉了鉆、跑等技能,也充分體驗(yàn)到了活動(dòng)的快樂。

              淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

              設(shè)計(jì)理念與特色:

              新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

              以讀為主,讀中感悟。我將“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過程中,通過表演讀、比賽讀、想象讀、范讀、配音讀以及富有激勵(lì)性的評價(jià)語、直觀形象的多媒體演示等引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟。

              創(chuàng)設(shè)情景,以悟促讀。教學(xué)中我多次創(chuàng)設(shè)情境,提供想象的空間,如利用多媒體讓學(xué)生聽呼呼的風(fēng)聲,體會(huì)北風(fēng)的強(qiáng)大,從而讀好相關(guān)句子;又如讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),如果你就是北風(fēng),看到這么多動(dòng)物植物都怕你會(huì)怎么說,這樣使學(xué)生入情入境,愉快地感知,讀得也就更有味了。

              想象說話,發(fā)展語言。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文體的同時(shí),我進(jìn)行了語文能力的訓(xùn)練。如學(xué)了第一自然段后讓學(xué)生想象說話:北風(fēng)還會(huì)吹向誰;學(xué)完全文后讓學(xué)生說說大自然中還有誰不怕北風(fēng),像小魚那么勇敢。這樣既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,又進(jìn)行了思想教育。

              語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。本設(shè)計(jì)中,教師充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),努力創(chuàng)設(shè)多彩教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主地參與語文實(shí)踐活動(dòng),通過想象、表演、評議、比賽等手段輔助有層次的朗讀,讓他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和生成,從而培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣和信心,不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

              教學(xué)目標(biāo):

              1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

              2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)北風(fēng)的驕傲可笑,學(xué)習(xí)小魚的勇敢聰明。

              3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力。

              教學(xué)重、難點(diǎn):

              讀懂、讀好課文,體會(huì)北風(fēng)的驕傲自大,懂得做人要謙虛、勇敢

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              多媒體課件

              教學(xué)過程:

              一、情境導(dǎo)入,讀好詞語

              1、小朋友,冬天到了,呼呼的北風(fēng)可冷了。(板書:北風(fēng))誰能讀好?

              生1讀評:這是秋風(fēng),能再大些嗎?

              生2讀評北風(fēng)真冷呀!

              2、今天,我們繼續(xù)走進(jìn)有趣的寓言故事——(完成板書)齊讀課題

              3、上節(jié)課我們認(rèn)識了課文里的詞語寶寶,小朋友還記得嗎?

             �。�1)課件出示:吹一吹

              呼呼地吹著

              猛吹一口氣

             �。�2)自己讀讀這三個(gè)詞寶寶,讀出他們的不同

             �。�3)指讀,齊讀

              過渡:小朋友,這三個(gè)詞組娃娃都是寫的——北風(fēng)

             �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境引讀、評價(jià)促讀、對比悟讀等手段使生迅速進(jìn)入文本情景,并讀好詞,體會(huì)到北風(fēng)吹的不同力度)

              二、精讀感悟,感受形象

             �。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

              1、(多媒體演示:呼呼的風(fēng)聲)

              小朋友你看到了什么,聽到了什么?(指名說)

              你看北風(fēng)吹得多用勁呀!腮幫都鼓起來了,小朋友,這呼呼的西北風(fēng)給你什么感覺?誰能讀好這句話。

              課件出示:北風(fēng)呼呼地吹著。

             �。�1)指名讀(評:風(fēng)再猛些;北風(fēng)真大,真猛呀;吹得我都打哆嗦了)

             �。�2)齊讀

             �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:用多媒體形象地再現(xiàn)了語言文字所指向的事物,激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),增加了學(xué)生的直觀感受,并引導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文。)

              2、小朋友,這么冷的風(fēng)吹到哪兒去了?周圍又有什么變化呢?請小朋友們自由讀課文的第一自然段,找一找、畫一畫、說一說。

              3、交流:

             �。�1)北風(fēng)吹向了誰?

              指名說北風(fēng)吹向了()、()和()

             �。�2)它們怎么樣了?

              指名回答(邊交流邊點(diǎn)出動(dòng)畫)

              能完整地說一說嗎?

              出示:它向______吹一吹,______。它向______吹一吹,______。它向______吹一吹,______。(評:你真厲害,不看書能一字不落地說出來)

              4、指導(dǎo)朗讀:他們害怕北風(fēng)嗎?從哪兒看出來的?

              (1)引導(dǎo)學(xué)生從“躲”字感受小鳥很怕北風(fēng),(指名表演“躲”)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀(2)對話:小鳥,小鳥,你為什么要躲進(jìn)窩里呀?

             �。�3)指導(dǎo)齊讀第一段。

              (設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)中通過有層次地多種方式充分朗讀:自讀、指導(dǎo)讀、演讀……結(jié)合畫面用自己的語調(diào)表現(xiàn)自己的理解,有效地激發(fā)了兒童的讀書興趣。)

              5、小朋友,北風(fēng)還會(huì)吹向誰呀?指名說(青蛙、花兒、松鼠、棕熊、小草)隨機(jī)出示圖。

              6指導(dǎo)說話:誰會(huì)用這樣的句子說?出示:北風(fēng)向_誰_____吹一吹,誰怎么樣______。

              (設(shè)計(jì)意圖:遷移訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力。)

             �。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、第三自然段

              1、哎呀,北風(fēng)只不費(fèi)力氣地吹一吹,就有這么多的動(dòng)物、植物都怕它,如果現(xiàn)在你就是北風(fēng),你會(huì)怎么說呢?

              指名說(評:瞧北風(fēng)多得意)(板書:得意)覺得自己有多厲害,多了不起就叫“得意”

              2、(出示第二自然段)誰來得意地讀讀北風(fēng)的話?

             �。�1)指名讀(評:真得意呀!再得意些;瞧它一臉的得意)

             �。�2)大家學(xué)習(xí)他的樣子一起來得意一下。(齊讀)

             �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生理解一個(gè)詞是以頭腦中儲存的表象為支撐的。讓學(xué)生加上動(dòng)作、表情讀北風(fēng)的話,然后即景釋詞,學(xué)生對“得意”一詞便能心領(lǐng)神會(huì),符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。)

              3、過渡:那么是不是所有的植物、動(dòng)物都怕北風(fēng)呢?誰不怕?誰能把小魚不怕的句子讀給大家聽聽?

              4、出示第三自然段,指名讀。

             �。�1)你們覺得小魚怎么樣?(板書:勇敢)

             �。�2)誰想來做勇敢的小魚,對著得意的北風(fēng)說不怕?指名說�!拔揖筒慌隆保ㄔu:真勇敢)

              (3)能用你的動(dòng)作和表情來告訴大家,不怕北風(fēng)嗎?自己練練。

              (4)指名邊讀邊演。

              (5)讓我們所有的小魚都浮出水面,向空中的北風(fēng),鼓起圓圓的眼睛,勇敢地說(學(xué)生齊讀)。

              5、老師也想和你們一起讀讀北風(fēng)和小魚的話,好嗎?那我們分一下角色。男生演北風(fēng),女生演小魚,老師讀旁白。請“北風(fēng)”站到上面來,“小魚”先坐在位上,等北風(fēng)說完了再浮出水面。

              過渡:北風(fēng)聽到小魚說不害怕,它是怎么做的?

             �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:兒童通過角色置換進(jìn)入課文所描述的情境之中,設(shè)身處地地去感受,充分發(fā)揮自己的想像,這樣,語言文字不再是枯燥的符號,而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動(dòng)的畫面。)

             �。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四、五自然段

              1、課件出示:北風(fēng)氣極了,猛吹一口氣,鵝毛大雪飄落在河面上,河水結(jié)冰了。

              指名讀。

              2、小朋友想一想,北風(fēng)“氣極了”會(huì)是什么樣子?(生自由說)

              3、想象著北風(fēng)的樣子,大家再讀一讀。(生讀)你們的這一口氣吹得真有力,吹得老師都有點(diǎn)冷了!

              4、那么,北風(fēng)的這一口氣吹來了什么?指名說,相機(jī)指導(dǎo)讀好“鵝毛大雪、結(jié)冰”。

              5、請男生一起讀讀這一段,讓我們再次感受北風(fēng)厲害。

              6、小朋友想一想:北風(fēng)為什么要這樣做呢?(自由說)

              7、那么,小魚有沒有被凍死呢?請小朋友自由讀課文第五自然段。

              8、指名答。

              9、小魚玩得這么開心,可北風(fēng)知道嗎?(不知道)它看不見小魚,還以為小魚被自己凍死了,所以北風(fēng)比剛才更加得意,就是“非常得意”。

              10、能把北風(fēng)的這種得意、可笑讀出來嗎(指名讀)?

             �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)他們觀察多媒體課件,用直觀形象、具體生動(dòng)的畫面使學(xué)生感同身受,讀起書來更倍加用情。)

              三、總結(jié)延伸,明白寓意

              1、學(xué)到這兒,你想對北風(fēng)說些什么呀?

              2、有沒有小朋友想對小魚說些什么呀?(板書:勇敢)

              3、聰明的小朋友,你知道大自然中還有誰不怕北風(fēng),象小魚那么勇敢嗎?

              4、看來,我們班的小朋友都有一雙會(huì)觀察

              的眼睛,說得非常好!老師今天把它們請到了課堂,我們一起來看:

             �。ㄕn件出示挺立在風(fēng)雪中的梅花和青松)

              5、看著它們在風(fēng)雪中勇敢的樣子,我好像還聽到了它們勇敢的聲音,它們好像在對得意的北風(fēng)說——

             �。ㄎ覀兙筒慌拢。�

              6、老師最后請的就是在座的你們每一位小朋友,因?yàn)槟銈兒退鼈円粯佑赂�,這幾天北風(fēng)天天呼呼地吹著我們,可是沒有一個(gè)小朋友害怕,大家都能早早到校,認(rèn)真學(xué)習(xí),還堅(jiān)持鍛煉!所以我們也一起大聲對著得意的北風(fēng)說——(我們就不怕!)

              7、老師相信得意的北風(fēng)聽到我們勇敢的聲音后,再也不會(huì)像現(xiàn)在這樣自以為是、目空一切了!

             �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:想象說話,拓展延伸,與學(xué)生生活體驗(yàn)聯(lián)系起來,不僅使學(xué)生明白了故事寓意,而且學(xué)生在無形中受到教育,培養(yǎng)了學(xué)生的勇敢精神。)

              四、作業(yè):發(fā)揮想象,續(xù)編故事

              課后請小朋友們完成下面的作業(yè):

              1、日子一天天過去了,冬天也快過完了,河上的冰也漸漸溶化了。終于有一天冰全化了,北風(fēng)也被趕走了,就在它戀戀不舍地離開的那一剎那,一回頭看到了它以為凍死的那些小魚兒,它們之間又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?請同學(xué)們續(xù)編故事《北風(fēng)和小魚又見面了》。

              2、將編好的故事說一說、畫一畫、演一演。

             �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:續(xù)編故事,將語文延伸的課外,培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達(dá)等綜合語文能力。)

              板書:

              北風(fēng)和小魚

              吹就不怕

              得意勇敢

              教學(xué)反思:

              《北風(fēng)和小魚》是一篇童話故事,講肆虐的北風(fēng)使許多動(dòng)植物害怕,但小魚卻不怕它。課文運(yùn)用對比手法,將小魚與其它動(dòng)植物進(jìn)行對比,從中表課件。園現(xiàn)出小魚的勇敢聰明,北風(fēng)的強(qiáng)大愚蠢。

              在教學(xué)中,抓住重點(diǎn)詞語和句子,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟北風(fēng)自以為是的驕傲心態(tài)以及小魚勇敢的精神面對的精神。通過表演“吹一口氣”“猛吹一口氣”,比較“得意”和“非常得意”,學(xué)生體會(huì)到北風(fēng)的狂妄自大。

              畫面是引領(lǐng)兒童入境生情,增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。有了內(nèi)心的感受學(xué)生朗讀課文當(dāng)然水到渠成,在教學(xué)第一小節(jié)的時(shí)候我利用動(dòng)畫來讓學(xué)生配音,可能難度有些高,效果不是很理想。我想可能利用靜止的畫面,通過讓學(xué)生來觀察體會(huì)具體生動(dòng)的畫面,再指導(dǎo)朗讀、表演,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,想想許多動(dòng)植物都怕北風(fēng),學(xué)生應(yīng)該可以感同身受,那么讀來可能更用情。由此培養(yǎng)學(xué)生的語言文字的感受能力與表達(dá)能力。

              最后,拓展延伸,讓學(xué)生說說除了小魚不怕北風(fēng),還有誰也不怕北風(fēng),并指導(dǎo)學(xué)生說說他們怎么不怕北風(fēng)的。這一練習(xí),意在培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神。但是學(xué)生由于年齡小,對周圍事物缺乏綜合的認(rèn)識,比如冬天什么花不怕冷,學(xué)生知道的就不多,極個(gè)別能說出一些植物如松樹,大部分學(xué)生課外知識比較少。由此可見,生活與學(xué)習(xí)語文密不可分,學(xué)生平時(shí)要多觀察,多思考,要在生活中學(xué)習(xí),這也是學(xué)習(xí)語文不可缺少的一部分。

              淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

              活動(dòng)目標(biāo)

              1、體驗(yàn)手工制作的樂趣。

              2、了解魚鱗的外形特點(diǎn)。

              3、能運(yùn)用剪貼的方式表現(xiàn)立體的魚鱗,并按一定的規(guī)律粘貼。

              活動(dòng)準(zhǔn)備

              1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

              用線描的方式裝飾過魚。

              2、材料準(zhǔn)備

              教師用材料:

              掛圖:“大魚帶小魚”;示范作品;音樂《水草舞》。

              幼兒用材料:

              學(xué)具“大魚帶小魚”、操作單頁5-8;記號筆,剪刀,白膠。

              活動(dòng)過程

              一、情境導(dǎo)入

              播放音樂《水草舞》,鼓勵(lì)幼兒隨音樂用身體或手部動(dòng)作模仿魚兒游。

              教師:海底世界是個(gè)美麗的家,魚兒在這里自由自在地遨游,快樂極了!小朋友們想不想也變成魚,遨游在海底世界。

              二、探索發(fā)現(xiàn)

              1、出示掛圖“大魚帶小魚”,引導(dǎo)幼兒觀察不同外形的魚及魚鱗的形狀。

              教師:圖中的魚兒有很多漂亮的顏色?仔細(xì)看這些魚的魚鱗是什么形狀的?

              小結(jié):魚兒身上有很多漂亮的顏色,它們魚鱗的形狀也不同,有半圓形的,有扇形的。

              2、出示師范作品,引導(dǎo)幼兒觀察大魚的魚鱗裝飾,鼓勵(lì)幼兒自由討論制作立體魚鱗的方法。

              教師:魚鱗是怎樣做出來的?還可以用哪些方式來裝飾魚鱗。

              3、教師邊講述步驟,邊演示制作“大魚帶小魚”的方法。

              魚頭和魚尾處用記號筆裝飾;然后將彩色紙剪成條狀或卷成圈表現(xiàn)魚鱗,表現(xiàn)魚鱗時(shí)需按一定的規(guī)律排列粘貼;接著用同樣的方法制作小魚,裝飾好后把魚粘貼在操作單頁第5頁上進(jìn)行展示。

              三、創(chuàng)作表現(xiàn)

              1、提出制作要求,給每組幼兒發(fā)放材料與廢紙筐,提醒幼兒將廢紙及時(shí)放入廢紙筐。

              2、鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作,引導(dǎo)幼兒用不同的方式表現(xiàn)立體的魚鱗片(折、卷),提醒幼兒粘貼

              魚鱗時(shí)按一定的規(guī)律粘貼,如間隔排列(色彩間隔、形狀間隔等)。

              四、欣賞評議

              引導(dǎo)幼兒相互評價(jià)欣賞。

              五、結(jié)束活動(dòng)

              教師和幼兒共同整理活動(dòng)場地,結(jié)束活動(dòng)。

              淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

              教學(xué)目標(biāo):

              1.掌握折紙的基本方法,并能運(yùn)用此方法制作出魚的形象。

              2.能運(yùn)用畫的方法進(jìn)行完善,利用水彩筆添加色彩。

              3.培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神;培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識和熱情。

              教學(xué)重點(diǎn):

              1.讓學(xué)生基本了解魚的外形特點(diǎn)和比例關(guān)系。

              2.學(xué)會(huì)利用水彩筆等材料進(jìn)行完善。

              教學(xué)難點(diǎn):

              培養(yǎng)學(xué)生基本了解動(dòng)物的外形特點(diǎn)和比例關(guān)系的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1.彩色正方形紙 2.彩筆

              教學(xué)過程:

              一、出示范例,創(chuàng)設(shè)情境

              1. 出示范例

              師:“小朋友,今天老師給小朋友們帶來了一位小客人,小朋友想不想知道它是誰?”(教師出示范例小魚)

              2. 貼圖畫圖

              師:“小朋友,看,她是誰?”(小魚)

              “對!小魚。這條小魚它叫莎莎,生活在無邊的大海里�!保ń處煂⒎独N到黑板上,粉筆畫出水草等)

              3.說感受

              莎莎獨(dú)自一人生活在這么大的海洋里,它的心情是怎么樣的?(引導(dǎo)學(xué)生說出小魚生活孤單、寂寞等)

              4.導(dǎo)入課題

              師:是呀,莎莎生活在海洋沒有小伙伴陪它玩,很孤單,它想叫小朋友們來幫助它。

              那你想怎樣來幫助它?(幫它找朋友等)

              二、探索實(shí)踐,魚兒找伴

              1. 再示范例

              “小朋友剛才想的辦法太好了,小魚聽了非常高興,老師幫它又找來一位朋友(貼在黑板上),小朋友想幫忙嗎?我們一起來試一試!”

              2.師生同折魚

             �。�1)折小魚用的是什么形狀的紙?(正方形)

             �。�2)師折一步,學(xué)生跟著折

              (3)小魚折好后還需要做什么?(引導(dǎo)說出怎樣裝飾小魚)

             �。�4)用水彩筆畫出魚鱗和魚眼

              3.教師巡視,指導(dǎo)個(gè)別沒有做好的學(xué)生。

              三、展示作品,組織評價(jià)

              1.幫助學(xué)生將折好的小魚粘在黑板上。

              2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)交流。

              師:同學(xué)們,你們折了這么多的小魚,老師看了非常的喜歡,莎莎也很高興能有這么多的小伙伴,你們也喜歡嗎?那誰來告訴老師你喜歡

              哪一條小魚?為什么?

             �。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從折的平整、添畫眼睛的位置,魚鱗規(guī)則程度等等方面進(jìn)行評價(jià))

              3.編編小故事

              4.與小魚說再見,結(jié)束。

              淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

              教學(xué)目標(biāo):

              理解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文;

              練習(xí)說話,發(fā)展語言表達(dá)能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力。

              教學(xué)過程:

              一、導(dǎo)入

              這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》這篇課文,一起讀課題。

              讀得真整齊,我們一起來看一個(gè)動(dòng)畫片!

              二、新授

             �。�1)學(xué)習(xí)第一自然段

              1、問:你看到了什么?

              生:青草變了顏色。

              師:青草原來是什么樣的?(青青的,碧綠碧綠的)

              后來怎么樣啦?(變枯了,變黃了)

              誰來完整的說一說?什么樣的小草怎么樣了?

              生:碧綠碧綠的小草變成黃的了。

              是呀,小草都沒精神了!

              師:你還看到了什么?

              生:茂盛的梧桐樹落了葉。(是呀,多難看呀�。�

              自由自在的鳥兒躲進(jìn)了窩。(對呀,多可憐呀�。�

              2、師:青草為什么會(huì)變了顏色、梧桐樹的葉子為什么全落光了、小鳥又為什么躲進(jìn)了窩呢?請小朋友們輕輕地打開書,自由的讀一讀課文的第一小節(jié),相信你一定可以找到答案了!

              3、找到了么?誰來說?

              生:因?yàn)楸憋L(fēng)呼呼地吹著。

              師:聽,北風(fēng)來了!(北風(fēng)的聲音)誰來讀一讀課文的第一句話?

              一起讀!

             �。�2)學(xué)習(xí)第二自然段

              1、師:青草、梧桐樹、鳥兒都害怕北風(fēng),北風(fēng)這時(shí)候是怎么說的?看大屏幕,誰來讀?

              2、師:得意是什么意思?(點(diǎn)紅“得意”)

              生:(很高興,很驕傲,覺得自己很了不起)(板書“得意”)

              師:請你來得意的讀一讀。(評議)

              師:你覺得他讀得怎么樣?(讀得不怎么得意)

              那就請你得意的讀一讀。大家學(xué)學(xué)他的樣子,一起來得意一下!

              (3)學(xué)習(xí)第三自然段

              1、北風(fēng)真的以為所有的人都怕它,你們怕嗎?(不怕)

              對呀,小魚也不怕!來看大屏幕,小魚是怎樣說的呢?

             �。ㄖ该x)你覺得他讀得怎么樣?夠勇敢嗎?誰能更勇敢一點(diǎn)?真是一條勇敢的小魚,瞧你的眼睛都鼓得圓圓的了!我們學(xué)著他的樣子一起來讀。

             �。�4)學(xué)習(xí)第四、五自然段。

              1、師:小小的魚竟然不怕這厲害的北風(fēng),這下可把北風(fēng)氣壞了,你猜猜看北風(fēng)這時(shí)會(huì)怎么想呢?

              生:我一定要凍死你!

              師:那它會(huì)使出什么樣的本領(lǐng)來對付小魚呢?小魚害怕了嗎?請小朋友們接著讀課文的最后兩小節(jié),邊讀邊想。

              師:北風(fēng)是怎么做的?

              生:猛吹一口氣。

              師:猛吹?大家來吹吹看!誰來讀讀看?

              (指導(dǎo)朗讀)師:北風(fēng)氣了,猛吹一口氣……

              生:老師漏了一個(gè)字,應(yīng)該是“氣極了”。

              師:“氣極了”是什么意思?(很生氣,非常生氣)誰來讀?

              2、北風(fēng)這么生氣,猛吹一口氣,發(fā)生了什么事情啊?(鵝毛大雪)

              師:鵝毛大雪是什么意思?(像鵝毛一樣很大的雪)

              3、請小朋友們閉上眼睛想一想:鵝毛般的大雪一片片一片片地從天空中慢慢地飄落下來……

              師:睜開眼睛,你看到了嗎?(看到了)

              雪花飄到哪兒了?

              生:雪花飄到高山上,草原上,飄到我們的教室里了

              師:哎呀,好冷�。⌒∨笥褌兇甏晔峙团�。這么大的雪,連河水都結(jié)冰了,小魚在干嘛呢?我們一起來看一看。

             �。▌�(dòng)畫)

              你猜,小魚還會(huì)干什么呀?

              生:做游戲,睡大覺,哈哈大笑……

              師:小魚在水底玩得真開心,可北風(fēng)它知道嗎?(不知道)又在得意了!

             �。ò鍟暗靡狻保�

              那它以為小魚在干嘛呢?(被凍死了)

              它想得對嗎?(不對)那你想對北風(fēng)說些什么呢?

              生:北風(fēng)你錯(cuò)啦,小魚不怕你!北風(fēng)你真笨!北風(fēng)你真傻!小魚不怕你,我們也不怕你!北風(fēng)你真可笑!

              師:是啊,真可笑�。ò鍟翱尚Α保�

              4、請小朋友們一起有感情的、用好聽的聲音來讀一讀課文的最后兩小節(jié)。

              5、小朋友們真厲害,不僅讀懂了課文,而且還讀得那么好聽!現(xiàn)在就請小朋友們走到自己的爸爸媽媽身邊,用最美的聲音讀給自己的他們聽!

              三、總結(jié)

              今天我們認(rèn)識了可笑的北風(fēng)、勇敢的小魚,你們知道小魚為什么不怕冷么?這里面呀有好多的科學(xué)道理呢!請小朋友們回去找找書,問問自己的爸爸媽媽,只有熱愛科學(xué),熱愛學(xué)習(xí)的小朋友才能找到答案!